Hvordan kan børn i Roskilde lære mere og trives
Hvordan kan børn i Roskilde lære mere og trives bedre? Klare mål, evidensinformerede indsatser og kompetenceløft Lars Qvortrup LSP, AAU/UCN Roskilde Kommune 10. februar 2014 LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk FOLKESKOLEREFORMEN LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Kompetenceløft Kommune Skole Klare mål Evidens Undervisning Læringsarena Indhold LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 Kompetenceløft Kommune Skole Klare mål Evidens Undervisning • • • Tre nationale mål Fire operative mål for de nationale mål Præcisering og forenkling af fælles mål Læringsarena Indhold LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 Input Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål Tre nationale mål: 1. folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan 2. folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater 3. tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis Fire operative resultatmål (indikatorer) for de tre nationale mål 1. mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test 2. andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år 3. andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal reduceres år for år 4. elevernes trivsel skal øges Præcisering og forenkling af Fælles Mål LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 Kompetenceløft Kommune Skole Klare mål Evidens Undervisning • • • Tre nationale mål Fire operative mål for de nationale mål Præcisering og forenkling af fælles mål Læringsarena • Evidensbaseret målstyring Indhold LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 Evidens Evidensbaseret målstyring Nationale test leverer ”viden om resultater” • Statusredegørelse (UVM -> kommune) • I forhold til nationalt fastsatte måltal og kvalitetsindikatorer • Kvalitetsrapporter v. 2.0 (Kommune -> skole) • Elevplaner (Skole -> lærere/pædagoger) LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 Kompetenceløft Kommune Skole Klare mål Evidens Undervisning • • • Tre nationale mål Fire operative mål for de nationale mål Præcisering og forenkling af fælles mål Læringsarena • Evidensbaseret målstyring Indhold • En længere skoledag med fælles læringsmål LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk Institut for Læring og 5. Filosofi, Aalborg Universitet • Engelsk fra 1. klasse, andetpraksis, fremmedsprog fra www.lsp.aau.dk • Praktisk-musiske fag Jens Rasmussen 2013 • Understøttende undervisning Indhold Indhold • Flere undervisningstimer • • • • Dansk, matematik, naturfag Engelsk fra 1. klasse Andet fremmedsprog (tysk eller fransk) fra 5. klasse Praktisk-musiske fag • Flere timer til musik • Sløjd og håndarbejde skifter navn: Håndværk og design • Hjemkundskab skifter navn: Madkundskab • Understøttende undervisning • Understøtte det faglige • Faglig fordybelse og lektiehjælp • Varierede og differentierede undervisningsformer (der står faktisk læringsformer!) • Praktisk anvendelsesorienterede undervisningsformer • Understøtte sundhed og trivsel • Idræt, motion og bevægelse • Udvikle læringsparathed, motivation og trivsel • Understøtte alsidig udvikling (videnssamfundskompetencer) LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk • Den omgivende verden: virksomhedsbesøg • Innovation, entreprenørskab, kreativitet og samarbejdsevne • • • Læringskonsulenter Ressourcecenter Kompetenceløft Kompetenceløft Kommune Skole Klare mål Evidens Undervisning • • Læringsarena Tre nationale mål • Evidensbaseret målstyring Fire operative mål for de nationale mål • Præcisering og forenkling af Indhold fælles mål • En længere skoledag med fælles læringsmål • Engelsk fra 1. klasse, andetpraksis, fremmedsprog fra LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk Institut for Læring og 5. Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk • Praktisk-musiske fag Jens Rasmussen 2013 • Understøttende undervisning Kompetenceløft Kompetenceløft • Læringskonsulenter – – – – – Undervisningsdifferentiering Klasseledelse To-sprogsundervisning Læseundervisning Naturfagsundervisning • Ressourcecenter for folkeskolen • Kompetenceudvikling – Lærere: 1 mia. i seks år (165 mio./år) • Linjefags/undervisningsfags kompetence i de fag de underviser i • Nyeste evidensbaserede viden – Ledere: 60 mio. • • • • • Det større ledelsesrum Pædagogisk ledelse Skoleudvikling med henblik på bedre elevudbytte Samarbejde mellem leder/ledelse og lærere Skolens arbejde med Fælles Mål LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Jens Rasmussen 2013 FORBILLEDE: ONTARIO/CANADA LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ontario, Canada 2003-2011 LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ontario, Canada 2003-2011 • Klare fælles – målbare – mål – Læringsudbyttet skal sættes i vejret – Afstanden mellem de svageste og de bedste elevresultater skal reduceres – Offentlighedens tillid til skolerne skal styrkes • Professionalisering af medarbejderne – Forskningsbaseret læreruddannelse – og efteruddannelse – Fokus på fagdidaktiske, analytiske og metodiske kompetencer – ”Enhver profession er karakteriseret ved at vide, hvad der virker bedst – uanset om man taler om læger, musikere, tømrere eller lærere” • Vidensbaserede indsatser – Uddannelse er mere end det vi ved – Men det vi kan vide, skal vi vide, for ellers navigerer vi i blinde LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ontario, Canada 2003-2011 • Klare fælles – målbare – mål – Læringsudbyttet skal sættes i vejret – Afstanden mellem de svageste og de bedste elevresultater skal reduceres – Offentlighedens tillid til skolerne skal styrkes • Professionalisering af medarbejderne – Forskningsbaseret læreruddannelse – og efteruddannelse – Fokus på fagdidaktiske, analytiske og metodiske kompetencer – ”Enhver profession er karakteriseret ved at vide, hvad der virker bedst – uanset om man taler om læger, musikere, tømrere eller lærere” • Vidensbaserede indsatser – Uddannelse er mere end det vi ved skolen harforviellers brugnavigerer for en velfunderet – Men det vi kan vide,”Iskal vi vide, vi i blinde dokumentation som grundlag for pædagogiske LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet indsatser. Alt andet vil være som at famle sig www.lsp.aau.dk frem i blinde” (Helmke 2013: 13) LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Roskilde Kommune LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Roskilde Kommune • Klare – målbare – mål – Klare læringsmål – Klare inklusions- og trivselsmål • Professionelt kompetenceløft – Ressourcecentre – Medarbejdere (ledere, lærere, pædagoger) • Vidensbaserede indsatser – Fra summativ til formativ evaluering – Vidensbaserede indsatser i alle læringsarenaer • Og så er der alt det strukturelle LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk KLARE – MÅLBARE – MÅL Klare læringsmål Klare inklusions- og trivselsmål LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Absolutte eller korrigerede? • Absolutte resultater (UVM afgangsprøver 2013) – Afgangsprøve dansk: nr. 7 af 98 kommuner – Afgangsprøve matematik: nr. 9 af 98 kommuner • Korrigerede resultater (CEPOS: undervisningseffekt 2012) – Roskilde som gennemsnit: 370 af 1166 skoler LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Læringsresultater eller -fremgang? • Læringsresultat – Absolut/korrigeret • Læringsfremgang – Størst mulig fremgang for alle LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Trivsel og inklusion • Hvor mange inkluderes? – Fx: ”98 procent i almenundervisning i 2016” • Hvordan inkluderes de? – Fx: ”95 procent føler sig inkluderet i de skolerelaterede fællesskaber” LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Inklusionsmatrix Fysisk (passiv) Social (aktiv) Psykisk (oplevet) inklusion inklusion inklusion Formelle, professionelt ledede læringsfællesskaber Voksen-barn fællesskaber (interpersonelle fællesskaber) Uformelle, voksenorganiserede fællesskaber (på og i tilknytning til institutionen) Selvorganiserede fællesskaber (på og i tilknytning til institutionen) Barn-barn fællesskaber (interpersonelle fællesskaber) LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk VIDENSBASEREDE INDSATSER LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Vidensbaserede indsatser Forskningsinformeret praksisudvikling Forskningsbaseret vidensakkumulation T2a: Praksis- og forskningsinitiativer T1: T2: T1a: Praksis- og forskningsinitiativer LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk NN skole Alle elever ifølge kontaktlærer LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk NN skole Alle elever ifølge kontaktlærer LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Børns trivsel i relation til enheder LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk PROFESSIONELT KOMPETENCELØFT LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Lærere/pædagoger LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Lærere/pædagoger – i går • ”Hvad skal vi dog gøre med Ibrahim?” • ”Hvem arrangerer temadag i næste uge?” • Næste møde: ”Er du på skolen onsdag eftermiddag?” • Kaffe og kage LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Lærere/pædagoger – i morgen 1. Hvad er det, vi ønsker, at vores elever skal vide og kunne som et resultat af undervisningen? 2. Hvordan kan vi se, om de har erhvervet sig de tilsigtede kundskaber og færdigheder? 3. Hvordan vil vi gribe ind i forhold til de elever, der har det svært, og berige læringen for de dygtige elever? 4. Hvordan kan vi forbedre vores professionelle praksis? LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ledelsen LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ledelsen i går Plus: Administrative opgaver (fylder meget i danske skoler, findes ikke i den internationale undersøgelse) LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Ledelsen i morgen • formulerer klare undervisningsmål • udarbejder klare undervisningsstrategier, dvs. skaber et analytisk og metodisk fokus på skolen • identificerer klare indsatsområder • prioriterer undervisningssupervision • sætter høje standarder og forventninger Hattie 2009 LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Kommunen LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Kommunen • • • • • • Høje forventninger Klare mål Kvalitetsgaranti Ressourcebaseret arbejdsdeling/samarbejde Kompetenceløft Professionelle medarbejdere LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Synlig læring Område Effekt Udvikling af høje forventninger hos den enkelte elev Formativ evaluering med vægt på læringsstrategier Klare standarder for god undervisning – microteaching 1.44 0.90 0.88 Håndtering af støj og uro i undervisningen Særlige indsatser for svage – og stærke – elever Ledelse, tydelighed og struktur i undervisningen 0.80 0.77 0.77 Gensidig undervisning (lærer-elev + elev-elev) 0.74 Feedback 0.73 En positiv og støttende relation mellem elev og lærer 0.72 LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Forventningsskolen LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk EVA, 20/3 2013 Professionelle medarbejdere VIL noget VED noget KAN noget LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk Professionelle medarbejdere VIL noget ”Statistik må ikke forveksles med årsagvirkning” (Hattie 2009: 27) ”Evidens giver os ikke handlingsregler men kun grundlag for intelligent problemløsning…” (Hattie 2009: 247) VED noget KAN noget LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet www.lsp.aau.dk
© Copyright 2024