עיתון סוף שנה - ועד מקומי קציר
דבר המנהלת "למדינת ישראל ,אין אוצרות טבע ,אין מכרות פחם ואין נפט .אוצר הטבע הרציני ביותר שלנו ,הוא הילדים שלנו" ( .יצחק רבין ,טקס סיום מחזור של בית הספר לפיקוד ומטה )27/08/1992 היתה זו שנה גדושה בעשייה בתחום הלימודי ,החברתי והערכי ,אשר כללה שפע של פעילויות העשרה מגוונות וייחודיות ,במטרה להעשיר ולהצמיח את ילדינו .במבט לאחור ,ניתן לומר בסי פוק שהצלחנו לקדם יעדים רבים אותם היצבנו בפנינו .הדבר בא לידי ביטוי ,באקלים החיובי השורר בבית הספר ,בתחושה הטובה שביטאו התלמידים בשאלוני האקלים ,בפעילויות מגוונות – טיולים, סיורים ,הרצאות ,הצגות ,סדנאות ,פעילויות ספורט ,תחרויות ,הפסקות פעילות ,חוגים ועוד ,אשר באו לידי ביטוי בקצרה בסיכומי השבוע ואיפש רו לכם להכיר ולחוות מקצת העשייה החינוכית .בהזדמנות זו אודה לאחינועם שחק ,רכזת חינוך חברתי ומחנכת על הכנת סיכומי השבוע. אנו מאמינים בזיקה ההדדית בין אקלים חינוכי מיטבי ,חינוך לערכים והישגים לימודיים .פעלנו ונמשיך לפעול כדי שכל ילד ימצה את יכולותיו וכישוריו ,יקבל יכולת לביטוי אישי ויגיע למצוינות אישית ,לימודית וחברתית ,כל זאת ממקום של תחושת מוגנות וכבוד אל הילדים באשר הם ,חוזקותיהם וצרכיהם. דגש רב ניתן השנה ,לעשייה קהילתית ולהפיכת ביה"ס הקהילתי "קציר" למשפחה גדולה ומאוחדת .בהזדמנות זו ,ברצוני להודות להורים הרבים שתרמו ועזרו בקידום ביה"ס ,לקהילה העוטפת שבאה לחגוג עמנו בטקסים ובאירועים ,לוועד הורים מרכזי ,קרן דורון – יו"ר הועד ,עמרי שטרן ,מור מושקה ,סיגל דיוויס ,ענבל דובינר ,ענבל בלס ,שירי חובשי ,סביון בר ,מורן בר טל וליאת גורן שהיו שותפים אמיתיים ,פעלו ,עזרו וקידמו רבות את ביה"ס וליו"ר ועד היישוב ,ליאור בר ,שלא חסך והשקיע רבות למען קידומו של ביה"ס .הורים יקרים ,לא אוכל לציין את כל השמות ,אך לשמחתנו ,זכינו בהורים רבים ,אכפתיים מאד ,בעלי רצון ולב רחב, שמוכנים להשקיע מזמנם ,ממרצם ומכישוריהם ולהשקיע בביה"ס ובעצם בילדינו .תודה רבה על שיתוף ,אמון ,שותפות ,פרגון ועשייה רבה. אומרים על חינוך שהוא מתחיל ביופי ,באסתטיקה ובחיוך :כשהסביבה נאה ,הדירה נאה והכלים נאים ניתן להרחיב דעתו של אדם. (מסכת ברכות) .זו ההזדמנות להגיד תודה לה ורים אשר נרתמו לסייע לנו בעיצוב מבואות ביה"ס לרווחת תלמידנו .נמשיך לשאוף להרחיב דעתו של אדם ,ללמד ,לפתח ולהעשיר את עולמם של תלמידינו וזאת ולא פחות בזכות צוות נפלא ,העושה את מלאכתו יום יום במסירות גדולה ,באהבה ובסבלנות .ברצוני להודות לצוות החינוכי על ההשקעה ,המסירות והמקצועיות ,לצוות ההוראה, לתומכות ההוראה ,למזכירת ביה"ס ,לאב הבית ,תודות לכם .תודה נוספת לדורינה רגב ,יועצת ביה"ס ,שמהווה יד ימיני בכל התהליכים הבית ספריים שנעשים .תודה לראש המועצה ,אילן שדה וליוחנן אשחר – מנהל מחלקת החינוך על ראיית ביה"ס, חשיבות פריחתו ועזרה .תודה מיוחדת ליוסי שטרית ,מפקח ביה"ס ,שעוזב אותנו לטובת פיקוח על בתי ספר אחרים .זכינו במהלך השנתיים בשותף אמיתי! אסיים בדבריו של זלמן ארן" :החינוך הוא בבחינת סימפוניה בלתי גמורה ,ולא מפני שתמה ולא נשלמה ,אלא מפני שמסכת חינוך אינה נשלמת ואינה תמה" .אנו יוצאים לחופשת קיץ בה נמשיך צוות ביה"ס ואנוכי ,לתכנן את שנה"ל הבאה תשע"ו ,במטרה להמשיך ולהצעיד את ביה"ס אל מחוזות נפלאים ,לקדם כל אחד ואחת מתלמידנו ולהעשיר את עולמם. תלמידיי היקרים – תיהנו בחופשה ,שימרו על עצמכם וניפגש בשמחה ,בתחילת השנה הבאה. אוהבת, 1 בחטיבה הצעירה פעלנו במהלך השנה כ"בית" אחד בו למדו יחד ילדי גן-חובה וכיתה א' .זוהי יחידה חינוכית ,ארגונית ופדגוגית בתוך המסגרת של בית-הספר המיישמת את המטרות של החטיבות הצעירות ,בהתאם לאני המאמין של בית-ספרנו וליעדי משרד החינוך. היבטים שיישמנו במהלך השנה: סדר יום משותף לכל באי הבית המאפשר אינטראקציות מגוונות בין הילדים ,התקדמות בקצב אישי מצד אחד ,ומהצד האחר תהליכי הוראה-למידה-הערכה מובנים בקבוצות קטנות תוך שימוש באסטרטגיות שונות .כך שכל ילד יכול לבוא לידי ביטוי ,והגננות והמורות יכולות לתווך את הנלמד לפי הצורך .בנוסף ,הושם דגש בסדר היום על זמן למפגשים בקבוצת האם ,זמן גמיש במרחב הדו-גילי ,ארוחת בוקר משותפת וזמן חצר. סביבה לימודית הכוללת שני אזורים :חדרי השקט (המפגשים בגן וכיתה א') ומרחב משותף המאפשר מיקום של מרכזוני פעילות ,למידה ,משחק ,יצירה וספרייה .הילדים פעלו השנה בפינות הקלסיות ,כפי שיש בכל גן וגם במרכזי למידה ייחודיים – מרכזי מדעים וחקר ,מרכז סיפור ברצף ,מרכז תצרפים ,מרכז שפה ובו משחקים ועוד .הסביבה הלימודית כוללת גם את החצר בה פעלו כל ילדי החטיבה. נושאים אינטגרטיביים :צוות החטיבה הצעירה עמל לבניית תכנית לימודים אינטגרטיבית החובקת תחומים רבים. לדוגמה ,במסגרת הנושא – הסביבה שלי בסתיו ,טיילנו בסביבה הקרובה והכרנו את החי והצומח בעונתו (מדעים), יצרנו בעזרת עלי שלכת (אומנויות) ,סידרנו סיפור "הענן והטיפות" לפי הרצף הנכון (מיומנויות של רצף ושפה) ,סידרנו נחליאלים על שני עצים (הרכב מספר) ועוד. פעילויות העשרה מגוונות העשירו השנה את ילדי החטיבה :התקיימו מספר מפגשים עם מדריך של החברה להגנת הטבע בנושא המגוון הביולוגי .מתוך תכנית זו ,המיקוד היה בנושא של בתי גדול המצויים בסביבה הקרובה לחטיבה הצעירה .המקום הנבחר לפעילות הוא אתר ה"שומרה" ,שנמצא מול בית הספר וכולל מגוון צמחים ובעלי חיים בנוסף לאתר ארכיאולוגי .בנוסף התקיימו חוגים מטעם קרן קרב :מוסיקה " -סינקופה צעירה" ,אשכולות חשיבה ,דרמה ויוגה .קבוצת ילדי א' נהנתה משיעור מחול עם המורה מירי בונה במסגרת המערכת הבית ספרית. הקשר עם ההורים התבצע במספר מישורים ,נשלח דף סיכום שבועי בית ספרי ובהם פירוט הפעילויות והנושאים העיקריים בהם עסקנו .הורים רבים תרמו מזמנם ומכישוריהם .בנוסף ,כולכם תרמתם ברוחב לב מצרכים שונים ורבים לקיום פעילויות .כמו כן ,צוות החטיבה היטה אוזן קשבת לבקשותיכם. אירועים מיוחדים ,חווייתיים ומרגשים היו חלק מההווי בחטיבה הצעירה .ימי הולדת :מידי חודש חגגנו לילדי החודש יום הולדת חטיבתית .ילדי יום ההולדת חבשו כתרים והיו למלכים ולמלכות .יום ההולדת כלל ריקודים ,שירים ,טקס הדלקת נרות וכמובן ,כיבוד .פעילויות מיוחדות שהיו השנה -בישולים מגוונים כמו :הכנת פיצה ,הכנת כדורי לבנה בשבועות ,הכנת קניידלך וחרוסת בפסח ועוד ,מסיבת פיג'מות בנושא הלילה והיום ,הכנת לבנים מטיט ותבן בפסח. בנוסף ,חגגנו את החגים בארוחות חגיגיות ,כמו סדר ראש השנה ,ס דר פסח ,סדר ט"ו בשבט .בחנוכה קיימנו פעילות בתחנות חווייתיות עמכם וערכנו את טקס שבועות ובהם ריקודים ,שירים ודקלומים .ניתן לסכם ולומר שבכל יום השנה הייתה בחטיבה הצעירה חגיגה של ריחות ,צלילים ,מראות ותחושות. 2 גן דרור הוא חלק אינטגראלי מתוך החטיבה הצעירה הקיימת במועצה וביישוב. הלמידה היא למידה חווייתית המשלבת את כל תחומי הדעת – אומנות ,מוזיקה ,טבע ,תנועה ,חשבון ,שפה וכדומה. בגן ישנם שני חוגים הניתנים פעם בשבוע ע"י מדריכים מקרן קרב – חוג מוזיקה וחוג דרמה .לקראת סיום שנה"ל חוג דרמה הוחלף בחוג יוגה. בגן התקיימו פעילויות חוץ בית ספריות ,כגון -טיולים להכרת הסביבה הקרובה ,טיול שנתי לבית לחם הגלילית לרפת הרובוטית ,סיורים של המגוון הביולוגי דרך המועצה ,בהם טיפחנו והכרנו אתר היסטורי ב"קציר" – השומרה .אתר שהפך עם הזמן למשמעותי עבור הילדים . לכל נושא הנלמד בגן התקיים יום שיא המשותף עם ילדי כיתה א' .מסיבת פיג'מות כשנלמד נושא היום והלילה ,סדר פסח ,סדר ט"ו בשבט ,מסיבת חנוכה בתחנות עם ההורים והמורה למוזיקה ,פעילות תחנות לל"ג בעומר וכדומה. הגן פועל באופן קבוע באינטראקציה מלאה עם כיתה א' ומשתתף בכל פעילויות וטקסי בית הספר. – כיתה א' היא חלק אינטגראלי מתוך החטיבה הצעירה הקיימת במועצה וביישוב .תלמידי כיתה א' ,בוגרי החטיבה הצעירה ,הסתגלו בקלות לביה"ס .הרי כבר הכירו את המקום ,את חלק מאנשי הצוות ואת סדר היום .הילדים נהנו מפעילות בחירה של בנייה ,משחק ויצירה במרחב ומזמן חצר עשיר העונה על צרכיהם השונים של ילדים בגיל הרך :משחק סוציודרמטי עם גרוטאות ,בנייה בארגז חול ,טיפוס על מתקנים ,חקר החי והצומח בחצר הגן ומשחקי כדור. יחד עם זאת ,תכניות הלימודים השנתיות בשכבת א' נבנו ,בהלימה לחזון הבית ספרי ,יעדי משרד החינוך ויעדי החטיבה הצעירה .הילדים למדו את יסודות הקריאה והכתיבה ואת יסודות המתמטיקה .מלבד מקצועות הליבה ,הילדים השתתפו בשיעורי מחול ,אומנות ,מחשבים ,ספורט ועידוד קריאה. – 3 חלפה לה שנה ברוכת עשייה פורייה מבחינה לימודית ומבחינה חברתית .בכל תחום דעת ניתנו דגשים בתוכנית העבודה ללמידה עשירה ומגוונת ,בתורה למדנו דרך הסיפורים ויצירה ,במולדת למדנו דרך התנסויות אישיות וחוויות מחיי היום יום, במדעים חקרנו את הטבע בעזרת כל החושים ,בסיורים וניסויים ובלמידה מבוססת פרויקטים ,שבסופה נערך יום שיא נפלא ומרגש בו הציגו הילדים את התהליך שעברו ואת התובנות שהגיעו אליהן .הילדים נהנו גם משיתופי פעולה מבורכים בבית הספר עם גן "דו רה מי" באירועים וחגים ,עם כיתה ד' בפרויקט "בחברותא" בו הילדים נהנו ממפגשים חווייתיים בקבוצות קטנות לעידוד קריאה והעצמה אישית .היה מקסים לראות את הקשרים שנוצרו ממפגשים אלו. – לקרא ת סוף השנה הצטרפתי לכיתה ב' ומאוד שמחתי להכיר את התלמידים ולקחת חלק בחינוך הכיתה. בחג שבועות חגגנו יחד עם כיתה ג' חגיגה משותפת של מאכלי חלב מגוונים .היתה חוויה נעימה וטעימה! בנוסף ,השתתפנו בסדנת בישול בה הכנו חלה טעימה ומתוקה .זאת בנוסף ללמידה משמעותית וחווייתית מידי יום. בשיעורי כישורי חיים התמקדנו בנושא תקשורת בין חברים ,במשחקי חצר בהפסקות ,שמירה על כללי משחק ,מרחב אישי ועוד .המשכנו בנושא המוגנות והגענו לתובנות ,שכולנו צריכים להיות מוגנים ע"י לקיחת אחריות אישית .למידה ששולבה בשיעורים סרטונים .בשיעורי מפתח הלב ,בכל חודש קבוצת תלמידים העבירה פעילות לערך החודש ,דבר נהדר ,חווייתי ומגבש .בכיתתי הורים מתנדבים בהעברת פעילויות לתלמידים ,הילדים מקבלים במה ,עוצמה ,בסופו של דבר כולם יוצאים נשכרים .והדובדבן הוא למידת מבוססת פרויקטים ,למידה חווייתית ,מאתגרת בתחום זהירות בדרכים בנושא "מניעת תאונות". 4 שנה מלאה בעשייה ,בלמידה ובחוויות רבות מעשירות ומהנות .למידה משמעותית במדעים -משחקי מים, סיור "אדם ומים" ,פעילות מדעית עם מכון ויצמן ועם חברת "קיטו מרום" .העשרנו את הידע והתחברנו לטבע עם פעילות רשות העתיקות .התחברנו לשורשים בפרויקט חקר במולדת .ילדי הכיתה עבדו בקבוצות וחקרו את העליות לארץ ישראל ,מה גרם ליהודים לעלות לארץ ישראל ,שאלו שאלות פוריות ואת התשובות הציגו דרך מצגות, הצגות ושירים .ביום שיא ,הילדים הקימו דוכנים וערכו טקס מדהים בפני כל האורחים. בימי שישי ,נהננו ב"מצעד השירים" עם ענבל דובינר ,שהגיעה ולימדה את הילדים שירים חדשים וניגנה עבורם שירים לבחירתם .ילדי הכיתה הכינו את טקס ראש חודש טבת בנושא" :ניהול קונפליקטים" מלווה בשירים וריקודים מדהימים .הטיול השנתי לאזור עמק יזרעאל ולניר דוד -התחבר לנו לנושאי הלימוד בתנ"ך ומולדת. פרוייקט חונכות "בחברותא" -מפגשי קריאה עם ילדי כיתה ב' .במפגש עם הסופרת אירית ויסמן מינקוביץ ,ילדי הכיתה כתבו שיר על חברות שהולחן במפגש .היה מקסים לראות את התגייסות של ילדי הכיתה לעמידה בהצלחה רבה באתגרים הכיתתיים (סרט ופופקורן ,ארוחת בוקר משותפת ,טיול.)... במהלך השנה שחלפה התקיימו בכיתתנו מספר תהליכים :במסגרת שיעורי שפה פתחנו את ימי שלישי בקריאה. בשיעורים אלו כל ילד בחר ספר או סיפור לפי רצונו וקרא בהנאה .לאחר הקריאה התלמידים כתבו 'דוח קריאה' ואף ערכו פרזנטציה בפני הכיתה .מפגשי ביבליותרפיה פקדו אותנו באופן שוטף אחת לשבוע .במפגשים אלו כל ילד עסק בקבלה עצמית ובקבלת האחר .את התהליך המשכנו בכל יום ויומו ,ושמנו לעינינו את הסיסמה" :בכל אחד יש משהו מיוחד!". עסקנו בחוזקות שבתוכנו מצד אחד וגם בהתמודדות עם החולשות שלנו מהצד האחר .יום הולדת הינו יום מיוחד! ועל כן לכל תלמיד ותלמידה חגגנו בכיתה עם כיבוד ,שירים וברכות .טיול שנתי לגלבוע היה חגיגה מיוחדת בו ספגנו אווירה אחרת של טבע ,נופים וגיבוש חברתי .בשיעורי מדעים -חקרנו מספר תופעות טבע .חיפשנו מידע ,ערכנו מצגות וגם בנינו דגמים .למדנו בדרך חוויתית ושונה וביום השיא נתמלאה הכיתה בגאווה. 5 אתגר כיתתי -כיתה ד' האתגר הכיתתי מתבסס על צבירת נקודות וקבלת פרסים. אפשר לקבל נקודות רק לאחר שיעור נעים ולאחר שילדים משתתפים ונותנים הרגשה למורה שכיף ללמד ,ולחזור ללמד שוב פעם .אם בשיעור יש רעש ותזוזה מרובה שילדים מפריעים למהלך השיעור ,המורה רשאי/ת להוריד בנקודה או .2 אם מגיעים למספר מסוים שהמחנכת מחליטה לדוגמא ,30 ,20 ,10 :וכן הלאה ...מקבלים את הפרס .ככל שהמספרים עולים אז הפרס יהיה יותר שווה למספר הנקודות לדוגמא =20 :סרט ופופקורן=30 .שיעור בחדר משחקים או ברחבה .כשצברנו 30נקודות קיבלנו את הארוחה הכיתתית!!! שבוע לאחר צבירת הנקודות כל אחד הביא מאכלים ושתייה .סידרנו את השולחנות ואת הכיסאות היה ארוחה כיפית ונעימה!!! נהננו מאוד מהאתגר הכיתתי היינו רוצות לעשות את זה גם בשנה הבאה!!! סיירת ביטחון במהלך השנה נציגים משכבת ו' היו שותפים ופעילים בסיירת בטחון הבית ספרית .פעילותם התבטאה בתרגילי הכנה לתרגיל התגוננות ארצי במוסדות חינוך ובהכנה לתרגיל נקודת מפנה. נציגי הועדה היו אחראים על המקלטים השונים ועל דרכי הפינוי למרחב המוגן בתרגילים השונים. נוכחותם השרתה ביטחון לשאר תלמידי וצוות בית הספר בכיוון והדרכה בעת התרגיל .נציגי הועדה גילו בגרות ,אחריות ושיתוף פעולה. אני ,הפנאי והחברים במסגרת החוג "אני ,הפנאי וחברים" ,התלמידים חוו תהליכי פיתוח של מיומנויות חברתיות ,הובלה חברתית והתמודדות במצבים חברתיים. בחלק הראשון של המפגש ,התלמידים עברו תהליך אשר כלל השתתפות במשחקים ובפעילויות ,דרכם נערך שיח ועבודה באשר לרגשותיהם ,החוויה המשחקית ,דרכי התמודדות ופתרון בעיות .בחלקו השני של המפגש ,התלמידים הונחו בתורם לתכנן משחק עבור חברי הקבוצה ,שאינו משוחק בד"כ בביה"ס ,תוך שיתוף והסתייעות עם היועצת לגיבוש המשחק והעברתו לתלמידים ,חברי החוג .בחלק זה התלמידים נדרשו למיומנויות תכנון ,התארגנות מראש לגבי צרכי המשחק והנחיית המשחק מול התלמידים האחרים. 6 בוא נעשה לנו חוג השנה ,מנהלת בית הספר החליטה לעשות לתלמידים חוגים שאותם יעבירו מורי בית הספר .לתלמידים נתנו מבחר אפשרויות של החוגים (בישול ,עיתונאות ותקשורת ,קליגרפיה ,מחול ,משחקי כדור ,אמנות ועוד )..ומתוך המבחר התלמידים היו צריכים לבחור ארבעה חוגים :שניים למחצית הראשונה ,פעמיים בשבוע והשניים האחרים למחצית השנייה פעמיים בשבוע. לסיכום :החוגים היו ממש כיפיים ואנחנו מקווים שיהיו גם בשנה הבאה. מצרכים- 1מיכל ממרח תמרים ( 450גרם) 1/2כוס טחינה גולמית 1/4כוס סילאן או דבש 2כוסות שקדים ואגוזים לא קלויים קצוצים ( 250גרם) אופן ההכנה- מערבבים בקערה ממרח תמרים, טחינה וסילאן .מוסיפים את האגוזים והשקדים ומערבבים .מגלגלים לכדורים .מגלגלים כל כדור בקערית עם אחד הקישוטים ומניחים במגש. שומרים במקרר עד ההגשה. את הכדורים ניתן לקשט בקוקוס, אגוזים קצוצים או שומשום. זה"ב במסגרת שיעורי זהירות בדרכים למדו תלמידי כיתות א' ,ג' וכיתות ה' על כללי זהירות בדרכים. הלמידה הייתה חווייתית ומשמעותית ושילבה התנסויות ותרגולים של חציה נכונה וכן עליה וישיבה בטוחה באוטובוס. בחודש נובמבר התקיים יום בטיחות בדרכים .התלמידים צפו בהצגה בנושא .בנוסף לכל הפעילויות הקפדנו לאורך כל השנה על כללי הבטיחות בדרכים ,תלמידי כיתה ו' הפעילו את משמרות הזה"ב וסייעו לתלמידים בחציית הכביש וההורים ומתנדבים מהקהילה הפעילו מידי בוקר את פרוייקט "נשק וסע". תודה מיוחדת ליעל אשחר ולעדנה שפירא על התנדבותן מידי בוקר. בנוסף ,נאמני הסעות שמרו על הסדר והחוקים בדרכים. 7 במהלך השנה התקיימו פעילויות מגוונות לתלמידי שכבת ה' במסגרת השיעורים ושיעורי העשרה. "שיעור אחר" – לאורך השנה הורים ואנשי קהילה מתנדבים העבירו הרצאות לילדים בנושאים שונים ומגוונים ,עפ"י תחומי עיסוקם. הנושאים הועברו בצו רה מעניינת וחווייתית .הילדים שיתפו פעולה ,גילו סקרנות ונהנו מאוד .תודה למורן בר טל על הפעלת התכנית ולכל ההורים שהתנדבו! במסגרת הנושאים הלימודיים ,למדנו גם על תקופת השואה ,ביקרנו בקיבוץ גבעת חיים במוזיאון "בית טרזין" -הילדים למדו על החיים של הילדים בתקופת השואה ,כיצד התמודדו הילדים עם הקשיים ומה גרם להם להיאחז בחיים. במהלך השנה הכנו והשתתפנו בארבעה טקסים – טקסי ראש חודש (תשרי ,חשוון ואדר) וטקס יום הזיכרון ליצחק רבין ז"ל .במהלך החזרות הילדים למדו על ערכו של כל חודש ולפני טקס רבין התמקדנו בחייו ובפועלו של יצחק רבין ועל משמעות הדמוקרטיה וערכיה .בשיעורי מדעים הילדים עברו תהליך של למידה מבוססת פרויקטים בנושא מתכות .במהלך העבודה הילדים נתבקשו לחקור תחום מסוים בנושא ולהציגו בפני הילדים במצגת ועל ידי דגם המתאר את תהליך החקר .ביום השיא הילדים הציגו בפני ההורים את תוצרי עבודתם. השנה סיירנו בירושלים בגן החיות התנ"כי ובסביבותיה .בגן החיות התנ"כי הכרנו מיני חיות ואף ליטפנו והאכלנו אותם .הילדים נהנו מאד .בטיול השנתי לירושלים התחלנו את היום בביקור בהר הרצל בחלקת גדולי האומה – שמענו את סיפורו של ההר ושל חלק ממנהיגי המדינה הקבורים ב ו .במשכנות שאננים וימין משה שמענו על הסיבות שהביאו ליציאה מהחומות ועל החיים בשכונות החדשות וכמובן על פועלו של משה מונטיפיורי .בהתרגשות רבה ירדנו אל רחבת הכותל ,שמענו אודות חשיבותו הדתית ואף הספקנו להטמין פתקים בין קירותיו .משם המשכנו אל אתר עיר דוד בו נכנסנו לביקור חווייתי ורטוב בנקבת השילוח -חזרנו מרוצים מאד! השנה גם ועד ההורים שלנו היה שותף בעשייה בכיתתנו .חברי הועד יזמו פעילויות חווייתיות לטובת גיבוש הילדים .בין הפעילויות התקיימה פעילות בחורשת הזיתים שכללה משחקים היתוליים ובישולי שדה .הילדים שלמדו בשתי קבוצות ,עברו במהלך השנה תהליך משמעותי של גיבוש חברתי ,התבגרות ,התקדמות לימודית מרשימה והגיעו להישגים טובים. – מה עושים בימאות? בימאות עולים על כלי שייט כמו :קיאקים ,בוגים ,גלשני רוח ,סעף ועוד ...לפעמים הולכים לעשות שיעור עיוני שלדעתי זה גם כיף .ממליץ בחום על הסעף כי אני נהנה מאוד לגלוש עליו. מה עושים בקיאקים? הקיאקים כיפים מאוד ,עולים אליהם ושטים למקומות רבים לדוגמא :אי ובו בריכה עמוקה שמגיעה לגובה 4מטרים.האי מהנה מאוד ורחוק מהחוף. מה עושים בבוגים? בבוגים כיף מאוד ,כאשר יש גלים גבוהים "תופסים אותם" ושטים עליהם עד החוף ,אני טוב בזה והצלחתי "לתפוס גל" אבל אפשר לקבל קצת מכות ממכונת כביסה (מכונת כביסה היא כאשר גל גדול בא ומכניס אותך לתוכו). מה זה גלשני רוח? כאשר עולים על גלשן רוח חובה ללבוש קסדה זה קשה מאוד להיות איתו כי צריך "לתפוס" בדיוק את הרוח אבל קסדה זה שימושי ,פעם אחת המוט של המפרש נפל לי על הקסדה. מה עושים בסעף :סעף הוא כיף ,הוא כמו גלשני רוח רק במקום מפרש יש משוט ,קשה לעמוד עליו ,מצחיק בזה כי אחרים נופלים .אפשר לעבוד בזוג שבו אחד עומד עם משוט של סעף ואחד יושב עם משוט של קיאק. 8 את שנת הלימודים פתחנו בהכנת הטקס לפתיחת שנת הלימודים ,טקס אליו התכוננו עוד בהיות תלמידים בכיתה ה'. בתחילת שנת הלימודים קיבלו הילדים דף משימות בת /בר מצווה .פרויקט שליווה אותנו מספטמבר ועד לחודש מאי – שבו התקיימה תערוכת עבודות והצגתן בפני הורים .הפרויקט היה בנוי מחמישה מעגלים :אני ,אני והמשפחה ,אני והמסורת היהודית ,אני והכיתה ואני והקהילה .תוך כדי העבודה הילדים הציגו בפני הכיתה חלקים מעבודתם וקיבלו משוב אחד מן השני. בחלקה הראשון של השנה יצאנו לסיור סליחות בצפת .הסיור התקיים בלילה עם האווירה המיוחדת של הלילה בכלל ושל צפת בפרט .כמו כן ,יצאנו לטיול שנתי לגליל המערבי .נהנינו מהליכה בטבע במזג אויר סתווי ,ביקרנו בראש הנקרה ובנקרות וסיימנו בעכו העתיקה. בהובלתה של פרח עשינו את פרויקט העיניים אליו הגיעו הורים רבים לסייע .פרויקט שהוציא מהילדים וההורים את מיטב הרעיונות והיצירתיות .העבודות מוצגות לתפארה במבואה של כיתות ה'-ו'. דברים נוספים שעשינו השנה :מכירת עוגות לטובת איסוף כסף למסיבת סוף שנה ,פעילות למען הקהילה -מכירת עוגות למען משפחה שביתה נשרף ,פרויקט חלל ואסטרונומיה בו הגיעו הילדים עד לשלב המכובד של חצי הגמר ,תחרות איסוף בקבוקים – איסוף כסף למסיבת סוף שנה .כתיבת קטע אישי לספר מחזור ,פרויקט אנגלית – יריד לונדון שהסתיים בהצגת העבודות בפני ההורים ,חקר חממה ,תחרות כדור עף – הבנות זכו מקום ראשון והעפילו לגמר והבנים מקום שני והעפילו לגמר ,במשחקי הגמר ,הבנים זכו במקום החמישי והבנות במקום השני והמכובד. לסיום ,השנה הייתה עמוסת פרויקטים ואתגרים .שנה של צמיחה והתבגרות .שנה בה ילדנו נפרדים מביה"ס וממשיכים את דרכם הבוגרת בחטיבה .נאחל להם הצלחה רבה בהמשך הדרך. 9 אציג שני תהליכי למידה: א" .העצמה אישית" -במסגרת שיעורי כישורי חיים. ב" .ויעשו הרע בעיני ה'" -במסגרת שיעורי תנ"ך ספר שופטים .השוואה בין דתות מונותאיסטיות והשוואה בין דת פוליתאיסטית לדת מונותאיסטית. "העצמה אישית"" -אורזים אחריות ואמונה עצמית וטסים אל "...תהליך הלמידה נעשה במהלך כל השנה וחצה את כל מק צועות הלימוד .הנושא הראשון היה :הצגת עצמי בעיני עצמי ובעיני אחרים .ערכנו היכרות עם העולם הפנימי והתייחסנו למרכיבים השונים הבונים את הזהות העצמית .העלנו על הכתב את מוקדי החוזק והמוקדים לחיזוק ,את הדברים שמניעים אותי /חוסמים אותי .בנוסף ,שמנו דגש על הכרת הייחוד שבי באמצעות תהליכי השוואה חברתיים -אני לעומת אחרים. בהמשך התמקדנו באחריות שלי באופן כללי ובלמידה בפרט .בסיס הלמידה היה אימון אישי -לכל תלמיד הייתה תוכנית ובה הוא קבע את יעדיו ,פירט את מטרותיו ואת תוכנית הפעולה .שמנו דגש רב על משוב אישי ככלי מצמיח ומעצים. "ויעשו הרע בעיני ה'" -למדנו את מחזוריות ספר שופטים והבנו שהסיבה והמניע למחזוריות היא" :ויעשו רע בעיני ה'". עשינו הבחנה בין הדתות המונותיאיסטיות והפוליתאיסטיות וחקרנו מי הוא אבי האמונה באל והאם יש אב לדת האלילית? הרחבנו והעמקנו על 3דתות מרכזיות מונותיאיסטיות :יהדות ,נצרות ואיסלם ועל דת פוליתאיסטית ההינדואיזם. כל תלמיד בחר דת וחקר אותה :עיקרי האמונה ,מקומות קדושים ,אתרים חשובים ,מנהגים ,דמות רוחנית ,חגים מרכזיים וכו'. בנוסף ,כל תלמיד פיסל אל בהתאם לעקרונות הדת הפוליתאיסטית -והציג את הפסל בתערוכה הכיתתית .בסופו של התהליך כל תלמיד עשה פרזנטציה על הדת שחקר .את נושא האמונה חיברנו לנושא כישורי חיים -העצמה אישית. "הכי חשוב שכל אחד יאמין בעצמו!" למדנו את הפתגם " :אדם הוא מעט ממה שנולד עמו והרבה ממה שהוא עושה מעצמו" (אלכסנדר בל). בהמשך לקשר בין הצלחה ואמונה אישית -למדנו על אנשים שהצליחו בתחומים שונים ,למרות המגבלות ובזכות האמונה העצמית! בנוסף ,שמנו דגש על קבלת השונה ,על פלורליזם וערכנו דיון על משמעות הפתגם" :איש איש באמונתו יחיה". חינוך לחיים בחברה בית הספר הקהילתי "קציר" פעל השנה לקידום התחום החברתי ערכי והמיומנויות החברתיות כקדימות בית ספרית .מתוך אמונה שבית הספר הוא גורם מרכזי ושותף משמעותי בעיצוב פני החברה והמדינה. תכנית החינוך החברתי יושמה במספר דרכים עיקריות :תכנית "מפתח הל"ב" ,סיירות חברתיות -סחב"ק ,פעילויות ,הצגות ,טקסים ואירועים בית סיפריים ליצירת אווירה נעימה בבית הספר והעצמת הילדים. אירועים רבים נערכו בשילוב הקהילה. 10 למידה מבוססת פרויקטים ( )PBLהינה גישת הוראה שבה התלמידים עובדים על אתגרים ועל בעיות מורכבות ואותנטיות .במהלך הלמידה התלמידים חוקרים את הנושא ומדגימים הבנה עמוקה בידע אקדמי ובמיומנויות למידה ,רוכשים כישורים של המאה ה21 - ומכינים תוצר אותו הם מציגים באופן פומבי בפני קהל. ביום שישי ,13.3.15 ,נערך יום שיא בה הציגו תלמידי כיתות ב'-ו' תוצרי למידה לאחר תהליך שנערך במהלך חצי שנה בשיטת ,P.B.Lלמידה מבוססת פרויקטים .מוטי ליברמן מערי חינוך ,הדריך צוות מורות ,שהתגייסו במרץ רב וגילו עניין ליצור למידה משמעותית אצל ילדי ביה"ס .הילדים חוו עשייה מגוונת ,מאתגרת ועשירה ,שכללה העלאת שאלות פוריות ,חיפוש מידע ,עבודה בקבוצות ,חשיבה יצירתית ,דיאלוג מגוון ,משוב ועוד .היה מרגש ומעניין לראות את התוצרים המגוונים. החממה ההידרופונית בבית ספרינו הוקמה באדיבות הורי בית הספר ,וועד היישוב ,וועד האגודה והחברה להגנת הסביבה., החממה משלבת חקלאות מקיימת ומודרנית .במהלך השנה ביקרו התלמידים בחממה ולמדו על יתרונותיה והתרומה שלה לסביבה. כמו כן ,ניקו ,זרעו ,שתלו ,כתבו תצפיות ,עבודות וכתבות על החממה .באמצע השנה מכרנו בזיליקום להורי בית הספר והסכום שנאסף נתרם לטובת מסיבת הסיום של תלמידי כיתה ו' .החממה משמשת גם כ"שגרירה" לבתי ספר אחרים :החממה הוצגה ע"י תלמידים מבית ספרינו למנהלים ומפקחים במחוז .ארחנו תלמידים מהמועצה הירוקה מבית ספר "פסגת אמיר" לפעילות משותפת וזריעה במנבטה שבחממה .תלמידי כיתות ו' ביצעו עבודות חקר בחממה שהוצגו ביום ההורים והעבודה הנבחרת הוצגה במדעטק. אנו נמצאים בתכנית התקשוב ,להתאמת ההוראה והלמידה למאה ה .21-התלמידים קיבלו שיעורים משולבי מחשב במקצועות לימוד רבים ומגוונים ולמידה מתוקשבת הפכה לשגרה בחיי היום יום של תלמידי בית הספר .השיעורים גוונו בסרטונים ,מצגות, משחקי חשיבה ועוד .השנה הוקמה סיירת תקשוב .בסיירת פעלו תלמידים מכיתות ד'-ה' .לאורך השנה סיירת תקשוב ליוותה את המורות בבעיות שונות בתחזוקת המחשבים .בשבוע האינטרנט העבירו חברי הסיירת שיעור מתוקשב לכל הכיתות בנושא גלישה בטוחה .הפעילות הייתה מאוד משמעותית וחווייתית עבור חברי הסיירת וכמובן עבור תלמידי בית הספר .בנוסף ,לקראת סוף שנת הלימודים נכנסו חברי הסיירת לכיתות השונות והעבירו פעילות נוספת בנושא גלישה בטוחה בקיץ. 11 בבית ספרנו ,מתקיימים תהליכי פיתוח והצמחה ברמת הפרט ,המערכת והקהילה ,סביב נושא "אורח חיים מוגן ומצמיח". אבחון אח"מ – אקלים חינוכי מיטבי תלמידי כיתות א'-ג' ענו על שאלון אקלים מתוקשב ,שחובר ע"י צוות ביה"ס .תלמידי ביה"ס מכיתות ד' -ו' ענו באמצעות מחשב ,על שאלון (שפ"י ,משרד החינוך) הבודק את מרכיבי האקלים .בכיתות נערכו שיחות שכללו בירור של ערכים ועמדות של התלמידים בנוגע למרכיבי השאלון ,במטרה לקדם ערוץ פתוח ומוגן לגבי צרכיהם .ביה"ס קיבל את תוצאות השאלונים ,שהעידו על תחושת מוגנות ,יחד עם זאת ,נמצאו מרכיבים שלגביהם נד רשה התערבות מערכתית .בכיתות נערך שיח פתוח על תוצאות האח"מ ועל צרכי הכיתה והתנהלות התלמידים ממקום מקדם עבור הכיתה בכללותה. תהליכים אלו נערכים במספר רמות: תהליכי קידום מוגנות ברמת התלמיד – שיח מקדם בנושא לקיחת אחריות ,בירור ערכים לגבי האלימות לסוגיה ,הצבת גבולות מסייעים ,לצד דמויות משמעותיות "אוספות" ,הבחנה בין דיווח להלשנה ועוד .במסגרת החתירה לבניית תוכנית המוגנות ,המחנכות העבירו תוכנית התערבות אשר כללה פעילויות ודיונים בהקשר של מוגנות .התלמידים התנסו בכתיבת החוק למניעת אלימות ובבניית מדרג תגוב ות .חשוב לציין ,כי התלמידים גילו מעורבות רבה בנושא ,הביעו התלבטויות ועמדות ואף הפיקו תוצרים. ברמת קהילת ההורים -נשלח דף שאלות לבתי התלמידים ,שמטרתו לעורר שיח פתוח בין ההורים והתלמיד לבירור עמדות הנוגעות למושגים בתחום המוגנות ,דרכי התנהלות ,חוק ותגובות ,זאת בנוסף להצעות לקידום האקלים הבית ספרי .הילדים שיתפו בכיתה לגבי השיח שנערך בביתם. ברמת הצוות – התקיימו תהליכי למידה ופיתוח תוכנית המוגנות ברמת ביה"ס ,כולל שגרות ונהלים באמצעות סדנאות לבירור נושא המוגנות ,חוק ותגובות. ברמה המערכתית בית ספרית – קידום אווירת המוגנות ע"י פיתוח פעילויות הפגתיות בהפסקות ,כגון :הפעלת חדר משחקים וקיום הפסקות פעילות ,הכוללות :משחקי נופש ופנאי ,הפסקה רוקדת ,סדנאות יצירה ועוד .קיום פעילויות העשרה ,כגון :קרן קרב, חוגים שהמורות מעבירות" ,שיעור אחר" לכיתות ה' ,רשות העתיקות ועוד. קידום תח ושת השייכות ע"י קיום טקסים בראש חודש עם דגש על ערך החודש ושגרור הערך בכיתות ,פעילות הורים וילדים ברמת הכיתה וברמת ביה"ס ,קיום יחסי גומלין וקשרי קהילה עם מוסדות חינוך בתוך היישוב ועוד. תהליכי הצמחה ברמת תלמיד פיתוח תהליכי הצמחה ברמת התלמיד ,בשותפות ההורים וה צוות החינוכי .קיום חשיבה משותפת לגבי צרכי הילד בכללותם ומתן מענים מותאמים לקידומו ,העשרתו ,העצמתו והצמחתו. מטרתנו היא ,לגבש תוכנית אשר תכלול סדירויות בתחום המוגנות ובתחום אורח החיים הבית סיפרי ,כולל שגרות ונהלים בשיעורים .תוכנית זו תכנס ללמידה בכיתות החל מתחילת שנה"ל תשע"ו ותיושם הלכה למעשה ,כחלק מאורח החיים הבית ספרי ,תוך ביצוע הערכה מעצבת ,במטרה להגיע ליישום האופטימאלי של התכנית. 12
© Copyright 2024