‫עו"סים כנס‬ ‫דניאלה קרמר־מור ומעין בורשטיין‬ ‫לשחק את החיים‪:‬‬ ‫הקלה על כאבי החיים‬ ‫דרך משחק טיפולי‬ ‫סקירת כנס של מרכז שי לפסיכותרפיה רב־ממדית במכללת אורנים‬ ‫הכנס השנתי של מרכז שי לפסיכותרפיה רב־ממדית‪ ,‬שהתקיים‬ ‫ב־‪ 3‬במאי ‪ ,2015‬התמקד במשחק הטיפולי ומשמעותו בטיפול‬ ‫בילדים‪ ,‬מתבגרים והוריהם‪.‬‬ ‫את הכנס פתחה פרופ' דניאלה קרמר־מור‪ ,‬ראש המרכז‪ .‬היא‬ ‫בירכה את הקהל הרב שהגיע לכנס ‪ -‬אנשי טיפול בפועל ואנשי‬ ‫טיפול בעתיד‪ ,‬שבאו במטרה להרחיב ולהעמיק את הידע המקצועי‬ ‫שלהם‪ .‬בהמשך תיארה פרופ' קרמר־מור בקצרה שתיים מתכניות‬ ‫ההכשרה שמתקיימות במרכז שי‪.‬‬ ‫התכנית התלת שנתית לפסיכותרפיה רב־ממדית‪ ,‬המתקיימת‬ ‫במרכז מזה חמש שנים‪ ,‬מכשירה בעלי תואר שני (לפחות) בעבודה‬ ‫סוציאלית‪ ,‬פסיכולוגיה וייעוץ חינוכי לעבודה טיפולית עם ילדים‪,‬‬ ‫מתבגרים‪ ,‬מבוגרים ומשפחות‪ .‬התכנית נבנתה כמענה לצורך‬ ‫העצום בידע מובנה בנושא עבודה טיפולית ממוקדת בילדים‬ ‫באמצעות משחק‪ .‬תחום זה‪ ,‬אשר קיים בארצות המערב זה‬ ‫שנים רבות‪ ,‬לא קיים בישראל כתכנית מובנית וממוקדת נושא‪.‬‬ ‫השנה נפתחה לראשונה בישראל תכנית הכשרה דו־שנתית‬ ‫לבעלי תואר ראשון בתחומי העבודה הסוציאלית והחינוך‪ ,‬אשר‬ ‫מבקשים לפתח קריירה מקצועית של טיפול ממוקד בילד ובהוריו‪.‬‬ ‫התכנית זכתה להכרה של האגודה הישראלית לטיפול במשחק‬ ‫ונמצאת בשלבי הכרה של התכנית האמריקאית לטיפול במשחק‪.‬‬ ‫ומיטיבים‪ .‬מאחר שילדים גדלים בתוך מערכת משפחתית‪ ,‬הטיפול‬ ‫במשחק עם הילד ילווה תמיד בטיפול מקביל עם הוריו‪.‬‬ ‫ד"ר רונית פלוטניק‪ ,‬פסיכולוגית ומדריכה מוסמכת בתחום‬ ‫הפסיכולוגיה ההתפתחותית והחינוכית ומחברת הספרים "לגדול‬ ‫אחרת" ו"שנינו יחד וכל אחד לחוד"‪ ,‬התחילה את הרצאתה בנושא‪:‬‬ ‫"המשחק כשפת הילדים בשירות ההתפתחות ובשירות הטיפול‬ ‫הנפשי"‪ ,‬בתיאור הומוריסטי‪" :‬כל איש טיפול היה שמח אילו‬ ‫מטופל בן שנתיים‪-‬שלוש‪ ,‬עם חיתול לגופו ובקבוק בפיו‪ ,‬היה‬ ‫מתיישב בניחותא לפניו‪ ,‬על כורסת הטיפולים‪ ,‬ושוטח בפניו את‬ ‫בעיותיו‪ ,‬קשייו ותסכוליו‪ ,‬אחד לאחד‪ ,‬במילים ברורות ורהוטות‪".‬‬ ‫"המציאות כמובן שונה‪ ",‬המשיכה ד"ר פלוטניק‪" ,‬ילדים אינם‬ ‫שולטים בשפה‪ ,‬אינם מודעים לחסכיהם ולטראומות שהם חווים‬ ‫ולכן אינם יכולים לשתף מבוגר זר בכאביהם ובמצוקותיהם‬ ‫הרגשיות‪ .‬לעומת זאת‪ ,‬ילדים משליכים את כל ההתרחשויות‬ ‫לתוך השפה הטבעית להם‪ ,‬המשחק‪ ,‬ולכן טיפול מתאפשר רק‬ ‫באם איש הטיפול מוכן לשבת על הרצפה ולהצטרף למשחקו‬ ‫של הילד ‪ -‬אם באופן פסיבי ואם באופן אקטיבי‪ ".‬רונית המשיכה‬ ‫בתיאור שלבי ההתפתחות של הילד ושל אופני המשחק שלו‪,‬‬ ‫משנות הילדות ועד תחילת גיל ההתבגרות‪ ,‬תוך שהיא מתבלת‬ ‫את תיאוריה בדוגמאות חיות מעבודתה הטיפולית עם ילדים‪.‬‬ ‫ד"ר מיכל קדרון‪ ,‬בוגרת לימודי פסיכולוגיה קלינית של הילד‬ ‫באוניברסיטת תל אביב‪ ,‬שהתמחתה בטיפול במשחק במסגרת‬ ‫לימודי הדוקטורט שלה בארה"ב‪ ,‬הציגה בכמה מילים את התכנית‬ ‫ואת ה"אני מאמין" של העוסקים בטיפול במשחק‪" .‬הצעצועים‬ ‫הם המילים‪ ,‬המשחק הוא השפה‪ ",‬ציטטה מיכל את ראש האגודה‬ ‫האמריקאית לטיפול במשחק‪ ,‬גרי לנדרס‪ .‬לדבריה‪ ,‬מחקרים מוכיחים‬ ‫כי ילדים מביאים למשחק הטבעי שלהם את עולמם‪ ,‬ללא עכבות‬ ‫וללא הגנות‪ ,‬ועל כן במרחב המשחק יכול איש הטיפול לפגוש את‬ ‫עולמו של הילד על מצוקותיו וכאביו‪ .‬המומחה לטיפול במשחק‬ ‫יכול לעשות שימוש במרחב זה כדי לגרום לשינויים משמעותיים‬ ‫דניאלה הדסי‪ ,‬תרפיסטית בדרמה שמטפלת בילדים‬ ‫המאושפזים בבית החולים שניידר‪ ,‬גרמה לרבים להזיל דמעות‬ ‫בהרצאתה "פיתום‪ ,‬בובות ומסע טיפולי"‪ .‬דניאלה היא פיתום‬ ‫(מדברת מן הבטן)‪ .‬היא הפעילה לעיני הקהל בובה "שסובלת‬ ‫מאנורקסיה"‪ ,‬בובה כהת עור "שהגיעה מאתיופיה" ובובת ילד‬ ‫שבזרועו מחט וצינור של אינפוזיה‪ ,‬והקרינה סרטון קצר על‬ ‫עבודתה בבית החולים ‪ .1‬דניאלה הצליחה להדגים היטב את‬ ‫יכולתה להתקרב אל הילדים שעוברים טיפולים קשים וטראומטיים‬ ‫דרך בובות "שעוברות חוויות זהות"‪ .‬יחד מפחדים הילד החולה‬ ‫והבובה מן המחט או מטיפול מתקרב‪ ,‬יחד הם מתלוננים על‬ ‫העובדה שהם חייבים להיות בבית החולים בשעה שחבריהם‬ ‫משחקים בחוץ‪ ,‬ויחד הם אוזרים אומץ לעבור את מה שחיוני‬ ‫כל כך לבריאותם ולהישרדותם‪.‬‬ ‫לדברי דניאלה‪ ,‬אין צורך להיות פיתום כדי להיכנס לעולמו‬ ‫הכאוב והמפוחד של הילד בעזרת בובה וליצור עמו קשר‪ .‬הילד‬ ‫פרופ' דניאלה קרמר־מור ‪ -‬ראש מרכז שי לפסיכותרפיה רב־ממדית‪,‬‬ ‫מכללת אורנים‪.‬‬ ‫מעיין בורשטיין ‪ -‬עו"ס‪ ,‬רכזת השירות הפסיכוסוציאלי בכפר הנוער‬ ‫מאיר שפיה‪ ,‬רכזת התכנית לפסיכותרפיה רב־ממדית‪ ,‬מרכז שי‪ ,‬מכללת‬ ‫אורנים‪[email protected] .‬‬ ‫‪48‬‬ ‫‪ .1‬אפשר לצפות בסרטון בכתובת‪www.daniela-hadasy.com :‬‬ ‫יכול להזדהות עם הבובה‪ ,‬שעוברת את אותן חוויות שהוא עובר‪,‬‬ ‫תוך שהוא מתעלם מן המפעיל שלה‪.‬‬ ‫דניאלה‪ ,‬בעלת תארים אקדמיים בתחום התיאטרון‪ ,‬התחילה‬ ‫את חייה המקצועיים בעולם הבידור‪ ,‬אך חשה שחייה יהיו‬ ‫משמעותיים יותר אם תטפל בילדים‪ .‬היא התמחתה בדרמה־‬ ‫תרפיה והתחילה לעבוד עם הבובות שלה במחלקות ילדים‬ ‫בבתי חולים בישראל‪ .‬משרד החוץ‪ ,‬שגילה את יכולותיה‪,‬‬ ‫שולח אותה מדי פעם לאזורים שנפגעו באסונות טבע‪.‬‬ ‫כך נפגשה דניאלה עם ילדים באפריקה‪ ,‬באתיופיה‬ ‫וביפן‪ ,‬ובעזרת הבובות הטיפוליות אפשרה לילדים שחוו‬ ‫טראומות לחייך ולהיפתח‪ .‬היא אומנם אינה דוברת‬ ‫את שפת הילדים בארצות רחוקות אלה‪ ,‬אך הבובות‬ ‫הגדולות שבידיה האמונות שיחקו עם הילדים ואפילו‬ ‫שרו עמם‪.‬‬ ‫בהמשך נחלק הקהל לשלוש סדנאות‪ ,‬שבהן התאפשרה‬ ‫התנסות בתחומים שונים של טיפול במשחק‪ .‬ד"ר מיכל‬ ‫קדרון הדגימה טיפול במשחק בארגז חול‪ ,‬שבמהלכו עברו‬ ‫המשתתפים בעצמם את החוויה של "יצירת עולמם" בסיוע‬ ‫מיניאטורות שהוצבו בארגזי חול טיפוליים; יעל ליבנה‪ ,‬מטפלת‬ ‫ביצירה והבעה‪ ,‬שבנתה והפעילה תכניות טיפוליות לריפוי אוכלוסיות‬ ‫באפריקה באמצעות משחק במים‪ ,‬ריגשה מאוד את משתתפי‬ ‫הסדנה שלה; ערן הדומי‪ ,‬עובד סוציאלי קליני שהגיע לכנס כדי‬ ‫לאייש דוכן להצגת משחקים טיפוליים וביניהם משחק "תשע‬ ‫הדלתות"‪ ,‬התנדב ברגע האחרון ‪ -‬לאחר שהתבטלה אחת הסדנאות‬ ‫המתוכננות ‪ -‬להנחות סדנה שלישית‪ ,‬שעסקה ביצירה משותפת‬ ‫ובמשחק קבוצתי תוך שימוש בצבעים וב"מפה טיפולית"‪ .‬משתתפי‬ ‫הסדנאות זכו ל"הצצה" לעולמות מגוונים מתחום הטיפול באמצעות‬ ‫משחק‪ ,‬וכולם יצאו מהן בהתלהבות ועם "טעם של עוד"‪.‬‬ ‫את היום המרגש סיכמה ד"ר מיכל קדרון בכמה אמירות על‬ ‫המקצוע ומקומו בישראל ועל התכנית החדשה שהולכת ומתפתחת‬ ‫במרכז שי‪ ,‬כאשר המחזור הראשון שלה כבר רוכש כלים מקצועיים‬ ‫לעבודה טיפולית מקצועית ממוקדת בילדים ובהורים‪" .‬אין ילד‬ ‫שאינו משחק‪ ,‬ולכן הצורך להכליל פעילות טבעית זאת ככלי טיפולי‬ ‫מרכזי נראית מובנת מאליה‪ ",‬אמרה‪.‬‬ ‫הכנס הסתיים בבקשה של הקהל לקיים כנסים בנושא גם בעתיד‪.‬‬ ‫אנשי מרכז שי לפסיכותרפיה רב־ממדית הזמינו את המשתתפים‬ ‫להגיע גם בשנים הבאות לכנסים השנתיים של המרכז‪.‬‬ ‫‪49‬‬