1. No category

Hvordan kan børn i Roskilde lære mere og trives bedre?
Klare mål, evidensinformerede indsatser og kompetenceløft
Lars Qvortrup
LSP, AAU/UCN
Roskilde Kommune
10. februar 2014
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
FOLKESKOLEREFORMEN
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Kompetenceløft
Kommune
Skole
Klare mål
Evidens
Undervisning
Læringsarena
Indhold
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
Kompetenceløft
Kommune
Skole
Klare mål
Evidens
Undervisning
•
•
•
Tre nationale mål
Fire operative mål for de
nationale mål
Præcisering og forenkling af
fælles mål
Læringsarena
Indhold
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
Input
Nationale mål, resultatmål og Fælles Mål
Tre nationale mål:
1. folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan
2. folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater
3. tilliden til og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for
professionel viden og praksis
Fire operative resultatmål (indikatorer) for de tre nationale mål
1. mindst 80 pct. af eleverne skal være gode til at læse og regne i de nationale test
2. andelen af de allerdygtigste elever i dansk og matematik skal stige år for år
3. andelen af elever med dårlige resultater i de nationale test for læsning og matematik skal
reduceres år for år
4. elevernes trivsel skal øges
Præcisering og forenkling af Fælles Mål
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
Kompetenceløft
Kommune
Skole
Klare mål
Evidens
Undervisning
•
•
•
Tre nationale mål
Fire operative mål for de
nationale mål
Præcisering og forenkling af
fælles mål
Læringsarena
•
Evidensbaseret målstyring
Indhold
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
Evidens
Evidensbaseret målstyring
Nationale test leverer ”viden om resultater”
• Statusredegørelse (UVM -> kommune)
• I forhold til nationalt fastsatte måltal og kvalitetsindikatorer
• Kvalitetsrapporter v. 2.0 (Kommune -> skole)
• Elevplaner (Skole -> lærere/pædagoger)
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
Kompetenceløft
Kommune
Skole
Klare mål
Evidens
Undervisning
•
•
•
Tre nationale mål
Fire operative mål for de
nationale mål
Præcisering og forenkling af
fælles mål
Læringsarena
•
Evidensbaseret målstyring
Indhold
• En længere skoledag med fælles læringsmål
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret
skoleudvikling
og pædagogisk
Institut for Læring
og 5.
Filosofi, Aalborg Universitet
• Engelsk
fra 1. klasse,
andetpraksis,
fremmedsprog
fra
www.lsp.aau.dk
• Praktisk-musiske fag
Jens Rasmussen 2013
• Understøttende undervisning
Indhold
Indhold
• Flere undervisningstimer
•
•
•
•
Dansk, matematik, naturfag
Engelsk fra 1. klasse
Andet fremmedsprog (tysk eller fransk) fra 5. klasse
Praktisk-musiske fag
• Flere timer til musik
• Sløjd og håndarbejde skifter navn: Håndværk og design
• Hjemkundskab skifter navn: Madkundskab
• Understøttende undervisning
• Understøtte det faglige
• Faglig fordybelse og lektiehjælp
• Varierede og differentierede undervisningsformer (der står faktisk læringsformer!)
• Praktisk anvendelsesorienterede undervisningsformer
• Understøtte sundhed og trivsel
• Idræt, motion og bevægelse
• Udvikle læringsparathed, motivation og trivsel
• Understøtte alsidig udvikling (videnssamfundskompetencer)
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
• Den omgivende verden: virksomhedsbesøg
• Innovation, entreprenørskab, kreativitet og samarbejdsevne
•
•
•
Læringskonsulenter
Ressourcecenter
Kompetenceløft
Kompetenceløft
Kommune
Skole
Klare mål
Evidens
Undervisning
•
•
Læringsarena
Tre nationale mål
• Evidensbaseret målstyring
Fire operative mål for de
nationale mål
• Præcisering og forenkling af
Indhold
fælles mål
• En længere skoledag med fælles læringsmål
• Engelsk
fra 1. klasse,
andetpraksis,
fremmedsprog
fra
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret
skoleudvikling
og pædagogisk
Institut for Læring
og 5.
Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
• Praktisk-musiske fag
Jens Rasmussen 2013
• Understøttende undervisning
Kompetenceløft
Kompetenceløft
• Læringskonsulenter
–
–
–
–
–
Undervisningsdifferentiering
Klasseledelse
To-sprogsundervisning
Læseundervisning
Naturfagsundervisning
• Ressourcecenter for folkeskolen
• Kompetenceudvikling
– Lærere: 1 mia. i seks år (165 mio./år)
• Linjefags/undervisningsfags kompetence i de fag de underviser i
• Nyeste evidensbaserede viden
– Ledere: 60 mio.
•
•
•
•
•
Det større ledelsesrum
Pædagogisk ledelse
Skoleudvikling med henblik på bedre elevudbytte
Samarbejde mellem leder/ledelse og lærere
Skolens arbejde med Fælles Mål
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Jens Rasmussen 2013
FORBILLEDE:
ONTARIO/CANADA
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ontario, Canada 2003-2011
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ontario, Canada 2003-2011
• Klare fælles – målbare – mål
– Læringsudbyttet skal sættes i vejret
– Afstanden mellem de svageste og de bedste elevresultater skal
reduceres
– Offentlighedens tillid til skolerne skal styrkes
• Professionalisering af medarbejderne
– Forskningsbaseret læreruddannelse – og efteruddannelse
– Fokus på fagdidaktiske, analytiske og metodiske kompetencer
– ”Enhver profession er karakteriseret ved at vide, hvad der virker bedst
– uanset om man taler om læger, musikere, tømrere eller lærere”
• Vidensbaserede indsatser
– Uddannelse er mere end det vi ved
– Men det vi kan vide, skal vi vide, for ellers navigerer vi i blinde
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ontario, Canada 2003-2011
• Klare fælles – målbare – mål
– Læringsudbyttet skal sættes i vejret
– Afstanden mellem de svageste og de bedste elevresultater skal
reduceres
– Offentlighedens tillid til skolerne skal styrkes
• Professionalisering af medarbejderne
– Forskningsbaseret læreruddannelse – og efteruddannelse
– Fokus på fagdidaktiske, analytiske og metodiske kompetencer
– ”Enhver profession er karakteriseret ved at vide, hvad der virker bedst
– uanset om man taler om læger, musikere, tømrere eller lærere”
• Vidensbaserede indsatser
– Uddannelse er mere end det vi ved
skolen
harforviellers
brugnavigerer
for en velfunderet
– Men det vi kan vide,”Iskal
vi vide,
vi i blinde
dokumentation som grundlag for pædagogiske
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
indsatser. Alt andet vil være som at famle sig
www.lsp.aau.dk
frem i blinde” (Helmke 2013: 13)
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Roskilde Kommune
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Roskilde Kommune
• Klare – målbare – mål
– Klare læringsmål
– Klare inklusions- og trivselsmål
• Professionelt kompetenceløft
– Ressourcecentre
– Medarbejdere (ledere, lærere, pædagoger)
• Vidensbaserede indsatser
– Fra summativ til formativ evaluering
– Vidensbaserede indsatser i alle læringsarenaer
• Og så er der alt det strukturelle
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
KLARE – MÅLBARE – MÅL
Klare læringsmål
Klare inklusions- og trivselsmål
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Absolutte eller korrigerede?
• Absolutte resultater
(UVM afgangsprøver 2013)
– Afgangsprøve dansk: nr. 7 af 98 kommuner
– Afgangsprøve matematik: nr. 9 af 98 kommuner
• Korrigerede resultater
(CEPOS: undervisningseffekt 2012)
– Roskilde som gennemsnit: 370 af 1166 skoler
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Læringsresultater eller -fremgang?
• Læringsresultat
– Absolut/korrigeret
• Læringsfremgang
– Størst mulig fremgang for alle
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Trivsel og inklusion
• Hvor mange inkluderes?
– Fx: ”98 procent i almenundervisning i 2016”
• Hvordan inkluderes de?
– Fx: ”95 procent føler sig inkluderet i de skolerelaterede fællesskaber”
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Inklusionsmatrix
Fysisk (passiv) Social (aktiv) Psykisk (oplevet)
inklusion
inklusion
inklusion
Formelle, professionelt ledede
læringsfællesskaber
Voksen-barn fællesskaber
(interpersonelle fællesskaber)
Uformelle, voksenorganiserede
fællesskaber (på og i tilknytning
til institutionen)
Selvorganiserede fællesskaber (på
og i tilknytning til institutionen)
Barn-barn fællesskaber
(interpersonelle fællesskaber)
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
VIDENSBASEREDE INDSATSER
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Vidensbaserede indsatser
Forskningsinformeret
praksisudvikling
Forskningsbaseret
vidensakkumulation
T2a: Praksis- og
forskningsinitiativer
T1:
T2:
T1a: Praksis- og
forskningsinitiativer
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
NN skole
Alle elever ifølge
kontaktlærer
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
NN skole
Alle elever ifølge
kontaktlærer
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Børns trivsel i relation til enheder
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
PROFESSIONELT
KOMPETENCELØFT
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Lærere/pædagoger
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Lærere/pædagoger – i går
• ”Hvad skal vi dog gøre med Ibrahim?”
• ”Hvem arrangerer temadag i næste uge?”
• Næste møde: ”Er du på skolen onsdag
eftermiddag?”
• Kaffe og kage
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Lærere/pædagoger – i morgen
1. Hvad er det, vi ønsker, at vores elever skal vide
og kunne som et resultat af undervisningen?
2. Hvordan kan vi se, om de har erhvervet sig de
tilsigtede kundskaber og færdigheder?
3. Hvordan vil vi gribe ind i forhold til de elever,
der har det svært, og berige læringen for de
dygtige elever?
4. Hvordan kan vi forbedre vores professionelle
praksis?
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ledelsen
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ledelsen i går
Plus:
Administrative
opgaver
(fylder meget
i danske
skoler, findes
ikke i den
internationale
undersøgelse)
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Ledelsen i morgen
• formulerer klare undervisningsmål
• udarbejder klare undervisningsstrategier, dvs.
skaber et analytisk og metodisk fokus på
skolen
• identificerer klare indsatsområder
• prioriterer undervisningssupervision
• sætter høje standarder og forventninger
Hattie 2009
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Kommunen
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Kommunen
•
•
•
•
•
•
Høje forventninger
Klare mål
Kvalitetsgaranti
Ressourcebaseret arbejdsdeling/samarbejde
Kompetenceløft
Professionelle medarbejdere
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Synlig læring
Område
Effekt
Udvikling af høje forventninger hos den enkelte elev
Formativ evaluering med vægt på læringsstrategier
Klare standarder for god undervisning – microteaching
1.44
0.90
0.88
Håndtering af støj og uro i undervisningen
Særlige indsatser for svage – og stærke – elever
Ledelse, tydelighed og struktur i undervisningen
0.80
0.77
0.77
Gensidig undervisning (lærer-elev + elev-elev)
0.74
Feedback
0.73
En
positiv og støttende relation mellem elev og lærer
0.72
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Forventningsskolen
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
EVA, 20/3 2013
Professionelle medarbejdere
VIL noget
VED noget
KAN noget
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
Professionelle medarbejdere
VIL noget
”Statistik må ikke forveksles med årsagvirkning” (Hattie 2009: 27)
”Evidens giver os ikke handlingsregler men kun
grundlag for intelligent problemløsning…”
(Hattie 2009: 247)
VED noget
KAN noget
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk
LSP - Laboratorium for forskningsbaseret skoleudvikling og pædagogisk praksis, Institut for Læring og Filosofi, Aalborg Universitet
www.lsp.aau.dk