Visningshjelp – Det nye testamente Visningshjelp – Det nye testamente Utarbeidet av Kirkens skoleverk Utgitt av Jesu Kristi Kirke av Siste Dagers Hellige Send kommentarer og rettelser, inkludert typografiske feil, til CES Editing, 50 E. North Temple Street, Floor 8, Salt Lake City, UT 84150-2772 USA. E-post: <[email protected]> © 1992, 1995, 2004 Intellectual Reserve, Inc. Ettertrykk forbudt Printed in Germany Engelsk original godkjent: 7/05 Godkjent for oversettelse: 7/05 Oversettelse av New Testament Video Guide Norwegian Innhold VIDEOLEKSJON SIDE SKRIFTSTEDBOLK TITTEL Innledning . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . v 1 Evangeliene «Kom til meg» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 2 Det nye testamente Labyrinten . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 Det nye testamente Rammen rundt Det nye testamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 4 Det nye testamente Skikker i Det nye testamente . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 5 Matteus 9 «Din tro har frelst deg» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 6 6 Matteus 13 Lignelser . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 7 Matteus 21 Rettferdighet og barmhjertighet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 8 Lukas 22:1-20 Nadverden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 9 Matteus 26-28 «Til dette er jeg født» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 10 Johannes 21 «Fø mine får» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10 11 Apostlenes gjerninger 10 Den lenge bebudede dag . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11 12 Apostlenes gjerninger 21-28 Paulus: Et utvalgt redskap . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 13 Romerbrevet Læren om nåden . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 14 Romerbrevet Tro og gjerninger . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 15 1. Korinterbrev 3-6 Legemet er et tempel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 16 2. Korinterbrev 7 Bedrøvelse etter Guds sinn fører til omvendelse . . . . . . . . . . . . . . 16 17 Galaterbrevet 6 Innhøstningsloven . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 18 Efeserbrevet 6:10-18 «Guds fulle rustning» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 19 2. Tessalonikerbrev 1:1-2:3 Det annet komme. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 20 Hebreerbrevet 11 «Den rettferdige av tro, skal leve» . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19 21 Johannes’ åpenbaring Hjelpemidler til å forstå Johannes’ åpenbaring . . . . . . . . . . . . . . . . 20 iii Innledning Videomaterialet til Det nye testamente består av en DVD eller to videokassetter og denne visningshjelpen. Det er utarbeidet av Kirkens skoleverk til bruk i Seminar-kurset Det nye testamente. HVORDAN FORBEREDER JEG BRUKEN AV DETTE MATERIELLET? Det er viktig at du søker Herrens ånd gjennom bønn, skriftstudium og fordypning. DVD’en eller de to videokassettene inneholder presentasjoner beregnet på å hjelpe deg å undervise i Det nye testamente. Visningshjelpen inneholder forslag til hvordan du kan bruke presentasjonene effektivt. God undervisning i Skriftene begynner med at du gjør deg kjent med skriftstedbolken og med det tilgjengelige trykte materialet og videoinnslagene. Deretter velger og tilrettelegger du med Åndens veiledning passende undervisningsaktiviteter som vil dekke dine elevers behov. SPØRSMÅL DU KANSKJE STILLER HVA ER FORHOLDET MELLOM VISNINGSHJELPEN OG LÆRERHEFTET? Videopresentasjonene inneholder stoff og teknikker som krever forberedelse. Les igjennom alle forslagene i visningshjelpen og gjør de nødvendige forberedelser før du viser videoen. Se om mulig gjennom videopresentasjonen mer enn én gang på forhånd. Fordi videopresentasjonene oppdateres oftere enn trykt undervisningsmateriell, pakkes visningshjelpen adskilt fra lærerheftet. Visningshjelpen har forslag om hva man kan gjøre før, under og etter videoen. Undervisningsforslagene i visningshjelpen kan brukes istedenfor eller i tillegg til det som står i lærerheftet. Les nøye både visningshjelpen og lærerheftet for å være sikker på at du dekker hele skriftstedbolken. Lærerheftet gir beskjed når det fins en videopresentasjon til en gitt skriftstedbolk. Husk at hver videopresentasjon kun tjener som en del av undervisningsaktivitetene for en skriftstedbolk. Vær nøye med hvordan og når du bruker videoen i dagens leksjon. Under forberedelsen kan du oppdage flere måter å bruke videoene på. Du står fritt med hensyn til å ta med dine egne undervisningsidéer, men bevar kontinuiteten og flyten i de prinsipper det undervises i. Videoens effekt avhenger til syvende og sist av hvordan du bruker den. En videopresentasjon vil kanskje ikke gi noen mening for elevene, eller dens påvirkningskraft kan bli redusert hvis du ikke bruker den som tiltenkt. v 1 Evangeliene «KOM TIL MEG» FORMÅL ■ Han er i stand til å lette våre åndelige, fysiske og følelsesmessige byrder. Å oppfordre elevene til å komme til Kristus og være villige til å følge ham. ■ Han er villig til å tilgi. ■ Han er vår Frelser. FØR VISNING ETTER VISNING INNSIKT I SKRIFTENE Innled leksjonen med å lese Matteus 11:28-30 sammen med elevene. I dette skriftstedet oppfordrer Jesus oss til å komme til ham. Forklar at denne leksjonen vil legge vekt på grunnene for å komme til Kristus. DISKUSJON Spør: «Hvilke grunner ble nevnt i videoen for å komme til Jesus Kristus?» Forsøk å hjelpe elevene til å oppdage de ovennevnte punktene. Det kan være hensiktsmessig å skrive dem på tavlen. Du står fritt til å ta med andre grunner som elevene foreslår. Drøft hvordan personene i hvert eksempel fikk «hvile». Mange av våre elever har hatt inspirerende opplevelser når de har søkt Herren og hans hvile. Mens du bærer vitnesbyrd om dine egne opplevelser, lar du elevene tenke på tilfeller der Frelseren har hjulpet dem eller deres familier. Be dem fortelle klassen om sine opplevelser. Jesus er en Gud med stor makt. Les Johannes 1:1-3, 14 sammen. Spør: «Hvilke grunner gir dette skriftstedet oss for å komme til Frelseren?» Hjelp elevene til å forstå at Jesus var en Gud før han ble født, og at han skapte himlene og jorden under ledelse av vår himmelske Fader. Du kan gjerne skrive dette på tavlen. KONKRETISERING Du kan bruke følgende konkretisering til å hjelpe elevene å forstå Jesu Kristi verk, makt og storhet. Be elevene om å lese Matteus 11:28-30 en gang til. Be en i klassen om å forklare hva et åk er. Følgende sitat av president Howard W. Hunter kan være nyttig. Legg litt våt sand i en lav eske. La flere av elevene stikke en finger ned i sanden. Be dem telle sandkornene som henger fast på fingeren. La dem gjette hvor mange sandkorn det er i esken. Be klassen forestille seg å skulle prøve å telle sandkornene langs kysten fra Nordkapp til Lindesnes. SITAT «På bibelsk tid var åket en innretning som var til stor hjelp for dem som dyrket jorden. Det muliggjorde at styrken til et dyr nummer to kunne kobles sammen med det ene dyrets anstrengelser, slik at det tunge arbeidet med plogen eller vognen kunne fordeles og gjøres lettere. En byrde som var overveldende eller kanskje umulig å klare for én, kunne klares med letthet og være overkommelig når to var bundet sammen med et felles åk... «Og var det mulig for mennesket å telle jordens partikler – ja, millioner av jordkloder som denne – ville det ikke utgjøre en begynnelse av [Hans] skapelsers tall» (Moses 7:30). Omfanget av Herrens skaperverk er et mål på hans makt. Hjelp elevene til å forstå at Frelseren er villig til å bruke all sin makt for å hjelpe dem som kommer til ham. VISNINGSFORSLAG Hvorfor bære livets byrder alene, spør Kristus, eller hvorfor bære dem med verdslig støtte som raskt vil vakle? For den som har tungt å bære, er det Kristi åk, kraften og freden ved å stå side ved side med en Gud som vil gi støtte, balanse og styrke til å ta fatt på våre utfordringer og utholde våre oppgaver her på dødelighetens kjernefelt» («Kom til meg», Lys over Norge, jan. 1991, s. 16). «Kom til meg» 11:36 «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene følge med på videoen og forberede seg på å drøfte flere grunner til å komme til Kristus. KONKLUSJON Påpek for elevene at Frelseren i Matteus 11:28-30 også sa at vi må lære av ham. Bær vitnesbyrd om at dette året er en storartet mulighet for dem til å lære om ham gjennom sitt studium av Det nye testamente. Gjennom sitt studium vil de få lære om mange som kom til Frelseren og mottok hans hvile, eller som avslo hans innbydelse. Forklar elevene at de vil få den samme muligheten. Drøft hvordan de kan ta imot hans innbydelse og komme til ham. VISNING Videoen består av intervjuer med Seminarelever, etterfulgt av historiske scener fra Frelserens liv. Vitnesbyrdene og scenene illustrerer noen av følgende grunner til å komme til Kristus: ■ Han elsker oss. ■ Han forstår oss. 1 2 Det nye testamente LABYRINTEN FORMÅL ETTER VISNING Å vise at tid og innsats som vies et studium av Det nye testamente kan bidra til å gi svar på livets spørsmål og løse personlige problemer. DISKUSJON Spør elevene hvilke avgjørelser de syntes var viktigst for å komme seg gjennom labyrinten. Hvorfor valgte noen av ungdommene å ikke klatre opp på plattformen? Henvis til diskusjonen dere hadde før dere så videoen. Spør: «Hvis livet er som en labyrint, hva er det da plattformene representerer?» (Skriftene, Kirkens ledere, foreldre, bønn.) «Hvilke holdninger så dere som kan hindre oss i å studere Skriftene?» Diskuter hva slike holdninger til å studere Skriftene og Kirkens lederes ord kan medføre. Drøft hvordan Skriftene og Brødrene er som plattformene (de gir oss et større perspektiv på livet og hvordan vi går på den rette veien). FØR VISNING ELEVAKTIVITET Sørg for at elevene forstår hva en labyrint innebærer (et nettverk av innviklede ganger og blindveier). Tegn en labyrint som denne på tavlen: MERKING AV SKRIFTSTEDER Les 2. Timoteus 3:16 sammen med elevene. La dem merke de fire formålene med hellig skrift: «til lærdom, til overbevisning, til rettledning [og] til opptuktelse i rettferdighet.» SKRIFTSTEDAKTIVITET Gi elevene følgende situasjonsstudier. La dem skrive ned hvordan de ville ha taklet situasjonen. La deretter elevene lese de oppførte skriftstedene og finne ut hva de sier om hvordan situasjonen bør takles. Knytt et bind for øynene på én elev, og la en annen følge ham eller henne til tavlen. La eleven uten bind for øynene gå gjennom labyrinten ved hjelp av eleven med bind for øynene. Hver gang eleven uten bind for øynene må foreta et veivalg, velger eleven med bind for øynene ett av følgende alternativer: høyre, venstre eller rett frem. Denne øvelsen vil trolig være frustrerende for begge elevene. Spør klassen hvorfor det ville vært lettere for dem å foreta riktige valg enn for eleven med bind for øynene. (De kan se hele labyrinten.) Situasjonsstudie 1 Biskopen har nettopp utnevnt deg og din far til hjemmelærere for familien Karlsen. Siden de flyttet inn i nabohuset har deres uønskede skrot havnet i din hage, og sønnen i familien har ikke gjort annet enn å plage deg i biologitimene. Skriftsted: Matteus 5:38-48 Situasjonsstudie 2 Steinar og Lars har planlagt sommerens fisketur i flere måneder. Klokken 22.00 sjekker de utstyret og gjennomgår planene. Steinar oppdager at han har glemt å kjøpe fiskekort. Etter planen skal de dra kl. 05.30 neste morgen. Sportsforretningen åpner ikke før kl. 07.30. Det eneste andre stedet som selger fiskekort, er den lokale baren, og den er åpen til midnatt. LÆRERENS INNSIKT Hjelp elevene å forstå at livet ofte, i likhet med en labyrint, stiller oss overfor vanskelige avgjørelser og forvirrende problemer. Det er ofte vanskelig for oss å se hva vi bør gjøre. Problemene og spørsmålene vi møter er ofte lettere å takle når vi kan se hensikten med vårt liv og hvor vi skal hen. VISNINGSFORSLAG Skriftsted: 1. Tessalonikerbrev 5:21-22 SKRIFTSTEDAKTIVITET La elevene skrive sin egen situasjonsstudie for enten Apostlenes gjerninger 5:1-10 eller Johannes’ åpenbaring 3:15-16. La dem presentere den for klassen. Labyrinten 10:07 «SE ETTER»-AKTIVITET Mens elevene ser videoen, foreslår du at de prøver å legge merke til hvilke avgjørelser de tre lagene tar mens de arbeider seg gjennom labyrinten og hvordan de påvirker utfallet. KONKLUSJON Det kan være nyttig å gi et eksempel på hvordan Det nye testamente har hjulpet deg å løse et problem eller gitt deg svaret på et spørsmål. Oppmuntre elevene til å gjøre sitt studium av Det nye testamente til en daglig rutine. VISNING Videoen handler om en konkurranse mellom elever som går gjennom en stor labyrint utendørs. Det laget som bruker kortest tid på å komme gjennom labyrinten, vinner. I labyrinten må de avgjøre om det er verdt tiden og anstrengelsen det koster å klatre opp på plattformer hvor de bedre kan se hvilken vei de skal gå. Til syvende og sist kommer det laget som gjør seg umaken med å benytte seg av plattformene, fortest frem. Merk: Artikkelen av Carole Garfield Seegmiller: «Vår families innspilte nytestamente» (Lys over Norge, feb. 1995, s. 46), kan være et nyttig bidrag til å formidle verdien av Det nye testamente. 2 3 Det nye testamente RAMMEN RUNDT DET NYE TESTAMENTE FORMÅL ■ Å redegjøre for de religiøse og politiske tilstandene på nytestamentlig tid. Hjelp elevene å forstå at de som var på bølgelengde med Ånden, aksepterte Kristus da han kom. SKRIFTSTEDAKTIVITET Det kan være hensiktsmessig å lese følgende skriftsteder sammen med elevene for å illustrere jødenes avvisning av Jesus som Messias. Menn som Peter og Simeon er eksempler på dem som var på bølgelengde med Ånden og aksepterte ham. FØR VISNING OVERBLIKK Denne leksjonen tar for seg følgende temaer i Det nye testamente: Matteus 16:13-17 De aller fleste så ikke på Jesus som Messias. Peter visste ved åpenbaringens ånd hvem Jesus var. ■ Hvorfor mange av jødene forkastet Jesus som Messias. ■ Hvorfor jødene og samaritanene var bitre motstandere. ■ Hvem fariseerne, saddukeerne og de skriftlærde var. Lukas 2:25-34 Simeon visste ved Den hellige ånds kraft at Jesusbarnet var Messias. Simeon profeterte om ham. ■ Forskjellen mellom Moseloven og den muntlige loven (de gamles tradisjoner). Johannes 1:10-12 De aller fleste tok ikke imot Jesus som Messias. ■ En enkel redegjørelse for romernes rolle på nytestamentlig tid. Forklar elevene at de gjennom sin lesning av Det nye testamente i år vil få lære om både ydmyke mennesker som aksepterte Jesus som Messias og om mennesker som forkastet ham. Som en del av forberedelsen kan det være nyttig å gjøre deg kjent med følgende oppføringer i Veiledning til Skriftene: Moseloven, Messias, fariseere, romerriket, saddukeere, samaritaner og skriftlærd. DISKUSJON Drøft bokreklamen i segment 1. Be elevene nevne eksempler på fiendskapet mellom samaritanene og jødene. Gjennomgå spørsmålene som ble stilt i reklamen. Hjelp om nødvendig elevene med svarene. DISKUSJON Innled leksjonen ved å spørre: «Hvordan var det mulig at de fleste jøder forkastet Jesus som Messias på tross av alle miraklene han utførte?» Les følgende sanne historie. «Jeg vil aldri glemme det som hendte den dagen jeg kom hjem fra misjon. Da jeg reiste på misjon til Norge, gikk min lillebror i niende klasse. Da jeg kom til flyplassen, gikk jeg rett forbi ham. Det bildet jeg så for meg av min bror var så langt fra virkeligheten at jeg ikke kjente ham igjen i det hele tatt.» ■ Hvorfor hatet jødene og samaritanene hverandre selv om de var i slekt? (Samaritanene var dels israelitter og dels ikke-jøder, etterkommere av utenlandske kolonister som ble plassert der av kongene i Assyria og Babylonia. Jødene anså dem som urene på grunn av dette.) ■ Hvorfor unngikk troende jøder å reise gjennom Samaria, selv om det gjorde reisen lengre og farligere? (Fiendskapet var så sterkt at de trodde de ville bli besudlet om de bare kom i berøring med samaritansk jord.) ■ Hvorfor anklaget samaritanene og jødene hverandre for å ha en fordervet religion? (På Esras og Nehemjas tid ville ikke jødene la samaritanene arbeide i templet. Samaritanene reiste et eget tempel på fjellet Garisim. Jødene mente at den samaritanske religionen var blandet med hedenske trosoppfatninger. Spliden mellom de to gruppene satt dypt og hadde gått i arv i flere generasjoner.) Hjelp elevene å forstå at mange av jødene ikke gjenkjente Jesus fordi de ventet en helt annen Messias. VISNINGSFORSLAG Rammen rundt Det nye testamente 12:45 «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene følge med på første segment og forberede seg på å forklare hva slags Messias mange av jødene ventet seg. VIS SEGMENT 1 Segment 1 (7:15) er en «nyhetsreportasje» fra Roma på begynnelsen av nytestamentlig tid. Den tar for seg jødenes trosoppfatninger om Messias og inneholder også et reklameinnslag om jødene og samaritanene. SKRIFTSTEDAKTIVITET La elevene lese følgende skriftsteder og anvende sin nye innsikt på samaritanene: Lukas 10:29-37 Lignelsen om den barmhjertige samaritan. DISKUSJON Etter å ha sett segment 1, kan du gjennomgå noen av feiloppfatningene jødene hadde om Messias’ komme: ■ De trodde han ville være en mektig militær leder. ■ De trodde at hans første komme ville skje i herlighet. ■ De trodde han ville befri dem fra deres jordiske fiender. Johannes 4:3-9, 27 Jesus snakket med en samaritansk kvinne ved brønnen. Disiplene hans ble overrasket over at han snakket med henne. Apostlenes gjerninger 1:8 Jesus sa til disiplene sine at de skulle forkynne evangeliet i Judea, Samaria og «like til jordens ende». 3 4 Det nye testamente SKIKKER I DET NYE TESTAMENTE «SE ETTER»-AKTIVITET Skriv ordene fariseere, saddukeere og skriftlærde på tavlen. Hjelp elevene å forstå at akkurat som det er ulike trosoppfatninger blant kristne (katolikker, metodister, baptister), så var det (og er det fremdeles) ulike trosoppfatninger blant jødene. La elevene se segment 2 og forberede seg på å besvare følgende spørsmål: seg på å forklare hvordan deres nye innsikt øker forståelsen av skriftstedene. Markus 7:1-13 Fariseerne og de skriftlærde utfordret Jesus fordi hverken han eller disiplene hans fulgte «de gamles forskrifter». Jesus sa at de ved sine forskrifter ugyldiggjorde Guds ord. ■ Hva var noen av religionsforskjellene mellom fariseerne og saddukeerne? Lukas 11:37-54 Jesus irettesatte fariseerne og de skriftlærde. De prøvde å sette ham fast. ■ Hva var en skriftlærd? ■ Hva var forskjellen mellom Moseloven og den muntlige loven (de gamles tradisjoner)? Apostlenes gjerninger 23:7-8 Saddukeerne sa at det ikke er noen oppstandelse, mens fariseerne trodde på en oppstandelse. KART La elevene finne frem det kartet i Veiledning til Skriftene som viser Paulus’ reise til Rom, og finne navnene på vår tids land (som Italia og Egypt). Påpek hvor stort Romerriket var. La dem finne Jerusalem. Spør: «Hvilken betydning fikk det at begivenhetene i Det nye testamente utspant seg i den romerske verden?» (Jødene var underlagt romersk lov, det var trygt å reise, hvilket gjorde misjonærarbeidet lettere. Roma var overbærende med hensyn til religion, noe som gjorde utbredelse av evangeliet lettere.) VIS SEGMENT 2 Segment 2 (5:30) forklarer forskjellen mellom fariseerne, saddukeerne og de skriftlærde. Det viser også forskjellen mellom den skrevne loven og den muntlige loven. I tillegg inneholder det en kort redegjørelse om de forbedrede reisemulighetene over hele Romerriket. ETTER VISNING DISKUSJON Drøft svarene på ovennevnte spørsmål. For ytterligere informasjon kan du la elevene slå opp ordene fariseere, saddukeere og skriftlærd i Veiledning til Skriftene. KONKLUSJON Minn elevene om å bruke det de har lært når de kommer til følgende i sin lesning av Det nye testamente: jødenes avvisning av Jesus som Messias, Samaria og samaritaner, fariseere, saddukeere og skriftlærde, Moseloven og de gamles forskrifter, samt den romerske rammen om det hele. SKRIFTSTEDAKTIVITET Det kan være hensiktsmessig å be elevene lese følgende skriftsteder og forberede 4 Det nye testamente SKIKKER I DET NYE TESTAMENTE FORMÅL (2) slå opp kryssreferanser eller (3) slå opp i Veiledning til Skriftene. Å forklare kulturen og skikkene i nytestamentlig tid. Merk: Ettersom det er så mange korte segmenter i denne leksjonen, kan det være hensiktsmessig å gjennomgå den i to forskjellige klasseperioder. Du kan også vise hvert segment i forbindelse med gjennomgåelsen av skriftstedbolken det gjelder. La elevene velge det svaret de mener er riktig. ■ La elevene se etter riktig svar i videosegmentet. Gjør følgende etter hvert videosegment: FØR VISNING Forklar elevene at videoen vil gi dem mulighet til å lære om kulturen og skikkene i nytestamentlig tid. VISNINGSFORSLAG ■ ■ Gi det rette svaret (står i kursiv). ■ Drøft andre sider ved den skikken videosegmentet presenterte. Klargjør eventuelle punkter elevene har oversett. Du står fritt til å gå enda dypere inn i emnet. Forbered neste segment sammen med klassen. Merk: Du kan gjerne gi poeng til elever som har svart riktig. Du kan velge om de skal arbeide alene eller i grupper. Skikker i Det nye testamente 14:32 FREMGANGSMÅTE Gjør følgende før hvert videosegment: ■ Les det aktuelle skriftstedet sammen med elevene, og still det tilhørende spørsmålet. Matteus 3:12 Hva var kasteskovlen som Døperen Johannes omtalte? (a) Et slags greip som ble brukt til å kaste hvete. (b) En håndvifte til å kjøle ned ansiktet. (c) En belg som ble brukt til å gjøre opp ild. ■ Les de alternative svarene på flervalgsoppgaven for klassen, og gi elevene ett eller to minutter til å lete etter riktig svar ved (1) å lese verset i sammenheng, VIS SEGMENT 1 (1:04) Etter å ha vist segmentet gir du riktig svar på spørsmålet og drøfter det, som forklart ovenfor. 4 4 Det nye testamente SKIKKER I DET NYE TESTAMENTE Matteus 23:5 Hva betyr det at «de gjør sine bønneremmer brede og sine minnedusker store»? (a) Å legge på seg så de ble mer synlige. (b) Å late som de var mer rettferdige enn andre. (c) Å øke sin anseelse i samfunnet. VIS SEGMENT 9 (1:05) Johannes 9:22 Hvorfor var foreldrene til den blinde mannen så redde for å bli utstøtt av synagogen? (a) De ønsket å være sammen med sønnen i nødens stund. (b) De ønsket ikke å bli straffet for noe deres sønn hadde gjort. (c) De ønsket ikke å miste sitt medlemskap i synagogen. VIS SEGMENT 2 (1:16) Matteus 25:1-4 Hvorfor skulle en gjest ta med seg en ekstra kanne med olje til et bryllup? (a) Lampene hadde bare nok olje til å brenne i fem minutter. (b) Enkelte ganger måtte gjestene vente lenge på brudgommen. (c) Gjestene ga halvparten av oljen sin til bruden og brudgommen som en gave. VIS SEGMENT 10 (:49) Johannes 10:1 Hva er en fårekve? (a) En auksjonsplass hvor det ble solgt sauer. (b) En innhegning sauene var i om natten. (c) Et herberge for hyrder. VIS SEGMENT 3 (1:00) VIS SEGMENT 11 (:50) Matteus 26:36-38 Hva betyr ordet Getsemane? (a) Oljepresse. (b) Et stille sted. (c) Et høytliggende sted. Johannes 10:14-15 Hvordan kunne en hyrde skille sine egne sauer fra de andre sauene i flokken? (a) Hyrden kjente igjen det fargede tauet han knyttet rundt halsen deres. (b) Alle hyrder hadde en god sauehund. (c) Hyrdens sauer kom til ham når han ropte på dem. VIS SEGMENT 4 (:54) Markus 15:25 Hvilken tid på døgnet er den tredje time? (a) Rundt 03.00 (b) Rundt 15.00 (c) Rundt 09.00. VIS SEGMENT 12 (:38) VIS SEGMENT 5 (1:20) Johannes 13:23-25 Hvorfor lente Johannes seg til Jesu bryst under det siste måltidet? (a) Det var et symbol på at han snakket til hjertet. (b) Det var en del av påskefeiringen og et symbol på Abrahams bryst. (c) Johannes satt ved siden av Frelseren og spiste. Lukas 4:18, 28-29 Hvorfor prøvde jødene å drepe Jesus når han sa at han var den salvede som kunne forkynne evangeliet? (a) Jødene mente de kunne forkynne evangeliet like godt som Jesus. (b) Fordi det betydde at Jesus var Messias. (c) En tømrers sønn kunne ikke salves til å forkynne. VIS SEGMENT 13 (1:04) Apostlenes gjerninger 13:5 Hvorfor lot jødene en fremmed som Paulus forkynne i de lokale synagogene? (a) Paulus så ut som en jøde. (b) Jødene trodde Paulus var en rabbi fordi han var kledd som en. (c) Forsamlingen fikk lov til å delta på møtene. VIS SEGMENT 6 (:49) Lukas 10:4 Hva var en pung og en skreppe? (a) En pose til penger og en pose til mat. (b) En pose til penger og en skriftrull. (c) Proviant og skrevne misjonærleksjoner. VIS SEGMENT 14 (:45) VIS SEGMENT 7 (:39) Galaterne 3:24 Hva var en tuktemester? (a) En lærer. (b) En privatlærer som hjalp til med å oppdra en gutt. (c) En tilsynsfører for flere lærere. Lukas 10:13 Hvorfor gikk jødene kledd i sekkestrie mens de omvendte seg eller sørget? (a) De ville ikke ødelegge de fine klærne sine. (b) Det var et symbol på deres dype sorg. (c) Det var et symbol på at de la sine synder i en sekk og kvittet seg med dem. VIS SEGMENT 15 (:43) 1. Peter 1:13 Hva betyr «bind derfor opp om dere»? (a) Å folde inn de løse endene av klærne slik at det blir lettere å arbeide. (b) Å stramme beltet. (c) Å dekke seg til med et lærstykke rundt hoftene. VIS SEGMENT 8 (:42) Lukas 17:12-14 Hvorfor måtte en spedalsk gå til en prest etter at han var blitt helbredet? (a) De spedalske måtte omvende seg fordi de ikke hadde gått i kirken på så lenge. (b) Den spedalskes klær måtte brennes av presten. (c) Presten måtte utføre ritualet som tillot den spedalske å bli opptatt i samfunnet igjen. VIS SEGMENT 16 (:54) 5 5 Matteus 9 «DIN TRO HAR FRELST DEG» Brent: føler at han ikke strekker til, Alicia: føler seg ikke elsket og sliter med skyldfølelse.) FORMÅL Å vise hvor viktig troen er for å helbrede både legemet og ånden. LÆRERENS INNSIKT Fysiske skavanker er lette å se. Åndelige skavanker, derimot, er ikke alltid så lette å legge merke til. Imidlertid har vi alle åndelige skavanker og trenger å komme til Frelseren for å bli helbredet. Bruk følgende skriftsteder til å understreke dette poenget: Jesaja 53:5, Matteus 13:15, 2. Nephi 25:13, 3. Nephi 9:13. FØR VISNING INNSIKT I SKRIFTENE La elevene lese Matteus 9 og notere seg de fysiske lidelsene Jesus helbredet. Få en elev til å forklare betydningen av ordet frisk slik det benyttes i vers 12. La elevene sammenligne vers 12 og vers 22 for å understreke at frisk i denne sammenhengen har med helse eller helbredelse å gjøre. Nevn noen åndelige lidelser Herren som «lege» kan kurere. (Onde tanker, v. 4, synd, v. 13, latterliggjørelse og vantro, v. 24.) DISKUSJON Drøft med klassen hvilke uttrykk for tro hvert av medlemmene i familien Lyman må vise for å bli helbredet. Still følgende spørsmål: ■ Hvordan vil det kunne påvirke de andre familiemedlemmene om moren blir frisk? ■ Vil virkningen bli en annen om hun dør? ■ Hva ville avgjøre forskjellen? Still følgende spørsmål: ■ Hvorfor tror dere Matteus nevnte sitt eget kall som apostel i en del av Skriftene som handlet om helbredelse? ■ Hvilket yrke hadde Matteus? ■ Hvordan kan det at han forlot tollboden sammenlignes med mannen som tok sin sykeseng og gikk? Merk: Mange elever blir bekymret når de hører at folk dør selv om de har blitt salvet. Hjelp dem å forstå at enkelte ikke blir helbredet fordi de mangler tro. Andre blir ikke helbredet fordi Herren har andre hensikter eller fordi vedkommendes oppgave på jorden er utført. Enkelte ganger er død og andre prøvelser rett og slett en del av jordelivet. I mange tilfeller handler det å akseptere døden om tro, ettersom vi ikke kjenner grunnen. INNSIKT I SKRIFTENE Les Lukas 17:11-19 sammen med elevene. La dem merke uttrykket «de ble renset», som forteller at sykdommen ble borttatt fra de ti spedalske, i vers 14. La dem også merke uttrykket «din tro har frelst deg» i vers 19. Den spedalske som hadde vist sin tro ved å komme tilbake for å takke, hadde også blitt helbredet åndelig. Jesus hadde renset de ti spedalske, men bare samaritanen som takket ble erklært fysisk og åndelig frisk. «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til hvordan troen utvikles hos den enkelte i familien Lyman. VIS SEGMENT 2 Segment 2 (8:46) viser hvordan familien Lymans tro blir prøvet av deres omstendigheter. ETTER VISNING SITAT Les følgende sitat av president Harold B. Lee: «De største mirakler jeg ser i dag, er ikke nødvendigvis helbredelse av syke legemer, men de største mirakler jeg er vitne til, er helbredelse av syke sjeler, de som er syke i sjel og ånd og er motløse og forvirret.» («Stå I på hellige steder», Taler fra generalkonferansene 1973-75, s. 21.) VISNINGSFORSLAG DISKUSJON Drøft hvordan familiemedlemmene utvikler tro. Hva later til å være av størst betyding for hvert familiemedlem? INNSIKT I SKRIFTENE Gjennomgå historien i Markus 5 om helbredelsen av Jairus’ datter. La elevene se etter og merke uttrykk for tro fra farens side (se v. 22-24). «Din tro har frelst deg» 16:42 «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til forskjellige måter som familien Lyman trenger å helbredes på, både fysisk og åndelig. KONKLUSJON Les følgende sitat om Markus 5:23 av eldste Howard W. Hunter: «Disse ordene er ikke bare troens ord fra en far som er tynget av sorg, men også en påminnelse til oss om at hva Jesus enn legger sine hender på, vil leve. Hvis Jesus legger sine hender på et ekteskap, lever det. Hvis han får legge sine hender på en familie, lever den» («Å lese i Skriften», Lys over Norge, mai 1980, s. 92). VIS SEGMENT 1 I segment 1 (7:56) får vi se familien Lyman og noen av utfordringene de står overfor. Peggy, moren, er innlagt på sykehus med en livstruende sykdom. Paul, mannen hennes, sliter med å ta seg av en alvorlig syk kone og to tenåringer. Familiekrisen er også en belasting for Brent og Alicia, tenåringene. Drøft hvordan elevene kan utøve tro og la Herren helbrede dem. AKTIVITET Skriv ved hjelp av klassen en liste på tavlen over de enkelte familiemedlemmenes problemer. (Peggy, moren: dårlig helse, Paul, faren: tvil og vantro, 6 6 Matteus 13 LIGNELSER Å hjelpe elevene å forstå og anvende lignelser på sitt eget liv. VIS SEGMENT 3 Ordet lignelse er av gresk opprinnelse og betyr «stille side ved side» eller en sammenligning. Segment 3 (12:22) viser tre trinn elevene kan bruke for å hjelpe dem å sammenligne. FØR VISNING ETTER VISNING KONKRETISERING La elevene sammenligne en gjenstand (for eksempel en blyant) med et prinsipp i evangeliet (for eksempel omvendelse). Spør: «Hvilken benevnelse bruker vi når Jesus forteller en historie og sammenligner den med en sannhet i evangeliet?» (se Markus 4:34). Forklar at Herren noen ganger bare underviste i lignelser. DISKUSJON Finn frem til og drøft tre trinn til å forstå lignelser. Under diskusjonen kan det være nyttig å bruke de andre seks lignelsene i Matteus 13 til å øve dere som klasse. La elevene føre an i diskusjonen etter hvert som de blir flinkere. VISNINGSFORSLAG 1. Gjengi hovedtrekkene i lignelsen a. Gjenstander eller personer b. Handlinger c. Resultater av handlinger FORMÅL SAMMENDRAG Følgende sammendrag viser de tre trinnene som kan hjelpe elevene å forstå lignelser: Lignelser 13:25 VIS SEGMENT 1 Vis elevene segment 1 (:27) uten å gi noen bakgrunn. Elevene vil ventelig ikke oppdage skapninger som er kamuflert i sine omgivelser. 2. Finn nøklene a. «Er likt»-svar b. Krysshenvisninger c. Bakgrunnsinformasjon 1) Hvilken situasjon eller hvilket spørsmål frembragte lignelsen? (se Lukas 15). 2) Hvem ble lignelsen fortalt til? Hvordan var disse menneskene? (se Lukas 10:25-37). DISKUSJON La elevene fortelle hva de så (grener og havbunnen). VIS SEGMENT 2 Segment 2 (:36) er en gjentakelse av segment 1, men denne gangen beveger skapningene seg og er dermed synlige. DISKUSJON Drøft hvorfor det var vanskelig å se skapningene i segment 1 og lett å se dem i segment 2. (De var skjult av omgivelsene.) I likhet med de kamuflerte skapningene, var én av grunnene til at Frelseren underviste i lignelser, å skjule betydningen. 3. Gjør sammenligningen a. Skriv ned de sammenligningene du har kommet frem til på bakgrunn av nøklene. b. Still spørsmål om forholdet mellom mennesker, gjenstander, handlinger og resultater. INNSIKT I SKRIFTENE Hjelp elevene å forstå Matteus 13:13 og begrepet «For de ser, og likevel ser de ikke. De hører, og likevel hører de ikke.» De som er på bølgelengde med Ånden og forstår evangeliets prinsipper, vil forstå. De som ikke vil akseptere Kristi læresetninger, hører bare en historie. KONKLUSJON Hjelp elevene å anvende lignelser ved å stille spørsmål som følgende: «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene se etter tre trinn som vil hjelpe dem å forstå lignelser. 7 Matteus 21 ■ Hvilken læresetning skulle jeg forstå ved hjelp av denne lignelsen? ■ Hvem ligner jeg mest på i lignelsen? ■ Hva ber lignelsen meg gjøre for å forbedre meg? RETTFERDIGHET OG BARMHJERTIGHET Merk: Søk Åndens hjelp til å undervise om den siste uken av Frelserens liv slik den er beskrevet i Matteus 2128. Husk Herrens løfte: «Ånden skal bli gitt dere ved troens bønn» (L&p 42:14). Du vil også kunne dra nytte av følgende forslag: som fant sted som en del av Frelserens sonoffer. (Bruk lærerheftet og elevheftet.) 3. Elevene skulle utvikle en dyp følelse av ærefrykt, takknemlighet, kjærlighet og forpliktelse til Frelseren og Faderen. (Se leksjon 9 i visningshjelpen: «Til dette er jeg født.») 1. Elevene skulle være kjent med og forstå de doktrinære prinsippene som er knyttet til forsoningen. (Det finnes doktrinært hjelpestoff til denne leksjonen.) Det følgende er forslag til hvordan du kan bruke disse ressursene enten i daglig eller ukentlig undervisning: 2. Elevene skulle ha en god forståelse av begivenhetene 7 7 Matteus 21 RETTFERDIGHET OG BARMHJERTIGHET DAGLIG: Dag 1: Gjennomgå læresetningen ved hjelp av Skriftene, denne visningshjelpen og videopresentasjon 7: «Rettferdighet og barmhjertighet». Dag 2-4: Gjennomgå begivenhetene ved hjelp av Skriftene, lærerheftet og videopresentasjon 8: «Nadverden». Dag 5: Undervis for å få frem følelsene ved hjelp av Skriftene, leksjon 9 i visningshjelpen og videopresentasjon 9: «Til dette er jeg født». er Guds liv (se L&p 19:10-12, se også Johannes 17:3). Det vil si å leve sammen med Gud og være som ham. 2. For å kunne bli som Gud, måtte vi forlate ham og vise oss verdige til å vende tilbake til ham (se Abraham 3:24-25). 3. Adam og Evas fall var et viktig og nødvendig ledd i frelsesplanen (se Romerne 5:12, 1. Korinterbrev 15:22). Ukentlig: Uke 1: Gjennomgå læresetningen ved hjelp av Skriftene, denne visningshjelpen og videopresentasjon 7: «Rettferdighet og barmhjertighet». Gi i tillegg en innføring i begivenhetene. I løpet av uken skulle elevene fokusere på begivenhetene. Uke 2: Undervis for å få frem følelsene ved hjelp av Skriftene, leksjon 9 i visningshjelpen og videopresentasjon 9: «Til dette er jeg født». Bruk videopresentasjon 8: «Nadverden» når du skal undervise om nadverden. 4. Selv om fallet var nødvendig for oss, satte det også vår frelse på spill (se Romerne 3:23, Efeserne 5:5, Moses 6:57). 5. Faderen utvalgte sin enbårne Sønn før verdens grunnleggelse til å være vår Frelser og Forløser (se Johannes 3:16, 1. Peter 1:18-20). 6. På grunn av forsoningen kan vi vende tilbake til Gud og bli som ham (Matteus 5:48, Romerne 8:17). FORMÅL VISNINGSFORSLAG Å hjelpe elevene til en større forståelse av prinsippene i forbindelse med forsoningen og den rollen den spiller i frelsesplanen Rettferdighet og barmhjertighet 6:28 VIS SEGMENT 1 Segment 1 (3:45) inneholder en kort forklaring av Guds rettferdighet. FØR VISNING DISKUSJON Når du har vist segment 1, spør du elevene hva de lærte om Guds rettferdighet. Skriv disse karaktertrekkene som Frelseren hadde, på tavlen: AKTIVITET Spør: «Hvor viktige var begivenhetene som fant sted i uken før sonofferet (fra palmesøndag til oppstandelsen) for evangelienes forfattere?» Skriv Den siste uken på tavlen. La elevene telle antall sider i evangeliene som er viet den siste uken av Frelserens liv. JESU UNIKE NATUR Matteus 21-28 (18 sider) Markus 11-16 (11 sider) Lukas 19-24 (13 sider) Johannes 12-21 (17 sider) Sum: 59 sider Spør: «Hvor mange prosent av evangeliene og av Det nye testamente utgjør dette?» Skriv prosentandelene på tavlen. Marias sønn (dødelig) Sønn av Elohim (guddommelig) 1. Underlagt døden 1. Makt over døden 2. I stand til å kjenne smerte 2. I stand til å utholde uendelig smerte 3. Gjenstand for fristelse 3. Levde fullkomment Spør elevene hvordan Frelserens guddommelige karaktertrekk skiller ham fra andre mennesker. VIS SEGMENT 2 Mens elevene ser segment 2 (2:43), ber du dem legge merke til hvordan disse unike karaktertrekkene hjalp Frelseren å tilfredsstille både Guds rettferdighet og Guds barmhjertighet. Evangeliene: 33 prosent Det nye testamente: 15 prosent Forklar at Jesus levde i 33 år (litt mer enn 1700 uker). Spør elevene hvorfor de tror forfatterne av evangeliene viet en tredjedel av det de skrev til bare én uke. Fortell at i løpet av den kommende uken skal de studere begivenhetene som fant sted i Frelserens siste uke, samt hvordan forsoningen passer inn i frelsesplanen som helhet. ETTER VISNING DISKUSJON Les Alma 42:15 sammen med elevene og spør hvordan barmhjertighetens plan blir tilveiebragt. (Frelseren tilfredsstilte rettferdighetens krav gjennom forsoningen.) Les Alma 42:25, og drøft hvorfor barmhjertigheten ikke kan berøve rettferdigheten noe. Hva forventer Frelseren at vi skal gjøre for å kvalifisere oss for hans barmhjertighet? (Tro på ham og hans forsoning og omvende oss fra våre synder.) DOKTRINÆR OVERSIKT OG DISKUSJON Understrek følgende poenger ved hjelp av disse skriftstedene: 1. Guds gjerning og herlighet er «å tilveiebringe mennesket udødelighet og evig liv» (Moses 1:39). Evig liv 8 8 Lukas 22:1-20 NADVERDEN FORMÅL ■ Hva gjorde at John ble værende på skolen selv om han ønsket å slutte? (Elevene vil kanskje svare at krukken holdt ham på skolen. Minn dem om at det var å minnes sin families offer som holdt ham på skolen. Krukken var bare en påminnelse om deres ofre.) ■ Er det en sammenheng mellom å minnes en annens offer og å holde et løfte? (Når vi minnes en annens offer, blir vi mer villige til å holde våre løfter til vedkommende.) ■ Hvordan hjelper videoen oss til bedre å forstå viktigheten av å minnes Frelserens offer? (Hvis vi minnes hva Frelseren ofret for oss, vil vi være mer villige til å holde de løftene vi har gitt ham.) ■ Hvilke løfter har vi gitt Frelseren? (se L&p 20:77, 79). ■ Hva er likheten mellom krukken og nadverden? (Begge er visuelle påminnelser om offer.) ■ Hvor godt minnes du Frelserens offer når du tar del i nadverden? ■ Hva kan distrahere oss fra å minnes Frelseren under nadverden? Å hjelpe elevene å forstå forholdet mellom å minnes Frelserens sonoffer og å holde hans bud. FØR VISNING DISKUSJON Be elevene nevne flere betydningsfulle ting som fant sted under det siste måltidet (som innstiftelsen av nadverden, vaskingen av apostlenes føtter og profetien om Peters fornektelse). Forklar at denne leksjonen vil dreie seg om flere viktige ting som fant sted under det siste måltidet. Still følgende spørsmål: ■ ■ Hvorfor var Jesus og apostlene hans i Jerusalem? (For å feire påske.) Hvilken betydning har påskefesten? (se Veiledning til Skriftene: «Påske», s. 158, se også Det gamle testamente: 1. Mosebok til 2. Samuelsbok [Religion 301 elevhefte], s. 107). SKRIFTSTEDAKTIVITET La elevene lese Lukas 22:1-20 og finne svar på følgende spørsmål: ■ Hva var prestenes og de skriftlærdes holdning til Jesus ved påsketid? (De ville drepe ham.) ■ Hva var den gjengse holdning til Jesus blant folket? (De var ikke innstilt på å drepe Jesus.) ■ Hva sier Frelseren er formålet med nadverden? (Den skulle være til minne om ham.) ■ «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til hva ungdommene i segment 2 gjør som hjelper dem å minnes Frelseren under nadverden. VIS SEGMENT 2 Segment 2 (1:48) inneholder vitnesbyrd fra ungdom som snakker om hva de kan gjøre under nadverden for å holde fokus på Frelseren. DISKUSJON Drøft hva vi kan gjøre for å minnes Frelseren under nadverden. Hjelp elevene å forstå at vi må anstrenge oss for å minnes Frelseren og hans ofre. Når vi lærer å alltid minnes Frelseren, vil vår standhaftighet med hensyn til å holde hans bud øke betraktelig. Hvorfor tror du det er viktig å minnes Frelserens sonoffer? (La elevene svare.) VISNINGSFORSLAG Nadverden 12:13 VALGFRI AKTIVITET Segment 3 er tilvalgsstoff og kan brukes som forberedelse til et vitnesbyrdmøte i klassen eller for å oppsummere leksjonen. «SE ETTER»-AKTIVITET Fortell elevene at videoen vil hjelpe dem å forstå hvorfor det er viktig å minnes Frelserens sonoffer. SEGMENT 3 Segment 3 (3:04) er en montasje av scener fra Jesu liv, det siste måltidet og et nadverdsmøte fra vår egen tid. VIS SEGMENT 1 I segment 1 (7:21) vil Johns foreldre at deres barn skal ta høyere utdannelse. De blir enige om at de som familie skal spare alle penger de får til overs, i en krukke. Da John reiser bort for å gå på skole, opplever han det så vanskelig at han vurderer å slutte. Krukken blir en påminnelse for ham om de ofre familien hans har gjort for ham. ETTER VISNING Oppfordre elevene til alltid å minnes Frelseren og hans offer for dem. DISKUSJON Hjelp elevene å se sammenhengen mellom å minnes ofre og å innfri forpliktelser. Hjelp dem også å innse at de som virkelig minnes Jesu ofre, er mer villige til å holde sine dåpspakter. Akkurat som en enkel krukke tjente som en påminnelse for John om hans families offer, er også brødet og vannet en påminnelse for oss om Frelserens offer. Følgende spørsmål vil kunne hjelpe elevene å forstå likhetene mellom videoen og nadverden: Merk: Se merknaden i begynnelsen av leksjon 7 for ytterligere hjelp til å undervise i denne leksjonen. 9 9 Matteus 26-28 «TIL DETTE ER JEG FØDT» anklageres reaksjoner eller landshøvdingen Pilatus og kongen Jesus.) Sørg for at du har tilstrekkelig med tid til å vise videoen og gjennomføre oppfølgingen. FORMÅL Å hjelpe elevene å føle ærefrykt, takknemlighet og kjærlighet til Frelseren og det han har gjort for oss. FØR VISNING VISNING Videopresentasjonen er ment å skulle hjelpe elevene til å føle ærefrykt, takknemlighet og kjærlighet for Frelseren og hans offer. SKRIFTSTEDAKTIVITET Gjennomgå kort følgende skriftsteder og begrepene de lærer oss, for å forberede elevene til videoen og den påfølgende diskusjonen: ETTER VISNING Johannes 14:31 Jesus elsket Faderen så høyt at han var villig til å gjøre alt Faderen fordret av ham, selv det å gi sitt liv. AKTIVITET Det følgende er bare forslag. La Ånden lede deg til å avgjøre hvordan du kan hjelpe dine elever å føle kjærlighet, takknemlighet og ærefrykt for Frelseren. Johannes 10:18 Intet menneske hadde makt til å ta Kristi liv. Han ga villig sitt liv for oss. 1. Les eller syng «Jeg står helt forundret» (Salmer, nr. 111) eller det tredje verset av «O store Gud» (Salmer, nr. 64). Johannes 10:17 Faderen elsket sin Sønn på grunn av hans villighet til å nedlegge sitt liv. 2. Gi elevene tid til å reflektere over sine følelser for Frelseren. Johannes 15:12-13 Jesus elsket oss så høyt at han ga sitt liv for oss. 3. Fortell elevene hva du føler for Frelseren. 4. Innby elevene til å bære vitnesbyrd om Frelseren. Johannes 3:16 Vår himmelske Fader elsket oss så høyt at han ga sin enbårne Sønn for at vi kunne bli frelst. 5. La elevene skrive ned sine følelser for Frelseren. Johannes 13:34-35, 14:21 Vi viser Faderen og Sønnen at vi elsker dem ved å holde deres bud og elske hverandre. 6. Les Omni 1:26 sammen, og spør elevene hva de kan gjøre for å komme til Frelseren. VISNINGSFORSLAG «Til dette er jeg født» 27:20 «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til noen av kontrastene i videoen (som Jesus og hans 10 Johannes 21 «FØ MINE FÅR» FORMÅL VISNINGSFORSLAG Å hjelpe elevene å sette Herren først i sitt liv. «SE ETTER»-AKTIVITET Foreslå at elevene tenker over hva de ville ha gjort om de var i Davys sted, og hvorfor, mens de ser segment 1. FØR VISNING VIS SEGMENT 1 Segment 1 (3:58) er en historie om en ung mann som strever med å bestemme seg for om han skal ta imot en innbydelse til å delta i et nasjonalt friidrettsmesterskap eller ikke. I så fall vil han måtte konkurrere på søndag og unnlate å gå i kirken og utføre sine oppgaver der, og dermed bryte sabbatsbudet. SKRIFTSTEDAKTIVITET La elevene lese Johannes 21:1-15, og still følgende spørsmål: ■ Hvorfor dro Peter og de andre disiplene ut for å fiske? (se v. 3). ■ Hvor mange ganger besøkte Jesus disiplene etter sin oppstandelse? (se v. 14). ■ Hva tror du formålet var med Jesu besøk til sine disipler denne gangen? ■ Hva tror du Peter følte da Jesus spurte ham: «Elsker du meg mer enn disse?» (se v. 15). «Fø mine får» 13:04 DISKUSJON Drøft hvordan Davys konflikt er et eksempel på «Elsker du meg mer enn disse?» (Joh. 21:15), og hvorfor. Skriv følgende på tavlen, sammen med eventuelle andre alternativer elevene måtte komme frem til: 10 11 Apostlenes gjerninger 10 DEN LENGE BEBUDEDE DAG «Elsker du meg ... ... mer enn disse?» (mulige svar) VIS SEGMENT 2-5 Segment 2-5 (9:06), som alle bygger på virkelige hendelser, viser hvordan unge mennesker kan følge Frelserens anmodning om å fø hans får. Gjør din hjemmelæreroppgave «Jeg er for opptatt med sport og lekser.» Merk: Det kan være hensiktsmessig å vise og drøfte hvert segment separat. Utfør dine kall i Kirken ETTER VISNING Utfør dåp for de døde «Jeg skal delta i en skoledebatt.» Delta i tjenesteprosjekter «Jeg må øve da.» Reis på misjon «Jeg må jobbe.» Les i Skriftene «Jeg vil miste stipendet mitt.» DISKUSJON Fortell elevene at da Jesus sa: «Fø mine får,» ønsket han at vi skulle styrke og gi næring til vår himmelske Faders barn. Drøft hvordan hvert segment illustrerer uttrykket «Fø mine får». Drøft andre måter å fø hans får på. Følgende spørsmål kan være til hjelp: Segment 2 (1:19) Er det nødvendig å ha et kall før vi viser omtanke for andre? På hvilke måter kunne Val ha hjulpet Jason Cravetz? «Jeg har for mye lekser.» Segment 3 (2:19) Hvorfor ga Michelle Angie Clawson et eksemplar av Mormons bok i fødselsdagsgave? På hvilke måter kan vi forkynne evangeliet for våre venner? Spør elevene om aktivitetene i «Mer enn disse»-kolonnen er negative eller dårlige. Når kan de bli et problem? SKRIFTSTEDAKTIVITET Les Johannes 21:16-17 sammen med elevene, og spør hvorfor de tror Jesus spurte Peter «Elsker du meg?» tre ganger. Hvordan følte Peter seg? (se v. 17). Hvordan svarte han Jesus hver gang? Drøft hvordan vår kjærlighet til Jesus påvirker våre valg. Segment 4 (3:56) Hvilken risiko løper vi når vi prøver å rette på andres adferd? Hvorfor godtok Ryan det Dan sa? Segment 5 (1:32) Hvorfor kan det være vanskelig å være vennlig mot slike som Vernon? Hva kan Vernon ha følt? «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til hvordan situasjonene i segment 2-5 illustrerer Jesu befaling om å fø hans får. 11 Apostlenes gjerninger 10 DEN LENGE BEBUDEDE DAG FORMÅL Ikke-jøder Å hjelpe elevene å forstå at Herren åpenbarer endringer i Kirken gjennom sin profet. HISTORISK BAKGRUNN Før begivenhetene i Apostlenes gjerninger 10, hadde den nytestamentlige kirken to typer konvertitter: jøder og ikke-jøder. De ikkejødiske konvertittene konverterte først til jødedommen og deretter til Kirken. Det fantes trolig ingen ikke-jødiske medlemmer av Kirken som ikke hadde konvertert til jødedommen først. Følgende diagram kan være til hjelp: Ikke-jøder konverterte til konverterte til kristendommen jødedommen konverterte til kristendommen kristendommen INNSIKT I SKRIFTENE Mens Jesus levde fikk ikke apostlene lov til å forkynne evangeliet for hedningene (se Matteus 10:5-6). Etter Kristi død ble imidlertid Peter fortalt i en åpenbaring at tiden var kommet for å forkynne evangeliet til alle mennesker. Mens du gjennomgår Apostlenes gjerninger 10:1-11:18, må du hjelpe elevene å forstå at Peter mottok åpenbaringen om endring i Kirken fordi han var sin tids president for Kirken. Hjelp også elevene å forstå at Herren åpenbarer endringer i Kirken i dag gjennom sin profet. Eldste Harold B. Lee har som apostel sagt: FØR VISNING Jøder konverterte til «Når noe skal avvike fra det Herren allerede har fortalt oss, vil han gi det til sin profet... Jeg har sagt: ”Tror dere Herren, så lenge han har sin profet på jorden, vil gå en eller annen omvei for å åpenbare noe til sine barn? Det er dette han har en profet til, og når han har noe å gi sin kirke, vil han gi det til presidenten”» («The Place of the Living Prophet, Seer, and Revelator» i Charge to Religious Educators, 2. utg. [1982], s. 109). Kornelius var den første ikke-jøde i Det nye testamente som ble døpt i Kirken uten først å ha konvertert til jødedommen (se Veiledning til Skriftene: «Kornelius», s. 107). Hans omvendelse kan skisseres som følger: 11 12 Apostlenes gjerninger 21-28 PAULUS: ET UTVALGT REDSKAP DISKUSJON Drøft den virkning denne åpenbaringen til Peter hadde på Kirken på den tiden. Ta med følgende: ■ Apostlene og misjonærene kunne nå «Gå ut i all verden og [forkynne] evangeliet for all skapningen» (Markus 16:15). ■ Kirkens medlemmer, som nesten utelukkende var jøder, kom også til å omfatte ikke-jøder. ■ Den la grunnlaget for en langvarig konflikt om hvordan Moseloven skulle anvendes på medlemmer av Kirken som hadde vært hedninger. Noen av Paulus’ brev tar opp denne konflikten. ■ For å gi elevene innsikt i den nytestamentlige Kirkens vekst, som Paulus’ reiser gjenspeiler, kan det være nyttig å la elevene se på kartet i Veiledning til Skriftene som viser Paulus’ reise til Roma. VISNINGSFORSLAG Akkurat som Herrens åpenbaring til Peter fjernet restriksjonen mot å forkynne evangeliet for hedningene, fjernet Herrens åpenbaring til en siste-dagers profet restriksjonen mot å overdra prestedømmet til svarte. Etter denne åpenbaringen kunne alle verdige mannlige medlemmer av Kirken bli ordinert. VISNING Videoen forteller historien om den åpenbaringen som president Spencer W. Kimball mottok, som gjorde prestedømmets velsignelser tilgjengelige for alle verdige mannlige medlemmer av Kirken (se Offisiell erklæring 2). ETTER VISNING DISKUSJON Drøft likheter mellom åpenbaringen til Peter og åpenbaringen til president Kimball. (Begge ble gitt gjennom Kirkens overhode, begge åpnet nye dører for utbredelse av evangeliet osv.) Du kan gjerne lese Offisiell erklæring 2 og drøfte endringer som har funnet sted i Kirken på grunn av åpenbaringen til president Kimball. Den lenge bebudede dag 8:52 Merk: Før du viser videoen, bør du sørge for at elevene forstår følgende: ■ Videoen skildrer en tid da Kirken ennå ikke var offisielt organisert i Ghana og Nigeria. Derfor var det ingen misjonærer eller medlemmer av Kirken der. Enkelte hadde imidlertid fått tak i noen av Kirkens brosjyrer og noen få eksemplarer av Mormons bok. ■ Selv om det var mange svarte medlemmer av Kirken, sa profeten at svarte ennå ikke kunne få prestedømmet. KONKLUSJON Understrek at Herren leder sin kirke gjennom profeter. Hvis Herren har endringer eller andre viktige instruksjoner til sin kirke, vil denne informasjonen komme gjennom hans profet. Spør elevene hvor de kan finne Herrens levende profets ord, og drøft hva profeten sier til oss i dag. 12 Apostlenes gjerninger 21-28 PAULUS: ET UTVALGT REDSKAP FORMÅL VISNINGSFORSLAG Å hjelpe elevene å forstå hvordan Herren forberedte Paulus til å bære vitnesbyrd om ham for hele verden. «SE ETTER»-AKTIVITET Da Herren viste seg for Saulus på veien til Damaskus, visste han at Saulus ville oppleve store lidelser for sin tjenestegjernings skyld. Men Herren visste samtidig at Saulus ville utrette et stort arbeid for ham. La elevene prøve å finne betydningen av hvert av elementene i Saulus’ forberedelse mens han utførte sitt kall som den Herre Jesu Kristi apostel. FØR VISNING GRANSK SKRIFTENE La elevene lese Apostlenes gjerninger 9:6 og finne ut hva Herren befalte Saulus å gjøre. Hva sa Herren til Ananias at hans formål med å kalle Saulus til tjenestegjerningen var? (Se Ap. gj. 9:15-16). Paulus: Et utvalgt redskap 11:34 VISNING Denne presentasjonen benytter tidsforkortelsesfotografering for å simulere skulptureringen av Paulus’ byste. Dette er en metafor for hvordan Herren formet Paulus til tjenestegjerningen. Paulus’ religiøse opplæring gjorde ham for eksempel i stand til å bære vitnesbyrd for jødene. Hans fødested og språkopplæring forberedte ham til å vitne for ikke-jødene. Paulus’ forsvarstale da han sto for kong Agrippa viser hvor lydig han var mot sitt kall. Les Apostlenes gjerninger 18, 21-22, 26 i plenum eller i grupper, på jakt etter følgende informasjon om Saulus: Hans yrke (Ap. gj. 18:3), hans språkkyndighet (Ap. gj. 21:37-40), hans fødested (Ap. gj. 21:39), hans lærer (Ap. gj. 22:3), hans statsborgerskap (Ap. gj. 22:25-29) og hans religiøse opplæring (Ap. gj. 26:4-5). Spør elevene hvordan de tror disse tingene hjalp Saulus i egenskap av Herrens tjener. 12 13 Romerbrevet LÆREN OM NÅDEN ETTER VISNING KONKLUSJON Innby elevene til å fortelle om erfaringene til mennesker de kjenner som har blitt overtalt til å tro på Kristus, eller som har fått anledning til å bære vitnesbyrd om Jesu Kristi evangelium. INNSIKT I SKRIFTENE Les Apostlenes gjerninger 26:19-29 og drøft Paulus’ ønske for oss alle (at vi alle måtte bli overtalt til å tro på Kristus og være villige til å bære vitnesbyrd om ham). 13 Romerbrevet LÆREN OM NÅDEN FORMÅL Å hjelpe elevene å forstå at vi alle ved Jesu Kristi nåde kan få guddommelig hjelp til å oppnå evig liv. Merk: Denne leksjonen fokuserer på læren om nåden. På grunn av denne lærens hellige natur, skulle det utvises forsiktighet og følsomhet under denne leksjonen. Denne leksjonen skulle umiddelbart etterfølges av leksjon 14: «Tro og gjerninger» for å hjelpe elevene å forstå forholdet mellom tro, nåde og gjerninger. Romerbrevet 2:4 Udødelighet Styrke og hjelp 2. Korinterbrev 12:9 Romerbrevet 5:15 Styrke og hjelp VISNINGSFORSLAG Læren om nåden 14:04 VIS SEGMENT 1 Segment 1 (5:51) er en lignelse som viser hvordan Herrens nåde hjelper oss å oppnå evig liv. FØR VISNING DISKUSJON Etter å ha vist segment 1, gjør du følgende: DISKUSJON La elevene slå opp «nåde» i Veiledning til Skriftene (s. 143), og hjelp dem å forstå følgende: ■ Drøft hvordan det at faren gir datteren sykkelen kan sammenlignes med at Frelseren betaler prisen for vår opphøyelse. 2. Vi trenger nåde på grunn av Adams fall og menneskenes svakhet. ■ Drøft hvordan det at faren gir datteren penger kan sammenlignes med at Frelseren gir oss troens gave. 3. Herren viser oss nåde når han: a. Oppreiser oss til udødelighet. b. Gir oss styrke og hjelp til å gjøre gode gjerninger. c. Hjelper oss å oppnå opphøyelse. ■ Drøft hvordan pikens innsats for å tjene penger og betale for sykkelen kan sammenlignes med det Frelseren krever at vi gjør for å få evig liv. ■ Drøft hvorfor vi ikke er i stand til å oppnå opphøyelse på egen hånd. 1. Nåde er en guddommelig hjelp, eller en kraft til å oppnå frelse. 4. For å få nåde må vi selv gjøre vårt aller beste og etterleve evangeliets første prinsipper og ordinanser. Fortell elevene at ettersom vi bare kan fullkommengjøres i Kristus, må vi stole på hans frelsende nåde (se Moroni 10:32-33). Romerne 12:3 forteller oss at våre gode gjerninger er et resultat av at Gud gir oss styrke ut over vår egen. ELEVAKTIVITET Fortell elevene at Herren viser oss nåde på tre måter. Han oppreiser oss til udødelighet, han gir oss styrke og hjelp til å gjøre gode gjerninger og han hjelper oss å oppnå opphøyelse. La elevene lese Apostlenes gjerninger 4:33, 15:11, 20:32, Romerne 2:4, 5:15 og 2. Korinterbrev 12:9 og fortelle hva slags nåde som beskrives i hvert av disse versene. Ap.gj. 4:33 Opphøyelse Styrke og hjelp Ap.gj. 20:32 Ap.gj. 15:11 Styrke og hjelp / opphøyelse «SE ETTER»-AKTIVITET Foreslå at elevene mens de ser segment 2 legger merke til hvordan Frelseren gir oss styrke og hjelp når vi har det vanskelig. VIS SEGMENT 2 Segment 2 (6:03) viser hvordan Herren hjelper en fremgangsrik turner å takle en ulykke som har gjort henne lam. DISKUSJON Spør elevene hva Dianes prøvelser besto i, og drøft hvordan Herrens nåde lettet hennes byrde. Drøft andre former for prøvelser man kan bli utsatt for. Forviss elevene om at Frelserens nåde kan hjelpe dem gjennom deres prøvelser hvis de vender seg til ham (se også 2. Korinterbrev 12:7-9). 13 14 Romerbrevet TRO OG GJERNINGER «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene legge merke til hvordan Frelseren kan gi oss daglig styrke og hjelp mens de ser segment 3. ting vi ikke kunne ha klart på egen hånd. Drøft den styrke og hjelp som ble gitt personene i videoen. Innby elevene til å fortelle om rettferdige ønsker de har klart å oppfylle med Herrens hjelp. Drøft hvordan elevene kan søke Kristi nåde (se også Romerne 15:15, 1. Korinterbrev 15:10). VIS SEGMENT 3 Segment 3 (2:10) inneholder to korte illustrasjoner av hvordan Herren daglig hjelper oss å etterleve evangeliet. INNSIKT I SKRIFTENE Drøft nådens prinsipp slik det er fremstilt i 2. Nephi 31:19, 3. Nephi 12:3, Ether 12:27, L&p 20:30-31, 50:40, 93:20. ETTER VISNING DISKUSJON Elevene skulle forstå at Herrens barmhjertighet og kjærlighet kan hjelpe oss å begynne og fullføre 14 Romerbrevet TRO OG GJERNINGER den hjelpen de trengte for å holde seg i live). Fortell elevene at, i likhet med skiløper én, er det enkelte som tror at vi blir frelst bare ved våre egne gjerninger. Andre, som skiløper nummer to, tror at vi blir frelst bare ved Guds nåde og at vi ikke behøver å gjøre noe selv. Atter andre, i likhet med skiløper nummer tre, vet at vi blir frelst ved Guds nåde når vi har gjort vårt aller beste. Hjelp elevene til å se uriktigheten i tanken om at vi kan frelse oss selv ved våre gjerninger, eller at vi ikke behøver å gjøre noe for å bli frelst. FORMÅL Å hjelpe elevene å forstå forholdet mellom tro, nåde og gjerninger på deres vei mot evig liv. FØR VISNING AKTIVITET La elevene lese Moses 1:39 om Guds gjerning. Fortell dem at det i verden finnes mange falske oppfatninger om hvordan man oppnår frelse. La elevene avgjøre om udødelighet kommer ved tro, gjerninger, nåde eller en kombinasjon av de tre. La dem avgjøre om evig liv kommer ved tro, gjerninger, nåde eller en kombinasjon. FORSTÅ PAULUS Fortell elevene at, i likhet med den første skiløperen, hadde en del av Paulus’ tilhørere mistet Guds kraft til frelse av syne. De ble så opptatt av å følge Moseloven at de ikke skjønte at frelse kommer i og gjennom Frelseren. Derfor forkynte Paulus om nåden istedenfor om gjerninger mesteparten av tiden. Fortell elevene at vi kan få en feilaktig forståelse av hvordan vi blir frelst om vi baserer vår tro på bare noen få vers i Skriftene. For å illustrere dette poenget, les 1. Korinterbrev 15:21-22, og spør elevene om de tror Guds gratisgave som beskrives i disse versene er udødelighet eller evig liv. Bruk noen eller alle disse tilleggseksemplene: Merk: Det kan være nyttig å definere følgende begreper: ■ Tro: Tillit – å stole på Jesus Kristus og hans forsoning. ■ Gjerninger: Handlinger – holde budene og våre pakter, utføre ordinanser og utvikle Gud-lignende karaktertrekk. ■ Nåde: Hjelp – guddommelig hjelp gitt gjennom Jesu Kristi kjærlighet og barmhjertighet. VISNINGSFORSLAG Selektive skriftsteder om gjerninger Spør elevene hvordan de ville si de ble frelst om de baserte hele sin tro angående frelse på 5. Mosebok 10:12-13 (eller Matteus 5:48 eller Filipperbrevet 2:12). Tro og gjerninger 8:32 «SE ETTER»-AKTIVITET Fortell elevene at denne leksjonen vil hjelpe dem å forstå hvordan tro, nåde og gjerninger gjør oss i stand til å oppnå frelse. La dem mens de ser filmen legge merke til de forskjellige synspunktene skiløperne har på hvordan de kan overleve. Selektive skriftsteder om tro og nåde Spør elevene hvordan de ville si de ble frelst om de baserte hele sin tro angående frelse på Galaterne 2:16 og Efeserne 2:8-9. Paulus sett under ett Fortell elevene at rettferdiggjort betyr å bli funnet uskyldig i synd. La elevene lese Romerne 3:24, og spør: «Hvordan blir vi rettferdiggjort?» (ved nåde). La dem lese vers 28, og still så samme spørsmål. Vi blir frelst ved nåde og tro. La dem lese Romerne 2:13 for å finne ut hvem som vil bli rettferdiggjort (se også 2. Nephi 25:23). VISNING Videoen er en analogi om hvordan vi blir frelst. Tre menn prøver å nå Nordpolen, da et voldsomt uvær slår til og forsinker ekspedisjonen og setter dem i en livstruende situasjon. De krangler om hva de skal gjøre for å bli reddet. ETTER VISNING DISKUSJON Spør elevene hva skiløperne var opptatt av etter uværet. Hva mente hver av skiløperne burde gjøres for å overleve? Hva var pilotens rolle? (å gi dem 14 15 1. Korinterbrev 3-6 LEGEMET ER ET TEMPEL OPPSUMMERING Vi blir frelst ved Jesu Kristi nåde gjennom hans sonoffer. Udødelighet (oppstandelse) er en gratisgave vi alle får på grunn av hans nåde. Evig liv er også en nådegave, men den er betinget av den enkeltes beste innsats. De som gjør sitt beste for å følge Kristus, er lovet hans hjelp og styrke til å gjøre gjerninger de ellers ikke ville ha vært i stand til å gjøre (se 2. Korinterbrev 9:8). Ved hans nåde får vi et mål av tro (se Romerne 12:3), og ved tro (å sette sin lit til Kristus) behager vi Gud (se Hebreerne 11:6). Vår tro fullkommengjøres ved våre gjerninger (se Jakobs brev 2:22). Derfor oppnår vi evig liv gjennom Kristus ved å etterleve hans bud og bli fullkommengjort i ham (Moroni 10:32). 15 1. Korinterbrev 3-6 LEGEMET ER ET TEMPEL begikk. Det kan være nyttig å la hver gruppe skrive noen av nøkkelordene de fant på tavlen. FORMÅL Å oppmuntre elevene til å holde seg rene og verdige til Herrens Ånd. INNSIKT I SKRIFTENE Les 1. Korinterbrev 6:9-20 sammen med elevene, og spør dem om de kan føle Paulus’ frustrasjon da han fikk vite at korinterne begynte å bli urene igjen. Hjelp elevene å forstå at Kirkens medlemmer i dag har den samme utfordringen som de korintiske hellige, nemlig å holde seg verdige til Guds Ånd i en syndig verden. FØR VISNING Fortell elevene at Korint var en stor handelshovedstad og en by med stor umoral. Paulus lyktes i stor grad med å få korinterne til å omvende seg fra sin ugudelighet og konvertere til Jesus Kristus. VISNINGSFORSLAG «SE ETTER»-AKTIVITET Be elevene forberede seg på å drøfte noen av utfordringene vi i dag står overfor når det gjelder å holde oss rene og verdige til Ånden. Legemet er et tempel 7:18 VISNING Segment 2 (5:21) sammenligner livene til to unge kvinner som, av eget valg, gjør sine hjem enten innbydende eller frastøtende for Guds Ånd. «SE ETTER»-AKTIVITET Les 1. Korinterbrev 3:16, og be elevene forberede seg på å forklare hvordan segment 1 av videoen forholder seg til dette verset og til de korintiske hellige. ETTER VISNING VISNING Segment 1 (1:57) viser et stort rom i et forfallent hus med ødelagte stoler, knuste vinduer og søppel utover gulvet. Rommet begynner å forandre seg og bli pent etter hvert som de ødelagte tingene forsvinner, veggene begynner å se nye ut og pene lamper kommer til syne. DISKUSJON Det kan være nyttig å drøfte: Merk: På grunn av templenes hellighet, er ikke bildene i videoen ment å representere inventaret i et tempel. I løpet av leksjonen må du forvisse deg om at elevene forstår at korinterne blir sammenlignet med et hjem, ikke et tempel. DISKUSJON Spør elevene hvordan segment 1 kan sammenlignes med 1. Korinterbrev 3:16 og de korintiske hellige. Hjelp dem å sammenligne inventaret i huset med korinterne som sluttet seg til Kirken. (Forut for sin omvendelse hadde mange av korinterne levd i synd. Gjennom sin tro på Jesu Kristi forsoning hadde de blitt rene, fornyet og verdige til Den hellige ånd.) INNSIKT I SKRIFTENE Fortell elevene at etter at Paulus forlot Korint, fikk han vite at mange av de korintiske hellige vendte tilbake til sin tidligere levemåte. Hjelp elevene å forstå at 1. Korinterbrev ble skrevet for å refse de korintiske hellige og for å oppfordre dem til ikke å vende tilbake til sin ugudelighet. Del elevene i tre grupper, og gi hver gruppe et kapittel fra 1. Korinterbrev 3-5. La hver gruppe finne nøkkelord som forteller hvilke synder de korintiske hellige igjen 15 ■ Hva elevene følte da de så det pene rommet blir skittent. ■ Hvordan lyset symboliserte Den hellige ånd. Hjelp dem å forstå at lydighet gir større lys, mens ulydighet og urenhet fører til mørke og tap av Ånden. ■ Hvorfor Den hellige ånd ikke ønsker å dvele ved åndelig urene personer. (Sammenlign dette med hvorfor de ikke ville ha ønsket å bo i et skitten og forfallent hus.) ■ Valgene hver pike tok. ■ De valgene som enten besudler eller beskytter oss i dag. ■ Ting vi kan gjøre for å utvikle oss i riktig retning. ■ Hva Paulus mente da han sa: «Vet dere ikke at ... dere tilhører ikke dere selv? Dere er dyrt kjøpt!» (1. Korinterbrev 6:19-20). 16 2. Korinterbrev 7 BEDRØVELSE ETTER GUDS SINN FØRER TIL OMVENDELSE Spør elevene hvorfor biskopen ikke ville gi Kim en tempelanbefaling. (Hun hadde ikke følt bedrøvelse etter Guds sinn. Hun ble bedrøvet over de sosiale konsekvensene av hennes synd, men ikke for selve synden og hvordan den hadde påvirket hennes forhold til Gud.) FORMÅL Å hjelpe elevene å forstå forskjellen mellom bedrøvelse etter Guds sinn og verdslig bedrøvelse, og at det er bedrøvelse etter Guds sinn for våre synder som fører til sann omvendelse. SITAT President Ezra Taft Benson sa: FØR VISNING «Det er ikke uvanlig å finne menn og kvinner i verden som angrer på de gale tingene de gjør. Iblant er dette fordi deres handlinger påfører dem selv eller noen de er glad i, stor sorg og elendighet. Iblant blir de bedrøvet fordi de blir oppdaget og straffet for sine handlinger. Slike verdslige følelser er ikke det samme som ”bedrøvelse etter Guds sinn” (2. Korinterbrev 7:10). DISKUSJON La elevene lese 2. Korinterbrev 7:1. La dem så lese 2. Korinterbrev 6:16-18 for å finne de løftene Paulus viser til. (Gud vil være hos oss. Han vil ferdes blant oss. Han vil være vår Gud, og vi vil være hans folk. Han vil ta imot oss om vi er rene. Han vil være vår Fader, og vi vil være hans sønner og døtre.) Hvem får disse løftene? (De som har inngått pakter med Gud og som lever rettskaffent.) Hva råder Paulus de korintiske hellige til å gjøre for å holde seg verdige til disse løftene? (Rense seg fra all urenhet på kjød og ånd.) Drøft hvordan vi renser vårt kjød og vår ånd for urenhet gjennom omvendelse. Bedrøvelse etter Guds sinn er en Åndens gave. Det er en dyp erkjennelse av at våre handlinger har krenket vår Fader og vår Gud. Det er en klar og tydelig bevissthet om at vår adferd har påført Frelseren, som var uten synd, den største av alle, kvaler og lidelser. Våre synder fikk ham til å blø fra hver pore. Denne meget reelle mentale og åndelige smerten er det skriftene omtaler som å ha ”et sønderknust hjerte og en angrende ånd” (L&p 20:37). En slik ånd er en absolutt forutsetning for sann omvendelse.» (Teachings of Ezra Taft Benson [1988], s. 72.) SKRIFTSTEDAKTIVITET Les 2. Korinterbrev 7:8-10 sammen med elevene, og hjelp dem å forstå følgende: ■ Paulus kalte de korintiske hellige til omvendelse i sitt første brev til dem. ■ De korintiske hellige følte bedrøvelse etter Guds sinn og omvendte seg fra sine synder. ■ Bedrøvelse etter Guds sinn for synd fører til omvendelse, mens verdslig bedrøvelse fører til åndelig død. DISKUSJON Still følgende spørsmål: Paulus understreket viktigheten av bedrøvelse etter Guds sinn i omvendelsesprosessen. Forklar at formålet med denne leksjonen er å vise forskjellen mellom bedrøvelse etter Guds sinn og verdslig bedrøvelse, og hvordan bedrøvelse etter Guds sinn fører til sann omvendelse. VISNINGSFORSLAG Bedrøvelse etter Guds sinn fører til omvendelse 9:25 «SE ETTER»-AKTIVITET La elevene mens de ser videoen prøve å finne betydningen av bedrøvelse etter Guds sinn, samt forskjellen på bedrøvelse etter Guds sinn og verdslig bedrøvelse. VISNING Denne presentasjonen viser en ung kvinne som lærer forskjellen mellom verdslig bedrøvelse og bedrøvelse etter Guds sinn. I et tempelintervju i forbindelse med sitt bryllup, bekjenner hun tidligere synder for sin biskop. Hun blir oppbragt og føler verdslig bedrøvelse når biskopen sier at hun ikke kan få tempelanbefaling før hun har omvendt seg. I løpet av omvendelsesprosessen begynner den unge kvinnen å føle bedrøvelse etter Guds sinn og den glede som følger sann omvendelse. ■ Hvorfor må vi føle bedrøvelse etter Guds sinn for virkelig å omvende oss? (Bedrøvelse etter Guds sinn er forståelse av hvordan synden har krenket vår himmelske Fader og påført Frelseren store kvaler.) ■ Hvordan sto Kims mangel på bedrøvelse etter Guds sinn i veien for sann omvendelse? (Det hindret henne i å ha et «sønderknust hjerte» for å ha krenket Gud. Hun trodde omvendelsesprosessen var fullstendig da hun sluttet med sin gale adferd.) ■ Hvorfor er det ikke nok bare å slutte med de tingene vi gjør galt? (Sann omvendelse innebærer en forandring i hjertet.) ■ Hva var annerledes da Kim fikk et «sønderknust hjerte» og følte bedrøvelse etter Guds sinn? (Hun begynte å føle den fred, glede og lettelse som følger sann omvendelse.) Les 2. Korinterbrev 7:10, og spør elevene hva de tror Paulus mente da han sa: «Verdens bedrøvelse virker død.» (Verdens bedrøvelse fører til åndelig død fordi den står i veien for sann omvendelse.) Hva mente Paulus da han sa: «Bedrøvelsen etter Guds sinn virker omvendelse til frelse»? (Bedrøvelse etter Guds sinn medfører en renselse av legeme og ånd og gjør oss verdige til løftene i 2. Korinterbrev 6:16-18.) Hva betyr bedrøvelse etter Guds sinn for vårt forhold til Herren? (Hvis vi føler bedrøvelse etter Guds sinn, vil vi omvende oss fra tidligere synder og anstrenge oss for ikke å gjøre ting som krenker Gud.) ETTER VISNING DISKUSJON Kim trodde hun hadde omvendt seg fordi hun hadde sluttet å gjøre de tingene hun visste var galt. 16 17 Galaterbrevet 6 INNHØSTNINGSLOVEN INNSIKT I SKRIFTENE Det hender at vi er vitne til situasjoner som kan synes å være unntak fra innhøstningsloven. La elevene lese Galaterbrevet 6:9 og 3. Nephi 27:11. Drøft hvordan uttrykkene «i sin tid» og «en tid» viser at dette i virkeligheten ikke er unntak, men ganske enkelt utsettelser av innhøstningen. Gi elevene følgende situasjonsstudier, og la dem drøfte hvordan loven kan anvendes i hvert tilfelle. FORMÅL Å hjelpe elevene å forstå hvordan innhøstningsloven gjelder vårt eget liv. FØR VISNING DISKUSJON Skriv Planting og Innhøstning på tavlen, og la elevene forklare disse to grunnleggende prinsippene i hagearbeid. Du kan vise elevene noen frø de er kjent med og la dem forklare prosessen med planting og den ventede innhøstningen. VISNINGSFORSLAG SITUASJONSSTUDIER 1. Clark betaler full tiende, men ser aldri ut til å komme ovenpå økonomisk. Tom tjener det samme som Clark, men betaler ikke tiende og har adskillig flere materielle eiendeler. Innhøstningsloven 3:24 2. Ron er ærlig, studerer flittig og oppnår nest beste snittkarakter på skolen. Jake jukser og får beste snittkarakter. På grunn av sine karakterer får Jake stipend til å gå på et universitet. «SE ETTER»-AKTIVITET La elevene peke på hva som er unikt med hagen i videoen. VISNING En familie planter en kjøkkenhage som gir andre grønnsaker og frukter enn de plantet. SITAT Innhøstningen kommer kanskje ikke før etter dette livet. Eldste Spencer W. Kimball sa mens han var apostel: «De ugudelige vil være velstående en stund, de opprørske synes kanskje å høste fordel av sine overtredelser, men den tid kommer da alle mennesker vil bli dømt ved rettferdighetens domstol, ”enhver etter sine gjerninger” (Johannes’ åpenbaring 20:13). Ingen vil greie å ”lure unna” noe. Og den dag vil ingen kunne unndra seg straffen for sine gjerninger, og alle vil få de velsignelser de har gjort seg fortjent til... Rettferdigheten vil skje fyldest.» (Tilgivelsens mirakel s. 280.) ETTER VISNING DISKUSJON Spør elevene hva som skjedde i hagen som ikke kunne ha skjedd i virkeligheten, og hvorfor det ville være umulig. Les Galaterbrevet 6:7, og drøft innhøstningsloven og hvordan den gjelder oss selv. La elevene lese Galaterbrevet 6:8 og fortelle hva de tror det betyr å så i kjødet og i Ånden. Hva slags avling får de som sår på hver av disse måtene? DEL ERFARINGER Innby elevene til å fortelle om velsignelser de har høstet ved å så i Ånden. Dette kan for eksempel være erfaringer med å lese i Skriftene, yte tjeneste, faste eller ha tålmodighet. 18 Efeserbrevet 6:10-18 «GUDS FULLE RUSTNING» FORMÅL ■ Hva slags kamp var det Paulus snakket om i Efeserne 6:12? (en åndelig kamp). Rustning Prinsipp Å vise elevene hvordan Guds rustning kan hjelpe dem å motstå vår tids fristelser og ugudelighet. ■ Hvilken for å hjelpe oss å Belte beskyttelse tilbyr Herren Sannhet ”gjøre motstand på den onde dag”? («Guds fulle rustBrynjeDet kan være nyttig å skrive Rettferdighet ning.» opp hver del av rustningen, sammen med det tilhørende prinsippet i Sko Fredens evangelium evangeliet, på tavlen.) Skjold Tro FØR VISNING DISKUSJON Spør elevene hva som er de mest ødeleggende militære våpnene vi kjenner til. Hvor store tapstall kan disse forårsake? Hva er noen av de mest ødeleggende våpnene som brukes mot vår åndelighet? (narkotika, umoral, gambling, stolthet, hat, sinne, selvmedlidenhet, nedtrykthet, depresjon). Hvor store tapstall kan disse våpnene forårsake? (enda flere enn militære våpen). Hjelm Frelse Sverd Ånd (eller Guds ord) VISNINGSFORSLAG INNSIKT I SKRIFTENE Les Efeserbrevet 6:10-18, og hjelp elevene å besvare følgende spørsmål: «Guds fulle rustning» 14:43 «SE ETTER»-AKTIVITET La elevene se etter svar på følgende spørsmål mens de ser videoen: (1) Hvilke tegn 17 19 2. Tessalonikerbrev 1:1-2:3 DET ANNET KOMME har vi på at vi er i krig med Satan? (2) Hva kan vi gjøre for å «ta Guds fulle rustning på»? (3) Hva slags beskyttelse gis dem som tar på hele rustningen? La elevene fortelle om erfaringer de har hatt med å bli beskyttet av Guds rustning. SITAT President Gordon B. Hinckley sa: VISNING Videoen sammenligner unge soldater i strid med unge mennesker som tar på seg «Guds fulle rustning». Disse scenene bygger på utdrag fra en konferansetale av president Gordon B. Hinckley og på Efeserbrevet 6:10-18. Videoen viser hvordan dagens unge kan lykkes i å motstå «djevelens listige angrep» (Efeserbrevet 6:11). «Vi kan ikke være urene og vente oss hjelp fra Den allmektige... Dere har ikke råd til å innta stoffer som vil svekke deres sinn og legeme. Dette omfatter kokain, marihuana, alkohol og tobakk. Dere kan ikke begå umoralske handlinger. Dere kan ikke gjøre dette og være tapre som stridsmenn for Herrens sak... ETTER VISNING ... Vi er engasjert i en stor og evig strid som gjelder selve sjelen til Guds sønner og døtre. Vi taper ikke. Vi vinner. Vi vil fortsette å vinne hvis vi er sanne og trofaste. Vi kan greie det. Vi må greie det. Vi vil greie det» (Lys over Norge, jan. 1987, s. 35-36). DISKUSJON Skriv opp elevenes svar på de tre «se etter»-spørsmålene ovenfor. (Svar på spørsmål 2 kan være bønn, skriftstudium og tjeneste. Svar på spørsmål 3 kan være styrke til å motstå fristelse, ta riktig valg og overvinne sinne og stolthet.) Forklar at djevelen finnes og har makt. Spør elevene hvilke «brennende piler» som blir skutt mot dem. 19 2. Tessalonikerbrev 1:1-2:3 DET ANNET KOMME FORMÅL ■ «La ingen bedra dere» (v. 3): Det finnes dem som forkynner falsk lære om det annet komme. Å oppfordre elevene til å lytte til Herrens bemyndigede tjenere for å forstå læren om det annet komme. ■ «Først må frafallet komme» (v. 3): Det skulle komme et frafall fra den sanne kirke før det annet komme. FØR VISNING VISNINGSFORSLAG SKRIFTSTEDAKTIVITET Mange av de tessaloniske hellige misforsto det Paulus skrev i sitt første brev til dem angående Jesu Kristi annet komme. Les 1. Tessalonikerbrev 4:13-17, og spør elevene hvordan disse versene kan ha blitt misforstått. Forklar at mange av de tessaloniske hellige sluttet å arbeide og ble dovne fordi de trodde det annet komme ville finne sted i nærmeste fremtid. På grunn av denne misforståelsen sendte Paulus enda et brev til tessalonikerne. Les 2. Tessalonikerbrev 1 sammen med elevene, og la dem finne ut hva Paulus skrev for å korrigere misforståelsene om det annet komme. La dem også finne ut hva han skrev for å trøste de hellige som ble forfulgt på grunn av sin tro på Jesus Kristus. AKTIVITET Forklar for elevene at de vil få presentert tre situasjonsstudier fra vår egen tid angående Jesu Kristi annet komme. Be dem forberede seg på å forklare hvordan de ville ha taklet hver av situasjonene. SITUASJONSSTUDIE 1 En gutt i Seminar-klassen din har gitt uttrykk for bekymring i forhold til det han har hørt om det annet komme og verdens ende. Han ønsker å vite om det er nok tid til at han kan planlegge å reise på misjon og skaffe seg en utdannelse. Han er bekymret for at han ikke skal få anledning til å gifte seg og få barn. Be elevene kort forklare hva de ville ha sagt til denne gutten. VIS SEGMENT 1 Segment 1 (1:22) er et utdrag fra en tale av eldste Boyd K. Packer (Lys over Norge, juli 1989, s. 50). SKRIFTSTEDAKTIVITET Les 2. Tessalonikerbrev 2:1-3 sammen med elevene, og hjelp dem å forstå følgende poenger som Paulus understreket i forbindelse med det annet komme: ■ Det annet komme 4:51 DISKUSJON Hjelp elevene å forstå at det er tid nok til å forberede seg på et langt liv og at frykt ikke kommer fra Gud. Forviss deg om at elevene ikke feiltolker eldste Packers uttalelser og tror at de ikke behøver å forberede seg for det annet komme nå. «La dere ikke så snart drive fra vett og sans!» (v. 2): Bekymre dere ikke for de feilaktige tingene dere hører. Fortell elevene at Joseph Smiths oversettelse lyder: «... eller skremme av brev, med mindre dere mottar det fra oss» (uthevelse tilføyd). Paulus oppfordret de hellige til bare å lytte til dem som hadde myndighet. SITUASJONSSTUDIE 2 En venninne forteller deg at hun har vært på en temaaften hvor taleren fortalte om en drøm han hadde hatt om det annet komme. I drømmen ble han befalt å lære de hellige ting de måtte gjøre 18 20 Hebreerbrevet 11 «DEN RETTFERDIGE AV TRO, SKAL LEVE» for å være rede for Herren når han kommer tilbake. Venninnen din vet ikke om hun burde gjøre det denne mannen sa eller ikke. Be elevene kort forklare hva de kunne ha sagt til denne piken. SITUASJONSSTUDIE 3 Din søster kommer hjem og er bekymret over noe hun har hørt Søndagsskole-læreren si. Han sa at nesten alle tegnene på det annet komme var oppfylt og at det ville komme store katastrofer. Læreren sa også at om ikke Kirkens medlemmer fikk orden på matvarelageret sitt nå, ville det bli for sent. Hva ville du ha sagt til din redde søster? VIS SEGMENT 2 Segment 2 (1:54) er et utdrag fra en tale av eldste Boyd K. Packer (Lys over Norge, jan. 1990, s. 13). DISKUSJON Hjelp elevene å forstå følgende prinsipper: VIS SEGMENT 3 Segment 3 (1:35) er et utdrag fra en tale av eldste Neal A. Maxwell (Lys over Norge, juli 1988, s. 5). 1. Med mindre en person er beskikket til et presiderende embete i Kirken, vil vedkommende ikke kunne motta åpenbaringer om hva andre skulle gjøre. DISKUSJON Hjelp elevene å forstå følgende punkter: 1. Alle tegnene på det annet komme er ikke oppfylt. 2. Prosessen med å oppholde Kirkens ledere hjelper oss å vite hvem som er kalt og gitt myndighet til å tjene og undervise. 2. Kirkens medlemmer skulle se etter tegn på det annet komme, men ikke bli for opptatt av dem. 3. Ualminnelige åndelige opplevelser skulle holdes privat og ikke anses som et kall til å rettlede andre. 3. Vi skulle fortsette å leve i fred og rettferdighet. 20 Hebreerbrevet 11 «DEN RETTFERDIGE AV TRO, SKAL LEVE» gang i fremtiden såfremt han holder budene. Seans familie blir ergerlige når han takker nei til en jobb som vil kreve at han arbeider på søndag – en jobb som ville ha hjulpet familien økonomisk. Da Sean vakler i troen, søker han å få vite hvordan han kan styrke sin tro. FORMÅL Å hjelpe elevene å øke sin forståelse av prinsippet tro på Jesus Kristus. FØR VISNING ETTER VISNING INNSIKT I SKRIFTENE Fortell elevene at mange av de hebreiske hellige strevde med sin tro og forståelse av Jesus Kristus. Mange av dem fortsatte å følge ordinansene i Moseloven etter Frelserens korsfestelse. Paulus’ hensikt med å skrive til hebreerne var å overbevise dem om at Moseloven hadde blitt erstattet av Jesu Kristi evangelium, og han ønsket å øke deres tro og tillit til Jesus Kristus. DISKUSJON Drøft følgende spørsmål: SKRIFTSTEDAKTIVITET La elevene finne og drøfte det råd Paulus ga de hebreiske hellige i Hebreerne 10:35-38. (Kast ikke bort deres frimodighet, gjør Guds vilje, ha tålmodighet til å vente på hans lovede velsignelser og lev i tro.) Paulus gir en rekke eksempler på helter fra Det gamle testamente som levde i tro. La elevene lese Hebreerbrevet 11 og skrive ned alle det er henvist til og hvordan disse viste tro på Jesus Kristus. DISKUSJON Velg ut flere av personene i Hebreerbrevet 11, og be elevene forklare hvordan de viste tro på Jesus Kristus. Spør hvordan det var mulig for dem å ha så stor tro. Drøft hvordan vi får visshet om Jesus Kristus. VISNINGSFORSLAG «Den rettferdige av tro, skal leve» 12:32 Fortell elevene at videoen handler om en ung mann som ønsker å få vite hvordan han kan oppnå visshet om Jesus Kristus. ■ Hvilket løfte ble gitt til Sean da han ble bekreftet som medlem av Kirken? (Hans familie ville slutte seg til Kirken hvis han holdt budene.) ■ Hva var Seans største utfordring med dette løftet? (Jo mer han holdt budene, jo lenger bort fra Kirken lot det til at familien trakk seg.) ■ Hva gjorde Sean som viste at han hadde tro og tillit til Herrens løfter? (Han takket nei til jobben.) ■ Hvordan fikk Sean større visshet eller tillit til Jesus Kristus? (Ved å lære Kristi sanne natur og læresetninger å kjenne og å stole på ham gjennom studium, overveielse og bønn.) ■ Blir Herrens løfter alltid oppfylt raskt? (Det var mange i Hebreerbrevet 11 som ventet i mange år på at Herrens løfter skulle bli oppfylt.) ■ Vil det bety noe for Sean hvor lang tid det tar før løftet blir oppfylt? (Ikke hvis hans tro på Jesus Kristus forblir sterk.) Fortell om egne erfaringer, og innby elevene til å fortelle om sine erfaringer med hvordan bønn, overveielse og å lese i Skriftene bygger opp deres tro og hjelper dem å kjenne og stole på Frelseren. VISNING Sean, et nytt medlem i Kirken, blir lovet i sin bekreftelse at hans familie vil slutte seg til Kirken en 19 21 Johannes’ åpenbaring HJELPEMIDLER TIL Å FORSTÅ JOHANNES’ ÅPENBARING VIS SEGMENT 2 Segment 2 (2:00) gjennomgår en del informasjon om strukturen i Johannes’ åpenbaring, samt om symboler. FORMÅL Å hjelpe elevene å forstå Johannes’ åpenbarings struktur, symboler og hovedtema. SKRIFTSTEDAKTIVITET Fortell elevene at det finnes flere hjelpemidler til å tolke symbolene i Johannes’ åpenbaring. Vis elevene hvordan de kan bruke noen av hjelpemidlene i diagrammet nedenfor. FØR VISNING INNSIKT I SKRIFTENE Forklar at Nephi fikk se verdens ende i et syn, men ble forbudt å skrive det han så. La elevene lese 1. Nephi 14:18-28 og fortelle hvorfor Nephi ble forbudt å skrive disse tingene. Hvem ble befalt å skrive om begivenhetene i forbindelse med verdens ende? Fortell elevene at noe av det Nephi ble forbudt å skrive, finnes i Johannes’ åpenbaring. VISNINGSFORSLAG Enkelte strever fordi de ikke klarer å tolke alle symbolene i Johannes’ åpenbaring. Profeten Joseph Smith sa: «Jeg vil gjerne si klart og tydelig at hver gang Gud gir et syn om et billede, et dyr eller en avbildning av noe slag, da anser han seg også som ansvarlig for å gi en åpenbaring om eller en forklaring på hva det betyr, ellers er vi ikke ansvarlige for hva vi tror om det. Vær ikke redd for å bli fordømt fordi dere ikke vet hva et syn eller en billedlig fremstilling betyr, hvis Gud ikke har gitt en åpenbaring om eller en forklaring på emnet.» (Profeten Joseph Smiths læresetninger, red. Joseph Fielding Smith [1976], s. 219.) Hjelpemidler til å forstå Johannes’ åpenbaring 8:36 VIS SEGMENT 1 Segment 1 (3:11) viser arkeologer som oppdager et eldgammelt rom med bilder fra Johannes’ åpenbaring på veggene. Dette segmentet forbereder elevene på å lære mer om strukturen i Johannes’ åpenbaring. VIS SEGMENT 3 Segment 3 (3:25) utpeker hovedtemaet i Johannes’ åpenbaring. DISKUSJON Spør elevene hva de tror er hovedtemaet i Johannes’ åpenbaring. (Gud vil seire over djevelen, se også Veiledning til Skriftene: «Johannes’ åpenbaring», s. 96.) SKRIFTSTEDAKTIVITET Segment 1 slutter med følgende tre spørsmål om strukturen i Johannes’ åpenbaring. Det kan være nyttig å skrive spørsmålene og henvisningene på tavlen. ■ Hvem er den eneste som kan åpne seglene? (se Johannes’ åpenbaring 5:1-8). ■ Hva inneholder boken? (se L&p 77:6). ■ Hva representerer hvert av seglene? (se L&p 77:7). SKRIFTSTEDAKTIVITET Be elevene gi eksempler fra verdenshistorien som kan tyde på at det onde vinner over det gode. La dem skumlese kapitteloverskriftene i Johannes’ åpenbaring for å finne eksempler på konflikten mellom det gode og det onde og drøfte hva de kan lære om denne konflikten. Oppfordre elevene til å ha gjennomgangstemaet – Gud vil vinne over djevelen – i tankene mens de studerer Johannes’ åpenbaring. Du kan godt la elevene lese Johannes’ åpenbaring 6-8 og merke versene hvor hvert av disse seglene ble åpnet. Fortell elevene at det meste av Johannes’ syn handler om begivenhetene rundt det syvende segl. Iblant blir imidlertid andre begivenheter beskrevet i kapitlene om det syvende segl, som for eksempel striden i himmelen. Fortell også elevene at ikke alle begivenhetene i Johannes’ åpenbaring er gitt i kronologisk rekkefølge. ETTER VISNING DISKUSJON Drøft hva det betyr å vite at Gud vil vinne over Satan. Spør elevene hva slags løfter de kan se frem til om de er rettferdige (se Johannes’ åpenbaring 21:3-6). Drøft hva vi må gjøre for å forvisse oss om at vi er på Herrens side. Hjelpemidler Eksempler Johannes’ åpenbaring Tolkningen av dragen i Johannes’ åpenbaring 12:3 står i Johannes’ åpenbaring 12:9. Nyere åpenbaring Tolkningen av glasshavet i Johannes’ åpenbaring 4:6 står i L&p 77:1. Studiehjelpemidler til Bibelen: Veiledning til Skriftene og Joseph Smiths oversettelse. Tolkningen av kvinnen i Johannes’ åpenbaring 12:1-2 står i Veiledning til Skriftene: JSO, Johannes’ åpenbaring 12:1-12 (hun identifiseres som Guds kirke). 20 NORWEGIAN 4 02342 32170 34232 170 4
© Copyright 2024