Pædagogisk ledelse
Eksempler fra praksis og et kig ind i fremtiden
28. August 2013 – ESB Netværket
Eleven oplever – øget læringstilvækst
-
En inkluderende skolekultur
-
Klare kendte mål
-
Løbende test og feedback
-
Krav om at være på træningsbanen
-
Læring 24/7 - fagsites
-
Portfolio
-
Talent for alle, de mange og de få
-
Mestring og derigennem faglig
stolthed
-
Læreren som den betydningsfulde
anden.
Konklusioner fra Hattie
• Elevens egne forventninger til læring har afgørende betydning
• Lærerens interaktion med eleverne har størst effekt for læring
• Læreren må kunne se læring gennem elevernes øjne og på den
måde gøre både undervisningen og læringen synlig for eleven
• Lærere overvejer og drøfter egen praksis ud fra forskningsbaseret
viden
• Læring handler om det, der foregår i undervisningen.
Lærerne oplever – vi gør hinanden gode
•
Klare performancemål – den gode skole
•
Fælles pædagogisk ramme
•
Kompetenceudvikling som fælles integreret læring
https://sites.google.com/site/livoglaering/
•
Supervision fra kolleger og ledere
•
Skolevandringer
•
Synergiskabende samtaler – fokus på styrker
•
Indsigt og overblik via audit
•
Klare læringsmål for den enkelte og teamet
•
Lighed er at blive behandlet forskelligt
•
Fælles pædagogisk forberedelse, gennemførelse og
evaluering
•
Vi giver besked, hvis vi ikke er på skolen – fællesskab.
Kodeks for god pædagogik på HANSENBERG
Handlinger
Effekt
Handlinger
Effekt
Anerkendte læringsteorier
Summativ
Handlinger
Effekt
Handlinger
Effekt
Formativ
Betydningsfulde relationer
Evaluering
og feedback
Trivsel og
relationer
God
pædagogik
Forberedelse
Medier
og IT
Handlinger
Effekt
Tilrettelæggelse
af undervisning
Ledelse og
organisering
Undervisningens
praksis
Den betydningsfulde anden
Handlinger
Effekt
Handlinger
Effekt
Lærerens
kompetencer
Læringsrummet
Handlinger
Effekt
Metodevariation
Handlinger
Effekt
Handlinger
Effekt
Pædagogisk ledelse
5 ledelsesdimensioners effekt på elevernes udbytte
Viviane Robinson: Student-Centered Leadership
Pædagogisk ledelse
Lederskabsevner
Lederskabsdimensioner
Anvender relevant
viden
Løser komplekse
problemstillinger
Skaber tillidsfulde
relationer
Formulere mål og forventninger
Optimere strategiske ressourcer
Sikre høj kvalitet i undervisningen
Høj kvalitet i læring
og undervisning
Lede udviklingen af lærerne
Sikre et ordentligt og sikkert miljø
Viviane Robinson: Student-Centered Leadership
Lederen oplever at lede på kerneydelsen
• At skabe mening, retning og synergi i sit lederskab
• At have stor pædagogisk viden (forskningsbaseret) og underviser
også selv
• At tilbringe ca. 20 % af sin tid på supervision
• At arbejde systematisk med at skabe indsigt i og dele egen viden
om fakta/performance med teamet og den enkelte
• At bruge sine styrker – et samlet lederskab har både leadership og
management
• At praktisere anerkendende ledelse.
Diana Whitney
5 nøglestrategier i det anerkendende lederskab
• The Wisdom of Inquiry:
Leading with positively powerful questions
• The Art og Illumination:
Bringing out the best of people and situations
• The Genius of Inclusion:
Engaging with people to co-create the future
• The Courage of Inspiration:
Awakening the Creative Spirit
• The Path of Integrity:
Making choices for the good of the whole
If you want to go fast,
go slow and stay focused
FORANDRING
Arbejdspladsernes
forventninger
Realiteten
TID
Kilde: Brun og Corneliussen, Mindfulness i Organisationer s. 222