Kursbeskrivning för Ämnesdidaktik med läroplansteori och bedömning I, kurskod CHUVK1 Gruppen med religionsvetenskap som huvudämne Planering Datum Klockslag Innehåll 11/2 9-12 Kursens praktikaliteter; - vad är lärares kunskap – eller vad måste lärare kunna mer än eleverna?, - vad är ett fall? (ev. exempel på fall…) 13/2 9-12 Fallövningar: Formulera fall, akt 1 och 2 Kurslitt. Shulman: Just in case 18/2 20/2 9-12 9-12 Bronäs & Runebou Erricker + Westerberg 7/3 9-12 8/3 9-12 11/3 9-12 Akt 3 – omständigheter, principer och handlingar Den goda utgångspunkten – och hypotetiska händelser – lärarens handlingsimperativ Den ideologiska utgångpunkten – att undervisa efter läro- och kursplaner Att anknyta till eleverna, deras erfarenheter och deras tänkande Att utvärdera undervisningen och dess resultat VFU-intro: studenterna Just in case Eisner (Linde), Löfstedt Hyltegren + NU + Stenmark & Roos i Löfstedt Lindström mfl Examinationsuppgift Beskriv och identifiera en händelse som ett religionsdidaktiskt fall. Gör en fallbeskrivning i tre akter. För i akt tre ett underbyggt resonemang om fallet och möjliga i handlingsvägar utifrån en ämnesdidaktisk referensram, som utgångspunkt för handlingsförslag. Bedömningsmatris Väl utvecklad text Utvecklad text Text i början av utveckling Beskrivning (akt 1 och 2) Beskrivningen av fallet är klar och tydlig och utan belastande värdeladdning. Fallet är trovärdigt och har hög relevans för religionskunskapsundervis ning samt är svårlöst. Beskrivningen av fallet har en rimlig grad av tydlighet och värdeladdning. Fallet har en rimlig grad av trovärdighet och relevans för religionskunskapsundervis ning Beskrivningen av fallet är tillräckligt tydlig för att man skall kunna arbeta vidare med det. Fallet har rimlig koppling till religionskunskapsämn et. Reflektionssram (begreppsappar at) Explicit ram för reflektion. Klarhet i begrepp och begreppsstruktur. Tydligt/tydliga perspektiv. Tar utgångspunkt i en ram för reflektion/ett perspektiv. Rimlig grad av klarhet i begrepp och struktur. Det finns potential att utveckla klarheten i reflektionsramens begrepp och struktur. Applikation (användning av reflektionsram i förh. till fallet) Förhållandet mellan ramen för reflektion och fallet är mycket tydlig. Kopplingen mellan de generella begreppen och den specifika situationen är tydlig. Förhållandet mellan ramen för reflektion och fallet har en rimlig grad av tydlighet. Kopplingen mellan de generella begreppen och den specifika situationen är rimlig. Förhållandet mellan ramen för reflektion och fallet kan utvecklas. Kopplingen mellan de generella begreppen och den specifika situationen finns där men är inte helt tydlig. Resultat (underbyggnad) Texten innehåller Man kan utifrån texten se relevanta, intressanta och rimliga didaktiska poänger, väl underbyggda slutsatser. med en rimlig grad av underbyggnad. Underbyggnaden av slutsatserna kan utvecklas. Det är inte helt klart hur didaktiskt intressanta slutsatser följer ur resonemanget. Betygskriterier Betygen utgörs av en sammanvägning av kvaliteter i texten enligt ovanstående matris. F Fx Uppgiften är inte utförd enlig anvisning. Eller texten uppfyller inte något av kriterierna för en text i början av utveckling. Texten uppfyller i för låg grad kriterierna för en text i början av utveckling E Texten är i huvudsak i början av utveckling (i minst tre bedömningsområden/indikatorer) D Texten är i början av utveckling och på god väg till att vara utvecklad. (två eller flera indikatorer på utvecklad text eller högre) C Texten är utvecklad (alla indikatorerna är på utvecklad nivå. Indikator på mycket utvecklad nivå kan kompensera indikator på nivå i början av utveckling.) B Texten är på väg mot att vara väl utvecklad (Alla indikatorer är minst på utvecklad nivå och minst en på väl utvecklad nivå.) A Texten är väl utvecklad. (Majoriteten av indikatorerna är på väl utvecklad nivå och ingen i början av utveckling.)