INBLICK Catharina Tjernbergs avhandling ska också komma ut i bokform, uppger Pedagog Stockholms blogg Läs- och språksatsningen. FOTO: PRIVAT En skicklig lärare som kan omsätta pedagogisk teori i sin undervisning är den viktigaste framgångsfaktorn för läs- och skrivlärande i grundskolan enligt Catharina Tjernberg. av Carl-Magnus Höglund Läraren viktigaste framgångsfaktorn catharina tjernbergs avhandling är en praxisorienterad studie om framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. Hon har både observerat lärarna i undervisningssituationer och samtidigt fört samtal med dem om det pedagogiska arbetet. Lärarna har arbetat i en grundskola med dokumenterat goda resultat. Skolan har haft kommunens högsta meritvärde och ett läs- och skrivpedagogiskt arbete som har gjort att den blivit nationellt uppmärksammad. 28 – Det finns mycket skolforskning som ger eländesbeskrivningar av svensk skola. Jag ville rikta sökarljuset mot vad som är positivt och leder till framgång, säger Catharina. Handlingsorienterad kunskap Resultatet som presenteras i avhandlingen är entydigt. Det är den enskilda läraren som är den viktigaste framgångsfaktorn. – En skicklig lärare har en god teoretisk grund och kan omsätta den i klassrummet. Jag kallar det för handlingsorienterad kunskap. En skicklig lärare reflekterar och utvecklar kontinuerligt sin undervisning. Hon arbetar både med språkets form och dess funktion. Hon behärskar flera olika pedagogiska metoder och arbetssätt och kan använda dem för att möta den variation som finns i klassen. Hon kan möta och utmana såväl de elever som har kommit långt i sitt lärande och de som har skriv- och lässvårigheter. SvL 3/2013 läs mer Framgångsfaktorer i läs- och skrivlärande. En praxisorienterad studie med utgångspunkt i skolpraktiken. Avhandling av Catharina Tjernberg vid Specialpedagogiska institutionen vid Stockholms universitet. Hon har en positiv syn på eleven och en tro att alla kan och vill lära. – Dialogen och relationen mellan läraren och den enskilda eleven är oerhört viktig. Det har tidigare forskning också kunnat konstatera. Ständigt pågående kunskapsprocess En lärares yrkesskicklighet är en pågående kunskapsprocess som sker på arbetsplatsen. Catharina har identifierat tre faktorer som gör att lärare utvecklar sin yrkeskompetens. Det är ett fungerande mentorskap, kollegialt samarbete och reflekterande pedagogiska samtal. – Det behövs tid och organisation för att det här ska komma till stånd. Det behövs både en professionell fortbildning och en kontextknuten fortbildning som sker inne på den egna skolan. Om inte båda de här bitarna finns kan lärarna inte knyta kunskap i fortbildning till den egna verksamheten. I arbetet med avhandlingen har Catharina själv blivit en brygga mellan teori och praktik för lärarna. Just den typen av brygga hon anser behövs för att öka kvaliteten i undervisningen. – De senaste 20 åren har det pågått en omfattande forskning om läs- och skrivundervisningen. Men samtidigt har elevernas kunskapsresultat gått bakåt. Det var den paradoxen som väckte mitt forskningsintresse. Det som saknas är att den teoretiska kunskapen inte har kunnat kopplas till den erfarenhetsbaserade kunskapen och därmed till en handlingsorienterad kunskap som kan omsättas i praktisk handling i klassrummet. SvL 3/2013