Lærerveiledning – FLYKTNING ELLER INNVANDRER? I spillet skal elevene ta stilling til hvorvidt noen personer er flyktninger eller innvandrere. Retten til å søke asyl og få beskyttelse mot forfølgelse er grunnleggende i internasjonal rett. Det som skiller flyktninger fra andre mennesker med behov for slik hjelp, er flyktningenes behov for internasjonal beskyttelse. Mange mennesker kan henvende seg til sitt lands myndigheter for å få sine rettigheter ivaretatt - selv om det i visse land kan holde hardt, eller man ikke når fram i det hele tatt. Men det kan flyktninger ikke gjøre. UNHCR har fått i oppdrag å sørge for at flyktninger får beskyttelse i landene der de søker asyl. Først og fremst skal UNHCR påse at flyktninger ikke tvinges tilbake til et land der de risikerer forfølgelse. Internasjonal beskyttelse er ikke bare fysisk sikkerhet. UNHCR arbeider også for at andre av flyktningenes grunnleggende menneskerettigheter skal bli respektert. Dessuten har flyktninger rett til familiegjenforening. ØVELSE FOR ØKT KUNNSKAP Be elevene i klassen forklare hva asyl er. Del så ut en kopi av følgende tekst: Å bli tvunget til å flykte er ofte resultatet av ulike bakgrunnsårsaker som gradvis blir sterkere. Men så kan det plutselig skje noe som utløser et hendelsesforløp som ender med flukt. Asyl er når en annen stat gir personer på flukt adgang til sitt territorium og beskyttelse der. • Diskuter i klassen hva asyl kan innebære. Retten til å søke asyl finner vi i artikkel 14 i Verdenserklæringen om menneskerettighetene. Les artikkel 14, punkt ett og to, i klassen og diskuter den. Verdenserklæringen om menneskerettighetene finner du på faktanettet i “Mot alle odds”. • Be klassen lese artikkelen “Asyl gjennom historien” på faktanettet, og diskuter hvorfor ulike kulturer og religiøse retninger har gått inn for å gi asyl til politisk forfulgte gjennom tidene. • Forklar begrepet “asylsøker” for klassen - det er en person som har passert en internasjonal grense og søkt asyl i et annet land. En asylsøker har bedt om beskyttelse og har dermed rett til ikke å bli sendt videre til et land der han eller hun vil kunne komme i fare. Å samle inn informasjon om overgrep og krenkelser av menneskerettighetene i ulike land er av stor betydning for organisasjoner som støtter flyktninger og arbeider for menneskerettighetene. På Amnesty Internationals hovedkontor er det en stor avdeling som arbeider med landinformasjon. De benytter seg av mange ulike kilder for å overvåke hva som skjer i et gitt land. Del klassen inn i grupper og gi hver gruppe i oppdrag å ta for seg et spesielt land på nettet for å studere menneskerettighetssituasjonen i dette landet. Amnesty International og Human Rights Watch er blant menneskerettsorganisasjonene som jobber med slik informasjon. Elevene skal også forsøke å få fram hvilke kilder menneskerettsorganisasjonen henviser til i informasjonen om det valgte landet. Også UNHCR har landinformasjon på den engelskspråklige nettsiden www.unhcr.org Be gruppene gjøre rede for hva de har kommet fram til overfor de andre i klassen, og la dem diskutere betydningen av å ha flere kilder som er uavhengige av hverandre, for å øke påliteligheten av opplysningene. Øvelsen har som mål å gi elevene kunnskap om hva som ligger i begrepet asyl og hva det innebærer, samt hvem som har rett til å få det. Lærerveiledning – Mot alle odds ØVELSE FOR ØKT FORSTÅELSE FN definerer en flyktning som en person som befinner seg utenfor det landet som han eller hun er borger av, og som ikke kan vende tilbake på grunn av berettiget frykt for forfølgelse på grunn av sin etniske tilhørighet, sin tilhørighet til en viss samfunnsgruppe eller på grunn av sin religiøse eller politiske oppfatning. Men UNHCRs arbeid går ofte ut på å gi beskyttelse og hjelp til mennesker som flykter fra en kombinasjon av forfølgelse, væpnet konflikt og krenkelser av menneskerettighetene. Av og til hjelper UNHCR også internflyktninger med beskyttelse og bistand fordi de befinner seg i “flyktningliknende situasjoner”. Hva er forfølgelse? For å få flyktningstatus skal innvandringsmyndighetene i et land avgjøre om den enkelte asylsøker nærer en velbegrunnet frykt for forfølgelse. Men hvordan man definerer en persons velbegrunnete frykt kan avhenge av myndighetenes tolkning av begrepet. La elevene arbeide sammen to og to og presentere sin egen definisjon av begrepet “forfølgelse”. De kan arbeide med følgende påstander og markere i hvilke tilfeller de mener det er et spørsmål om forfølgelse. Når alle elever er ferdige med besvarelsene sine, kan klassen sammenlikne gruppenes svar og definisjoner. • Jeg er redd for å bli arrestert på grunn av mine politiske meninger og tortur forekommer i mitt land. • Det er ulovlig å snakke mitt språk offentlig, og jeg har ikke lov å gi barnet mitt et navn på vårt språk. • Min bror har blitt fengslet fordi han har synspunkter som vår regjering ikke liker. • Jeg kan ikke få en bedre jobb på grunn av mine papirer. Av dem framgår det at jeg tilhører en bestemt religiøs gruppe. • Mine foreldre vil tvinge meg til å gifte meg med en person som jeg overhodet ikke vil gifte meg med. • Jeg får ikke utøve min religion. Det er ulovlig. • Det er obligatorisk militærtjeneste i mitt land. Jeg vil ikke i militæret. Jeg mener at det de militære gjør i vårt land, er feil. • Jeg har vært utsatt for overgrep fordi jeg tilhører en særlig etnisk gruppe. Politiet lukker øynene for slike overgrep. Jeg er redd for at det skal skje igjen. • Jeg vil forlate mitt land, men det er ulovlig å reise ut. • Jeg er en homofil mann og homofile forhold er forbudt i vårt land. Om folk der jeg bor kjente til min seksuelle legning er jeg sikker på at de ville brenne ned huset mitt og tvinge meg til å flytte. • Jeg er redd. Jeg er aktiv i fagforeningen vår og andre aktivister i foreningen har forsvunnet og likene deres er blitt funnet etterpå. • Min datter er svært syk og vi har ikke råd til å betale for den hjerteoperasjonen som hun så sårt trenger. Nå søker vi asyl i et annet land. • Jeg har allerede sittet åtte år i fengsel for å ha kritisert regjeringen på et offentlig møte. Nå er jeg redd for å bli fengslet igjen. • Det politiske partiet jeg tilhører har nettopp blitt erklært ulovlig. • Jeg vil kjøpe mer jord og utvide gården. Men det er ulovlig å eie mer enn 250 mål. Til støtte for diskusjonen kan elevene lese spørsmål og svar om flyktningers beskyttelse på faktanettet. Lærerveiledning – Mot alle odds Side 2 Øvelsen har som mål å gi elevene en forståelse av hva asyl innebærer og bakgrunnen for at man søker det. ØVELSE FOR ØKT INNLEVELSE La elevene illustrere begrep eller ord relatert til selve flukten ved at de gruppevis former “statuer” med kroppene sine. Hver gruppe mottar et nedskrevet ord eller begrep som de skal tenke gjennom, for eksempel “flukt”, “grense”, “frykt”, “jaget”, “skrekk”, “tap”, “avvist” eller “velkommen” o.l. I gruppene diskuterer elevene det oppgitte temaet og former deretter med kroppene sine en statue som formidler den felles tolkningen av ordet eller begrepet som gruppen fikk tildelt. Etterpå viser hver gruppe statuen for resten av klassen. Resten av klassen betrakter statuen. Hver enkel elev assosierer fritt over hva de ser og skriver ned enkeltord eller korte meninger som overskrift til hvert av bildene statuene fremkaller. • La elevene sammenlikne inntrykkene og overskriftene to og to sammen. • Spør deretter elevene i hver gruppe hvordan det føltes å visualisere nettopp deres ord eller begrep. • Eventuelt kan elevene etterpå skrive en kort beretning ut fra sine overskrifter og illustrere den med en tegning eller et foto fra en avis e.l. Øvelsen har som mål å gi elevene bedre innsikt i den usikkerheten og redselen som en person opplever under selve flukten. Lærerveiledning – Mot alle odds Side 3