‫דבר המנהלת‬
‫"למדינת ישראל‪ ,‬אין אוצרות טבע‪ ,‬אין מכרות פחם ואין נפט‪ .‬אוצר הטבע הרציני ביותר שלנו‪ ,‬הוא‬
‫הילדים שלנו" ‪( .‬יצחק רבין‪ ,‬טקס סיום מחזור של בית הספר לפיקוד ומטה ‪)27/08/1992‬‬
‫היתה זו שנה גדושה בעשייה בתחום הלימודי‪ ,‬החברתי והערכי‪ ,‬אשר כללה שפע של פעילויות העשרה מגוונות וייחודיות‪ ,‬במטרה‬
‫להעשיר ולהצמיח את ילדינו‪ .‬במבט לאחור‪ ,‬ניתן לומר בסי פוק שהצלחנו לקדם יעדים רבים אותם היצבנו בפנינו‪ .‬הדבר בא לידי‬
‫ביטוי‪ ,‬באקלים החיובי השורר בבית הספר‪ ,‬בתחושה הטובה שביטאו התלמידים בשאלוני האקלים‪ ,‬בפעילויות מגוונות – טיולים‪,‬‬
‫סיורים‪ ,‬הרצאות‪ ,‬הצגות‪ ,‬סדנאות‪ ,‬פעילויות ספורט‪ ,‬תחרויות‪ ,‬הפסקות פעילות‪ ,‬חוגים ועוד‪ ,‬אשר באו לידי ביטוי בקצרה בסיכומי‬
‫השבוע ואיפש רו לכם להכיר ולחוות מקצת העשייה החינוכית‪ .‬בהזדמנות זו אודה לאחינועם שחק‪ ,‬רכזת חינוך חברתי ומחנכת על‬
‫הכנת סיכומי השבוע‪.‬‬
‫אנו מאמינים בזיקה ההדדית בין אקלים חינוכי מיטבי‪ ,‬חינוך לערכים והישגים לימודיים‪ .‬פעלנו ונמשיך לפעול כדי שכל ילד ימצה‬
‫את יכולותיו וכישוריו‪ ,‬יקבל יכולת לביטוי אישי ויגיע למצוינות אישית‪ ,‬לימודית וחברתית‪ ,‬כל זאת ממקום של תחושת מוגנות וכבוד‬
‫אל הילדים באשר הם‪ ,‬חוזקותיהם וצרכיהם‪.‬‬
‫דגש רב ניתן השנה‪ ,‬לעשייה קהילתית ולהפיכת ביה"ס הקהילתי "קציר" למשפחה גדולה ומאוחדת‪ .‬בהזדמנות זו‪ ,‬ברצוני להודות‬
‫להורים הרבים שתרמו ועזרו בקידום ביה"ס‪ ,‬לקהילה העוטפת שבאה לחגוג עמנו בטקסים ובאירועים‪ ,‬לוועד הורים מרכזי‪ ,‬קרן‬
‫דורון – יו"ר הועד‪ ,‬עמרי שטרן‪ ,‬מור מושקה‪ ,‬סיגל דיוויס‪ ,‬ענבל דובינר‪ ,‬ענבל בלס‪ ,‬שירי חובשי‪ ,‬סביון בר‪ ,‬מורן בר טל וליאת גורן‬
‫שהיו שותפים אמיתיים‪ ,‬פעלו‪ ,‬עזרו וקידמו רבות את ביה"ס וליו"ר ועד היישוב‪ ,‬ליאור בר‪ ,‬שלא חסך והשקיע רבות למען קידומו של‬
‫ביה"ס‪ .‬הורים יקרים‪ ,‬לא אוכל לציין את כל השמות‪ ,‬אך לשמחתנו‪ ,‬זכינו בהורים רבים‪ ,‬אכפתיים מאד‪ ,‬בעלי רצון ולב רחב‪,‬‬
‫שמוכנים להשקיע מזמנם‪ ,‬ממרצם ומכישוריהם ולהשקיע בביה"ס ובעצם בילדינו‪ .‬תודה רבה על שיתוף‪ ,‬אמון‪ ,‬שותפות‪ ,‬פרגון‬
‫ועשייה רבה‪.‬‬
‫אומרים על חינוך שהוא מתחיל ביופי‪ ,‬באסתטיקה ובחיוך‪ :‬כשהסביבה נאה‪ ,‬הדירה נאה והכלים נאים ניתן להרחיב דעתו של אדם‪.‬‬
‫(מסכת ברכות)‪ .‬זו ההזדמנות להגיד תודה לה ורים אשר נרתמו לסייע לנו בעיצוב מבואות ביה"ס לרווחת תלמידנו‪ .‬נמשיך לשאוף‬
‫להרחיב דעתו של אדם‪ ,‬ללמד ‪ ,‬לפתח ולהעשיר את עולמם של תלמידינו וזאת ולא פחות בזכות צוות נפלא‪ ,‬העושה את מלאכתו‬
‫יום יום במסירות גדולה‪ ,‬באהבה ובסבלנות‪ .‬ברצוני להודות לצוות החינוכי על ההשקעה‪ ,‬המסירות והמקצועיות ‪ ,‬לצוות ההוראה‪,‬‬
‫לתומכות ההוראה‪ ,‬למזכירת ביה"ס‪ ,‬לאב הבית‪ ,‬תודות לכם‪ .‬תודה נוספת לדורינה רגב‪ ,‬יועצת ביה"ס‪ ,‬שמהווה יד ימיני בכל‬
‫התהליכים הבית ספריים שנעשים‪ .‬תודה לראש המועצה‪ ,‬אילן שדה וליוחנן אשחר – מנהל מחלקת החינוך על ראיית ביה"ס‪,‬‬
‫חשיבות פריחתו ועזרה‪ .‬תודה מיוחדת ליוסי שטרית‪ ,‬מפקח ביה"ס‪ ,‬שעוזב אותנו לטובת פיקוח על בתי ספר אחרים‪ .‬זכינו במהלך‬
‫השנתיים בשותף אמיתי!‬
‫אסיים בדבריו של זלמן ארן‪" :‬החינוך הוא בבחינת סימפוניה בלתי גמורה‪ ,‬ולא מפני שתמה ולא נשלמה‪ ,‬אלא מפני שמסכת חינוך‬
‫אינה נשלמת ואינה תמה"‪ .‬אנו יוצאים לחופשת קיץ בה נמשיך צוות ביה"ס ואנוכי‪ ,‬לתכנן את שנה"ל הבאה תשע"ו‪ ,‬במטרה‬
‫להמשיך ולהצעיד את ביה"ס אל מחוזות נפלאים‪ ,‬לקדם כל אחד ואחת מתלמידנו ולהעשיר את עולמם‪.‬‬
‫תלמידיי היקרים – תיהנו בחופשה‪ ,‬שימרו על עצמכם וניפגש בשמחה‪ ,‬בתחילת השנה הבאה‪.‬‬
‫אוהבת‪,‬‬
‫‪1‬‬
‫בחטיבה הצעירה פעלנו במהלך השנה כ"בית" אחד בו למדו יחד ילדי גן‪-‬חובה וכיתה א'‪ .‬זוהי יחידה חינוכית‪ ,‬ארגונית‬
‫ופדגוגית בתוך המסגרת של בית‪-‬הספר המיישמת את המטרות של החטיבות הצעירות ‪ ,‬בהתאם לאני המאמין של‬
‫בית‪-‬ספרנו וליעדי משרד החינוך‪.‬‬
‫היבטים שיישמנו במהלך השנה‪:‬‬
‫סדר יום משותף לכל באי הבית המאפשר אינטראקציות מגוונות בין הילדים‪ ,‬התקדמות בקצב אישי מצד אחד‪ ,‬ומהצד‬
‫האחר תהליכי הוראה‪-‬למידה‪-‬הערכה מובנים בקבוצות קטנות תוך שימוש באסטרטגיות שונות‪ .‬כך שכל ילד יכול לבוא‬
‫לידי ביטוי‪ ,‬והגננות והמורות יכולות לתווך את הנלמד לפי הצורך‪ .‬בנוסף‪ ,‬הושם דגש בסדר היום על זמן למפגשים‬
‫בקבוצת האם‪ ,‬זמן גמיש במרחב הדו‪-‬גילי‪ ,‬ארוחת בוקר משותפת וזמן חצר‪.‬‬
‫סביבה לימודית הכוללת שני אזורים‪ :‬חדרי השקט (המפגשים בגן וכיתה א') ומרחב משותף המאפשר מיקום של‬
‫מרכזוני פעילות‪ ,‬למידה‪ ,‬משחק‪ ,‬יצירה וספרייה‪ .‬הילדים פעלו השנה בפינות הקלסיות‪ ,‬כפי שיש בכל גן וגם במרכזי‬
‫למידה ייחודיים – מרכזי מדעים וחקר‪ ,‬מרכז סיפור ברצף‪ ,‬מרכז תצרפים‪ ,‬מרכז שפה ובו משחקים ועוד‪ .‬הסביבה‬
‫הלימודית כוללת גם את החצר בה פעלו כל ילדי החטיבה‪.‬‬
‫נושאים אינטגרטיביים ‪ :‬צוות החטיבה הצעירה עמל לבניית תכנית לימודים אינטגרטיבית החובקת תחומים רבים‪.‬‬
‫לדוגמה‪ ,‬במסגרת הנושא – הסביבה שלי בסתיו‪ ,‬טיילנו בסביבה הקרובה והכרנו את החי והצומח בעונתו (מדעים)‪,‬‬
‫יצרנו בעזרת עלי שלכת (אומנויות)‪ ,‬סידרנו סיפור "הענן והטיפות" לפי הרצף הנכון (מיומנויות של רצף ושפה)‪ ,‬סידרנו‬
‫נחליאלים על שני עצים (הרכב מספר) ועוד‪.‬‬
‫פעילויות העשרה מגוונות העשירו השנה את ילדי החטיבה‪ :‬התקיימו מספר מפגשים עם מדריך של החברה להגנת‬
‫הטבע בנושא המגוון הביולוגי‪ .‬מתוך תכנית זו ‪ ,‬המיקוד היה בנושא של בתי גדול המצויים בסביבה הקרובה לחטיבה‬
‫הצעירה‪ .‬המקום הנבחר לפעילות הוא אתר ה"שומרה"‪ ,‬שנמצא מול בית הספר וכולל מגוון צמחים ובעלי חיים בנוסף‬
‫לאתר ארכיאולוגי‪ .‬בנוסף התקיימו חוגים מטעם קרן קרב‪ :‬מוסיקה ‪" -‬סינקופה צעירה"‪ ,‬אשכולות חשיבה‪ ,‬דרמה‬
‫ויוגה‪ .‬קבוצת ילדי א' נהנתה משיעור מחול עם המורה מירי בונה במסגרת המערכת הבית ספרית‪.‬‬
‫הקשר עם ההורים התבצע במספר מישורים‪ ,‬נשלח דף סיכום שבועי בית ספרי ובהם פירוט הפעילויות והנושאים‬
‫העיקריים בהם עסקנו‪ .‬הורים רבים תרמו מזמנם ומכישוריהם‪ .‬בנוסף‪ ,‬כולכם תרמתם ברוחב לב מצרכים שונים ורבים‬
‫לקיום פעילויות‪ .‬כמו כן‪ ,‬צוות החטיבה היטה אוזן קשבת לבקשותיכם‪.‬‬
‫אירועים מיוחדים‪ ,‬חווייתיים ומרגשים היו חלק מההווי בחטיבה הצעירה‪ .‬ימי הולדת‪ :‬מידי חודש חגגנו לילדי החודש‬
‫יום הולדת חטיבתית‪ .‬ילדי יום ההולדת חבשו כתרים והיו למלכים ולמלכות‪ .‬יום ההולדת כלל ריקודים‪ ,‬שירים‪ ,‬טקס‬
‫הדלקת נרות וכמובן‪ ,‬כיבוד‪ .‬פעילויות מיוחדות שהיו השנה‪ -‬בישולים מגוונים כמו‪ :‬הכנת פיצה‪ ,‬הכנת כדורי לבנה‬
‫בשבועות‪ ,‬הכנת קניידלך וחרוסת בפסח ועוד‪ ,‬מסיבת פיג'מות בנושא הלילה והיום‪ ,‬הכנת לבנים מטיט ותבן בפסח‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬חגגנו את החגים בארוחות חגיגיות‪ ,‬כמו סדר ראש השנה‪ ,‬ס דר פסח‪ ,‬סדר ט"ו בשבט‪ .‬בחנוכה קיימנו פעילות‬
‫בתחנות חווייתיות עמכם וערכנו את טקס שבועות ובהם ריקודים‪ ,‬שירים ודקלומים‪ .‬ניתן לסכם ולומר שבכל יום‬
‫השנה הייתה בחטיבה הצעירה חגיגה של ריחות‪ ,‬צלילים‪ ,‬מראות ותחושות‪.‬‬
‫‪2‬‬
‫גן דרור הוא חלק אינטגראלי מתוך החטיבה הצעירה הקיימת במועצה וביישוב‪.‬‬
‫הלמידה היא למידה חווייתית המשלבת את כל תחומי הדעת – אומנות‪ ,‬מוזיקה‪ ,‬טבע‪ ,‬תנועה‪ ,‬חשבון‪ ,‬שפה וכדומה‪.‬‬
‫בגן ישנם שני חוגים הניתנים פעם בשבוע ע"י מדריכים מקרן קרב – חוג מוזיקה וחוג דרמה‪ .‬לקראת סיום שנה"ל חוג‬
‫דרמה הוחלף בחוג יוגה‪.‬‬
‫בגן התקיימו פעילויות חוץ בית ספריות‪ ,‬כגון‪ -‬טיולים להכרת הסביבה הקרובה‪ ,‬טיול שנתי לבית לחם הגלילית לרפת‬
‫הרובוטית‪ ,‬סיורים של המגוון הביולוגי דרך המועצה‪ ,‬בהם טיפחנו והכרנו אתר היסטורי ב"קציר" – השומרה‪ .‬אתר‬
‫שהפך עם הזמן למשמעותי עבור הילדים ‪.‬‬
‫לכל נושא הנלמד בגן התקיים יום שיא המשותף עם ילדי כיתה א'‪ .‬מסיבת פיג'מות כשנלמד נושא היום והלילה‪ ,‬סדר‬
‫פסח‪ ,‬סדר ט"ו בשבט‪ ,‬מסיבת חנוכה בתחנות עם ההורים והמורה למוזיקה‪ ,‬פעילות תחנות לל"ג בעומר וכדומה‪.‬‬
‫הגן פועל באופן קבוע באינטראקציה מלאה עם כיתה א' ומשתתף בכל פעילויות וטקסי בית הספר‪.‬‬
‫–‬
‫כיתה א' היא חלק אינטגראלי מתוך החטיבה הצעירה הקיימת במועצה וביישוב‪ .‬תלמידי כיתה א'‪ ,‬בוגרי החטיבה‬
‫הצעירה‪ ,‬הסתגלו בקלות לביה"ס‪ .‬הרי כבר הכירו את המקום‪ ,‬את חלק מאנשי הצוות ואת סדר היום‪ .‬הילדים נהנו מפעילות‬
‫בחירה של בנייה‪ ,‬משחק ויצירה במרחב ומזמן חצר עשיר העונה על צרכיהם השונים של ילדים בגיל הרך‪ :‬משחק‬
‫סוציודרמטי עם גרוטאות‪ ,‬בנייה בארגז חול‪ ,‬טיפוס על מתקנים‪ ,‬חקר החי והצומח בחצר הגן ומשחקי כדור‪.‬‬
‫יחד עם זאת‪ ,‬תכניות הלימודים השנתיות בשכבת א' נבנו‪ ,‬בהלימה לחזון הבית ספרי‪ ,‬יעדי משרד החינוך ויעדי החטיבה‬
‫הצעירה‪ .‬הילדים למדו את יסודות הקריאה והכתיבה ואת יסודות המתמטיקה‪ .‬מלבד מקצועות הליבה‪ ,‬הילדים השתתפו‬
‫בשיעורי מחול‪ ,‬אומנות‪ ,‬מחשבים‪ ,‬ספורט ועידוד קריאה‪.‬‬
‫–‬
‫‪3‬‬
‫חלפה לה שנה ברוכת עשייה פורייה מבחינה לימודית ומבחינה חברתית ‪ .‬בכל תחום דעת ניתנו דגשים בתוכנית העבודה‬
‫ללמידה עשירה ומגוונת ‪ ,‬בתורה למדנו דרך הסיפורים ויצירה‪ ,‬במולדת למדנו דרך התנסויות אישיות וחוויות מחיי היום יום‪,‬‬
‫במדעים חקרנו את הטבע בעזרת כל החושים‪ ,‬בסיורים וניסויים ובלמידה מבוססת פרויקטים‪ ,‬שבסופה נערך יום שיא נפלא‬
‫ומרגש בו הציגו הילדים את התהליך שעברו ואת התובנות שהגיעו אליהן‪ .‬הילדים נהנו גם משיתופי פעולה מבורכים בבית‬
‫הספר עם גן "דו רה מי" באירועים וחגים‪ ,‬עם כיתה ד' בפרויקט "בחברותא" בו הילדים נהנו ממפגשים חווייתיים בקבוצות‬
‫קטנות לעידוד קריאה והעצמה אישית‪ .‬היה מקסים לראות את הקשרים שנוצרו ממפגשים אלו‪.‬‬
‫–‬
‫לקרא ת סוף השנה הצטרפתי לכיתה ב' ומאוד שמחתי להכיר את התלמידים ולקחת חלק בחינוך הכיתה‪.‬‬
‫בחג שבועות חגגנו יחד עם כיתה ג' חגיגה משותפת של מאכלי חלב מגוונים‪ .‬היתה חוויה נעימה וטעימה!‬
‫בנוסף‪ ,‬השתתפנו בסדנת בישול בה הכנו חלה טעימה ומתוקה‪ .‬זאת בנוסף ללמידה משמעותית וחווייתית מידי יום‪.‬‬
‫בשיעורי כישורי חיים התמקדנו בנושא תקשורת בין חברים‪ ,‬במשחקי חצר בהפסקות‪ ,‬שמירה על כללי משחק‪ ,‬מרחב אישי‬
‫ועוד‪ .‬המשכנו בנושא המוגנות והגענו לתובנות‪ ,‬שכולנו צריכים להיות מוגנים ע"י לקיחת אחריות אישית‪ .‬למידה ששולבה‬
‫בשיעורים סרטונים‪ .‬בשיעורי מפתח הלב‪ ,‬בכל חודש קבוצת תלמידים העבירה פעילות לערך החודש‪ ,‬דבר נהדר‪ ,‬חווייתי‬
‫ומגבש‪ .‬בכיתתי הורים מתנדבים בהעברת פעילויות לתלמידים‪ ,‬הילדים מקבלים במה‪ ,‬עוצמה‪ ,‬בסופו של דבר כולם יוצאים‬
‫נשכרים‪ .‬והדובדבן הוא למידת מבוססת פרויקטים‪ ,‬למידה חווייתית‪ ,‬מאתגרת בתחום זהירות בדרכים בנושא "מניעת תאונות"‪.‬‬
‫‪4‬‬
‫שנה מלאה בעשייה‪ ,‬בלמידה ובחוויות רבות מעשירות ומהנות‪ .‬למידה משמעותית במדעים‪ -‬משחקי מים‪,‬‬
‫סיור "אדם ומים"‪ ,‬פעילות מדעית עם מכון ויצמן ועם חברת "קיטו מרום"‪ .‬העשרנו את הידע והתחברנו לטבע עם‬
‫פעילות רשות העתיקות‪ .‬התחברנו לשורשים בפרויקט חקר במולדת‪ .‬ילדי הכיתה עבדו בקבוצות וחקרו את‬
‫העליות לארץ ישראל‪ ,‬מה גרם ליהודים לעלות לארץ ישראל‪ ,‬שאלו שאלות פוריות ואת התשובות הציגו דרך מצגות‪,‬‬
‫הצגות ושירים‪ .‬ביום שיא‪ ,‬הילדים הקימו דוכנים וערכו טקס מדהים בפני כל האורחים‪.‬‬
‫בימי שישי‪ ,‬נהננו ב"מצעד השירים" עם ענבל דובינר‪ ,‬שהגיעה ולימדה את הילדים שירים חדשים וניגנה עבורם‬
‫שירים לבחירתם‪ .‬ילדי הכיתה הכינו את טקס ראש חודש טבת בנושא‪" :‬ניהול קונפליקטים" מלווה בשירים‬
‫וריקודים מדהימים‪ .‬הטיול השנתי לאזור עמק יזרעאל ולניר דוד‪ -‬התחבר לנו לנושאי הלימוד בתנ"ך ומולדת‪.‬‬
‫פרוייקט חונכות "בחברותא" ‪ -‬מפגשי קריאה עם ילדי כיתה ב'‪ .‬במפגש עם הסופרת אירית ויסמן מינקוביץ‪ ,‬ילדי‬
‫הכיתה כתבו שיר על חברות שהולחן במפגש‪ .‬היה מקסים לראות את התגייסות של ילדי הכיתה לעמידה בהצלחה‬
‫רבה באתגרים הכיתתיים (סרט ופופקורן‪ ,‬ארוחת בוקר משותפת‪ ,‬טיול‪.)...‬‬
‫במהלך השנה שחלפה התקיימו בכיתתנו מספר תהליכים‪ :‬במסגרת שיעורי שפה פתחנו את ימי שלישי בקריאה‪.‬‬
‫בשיעורים אלו כל ילד בחר ספר או סיפור לפי רצונו וקרא בהנאה‪ .‬לאחר הקריאה התלמידים כתבו 'דוח קריאה' ואף ערכו‬
‫פרזנטציה בפני הכיתה‪ .‬מפגשי ביבליותרפיה פקדו אותנו באופן שוטף אחת לשבוע‪ .‬במפגשים אלו כל ילד עסק בקבלה‬
‫עצמית ובקבלת האחר‪ .‬את התהליך המשכנו בכל יום ויומו‪ ,‬ושמנו לעינינו את הסיסמה‪" :‬בכל אחד יש משהו מיוחד!"‪.‬‬
‫עסקנו בחוזקות שבתוכנו מצד אחד וגם בהתמודדות עם החולשות שלנו מהצד האחר‪ .‬יום הולדת הינו יום מיוחד! ועל כן‬
‫לכל תלמיד ותלמידה חגגנו בכיתה עם כיבוד ‪ ,‬שירים וברכות‪ .‬טיול שנתי לגלבוע היה חגיגה מיוחדת בו ספגנו אווירה‬
‫אחרת של טבע‪ ,‬נופים וגיבוש חברתי‪ .‬בשיעורי מדעים‪ -‬חקרנו מספר תופעות טבע‪ .‬חיפשנו מידע‪ ,‬ערכנו מצגות וגם בנינו‬
‫דגמים‪ .‬למדנו בדרך חוויתית ושונה וביום השיא נתמלאה הכיתה בגאווה‪.‬‬
‫‪5‬‬
‫אתגר כיתתי ‪ -‬כיתה ד'‬
‫האתגר הכיתתי מתבסס על צבירת נקודות וקבלת פרסים‪.‬‬
‫אפשר לקבל נקודות רק לאחר שיעור נעים ולאחר שילדים משתתפים ונותנים הרגשה למורה‬
‫שכיף ללמד‪ ,‬ולחזור ללמד שוב פעם‪ .‬אם בשיעור יש רעש ותזוזה מרובה שילדים מפריעים‬
‫למהלך השיעור‪ ,‬המורה רשאי‪/‬ת להוריד בנקודה או ‪.2‬‬
‫אם מגיעים למספר מסוים שהמחנכת מחליטה לדוגמא‪ ,30 ,20 ,10 :‬וכן הלאה‪ ...‬מקבלים את‬
‫הפרס‪ .‬ככל שהמספרים עולים אז הפרס יהיה יותר שווה למספר הנקודות לדוגמא‪ =20 :‬סרט‬
‫ופופקורן‪=30 .‬שיעור בחדר משחקים או ברחבה‪ .‬כשצברנו ‪ 30‬נקודות קיבלנו את הארוחה‬
‫הכיתתית!!! שבוע לאחר צבירת הנקודות כל אחד הביא מאכלים ושתייה‪ .‬סידרנו את‬
‫השולחנות ואת הכיסאות היה ארוחה כיפית ונעימה!!! נהננו מאוד מהאתגר הכיתתי היינו‬
‫רוצות לעשות את זה גם בשנה הבאה!!!‬
‫סיירת ביטחון‬
‫במהלך השנה נציגים משכבת ו' היו שותפים‬
‫ופעילים בסיירת בטחון הבית ספרית‪ .‬פעילותם‬
‫התבטאה בתרגילי הכנה לתרגיל התגוננות ארצי‬
‫במוסדות חינוך ובהכנה לתרגיל נקודת מפנה‪.‬‬
‫נציגי הועדה היו אחראים על המקלטים השונים‬
‫ועל דרכי הפינוי למרחב המוגן בתרגילים השונים‪.‬‬
‫נוכחותם השרתה ביטחון לשאר תלמידי וצוות‬
‫בית הספר בכיוון והדרכה בעת התרגיל‪ .‬נציגי‬
‫הועדה גילו בגרות‪ ,‬אחריות ושיתוף פעולה‪.‬‬
‫אני‪ ,‬הפנאי והחברים‬
‫במסגרת החוג "אני‪ ,‬הפנאי וחברים"‪ ,‬התלמידים חוו תהליכי פיתוח של‬
‫מיומנויות חברתיות‪ ,‬הובלה חברתית והתמודדות במצבים חברתיים‪.‬‬
‫בחלק הראשון של המפגש‪ ,‬התלמידים עברו תהליך אשר כלל‬
‫השתתפות במשחקים ובפעילויות‪ ,‬דרכם נערך שיח ועבודה באשר‬
‫לרגשותיהם‪ ,‬החוויה המשחקית‪ ,‬דרכי התמודדות ופתרון בעיות‪ .‬בחלקו‬
‫השני של המפגש‪ ,‬התלמידים הונחו בתורם לתכנן משחק עבור חברי‬
‫הקבוצה‪ ,‬שאינו משוחק בד"כ בביה"ס‪ ,‬תוך שיתוף והסתייעות עם היועצת‬
‫לגיבוש המשחק והעברתו לתלמידים‪ ,‬חברי החוג‪ .‬בחלק זה התלמידים‬
‫נדרשו למיומנויות תכנון‪ ,‬התארגנות מראש לגבי צרכי המשחק והנחיית‬
‫המשחק מול התלמידים האחרים‪.‬‬
‫‪6‬‬
‫בוא נעשה לנו חוג‬
‫השנה‪ ,‬מנהלת בית הספר החליטה לעשות לתלמידים חוגים‬
‫שאותם יעבירו מורי בית הספר‪ .‬לתלמידים נתנו מבחר אפשרויות‬
‫של החוגים (בישול‪ ,‬עיתונאות ותקשורת‪ ,‬קליגרפיה‪ ,‬מחול‪ ,‬משחקי‬
‫כדור‪ ,‬אמנות ועוד‪ )..‬ומתוך המבחר התלמידים היו צריכים לבחור‬
‫ארבעה חוגים‪ :‬שניים למחצית הראשונה‪ ,‬פעמיים בשבוע והשניים‬
‫האחרים למחצית השנייה פעמיים בשבוע‪.‬‬
‫לסיכום‪ :‬החוגים היו ממש כיפיים ואנחנו מקווים שיהיו גם בשנה‬
‫הבאה‪.‬‬
‫מצרכים‪-‬‬
‫‪ 1‬מיכל ממרח תמרים (‪ 450‬גרם)‬
‫‪ 1/2‬כוס טחינה גולמית‬
‫‪ 1/4‬כוס סילאן או דבש‬
‫‪ 2‬כוסות שקדים ואגוזים לא קלויים‬
‫קצוצים (‪ 250‬גרם)‬
‫אופן ההכנה‪-‬‬
‫מערבבים בקערה ממרח תמרים‪,‬‬
‫טחינה וסילאן‪ .‬מוסיפים את האגוזים‬
‫והשקדים ומערבבים‪ .‬מגלגלים‬
‫לכדורים‪ .‬מגלגלים כל כדור בקערית‬
‫עם אחד הקישוטים ומניחים במגש‪.‬‬
‫שומרים במקרר עד ההגשה‪.‬‬
‫את הכדורים ניתן לקשט בקוקוס‪,‬‬
‫אגוזים קצוצים או שומשום‪.‬‬
‫זה"ב‬
‫במסגרת שיעורי זהירות בדרכים למדו תלמידי כיתות א'‪ ,‬ג' וכיתות ה' על‬
‫כללי זהירות בדרכים‪.‬‬
‫הלמידה הייתה חווייתית ומשמעותית ושילבה התנסויות ותרגולים של חציה‬
‫נכונה וכן עליה וישיבה בטוחה באוטובוס‪.‬‬
‫בחודש נובמבר התקיים יום בטיחות בדרכים‪ .‬התלמידים צפו בהצגה‬
‫בנושא‪ .‬בנוסף לכל הפעילויות הקפדנו לאורך כל השנה על כללי‬
‫הבטיחות בדרכים‪ ,‬תלמידי כיתה ו' הפעילו את משמרות הזה"ב וסייעו‬
‫לתלמידים בחציית הכביש וההורים ומתנדבים מהקהילה הפעילו מידי בוקר‬
‫את פרוייקט "נשק וסע"‪.‬‬
‫תודה מיוחדת ליעל אשחר ולעדנה שפירא על התנדבותן מידי בוקר‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬נאמני הסעות שמרו על הסדר והחוקים בדרכים‪.‬‬
‫‪7‬‬
‫במהלך השנה התקיימו פעילויות מגוונות לתלמידי שכבת ה' במסגרת השיעורים ושיעורי העשרה‪.‬‬
‫"שיעור אחר" – לאורך השנה הורים ואנשי קהילה מתנדבים העבירו הרצאות לילדים בנושאים שונים ומגוונים‪ ,‬עפ"י תחומי עיסוקם‪.‬‬
‫הנושאים הועברו בצו רה מעניינת וחווייתית‪ .‬הילדים שיתפו פעולה‪ ,‬גילו סקרנות ונהנו מאוד‪ .‬תודה למורן בר טל על הפעלת התכנית‬
‫ולכל ההורים שהתנדבו!‬
‫במסגרת הנושאים הלימודיים‪ ,‬למדנו גם על תקופת השואה‪ ,‬ביקרנו בקיבוץ גבעת חיים במוזיאון "בית טרזין"‪ -‬הילדים למדו על החיים‬
‫של הילדים בתקופת השואה‪ ,‬כיצד התמודדו הילדים עם הקשיים ומה גרם להם להיאחז בחיים‪.‬‬
‫במהלך השנה הכנו והשתתפנו בארבעה טקסים – טקסי ראש חודש (תשרי‪ ,‬חשוון ואדר) וטקס יום הזיכרון ליצחק רבין ז"ל‪ .‬במהלך‬
‫החזרות הילדים למדו על ערכו של כל חודש ולפני טקס רבין התמקדנו בחייו ובפועלו של יצחק רבין ועל משמעות הדמוקרטיה‬
‫וערכיה‪ .‬בשיעורי מדעים הילדים עברו תהליך של למידה מבוססת פרויקטים בנושא מתכות‪ .‬במהלך העבודה הילדים נתבקשו לחקור‬
‫תחום מסוים בנושא ולהציגו בפני הילדים במצגת ועל ידי דגם המתאר את תהליך החקר‪ .‬ביום השיא הילדים הציגו בפני ההורים את‬
‫תוצרי עבודתם‪.‬‬
‫השנה סיירנו בירושלים בגן החיות התנ"כי ובסביבותיה‪ .‬בגן החיות התנ"כי הכרנו מיני חיות ואף ליטפנו והאכלנו אותם‪ .‬הילדים נהנו‬
‫מאד‪ .‬בטיול השנתי לירושלים התחלנו את היום בביקור בהר הרצל בחלקת גדולי האומה – שמענו את סיפורו של ההר ושל חלק‬
‫ממנהיגי המדינה הקבורים ב ו‪ .‬במשכנות שאננים וימין משה שמענו על הסיבות שהביאו ליציאה מהחומות ועל החיים בשכונות החדשות‬
‫וכמובן על פועלו של משה מונטיפיורי‪ .‬בהתרגשות רבה ירדנו אל רחבת הכותל‪ ,‬שמענו אודות חשיבותו הדתית ואף הספקנו להטמין‬
‫פתקים בין קירותיו‪ .‬משם המשכנו אל אתר עיר דוד בו נכנסנו לביקור חווייתי ורטוב בנקבת השילוח‪ -‬חזרנו מרוצים מאד! השנה גם ועד‬
‫ההורים שלנו היה שותף בעשייה בכיתתנו‪ .‬חברי הועד יזמו פעילויות חווייתיות לטובת גיבוש הילדים‪ .‬בין הפעילויות התקיימה פעילות‬
‫בחורשת הזיתים שכללה משחקים היתוליים ובישולי שדה‪ .‬הילדים שלמדו בשתי קבוצות‪ ,‬עברו במהלך השנה תהליך משמעותי של‬
‫גיבוש חברתי‪ ,‬התבגרות‪ ,‬התקדמות לימודית מרשימה והגיעו להישגים טובים‪.‬‬
‫–‬
‫מה עושים בימאות? בימאות עולים על כלי שייט כמו‪ :‬קיאקים‪ ,‬בוגים‪ ,‬גלשני רוח‪ ,‬סעף ועוד‪ ...‬לפעמים הולכים לעשות‬
‫שיעור עיוני שלדעתי זה גם כיף‪ .‬ממליץ בחום על הסעף כי אני נהנה מאוד לגלוש עליו‪.‬‬
‫מה עושים בקיאקים? הקיאקים כיפים מאוד‪ ,‬עולים אליהם ושטים למקומות רבים לדוגמא‪ :‬אי ובו בריכה עמוקה שמגיעה‬
‫לגובה ‪ 4‬מטרים‪.‬האי מהנה מאוד ורחוק מהחוף‪.‬‬
‫מה עושים בבוגים? בבוגים כיף מאוד‪ ,‬כאשר יש גלים גבוהים "תופסים אותם" ושטים עליהם עד החוף‪ ,‬אני טוב בזה‬
‫והצלחתי "לתפוס גל" אבל אפשר לקבל קצת מכות ממכונת כביסה (מכונת כביסה היא כאשר גל גדול בא ומכניס אותך‬
‫לתוכו)‪.‬‬
‫מה זה גלשני רוח? כאשר עולים על גלשן רוח חובה ללבוש קסדה זה קשה מאוד להיות איתו כי צריך "לתפוס" בדיוק את‬
‫הרוח אבל קסדה זה שימושי‪ ,‬פעם אחת המוט של המפרש נפל לי על הקסדה‪.‬‬
‫מה עושים בסעף‪ :‬סעף הוא כיף‪ ,‬הוא כמו גלשני רוח רק במקום מפרש יש משוט‪ ,‬קשה לעמוד עליו‪ ,‬מצחיק בזה כי‬
‫אחרים נופלים‪ .‬אפשר לעבוד בזוג שבו אחד עומד עם משוט של סעף ואחד יושב עם משוט של קיאק‪.‬‬
‫‪8‬‬
‫את שנת הלימודים פתחנו בהכנת הטקס לפתיחת שנת הלימודים‪ ,‬טקס אליו התכוננו עוד בהיות תלמידים בכיתה ה'‪.‬‬
‫בתחילת שנת הלימודים קיבלו הילדים דף משימות בת ‪ /‬בר מצווה‪ .‬פרויקט שליווה אותנו מספטמבר ועד לחודש מאי –‬
‫שבו התקיימה תערוכת עבודות והצגתן בפני הורים‪ .‬הפרויקט היה בנוי מחמישה מעגלים‪ :‬אני‪ ,‬אני והמשפחה‪ ,‬אני והמסורת‬
‫היהודית‪ ,‬אני והכיתה ואני והקהילה‪ .‬תוך כדי העבודה הילדים הציגו בפני הכיתה חלקים מעבודתם וקיבלו משוב אחד מן‬
‫השני‪.‬‬
‫בחלקה הראשון של השנה יצאנו לסיור סליחות בצפת‪ .‬הסיור התקיים בלילה עם האווירה המיוחדת של הלילה בכלל‬
‫ושל צפת בפרט‪ .‬כמו כן‪ ,‬יצאנו לטיול שנתי לגליל המערבי‪ .‬נהנינו מהליכה בטבע במזג אויר סתווי‪ ,‬ביקרנו בראש הנקרה‬
‫ובנקרות וסיימנו בעכו העתיקה‪.‬‬
‫בהובלתה של פרח עשינו את פרויקט העיניים אליו הגיעו הורים רבים לסייע‪ .‬פרויקט שהוציא מהילדים וההורים את מיטב‬
‫הרעיונות והיצירתיות‪ .‬העבודות מוצגות לתפארה במבואה של כיתות ה'‪-‬ו'‪.‬‬
‫דברים נוספים שעשינו השנה‪ :‬מכירת עוגות לטובת איסוף כסף למסיבת סוף שנה‪ ,‬פעילות למען הקהילה ‪-‬מכירת עוגות‬
‫למען משפחה שביתה נשרף‪ ,‬פרויקט חלל ואסטרונומיה בו הגיעו הילדים עד לשלב המכובד של חצי הגמר‪ ,‬תחרות איסוף‬
‫בקבוקים – איסוף כסף למסיבת סוף שנה‪ .‬כתיבת קטע אישי לספר מחזור‪ ,‬פרויקט אנגלית – יריד לונדון שהסתיים בהצגת‬
‫העבודות בפני ההורים‪ ,‬חקר חממה‪ ,‬תחרות כדור עף – הבנות זכו מקום ראשון והעפילו לגמר והבנים מקום שני והעפילו‬
‫לגמר‪ ,‬במשחקי הגמר‪ ,‬הבנים זכו במקום החמישי והבנות במקום השני והמכובד‪.‬‬
‫לסיום‪ ,‬השנה הייתה עמוסת פרויקטים ואתגרים‪ .‬שנה של צמיחה והתבגרות‪ .‬שנה בה ילדנו נפרדים מביה"ס וממשיכים את‬
‫דרכם הבוגרת בחטיבה‪ .‬נאחל להם הצלחה רבה בהמשך הדרך‪.‬‬
‫‪9‬‬
‫אציג שני תהליכי למידה‪:‬‬
‫א‪" .‬העצמה אישית"‪ -‬במסגרת שיעורי כישורי חיים‪.‬‬
‫ב‪" .‬ויעשו הרע בעיני ה'"‪ -‬במסגרת שיעורי תנ"ך ספר שופטים‪ .‬השוואה בין דתות מונותאיסטיות והשוואה בין דת‬
‫פוליתאיסטית לדת מונותאיסטית‪.‬‬
‫"העצמה אישית"‪" -‬אורזים אחריות ואמונה עצמית וטסים אל‪ "...‬תהליך הלמידה נעשה במהלך כל השנה וחצה את כל‬
‫מק צועות הלימוד‪ .‬הנושא הראשון היה‪ :‬הצגת עצמי בעיני עצמי ובעיני אחרים ‪ .‬ערכנו היכרות עם העולם הפנימי והתייחסנו‬
‫למרכיבים השונים הבונים את הזהות העצמית‪ .‬העלנו על הכתב את מוקדי החוזק והמוקדים לחיזוק‪ ,‬את הדברים שמניעים‬
‫אותי‪ /‬חוסמים אותי‪ .‬בנוסף‪ ,‬שמנו דגש על הכרת הייחוד שבי באמצעות תהליכי השוואה חברתיים‪ -‬אני לעומת אחרים‪.‬‬
‫בהמשך התמקדנו באחריות שלי באופן כללי ובלמידה בפרט‪ .‬בסיס הלמידה היה אימון אישי‪ -‬לכל תלמיד הייתה תוכנית ובה‬
‫הוא קבע את יעדיו‪ ,‬פירט את מטרותיו ואת תוכנית הפעולה‪ .‬שמנו דגש רב על משוב אישי ככלי מצמיח ומעצים‪.‬‬
‫"ויעשו הרע בעיני ה'"‪ -‬למדנו את מחזוריות ספר שופטים והבנו שהסיבה והמניע למחזוריות היא‪" :‬ויעשו רע בעיני ה'"‪.‬‬
‫עשינו הבחנה בין הדתות המונותיאיסטיות והפוליתאיסטיות וחקרנו מי הוא אבי האמונה באל והאם יש אב לדת האלילית?‬
‫הרחבנו והעמקנו על ‪ 3‬דתות מרכזיות מונותיאיסטיות ‪ :‬יהדות‪ ,‬נצרות ואיסלם ועל דת פוליתאיסטית ההינדואיזם‪.‬‬
‫כל תלמיד בחר דת וחקר אותה‪ :‬עיקרי האמונה‪ ,‬מקומות קדושים‪ ,‬אתרים חשובים‪ ,‬מנהגים‪ ,‬דמות רוחנית‪ ,‬חגים מרכזיים וכו'‪.‬‬
‫בנוסף‪ ,‬כל תלמיד פיסל אל בהתאם לעקרונות הדת הפוליתאיסטית‪ -‬והציג את הפסל בתערוכה הכיתתית‪ .‬בסופו של‬
‫התהליך כל תלמיד עשה פרזנטציה על הדת שחקר‪ .‬את נושא האמונה חיברנו לנושא כישורי חיים‪ -‬העצמה אישית‪.‬‬
‫"הכי חשוב שכל אחד יאמין בעצמו!" למדנו את הפתגם ‪" :‬אדם הוא מעט ממה שנולד עמו והרבה ממה שהוא עושה מעצמו"‬
‫(אלכסנדר בל)‪.‬‬
‫בהמשך לקשר בין הצלחה ואמונה אישית‪ -‬למדנו על אנשים שהצליחו בתחומים שונים‪ ,‬למרות המגבלות ובזכות האמונה‬
‫העצמית! בנוסף‪ ,‬שמנו דגש על קבלת השונה‪ ,‬על פלורליזם וערכנו דיון על משמעות הפתגם‪" :‬איש איש באמונתו יחיה"‪.‬‬
‫חינוך לחיים בחברה‬
‫בית הספר הקהילתי "קציר" פעל השנה לקידום התחום החברתי ערכי‬
‫והמיומנויות החברתיות כקדימות בית ספרית‪ .‬מתוך אמונה שבית הספר הוא‬
‫גורם מרכזי ושותף משמעותי בעיצוב פני החברה והמדינה‪.‬‬
‫תכנית החינוך החברתי יושמה במספר דרכים עיקריות‪ :‬תכנית "מפתח‬
‫הל"ב"‪ ,‬סיירות חברתיות‪ -‬סחב"ק‪ ,‬פעילויות‪ ,‬הצגות‪ ,‬טקסים ואירועים בית‬
‫סיפריים ליצירת אווירה נעימה בבית הספר והעצמת הילדים‪.‬‬
‫אירועים רבים נערכו בשילוב הקהילה‪.‬‬
‫‪10‬‬
‫למידה מבוססת פרויקטים (‪ )PBL‬הינה גישת הוראה שבה התלמידים עובדים על אתגרים ועל בעיות מורכבות ואותנטיות‪ .‬במהלך‬
‫הלמידה התלמידים חוקרים את הנושא ומדגימים הבנה עמוקה בידע אקדמי ובמיומנויות למידה‪ ,‬רוכשים כישורים של המאה ה‪21 -‬‬
‫ומכינים תוצר אותו הם מציגים באופן פומבי בפני קהל‪.‬‬
‫ביום שישי‪ ,13.3.15 ,‬נערך יום שיא בה הציגו תלמידי כיתות ב'‪-‬ו' תוצרי למידה לאחר תהליך שנערך במהלך חצי שנה בשיטת‬
‫‪ ,P.B.L‬למידה מבוססת פרויקטים‪ .‬מוטי ליברמן מערי חינוך‪ ,‬הדריך צוות מורות‪ ,‬שהתגייסו במרץ רב וגילו עניין ליצור למידה‬
‫משמעותית אצל ילדי ביה"ס‪ .‬הילדים חוו עשייה מגוונת‪ ,‬מאתגרת ועשירה‪ ,‬שכללה העלאת שאלות פוריות‪ ,‬חיפוש מידע‪ ,‬עבודה‬
‫בקבוצות‪ ,‬חשיבה יצירתית‪ ,‬דיאלוג מגוון‪ ,‬משוב ועוד‪ .‬היה מרגש ומעניין לראות את התוצרים המגוונים‪.‬‬
‫החממה ההידרופונית בבית ספרינו הוקמה באדיבות הורי בית הספר‪ ,‬וועד היישוב‪ ,‬וועד האגודה והחברה להגנת הסביבה‪.,‬‬
‫החממה משלבת חקלאות מקיימת ומודרנית‪ .‬במהלך השנה ביקרו התלמידים בחממה ולמדו על יתרונותיה והתרומה שלה לסביבה‪.‬‬
‫כמו כן‪ ,‬ניקו‪ ,‬זרעו‪ ,‬שתלו‪ ,‬כתבו תצפיות‪ ,‬עבודות וכתבות על החממה‪ .‬באמצע השנה מכרנו בזיליקום להורי בית הספר והסכום‬
‫שנאסף נתרם לטובת מסיבת הסיום של תלמידי כיתה ו'‪ .‬החממה משמשת גם כ"שגרירה" לבתי ספר אחרים‪ :‬החממה הוצגה ע"י‬
‫תלמידים מבית ספרינו למנהלים ומפקחים במחוז‪ .‬ארחנו תלמידים מהמועצה הירוקה מבית ספר "פסגת אמיר" לפעילות משותפת‬
‫וזריעה במנבטה שבחממה‪ .‬תלמידי כיתות ו' ביצעו עבודות חקר בחממה שהוצגו ביום ההורים והעבודה הנבחרת הוצגה במדעטק‪.‬‬
‫אנו נמצאים בתכנית התקשוב‪ ,‬להתאמת ההוראה והלמידה למאה ה‪ .21-‬התלמידים קיבלו שיעורים משולבי מחשב במקצועות‬
‫לימוד רבים ומגוונים ולמידה מתוקשבת הפכה לשגרה בחיי היום יום של תלמידי בית הספר‪ .‬השיעורים גוונו בסרטונים‪ ,‬מצגות‪,‬‬
‫משחקי חשיבה ועוד‪ .‬השנה הוקמה סיירת תקשוב‪ .‬בסיירת פעלו תלמידים מכיתות ד'‪-‬ה'‪ .‬לאורך השנה סיירת תקשוב ליוותה את‬
‫המורות בבעיות שונות בתחזוקת המחשבים‪ .‬בשבוע האינטרנט העבירו חברי הסיירת שיעור מתוקשב לכל הכיתות בנושא גלישה‬
‫בטוחה‪ .‬הפעילות הייתה מאוד משמעותית וחווייתית עבור חברי הסיירת וכמובן עבור תלמידי בית הספר‪ .‬בנוסף‪ ,‬לקראת סוף שנת‬
‫הלימודים נכנסו חברי הסיירת לכיתות השונות והעבירו פעילות נוספת בנושא גלישה בטוחה בקיץ‪.‬‬
‫‪11‬‬
‫בבית ספרנו‪ ,‬מתקיימים תהליכי פיתוח והצמחה‬
‫ברמת הפרט‪ ,‬המערכת והקהילה‪ ,‬סביב נושא "אורח חיים מוגן ומצמיח"‪.‬‬
‫אבחון אח"מ – אקלים חינוכי מיטבי‬
‫תלמידי כיתות א'‪-‬ג' ענו על שאלון אקלים מתוקשב‪ ,‬שחובר ע"י צוות ביה"ס‪ .‬תלמידי ביה"ס מכיתות ד'‪ -‬ו' ענו באמצעות מחשב‪ ,‬על‬
‫שאלון (שפ"י‪ ,‬משרד החינוך) הבודק את מרכיבי האקלים‪ .‬בכיתות נערכו שיחות שכללו בירור של ערכים ועמדות של התלמידים‬
‫בנוגע למרכיבי השאלון‪ ,‬במטרה לקדם ערוץ פתוח ומוגן לגבי צרכיהם‪ .‬ביה"ס קיבל את תוצאות השאלונים‪ ,‬שהעידו על תחושת‬
‫מוגנות‪ ,‬יחד עם זאת‪ ,‬נמצאו מרכיבים שלגביהם נד רשה התערבות מערכתית‪ .‬בכיתות נערך שיח פתוח על תוצאות האח"מ ועל‬
‫צרכי הכיתה והתנהלות התלמידים ממקום מקדם עבור הכיתה בכללותה‪.‬‬
‫תהליכים אלו נערכים במספר רמות‪:‬‬
‫תהליכי קידום מוגנות‬
‫ברמת התלמיד – שיח מקדם בנושא לקיחת אחריות‪ ,‬בירור ערכים לגבי האלימות לסוגיה‪ ,‬הצבת גבולות מסייעים‪ ,‬לצד דמויות‬
‫משמעותיות "אוספות"‪ ,‬הבחנה בין דיווח להלשנה ועוד‪ .‬במסגרת החתירה לבניית תוכנית המוגנות‪ ,‬המחנכות העבירו תוכנית‬
‫התערבות אשר כללה פעילויות ודיונים בהקשר של מוגנות‪ .‬התלמידים התנסו בכתיבת החוק למניעת אלימות ובבניית מדרג‬
‫תגוב ות‪ .‬חשוב לציין‪ ,‬כי התלמידים גילו מעורבות רבה בנושא‪ ,‬הביעו התלבטויות ועמדות ואף הפיקו תוצרים‪.‬‬
‫ברמת קהילת ההורים‪ -‬נשלח דף שאלות לבתי התלמידים‪ ,‬שמטרתו לעורר שיח פתוח בין ההורים והתלמיד לבירור עמדות‬
‫הנוגעות למושגים בתחום המוגנות‪ ,‬דרכי התנהלות‪ ,‬חוק ותגובות‪ ,‬זאת בנוסף להצעות לקידום האקלים הבית ספרי‪ .‬הילדים שיתפו‬
‫בכיתה לגבי השיח שנערך בביתם‪.‬‬
‫ברמת הצוות – התקיימו תהליכי למידה ופיתוח תוכנית המוגנות ברמת ביה"ס‪ ,‬כולל שגרות ונהלים באמצעות סדנאות לבירור‬
‫נושא המוגנות‪ ,‬חוק ותגובות‪.‬‬
‫ברמה המערכתית בית ספרית – קידום אווירת המוגנות ע"י פיתוח פעילויות הפגתיות בהפסקות‪ ,‬כגון‪ :‬הפעלת חדר משחקים‬
‫וקיום הפסקות פעילות‪ ,‬הכוללות‪ :‬משחקי נופש ופנאי‪ ,‬הפסקה רוקדת‪ ,‬סדנאות יצירה ועוד‪ .‬קיום פעילויות העשרה‪ ,‬כגון‪ :‬קרן קרב‪,‬‬
‫חוגים שהמורות מעבירות‪" ,‬שיעור אחר" לכיתות ה'‪ ,‬רשות העתיקות ועוד‪.‬‬
‫קידום תח ושת השייכות ע"י קיום טקסים בראש חודש עם דגש על ערך החודש ושגרור הערך בכיתות‪ ,‬פעילות הורים‬
‫וילדים ברמת הכיתה וברמת ביה"ס‪ ,‬קיום יחסי גומלין וקשרי קהילה עם מוסדות חינוך בתוך היישוב ועוד‪.‬‬
‫תהליכי הצמחה ברמת תלמיד‬
‫פיתוח תהליכי הצמחה ברמת התלמיד‪ ,‬בשותפות ההורים וה צוות החינוכי‪ .‬קיום חשיבה משותפת לגבי צרכי הילד בכללותם ומתן‬
‫מענים מותאמים לקידומו‪ ,‬העשרתו‪ ,‬העצמתו והצמחתו‪.‬‬
‫מטרתנו היא‪ ,‬לגבש תוכנית אשר תכלול סדירויות בתחום המוגנות ובתחום אורח החיים הבית סיפרי ‪ ,‬כולל שגרות‬
‫ונהלים בשיעורים‪ .‬תוכנית זו תכנס ללמידה בכיתות החל מתחילת שנה"ל תשע"ו ותיושם הלכה למעשה‪ ,‬כחלק מאורח‬
‫החיים הבית ספרי‪ ,‬תוך ביצוע הערכה מעצבת‪ ,‬במטרה להגיע ליישום האופטימאלי של התכנית‪.‬‬
‫‪12‬‬