Skrivprocessens verktygslåda
SKRIVPROCESSENS VERKTYGSLÅDA Anja Malmberg Språkfestivalen Umeå 2013 “More generally, teachers can create a learning environment in which students develop selfregulation and error detection skills.” John Hattie och Helen Timperley (2007) SOCIOKULTURELLT PERSPEKTIV PÅ LÄRANDE Dialogicitet Ett dialogiskt klassrum Deliberativa samtal SOCIOKULTURELLT PERSPEKTIV PÅ LÄRANDE Dialogicitet Ett dialogiskt klassrum Deliberativa samtal RESPONSSAMTAL FORMATIV BEDÖMNING 1. Klargöra, delge och skapa förståelse för lärandemål och framsteg. 2. Åstadkomma effektiva klassrumsdiskussioner, aktiviteter och inlärningsuppgifter. 3. Ge feedback som för lärandet framåt. 4. Aktivera eleverna till att bli läranderesurser för varandra. 5. Aktivera eleverna till att äga sitt eget lärande. SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Grammatik 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Fonologi Ortografi Lexikon Syntax SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Textbindning 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Referens Konnektiv Tema/rema Retoriska bindningar Stilfigurer SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Språkriktighet 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Talspråk/skriftspråk Interpunktion Stavning Ordval Skrivregler SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Genre 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Textmönster Innehållsmönster Stilnivå Genredrag SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Disposition 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Röda tråden Informationsordning Textingång och textutgång Textmönster SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Kommunikationssituation och mottagaranpassning Till vem i vilket syfte? Specifik eller ospecifik läsare? Information, nöje, kunskapsutveckling eller något annat? Muntligt eller skriftligt? SVENSKLÄRARENS VERKTYGSLÅDOR Medie och den vidgade texten 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) Grammatik Textbindning Språkriktighet Genre Disposition Kommunikationssituation och mottagaranpassning Medie och den vidgade texten Papper eller elektroniskt? Bok, tidskrift, broschyr eller något annat? Bilder, tabeller, citat och faktarutor. Rörliga bilder Ljud och musik Var börjar jag? Hur börjar jag? LÄROPLANEN OM GRAMMATIK 7–9 Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar. Gymnasiet kurs 1 Grundläggande språkliga begrepp som behövs för att på ett metodiskt och strukturerat sätt tala om och analysera språk och språklig variation samt diskutera språkriktighetsfrågor. LÄROPLANEN 7 – 9 Läsa och skriva Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. […] Olika sätt att bearbeta texter till innehåll och form. Hur man ger och tar respons på texter. Berättande texter och sakprosa Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. […] Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter […]. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag. GYMNASIET KURS 1 Skriftlig framställning av texter för kommunikation, lärande och reflektion. Språkriktighet, dvs. vilka språkliga egenskaper och textegenskaper i övrigt som en text bör ha för att fungera väl i sitt sammanhang. LÄROPLANEN OM GRAMMATIK 7–9 Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar. Gymnasiet kurs 1 Grundläggande språkliga begrepp som behövs för att på ett metodiskt och strukturerat sätt tala om och analysera språk och språklig variation samt diskutera språkriktighetsfrågor. UNDERVISNINGSINNEHÅLL Diskuterat temat kärlek i texter från olika tider och författare. Kunna skriva diskuterande texter med olika innehåll. Fundera över hur meningsbyggnaden påverkas av hur huvudsatsen är uppbyggd av bisatser och fraser. Upptäcka sambandet mellan huvudsatser och interpunktion. EXEMPEL PÅ ARBETSGÅNG 1. Vad är kärlek och hur har den uttryckts i litteratur och konst i olika epoker? 2. Vad är en diskuterande text? 3. Gruppdiskussion kring avgränsad skrivuppgift. 4. Självständigt skriva diskuterande text med stöd i gruppdiskussionen. 5. Fördjupning av vad en diskuterande text kan vara och av tematiken. EXEMPEL PÅ ARBETSGÅNG 6. Ny gruppdiskussion inför skrivande. Sedan skrivs ny text. 7. Första texten lämnas tillbaka. Vad är en bra mening och hur ska den avgränsas med skiljetecken? 8. Grupparbete kring text 1 och dess meningsbyggnad. 9. Fortsatt självständigt arbete med text 2. Både innehåll och meningsbyggnad. EXEMPEL PÅ ARBETSGÅNG 10. Processkrivningsrunda. 11. Omskrivning av text 2 inför inlämning. 12. Påbörja nytt avslutande skrivprojekt med diskuterande text. Betygskriterier. 13. Få tillbaka text 2 kommenterad. 14. Processkrivningsrunda och omskrivning av text 3 inför inlämning och betygsättning. PROCESSKRIVNINGSRUNDA Högläsning av text Runda med kamratrespons Diskussion ledd av skribenten EXEMPEL PÅ ARBETSGÅNG 10. Processkrivningsrunda. 11. Omskrivning av text 2 inför inlämning. 12. Påbörja nytt avslutande skrivprojekt med diskuterande text. Betygskriterier. 13. Få tillbaka text 2 kommenterad. 14. Processkrivningsrunda och omskrivning av text 3 inför inlämning och betygsättning. “More generally, teachers can create a learning environment in which students develop selfregulation and error detection skills.” John Hattie och Helen Timperley (2007) LITTERATUR Hattie, John och Timperley, Helen (2007) The Power of Feedback. I: Review of Educational Research, vol. 77, nr. 1, s. 81–112. Säljö, Roger (2000) Lärande i praktiken. Ett sociokulturellt perspektiv. Stockholm, Prisma. William, Dylan (2013) Att följa lärande – formativ bedömning i praktiken. Lund, Studentlitteratur.
© Copyright 2024