1. No category

ADHD
ADHD går ikke væk af skæld ud
Workshop ved Anne Dehn, Randers HF & VUC
Faglighed, Rummelighed, Mangfoldighed
Hf2-konference onsdag d. 6. november 2013
FYNs HF-kursus
ADHD
ADHD: Alle Drenge Har Det?
ADHD: Attention-Deficit Hyperactivity Disorder;
- et livslangt handicap
Konklusion:
• Har man set et menneske med ADHD…. Har
man set ét menneske med ADHD
ADHD
Anders Stjernholm:
”Vi er faktisk nogle der
har ADHD”
http://www.youtube.com/
watch?v=no766KjSz4&list=TLfzEarcKNdz8
ADHD, set indefra
Svenny Kopp: Indefra – perspektivet
• Hvorfor forstår I mig ikke?
• Hvorfor forstår I ikke, at jeg ikke bare
kan klare skolen på almindelig vis?
• Hvorfor tror I, at jeg bare kan/skal
anstrenge mig lidt mere?
• Hvorfor forstår I ikke, at jeg har svært
ved at sove/falde i søvn?
• Hvorfor forstår I ikke, at jeg bliver
ked af det, når det med at have
kammerater er svært
• Hvorfor magter I mig ikke, når jeg
bliver stjernetosset og vred?
ADHD, diagnose
Diagnose – 3 til 4 typer! DSM-5 foråret 2013
1.
2.
3.
-
ADHD: især hyperaktivitet/impulsivitet
ADHD: især opmærksomhedsforstyrrelse
ADHD: kombineret type
både opmærksomhedsforstyrrelse og hyperaktivitet
/impulsivitet
hyperaktivitet og impulsivitet (få af kriterierne mødt)
ADHD, diagnose
Kriterier for opmærksomhed:
• Sjusker eller overser detaljer i skolearbejdet eller andre aktiviteter
• Har vanskeligt ved at bevare koncentrationen om en opgave eller en
leg
• Synes ikke at høre efter, hvad man siger
• Har svært ved at organisere sit arbejde eller andre aktiviteter
• Undgår opgaver som kræver længere tids koncentration, fx
skolearbejde
• Mister ofte ting, glemmer at tage ting med, som skal blyanter,
bøger og tøj
• Distraheres let af det, der sker i omgivelserne
• Glemsom i hverdagsaktiviteter
ADHD, diagnose
Kriterier for hyperaktivitet:
• Har ingen ro i hænder og fødder, eller sidder uroligt på stolen
• Har svært ved at sidde stille og forlader sin plads
• Har ofte vanskeligt ved at lege/arbejde stille og roligt
• Synes at være i gang og i fulde omdrejning
• Snakker ofte overdrevent meget
Kriterier for impulsivitet:
• Svarer ofte på spørgsmål, inden spørgsmålet er færdigt
• Har ofte svært ved at vente, til det er hans tur
• Afbryder og forstyrre andre eller bryder ind i samtale og lege
DIAGNOSE KRITERIERNE:
MINDST 6 FOR OPMÆRKSOMHEDSVANSKELIGTHEDER ELLER 6 FOR
HYPERAKTIVITET OG IMPULSIVITET. (Voksne over 17 år kun 2x5)
ADHD; årsager og forekomst
Hvorfor?
Mange forhold i spil:
Arv: genetiske forhold – DRD5 – og dopamintransporter
genet DAT 1
Miljø: påvirkning af fosteret under graviditeten (rygning,
alkohol, tidlig fødsel)
Forekomst?
2-3 % af skolebørn. Flere drenge end piger diagnosticeret:
3:1
Senere år øget antal af diagnosticerede voksne (flere
kvinder end mænd)
ADHD og omgivelserne
OVERSKUD
TÅLMODIGHED
Læringsmiljøet: anerkendende, tillidsfuldt, åbent og
rummeligt
ADHD og omgivelser
Alm. undervisning (samvær og kommunikation!)
forudsætter, at kursister:
Kan fastholde opmærksomhed, samt si, sortere
og finde det væsentlige
Har gode socialkognitive evner. Mao. i stand til
opfatte og forstå sociale signaler og nuancer, har
en social erfaringsdannelser og er automatiseret
social tilpasset
Kan hæmme sine impulser
Kan sætte sig ind i, hvad andre tænker og mener
ADHD, kompenserende strukturer
• Tydelighed
• Forudsigelighed –
Genkendelighed, Rutiner
• Enkelthed fx via visuel
struktur
• Variation i aktiviteter
ADHD, kompenserende strukturer
OM kommunikationen og undervisning:
Tydelig begyndelse: Gør det tydelig, hvornår
samtale eller undervisning starter og hvad det
skal dreje sig om
Tydelig progression: Hold den råde tråd og
marker aftaler visende progression, anvend Time
Timer
Tydelig afslutning: Summer op – aftaler og
gensidige forventninger
Tydelige grænser: Hvad drejer dette sig om/ikke
om, led den voksne tilbage til emnet
ADHD, kompenserende strukturer
Forudsigelighed: De 9 H’er
Hvad skal jeg lave? (indhold)
Hvorfor skal jeg lave dette? (mening)
Hvordan skal jeg lave dette? (metode)
Hvor skal jeg lave dette? (placering)
Hvornår skal jeg lave dette?(tidshorisont)
Hvor længe skal jeg lave dette? (tidshorisont)
Hvem skal jeg lave det med? (personer)
Hvor meget skal jeg lave? (mængde)
Hvad skal jeg så? (næste)
ADHD, kompenserende strukturer
• Genkendelighed (stillads)
ADHD, kompenserende strukturer
• Enkelthed:
ADHD, mere information
http://www.youtube.com/
watch?v=9fW35T_N_j8
Dr. Loretta Giorcelli
http://www.doctorg.org
ADHD – mere information
•
www. Adhd.dk (fx. ADHD foreningens Håndbog for støttepersoner, pjecer om ung med
ADHD , inklusion, mv)
•
http://www.socialstyrelsen.dk/handicap/adhd
•
Bohr, Jenny (2011): Samarbejdende problemløsning. Århus og København: Systime.
•
Bohr, Jenny (2013). Problemløsende inklusion. Systime
•
Gerlach, Jes (2007): ADHD. København, PsykiatriFonden
•
Haracopos, Demetrious (2010): Håndtering af problemadfærd og ledsagende
forstyrrelser – hos mennesker med autisme, ADHD og andre psykiske lidelser. Allerød,
Andonia Forlaget
•
Søndergaard, Per Straarup (2011): Konstant uro – om unge med ADHD. Århus: Turbine