1. No category

Lokal undervisnings- og bedømmelsesplan
for Det Merkantile Grundforløb, HG, Skjern
på
VESTJYDSK HANDELSSKOLE OG HANDELSGYMNASIUM
Ånumvej 14
6900 Skjern
Tlf. 9735 1233
E-mail: [email protected]
1. Indledning
Erhvervsuddannelserne stilles løbende over for nye udfordringer.
Det er en hovedmålsætning, at flest muligt af de elever, som påbegynder en erhvervsuddannelse, gennemfører den i hele sin udstrækning.
Ud over at fastholde flest muligt i uddannelsessystemet ser skolen det som et hovedformål at
gennemføre undervisningen på det højst mulige faglige niveau.
Da erhvervsuddannelserne traditionelt søges af uddannelsessøgende med stærkt forskellige
forudsætninger, skal uddannelsen tilrettelægges, så eleverne kan udfordres på forskellige niveauer og tilbydes forskellige arbejdsmetoder til at nå de kompetencer, som er målet for uddannelsen.
Den lokale undervisningsplan og elevens personlige handlingsplan (samlet i elevplan) er et
vigtigt styringsredskab, når eleven sammensætter sit uddannelsesforløb.
1.1 Skolen
Skolens bygninger er samlet i én sammenhængende enhed på samme adresse med en meget hensigtsmæssig indretning. Der er gode faciliteter til rådighed - ikke mindst teknologiske som i alt udgør en ideel ramme om et velfungerende læringsmiljø.
Inden for erhvervsuddannelserne gennemfører skolen det merkantile grundforløb.
Grundforløbet gennemføres her - de resterende skoleperioder i hovedforløbet gennemføres i
samarbejde med en række øvrige skoler.
Skolesamarbejde
Skolen er en aktiv del af et tæt og forpligtende skolesamarbejde med 9 øvrige handelsskoler det såkaldte Synergiskolesamarbejde:
Grindsted Erhvervsskole
Haderslev Handelsskole
Ringkøbing Handelsskole & Handelsgymnasium
Ribe Handelsskole
Skanderborg-Odder Handelsskole
Tønder Handelsskole
Varde Handelsskole & Handelsgymnasium
Vejen Handelsskole & Handelsgymnasium
Vestfyns Handelsskole, Glamsbjerg
Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium, Skjern
I dette samarbejde indgår kvalitetsudvikling på stort set alle områder eksempelvis lærersamarbejde, pædagogisk udviklingssamarbejde, administration, ledelse og meget andet.
1.2 Skolens pædagogiske og didaktiske overvejelser.
Det overordnede værdigrundlag som er styrende for skolens udvikling, herunder skolens kvalitetsudvikling og kvalitetsstyring, er nøje beskrevet i skolens kvalitetsplan Q-90.
Undervisningens tilrettelæggelse og det pædagogiske udgangspunkt hænger nøje sammen
med de overvejelser om styrkelse af målsætningen for uddannelsen.
Målsætningen om at styrke de faglige kompetencer og samtidigt mindske frafaldet skal opfyldes ved at skabe de mest ideelle rammer for undervisningen. Disse rammer opstilles med
udgangspunkt i de elevprofiler, som de uddannelsessøgende repræsenterer.
Skolen har med sin handlingsplan til mindskelse af frafald, analyseret frafaldsmønsteret og
opstillet handlingsplaner til nedbringelse af frafaldet.
Den korte konklusion er, at den gennemgående årsag til frafald har rod i den pågældende
elevs sociale baggrund. Et fællestræk for den typiske, frafaldstruede elev er, at hun oplever
frustration og rodløshed i sit privatliv i en forvirret og ustruktureret hverdag.
Det er den grundlæggende forudsætning for den overordnede struktur på merkantiluddannelsen, at elever med svag social baggrund har brug for skal støtte og vejledning gennem meget
veldefinerede rammer. Eleven skal derfor opleve et uddannelsesforløb med klare mål og
overskuelige undervisningsforløb, hvor der stilles meningsfulde krav og ydes den nødvendige
støtte og vejledning.
1.3 Overordnet bedømmelsesplan
Formål - eleven.
Igennem uddannelsesforløbet har eleven krav på at blive bedømt ad flere gange.
Initial bedømmelse: Bedømmelse i form af realkompetencevurdering. Formålet er, at eleven
skal undervises på det niveau han/hun har kompetencer i starten af uddannelsesforløbet. Initialbedømmelsen skal endvidere give eleven et udgangspunkt at måle sig ud fra senere i uddannelsesforløbet.
Ved uddannelsens start gennemføres et screeningsprogram, hvor den enkelte elev testes for
sproglige og matematiske kompetencer. Screeningsprogrammet gennemføres i samarbejde
med det lokale VUC center.
Løbende bedømmelse. I undervisningsperioden skal eleven løbende kunne følge sit standpunkt i forhold til de opstillede mål for uddannelsen.
Afsluttende bedømmelse. Det endelige standpunkt i forhold til de opstillede mål.
Formål - skolen.
Bedømmelsen som et fagligt/pædagogisk redskab:
Den initiale bedømmelse skal give skolen mulighed for at overveje specielle indsatser. Der
kan være tale om særlige fagligt/pædagogiske indsatsområder (for læsesvage etc.) og om
specielle sociale foranstaltninger (etablering af mentorordninger mv.)
Gennem den løbende bedømmelse sikrer skolen sig et grundlag for at tilpasse undervisningsforløbet til elevernes udvikling. Ved at følge elevernes standpunkter kan skolen hele tiden
vurdere den pædagogiske indsats – ændre på undervisningsforløb og individuelle læringsmetoder mv.
1.4 Overordnede bestemmelser om vurdering af elevernes kompetencer.
Den initiale bedømmelse – kompetenceafklaringen – har 2 hovedformål:
Et fagligt, som skal sikre, at elevens undervisningsforløb tilrettelægges med udgangspunkt i
de faglige kompetencer eleven besidder ved starten af uddannelsesforløbet. Som grundprincip, at eleven på den ene side møder en undervisning på et niveau, som er forståelig og på
den anden side ikke modtager undervisning, som han allerede har kompetencer i.
Et personligt, som skal sikre opmærksomhed på og hensyn til elever med sociale og/eller
personlige atypiske baggrunde.
1.5 Eksamensregler
Eksamen i grundfag følger alle reglerne om eksamensformen ”caseeksamen”. I fagbeskrivelsen for øvrige fag fremgår, om der er eksamen i faget, og i givet fald eksamensformen.
2. Erhvervsuddannelsen – det merkantile grundforløb
2.1 Praktiske oplysninger
Medarbejdere:
Uddannelsesleder: Preben Voetmann
Ansvar for elevplan: Eva Vang Christensen
Praktikpladskonsulent: Helle Sivertsen
Lærerteam med kompetencefordelingen:
Kompetencer inden for
Fremmedsprog: Kent Domdal, Majken Bendtsen, Line Mortensen
Erhvervsøkonomi: Eva Vang Christensen, Frits Andersen, Bjørn Sommer, Frits Hammershøj, Mads Witte Madsen
Salg og service: Helle Villum Christensen, Bjørn Sommer
It: Hans Buus Pedersen, Alf Andersen
Samfundsfag: Frits Andersen, Bjørn Sommer, Frits Hammershøj
Dansk: Karina Skovsgaard Nielsen, Peder Toft, Majken Bendtsen
Merkantile områder i øvrigt: Frits Hammershøj, Kent Domdal, Kjeld Kargo Fisker, Helle
Villum Christensen, Dorte West + hele det øvrige lærerteam.
2.2 Undervisningen - Det pædagogiske udgangspunkt
2.2.1 Elever uden specielle forudsætninger – unge under 18 år.
Det er et overordnet princip, at eleven skal opleve planlægning og en overskuelig struktur sit
uddannelsesforløb.
Det bærende princip er, at eleven skal møde en ugemodel med faste, kendte rammer, men
hvor rammerne udfyldes varieret.
Undervisningen tilrettelægges derfor ud fra flg. model:
8.00 – 8.45
Mandag
Tirsdag
Onsdag
Torsdag
Salg
&
Service
Erhvervsøkonomi
Dansk
Engelsk
Fredag
Øvrige kompetencer fortsat.
9.50 – 10.35 Øvrige kompetencer, ex. Team-buildings-øvelser, Mental TEMA – opgaver over ugens
udvikling, Motion og sundhed, Elevplan
pensum.
10.40 – 11.25
Evaluering,
Erhvervskompetencer
Dansk
Engelsk
Samfundsfag
økonomi
11.45 – 12.30
og målepinde
Portfolio
12.35 – 13.20
IT
IT
IT
IT
8.50 – 9.35
1. Styrende for modellen er kompetencemålene. Der skelnes mellem fag-faglige kompetencemål og øvrige kompetencemål.
2. Der fastlægges en overordnet tidsplan for en arbejdsuge. Denne ugeplan er gældende for
hele skoleåret. Det kontinuerlige undervisningsforløb anses for nødvendig for at skabe stabilitet i elevens uddannelsesforløb, således at der indøves en konstant arbejdsrytme for eleven.
3. Fag-faglige mål
I ugens 4 første dage vil elevens arbejdsdag bestå af først 2 timers fag-fagligt undervisningsforløb med fokus på fag-faglige kompetencemål. Efter et afbrud (se pkt. 4) arbejdes igen med
fag-faglige mål i ca. 2 timer og endelig sluttet dagens undervisningsprogram af med ca. 1 times praktisk IT – undervisning.
4. Øvrige mål – (merkantilfag)
Grundfagsundervisningen suppleres af et undervisningsforløb med sigte på øvrige kompetencer.
Mellem de fagligt fokuserede undervisningsblokke, skal der ske et mærkbart skifte i undervisningsform og –mål med en overgang til et ca. 1 times merkantilforløb. I denne undervisningsblok skal der arbejdes med konkrete undervisningsforløb med udgangspunkt i øvrige kompe-
tencemål. Forløbene skal mærkbart adskille sig fra traditionelle faglige undervisningsdiscipliner såvel i indhold som i metode. Formålet med forløbet er todelt: dels at forfølge de ikke fagfaglige kompetencemål, dels af skabe variation og motivation i undervisningsforløbet som
helhed. Forløbet skal være elevaktiverende og på en praktisk måde skabe sammenhæng
mellem fagene.
Skolen tilrettelægger undervisningen, således at eleverne i forhold til deres forudsætninger og
uddannelsesvalg har mulighed for at afslutte grundfagene på følgende niveauer:
Dansk
Engelsk
Erhvervsøkonomi
Informationsteknologi
Salg og service
Samfundsfag
2. fremmedsprog
E/D/C
E/D/C
E/D/C
E/D/C
D/C
D/C
E/D/C
For elever med helt særlige forudsætninger vil det være muligt at vælge højere niveauer.
For at give eleven de mest fleksible muligheder for at sammensætte sit uddannelsesforløb
(den personlige handlingsplan), planlægges undervisningsforløbene i moduler. Grundfagene
kan gennemføres efter følgende plan
fag
IT
salg og service
samfundslære
erhvervsøkonomi
dansk
engelsk
niveau - efterår
niveau - forår
f-e
d-c
d-c
f-e
f-e
d-c
d-c
f-e
f-e
d–c
d–c
f-e
Med denne struktur får eleven to tidspunkter for "påstigning" til et uddannelsesforløb hvert
halve år.
2.2.2 Elever med specielle forudsætninger – elever over 18 år
For voksne tilrettelægges særlige forløb. Udgangspunktet er, at ældre elever allerede ved optagelsen opfylder mange af de særlige kompetencemål. Det vil derfor være muligt at tilrettelægge forløb af kortere varighed, med overordnet fokus på de snævert faglige mål.
Disse elever vil typisk kunne gennemføre grundforløbet på ca. halvdelen af den uddannelsestid, som er nødvendigt for yngre elever.
I hvert individuelt tilfælde foretages en initial realkompetencevurdering, for at vurdere om eleven har de kompetencer, som forudsættes i voksenforløbet.
Bedømmelse.
2.3 Initial kompetencevurdering.
For at vurdere den enkelte elevs forudsætninger for at indlede uddannelsen gennemføres i
løbet af de første 2 uger af uddannelsesforløbet en individuel kompetencevurdering.
Der gennemføres små tests for at afdække de faglige forudsætninger, men den væsentligste
vurdering sker i det direkte møde mellem elev og lærer. Foruden fagligheden skal prioriteres
en udsøgning af, hvor der eventuelt er behov for specielle indsatser. Kontaktlæreren er ansvarlig for gennemførelse. Hele lærerteamet inddrages i vurderingen.
Det er væsentligt for vurderingen, at den sker på en måde, så den enkelte elev ikke føler sig
klientgjort. Eleven skal ikke opfatte uddannelsen som et ”socialt tilbud”, men som en udfordrende mulighed for at få en inspirerende, merkantil uddannelse med brede muligheder for
karrievalg mv.
Hvis der konstateres specielle behov for sociale indsatser i form af mentorordninger, psykologhjælp eller andre støtteforanstaltninger inddrages skolens ledelse i beslutningen.
Inden 2 uger fra uddannelsens start udarbejdes en uddannelsesplan for den enkelte elev,
som administreres i Elevplan. Ansvarlig herfor er uddannelsesleder, praktikpladskonsulent og
lærer ansvarlig for Elevplan.
2.4 Løbende bedømmelse
I den løbende bedømmelse indgår alle former for faglig evaluering i form af samtaler, mundtlig vejledning, mundtlige og skriftlige tests, afleveringsopgaver mv. Formelt gives eleven skriftlige standpunktskarakterer 1 gang hvert halve år.
2.5 Afsluttende bedømmelse
Den afsluttende bedømmelse omfatter samtlige kompetencer, som er beskrevet for den uddannelsesretning, eleven følger.
Opnåelse af øvrige kompetencer sikres gennem undervisningsforløbet ”merkantil”
Standpunktskarakterer.
I samtlige grundfag gives én afsluttende standpunktskarakter for hvert niveau, som eleven afslutter. Kun standpunktskarakteren for det højeste niveau indgår i elevens endelige uddannelsesbevis.
Eksamen.
Tidligst 21 dage og senest 7 dage før prøverne skal finde sted, meddeler skolen eleverne,
hvilke grundfagsprøver, de skal deltage i.
Antal prøver i grundfag:
Antallet af prøver i grundfag afhænger af den fastsatte varighed for grundforløbet. Hvis varigheden er på under 21 uger, skal eleven ikke til prøve i grundfag. Hvis grundforløbets varighed
er fastsat til mellem 21 og 40 uger, skal eleven til én prøve i grundfag, mellem 41 og 60 uger i
to prøver og over 61 uger i tre prøver.
I samtlige grundfag anvendes eksamensformen ”caseeksamen”.
Ved caseeksamen udarbejder Undervisningsministeriet en case-beskrivelse, som offentliggøres på ministeriet hjemmeside. Eksamen foregår herefter ved at eleverne - på en given dato enkeltvis eller i grupper udarbejder en eksamensplan på grundlag af casen og en række
skriftlige eksamensopgaver, som stilles af faglæreren. Eksamensplanen danner grundlag for
en mundtlig eksamination, som afholdes på et senere tidspunkt. Den mundtlige eksamination
foregår enkeltvis.
Når eleven skal til eksamen i et fag, vil det foregå således:
1. Den dag eksamensfagene bliver offentliggjort, udleveres en casehistorie.
2. På case-arbejdsdagen udleveres caseopgaven kl. 08.00. Eksaminanden kan tidligst forlade skolen kl. 14.00.
3. Udlevering af caseopgaverne foretages af skolens ledelse.
4. 1 - 3 arbejdsdage efter casearbejdsdagen gennemføres mundtlig eksamen.
5. Selve eksaminationen er individuel.
Ved den mundtlige præsentation kan der anvendes overheads, plancher, PowerPoint m.m.
Karaktergivning for eksamenspræstationen.
Der anvendes karakter efter 7-trin skalaen og bliver vurderet på følgende grundlag:
 Det faglige indhold og forståelsen for faget generelt.






Den merkantile kompetence.
Elevens bidrag i præsentationen.
Eksamen begynder med, at eksamensplanen fremvises for lærer og censor.
Herefter eksamineres i et eller flere af de spørgsmål, som eleven har arbejdet med.
Censor bestemmer hvilke spørgsmål, der skal eksamineres i.
Afslutningsvis skal eleven diskutere helheden af opgaven.
Se i øvrigt http://uvm.dk/Uddannelser-og-dagtilbud/Erhvervsuddannelser/Adgang-ogeksamen-paaerhvervsuddannelser/~/media/UVM/Filer/Udd/Erhverv/PDF13/130425%20Vejledning%20til%20merkantile%20c
aseproever%20med%20IC%20Companys%20gaeldende%20fra%201.%20maj%202013.ashx
Af Bekendtgørelse om erhvervsuddannelser fremgår:
§ 21. Grundforløbet afsluttes med et projekt, der danner grundlag for en prøve, hvor elevens tilegnelse af de
kompetencemål, som eleven skal opfylde ved overgang fra grundforløb til hovedforløb, jf. § 22, stk. 2, bedømmes.
Stk. 2. Prøven følger reglerne i bekendtgørelse om prøver og eksamen i erhvervsrettede uddannelser.
Stk. 3. Prøven skal i almindelighed vare 30 minutter inklusiv votering.
Stk. 4. De nærmere rammer for projektet og prøven fastsættes i skolens lokale undervisningsplan.
Stk. 5. Elever, der har gennemført supplerende grundforløbsundervisning efter et afsluttet grundforløb inden
for samme indgang, skal ikke gennemføre et nyt projekt.
Stk. 6. Eleven kan, når det er begrundet i særlige forhold, lade sig indstille til prøve i dansk.
Grundforløbsprojektet
Grundforløbet afsluttes med et grundforløbsprojekt, som samler alle særlige kompetencemål, som ikke er (fuldt) omfattet af grundfagsundervisningen.
1. arbejde ansvarligt og vurdere egen indsats og resultater i forhold til opstillede mål,
2. arbejde med innovation og personlig og faglig udvikling (livslang læring) i faglige og organisatoriske omstillingsprocesser,
3. samarbejde med andre og bidrage til drøftelse og løsning af problemstillinger og dermed tage medansvar for den faglige, personlige og sociale del af en arbejdsproces,
4. medvirke ved planlægning, administration og opfølgning af salgs- og markedsføringsaktiviteter,
5. medvirke ved kundeserviceopgaver og forholde sig til kundeadfærd, kulturelle normer og værdier samt betydningen af personlig
fremtræden,
6. medvirke ved løsning af administrative og økonomiske opgaver ud fra kvalitative og etiske normer,
7. forholde sig til forretningsforståelse ved at medvirke i løsning af konkrete opgaver,
8. forholde sig til egen rolle og indflydelsesmuligheder på arbejdsmarkedet og som medarbejder i en given virksomhed,
9. udvise jobparathed ved hjælp af kendskab til grundlæggende arbejdsfunktioner og -forhold,
10. tilpasse kommunikation sprogligt, kulturelt og teknologisk i forhold til forskellige kommunikationssituationer,
11. anvende teknologiske værktøjer rationelt og hensigtsmæssigt ved opgaveløsning, og
12. udføre konkrete beregninger med og uden anvendelse af hjælpemidler på baggrund af talforståelse.
Projekteksamen.
Ved afslutningen af grundforløbet afholdes et afsluttende eksamensprojekt (grundforløbsprojektet). I eksamensprojektet indgår alle kompetenceområder.
Skolen udarbejder et egnet projektoplæg.
Eleven vil have 2 uger til at udarbejde et eksamensoplæg
Prøvens varighed er ca. 30 minutter. Ved eksamen medvirker en ekstern censor. Der afgives
én standpunktskarakter for områdefaget og en eksamenskarakter for eksamenspræstationen.
Klager over skolens afgørelse
Klager over skolens afgørelser kan indbringes for Undervisningsministeriet, dog kan ministeriet ikke ændre selve bedømmelsen (karakteren).
Klagen indgives til skolen senest 4 uger efter, at afgørelsen er meddelt den pågældende.
Hvis klagen ikke kan tages til følge af skolen, og klageren fastholder klagen, videresender
skolen klagen til ministeriet ledsaget af skolens udtalelse.
Klager vedrørende standpunktskarakterer
Eleven kan indgive klage til skolen over opnåede karakterer inden ugedagen efter, at karakteren på sædvanlig måde er meddelt den pågældende. Klagen skal være skriftlig og begrundet.
Ved klager over standpunktskarakterer kan skolens vurdering af elevens faglige præstationer
i årets løb ikke ændres af højere administrativ myndighed.
2.6 Bevis for gennemført grundforløb
Efter afslutning af det merkantile grundforløb udsteder skolen et grundforløbsbevis, der omfatter:
afsluttende standpunktskarakterer for afsluttede grundfag, valgfag og valgfrie områdefag
(temaforløb).
eksamenskarakterer for grundfag, afsluttende temaforløb, og eventuelt valgfag.
Hvis eleven får en karakter under 02 i en eller flere prøver, har eleven ret til omprøve. Ved
omprøven er det den højest opnåede karakter, som gælder. Skolen kan bestemme, at eleven
forud for omprøven skal modtage supplerende undervisning.
Såfremt betingelserne for udstedelse af et grundforløbsbevis ikke er opfyldt, udstedes i stedet
en skolevejledning. Skolevejledningen danner grundlag for en samtale med eleven om en evt.
revision af elevens uddannelsesplan.
Eleven kan dog kun gå til reeksamination i ikke beståede grundfag og højest 2 gange.
Elever, der opnår en standpunktskarakter under 02 i et grundfag, og hvor der kræves mindst
02 for at klare gærdehøjden til et hovedforløb, kan indstille sig til eksamen, hvis faget ikke bliver udtrukket til eksamen.
2.7 Skolebeviset
For at eleven kan få et skolebevis ved uddannelsens afslutning, skal eleven have opnået et
vægtet gennemsnit på mindst 6.
Til beregning af gennemsnittet indgår:
• grundfag, områdefag og eksamensprojekt/-projekter (grundforløbet)
• specialefag (hovedforløbet)
Beregningen gælder ikke for finansuddannelsen
Fagprøven skal bestås med en karakter på mindst 6. Hvis fagprøven ikke bestås, kan eleven
deltage i yderligere en eksamen, dog i meget specielle tilfælde i en ekstra. Fagprøven bedømmes individuelt på grundlag af en projektrapport.
Hvis betingelser er opfyldt, udstedes skolebeviset med følgende indhold:
• betegnelse for uddannelsen
• angivelse af de fag eleven har gennemført
• de standpunktskarakterer eleven har opnået i grundfag
• de standpunktskarakterer eleven har opnået i områdefag
• de standpunktskarakterer eleven har opnået i specialefag
• eksamenskarakterer for grundfag
• eksamenskarakterer for temaprojekt
• eksamenskarakterer for fagprøve
• de standpunktskarakterer og evt. eksamenskarakterer eleven har opnået i valgfag
Hvis en elev stopper uddannelsen inden der kan udstedes et skolebevis, kan skolen på elevens anmodning udstede enkeltfagsbeviser for fagmoduler, eleven har gennemført og bestået.
2.8 Skoledel - praktikdel.
I henhold til elevernes individuelle uddannelsesplaner kan de i uddannelsesforløbet vælge
mellem uddannelsesforløb (profilretninger), som er specielt tilrettelagt med henblik på forskellige uddannelsesretninger, f.eks. detailhandel. I skoleforløbet vil eleverne da bl.a. gennemgå
små praktikforløb (afklaring og inspiration). Herudover tilrettelægges undervisnings- og emneforløb, som er snævert relateret til og i samarbejde med erhvervsvirksomheder. Formålet med
virksomhedskontakten er tillige at skabe en direkte kontakt mellem elever og praktikvirksomhed med formålet at forholdet skal udvikle sig til en egentlig praktikaftale.
2.9 Generel beskrivelse af Det Merkantile Grundforløb på Vestjydsk Handelsskole &
Handelsgymnasium.
Regelgrundlaget:
Gældende lov- og bekendtgørelsesgrundlag.
Med hensyn til eventuelle overgangsbestemmelser i henhold til ”Bekendtgørelse om grundfag
og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne” beslutter skolen, at elever, som er
begyndt uddannelsen inden 30. juni 2011 omfattes af Bekendtgørelse nr. 882 af 6. juli 2007
om grundfag og centralt udarbejdede valgfag i erhvervsuddannelserne, når eleven afslutter et
fag/niveau senest 30. juni 2012. Hvis en elev herefter mangler at afslutte et fag/nivau kan dette ske ved, at der tilrettelægges et særligt undervisningsforløb i perioden indtil 15. januar
2013 eller ved, at eleven følger et hold, som omfattes af nye bestemmelser. Ved det særligt
tilrettelagte forløb omfattes eleven af gamle bestemmelser, ellers af nye.
2.9.1 De erhvervsuddannelser, som tilbydes på handelsskolen kan opdeles i 3 hovedområder:
1. Handel/Detailhandel
2. Kontor
3. Finans
Uddannelsen består af et GRUNDFORLØB og et HOVEDFORLØB.
Grundforløbet er et undervisningsforløb på handelsskolen - hovedforløbet består af et uddannelsesforløb i en virksomhed (læreforhold), hvortil der er knyttet nogle skoleophold med undervisning i specialefag, som er specielle for det fagområde man har indgået læreforholdet
inden for.
2.9.2 Uddannelsernes varighed.
Grundforløbets varighed er for de fleste uddannelser og i langt de fleste uddannelsesaftaler
ca. 2 år. For enkelte kortere uddannelser kun ca. 1 år – se nedenfor under de enkelte uddannelser.
Dog vil grundforløbet kunne gennemføres på kortere tid (evt. længere) afhængigt af elevens
faglige og personlige forudsætninger ved optagelsen, samt elevens evne og vilje til at tilegne
sig de kvalifikationer, som er uddannelsernes formål.
2.9.2.1. Detailhandelsuddannelsen
Uddannelsen kan gennemføres på to måder: Butiksmedhjælperuddannelsen og salgsassistent/salgsassistent med profil.
Butiksmedhjælperuddannelsen har et grundforløb, som det normalt tager ca. 1 år at gennemføre. Har man i forvejen særlige forudsætninger, kan det gøres hurtigere. For at have gennemført grundforløbet som forudsætning for at indgå en uddannelsesaftale med en virksomhed kræves, at man gennemfører fagene på de mindsteniveauer, som fremgår af nedenstående oversigt: Gærdehøjder gældende pr. 15. juli 2013.
Herefter gennemføres hovedforløbet på 1 år.
erhvervsøkonomi
engelsk
2. fremmedsprog
IT
salg og service
samfundsfag
C02
C02
C02
C02
C02
C02
E02
E02
D*02
D*02
C**02
C**02
E*02
E*02
E**02
E**02
C02
C02
C02
C02
D02
D02
D02
D02
D02
D02
D02
D02
C02
E02
D*02
E*02
C02
D02
D02
E
DG02
EG02
D02
C02
D02
E
DG02
EG02
E
C02
E
DG02
EG02
C02
C02
D
CG02
DG02
C02
D02
C02
C02
D
DG02
EG02
D
D02
D
E
E02
D
E
E
E02
E
E
D02
Grundforløbsprojekt
- Øvrigt
dansk
Gærdehøjder for
følgende uddannelser,
gældende pr. 15. juli 2013
Vejl. varighed
af grundforløb
76 uger
Kontor med specialer
- økonomi
- revision
- rejseliv
- spedition og shipping
- Øvrige (Adm., Adv.sekr., Off.Adm., Lægesekr.)
38 uger
Generel kontor
76 uger
Detail med specialer
38 uger
Butiksmedhjælper
76 uger
Handel med specialer
76 uger
Finans (Finansassistent)
Eventkoordinatoruddannelsen
76 uger
E
DG02
EG02
D02
C02
C02
Eventassistent
38 uger
E02
Kontorservice*** (trin 1 - kontor)
38 uger
E02
Kundekontaktcenter****
38 uger
D02
D02
20 uger
F
F
(trin 1 – handel + kontor. Se nede!!)
Sundhedsservicesekretærudd.
(skolebaseret)
E
E
C02
E
D02
E
F
02
02
For begge uddannelser:
Førstehjælp og elementær brandbekæmpelse, Hygiejne
alle BE/ 02
02
G02
*
**
***
****
Skal beståes med karakteren 02
Skal opnå et gennemsnit på 02 i de markerede fag
Enten engelsk eller 2. fremmedsprog skal være på mindst niveau D – det andet niv. E
Enten engelsk eller 2. fremmedsprog skal være på mindst niveau C – det andet niv. E
Trin 1 i Kontoruddannelse med speciale Administration
Trin 1 i Administration og Handelsassistent, salg
15/7-13)
(Bek. 345 af
2.9.2.2 Kontoruddannelsen
Kontor med specialer (vejledende uddannelsestid i grundforløbet 72 uger – hovedforløb på 2
år)
- økonomi
- revision
- rejseliv
- spedition og shipping
- øvrige specialer
Fag, niveau og beståelseskrav fremgår af tabel over gærdehøjder.
2.9.2.3 Handelsuddannelsen (vejledende uddannelsestid i grundforløbet 72 uger – hovedforløb på 2 år)
2.9.2.4. Finansuddannelse (vejledende uddannelsestid i grundforløbet 72 uger – hovedforløb
på 2 år)
2.10 Specielle krav til overgang fra grundforløb til hovedforløb.
For at kunne påbegynde hovedforløbet (praktikuddannelsen) skal være opfyldt specielle krav
til karakterer og karaktergennemsnit i de enkelte grundfag, som de fremgår af tabel over gærdehøjder.
3. Fraværsregistrering og it-politik
3.1 Fraværsregistrering
Elevernes deltagelse i undervisningen registreres elektronisk, hvorved den enkelte elevs fravær altid er registreret helt præcist og fuldt opdateret.
Ved et registreret fravær på mere end 7 % bliver eleven anmodet om at give en forklaring på
fraværet til kontaktlæreren.
Ved et fravær på mere end 10 % inddrages studievejledningen. Afhængigt af elevens forklaring inddrages skolens ledelse, hvorefter eleven kan tildeles mundtlige og skriftlige advarsler
og i sidste ende bortvisning i henhold til regler om elevers deltagelse i undervisningen.
3.2 Fysiske rammer og udstyr
Det er en betingelse for gennemførelsen af individualiseret undervisning, at de fysiske rammer er indrettet hensigtsmæssigt. Det kræver forskellige læringsrum, open learning center og
gode IT-udstyrsmæssige forhold.
Skolen er relativt veludstyret og –indrettet til at løse opgaven.
Lokaler: Der er store fællesarealer, grupperum og traditionelle undervisningslokaler
Teknisk udstyr: alt IT udstyr er helt nyt og lever helt op til kravene der kan stilles til moderne
teknologi.
Alle lokaler er udstyret med interaktive videoprojektorer, Pc’er mv. Der er trådløst netværk
overalt på skolen, hvorved eleverne er i stand til at koble sig på skolens netværk via trådløse
forbindelser til egne bærbare Pc’er.
IT- politik:
For at hindre misbrug ved brug af skolens IT-udstyr, har skolen udarbejdet en IT-politik, som
bl.a. indebærer, at eleverne bliver gjort bekendt med gældende regler. Eleverne skal med en
underskrift på en brugererklæring, dokumentere sig indforstået med at ville bruge udstyret i
overensstemmelse med den vedtagne politik på området. Følgende brugererklæring skal udfyldes inden brugerne får adgang til at bruge skolens udstyr:
Brugererklæring
for brug af
pædagogiske edb-systemer
Jeg – bruger af edb-systemer på Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium – forsikrer hermed, at
jeg er bekendt med reglerne beskrevet i ”EDB-sikkerheds-forskrifter for Vestjydsk Handelsskole &
Handelsgymnasium”, og at jeg vil overholde disse.
Jeg erkender mit ansvar for at opføre mig som en ansvarsfuld bruger af alle edb-systemer og data på
Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium. Jeg er bekendt med reglerne på bagsiden af dette papir,
og jeg er opmærksom på, at der kan opstå situationer, hvor disse regler og forklaringer ikke er dækkende. Jeg vil derfor gøre mit bedste for at efterleve reglerne i den rette ånd, idet det er min overbevisning,
at det er måden, hvorpå en ansvarsfuld bruger bør opføre sig. I tvivlsspørgsmål vil jeg kontakte den
sikkerhedsansvarlige.
Fornavn:
_____________________________________
Efternavn:
_____________________________________
Cpr.nr.:
___________________________
Klasse:
___________________________
Dato:
_________________
Underskrift:
______________________________
Erklæring om ansvarsfuld
brug af edb-systemer på
Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium
1. Beskyttelse af software og filer
Størsteparten af den installerede software er dele af forskellige licenser, som forbyder kopiering eller installation på andre
pc’ere eller edb-systemer. Jeg vil derfor afholde mig fra at kopiere software uden tilladelse fra den sikkerhedsansvarlige,
også selv om kopiering er mulig uden brud på sikkerhedssystemet. Jeg vil afholde mig fra at installere, ændre eller fjerne
programmer på fælles- nettet.
Enhver edb-bruger på Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium er personlig ansvarlig for lovligheden af alle programmer og andre former for data under vedkommendes brugernavn eller installeret af vedkommende på enkeltstående edbudstyr på handelsskolen, herunder overholdelse af gældende copyright-regler. Data og programmer, som tilhører andre brugere, er private. Jeg vil ikke forsøge at få adgang til private datafiler uden tilladelse fra ejeren af filerne – også selvom det er
muligt uden at lave brud på sikkerhedssystemer.
Brug af netværk
Gennem forskellige netværk – herunder Sektornettet – er pc’erne og edb-systemerne koblet sammen med andre edbsystemer på andre institutioner og organisationer.
Jeg erklærer hermed, at jeg kun vil benytte edb-systemerne og nettet til at kommunikere med andre systemer gennem lovlige, tilgængelige services som Sektornettet og elektronisk post. Jeg vil ikke benytte andres edb-system (gennem terminalprotokoller, fjernopkobling osv.) uden først at have modtaget mit eget bruger-id fra den involverede organisation.
Forsøg på at bryde handelsskolens eller andre organisationers sikkerhedssystemer rammes af straffeloven. At tilegne sig andres brugerrettigheder er brugstyveri.
Det er ikke tilladt at tilslutte udstyr til netværket med mindre regler tillader tilslutning, eller at den systemansvarlige har givet tilladelse til det.
2. Password i netværket
Adgang til handelsskolens netværk fås ved tildeling af et brugernavn og password. Disse er personlige og skal identificere
brugeren, de må derfor ikke overdrages eller udlånes til andre.
3. Virus
Jeg er bekendt med at smittede programmer, såkaldte vira og ”Trojanske Heste”, som spredes mere eller mindre forsætligt,
kan forekomme. Jeg vil love at gøre alt, hvad jeg kan, for ikke at overføre virus til handelsskolens pc’ere og edb-systemer,
bl.a. ved at viruschecke samtlige disketter, som jeg modtager udefra, før jeg anvender dem.
4. Ressourceforbrug
Jeg er vidende om, at alle ressourcer – CPU kapacitet, terminaladgang, diskkapacitet, netværkstrafik osv. – er begrænsede,
og de derfor kun må benyttes til arbejdsmæssige eller studiemæssige formål.
Jeg vil gøre mit bedste for at forhindre unødig brug af ressourcer til gene for andre brugere af systemet.
Jeg vil ikke benytte ressourcer til uautoriseret brug, privat fornøjelse eller spil.
5.
Systemadministration
Som en del af systemadministrationen på Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasium kan det blive
nødvendigt for systemadministratoren at tilegne sig adgang til data og programmer tilhørende brugerne.
Dette vil kun ske i tilfælde af tekniske problemer, eller i forbindelse med sikkerhedsforanstaltninger
(jfr. pkt. 6).
6. Vedr. overtrædelse af reglerne (sanktioner)
Jeg er bekendt med, at overtrædelse af disse regler kan medføre midlertidig eller permanent inddragelse
af retten til at benytte Vestjydsk Handelsskole & Handelsgymnasiums edb-systemer, og at der i grove
tilfælde vil kunne blive tale om bortvisning og/eller politianmeldelse.
Jeg er indforstået med, at systemadministrator ved mistanke om misbrug kan foretage gennemgang af
mine data og iværksætte undersøgelser af min brug af systemer og net (f.eks. undersøgelse af afgivne
kommandoer på systemer).
11. Hovedforløb
Skolen vejleder eleven allerede ved optagelsen med henblik på valg af uddannelsesretning i
hovedforløbet. Valget er forudsætningen for oprettelsen af elevens uddannelsesplan i Elevplan.
Når eleven søger virksomheder med henblik på indgåelse af uddannelsesaftale, vejledes eleven af skolen; dvs. kontaktlærer, studievejleder og praktikpladskonsulent. Ved indgåelse af
uddannelsesaftale vejleder skolen bl.a. ved at planlægge for det resterende skoleforløb. Skolen har indgået samarbejdsaftaler med flg. skoler om skoleforløb i hovedforløbet:
Samarbejdsskoler - efterfølgende skoleperioder
Kontoruddannelse
Speciale:
Skole:
Administration
Herning, Holstebro, Ikast, Thisted, Skive, Viborg, Esbjerg,
Mommark
Ikast
IT Administration
Advokatsekretær
Lægesekretær
Offentlig administration, kommune-amt
Offentlig administration, stat
Revision
Økonomi
Rejseliv
Spedition/Shipping
Mommark
Odder
Viborg, Odder
Viborg, Odder
Viborg
Viborg
Randers
Mommark, Aarhus, Kolding,
Esbjerg (Shipping)
Detail
Speciale:
Skole:
Salgassistent uden profil
Herning
Blomsterdekoratør
Odder
Dekoratør
Svendborg
Boligtekstil & Montering
Odder
Salgsassistent med profil:
Kolonial, frugt og grønt
Herning, Mommark
(DSK/Tietgenskolen afgør)
Herning (DSK/Tietgenskolen afgør)
Kolonial, vin
Mommark
Tekstil
Holstebro, Herning, Odder,
Mommark
Tekstil, herretøj
Viborg, Holstebro, Odder
Tekstil, dametøj
Viborg, Holstebro, Herning, Odder
Kolonial, dagligvarer
Blomster/havecentre, Boghandel, Elartikler og hårde hvidevarer, Guld, sølv og ure,
Farvehandel, Fotohandel, Glas, porcelæn Odder
og gaveartikler, Legetøj og hobbyartikler,
Materialhandel, Møbelhandel, Stormagasin, Sko og læderartikler, Sport og fritid
Byggemarked, værktøj og beslag
Odder, Mommark
Radio/TV & Multimedier,
Ringsted Tekniske Skole
Musik-video & Software
Nærbutik
Mommark
Kapitalkædedrift
Afgøres af kædesamarbejde
E-salgsassistent
?????
Handelsuddannelse
Speciale:
Skole:
Handelsassistent, salg u/branche
Ikast, Mommark
Branche:
Auto, VVS, Stål, Træ & byggemate-rialer,
Værktøj & værktøjsmaskiner, Manufaktur
Mommark
Landbrugsmaskiner
Års Erhvervsskoler
Speciale:
Skole:
-Handelsassistent, service u/branche
-Logistikassistent u/branche
Mommark
-Indkøbsassistent u/branche
12. Revision af undervisningsplanen
Undervisningsplanen er udarbejdet i samarbejde med det lokale uddannelsesudvalg for skoleåret 2013-2014. Undervisningsplanen revideres én gang årligt.