1. No category

Sprog&og&erkendelse&
Projekt forskerspire 2013
&
&
&
&
&&&&&&&&Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM&
&
INDHOLDSFORTEGNELSE
Introduktion
side 1
Formål/ problemformulering
side 2
Metode
side 2
Forsøgets udformning
side 3
Afgrænsning
side 4
Projektets udførsel
side 5
Kommentarer/ konklusion
side 6
Perspektivering
side 7
Kontakter
side 8
Bilag
side 9
&
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
INTRODUKTION
Sproget er en vedblivende struktur hvis egenskaber synes at danne fundamentet for en kollektiv
bevidsthed eksempelvis repræsenteret via det sprogligt betingede begreb, kultur. Men hvilken
forbindelse er der egentlig mellem sproget og den rumlige verden som repræsenteres gennem det?
Er der en grundlæggende struktur i subjekters mentale repræsentation af et sprogligt udtrykt rum og
hvilke karakteristika måtte en sådan struktur besidde? Sproget og rummet kendetegnes pr definition
som to modsatrettede størrelser (Chatterjee, Southwood, Basilico (1999) s. 1). Ikke desto mindre
bearbejdes begge størrelser mentalt (ibid). Meget tyder på at sprogligt udtrykte hændelser
repræsenteres mentalt i form af både rumlige og propositionelle formater (Chatterjee, Southwood,
Basilico (1999) s. 401), hvorfor sproget i kraft af mødet med subjektet systematisk synes at række
udover det egentligt sagte. Vores studier viser at den retning hvorved mennesker forstår rumlige
hændelser ud fra, primært afhænger af de scannings vaner som formes under indlæring af læsning1 (Russo,
Maass (2003) s. 300).! Et af de forsøg som danner grundlag for ovenstående citat gik ud på at
testpersoner med forskellige grader af kendskab til arabisk (et sprog som kendetegnes ved højremod-venstre læseretning) blev bedt om at tegne en sætnings indhold. Resultaterne viste at
forsøgspersoner med kendskab til arabisk havde tendens til at tegne subjekt til højre for objekt
modsat de forsøgspersoner som ikke kendte til arabisk (analogt med de to sprogs læseretning). Her
er altså et eksempel på hvordan kroppens rumlige bevidsthed, udtrykt ved skriftsprogets
retningsbestemte og ordnede skema, synes at interagere med en mere mental og ikke-rumlig
erkendelse. Læseretningen er en konsekvens af sprogets kulturelt bestemte fysiske karakteristika,
hvorfor læseretningens betydning for den mentale og rumlige repræsentation af sprogligt udtrykte
begivenheder må være et tegn på at sproget ikke nødvendigvis hos subjektet indgår som et
gennemsigtigt og passivt værktøj. Med andre ord synes erkendelsen til en vis grad også at være
kulturelt (sprogligt) bestemt hvorfor viden ikke bare er objektiv, idet ”objektiviteten” tilsyneladende
afhænger af et kulturelt betinget rum (Russo, Maass (2003) s. 300).
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
1
For originalt citat (engelsk) se bilag C, nr 1.
!
!
1/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
FORMÅL/ PROBLEMFORMULERING
Tidligere forsøg udført af Chatterjee, Southwood og Basilico (1999) samt Maass og Russo (2003)
afslører en hos testpersonerne udtalt fælles rumlig forståelse af det sprogligt baserede rum
(Chatterjee, Southwood, Basilico (1999) s. 400) hos testpersoner med samme kulturelle baggrund
(Russo, Maass (2003) s. 300). Forsøgene taler for at den mentale repræsentation af sproget i kraft af
b.la. læseretningen rummer en retningsbestemt vektor der hos testpersonerne ikke erkendes
propositionelt men rumligt (Russo, Maass (2003) og Chatterjee, Southwood, Basilico (1999)).
Tidligere undersøgelser af disse forhold har lagt særlig vægt på at bevise denne forbindelses
eksistens og undersøge dens følger. Men for virkelig at kunne agere på den tilsyneladende eksistens
af denne tendens er en undersøgelse af systemets struktur og natur essentiel. Der er her tale om et
endnu ikke undersøgt forhold, hvorfor dette forskningsprojekt tager sit udgangspunkt i
undersøgelsen af forbindelsen imellem den mentale repræsentation af sprog og den mentale
repræsentation af rum, med henblik på at nærme sig denne forbindelses natur og karakter. Helt
konkret er formålet med projektet at undersøge følgende:
i.
Er der på dansk et system i hvad der bliver afbildet til venstre, når vi hører en sætning og
skal tegne indholdet.
ii.
Hvis dette er tilfældet undersøges om det er a) grundleddet, b) den der nævnes først eller
c) den aktive part (agent), som tegnes til venstre.
METODE
Forsøgets udformning tager sit udgangspunkt i en eksperimentel tilgang til empiri. Den indsamlede
empiri er af kvantitativ karakter hvorfor udformningen af stimuli og afgrænsningen af forsøget er
ekstrem vigtig for et kohærent og brugbart resultat. Fordelene ved denne kvantitative tilgang til den
indsamlede empiri er at det er muligt at bearbejde store mængder af data, som (hvis dette gøres
korrekt) resulterer i, at der opnås en større repræsentativitet omkring forsøgsresultaterne. Ulempen
ved denne metode er at evt. nuancer ved resultaterne kan gå tabt, idet der til en vis grad er tale om
forenkling/ idealisering af testresultatet under bearbejdningen af data. Eksempelvis er ikke alle
tegninger ens, hvorfor der i bearbejdningen af den indsamlede empiri vil finde en forsimpling af
testresultatet sted. Til bearbejdningen af forsøgsresultaterne gøres der brug af den matematiske test
Chi-i-anden, testen udføres med et signifikansniveau på 5%. Ved brug af Chi-i-anden undersøges
!
!
2/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
hvorvidt det observerede datasæt afviger markant fra det forventede, på denne måde undersøges
hvor stor sandsynligheden er for at få de givne forsøgsresultater forudsat at nulhypotesen er sand.
Nulhypotesen vil variere afhængig af hvilke forsøgsresultater som testes.
FORSØGETS UDFORMNING
Stimuli i forsøget består af 8 sæt af 8 sætninger (= 64 sætninger i alt). Alle faktorer som ønskes
undersøgt via forsøget (benævnelsesrækkefølge, agent og grammatik) skal igennem testmaterialets
sætningsstruktur kunne isoleres, hvorfor hvert sæt indeholder 4 aktive og 4 passive sætninger
hvoraf der i to ud af de fire nævnes objekt først og i to ud af de fire af sætningerne nævnes subjekt
først.
Stimuli består af:
4 x passive sætninger;
2 x grundled først (fx ”Han skubbes af hende”)
2 x genstandsled først (fx ”Ham sparkes hun af”)
4 x aktive sætninger;
2 x grundled først (fx ”Han slår hende”)
2 x genstandsled først (fx ”Ham kysser hun”)
Grundet resultater fra tidligere forsøg (Chatterjee, Southwood og Basilico (1999) og Talmy (1988))
bruges der i alle sætningerne kun monotransitive verber med det formål at undgå en evt. sløring i
resultatet grundet verbernes retning. Papiret som forsøgspersonerne skal tegne på er konstrueret
således at alle testpersonerne vender papiret ens2 på denne måde undgås en uønsket skjult variabel
som kan have indflydelse på testresultatet. Fordelingen af agent og patient som hhv. hankøn og
hunkøn er ligelig i stimuli således at en tendens til semantisk association hos testpersonerne i kraft
af eksempelvis køn, mindskes mest muligt. Idet forsøget forventes at tage omkring 10-15 min og
kan udføres på hele klasser ad gangen, udføres forsøget på 200 forsøgspersoner ( ca. 8 klasser med
25 elever i hver klasse). Det er vigtigt at fordelingen af piger og drenge blandt testpersonerne er
ligelig. Testklasserne udvælges tilfældigt blandt Stenhus Gymnasiums klasser (hvis fordelingen af
køn er skæv i den udvalgte klasse, vælges en anden klasse tilfældigt hvori eksempelvis drengene
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
2
!
!
Dette gøres ved at indtegne den firkant som forsøgspersonerne skal tegne på og nummerere den.
3/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
igen udvælges tilfældigt, og det er kun disse drenge som testes). Da forsøget er en undersøgelse af
det danske sprog, og tidligere forsøg (Russo, Maass (2003)) viser at kendskab til højre-mod-venstre
sprog påvirker testpersonernes erkendelse, inkluderes testpersoner med et kendskab til sprog med
andre rumlige skemaer (eksempelvis arabisk) ikke. Alle testpersonerne skal bruge deres dominante
hånd, hvorfor både højre- og venstrehåndede testes. Idet det udelukkende er gymnasieelever fra
Stenhus Gymnasium som udgør testgruppen ligger aldersfordelingen på ca. 15-20 år og antal af års
skolegang ligger på omkring 11-13 år ±1 år. Testpersonerne kommer typisk fra Holbæk-området.
Hos testpersonerne noteres køn, alder og håndethed.
AFGRÆNSNING
I overensstemmelse med akademia bør mængden af variable i undersøgelsen mindskes mest muligt.
Da dette forsøg er en undersøgelse af sproget som udgør et komplekst system, er mængden af
skjulte variable omfattende. Grundet sprogets karakter er det på ingen måde muligt at undersøge
den helhed som sproget udgør. Forsøgets udformning er derfor et udtryk for en bevidst afgrænsning
af forskningsprojektet.
I forsøget er alderen hos testpersonerne begrænset til at ligge imellem 15-20 år, hvilket resulterer i
at testresultaterne ikke nødvendigvis er repræsentative for andre aldersgrupper. Denne bevidste
begrænsning gør det muligt at mindske andre variable hos testpersonerne som eksempelvis
uddannelse. Stimuli består, grundet tidligere forsøgsresultater (Talmy (1988) og Chatterjee,
Southwood og Basilico (1999)), udelukkende af simple sætninger indeholdende monotransitive
verber, hvilket betyder at testresultaterne tilsvarende kun gælder simple sætninger indeholdende
monotransitive verber. Grundet forsøgets design hvori alle testpersoner skal tegne på den samme
firkant som vender ens hos alle, undersøges der ikke hvilken indflydelse måden testpersonerne
vender papiret har på forsøgets resultater. Forsøgets udformning tager ikke højde for evt. semantisk
association hos testpersonerne i kraft af tilhørsforhold til eksempelvis køn. At gøre sætningerne
kønsløse ville medvirke at man i konstruktionen af sætningerne ikke ville kunne adskille
benævnelsesrækkefølge og grammatik. Idet der ikke er lige mange sproglige og matematiske
klasser på Stenhus og testklasserne udvælges tilfældigt, tages der ikke højde for hvilke fag de
forskellige testpersoner i kraft af deres linje måtte være særligt bekendte med. Dog har alle
testpersonerne haft et tilnærmelsesvist ensartet uddannelsesforløb. Under bearbejdningen af
testresultaterne er der tale om en idealisering idet alle tegninger udelukkende behandles med fokus
på agent og patients rumlige placering i forhold til hinanden, hvorfor andre måder at udtrykke en
!
!
4/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
mental repræsentation af et sprogligt betinget rum på (som eksempelvis at tegne agent større end
patient) går tabt.
PROJEKTETS UDFØRSEL
Der er allerede forud for dette forsøg lavet et pilotforøg (se bilag A) hvis udformning
planlægningen af dette forsøg har taget udgangspunkt i. Forsøget forventes at kunne inddeles i
følgende faser:
1. Den forberedende fase
2. Den eksperimentelle fase
3. Den analytiske fase
1) DEN FORBEREDENDE FASE
I den forberedende fase vil jeg udvælge de forskellige testklasser tilfældigt blandt Stenhus
Gymnasiums klasser med henblik på at opnå en ligelig fordeling af hhv. hankøn og hunkøn.
Derefter koordineres med gymnasiet hvornår der er mulighed for at udføre forsøget med de
udvalgte klasser.
2) DEN EKSPERIMENTELLE FASE
I den eksperimentelle fase udføres forsøget. 200 forsøgspersoner med en alder på 15-20 år og
en gennemsnitlig uddannelse på 11-13 år ±1 år er en del af forsøget. Der vil blive brugt 8 sæt af
8 sætninger som stimuli, indeholdende 4 aktive og 4 passive sætninger hvoraf der i halvdelen af
disse nævnes subjekt først og i resten nævnes objekt først. Alle verber i stimuli er
monotransitive (bevægelsen går fra agent mod patient). Køn og håndethed noteres. Alle
testpersoner får udleveret 4 papirer med 8 afmærkede rum til at tegne i, på papiret fremstår det
tydeligt hvordan papiret skal vende. Sætningen står ikke på papiret, men hvert papir er
nummeret (se bilag D). Alle tekniske detaljer gennemgås nøje med testpersonerne forud for
forsøget og en evt. testsætning kan bruges for at sikre sig at alle har forstået proceduren. Alle 8
sætninger læses langsomt op to gange hvorefter testpersonerne tegner indholdet på papiret.
Testpersonerne får først (hvis interesseret) forklaret formålet med forsøget efter udførelsen af
samme, for at en evt. bevidsthed omkring formålet med undersøgelsen ikke skal forstyrre
resultatet. Der afsættes ca. 2-3 min til hver sætning. Testpersonerne opfordres til ikke at kigge
på hinandens tegninger og der skal være stille i lokalet.
!
!
5/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
3) DEN ANALYTISKE FASE
I den analytiske fase bearbejdes/ analyseres den indsamlede empiri. Først systematiseres
empirien, derefter sammenlignes testresultaterne. Effekten af at blive nævnt først
(benævnelsesrækkefølgen) afsløres ved at tælle hvor mange gange det først nævnte er tegnet til
venstre og trække antallet af gange det sidst nævnte tegnes til venstre fra. Effekten af "aktiv
part" afsløres tilsvarende ved at tælle hvor mange gange den aktive part tegnes til venstre
fratrukket de gange hvor den modtagende part tegnes til venstre. Effekten af grammatik viser
sig ved at tælle hvor ofte subjektet er tegnet til venstre fratrukket det antal gange objektet er
tegnes til venstre. Hvis tallet nærmer sig nul kan den faktor som undersøges siges ingen effekt
at have. Chi-i-anden testen bidrager med et sandsynlighedsmål for den observerede forskel.
TIDSRAMME
Forsøgets udførsel
3 uger
Bearbejdning af data
3 uger
BUDGET
Papir + blæk til printer
Uforudsete udgifter
600 kr
1000 kr
I alt
1600 kr
KOMMENTARER/ KONKLUSION
Eksperiments resultater forventes i første omgang at være i overensstemmelse med tidligere
undersøgelser inden for feltet udført på engelsk3 (Chatterjee, Southwood, Basilico (1999) og Maass,
Russo (2003)). Opfattelsen af at den mentale repræsentation af et sprogligt udtrykt rum følger et
system, er med andre ord udgangspunktet for dette forsøg idet forsøget søger at undersøge dette
systems struktur. Hvilken karakter et sådan sprogligt erkendelsessystem på dansk måtte besidde er
dog vanskeligt at gisne om; denne undersøgelses fikspunkt er effekten af benævnelsesrækkefølge,
grammatik og aktiv part i simple sætninger indeholdende monotransitive verber, hvorfor disse
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
3!Dette forventes idet begge sprog, hhv. dansk og engelsk er sprog som går fra venstre imod højre. !
!
!
6/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
faktorers indflydelse i det pågældende ”set up” via forsøget undersøges. En ting er dog sikker;
gennem dette ene forsøg vil systemets struktur langt fra kunne kortlægges. Forhåbentligt vil et
forsøg som dette kunne indikere hvilke sproglige områder/forbindelser som med et frugtbart resultat
evt. kunne undersøges mere i dybden på længere sigt. Et sprogligt forhold som dette er flygtigt og
derfor yderst vanskeligt at undersøge idet mængden af variable er overvældende og svære at undgå,
derfor er det vigtigt at være yderst kritisk omkring testresultaterne og forholde sig åben overfor nye
metodiske tilgange til undersøgelsen af fænomenet. Et aspekt af dette sproglige forhold som
gennem dette forsøg ikke undersøges men som på længere sigt er oplagt at udforske, er om det har
nogen effekt hvorvidt testpersonerne bruger deres dominante eller ikke-dominante hånd under
forsøget. Et sådan eksperiment synes essentielt da indøvede motoriske vaner kunne tænkes at have
en indflydelse på hvordan testpersonerne tegner, samtidig med at dette forhold ikke er blevet
undersøgt før.
PERSPEKTIVERING
Inden for eksempelvis fysikkens verden har mennesket formået at konstruere værktøjer som gør det
i stand til at sanse verden udover menneskets biologiske erkendelses muligheder. Ved hjælp af disse
værktøjer er mennesket blevet i stand til at erkende fænomener som tidligere har eksisteret
uafhængig af deres erkendelsessfære. Idet de dele af den menneskelige aktivitet som søger at finde
”sandheden” ofte kendetegnes ved en sproglig behandling af verden, er forståelsen for sprogets
struktur væsentlig for en udvidelse af de menneskelige erkendelses muligheder (analogt med
fysikkens erkendelse af at den menneskelige sansning ikke rummer hele verden). Særligt indenfor
humaniora synes undersøgelsen af sproget essentiel idet al form for videnskabelig aktivitet heri
tager udgangspunkt i sproget;
”For at konkludere på et mere generelt niveau, vil vi gerne understrege at vores data
fremhæver faren ved at generalisere videnskabelig viden udover den kulturelle kontekst hvori denne
viden blev produceret4.” (Maass, Russo (2003) s. 300)
Hvis det sproglige forhold som ovenstående citat beskriver kan generaliseres til at indbefatte
sproget som værktøj i al almindelighed synes undersøgelsen af forholdet imellem den mentale
repræsentation af sprog og den mentale repræsentation af rum grundlæggende for en udvidet
forståelse af verden. Eftersom videnskaben udspringer af kulturen er det væsentligt at have
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
4!For originalt citat (engelsk) se bilag C, nr 2.!
!
!
7/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
kulturens særegenhed i mente og ikke generalisere forsøgets resultater udover dets
repræsentativitet. Da universel viden er viden som rækker udover sit sproglige ophav og store dele
af den moderne kreation af ny viden (forskning) tager udgangspunkt i en vestlig sproglighed er det
presserende at forstå/ undersøge denne sprogligheds struktur og derved muligheder såvel som
begrænsninger. Det er et faktum at vi ikke kan hæve os op over vores egen kulturs særegenhed,
hvorfor en undersøgelse af sproget kan være en måde at imødekomme denne problemstilling på.
KONTAKTER
Tusind tak til Mikkel Wallentin og Peter Fink som jeg løbende under forløbet har modtaget
vejledning og hjælp fra. Mikkel Wallentin er uddannet cand. mag. i dramaturgi og kognitiv semiotik
og PhD i kognitiv neurovidenskab, og har siden 2002 har arbejdet som forsker ved center for
funktionelt integrativ neurovidenskab (Århus Universitets hospital) og center for semiotik (Århus
Universitet). Peter Fink er lærer cand. mag i dansk og filosofi, vicerektor og forskerspirekoordinator
på Stenhus Gymnasium.
KILDER
Chatterjee, Anjan, M. Helen Southwood, and Davis Basilico. “Verbs, Events and Spatial Representations.” Pergamon,
The University of Alabama at Birmingham, n.d.
Maas, Anne, and Aurore Russo. “DIRECTIONAL BIAS THE MANTAL REPRESENTATION OF SPATIAL
EVENTS: Nature or Culture?” Psychological Science, University of Padova, Italy and Pôle Universitaire Saint-Jean
d’Angely, Nice, France, n.d.
Talmy, Leonard. “Cognitive Science 12.” Force Dynamics in Language and Cognition (n.d.).
Tylén, Kristian, Ethan Weed, Mikkel Wallentin, Andreas Roepstorff, and Chris D. Frith. “Language as a Tool for
Interacting Minds.” University of Århus, 2010.
McGilvray, James. The Science of Language: Interviews with James McGilvray/ Noam Chomsky. 1st ed. Cambridge
University Press, 2012.
Chomsky, Noam. Syntactic Structures. 9th ed. Mouton, 1957.
Harley, Trevor A. Talking the Talk, Language Psychology and Science. Psychology Press, 2010.
Munk, Linda Svenstrup, Karen Risager, and Niels Erik Wille. Den sproglige verden. 1st ed. Systime, 2008.
Hartnack, Justus. Filosofiske problemer. 5th ed. Gyldendal, 1966.
!
!
8/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
BILAG
Bilag A:
PILOT FORSØG STENHUS GYMNASIUM
9-9-13
Formål: formålet med dette pilot forsøg er at undersøge hvordan forsøget fungerer i praksis.
Gennem pilot forsøget undersøges både den eksperimentelle del af forsøget (udførslen i praksis)
samt den analytiske del af forsøget bearbejdningen af resultater herunder bla. x2 –test. Der er derfor
mange variable som der i dette forsøg ikke tage hensyn til, eksempelvis køn. Det er derfor klart at
pilot forsøgets resultater ikke nødvendigvis er repræsentative.
Testpersoner:
2. E Stenhus gymnasium og HF
Medvirkende:
21 personer
Alder:
16-18 år
Fordeling af køn:
Kvinde = 17 Mand = 4
Håndethed:
Højrehåndet= 20
Sprog:
Alle testpersoner havde udover dansk også et kendskab til engelsk og tysk.
Venstrehåndet=1
Testperson nr.1 = Arabisk
Testperson nr. 2 = somalisk og arabisk
Testperson nr. 11 = Tyrkisk
Testperson nr. 19 = Tyrkisk
!
!
9/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
STIMULI ANVENDT
1.1 Hende slår han
1.2 Hun trues af ham
1.3 Han sparker hende
1.4 Ham udpeges hun af
1.5 Hun kysser ham
1.6 Hun skydes af ham
1.7 Han ses af hende
1.8 Ham skubber hun
RESULTATER
Alle x2-test er udført på hjemmeside: http://www.quantpsy.org/chisq/chisq.htm
BENÆVNELSESRÆKKEFØLGE:
Testresultater:
Førstnævnte til venstre
94
Sidstnævnte til venstre
74
Forskel
20
! ! test:
Signifikansniveau: 5 %
H0: førstnævnte og sidstnævnte tegnes lige mange gange til venstre.
Venstre
Førstnævnte
94
Sidstnævnte
74
I alt
168
! ! = 2,381
PVal = 0,1228189 = 12,28189 %
!
!
10/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
df = 1
PVal!> Signifikansniveau ! Dette betyder at sandsynligheden for at teststørrelsen x2 overstiger
2,381 er 12,28189 %, det er altså forholdsvist sandsynligt. Derfor kan H0 ikke afkræftes.
Konklusion:!!! kan ikke afkræftes.
AKTIV PART:
Testresultater:
Aktiv part til højre
66
Aktiv part til venstre
102
Forskel
36
! ! Test:
Signifikansniveau: 5 %
H0: Aktiv part tegnes lige mange gange til hhv. højre og venstre.
Højre
Agens
66
Patient 102
I alt
168
x2 = 7,714
PVal=!0,00547942 = 0,547942 %
df= 1
PVal!< Signifikansnievauet ! Dette betyder at sandsynligheden for at teststørrelsen x2 overstiger
7,714 er 0,547942 % det er altså meget usandsynligt. Derfor kan H0 afkræftes.
Konklusion:!!!! afkræftes.
!
!
11/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
GRAMMATIK:
Testresultater:
Grundled til højre
83
Grundled til venstre
85
Forskel
2
! ! Test:
Signifikansniveau: 5 %
H0: Grundled tegnes lige mange gange til højre og venstre.
Grundled til højre
83
Grundled til venstre
85
I alt
168
x2 = 0,024
Pval = 0,87688491 = 87, 688491 %
df = 1
Pval > signifikansniveauet ! Dette betyder at sandsynligheden for at teststørrelsen x2 overstiger
0,024 er 87, 688491 % det er altså forholdsvist sandsynligt. Derfor kan H0 ikke afkræftes.
Konklusion: H0 kan ikke afkræftes.
AFVIGELSER
a. Jeg kom én gang til at forklare indholdet af en passiv sætning ved at gøre den aktiv, her har
jeg højst sandsynlig fået ændret på den sætningsstruktur som ønskedes tegnet.
b. Fordi jeg var lidt nervøs, glemt jeg at læse sætningerne op to gange
c. På ganske få af tegningerne kan det være svært at se hvem som er pige og hvem som er
dreng, hvorfor der er en sandsynlighed for at enkelte datasæt under databehandlingen ikke er
blevet aflæst helt korrekt.
!
!
12/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
FEJLKILDER
a. Stimuli: der manglede en aktiv sætning som startede med genstandsleddet i stimuli. Derfor
er testresultaterne fra pilotforsøget vanskeligere at fortolke. I det ”rigtige” forsøg korrigeres
denne fejl.
b. Stimuli: fordelingen af han og hunkøn som agent og patient var i stimuli ikke ligelig.
c. Manglende forståelse: nogle af tegningerne bære præg af manglende forståelse af
sætningen, fx ”hun trues af ham” hvor en af testpersonerne har tegnet en hund i stedet
for ”hun”.
d. Generelt: semantisk association synes at være en større fejlkilde end først antaget i det
mange af tegningerne bærer præg af en fortælling. Der var eksempelvis en pige som
tegnede pigen til venstre konsekvent i samtlige sætninger sætningerne.
e. Generelt: anden måde at repræsentere forholdet imellem sætningens komponenter, fx var
der flere testpersoner som varierede størrelsen på hhv. pigen og drengen afhængig af
sætningens betydningsmæssige indhold.
FORBEDRINGER
a. Fejlene omkring stimuli skal ændres. Stimuli skal over de 8 sæt bl.a. opfylde at fordelingen
af køn og aktive og passive sætninger er ligelig.
b. Manglende forståelse tror jeg i høj grad kan undgås ved at være mere tydelig i udtale og
gentage sætningen to gange samtidig med at sætningen læses langsomt.
c. Testpersoner med kendskab til højre-mod-venstre sprog (eks. arabisk) ekskluderes fra
testgruppen idet forsøget kun ønsker at undersøge det danske sprog og tidligere forsøg viser
at kendskab til andre sprog har indflydelse på rumlige erkendelse af et sprogligt udtrykt
rum (Russo, Maass (2003) s. 300).
!
!
13/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Bilag B:
STIMULI
Sæt 3
Sæt 1
Ham slår hun
Hun slår ham
Hende truer han
Ham sparker hun
Ham kysses hun af
Hun kysses af ham
Hun sparkes af ham
Han ses af hende
Han udpeges af hende
Han truer hende
Hende ses han af
Ham skubbes hun af
Hun skubber ham
Hende udpeger han
Han skyder hende
Hende skydes han af
Sæt 4
Sæt 2
Ham skyder hun
Ham truer hun
Hende slår han
Hende skubbes han af
Hun trues af ham
Hende sparker han
Hende kysses han af
Hun udpeges af ham
Hun ser ham
Han kysses af hende
Han sparkes af hende
Han slår hende
Han skubber hende
Ham ses hun af
Ham udpeges hun af
Hun skyder ham
!
!
!
14/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Sæt 7
Sæt 5
Hende ser han
Han trues af hende
Ham slås hun af
Ham skubber hun
Hun sparker ham
Ham sparkes hun af
Ham kysser hun
Hende udpeges han af
Hende trues han af
Hun kysser ham
Hun skubbes af ham
Hun slås af ham
Han udpeger hende
Han ser hende
Han skydes af hende
Hende skyder han
Sæt 8
Sæt 6
Hende slås han af
Ham ser hun
Han sparker hende
Ham trues hun af
Ham skydes hun af
Hende sparkes han af
Ham udpeger hun
Hun udpeger ham
Hende kysser han
Hende skubber han
Hun ses af ham
Han kysser hende
Hun truer ham
Hun skydes af ham
Han skubbes af hende
Han slås af hende
!
!
!
15/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Bilag C:
1) citat:
”Our studies show that the direction in which people imagine spatial events to evolve depends
primarily on scanning habits forming during learning how to read.”
(Maass, Russo (2003) s. 300)
1) citat:
“To conclude on a more general note, we want to point out that our data also highlight the dangers
of generalizing scientific knowledge beyond the cultural context in which it was generated.”
(Maass, Russo (2003) s. 300).
!
!
16/21
!
!
!
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Bilag D:
Eksperiment Stenhus Gym
Klasse:
Køn:
Alder:
Håndethed (venstrehåndet eller højrehåndet):
Testsætning: Ham sparkes hun af
Testsætning: Hende skubber han
17/21
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Sætning 1.1
Sætning 1.2
18/21
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Sætning 1.3
Sætning 1.4
19/21
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Sætning 1.5
Sætning 1.6
20/21
Sprog og erkendelse
Projekt forskerspire 2013
Sofia Stroustrup
Stenhus Gymnasium
Synopsis - HUM!
Sætning 1.7
Sætning 1.8
21/21