Pædagogisk ledelse - Hansenberg
Pædagogisk ledelse Eksempler fra praksis og et kig ind i fremtiden 28. August 2013 – ESB Netværket Eleven oplever – øget læringstilvækst - En inkluderende skolekultur - Klare kendte mål - Løbende test og feedback - Krav om at være på træningsbanen - Læring 24/7 - fagsites - Portfolio - Talent for alle, de mange og de få - Mestring og derigennem faglig stolthed - Læreren som den betydningsfulde anden. Konklusioner fra Hattie • Elevens egne forventninger til læring har afgørende betydning • Lærerens interaktion med eleverne har størst effekt for læring • Læreren må kunne se læring gennem elevernes øjne og på den måde gøre både undervisningen og læringen synlig for eleven • Lærere overvejer og drøfter egen praksis ud fra forskningsbaseret viden • Læring handler om det, der foregår i undervisningen. Lærerne oplever – vi gør hinanden gode • Klare performancemål – den gode skole • Fælles pædagogisk ramme • Kompetenceudvikling som fælles integreret læring https://sites.google.com/site/livoglaering/ • Supervision fra kolleger og ledere • Skolevandringer • Synergiskabende samtaler – fokus på styrker • Indsigt og overblik via audit • Klare læringsmål for den enkelte og teamet • Lighed er at blive behandlet forskelligt • Fælles pædagogisk forberedelse, gennemførelse og evaluering • Vi giver besked, hvis vi ikke er på skolen – fællesskab. Kodeks for god pædagogik på HANSENBERG Handlinger Effekt Handlinger Effekt Anerkendte læringsteorier Summativ Handlinger Effekt Handlinger Effekt Formativ Betydningsfulde relationer Evaluering og feedback Trivsel og relationer God pædagogik Forberedelse Medier og IT Handlinger Effekt Tilrettelæggelse af undervisning Ledelse og organisering Undervisningens praksis Den betydningsfulde anden Handlinger Effekt Handlinger Effekt Lærerens kompetencer Læringsrummet Handlinger Effekt Metodevariation Handlinger Effekt Handlinger Effekt Pædagogisk ledelse 5 ledelsesdimensioners effekt på elevernes udbytte Viviane Robinson: Student-Centered Leadership Pædagogisk ledelse Lederskabsevner Lederskabsdimensioner Anvender relevant viden Løser komplekse problemstillinger Skaber tillidsfulde relationer Formulere mål og forventninger Optimere strategiske ressourcer Sikre høj kvalitet i undervisningen Høj kvalitet i læring og undervisning Lede udviklingen af lærerne Sikre et ordentligt og sikkert miljø Viviane Robinson: Student-Centered Leadership Lederen oplever at lede på kerneydelsen • At skabe mening, retning og synergi i sit lederskab • At have stor pædagogisk viden (forskningsbaseret) og underviser også selv • At tilbringe ca. 20 % af sin tid på supervision • At arbejde systematisk med at skabe indsigt i og dele egen viden om fakta/performance med teamet og den enkelte • At bruge sine styrker – et samlet lederskab har både leadership og management • At praktisere anerkendende ledelse. Diana Whitney 5 nøglestrategier i det anerkendende lederskab • The Wisdom of Inquiry: Leading with positively powerful questions • The Art og Illumination: Bringing out the best of people and situations • The Genius of Inclusion: Engaging with people to co-create the future • The Courage of Inspiration: Awakening the Creative Spirit • The Path of Integrity: Making choices for the good of the whole If you want to go fast, go slow and stay focused FORANDRING Arbejdspladsernes forventninger Realiteten TID Kilde: Brun og Corneliussen, Mindfulness i Organisationer s. 222
© Copyright 2024