‫מעשה בשלושה אגוזים‬
‫כתבה‪ :‬לאה גולדברג‬
‫אייר‪ :‬שמואל כץ‬
‫הוצאת ספרית פועלים ‪2008‬‬
‫על הספר‬
‫שלושה אגוזים עוברים מיד ליד עם הבטחה לאושר הטמונה בהם‪ .‬תחילה נותן הסנאי את‬
‫האגוזים לגמד בתמורה לכך שילין אותו בחורף‪ ,‬אחר כך נותן הגמד את האגוזים לשלושת‬
‫כורתי העצים‪ ,‬אחר כך עוברים האגוזים אל השר ומן השר אל הנערה היפה ולבסוף נאכלים‬
‫האגוזים על ידי הילד הקטן‪.‬‬
‫בכל פעם בה עוברים האגוזים מיד ליד הם פותרים בעיה ומשפרים את מצבו של המקבל‬
‫אותם‪.‬‬
‫פעילויות בעקבות הקריאה‪.‬‬
‫דרכם של האגוזים ‪-‬פעילות בעזרת האיורים‬
‫האיורים של שמואל כץ הם חלק בלתי נפרד מהסיפור‪.‬‬
‫התלמידים יתבוננו באיורים ויספרו מה קיבלה כל אחת מהדמויות בעבור האגוזים‪.‬‬
‫‪1‬‬
‫אני ה _____________‬
‫בעבור האגוזים קיבלתי ___________‬
‫אני ה_________‬
‫בעבור האגוזים קיבלתי__________‬
‫אנחנו ה‪-----------------------------‬‬
‫‪2‬‬
‫בעבור האגוזים קיבלנו ___________‬
‫אני ה_______‬
‫בעבור האגוזים קיבלתי___________‬
‫אני ה____________‬
‫בעבור האגוזים קיבלתי____________‬
‫אני ה ______________‬
‫אני ___________ את האגוזים וזה היה לי מאוד טעים‪.‬‬
‫‪3‬‬
‫האגוזים ומשמעותם‬
‫המורה תשוחח עם התלמידים על תפקידם של האגוזים בסיפור‬
‫לכל אחת מהדמויות בסיפור הייתה בעיה שהאגוזים פתרו אותה‪.‬‬
‫התלמידים יפרטו מה הייתה הבעיה‪:‬‬
‫‪‬‬
‫הסנאי‪--------------------:‬‬
‫‪‬‬
‫הגמד‪-----------------------:‬‬
‫‪‬‬
‫שלושת כורתי העצים‪------------------:‬‬
‫‪‬‬
‫השר‪--------------------------:‬‬
‫‪‬‬
‫הנערה‪----------------------------------------:‬‬
‫שאלות לשיחה עם התלמידים (יש לעודד את התלמידים לשער השערות מגוונות ולא לכוון‬
‫לתשובה יחידה)‪:‬‬
‫‪‬‬
‫מדוע‪ ,‬לדעתכם‪ ,‬הסכימו הדמויות לקבל את האגוזים וויתרו על מה שרצו קודם לכן?‬
‫‪‬‬
‫מה המשמעות של העובדה שההורים (השר ואשתו) שכחו על דבר האגוזים?‪.‬‬
‫‪‬‬
‫מה משמעות העובדה שהילד אכל את האגוזים?‬
‫מדוע דווקא אגוזים‪:‬‬
‫‪‬‬
‫יש שתי דמויות בסיפור שיש קשר ישיר בין האגוזים וביניהן‪:‬‬
‫הסנאי‪ ,‬כי ‪-----------------------‬‬
‫הילד כי‪--------------------------‬‬
‫‪‬‬
‫כל הדמויות האחרות האמינו בכוחם של האגוזים אבל במקום האגוזים אפשר לחשוב‬
‫על כל פריט אחר‪( :‬התלמידים יביאו דוגמאות)‪.‬‬
‫לסיכום הדיון‪:‬‬
‫האגוזים הביאו אושר לכל מי שהאמין בכך‪.‬‬
‫לא משנה מהו הדבר שמייחסים לו את התכונות לגרום אושר כל עוד מאמינים בכך‪.‬‬
‫הגמד והיער‬
‫הגמד בסיפור עשה שני דברים חשובים שעליהם כדאי לדון עם התלמידים‬
‫‪ .1‬חברּות ושכנּות טובה‪ :‬הוא נתן לסנאי לגור בביתו‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫‪ .2‬דאגה לסביבה‪ :‬הוא הציל את היער‪.‬‬
‫המורה תדון עם התלמידים במשמעות מעשיו של הגמד‪ ,‬מול התנהגותם (האנוכית) של‬
‫השר והנערה‪ ,‬שלא חשבו על משמעות הריסת היער‪.‬‬
‫סוד האגוזים‬
‫(הפעילות יכולה להיעשות בעל פה)‬
‫לתלמידים‪:‬‬
‫לכל אחד מכם יש בידו ‪ 3‬אגוזים‪ .‬צרפו לכל אגוז סוד או מעשה פלא שהייתם בוחרים בו‪.‬‬
‫האגוזים‬
‫הסוד‬
‫אגוז בגודל אפונה‬
‫אגוז בגודל ביצה‬
‫אגוז בגודל אשכולית‬
‫המחזת סיפור האגוזים בעזרת קלטת‬
‫אפשר להשמיע את הקלטת של הסיפור בביצועו של שמוליק סגל‪.‬‬
‫המחזה‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יתחלקו לקבוצות של שמונה תלמידים‪ ,‬יחלקו ביניהם את התפקידים‬
‫ויציגו את הסיפור בדקלום‪ ,‬שירה וריקוד‪ (.‬יש להתייחס לפזמון החוזר‪ ,‬למוסיקה‬
‫ולמקצב)‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫האגוזים מספרים‬
‫‪‬‬
‫התלמידים יתארגנו בקבוצות קטנות‪ ,‬ויחברו את סיפורם של שלושת האגוזים‪.‬‬
‫(שאלות לדוגמה‪ :‬איך האגוזים הרגישו כשהעבירו אותם מיד ליד‪ ,‬איך זה לשמור סוד‬
‫כל כך הרבה זמן‪ ,‬אצל מי הם הכי אהבו להיות ומדוע?)‬
‫אפשר להמחיז את הסיפור ככתבה תיעודית בטלוויזיה או בכל דרך אחרת ולהציג במליאה‪.‬‬
‫הומונימים‪ -‬מילים דומות בצליל ושונות במשמעות‪.‬‬
‫המילה רזים (מתוך הסיפור) פירושה סודות‪,‬‬
‫פירוש אחר‪ :‬רזים הם אנשים שאינם שמנים‪.‬‬
‫הנה עוד כמה מילים שיש להן צליל דומה אך משמעות שונה‪:‬‬
‫אביך יכול להיות גם אבא שלך‬
‫וגם תיאור למזג אויר עכור ומעונן‬
‫בדים אריגים‬
‫וגם ענפים דקים‪.‬‬
‫זיקוק סוג של קליע המפיץ אור וניצוצות‬
‫וגם פעולה של ניקוי או טיהור‪.‬‬
‫לתלמידים‪:‬‬
‫‪.1‬חברו משפטים ובהם המילים בשתי המשמעויות שלהן‪.‬‬
‫‪ .2‬חפשו עוד הומונימים‪ .‬אתם יכולים להיעזר במילון‪.‬‬
‫מילים נרדפות או נרדפות חלקית‬
‫‪‬‬
‫באגוזים מתחבאים סודות ורזים‬
‫‪‬‬
‫השר אומר לשלושת האנשים‪ :‬חצופים‪ ,‬עזי פנים‬
‫‪‬‬
‫האנשים הלכו שמחים ועליזים‬
‫מדוע חוזרת המשוררת על אותה משמעות בשתי מילים שונות?‬
‫המורה תסביר לתלמידים את משמעות הנרדפות בסיפור ועל הנרדפות בכלל‪.‬‬
‫התלמידים ימצאו זוגות של מילים נרדפות‪.‬‬
‫תשבץ סודות‬
‫לתלמידים‪:‬‬
‫אם תמלאו את ההגדרות נכון‪ ,‬תגלו בטור הרצוף מלמעלה למטה את המקום שבו שמרו את‬
‫הסודות בסיפור‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫מאוזן (מימין לשמאל)‬
‫שורה ראשונה ‪ :‬אחרי החורף בא ה _ _ _ _‬
‫שורה שנייה‪ :‬חי במים‬
‫שורה שלישית‪ :‬הבית של התרנגולות והתרנגולים‬
‫שורה רביעית‪ :‬קרוב לעץ זה לשפן יש בית‬
‫שורה חמישית‪ :‬הסוד שלי‬
‫שורה שישית‪ :‬הכי בריא לשתות _ _ _‬
‫מאונך (מלמעלה למטה)‬
‫טור ראשון‪ :‬עני‬
‫טור שני‪ :‬בשבילי‪ ,‬בעבורי‬
‫הכינו‬
‫ד"ר רחל עזוז‬
‫ד"ר איה מרבך‬
‫מחברות סדרת ספרי הלימוד "לשון ועוד"‬
‫‪7‬‬