1. No category

‫מערך שיעור ‪ -‬בריינפופ‬
‫הנושא‪ :‬מחזור החיים של הצמח ‪ -‬ג'‬
‫תחום דעת‪ :‬מדעים‬
‫סרטוני בריינפופ‪ :‬גדילת צמחים‬
‫נושא השיעור‬
‫מחזור החיים של הצמח‪.‬‬
‫מתוך נושא מרכזי‪ :‬עולם היצורים החיים‪.‬‬
‫רצף‬
‫תוכנית הלימודים נושאי משנה‪ :‬מבנה הצמח‪.‬‬
‫רעיונות והדגשים‪ :‬עולם היצורים החיים‪.‬‬
‫ציוני דרך‪ :‬מחזוריות בחיי הצמח‪.‬‬
‫ב'‪ -‬ג'‬
‫שכבות גיל‬
‫משך‬
‫יחידת הלימוד‬
‫רציונל למורה‬
‫מטרות תוכן‬
‫מושגים‬
‫מיומנויות‬
‫רצף השיעור‬
‫חומרים נוספים‬
‫שיעור אחד‪ ,‬כ‪ 05-‬דקות‪.‬‬
‫השיעור עוסק במחזור החיים של הצמחים‪ .‬מומלץ להביא לכיתה חלקים‬
‫שונים של צמחים‪ :‬זרעים שונים (חיטה‪ ,‬חומוס) פירות (מלפפון‪,‬‬
‫עגבנייה‪ ,‬פרי המכנף‪ ,‬פרי הסביון‪ ,‬תפוז) ופרחים שונים‪.‬‬
‫במהלך השיעור יגלו התלמידים מספר טעויות חשיבה נפוצות‪:‬‬
‫א‪ .‬פירות אינם בהכרח מתוקים‪.‬‬
‫ב‪ .‬פרחים אינם בהכרח צבעוניים‪ .‬יש מקום לשוחח עם התלמידים‬
‫על ההבדל בין שפה היומיומית לבין השפה המדעית‪.‬‬
‫‪ .1‬למידת מחזור החיים של הצמח‪.‬‬
‫‪ .2‬הבחנה בין חלקי הצמח השונים‪.‬‬
‫‪ .3‬למידה על תפקודו של החלק בפרח במחזור החיים של הצמח‪.‬‬
‫מחזור החיים של הצמח‪ ,‬זרגים‪ ,‬נביטה‪ ,‬הפצה‪ ,‬האבקה‪ ,‬פרח‪ ,‬פרי‪.‬‬
‫חשיבה‪ :‬בחירה בין חלופות‪ ,‬הכללה‪ ,‬מציאת הבדלים‪.‬‬
‫אוריינות‪ :‬ייצוג מידע‪ ,‬עיבוד מידע‪ ,‬ניתוח נתונים‪ ,‬הצלבת נתונים‪.‬‬
‫כישורי עבודה בצוות‪ :‬האזנה‪ ,‬הקשבה‪ ,‬מתן משוב לעמית‪.‬‬
‫‪ .1‬דיון במחזור החיים של הצמח‪.‬‬
‫‪ .2‬צפייה בסרטון "גדילת צמחים"‪.‬‬
‫‪ .3‬לענות על דף עבודה‪.‬‬
‫‪ .4‬עבודה בקבוצות‪ :‬מיון החלקים השונים של הצמח‪.‬‬
‫‪ .0‬לענות על שאלות בחן את עצמך‪.‬‬
‫דף עבודה‪ ,‬שקף‪.‬‬
‫מהלך השיעור‬
‫מהלך ההוראה‬
‫תיאור הפעילות‬
‫זמן‬
‫פתיחה‬
‫נציג לתלמידים חלקים שונים של צמחים‪ .‬נשאל את התלמידים מה‬
‫משותף לכל חלקי הצמחים‬
‫תשובה‪ :‬כולם קשורים למחזור החיים של הצמח‪.‬‬
‫נבקש ממתנדב למיין את חלקי הצמח‪.‬‬
‫נשאל מה הם מאפייני המיון‪.‬‬
‫תשובה‪ :‬צבע‪ ,‬גודל‪.‬‬
‫נשאל את התלמידים אם יש קשר בין מלפפון‪ ,‬תפוז ופרי המכנף (או‬
‫כל פרי אחר שאינו אכיל)‪.‬‬
‫תשובה‪ :‬כולם פירות‪.‬‬
‫‪ 01‬דק'‬
‫מהו פרי‪ ,‬וכיצד ומה מאפיין את כל הפירות? כדי לענות על שאלה זו‬
‫נצפה בסרטון‪.‬‬
‫גוף השיעור‬
‫נצפה בסרטון גדילת צמחים‪ ,‬נציג לתלמידים שקף‪ :‬מחזור החיים של‬
‫הצמח‪.‬‬
‫נבקש מהתלמידים להשלים את מחזור החיים במחברת‪.‬‬
‫נשאל את התלמידים את השאלה הבאה‪:‬‬
‫למעגל שיצרתם על הלוח קוראים מחזור חיים‪ .‬מדוע לדעתכם‬
‫משתמשים בשם זה?‬
‫תשובה‪ :‬מחזור חיים הוא תהליכים החוזרים על עצמם‪ ,‬ומאפשרים‬
‫‪ 01‬דק'‬
‫קיום חיים של מינים שונים‪.‬‬
‫נחלק לתלמידים דף עבודה‪ ,‬ונבקש שיענו על השאלות בדף עבודה‪.‬‬
‫נבדוק את התשובות‪.‬‬
‫נחלק לכל קבוצה חלקים שונים של הצמח‪.‬‬
‫משימה בקבוצות‪:‬‬
‫‪ .1‬מיינו את החלקים על פי התפקוד שלהם בצמח‪ :‬פירות‪ ,‬פרחים‬
‫וזרעים‪.‬‬
‫‪ .2‬התבוננו בפירות‪ ,‬בפרחים ובזרעים‪ ,‬וכתבו מה משותף לכל‬
‫קבוצה‪.‬‬
‫‪ .3‬ציינו שני הבדלים מהותיים בין הפירות השונים‪.‬‬
‫נסכם‪ :‬לכל הצמחים מכוסי הזרע יש מחזור חיים דומה‪ :‬זרע נובט‪,‬‬
‫הנבט הופך לצמח‪ ,‬הפרח פורח‪ ,‬הפרח עובר תהליך האבקה‪,‬‬
‫הפרח מבשיל לפרי‪ ,‬הזרעים מופצים‪ ,‬נוחתים באדמה וחוזר‬
‫חלילה‪.‬‬
‫צבע הפרי‪ ,‬טעמו או ריחו מותאמים לדרך ההפצה של הזרעים‪.‬‬
‫סיכום‬
‫לסיכום‪ ,‬נענה על שאלות בחן את עצמך‪.‬‬
‫‪ 01‬דק'‬
‫המשגה‬
‫באמצעות הקרנת הסרט ודף עבודה‪.‬‬
‫יישום‬
‫באמצעות עבודה בקבוצות‪ :‬עבודה עם חלקי הצמח‪.‬‬
‫סיכום ורפלקציה‬
‫בשיעור היום למדתם כי בשפה המדעית פרי מוגדר כחלק בצמח‬
‫שמכיל זרעים‪ .‬בשפה היומיומית אנו נוהגים לקרוא פרי למאכל מתוק‪.‬‬
‫האם אתם מכירים הבדלים נוספים בין השפה המדעית לשפה‬
‫היומיומית?‬
‫מילות מפתח ‪ :‬מחזור החיים של הצמח‪ ,‬זרגים‪ ,‬נביטה‪ ,‬הפצה‪ ,‬האבקה‪ ,‬פרח‪ ,‬פרי‬