VFU Viktigt För Utbildningen
RAPPORT FRÅN LR STUD VFU Viktigt För Utbildningen En undersökning om vad lärarstudenter vid Linnéuniversitetet i Växjö tycker om VFU:n VFU Viktigt För Utbildningen En undersökning om vad lärarstudenter vid Linnéuniversitetet i Växjö tycker om VFU:n Förord Den verksamhetsförlagda utbildningen (VFU) utgör den praktiska delen av dagens lärarutbildning. Det är lärarstudenternas enda chans att under utbildningen testa sina teoretiska kunskaper under en erfaren lärares handledning. Att den här perioden fungerar väl är därför av yttersta vikt för att lärarstudenterna ska känna sig väl förberedda inför yrkeslivet och utvecklas till skickliga lärare. Vi, Lärarnas Riksförbunds Studerandeförening, LR Stud i Växjö, är själva lärarstudenter och hör många röster om VFU:n. Vi ville därför göra en undersökning om hur studenterna på Linnéuniversitetet i Växjö upplevt sin VFU och skickade under våren 2013 ut en enkät via mejl och sociala medier. Av de svar vi fick kan vi tyda att majoriteten av lärarstudenterna är nöjda med sin VFU, vilket vi ser som mycket positivt. Det finns dock en relativt stor andel, fler än en av tio, som inte är nöjda med sin VFU, och dessa får vi inte glömma bort eller ignorera. Som visat sig i vår undersökning är de viktigaste delarna som avgör om man är nöjd med sin VFU eller ej, administrationen från universitetet och handledaren. Om man får reda på i god tid var man ska vara, vilken handledare man ska ha och vad man ska göra, om man har chans att påverka valet av plats och möjlighet att byta, om handledaren är professionell, engagerande, behörig och finns närvarande vid studentens lektioner på VFU-platsen, om en examinator kommer ut från universitetet och besöker studenten på VFU-platsen, om man får möjlighet att utvärdera sin VFU samt om man får vara i de ämnen och den åldersgrupp man utbildar sig till, då är man nöjd eller mycket nöjd med sin VFU. Parametrar som egentligen borde vara självklara. I följande rapport kommer vi att gå igenom, fråga för fråga, vad studenterna svarat på vår enkät och vad vi anser behöver göras för att förbättra VFU:n vid Linnéuniversitetet i Växjö. Alexandra Alexandersson Ordförande i LR Stud Växjö 4 Innehåll Respondenterna......................................................................... 6 Genomförande och reliabilitet.......................................... 6 ”Gamla” och ”nya” lärarutbildningen samt åldersinriktning .................................................................... 6 Svarsresultat.............................................................................. 8 Fråga 1..................................................................................... 8 Fråga 2 och 3...................................................................... 10 Fråga 4, 5 och 6................................................................. 13 Fråga 7 och 8..................................................................... 15 Fråga 9................................................................................. 16 Fråga 10............................................................................... 18 Fråga 11 och 12.................................................................... 19 Fråga 13................................................................................ 20 Fråga 14 - Övriga kommentarer..................................... 21 Slutsatser..................................................................................26 Bilaga 1.......................................................................................28 14. Övriga kommentarer.................................................. 28 5 Respondenterna Genomförande och reliabilitet Enkäten gick ut via mejl och Facebook främst till LR Stud Växjös medlemmar. Ett mejl gick även ut till alla som läser till lärare för årskurserna 1-9 och gymnasiet i Växjö. Enkäten har därmed gått ut till cirka 850 lärarstudenter. Av dessa fick vi 160 svar. Det innebär att resultaten inte kan sägas vara statistiskt säkerställda. Svaren vi fått och då särskilt de kommentarer som inkommit visar dock på tendenser bland lärarstudenterna och är åsikter och berättelser som är viktiga att ta på allvar. Våra resultat ska därmed inte tas som den allmänna sanningen om Växjös lärarstudenters uppfattningar om VFU:n utan som ett fönster mot verkligheten såsom den har varit för de som svarat på vår enkät. ”Gamla” och ”nya” lärarutbildningen samt åldersinriktning Av respondenterna studerar 62 procent på den “gamla” lärarutbildningen som fanns före hösten 2011 och 38 procent på den “nya” lärarutbildningen som startade hösten 2011. Vi tror att fördelningen ser ut som den gör eftersom den “nya” lärarutbildningen inte har sin första VFU-period förrän tredje terminen. Därmed så är det bara studenterna på “nya” lärarutbildningen som började just hösten 2011 som har hunnit vara ute på längre perioder VFU än bara fältstudiedagar. 6 Bland respondenterna studerar en stor majoritet (70 procent) med inriktning mot gymnasieskolan. Vi tror att det kan bero på att vi flest gånger påmint våra medlemmar om enkäten och Lärarnas Riksförbund har fler medlemmar bland lärare för äldre elever och färre ju längre ned i åldrarna man kommer. En annan aspekt är att inriktningen mot gymnasiet i förhållande till den för lägre åldrar är längre. På den “gamla” lärarutbildningen finns fler av studenterna kvar inom gymnasieinriktningen eftersom de för yngre åldrar i större utsträckning har hunnit ta examen. Började man studera hösten 2010 tar de inriktade mot gymnasiet inte examen förrän 2015, medan det för tillfället för undersökningen bara fanns en årskull kvar av de med inriktning mot lägre åldrar. 7 Svarsresultat Nedan presenterar vi resultaten från enkäten tillsammans med vår analys av svaren. Till nästan alla frågor fanns svarsalternativet “Övrigt” då respondenterna själva fick möjlighet att skriva om de hade ett svar som de inte tyckte passade in bland något av de andra alternativen. “Övrigt”-alternativet har använts flitigt på vissa frågor och eftersom det där ofta framkommer viktiga synpunkter kommenterar vi för varje fråga även de övriga svar som inkommit. Fråga 1 De flesta, sammanlagt 77 procent, tycker att VFU:n fungerar bra (45 procent) eller mycket bra (32 procent). Vi ser det som positivt att så många tycker att det generellt sett fungerar bra. Det finns dock de respondenter som inte håller med om den bilden. 12 procent svarar att det generellt sett fungerar dåligt och fyra procent anser till och med att det fungerar mycket dåligt. Att fler än en av tio inte är nöjd med sin VFU anser vi inte är acceptabelt. Här måste lärarutbildningen arbeta hårdare för att fler ska bli nöjda. Om en av tio nyexaminerade lärare kommer ut i arbetslivet dåligt förberedda är det en förlust för både personen och samhället. 8 Övrigt Svaren från de åtta procent som svarat övrigt liknar varandra; de har blandade erfarenheter av att det fungerat både bra och dåligt. Någon skriver “Dålig information”, en annan att den ännu bara haft en fältstudiedag. Fyra svar sätter handledaren i fokus; “Beror på handledare på skolan” och “Blev först placerad på en skola där handledaren var väldigt dålig. Men sedan när jag fick byta blev allt mycket bra! Men de första 10 veckorna var hemska.” är två exempel. En person skriver “Hanledaren [sic!] toppen! VFU-koordinatorerna botten!!!!!” vilket markerar vad som fungerat bra och inte för personen. Viktig fråga för enkätens trovärdighet Frågan är inte bara viktig för att få reda på vad lärarstudenterna tycker. Den är också viktig för själva enkätens trovärdighet. Eftersom vi inte fått in tillräckligt många svar för att kunna anses ha statistiskt säkra resultat måste en fråga om varför just de här personerna har svarat och varför inte de andra. En farhåga var att det enbart skulle vara de som var missnöjda med VFU:n som skulle ha svarat vilket skulle ha inneburit att resultatens värde skulle ha kunnat diskuterats. Här ser vi dock att respondenterna anser att det generellt sett fungerat bra eller mycket bra. Det innebär att vi inte bara samlat de missnöjda studenterna utan har en bra blandning på skaran respondenter. Med det kommer att vi i större utsträckning kan lita på resultaten på resten av frågorna. 9 Fråga 2 och 3 De här två frågorna hänger ihop. De ger en tydlig signal om vad respondenterna tycker om verkligheten eftersom de först svarar på hur det faktiskt ser ut och sedan med samma alternativ får berätta hur de önskar att det skulle se ut. Hur långt i förväg som studenten får reda på vilken handledare den ska ha under VFU-perioden är viktigt. Att gå ut på VFU handlar inte bara om att under några veckors tid åka någon annanstans än till universitetet. Det innebär att studenten, beroende på var i utbildningen den befinner sig, i olika grad får prova på att planera och genomföra egen undervisning. Planering och genomförande av undervisning kräver tid till inläsning och planering för alla lärare. För en student behövs i de flesta fall mer tid till förberedelser än för en erfaren yrkesverksam lärare, tid som måste hittas vid sidan om den ordinarie utbildningen. Om studenten tidigt får reda på hos vilken handledare den ska vara hos under VFU:n så betyder det att studenten kan kontakta handledaren och fråga vilket område den ska läsa in sig på och vad som ska förberedas. Studenten och handledaren kan också diskutera vad 10 studenten har för mål med sin VFU-period, vad den speciellt vill och behöver träna på den här gången. Dessutom får handledaren en chans att förbereda sig och eleverna på att det kommer en student. Arbetet kan läggas upp så att inte studenten hamnar mitt emellan två arbetsområden utan kan vara med från början till slut inom ett delprojekt. Fler vill veta tidigare De flesta, 31 procent, får reda på hos vilken handledare de ska vara två-fyra veckor i förväg. Bara 24 procent tycker dock att det är lagom långt i förväg. De flesta, 52 procent, vill få reda på hos vem de ska vara en-två månader i förväg och 19 procent vill ha mer än två månader på sig, något som bara åtta procent får. En alarmerande siffra är att 19 procent får reda på hos vilken handledare de ska vara hos bara en-två veckor i förväg och ännu allvarligare är att så många som elva procent brukar får veta det mindre än en vecka i förväg. Enbart två procent tycker att det är lagom med en-två veckor och, föga förvånande, ingen vill få reda på det när det återstår mindre än en vecka till VFU:ns början. Övrigt I fråga 2 får vi blandade svar under alternativet övrigt. Någon minns inte riktigt men tycker att det är tillräckligt tidigt, en annan gör VFU på sin arbetsplats, en tredje skriver “Man får gå in och titta på LUB portalen [sic!] och där står det alltid”. De flesta handlar dock om att det varit olika vid olika VFU-perioder men att de någon gång varit med om att de inte vetat förrän mycket tätt inpå VFU:ns början. Exempel på sådana svar är; “Två gånger i god tid (typ en månad), en gång dagen innan.”, “Det har hänt att jag fått reda på det efter att VFUn har börjat...” och “Alltifrån 2-3 veckor till att man nångång inte har haft någon handledare när man kommer till vfuplatsen.”. 11 I fråga 3 är det inte lika många svar under övrigt. Någon svarar att den ordnat VFU-plats själv, ett par personer svarar att det är bra som det är, varav båda svarat på fråga 2 att de tittar på LUB-portalen. En person skriver “Vill gärna att lärarutbildningen har koll på att VFU inte överlappar annat i utbildningen”. Olika villkor på utbildningen Att det skiljer sig så mycket för olika studenter påverkar likvärdigheten på utbildningen. Det är svårt att föreställa sig att en person som har möjlighet att kontakta sin handledare mer än två månader i förväg och en person som har den möjligheten först när mindre än en vecka återstår, eller som framkommit i kommentarerna, får reda på vem handledaren är först när VFU:n har börjat, skulle ha samma möjligheter till en bra VFU-period. VFU:n är studentens möjlighet att få prova på det yrke som den utbildar sig för och träna praktiskt på det som tas upp teoretiskt på universitetet. Att vi får så många olika svar tyder på att lärarutbildningen vid Linnéuniversitetet inte är likvärdig. Vi anser inte att det är acceptabelt att det ser så olika ut, alla studenter har rätt till tydlig information i god tid från både universitetet och handledaren för att kunna få ut så mycket som möjligt av sin VFU. 12 Fråga 4, 5 och 6 Även de här tre frågorna hänger ihop. De är tänkta att undersöka hur attraktiva kommunerna där lärarstudenterna i Växjö gör VFU är efter examen. Eftersom de är olika i storlek och Växjö ju är både centralort och den ort där, vi antar, att studenterna bor eftersom universitetet ligger här, kom fråga 5 till för att undersöka om det bara är just den kommunen de gjort VFU i som de inte vill jobba i eller om det är hela Kronoberg som är ointressant. Fråga 6 kom till för att undersöka intresset för en tydligare koppling mellan VFU-platsen och introduktionsåret. En stor majoritet, 74 procent och 71 procent, av respondenterna svarar att de kan tänka sig att jobba både i Växjö och de kommuner de gjort VFU i. Om de skulle ha sin före detta VFU-handledare som mentor under introduktionsåret är det dock bara 57 procent som svarar att de 13 skulle vilja jobba där. Vad som först ser väldigt märkligt ut kan dock ha en logisk förklaring. För det första är det fler övriga svar fråga 6 jämfört med fråga 4 och 5. För det andra så är frågan ställd på ett annat sätt än de första två; det handlar om att hellre arbeta där än någon annanstans. Om fråga 4 och 5 varit ställd på samma sätt är det möjligt att fler svarat i enlighet med fråga 6 också på de frågorna. Övrigt Svaren under övrigt är blandade. Det handlar dels om kommentarer om att de kan tänka sig kommunen de var i men inte den specifika skolan de var på, de som kan tänka sig den ena kommunen eller skolan men inte den andra samt de som är osäkra; “kanske. [sic!]”. Vissa har en mer praktisk approach; någon skriver att “Man tar det jobb man får” och en annan “Om det är här det finns lediga tjänster”. Ett par har också förklaringar som att de redan har planer på att flytta någon annanstans, den ena till Stockholm och den andra till sin hemkommun. I övrigtfältet på fråga 6 svarar flera att det inte spelar någon roll om de har sin före detta handledare som mentor. Vem handledaren är spelar också roll för flera. Det finns en som haft en väldigt bra handledare och därför tycker det vore bra, en annan skriver tvärtom att de inte var nöjda med handledaren och därför inte vill ha den som mentor. En tredje är mycket nöjd med handledaren men tycker att kommunen ligger på för långt pendelavstånd. Att en stor andel kan tänka sig att stanna kvar och arbeta i Kronobergs län anser vi är av intresse för kommunerna och skolorna. Det är därför extra viktigt att man tar väl hand om sina VFU-studenter om man vill att det ska trivas och återkomma när de tar examen. 14 Fråga 7 och 8 Många studenter har två ämnen. Studenterna gör VFU dels inom sina ämnen och dels inom de pedagogiska kurserna AUO (Allmänt UtbildningsOmråde, som finns på “gamla” lärarutbildningen före 2011) och UVK (UtbildningsVetenskaplig Kärna, på “nya” lärarutbildningen efter 2011). Att få göra VFU hos en handledare som undervisar i samma ämnen som studenten, gör VFU-perioden rikare på flera sätt. För det första ger det mer VFU-tid inom båda ämnena och ju mer träning desto bättre blir man. För det andra får studenten möjlighet att diskutera båda sina ämnen med handledaren vilket kan leda till insikter om hur ämnena går att relatera till varandra vilket inte är möjligt med en handledare som inte själv gör det i yrkesutövningen. För det tredje så ger det studenten möjligheten att träna på att hålla flera bollar i luften samtidigt, en värdefull träning eftersom det förväntas av denne efter examen. 58 procent av respondenterna skriver att de inte haft någon handledare med samma ämneskombination. När de ombeds värdera hur viktigt de tycker att det är svarar sammanlagt 57 procent “viktigt” eller “mycket viktigt”. Bara tre procent svarar att det är helt oviktigt. 15 Vi tolkar det som att respondenterna önskar en bättre matchning mellan student och handledare. Här menar vi att universitetet måste ta sitt ansvar att i god tid informera skolorna om vilka ämnen VFU-studenterna har och att rektorerna måste ta sitt ansvar att hitta en lämplig handledare för att studenten ska få ut så mycket som möjligt av sin VFU. Övrigt Under övrigt på fråga 7 svarar de att handledaren haft ett ämne gemensamt med dem, “Vet ej” och en person skriver att handledaren hade fler ämnen än studenten. Fråga 9 De allra flesta av respondenterna, 78 procent, har fått göra VFU i en elevgrupp med den åldern som de vill jobba med efter examen har. Det ser vi som positivt. Det är mycket viktigt att få göra VFU i rätt åldersgrupp eftersom det annars inte går att verkligen träna inför yrkeslivet, än mindre prova på hur det verkligen är. Om de 14 procent som svarat nej på frågan har gjort all sin VFU så är det en mycket allvarlig siffra. Vi vet dock inte var i utbildningen de befinner sig eller hur många gånger de varit ute på VFU och var de i sådana fall kan tänkas hamna senare perioder. Vi väljer därför att inte kommentera det vidare. 16 Övrigt Under övrigt på fråga 9 går flera svar ut på att de gjort VFU i olika grupper med olika åldrar varav någon eller några av grupperna varit “rätt” respektive “fel” åldersgrupp. Det finns dock några svar som bör citeras eftersom de riktar mycket stark kritik mot hur VFU:n fungerar. “25 av 35 veckor mot högstadiet när jag ska bli gymnasielärare.” Ytterligare en person som i den andra frågan svarat att den har inriktning mot gymnasiet skriver “Än så länge har jag bara varit på högstadiet under totalt 17 veckor. Min nästa fem veckors period kommer också att vara på högstadiet. Förmodligen beror detta på brist på handledare på gymnasiet i Växjö kommun...”. Det är ett mycket stort problem om studenten enbart i mycket liten utsträckning får göra VFU i den åldersgrupp som den har tänkt arbeta med efter examen eftersom studenten då inte får träna på det den faktiskt behöver lära sig. Det handlar inte bara om att elever i olika åldrar uppför sig på olika sätt och har olika behov och därför kräver olika sorters undervisning, utan det är också så att kursplaner och betygskriterier är mycket olika mellan olika åldersgrupper i skolan. VFU-perioderna är viktiga perioder när det gäller att lära sig sina ämnen och det som reglerar det. Också frågan om VFU i rätt åldersgrupp är en fråga som är viktig för att utbildningen ska bli likvärdig för alla studenter. Den som aldrig eller i mycket liten utsträckning får göra VFU i rätt åldersgrupp lär sig inte samma saker som den student som alltid eller i stor utsträckning får göra VFU i rätt åldersgrupp. VFU-placeringen ligger utanför studenternas makt, därför är det också mycket viktigt att det görs på ett sätt så att utbildningen blir lika bra för alla studenter. Att utbildningen mot gymnasielärare även i vissa fall ger behörighet i högstadiet innebär inte att all VFU ska förläggas där. Vi anser att det optimala är om man får erfarenhet av alla de stadier man får behörighet att undervisa i men huvuddelen ska förläggas till det stadie man läser mot. 17 Fråga 10 När en student är ute på VFU ska den i den mån som den är mogen för det, hålla i undervisningen själv under handledning av en behörig yrkesverksam lärare som genomgått handledarutbildning. Handledaren ska alltid finnas i klassrummet när studenten är med. Av respondenterna svarar bara 48 procent att så är fallet vilket är en mycket allvarlig siffra. En person svarar aldrig och 39 procent svarar att läraren är i klassrummet ibland. En student på VFU är där för att lära sig – inte agera som lärarassistent eller avlastning för handledaren. Handledarens entydiga uppgift är att finnas där för studenten – inte tvärtom! För att kunna göra så måste handledaren ha tid att ta emot studenten. Vår åsikt är att handledaren bör få ett lönepåslag eller tjänstenedsättning för att den tar sig an studenten. Det är viktigt att studenten får lov och möjlighet till att lära sig och utvecklas under sin VFU eftersom det är ett så viktigt inslag i utbildningen. I den processen är handledarskapet mycket viktigt. Övrigt Övrigt på fråga 10 består av flera svar där respondenterna skriver att det varierar. “Alltid till en början sedan mindre och mindre”, “Det var väldigt varierande.” och “Oftast hela lektionen” är typiska svar. Två personer skriver att de ännu inte hållit i egen undervisning, av andra svar framgår dock att de inte haft särskilt mycket VFU ännu. Ett par personer uttrycker att de vid enstaka tillfällen har fått prova på att hålla i undervisningen själva och uttrycker det som positivt; “oftast [sic!] men jag har även fått öva på att leda klassen själv men att handledaren funnits i närheten. Bra övning!”. 18 Fråga 11 och 12 Om VFU:n inte är bra, om studenten inte trivs eller om det helt enkelt är fel nivå på målen med VFU-perioden, så ska universitetet ta reda på det. Det är dessutom viktigt för rättssäkerheten att den som ska betygsätta studentens VFU (vilken ges betyget U eller G) faktiskt besöker studenten på VFU-platsen. Besök och kursutvärdering är viktiga av de här anledningarna. Hur ska universitetet veta om studenten inte klarar VFU:n därför att handledaren och studenten inte fungerar ihop om de inte träffar båda två? Hur ska organiseringen av VFU:n kunna utvecklas och bli bättre om inte kursutvärderingar görs? Bara 36 procent uppger att examinatorn på universitetet alltid brukar besöka dem på VFU:n. 42 procent svarar ibland. Vi ser det här som ett problem som borde vara relativt enkelt och billigt att åtgärda. Därför förstår vi inte varför problemet ens finns. Detsamma gäller kursutvärderingar av VFU:n. Bara 50 procent får alltid göra kursutvärderingar efter att VFU-perioden är över. Att få utvär- 19 dera hur VFU:n har varit är ett lätt sätt att få möjligheten att göra det bättre nästa gång och ett relativt enkelt verktyg för att få studenterna att känna sig lyssnade på. Övrigt På fråga 11 svarar 17 procent övrigt och de flesta skriver “en gång” och “En gång per VFU”. Tyvärr så är det svårt att veta vad de som skriver “en gång” menar. Har det hänt en gång totalt under alla perioder eller menar de det som andra skriver nämligen “En gång per VFU”? Andra kommentarer är; “DET HAR ALDRIG HÄNT!! Och då har jag alltså haft 17 veckor VFU hittills” och “två gånger på 25 veckor”. Fråga 12 har bara tre svar under övrigt, varav två går ut på att personerna inte minns och den tredje bara har gjort en fältstudiedag. Fråga 13 Det är viktigt att studenterna känner att deras önskemål om VFU-placering får gehör. Det tycker 61 procent av respondenterna att universitetet gör vilket är en okej siffra, men den borde ligga på 100 procent. 27 procent upplever inte att hänsyn tas till deras önskemål. Övrigt Svaren under övrigt är blandade på fråga 13. Någon hade helst velat välja handledare och plats själv, två stycken skriver att de hade velat 20 vara på en skola och kommun som inte fanns att välja. Andra tycker att det fungerar ibland eller så där; “Både ja och nej. jag [sic!] har varit ute flera gånger, men enbart en gång har jag hamnat där jag velat vara.”. En person skriver “Mycket strul och oseriöst”. Tre personer skriver att de delvis blivit lyssnade på men att de inte fått välja så detaljerat; “Ja till partnerområde. får [sic!] för dålig information om skolor och handledare för att kunna ge önskemål.” Fråga 14 - Övriga kommentarer Vi har fått in väldigt många svar under punkten Övriga kommentarer där respondenterna om de ville fick berätta om det var något mer de ville att vi skulle notera angående deras uppfattning om hur VFU:n fungerar. För att de ska bli lättare att analysera har vi därför delat in dem i olika kategorier; administration, handledare, plats, bra, information och övrigt. Generellt kan sägas om svaren att många ger uttryck för missnöje. Svaren är därmed inte representativa för alla respondenters svar men de är viktiga berättelser om personernas upplevelser av hur VFU:n fungerar. Det här är därför en viktig del i enkätens resultat för den som vill få exempel på vad som gått fel i konkreta fall. Kommentarerna presenteras i sin helhet i Bilaga 1. Ett fåtal kommentarer har dock delvis censurerats då de innehållit personangrepp och information som kan skada enskilda skolors rykte. Dessa kommer enbart att presenteras för ansvariga för VFU:n på Linnéuniversitetet för deras kännedom. Administration Administrationen av VFU:n är det som i särklass kommenterats mest under fråga 14 och kommentarerna går ut på att det inte fungerar som det borde. 21 Några kommentarer handlar om att VFU-koordinatorerna inte upplevs lyssna på studenten; “Jag har många åsikter om VFU:n och varför den inte fungerar, men jag har valt att gå genom linnestudenterna [sic!] eftersom kordinatiorerna [sic!] på universitetet inte lyssnar och helt enkelt gör fel. Felet ligger oftast inte hos praktikplatserna utan hos kordinatorn [sic!] som placerar ut mig.” och “vfu-joordinatorn [sic!] på universitetet har ingen som helst ambition att underlätta för studenter. ingen [sic!] man kan vända sig till för hjälp. jag [sic!] ska bli gymnasielärare, att ha undervisning i åk 7 känns inte särskilt relevant med tanke på att det är olika kursplaner mm.” är exempel på dessa. Att studenten upplever att VFU-koordinatorn lyssnar på vad den har att säga är viktigt eftersom det definierar relationen mellan universitetet och studenten. VFU:n är en mycket viktig och väldigt speciell period för studenten. Att uppleva att det inte bara är så att det är svårt att påverka utan att man inte ens blir lyssnad på och tagen på allvar gör att man blir missnöjd med hur VFU:n hanteras från universitetets sida. Andra kommentarer handlar mer praktiskt om kommunikationen mellan universitetet, skolorna och studenten. Exempel är; “Bättre kommunikation mellan universitetet och VFU-skolan behövs. För att man som student skall kunna förbereda sig själv och lektioner samt lära känna handledaren är det bra att man blir tilldelad en handledare i god tid.” och “Det var dålig kommunikation mellan universitetet och VFU-handledaren så det behövs bättring på det området. Också lite dålig information till oss om hur VFU:n ska fungera och vilket ansvar vi har för att själva ta kontakt och ordna med skolan där vår VFU-plats är och handledaren.” En person skriver att den först blev uppskriven hos en handledare som inte längre arbetade kvar på skolan. “Extremt dålig koll från de som samordnar VFU:n. Fick först en handledare som inte arbetade kvar på skolan, ingen hjälp alls från VFU-koordinatorenas sida!” Kommunikation gällande praktiska saker mellan de olika parterna är viktigt. Om instruktionerna till studenten är tydliga och onödiga misstag, som att skriva upp någon hos en handledare som inte är tillgänglig längre, kan undvikas tror vi att VFU-hanteringen skulle upplevas som 22 mer professionell och som att det är viktigt för universitetet att det blir bra för studenterna. Ett par respondenter tycks uppleva att administrationen är rörig. “Följ reglerna!!! En period i Växjö kommun och den andra perioden i utomstående kommun. Man tappar förtroendet för lärarutbildningen när de gör lite som de vill.” “VFU-korrdinatorn har gett olika budskap, har blivit placerad i tre olika skolor och detta har medfört att visa [sic!] VFU har jag fått göra hos [sic!] andras VFU platser. [...]”. Handledare För att kvaliteten ska vara hög under VFU:n är handledaren en nyckelperson. Handledaren ska finnas i klassrummet tillsammans med studenten. LR Studs åsikt är att alla VFU-handledare bör vara behöriga/legitimerade lärare som har genomgått handledarutbildning och ges kontinuerlig fortbildning. Dessutom bör VFU-handledaren få skälig ersättning och/eller tjänstenedsättning för det merarbete som uppgiften innebär. I en enkätundersökning gjord 2013 av Lärarnas Riksförbunds kommunförening i Växjö svarar 60 procent av lärarna som tar emot studenter att de inte har gått någon handledarutbildning. En handledare som inte har handledarutbildning kan inte i samma utsträckning hjälpa studenten på rätt sätt. Eftersom handledarens bedömningar av studenten ligger till grund för examinatorns bedömning gör outbildade handledare att systemet blir rättsosäkert för studenten. Handledarens inställning och hur mycket tid den har för studenten är mycket viktigt för studentens upplevelser av VFU:n. De flesta av kommentarerna under temat handledare går ut på att respondenten antingen har haft en bra eller dålig handledare. En person har haft en handledare som var upptagen med annat; “Min handledare hade alldeles för mycket annat för sig förutom att vara lärare för att kunna vara en bra handledare. Han var inblandad i massa 23 andra aktiviteter vilket gjorde att jag förlorade flera dagar på min VFU. Och när han väl var där så kändes det inte som att han var intresserad av att lära mig nånting, jag kände mig som en praktikant från årskurs 5 som mest stod vid sidan om och tittade på. Min VFU gav mig ingenting utan känns som 5 bortslösade veckor, vilket känns oerhört tråkigt då jag verkligen såg fram emot den.” En annan fick en handledare som inte trivdes med läraryrket; “Möttes på VFU-skolan av lärare som ångrade sitt yrkesval vilket tyvärr märktes. Handledaren jobbade inte alls så som vi lär oss, med flerstämmigt klassrum och liknande utan det var oerhört traditionellt. Mötte även en lärare som rakt ut sa till mig att byta utbildning medan jag kunde. Det är inget du vill höra om du inte är stensäker på ditt val, och vem är det idag med allt det negativa som media målar upp? Hänsyn borde tas till detta så man faktiskt väljer de engagerade lärarna som gillar sitt jobb!” Handledarna utses i dagsläget av rektorerna vid den skola studenten placerats. Det är därför rektorernas ansvar att välja en handledare som är behörig/legitimerad, har genomgått handledarutbildning och är intresserad av att handleda en lärarstudent. Studenten ska aldrig behöva känna att den inte är önskvärd eller att handledaren inte är professionell. Det påverkar både studentens syn på läraryrket och synen på sin egen roll hur handledaren agerar. Plats Vissa skriver i sina övriga kommentarer om vikten av platsen som VFU:n görs på. Det är en ganska blandad skara så vi lyfter upp några intressanta svar. Någon tycker att det fungerar dåligt med reseersättningen och fick pendla långt till sin VFU-skola; “Reseersättningen är mycket dålig. Jag fick ligga ute med 5000 kronor per månad när jag hade VFU i Älghult för att det var 59 km till Älghult från Växjö resecentrum. Man ska inte behöva åka fem på morgonen och komma hem nio på kvällen under VFUn.” 24 En annan respondent påpekar vikten av att få byta plats och att bytet inte alltid fungerar som det ska; “Har aldrig fått byta vfu plats [sic!] utan har haft samma under hela min utbildning. Eller ja 2 veckor på teknikum [sic!] har jag varit men annars alltid på samma. De [sic!] vore ju nyttigt att få se något annat.” Bra Några respondenters svar under övriga kommentarer går ut på att VFU:n för dem har fungerat bra och att de är nöjda. Någon skriver att det varit bra men att den tycker att det kommer för mycket uppgifter från universitetet under VFU-perioden. Annars positiva omdömen i den här kategorin. Information En grupp respondenter har kommenterat informationen om VFU:n. Det handlar dels om ett par personer som anser att det finns oklarheter kring vilka kursmål som gäller, andra skriver kort och gott att de tycker att det är “Dålig information från universitetet”. En kommentar handlar om informationen till handledaren som personen inte tycker fungerar. Övrigt Bland övriga kommentarer finns kommentarer som är just övriga. De är så blandade att de inte liknar tillräckligt många andra för att kunna bli ett tema. Det handlar om kommentarer som uttrycker allmänt missnöje, åsikter om mer eller mindre VFU på utbildningen och annat. Vi låter er ta del av kommentarerna direkt i Bilaga 1 då de är så blandade att det blir svårt att redovisa någon som är mer eller mindre representativ för de andra. 25 Slutsatser I vår enkätundersökning kommer 160 lärarstudenters åsikter om VFU:n vid Linnéuniversitetet i Växjö fram. Vi kan sammanfatta våra resultat i fyra punkter; 1. Majoriteten tycker att det fungerar bra eller mycket bra. Det ser vi som ett positivt resultat. 2. Bland kommentarer i enkäten framkommer dock allvarlig kritik inom flera områden mot hur VFU:n fungerar, kommentarer som är viktiga att lyssna på för att kvaliteten på utbildningen ska kunna förbättras. 3. VFU-handledaren spelar stor roll för studenternas upplevelser på VFU:n. 4. Mest kritik får administreringen av VFU-perioderna. Vi hoppas att resultaten kan ligga till grund för förbättring av VFU:n. Det som tycks allra mest angeläget är att komma till rätta med är handledarna på VFU-platserna. Det ska vara behöriga/legitimerade lärare med handledarutbildning. Att bara 48 procent av respondenterna uppger att handledaren alltid är i klassrummet när studenten är där är en mycket låg siffra som måste höjas. Handledaren ska alltid närvara i klassrummet när studenten är där. En andra punkt som kräver förbättring är administrationen av VFUplatser. Information om var studenten ska vara måste komma ut tidigare till både studenten och därmed handledaren så att studenten kan förbereda sig och få ut så mycket som möjligt av sin VFU. Det faktum att det finns flera som får veta var de ska vara när det återstår mindre än en vecka till VFU:ns början är oacceptabelt. 26 Det är också viktigt att notera att trots att majoriteten är nöjd med sin VFU så är det ändå fler än en av tio som inte är det. Dessa studenter får inte glömmas bort eller ignoreras. Att fler än en av tio lärarstudenter riskerar att komma ut i arbetslivet dåligt förberedda för det praktiska i läraryrket är inte acceptabelt och skadar både personerna i fråga och i förlängningen samhället. Den verksamhetsförlagda utbildningen är ett viktigt inslag i lärarutbildningen. Det är under VFU-perioderna som studenten får en inblick i yrket och får pröva sina vingar för att som examinerad lärare kunna känna sig trygg i sin roll i klassrummet. För att VFU:n ska bli en positiv upplevelse som bidrar till de blivande lärarnas kompetens måste kvaliteten på VFU:n höjas. Vi anser att ansvaret för att studenterna får en värdefull VFU delas av universitetet, rektorerna och handledarna. Det är dock så att universitetet ytterst bär ansvaret för studenternas utbildning, så om rektorer och handledare inte tar sitt ansvar måste universitetet uppmärksamma detta och ta till åtgärder. 27 Bilaga 1 14. Övriga kommentarer Det känns som att det har gått bra för mig för att jag har haft tur, klasskamrater till mig har inte haft lika stor tur. vfu-joordinatorn på universitetet har ingen som helst ambition att underlätta för studenter. ingen man kan vända sig till för hjälp. jag ska bli gymnasielärare, att ha undervisning i åk 7 känns inte särskilt relevant med tanke på att det är olika kursplaner mm. Jag har många åsikter om VFU:n och varför den inte fungerar, men jag har valt att gå genom linnestudenterna eftersom kordinatiorerna på universitetet inte lyssnar och helt enkelt gör fel. Felet ligger oftast inte hos praktikplatserna utan hos kordinatorn som placerar ut mig. VFU-verksamheten anses av flera i min närhet, förutom mig själv, ha varit katastrofal under studietiden Det är viktigt att VFU-handledare har fått nån slags kurs om hur att vara en handledare. Mycket nöjd med alla mina VFU:perioder! VFU på lärarprogrammet i Växjö är fruktansvärd! Gymnasielärarna få inte ah någon VFU på gymnasiet! Pendllingen är orimlig. JAg var tvungen att fixa min EGEN praktikplats för att ens få någon VFU på det stadie där jag sak jobba sen! VFU koordinatorn är otrevlig och anstränger sig itne för att hitta bra platser. När ajg själv tog ta i det fick jag fler erbjudanden från skolor han påstod inte ville ta praktikanter! Mycket nöjd med mina placeringar och min kontakt med er 28 Jag har kommit till så pass bra skolor och handledare så det har fungerat bra. Det enda är att jag största delen gjorde min VFU på en högstadieskola och då i SO. Inom SO har jag bara ämneskunskaper i Samhällskunskap men visst det funkade ändå men tycker man ska ha VFU i de ämnena man har. Fick ordna till lite idrottslektioner också så jag fick in det ämnet också. I framtiden ska man sträva efter att få göra VFU i rätt ämnen och inte i detta fallet i hela SO-blocket. Se över de handledare som finns min första va jätte bra den andra sänkte mig så att jag ville hoppa av och jag har alltid velat bli lärare han kan inte ge feedback och använder härskartekniker alldeles för ofta. Inför mer i den nya lärarutbildningen istället för att ta bort praktik, är min åsikt. ÖverbelastadeÖverbelastade VFU-handläggare som inte kan ta hand om så många studenter riskerar att förstöra kvalitén på VFU:n och Lärarutbildningen vilket riskerar skada utbildningens rykte negativt. nej Har aldrig fått byta vfu plats utan har haft samma under hela min utbildning. Eller ja 2 veckor på teknikum har jag varit men annars alltid på samma. De vore ju nyttigt att få se något annat. Mer VFU! [Namn Namnssom] på [skolan] i [Stad] borde inte få vara mentor. haft väldigt bra handledare! Bra arbetsuppgifter som delas ut och skall lösas under VFUn av Linneuniversitetet Handledarna har ett stort ansvar att vi som studenter ska känna oss välkomna och bry sig om och stötta oss! Det är det alldeles för lite av. 29 jag skulle vilja ha varit mer informerad om vad vi förväntades göra under vfu:n. det som stod som mål i de blanketter vi fick stämde inte med de krav betygsättande lärare hade på besöket. Jag tycker det verkar som att det ibland finns lediga platser här i Växjö, men ändå så kan man få praktik utanför Växjö. Jag tycker det borde bli bättre kontroll och att vi studenter får lärare som har våra ämnen. Jag vill fullt ut deltaga i skolans verksamhet och därför sinkar ofta uppgifter från universitetet VFU:n. Mina vfu-handledare har varit väldigt ovilliga att låta mig planera och genomföra undervisning på egen hand, dokumentera, bedöma osv. Det har många gånger blivit att jag blivit en assistent till läraren som hjälper till att genomföra dennes planering och på sin höjd får rätta prov eller sätta ihop ett läxförhör. Hade önskat att jag fått prova på att verkligen vara lärare. Vfu-handledarna har varit oinspirerande och dåliga förebilder för yrket. Har ej fått göra vfu i mitt ena ämne pga platsbrist. Reseersättningen är mycket dålig. Jag fick ligga ute med 5000 kronor per månad när jag hade VFU i Älghult för att det var 59 km till Älghult från Växjö resecentrum. Man ska inte behöva åka fem på morgonen och komma hem nio på kvällen under VFUn. Av egen erfarenhet så hade jag gärna velat att det skulle vara en bättre koll på om de som är handledare ute på skolorna verkligen ska få vara det. Känns som om det finns vissa som är det bara för att.. Följ reglerna!!! En period i Växjö kommun och den andra perioden i utomstående kommun. Man tappar förtroendet för lärarutbildningen när de gör lite som de vill. 30 Den har varit bra men oftast har vi haft för mycket uppgifter vid sidan om som man ska ha gjort. Möttes på VFU-skolan av lärare som ångrade sitt yrkesval vilket tyvärr märktes. Handledaren jobbade inte alls så som vi lär oss, med flerstämmigt klassrum och liknande utan det var oerhört traditionellt. Mötte även en lärare som rakt ut sa till mig att byta utbildning medan jag kunde. Det är inget du vill höra om du inte är stensäker på ditt val, och vem är det idag med allt det negativa som media målar upp? Hänsyn borde tas till detta så man faktiskt väljer de engagerade lärarna som gillar sitt jobb! Kommunikationen mellan skolan och universitetet kan förbättras. VFU-korrdinatorn har gett olika budskap, har blivit placerad i tre olika skolor och detta har medfört att visa VFU har jag fått göra hos andras VFU platser. Min VFU-lärare är ganska oseriöst som ”glömmer” bort vitkiga tillfällen och intervjuer. Om jag hade fått fixa min egen VFU plats från början skulle jag ha sluppit all strul och oserösa och oproffesionella människor. Inte alls nöjd med allt, bara dålig erfarenhet som göratt man tappar sugen på att göra VFU:n. Bättre kommunikation mellan universitetet och VFU-skolan behövs. För att man som student skall kunna förbereda sig själv och lektioner samt lära känna handledaren är det bra att man blir tilldelad en handledare i god tid. Dålig information från universitetet Se till att informera handledarna tydligt om att studenten inte enbart är där för att ”vara en extra vuxen” eller för att vara handledarens assistent eller vikarie för att handledaren tar chansen att ta ledigt under VFU:n. Se även till att informera för handledarna att de inte enbart har studenter för att få pengar till till exempel nytt pingisbord eller nya ärtpåsar. En del handledare har koll på detta, andra inte. 31 det man kan diskutera angående VFU:n är att det ska enbart vara en elev per VFU-handledare, har upplevt när det har varit två vfu.elever på en lärare vilket ger lite utrymme för undervisning och denna vfuhandledare hade en tjänst på 80% vilket gav mindre undervisningstid. det gav också att läraren hade inte förberett att vi skulle komma vilket gav ännu mindre undervisningstid. Jag tycker att kursplanerna verkar skilja sig markant från vilket ämne man studerar. Många har betydligt mer att göra än andra. Kursplanerna har framstått som svårtolkade både för mig och handledaren i avseende på hur mycket ansvar lärarstudenten ska ha. Ta bort UVK och disponera den tiden åt VFU och ämneskurser Gå ut med info om när man kan önska eller ändra nytt partnerområde. Jag går lärarprogrammet med inriktning mot förskola/förskoleklass men detta alternativ fanns ej för att kryssa i . Även vi är lärare! VFU på [skolan] i [stad] fungerar väldigt dåligt, eftersom lärarna där inte vill ta emot studenter och rektorn bestämmer över deras huvuden (rekorn är överlag illa omtyckt) = man får en vfuplats, men ingen handledare. Totalt meningslöst att ha så mycket VFU. Finns ingen mening med det. Otroligt missnöjd med Växjös Vfu samordnare vid Linneuniversitet. Vi är Svårt att veta hur man får reda på sin VFU-placering, samt att när den ändras så får man upptäcka det själv på en portal man aldrig besöker i andra fall. Svåråtkomligt och komplicerat att vara införstådd med vad som gäller. Mycket handlar om personkemi. Man fungerar inte med alla. 32 JAg har haft VFU med en handledare som inte har utbildning i att vara handledare. Arbetsbördan ifrån universitetet under VFU är stor. Det är väldigt svårt att planera, utvärdera och hålla i undervisning när man har så mycket uppsatser och annat som ska in samtidigt. JAg lägger långt mer än 40h/v på studier under VFU och det är fruktansvärt stressande. Men jag har haft tur. Har inte hört om någon som haft så bra VFU som jag. Många skolor och handledare som verkar ha varit olämpliga. Det var dålig kommunikation mellan universitetet och VFU-handledaren så det behövs bättring på det området. Också lite dålig information till oss om hur VFU:n ska fungera och vilket ansvar vi har för att själva ta kontakt och ordna med skolan där vår VFU-plats är och handledaren. Informationen till de lärare som ska vara handledare, främst nyblivna handledare, är bristfällig och inte tillräcklig. Mer vfu. Utbildade handledare. Att universitetet har koll på vart man skickas och hur han/hon är som handledare. garanterad undervisning när man är ute, på en 10v-period har det hänt att jag fått undervisa EN lektion, trots att jag hela tiden bad om mer. Bättre planering, framförhållning och information från VFU koordinator och lärare, och framför allt bättre kommunikation och samarbete mellan lärarutbildningen och institutionerna! Det är mycket svårare att ta sig till ex. Värnamo än Lessebo. Kan vara eftersträvansvärt att ha vfu inom länet med tanke på kollektivtrafiken. Studerar mot förskola, men svarade ändå! Mycket bra enkät! Tack Tycker att informationen kring VFU varit bristande. Till exempel skulle jag byta partnerområde och det hade gjorts utan att jag sedan fick besked om handledare, ny VFU-skola etc. Jag fick själv ta kontakt med VFU-sam- 33 ordnare på LNU, som dessutom var pappaledig och hade en vikarie. Man borde införa utvärderingar för handledarna eftersom de har en så viktig roll i vår utbildning. jag har råkat ut för mindre bra handledare. Jag ska ha mina sista 10 veckor VFU denna terminen och det är min första gång på gymnasiet, trotts jag ska bli gymnasielärare. Och det är alldeles för dålig framförhållning på VFU-platser. Slopa UVK och dela extra tiden mellan VFU och ämneskunskaper Jag tycker man kan få göra VFU utanför Växjö partnerområde för att ge en vidgad bild av hur skolan fungerar på olika platser. Väljes själv. Jag tycker att man borde få lov att leta egen plats om man kan men om man inte kan så ska man naturligtvis garanteras en plats. Jag tycker också att det måste bli tydligare från universitetet vad man ska göra och inte på sin VFU så att både man själv och handledare vet. Bättre samarbete mellan universitet och handledare helt enkelt. Extremt dålig koll från de som samordnar VFU:n. Fick först en handledare som inte arbetade kvar på skolan, ingen hjälp alls från VFUkoordinatorenas sida! Min handledare hade alldeles för mycket annat för sig förutom att vara lärare för att kunna vara en bra handledare. Han var inblandad i massa andra aktiviteter vilket gjorde att jag förlorade flera dagar på min VFU. Och när han väl var där så kändes det inte som att han var intresserad av att lära mig nånting, jag kände mig som en praktikant från årskurs 5 som mest stod vid sidan om och tittade på. Min VFU gav mig ingenting utan känns som 5 bortslösade veckor, vilket känns oerhört tråkigt då jag verkligen såg fram emot den. Inför VFU:n vore det bra att kolla upp hur stora klasserna är och att det finns många lektioner inom ämnet på de VFU-platser som ni be- 34 stämmer er för. För min del var det ofta så att jag hade lektioner för mellan 3-6 elever, någon gång i veckan för en klass på ca 20. Det är inte klasser på 3-6 elever vi kommer ha när vi väl är färdiga lärare. VFU:n fungerar bra. Över lag har VFU under min snart avslutade utbildning fungerar väldigt bra med kunniga handledare och lagom arbetsbelastning 35 Lärarnas Riksförbund är det enda förbundet i Sverige som endast organiserar enbart behöriga lärare och studie- och yrkesvägledare. Vi är en partipolitiskt obunden organisation och är med nära 90 000 medlemmar ett av de största förbunden inom Saco, Sveriges Akademikers Centralorganisation. 201309 lä ra rna s r ik sf örbund Sveavägen 50 • Box 3529 • SE-103 69 Stockholm • Telefon 08-613 27 00 • [email protected] • www.lr.se
© Copyright 2024