Socialrådgiveruddannelsen 2010 HÅNDBOG FOR UDDANNELSESPRAKTIK Aalborg Universitet Socialrådgiveruddannelsen Praktikafdelingen Kroghstræde 7 9220 Aalborg Ø. 01-06-2010 Indhold Forord ................................................................................................................................................................ 4 Plan og datoer for praktikken efterår 2010 ....................................................................................................... 5 Socialrådgiveruddannelsens progression og semesteropbygning .................................................................... 6 Fordeling af praktikpladser................................................................................................................................ 8 Samarbejdet mellem praktikvejlederne, praktikanterne og uddannelsen ....................................................... 9 ”Fagligt Forum”.............................................................................................................................................. 9 Uddannelsespraktikkens formelle grundlag .................................................................................................... 10 Uddannelsespraktikkens rammer.................................................................................................................... 11 Praktikantens ansvar under uddannelsespraktikperioden ......................................................................... 11 Praktikinstitutionens ansvar ........................................................................................................................ 11 Praktikvejlederens ansvar ........................................................................................................................... 12 Uddannelsesinstitutionens ansvar .............................................................................................................. 12 Uoverensstemmelser i praktikforløbet ....................................................................................................... 13 Praktikskift ................................................................................................................................................... 13 Studiegrupper .............................................................................................................................................. 13 Kvalifikationsramme ........................................................................................................................................ 14 Uddannelsespraktikkens målbeskrivelse og bedømmelseskriterier ............................................................... 15 Uddannelsesplan som ramme om uddannelsespraktikken ............................................................................ 17 Formålet med uddannelsesplanen .............................................................................................................. 17 Godkendelse af uddannelsesplan................................................................................................................ 18 Uddannelsesplanens indhold ...................................................................................................................... 18 Vurdering og bedømmelse Fællesarbejdsmøde ............................................................................................. 19 Midtvejsvurdering ....................................................................................................................................... 19 Rammer for midtvejsvurdering ................................................................................................................... 20 Skemaer til brug for midtvejsvurdering....................................................................................................... 20 Bedømmelse af uddannelsespraktikforløbet .............................................................................................. 20 Rammer for bedømmelse af uddannelsespraktikken ................................................................................. 21 Opgave 1: Praktikantens egenvurdering af praktikforløbet ................................................................ 21 Opgave 2: Case .................................................................................................................................... 21 Vejledning og supervision............................................................................................................................ 22 Bilag ................................................................................................................................................................. 25 2 Bilag 1:Uddannelsesplan ............................................................................................................................. 25 Bilag 2: Portfolioskema til brug i praktikken ............................................................................................... 28 Bilag 3: Model for vejledermødereferat...................................................................................................... 30 Bilag 4: Skema til inspiration til dialog om uddannelsespraktikken ............................................................ 31 Bilag 5: Midtvejsvurderingsskema............................................................................................................... 33 Bilag 6: Midtvejsvurdering........................................................................................................................... 35 Bilag 7: Model for Observationsreferat ....................................................................................................... 36 Bilag 8: Model for Procesjournal ................................................................................................................. 37 Bilag 9: Øvelsesskema til episodeanalyse: .................................................................................................. 39 Bilag 10: Bekendtgørelse om arbejdsskadesikring af uddannelsessøgende m.fl. ....................................... 40 Bilag 11: Straffeattester............................................................................................................................... 42 3 Forord Kære Praktikanter og Praktikvejledere Velkommen til uddannelsespraktikken Praktikhåndbogen indeholder vejledning og information om regler og rammer for uddannelsespraktikken. Socialrådgiveruddannelsen på Aalborg Universitet har gennem det seneste år gennemgået betydelige forandringer af uddannelsens opbygning. Fra 2009 er det besluttet, at forkorte den fælles indgang til de samfundsvidenskabelige uddannelser til et halvt år. Dette vil få betydning for hele progressionen i socialrådgiveruddannelsen og dermed også for de studerendes forberedelse og afsæt før placering i praktik. Der vil i håndbogen fremover også kunne findes en kort gennemgang af socialrådgiveruddannelsens progression og semester opbygning, hvor også forandringerne på uddannelsen løbende vil blive beskrevet. Det er vores ønske, at håndbogen kan bidrage til at skabe nærvær og sammenhæng mellem såvel den teoretiske som den praktiske del af uddannelsesforløbet og det er vores håb, at håndbogen vil bidrage til at både praktikanter og praktikvejledere, løbende gennem praktikforløbet, kan finde støtte og inspiration til at forme et konstruktivt læringsmiljø omkring praktikken. Håndbogen vil ikke kunne give svar på alle spørgsmål, men er tænkt som et vejledende opslagsværk. Opstår der spørgsmål eller vanskeligheder undervejs i praktikforløbet står de enkelte AAU-lærere og undertegnede meget gerne til rådighed. Vi kan kontaktes på mail eller telefon. Med venlig hilsen Lise Rytter Krogh Praktikleder Tlf.nr. 99 40 81 23 Email: [email protected] 4 Plan og datoer for praktikken efterår 2010 Hold: soc. 2008Y Introduktion for praktikvejledere: 27. august 2010 Praktikforberedelse for studerende: uge 35 Praktikstart hold 2008Y: 6. september 2010 Praktik afslutning: 31. december 2010 Fagligt Forum: 8. oktober 2010 Fagligt Forum: 26. november 2010 Aflevering af uddannelsesplan: 23. september 2010 Arbejdsmøder afvikles i perioden: 27.september- 6. oktober 2010 Midtvejsvurdering afvikles i perioden: 1. november – 5. november 2010 Bedømmelser afvikles i perioden: 13. december – 22. december 2010 Aflevering af praktikopgave: 1 uge før bedømmelse 5 Socialrådgiveruddannelsens progression og semesteropbygning Socialrådgiveruddannelsen er en professionsbacheloruddannelse og har et forløb over 3½år. Socialrådgiveruddannelsen skal kvalificere den studerende til selvstændigt, og i samarbejde med andre, at tilrettelægge og udføre socialt arbejde. Dvs. kunne identificere, beskrive, analysere, vurdere, evaluere og handle i forhold til livsbetingelser og sociale problemer på individ-, gruppe-, organisations- og samfundsniveau (jf. Bekendtgørelse nr. 536 af 28/06/2002 § 1). Det første studieår blev fra 01.09.2009 omlagt fra et fælles basisår til et fælles semester. Basisåret består på nuværende tidspunkt at to semestre. Indholdet af fælles semesteret fremgår af studievejledning:http://studieguide.aau.dk/Uddannelser/Uddannelse/Semestre?id=6585&sid=2950 Omlægningen får betydning for sammensætningen af de øvrige semestre på socialrådgiveruddannelsen. Nedenstående er gældende for studerende, der har påbegyndt uddannelsen før den 01.09.2009. 1. og 2. semester (Det samfundsvidenskabelige basisår) Målsætningen for basisåret er, at de studerende udvikler viden om grundlæggende træk ved det danske samfund samt begyndende kompetence i at studere samfundet og samfundsmæssige fænomener, herunder sociale problemer. Den grundlæggende viden omhandler økonomiske, politiske, juridiske samt sociale sammenhænge og problemstillinger. Der fokuseres på udviklingen i samfundet med henblik på arbejde, identitet og velfærd i et historisk og internationalt perspektiv. I relation til ovennævnte målsætning giver basis-året overvejende indsigt i livsbetingelser og sociale problemstillinger på samfundsniveau. 3. semester (praktikforberedende) Hvor basisåret er en introduktion til at studere sociale problemer og socialt arbejde i national og international sammenhæng, indsnævres fokus på 3. semester til socialt arbejdes metoder. Målet er, at den studerende udvikler viden om grundlæggende træk ved socialt arbejde, socialrådgivning og sociale problemer i et historisk, og på dette semester, fortrinsvis dansk perspektiv. Socialpolitik, dens udmøntning i ret, etik og retssikkerhed, relationen mellem klient og socialrådgiver, menneskers almindelige og ualmindelige reaktioner – er nogle blandt flere undervisningstemaer. Der sættes et fokus på forskellige marginaliserede grupper i det danske samfund – i forhold til arbejdsløse, familier, ældre og handicappede. Gennem projektarbejde trænes de studerende i at omsætte viden fra de fire fagområder til arbejdet med konkrete sociale problemstillinger. 3. semester er således praktikforberedende, hvor de studerende opnår begyndende færdigheder i at omsætte teoretisk viden til praktisk handling på et videnskabeligt grundlag. 6 4. og 5. semester (praktiksemestre) Det overordnede formål med 4. og 5. semester er, at den studerende i praksis udvikler færdigheder med at omsætte teorier om samfundet, teorier om menneskers handlinger og reaktioner gennem anvendelse af gældende ret og i en respektfuld relation kan samarbejde/-kommunikere med klienter, socialrådgivere og andre professioner. Begyndende kompetencer i socialrådgivning skal udvikles, dvs. at den studerende ud fra en konkret praksissituation skal kunne identificere, beskrive og analysere en persons eller en families sociale problemer, kunne udarbejde faglig vurdering heraf og opstille mål og delmål for arbejdet. I praktikkerne studeres socialt arbejde også på et organisatorisk niveau. Hver årgang inddeles i et hold X og et hold Y. Hold X afvikler uddannelsespraktikken i 4. semester og praksisstudiet i 5. semester. For hold Y er det omvendt men tilsvarende forløb. Praktikkerne består af uddannelsespraktikken på 4 måneder samt praksisstudiet på 2 måneders varighed. Uddannelsespraktikken er et individuelt forløb, hvor den studerende placeres på en af uddannelsen godkendt praktikinstitution. Praksisstudiet er et gruppeforløb, hvor hver gruppe tilknyttes en kommunal- eller regionsinstitution og i samarbejde med en kontaktperson skal arbejde med en formuleret problemstilling knyttet til rammerne for det sociale arbejde. 6. semester (handling og forandring – nationalt og internationalt) På dette semester udvikler den studerende uddybende viden, indsigt og færdigheder. Udvikling af kompetence til at kunne handle og iværksætte forandringer er i fokus. Handling og forandring rettes både mod individ-/familie-/gruppeniveauet og mod organisations- og (lokal)samfundsniveauet – og dermed mod evaluering og kvalitetssikring af det sociale arbejde samt mod påvirkning af socialpolitikken. Videns-, indsigts- og færdighedsniveauet understøttes yderligere af problemorienteret arbejde i grupper med et tema, der går på tværs af fagområderne. Socialt arbejde og dets udførelse er afhængigt af den samfundsmæssige kontekst. Der fokuseres derfor i semesteret også på socialt arbejde i et skandinavisk/europæisk/internationalt perspektiv. 7. semester (professionsbachelorprojektet) Her videreudvikles den studerendes viden om videnskabelig teori og metode. Gennem problemorienteret projektarbejde og under anvendelse af dels videnskabelig teori og metode, dels praksiserfaringer fra praktikkerne, beskriver og vurderer den studerende gennem projektperioden sin udvikling af kompetencer i identifikation, beskrivelse, analyse, vurdering, handling og opfølgning i forhold til livsbetingelser og sociale problemer på individ-, familie-, gruppe-, institutions- og (lokal)samfundsniveau. Projektperioden varer hele semestret, suppleret med projektrelevant undervisning i videnskabelig teori og metode. 7 Fordeling af praktikpladser Aalborg Universitets praktikområde er det geografiske område som udgør: Frederikshavn kommune, Hjørring kommune, Læsø kommune, Brønderslev / Dronninglund kommune, Jammerbugt kommune, Thisted kommune, Aalborg kommune, Rebild kommune, Mariagerfjord kommune, Vesthimmerland kommune, Skive kommune og Morsø kommune. Praktikplaceringen sker over hele praktikområdet hvorfor den studerende må påregne rejsetid / udstationering. Al kontakt til praktikinstitutionen foregår gennem Aalborg Universitet, til praktikfordelingen har fundet sted. Praktikpladserne skal godkendes af Aalborg Universitet, jf. BKG § 10, stk.5. Kriterierne for godkendelse er: Praktikstedet skal udføre socialt arbejde i praksis, og der skal kunne ydes professionsrettet vejledning. Placeringen sker eksempelvis i kommuner, regioner, selvejende institutioner, private virksomheder m.v. De studerende vælger uddannelsespraktikplads efter tur i nummerrækkefølge efter lodtrækning. De studerende har på forhånd kendskab til de tilgængelige praktikpladser i det aktuelle semester. Denne fordelings strategi er vedtaget i Studienævnet. Tildelingen af praktikplads er betinget af, at den studerende har bestået stopprøven på 3. semester. Efter praktikfordelingen / bestået stopprøve indgår praktikanten en individuel praktikaftale med praktikinstitutionen. Kan der ikke indgås aftale mellem praktikinstitutionen og den studerende tildeles den studerende anden praktikplads udenfor lodtrækningen. Aalborg Universitets praktikområde. 8 Samarbejdet mellem praktikvejlederne, praktikanterne og uddannelsen På uddannelsen vægter vi samarbejdet og kontakten mellem praktikvejleder, praktikant, lærere og praktikafdeling meget højt. Vi ved, at der på de enkelte praktiksteder gøres en stor indsats og udføres et fagligt velfunderet arbejde med de studerende. Vi vil som uddannelsesinstitution gerne kontinuerligt bidrage til dette arbejde og være i tæt dialog med både praktikanter og praktikvejledere om mulige udviklingspunkter, der kan styrke praktikforløbene. I starten af praktikperioden udsendes fra Praktikadministrationen en plan over datoer og tidspunkter for det indledende arbejdsmøde og den afsluttende bedømmelse. ”Fagligt Forum” Vi har på hvert praktiksemester placeret to udviklingsdage ”Fagligt Forum”. Vores tanke er at praktikvejlederne, studerende, AAU-lærerne og praktikafdelingen sammen har mulighed for, at drøfte de spørgsmål og udfordringer, der måtte rejse sig i praktikforløbene. Vi vil tilrettelægge ”Fagligt Forum dagene” sådan, at der skabes rum både for praktikvejlederne og for de studerende til at søge inspiration, vejledning og ikke mindst refleksion og dialog om såvel det praktiske sociale arbejde, som det teoretiske grundlag på uddannelsen. Vi tilstræber at gøre møderne relevante for såvel nye som tidligere praktikvejledere. Vi udsender i passende tid dato og program for dagene. Vi modtager meget gerne ønsker eller forslag til indhold til programmet. Ring eller send en mail til Praktikleder Lise Rytter Krogh på [email protected] eller 99 40 81 23. 9 Uddannelsespraktikkens formelle grundlag For uddannelsespraktikken gælder uddannelsesbekendtgørelsens bestemmelser, det Vejledende Fælles Regelsæt, øvrige bestemmelser i uddannelsesinstitutionernes studieordninger og praktikhåndbøger. Uddannelsespraktikkens mål, jfr. uddannelsesbekendtgørelsens § 10: Stk. 1: Målet med praktikken er at skabe sammenhæng mellem teoretisk og praktisk kundskab og derved sikre professionsbasering, praksisnærhed og udvikling af professionel kompetence. I uddannelsespraktikken skal den studerende omsætte teoretisk viden til praktisk udøvelse i en institution inden for det sociale område. Stk. 2: Praktikforløbet tilrettelægges med progression fra det observerende til det reflekterende og selvstændigt udøvende. Det sker i forbindelse med refleksion over og afprøvning af grundlæggende kompetencer inden for eksempelvis rådgivning, vejledning, koordinering, analyse, forhandling, udvikling, formidling og myndighedsudøvelse, således at den enkelte studerende arbejder med at omsætte teoretisk viden til praktisk udøvelse af socialt arbejde samt at udvikle og afprøve færdigheder i socialrådgivning. Den studerende skal endvidere kunne vurdere sine forudsætninger for at arbejde som socialrådgiver På www.socsci.aau.dk/socialraadgiver og for studerende på FC er der link til: - Studieordning for Socialrådgiveruddannelsens 3. - 7. semester Undervisningsministeriets bekendtgørelse om socialrådgiveruddannelsen Nr.536 af 28. juni 2002 Undervisningsplaner på FC (FirtsClass) Generelle regler Den obligatoriske tværfaglige projektopgave skal være bestået inden uddannelsespraktikplaceringen. Den studerende har pligt til at deltage i uddannelsespraktik og praksisstudie, jf. BKG § 10, stk. 4. En studerende kan højst to gange begynde en uddannelsespraktik. Studienævnet kan dog tillade en studerende at begynde uddannelsespraktikken en 3. gang, hvis det er begrundet i usædvanlige forhold, jf. BKG. § 12, stk. 4. Begge praktikperioder skal være bestået/godkendt, før den studerende kan indstille sig til eksamen i socialt arbejde. 10 Uddannelsespraktikkens rammer Uddannelsespraktikken er ulønnet og den studerende indgår ikke i praktikinstitutionens normering. Deltagelse i uddannelsespraktikken er obligatorisk og sygefravær på mere end 15 % medfører at praktikken ikke kan bedømmes. Den studerende kan ikke afholde ferie i uddannelsespraktikken. Uddannelsespraktikken indebærer tidsmæssigt en arbejdsuge, der svarer til en fuldtidsstilling. Uddannelsespraktikken skal foregå i en institution, der udfører socialt arbejde, og hvor den studerende kan modtage professionsrettet vejledning. Uddannelsespraktikpladserne skal godkendes af uddannelsesinstitutionen. Praktikantens ansvar under uddannelsespraktikperioden Praktikanten har pligt til at deltage i praktikken. Praktikanten har principielt de samme pligter over for praktikinstitutionen og dens klienter som ansatte, herunder mødepligt og tavshedspligt. Den studerende skal følge praktikinstitutionens arbejdstidstilrettelæggelse og personalepolitik. Afspadsering eller optjent frihed afvikles efter gældende regler på arbejdspladsen. Der skal dog gøres opmærksom på at praktikanten ikke kan forkorte sin praktik gennem optjening af afspadsering mv. Tavshedspligten vedvarer efter uddannelsespraktikkens ophør. Vær også opmærksom herpå ved aflevering af opgaver. Det er praktikinstitutionen der udstikker instrukser for, hvordan tavshedspligten forvaltes – herunder i hvilken form følsomme oplysninger må bruges ved vejledning, vurdering og bedømmelse. Hvis praktikanten er medlem af eller suppleant i Aalborg Universitets råd og udvalg, har hun/han ret til at deltage i møder i praktikperioden. Omfanget fastlægges forud for praktikperiodens start og praktikinstitutionen informeres herom. Praktikanten skal følge undervisning, aflevere opgaver m.v., som bestemmes af uddannelsesinstitutionen. Praktikanten skal udarbejde en individuel uddannelsesplan, der tilgodeser uddannelsespraktikkens mål. Uddannelsesplanen skal godkendes af praktikvejlederen og uddannelsesinstitutionen. Praktikanten udarbejder efter hver vejledning og midtvejsvurderingen et referat, der opsummerer drøftelser og beslutninger. Praktikanten skal kontakte uddannelsesinstitutionen, hvis der opstår problemer i praktikforløbet. Praktikinstitutionens ansvar Praktikinstitutionens ledelse har det overordnede ansvar for praktikforløbet og stiller en praktikvejleder til rådighed. 11 Praktikinstitutionen udarbejder en beskrivelse af uddannelsespraktikpladsen(-erne) til brug for godkendelse og fordeling af pladserne til de studerende. I uddannelsespraktikken skal den ansvarlige vejleder være en fagligt kvalificeret medarbejder med erfaring fra arbejde, der varetages af socialrådgivere/socialformidlere, og som kan yde socialrådgiverfaglig vejledning. Mens praktikinstitutionen er hovedansvarlig for praktikforløbet, er uddannelses- og praktikinstitution fælles ansvarlig for bedømmelse. Praktikvejlederens ansvar Med udgangspunkt i praktikinstitutionens beskrivelse af praktikforløbet skal praktikvejlederen yde praktikanten støtte til udarbejdelse af en individuel uddannelsesplan, der tilgodeser uddannelsespraktikkens mål. Praktikvejlederen og uddannelsesinstitutionen skal desuden godkende uddannelsesplanen. Praktikvejlederen har ansvar for: - at praktikanten har adgang til faglig vejledning kontakten til uddannelsesinstitutionen, herunder ved eventuelle problemer i praktikforløbet sammen med uddannelsesinstitutionen at godkende uddannelsesplanen, vurdere og bedømme uddannelsespraktikken deltagelse i møder mellem praktikanten, uddannelsesinstitutionen og praktikvejlederen registrering af praktikantens fravær kontakte uddannelsesinstitutionen ved problemer i praktikforløbet - Praktikvejlederen kan anmode uddannelsesinstitutionen om særlig bistand med henblik på at supplere, justere eller ændre den individuelle uddannelsesplan for at støtte praktikantens faglige indlæring og teoriomsætning. Uddannelsesplanen skal i videst muligt omfang tage hensyn til praktikantens faglige og personlige uddannelsesmål. Uddannelsesinstitutionens ansvar - - at udpege en socialrådgiver- eller socialformidleruddannet lærer, som følger praktikanten, godkender uddannelsesplanen samt forestår vurdering og bedømmelse af uddannelsespraktikken i samarbejde med praktikinstitution/praktikvejleder at yde studievejledning i praktikperioden at yde bistand i forbindelse med evt. ændring af praktikantens uddannelsesplan samt med problemer i praktikperioden. I det omfang AAU-læreren får kendskab til fortroligt materiale, er dette omfattet af skærpet tavshedspligt. 12 Uoverensstemmelser i praktikforløbet Hvis der opstår uoverensstemmelser mellem den studerende og praktikinstitutionen, er såvel praktikant som vejleder ansvarlig for, at problemet drøftes med henblik på en løsning. Løsningen på uoverensstemmelserne/problemerne skal tage hensyn til både arbejdspladsens rammer for opgavevaretagelse, personalepolitik og de gældende retningslinjer for uddannelsespraktikken. Såfremt enten den studerende eller vejlederen ønsker det, kan uddannelsesinstitutionen inddrages. Hvis den studerende/praktikanten misligholder praktikken ved f.eks. manglende fremmøde, loyalitetssvigt, uforsvarlig omgang med arbejdsopgaverne og lignende misligholdelser skal praktikinstitutionens og uddannelsesinstitutionens ledelse inddrages. Uddannelsesinstitutionen kontakter praktikinstitutionens ledelse og aftaler møde, hvor det drøftes, om praktikken kan fortsætte. Praktikanten kan deltage i mødet. Ved både uoverensstemmelse og misligholdelse kan der kun tages initiativer mhp. på ophør af praktikken efter at uddannelsesinstitutionen har været inddraget. Praktikskift Inden for de første tre uger af uddannelsespraktikperioden kan uddannelsesinstitutionen tillade praktikanten at påbegynde en ny praktikperiode, hvis det skønnes hensigtsmæssigt og er praktisk muligt. Det regnes ikke som nyt praktikforsøg. Studiegrupper Formålet med studiegrupperne er at give den studerende mulighed for sammen med medstuderende at arbejde med sit praktikforløb og stifte bekendtskab med de andres praktikområder. Det er den studerendes valg at indgå i en studiegruppe. Der kan afholdes op til 3 - 4 møder på de forskellige praktikinstitutioner. Deltagelse i en studiegruppe skal: - Være godkendt af praktikvejlederen Fremgå af uddannelsesplanen Der skal til alle møder foreligge dagsorden, der afleveres til praktikvejlederen. Studiegrupperne er normalt på 3 til 6 studerende og er selvorganiserende. 13 Kvalifikationsramme Socialrådgiveruddannelsen, og dermed uddannelsespraktikken, skal indpasses i en overordnet fælles europæisk kvalifikationsramme for de videregående uddannelser. Dette betyder, at uddannelsens fagelementer skal målbeskrives i forhold til det læringsudbytte, den studerende opnår gennem uddannelsen. Den fælles europæiske kvalifikationsramme indeholder tre kategorier inden for læringsudbytte: Viden Færdigheder Kompetencer I forbindelse med indførelsen af 7-trins-skalaen pålægger karakterbekendtgørelsen uddannelsen at beskrive uddannelsens enkelte fagelementer med ”præcise målbeskrivelser og bedømmelseskriterier” til vurdering af målopfyldelsen. Socialrådgiveruddannelserne har i dette vejledende fælles regelsæt valgt at slå de to krav til beskrivelse, nemlig målbeskrivelserne og bedømmelseskriterierne, sammen ved at beskrive uddannelsespraktikkens enkelte fagelementers læringsudbytte efter følgende kategorier: Viden Kategorien dækker den studerendes viden om og forståelse af centrale begreber, teorier, empiriske undersøgelser, metoder og praktikker inden for det professionsfaglige område. Læringsudbyttet er, at den studerende skal kunne redegøre for, beskrive, reflektere over, definere og klassificere sin tilegnede viden og forståelse. Færdigheder Kategorien dækker den studerendes brug af sin viden til at besvare opgaver, vurdere sociale problemstillinger og foreslå løsninger af disse. Læringsudbyttet er, at den studerende skal kunne anvende, analysere, vurdere, perspektivere, argumentere, diskutere og reflektere over professionsfaglige problematikker. Kompetencer Kategorien dækker den studerendes udførelse, udvikling, formidling og samarbejde i forhold til socialt arbejde. Læringsudbyttet er, at den studerende skal kunne kombinere viden og færdigheder til praktisk socialt arbejde i en bestemt arbejdsmæssig kontekst ved at håndtere, praktisere, igangsætte, tage ansvar, udvikle og strukturere socialt arbejde. 14 Uddannelsespraktikkens målbeskrivelse og bedømmelseskriterier Med udgangspunkt i praktikinstitutionens arbejdsområde, skal den studerende kunne dokumentere: Viden: beskrive de politiske, organisatoriske og retlige rammer og praktikinstitutionens konkrete udøvelse af de sociale indsatser redegøre for viden om betydningen af kontekstuelle forhold og viden om metoder og indsatsmuligheder redegøre for de sociale problemer i forhold til praktikinstitutionens målgruppe(r) som de fremstår i kontekst beskrive det metodiske grundlag for praktikinstitutionens sociale indsatser, herunder inddrage teoretiske perspektiver og overvejelser om menneske – og samfundssyn Færdigheder: dokumentere at have tilegnet sig færdigheder i socialrådgivning som f.eks. rådgivning, vejledning, koordinering, analyse, forhandling, udvikling, formidling og myndigheds-udøvelse redegøre for sine refleksioner i forbindelse med praktikinstitutionens anvendelse af teorier og metoder ud fra en analyse af problemstillinger udvælge metoder og indsatser i socialt arbejde, samt reflektere over valgets mulige konsekvenser reflektere over praktikinstitutionens sociale indsatser samt perspektivere og/eller generalisere disse gennem et etisk og fagligt overblik samarbejde med brugere og samarbejdspartnere internt og eksternt skriftligt og mundtligt formidle socialfagligt materiale og problemstillinger på en præcis og systematisk måde kommunikere på en klar og forståelig måde Kompetencer: handle eller anvise handlemuligheder med inddragelse af faglig viden og kunne agere formålsbestemt og med sigte på udvikling/forandring i forhold til brugere etablerer en professionel relation til brugere og andre arbejde refleksivt med egen læring med henblik på løbende personlig og faglig kompetenceudvikling gennem praktikforløbet i progression fra det observerende over det deltagende til det selvstændigt udøvende niveau 15 reflektere over egen læring i relation til vejledning og supervision, og over egne faglige og personlige forudsætninger for at kunne arbejde som socialrådgiver tilegne sig ny viden og nye færdigheder og kunne identificere yderligere læringsbehov med udgangspunkt i konkrete brugerkontakter, reflektere over betydningen af egen professionelle funktion og over betydningen af egne holdninger, etik og værdigrundlag, herunder sætte disse refleksioner i relation til professionens etiske værdier 16 Uddannelsesplan som ramme om uddannelsespraktikken Den studerende udarbejder en individuel uddannelsesplan for praktikperioden. Uddannelsesplanen er det fælles arbejds- og bedømmelsesgrundlag, der er mellem praktikant, praktikvejleder og AAU-læreren for den studerendes uddannelsespraktik. Formålet med uddannelsesplanen at give mulighed for at vurdere om arbejdsopgaverne i praktikperioden muliggør en opfyldelse af bedømmelseskravene. Evt. at medvirke til en justering af uddannelsesplanen at praktikanten og praktikvejlederen under forløbet kan vurdere, hvilke mål der er nået, og hvad der mangler at indgå som et element ved midtvejsvurderingen og bedømmelsen at danne udgangspunkt for den eksamination med ekstern censor, der skal finde sted i de tilfælde, hvor der er uenighed om godkendelse af praktikperioden. Institutionens ledelse og praktikafdelingen må have kendskab til uddannelsesplanen for at kunne varetage det overordnede ansvar samt stille de nødvendige ressourcer til rådighed i form af vejledning og opgaver mv. Det vil altid bero på en konkret afvejning/aftale, hvem der herud over skal have indsigt i uddannelsesplanen. For så vidt uddannelsesplanen/referater indeholder personfølsomme oplysninger vedrørende den studerende, er det alene denne, der bestemmer, hvem der udover praktikvejleder og AAU-læreren må få kendskab til disse oplysninger. Det indebærer, at dersom uddannelsesplanen skal gøres tilgængelig for institutionens ledelse, praktikafdelingen eller andre, har den studerende ret til forinden at slette eventuelle personfølsomme oplysninger. Det anbefales, hvis det i forbindelse med vejledning er nødvendigt at inddrage personfølsomme oplysninger vedrørende den studerende, at disse noteres i den studerendes “dagbog”, der alene er tilgængelig for den studerende. Der er ikke fastsat et konkret sideantal for hvor omfattende uddannelsesplanerne må være da det for den enkelte studerende, den enkelte lærer og vejleder vil være individuelt hvad der vurderes som værende et passende omfang. Det er praktikantens ansvar, at uddannelsesplanen udarbejdes i papirudgave og indsendes til tiden. Uddannelsesplanen afleveres til praktikvejlederen, der kommer med en tilkendegivelse, om uddannelsesplanen kan godkendes. 1 eksemplar af uddannelsesplanen indsendes (i papirudgave) i henhold til den aktuelle tidsplan for holdet, til sekretær Lisbeth Suhr. Bemærk at en kopi af forsiden til uddannelsesplanen indsendes til sekretær Lisbeth Suhr, senest 1 uge efter påbegyndt praktik. Dette så vi på uddannelsen løbende har alle de korrekte data registreret om praktikpladsen og praktikvejleder. 17 Godkendelse af uddannelsesplan Uddannelsesplanen gennemgås, kommenteres og godkendes af praktikvejleder og AAU-lærer. Såfremt uddannelsesplanen ikke godkendes, skal praktikanten arbejde videre med planen og indsende den eller aftalt tillæg til fornyet godkendelse. Praktikvejleder og AAU-lærer afgør, om der skal afholdes møde og aftaler tidsfrister. Uddannelsesplanens indhold Uddannelsesplanen tager sit udgangspunkt i praktikkens formål og bedømmelseskriterier en beskrivelse af praktikinstitutionens formål og organisation. En specifik beskrivelse af arbejdsopgaver som praktikanten skal arbejde med, herunder arbejdsområde, klientgrupper og arbejdsmetoder praktikvejlederens kendskab til egne og institutionens muligheder/begrænsninger, der skal indarbejdes i uddannelsesplanen praktikantens mål for praktikken: vidensmål og mål for udvikling af faglige og personlige færdigheder. I Bilag 2 findes inspirationsskemaer til støtte for arbejdet med at konkretisere læringsmål for praktikken Uddannelsesplanen skal være inddelt i arbejdsfaser Arbejdsfaserne skal sikre det pædagogiske forløb og skal derfor tidsfæstes i uddannelsesplanen. Arbejdsfaserne kan fx. opdeles således: Introduktionsfasen: Praktikantens introduktion i institutionens opbygning, arbejdsområder, arbejdsgang og arbejdsmetoder. Praktikanten følger socialrådgivernes arbejde i klientkontakt og møder. Lærer at formulere journaler, referater, indstillinger m.v. Mellemfasen: Praktikanten får egne arbejdsopgaver, hvor praktikanten er ansvarlig med vejledning fra praktikvejlederen eller anden vejleder. Afslutningsfasen: Praktikanten er ansvarlig for arbejdsopgaverne og udfører selv de dermed forbundne opgaver. De funktioner, sagsområder og andet, som praktikanten skal arbejde med, beskrives i de respektive tidsafsnit. Uddannelsesplanen er en konkretisering af indholdet af den studerendes praktikforløb. Den skal løbende evalueres, justeres eller suppleres, hvis der er behov derfor. Dette sker konkret ved de referater, praktikanten udfærdiger efter hver vejledning og midtvejsvurderingen. Væsentlige ændringer af uddannelsesplanen meddeles AAU-læreren. I bilag 1 findes skabelon til brug for opbygning af uddannelsesplan 18 Vurdering og bedømmelse Fællesarbejdsmøde For at sikre at praktikperioden går som forventet, er der lagt et møde mellem praktikvejleder, studerende og AAU-læreren i første del af praktikperioden. Formålet med dette er at konkretisere uddannelsesplanen og eventuelt foretage justeringer i forhold til det resterende praktikforløb. Der afsættes cirka 1½ - 2 timer til mødet, der foregår på praktikinstitutionen. Tidspunkt vil blive udsendt. På mødet er det praktikvejlederens og AAU-lærerens opgave at sikre at uddannelsesplanen er blevet operationaliseret give plads til at tale om, hvordan samarbejdet foregår drøfte om det på baggrund af uddannelsesplanen ser ud til, at den studerende kan lave en bevægelse ”fra perifer legitim deltagelse” til mere ”aktiv deltagelse” i praksisfællesskabet. Midtvejsvurdering Senest halvvejs i praktikperioden finder en vurdering sted på praktikinstitutionen. Vurderingen vil have en forventet varighed af ca. 2 timer. Praktikvejleder og studerende midtvejsvurderer praktikantens faglige arbejde. Midtvejsvurderingen er en drøftelse og status af det hidtidige forløb, hvor der bl.a. kan tages udgangspunkt i - den godkendte uddannelsesplan bedømmelseskriterierne hvad er nået, er forventningerne indfriet eller kan det nås i resten af perioden i forhold til den udarbejdede uddannelsesplan? er arbejdsopgavernes omfang og sværhedsgrad rimelige? Kan uddannelsesplanen holde eller skal der ske justeringer? hvordan er vejledningen/supervisionen tilrettelagt i forhold til de faglige og personlige mål? er der behov for aflæggelse af ekstra besøg af AAU-læreren? Denne er såvel støttende som kontrollerende. Praktikanten skal gøres opmærksom på forhold, der gør en endelig godkendelse af uddannelsespraktikken tvivlsom. En positiv midtvejsvurdering udelukker ikke, at praktikanten senere bedømmes Ikke-godkendt. Ved midtvejsvurderingen, eller tidligere, kan der være tale om, at praktikanten har svært ved at udføre sit faglige arbejde ved praktikinstitutionen tilfredsstillende i forhold til praktikkens mål. Her vil praktikvejlederen kunne bede Universitetet om særlig bistand med henblik på at supplere, justere/ændre 19 den individuelle uddannelsesplan for at støtte den studerendes faglige indlæring og teoriomsætning. Der kan indgås aftale om, at der tilbydes særlig støtte til praktikanten i den resterende del af praktikperioden. Rammer for midtvejsvurdering Midtvejsvurderingen foregår på et møde mellem den studerende og praktikvejleder / eventuelt andet personale, der samarbejder med den studerende. Praktikanten forbereder og udarbejder dagsorden. Rammerne for dagsorden fremgår af bilag 4. Vurderingen foregår i form af en samtale/dialog mellem praktikant og praktikvejleder. Der er tale om en status over forløbet, et beslutningsreferat / fortsat handleplan. Der afsættes ca. 2 timer til vurderingen, der foregår på praktikinstitutionen. Den studerende skriver referatet, der godkendes af praktikvejlederen. Eventuelt med supplerende notater. Efter mødet gives en skriftlig tilbagemelding pr. mail til AAU-lærer. Bilag 5: Skemaet underskrives af både praktikant og vejleder og sendes med ordinær post eller afleveres til AAUlæren eller Lisbeth Suhr senest en uge efter midtvejsvurdering er afholdt. Såfremt der er betænkeligheder i forhold til, om den studerende forventes at kunne få godkendt uddannelsespraktikken, eller der af andre årsager findes grundlag for et opfølgningsmøde, kontaktes AAUlæreren. Skemaer til brug for midtvejsvurdering Kan hentes på http://www.socsci.aau.dk/socialraadgiver/praktik/index.htm Skema til inspiration til dialog om uddannelsespraktikken kan anvendes til den ugentlige vejledning i uddannelsespraktikken og i forbindelse med midtvejsvurdering. Skema skal betragtes som absolut vejledende. Bilag 3: - Kan hentes på http://www.socsci.aau.dk/socialraadgiver/praktik/index.htm Studerende kan i øvrigt finde bilagene på FirstClass. Bedømmelse af uddannelsespraktikforløbet Bedømmelsen vil have en forventet varighed af min. 1 time (med efterfølgende opsamling) og finder sted én af de seneste uger af praktikperioden på Aalborg Universitet, med mindre andet er aftalt. Endeligt tidspunkt bliver udsendt. Ved uddannelsespraktikkens afslutning foretages en bedømmelse af, om den studerende opfylder bedømmelseskriterierne. Der gives bedømmelsen Godkendt/Ikke godkendt. I bedømmelsen indgår én eller flere skriftlige opgaver. Uddannelsespraktikken bedømmes i fællesskab mellem den af Aalborg Universitet udpeget lærer og den af praktikinstitutionen udpeget praktikvejleder. Er der ikke enighed om bedømmelsen, medvirker en ekstern censor fra det fælles censorkorps ved fornyet bedømmelse. 20 Praktikvejleder og uddannelsesinstitution bedømmer praktikforløbet i forhold til bedømmelseskriterierne, hvorefter de i fællesskab afgiver bedømmelsen Godkendt/Ikke-godkendt. Har en praktikant været fraværende i mere end 15 % af den samlede praktiktid, kan der ikke tages stilling til, om uddannelsespraktikken kan godkendes. Rammer for bedømmelse af uddannelsespraktikken Bedømmelsen er en vurdering af, hvorvidt praktikken kan godkendes efter bedømmelseskriterierne. ( Se side 16.) Udover det foreliggende materiale herunder uddannelsesplanen og de i denne opstillede mål skal praktikanten udarbejde to opgaver som beskrevet herunder samt et forslag til dagsorden. Begge dele indsendes pr. mail til AAU-læreren senest en uge før bedømmelsen. Opgave 1: Praktikantens egenvurdering af praktikforløbet I egenvurderingen sammenholdes de i uddannelsesplanens opstillede målsætninger med en kort redegørelse for, hvad praktikanten har lært. Denne kobling mellem uddannelsesplanens målsætninger og det lærte skal fremstå meget konkret, f.eks. hvad man har lært hvordan. Egenvurderingen skal have et omfang på ca. 2 sider. I Bilag 2 findes inspirationsskemaer til støtte for arbejdet med selvbedømmelse af praktikken. Opgave 2: Case Praktikanten skal udarbejde en beskrivelse af en konkret case, som hun / han har beskæftiget sig med i praktikken. Formålet med case-beskrivelsen er, at den skal danne grundlag for vurdering af praktikantens evne til at omsætte teori til handling samt udvikling af færdigheder. Arbejdsopgaven skal fylde 2 sider og skal indeholde følgende: Side 1: Beskrivelse (husk at anonymisere) Side 2: Følgende refleksioner: teoretiske overvejelser i relation til sagen metodiske overvejelser i relation til sagen etiske/værdimæssige overvejelser i relation til sagen Opgaven kan efter aftale med praktikvejlederen suppleres med en procesjournal, episodeanalyse, observationsreferat eller andet. For begge opgavers vedkommende gælder et omfang af max. 2 A4 sider med anvendelse af skriftstørrelse 12 pkt. Ved bedømmelsen forventes det at den studerende, med afsæt i de ovenstående opgaver, indleder med et kort oplæg af 1 -3 minutters varighed. 21 Vejledning og supervision Vejledning og supervision har til formål at støtte den studerendes læreprocesser og udvikling af faglig professionel identitet. Det kan være formålstjenligt, at tydeliggøre hvilke type støtte der arbejdes ud fra, når der skal indgås aftaler i forhold til den enkelte praktikant. I det følgende skelnes mellem tre typer af støtte: Almen vejledning og rådgivning Socialrådgiverfaglig vejledning Supervision Skema til inspiration til dialog om uddannelsespraktikken - se bilag 3 Almen vejledning og rådgivning Almen vejledning og rådgivning gives i forbindelse med løsning af specifikke og konkrete praktiske opgaver og problemer. Det er den erfarne og kompetente praktiker, der giver gode råd og anviser veje og fremgangsmåder til, hvorledes opgaven eller problemet kan løses. Det er den form for vejledning, der gives direkte i forbindelse med udførelsen af arbejdet. Den studerende spørger og får svar i form af råd og anvisninger. Socialrådgiverfaglig vejledning Socialrådgiverfaglig vejledning tager teori-praksis-forholdet op i professionelt socialt arbejde med afsæt i den studerendes egne handlinger og den konkrete praksis på stedet. I samtale og dialog reflekteres over praksis, uden at der nødvendigvis er knyttet handling til, eller at der er direkte fokus på løsningen af den studerendes eventuelle problemer. I denne type vejledning kan en analyse og afdækning af handlingsmønstre, videns- og værdimæssige grundlag støtte den studerende i at finde sin egen stil og skabe sin rolle i konfrontationen med socialrådgiverarbejdets etiske og kvalitetsmæssige krav. Målet er sammen at blive klogere på fænomenet/problemet. Den studerende vil også have brug for vejledning, hvor den studerende konfronteres med alternativer, og hvor der stilles spørgsmål ved praksis og teori. I en analyse af konkrete praksissituationer og evaluering af konkrete forløb skal den studerendes intentioner og forventninger konfronteres med, hvad der faktisk skete. Hermed udvikles den studerendes forståelse af, at erfaringerne danner grundlag for ændring af praksis og forståelse af teori, og at det er en proces, der kræver tid og rum. Vejledningen kan med udbytte tage udgangspunkt i skriftligt materiale fra praktikanten. Det kan være observationsreferater fra en klientsamtale, et hjemmebesøg eller et møde, journalarbejde/analyse og procesjournal. Desuden vil det også være værdifuldt, at praktikanten fører dagbog for selv at kunne fastholde spørgsmål, begivenheder og overvejelser i forbindelse med arbejdet og sin rolle som praktikant. Supervision Igennem de senere år er supervision på arbejdspladserne blevet mere udbredt, men findes endnu langt fra på alle de arbejdspladser, der stiller sig til rådighed som praktiksteder. Der er således stor forskel på, hvilket kendskab til og erfaring med supervision, som den enkelte praktikvejleder har. Desuden kan supervision af 22 praktikanter ikke sidestilles med anden supervision, idet forholdet mellem praktikvejleder og praktikant er særlig præget af asymmetri: praktikvejlederen er både praktikantens vejleder og støtte under forløbet og samtidig bedømmer af praktikantens udbytte. Supervision forstås som (Keiser & Lund 1986 s. 27)1 - ”.. en kontraktmæssig tidsbestemt, støttende, igangsættende og fagligt kontrollerende proces, hvor en mere erfaren fagfælle hjælper en mindre erfaren fagfælle med at integrere faglige kundskaber og holdninger, således at fagfællen bliver bedre i stand til at agere i forhold til sit fags teorier og metoder”. I forbindelse med uddannelsespraktikken forstås ’mere erfaren’ og ’mindre erfaren’ fagfælle i denne forbindelse som henholdsvis praktikvejleder og praktikant. Supervisionen kan have form som (op.cit. s. 47): 1. Individuel supervision, hvor supervisor og supervisant er sammen i en tosidig situation. 2a. Individuel supervision i gruppe, hvor den enkelte supervisant superviseres individuelt, men i et forum, hvor andre ligestillede supervisanter er til stede og kan medinddrages mere eller mindre. 2b. Gruppesupervision, hvor en gruppe ligestillede supervisanter superviseres samtidigt, og hvor princippet er, at alle skal være involverede, lære af hinanden direkte og kommentere og fremkomme med synspunkter. En sådan gruppesupervision vil næsten altid være forud gået af den under punkt 2a nævnte form og vil kræve speciel erfaring og træning af supervisor. Desuden kan man tale om indirekte supervision, d.v.s. at den foregår forskudt i tid. Man kan benytte sig af båndoptagelser, videooptagelser, skrevne notater eller mundtlige referater. Og om direkte supervision – i to former. I den ene form er supervisor og supervisant sammen, mens supervisanten arbejder sammen med klienten (supervisor kan gribe ind undervejs, eller supervisanten kan afbryde arbejdet for at diskutere med supervisor). I den anden form er supervisor til stede bag en envejsskærm eller ved en direkte videooptagelse af supervisantens arbejde med klienten. Der er her mulighed for supervision enten via telefonforbindelse eller via ’konferencer’ undervejs. I supervision af socialrådgiverpraktikanter er individuel indirekte supervision det almindeligste. Individuel supervision i gruppe kan være et godt valg, hvis der er flere socialrådgiverpraktikanter på arbejdspladsen. Desuden har vore praktikanter ofte fået lov til at deltage i gruppesupervision på arbejdspladsen, men i sagens natur som interesserede observatører.Uanset den valgte supervisionsform arbejder supervisor ud fra tre hovedspørgsmål (op.cit. s. 49-50): Hvem er klienten/familien? – Analyse og vurdering Hvad har du gjort? – Metode og teknik Hvordan har arbejdet påvirket dig? – Det personlige aspekt Supervisionen må altid have den faglige del af arbejdet som udgangspunkt for at beskæftige sig med supervisantens personlige oplevelse. I supervision vil det personlige aspekt således altid kun blive inddraget 1 Lis Kaiser/Mogens A Lund: Supervision og konsultation, Socialpædagogisk Bbibliotek 1986. 23 for at kunne påpege, hvorledes dele af behandlerens personlighed kan virke fremmende på arbejdet eller omvendt: hæmmende og blokerende for det arbejde, som skal udføres. Almindeligvis vil en afklaring og bevidstgørelse af den personlige problematik gøre, at supervisanten kan gå videre i arbejdet. Skønner supervisor, at den personlige problematik er så omfattende, at den til stadighed vil påvirke arbejdet, må supervisor anbefale supervisanten egenterapi og undlade at påtage sig opgaven selv (op.cit. s. 51). 24 Bilag Bilag 1:Uddannelsesplan2 Oplysning omkring den studerende Navn: Cpr.nr. Hold: Adresse: Telefon: E-mail: Oplysninger omkring praktikinstitutionen Institution: Afdeling: WWW: Adresse: Telefon: Fax/E-Mail: Leder: Telefon: E-mail: Afdelingsleder: Telefon: E-Mail: Praktikvejleder: Telefon: E-mail: AAU-lærer: Telefon: E-Mail: Praktiske oplysninger: Daglige arbejdstider: Fravær meddeles til: Fysisk placering: Deltagelse i styrende organer på AAU: 1. Beskrivelse af praktikinstitutionen Indhold: Institutionens formål, lovgrundlag, arbejdsopgaver og værdigrundlag. Institutionens opbygning og organisation. Foreløbigt kendskab til arbejdsmetoder i institutionen. 2 HUSK at indsende kopi af forsiden til uddannelsesplanen senest en uge efter praktikstart. 25 Praktikantens introduktionsplan samt første arbejdsopgaver (introduktionsfasen). Tekst: 2. Praktikantens mål for praktikken Punktet omhandler praktikantens individuelt formulerede målsætning for praktikforløbet – prioritering, vægtning og særlige interesser, herunder samspillet mellem praktikantens personlige forståelse og den konkrete udførelse af arbejdsopgaverne. Se evt. bilag 2 for inspiration til konkretisering af læringsmål. Mål for udvikling af faglig viden Det beskrives, hvilke områder praktikanten under sin praktik ønsker at få særlig viden om og indsigt i. Dette mål vil i nogen omfang afhænge af den konkrete praktikinstitution og overlapper derfor delvis pkt.1. Alligevel kan det være nyttigt at skelne, idet der i det nærværende punkt er tale om praktikantens mål. Vidensmål kan befinde sig indenfor både praktikinstitutionens formål, dens organisation, arbejdsmetoder, teorigrundlag og dens arbejdsopgaver. Tekst: Mål for udvikling af faglige færdigheder Det beskrives, hvilke færdigheder praktikanten ønsker at få afprøvet / trænet i praktikken og hvilke teoretiske og metodiske overvejelser, der er knyttet til disse færdigheder? Ligeledes beskrives de personlige potentialer, som praktikanten mener at besidde, og ligeledes de personlige potentialer, som gennem yderligere opmærksomhed og udvikling kunne bidrage til at kvalificere praktikantens faglige virke som socialrådgiver. Tekst: 3. Praktikantens hovedfunktion/sagsområder i forløbet Under punktet fremlægges en plan for de konkrete funktioner, den studerende kommer til at indgå i. Funktionerne skal relateres til bedømmelseskriterierne, praktikinstitutionens muligheder samt den 26 studerendes ønsker. Endvidere skal det fremgå, hvilke teoretiske og metodiske overvejelser, der er knyttet til løsningen af opgaverne. Forskellige opgavetyper - Klient-relaterede opgaver Samarbejdsrettede opgaver Administrative opgaver - skriftligt arbejde: Planlæggende og koordinerende opgaver: Tekst: 4. Vejledning, supervision, undervisning Punktet beskriver de aftaler, der er lavet mellem den studerende og vejlederen om omfanget af og formen på den respons, som den studerende vil modtage i praktikforløbet. Aftaler om konceptet - Aftaler om hvilken type respons, f.eks. supervision, vejledning eller andet - Aftaler om tilrettelæggelse (tid, ansvarlig o.a.) - Afklaring af detaljer ved metoder, f.eks om der skal være forberedelse, om der anvendes procesjournaler, direkte observationer, opfølgningsreferater o.a. Tekst: 27 Bilag 2: Portfolioskema til brug i praktikken Faglige vidensmål Hvad har du lært indtil nu ? -Faglig viden fra forelæsninger, litteratur mm. - Faglig viden fra praktikområdet Faglige færdigheder Hvad har du lært indtil nu? Samarbejdsmæssigt Hvad har du lært om samarbejde og om dig selv som samarbejdspartner? ( i projektgruppen/ praksisgruppen på AAU og i praktikken) Personligt ”Fagpersonligt” Hvad har du lært om dig selv som kommende socialrådgiver? Aktuelle kompetencer Hvad kan jeg nu? Hvordan når jeg målet? (de faglige vidensmål) (Det jeg vil lære, og (hvilke skridt skal jeg tage hvordan får jeg det lært) Hvad vil/skal jeg lære? Konkret viden? 1.2.3.4.5.6.7.8.9.10 Hvad/hvem kan hjælpe? Hvad vil du lære i praktik ken? (faglige vidensmål) Konkret viden?. Hvad har du lært du kan bruge i din praktik? Hvad/hvem kan hjælpe? Hvilke færdigheder ønsker du at få afprøvet i praktikken? (mål for udvikling af faglige færdigheder) Hvad har du lært du konkret kan bruge i praktikken? Hvad/hvem kan hjælpe? Hvad vil du gerne lære om det at samarbejde – som du kan anvende i praktikken? Stærke sider Hvad/hvem kan hjælpe? Hvad har du brug for at arbejde med på det personlige plan for at blive en faglig kompetent socialrådgiver? Svage sider Skemaet er inspireret af teorier om nærmeste udviklingszone (Vygotsky 1974): ”Forskellen mellem niveauet på opgaver der kan løses ved egen hjælp (det du kan nu), og opgaver der kan læres ved andres hjælp, eller ved hjælp af noget andet (mennesker eller andre redskaber såsom computer, bøger, øvelser osv. Hvis man stiller for store krav til sig selv, kan man risikere at komme for langt ud i sin nærmeste udviklingszone, derfor er det vigtigt at overveje hvilke skridt 1.2.3.4 osv., det vil være godt ”at gå” for at nå målet. 28 Selvbedømmelse af læringsmål Portfoliospørgsmål til selvbedømmelse efter en samtale, borgerkontakt, sagsforløb mm. Hvad har jeg lært- hvad har jeg brug for at lære- hvilket skridt skal jeg tage for at lære mere. Det lange selvbedømmelsesskema: Hvad har jeg lært? Hvad var mine faglige mål? (viden, teori, metoder) Hvad var mine personlige mål? Hvordan har jeg arbejdet? Hvordan hænger det sammen med mit mål? Hvad er det der var godt? Hvad er jeg god til nu? Hvad er det, der som regel lykkes for mig? Hvad vil jeg gerne forbedre? Hvad er jeg ikke så god til? Hvad har jeg haft problemer med? Hvordan kan jeg blive bedre til det? Hvilken form for hjælp har jeg brug for? Hvem kan hjælpe og støtte mig til at blive bedre? Hvordan vil jeg skaffe mig den konkrete hjælp? Det korte selvbedømmelsesskema: Hvad er efter din mening gået godt i denne samtale/sagsbehandling mm? Hvad er lykkedes særligt godt? Hvordan kan du gøre mere af det, der er gået godt? Hvad mener du selv du har lært – fagligt og personligt? Hvad- og hvem har givet dig støtte og hjælp? Hvilke problemer er du stødt på? Hvad har du gjort for at løse problemerne? Hvem kan give dig støtte og hjælp til det videre arbejde 29 Bilag 3: Model for vejledermødereferat Deltagere: dato: Navn: Dagsorden: Vi arbejder med: Vi nåede: Vi aftalte: Vi besluttede at: Vi har problemer med: Vi havde succes med: Vi skubbede følgende problemstillinger: 30 Bilag 4: Skema til inspiration til dialog om uddannelsespraktikken Kan anvendes til den ugentlige vejledning i uddannelsespraktikken og i forbindelse med midtvejsvurdering Skema skal betragtes som absolut vejledende og som inspiration til dialog om uddannelsespraktikkens hidtidige og fremtidige forløb. Såfremt praktikvejlederen, eller den studerende, har andre punkter, de synes kunne være hensigtsmæssige at drøfte, kan de tilføjes skemaet. 31 Bilag 4 1: Forventet niveau 2: Lige påbegyndt 3: Udvikling påkrævet Praktikantens kompetencer inden for: 1 A 1 2 3 4 5 6 Kompetencer i relation til samtaler Planlægge en samtale Gennemføre en samtale Uddrage relevante emner af samtalen Handle i samarbejde med/efter aftale med klienten Håndtere myndighedsudøvelse/magtposition i arbejdet Håndtere evaluering og opfølgning af samtaler B 1 2 Kompetencer i skriftligt arbejde Journalføring Anden skriftlighed C 1 2 3 4 Kompetencer i rådgivningsarbejde At komme i kontakt til klient At kunne lytte Kompetence i kommunikation generelt Formidling af viden til klienten D 1 2 3 4 5 Kompetencer i at samarbejde Internt i afdelingen Tværfagligt - tværsektorielt Eksternt Kendskab til organisationen Kendskab til sagsgange E 1 2 3 4 5 6 7 8 Praktikantens fag/personlige egenskaber Overblik Selvstændighed Indlevelsesevne Initiativ ifht. arbejdsopgaver Evne til at se flere løsninger Evne til refleksion Modtagelighed i forhold til faglig vejledning Er modtagelig for supervision herunder fag/personlige spørgsmål F. 1 Kompetencer i arbejde systematisk Anvende systematik: herunder at kunne a. beskrive b. analysere c. vurdere d. konkludere Afdække problemstillinger Finde teorier og metoder Anvende teorier og metoder Anvende helhedssyn herunder Samfundsmæssig påvirkning 2 3 4 5 32 2 3 Bemærkninger Bilag 5: Midtvejsvurderingsskema Indholdet i midtvejsvurderingen: Arbejdsopgaver - Hvilke arbejdsopgaver har og har praktikanten haft? I hvilke arbejdsopgaver er praktikanten henholdsvis observerende og/eller udøvende i forhold til arbejdsområder og målgrupper? Hvilke opgaver er gået godt – hvorfor? Hvilke opgaver har der været vanskeligheder med? Hvorfor? Hvordan blev der handlet på dette? Borgerkontakt Beskriv praktikantens kontakt til borgerne – herunder: - Hvordan skaber og fastholder praktikanten kontakten? Har der været vanskeligheder? Hvordan blev der handlet i forhold til dette? Socialfaglige metoder - Hvilke socialfaglige metoder arbejdes der med i praktikinstitutionen? Har praktikanten kunnet omsætte/koble metodernes teoretiske grundlag med praksis? Hvordan arbejder praktikanten med socialfaglige beskrivelser, analyser og vurderinger i forhold til praktikinstitutionens arbejdsområder og målgrupper? Skriftlighed - Hvordan er praktikantens skriftlige arbejde, journalskrivning, breve, mødereferater og lignende? - Hvordan arbejder praktikanten med praktikinstitutionens IT-systemer? Samarbejde - Hvordan er praktikantens samarbejde med andre – internt og eksternt? Herunder kommende kolleger og andre faggrupper? Faglig vejledning Hvordan er den faglige vejledning forløbet? - Har der været vanskeligheder? Er der brug for støtte? 33 Holdninger, værdier og etik - Hvilke overvejelser gør praktikanten sig i forhold til socialrådgiverarbejdet og dets relationer til holdninger, værdier og professionens etikvejledning? Praktikantens samlede udviklingsmål og forudsætninger - Hvad har for praktikanten indtil nu været væsentlig læring i forhold til de faglige og personlige udviklingsmål? Hvilke læringsmål skal sættes frem til praktikkens afslutning? Redegør for egne faglige og personlige forudsætninger for at kunne arbejde som socialrådgiver. Hvad har det betydet for praktikanten at være praktikant i denne institution? Vurdering/opfølgning - Er der på nuværende tidspunkt forhold, der gør det tvivlsomt, om praktikken kan godkendes? Er der behov/ønsker om opfølgning fra AAU? 34 Bilag 6: Midtvejsvurdering Status og aftale om fremtidige arbejdspunkter. Midtvejsvurdering afholdt den / 20 Praktikantens navn Praktikvejleder og evt. andre deltagere Praktiksted Status på praktikforløbet: Aftaler om fremtidige arbejdspunkter: Eventuelle bemærkninger Er der betænkeligheder i forhold til om den studerende forventes at kunne få godkendt praktikken: Ønskes opfølgningsmøde / kontakt fra AAU-lærer: Dato og underskrift: / 20 Praktikant Praktikvejleder Kopi sendes til AAU-lærer 35 Bilag 7: Model for Observationsreferat: Observationsreferatet skrives i forbindelse med, at den studerende overværer en samtale mellem praktikvejlederen og en klient. Eller i forbindelse med et møde eller hjemmebesøg. Observationsreferatet skal max. være 3 til 4 sider. Dvs. at det kan være nødvendigt kun at inddrage dele af episoden. Emne Observation Tanker / refleksioner Hvordan etablerer praktikvejlederen kontakt med klienten? Hvordan finder praktikvejlederen frem til, hvad klientens ærinde er? Hvordan hjælper praktikvejlederen klienten med at afdække og konkretisere Hvis samtalen fører til handling, hvordan finder praktikvejlederen frem til den og får den iværksat? Andet emne Hvordan afslutter praktikvejlederen samtalen? Den studerende nedskriver de 3 elementer i samtalen, som har vakt mest undren. 36 Bilag 8: Model for Procesjournal Formål: Procesjournalen er et hjælpemiddel til at lære at bevidstgøre sig sine arbejdsmetoder. Praktikanten kan få et indtryk af f.eks. sine kommunikative færdigheder og sine faglige holdninger i en konkret arbejdssituation. Praktikanten kan lære noget om samspillet mellem sig selv og klienten. Endelig kan praktikanten få hjælp til at danne sig et overblik over samtalens formål og indhold. Definition: En procesjournal er en detaljeret beskrivelse af en samtale/et handlingsforløb mellem klient og praktikant - beskrevet således, at processen i samtalen fremgår. Bl.a. kan anføres: Hvad skete der i praktikanten, da han/hun arbejdede med denne sag? Hvad mener praktikanten, der skete i klienten? Hvordan har deres indbyrdes dynamiske vekselvirkning været? Procesjournalen er praktikantens interne arbejdsjournal som ikke bruges i institutionens sagsbehandling, men udelukkende til undervisning og supervision. Procesjournalen kan også gengive processen mellem f.eks. praktikant/praktikvejleder, mellem praktikant/praktikgruppe eller praktikant/konference. Udformning: Procesjournalen skal være anonymiseret. Procesjournalen bør starte med en kort oversigt over klientens data og forhold, samt skitsere den problemstilling, som klienten har søgt hjælp til. Dersom procesjournalen skal skrives over en klientsamtale, hvor klienten allerede har en journal i institutionen, bør et resumé over sagens udvikling foreligge. Herefter gengives i dialogform (direkte tale) samtalen mellem praktikant/klient så nær virkeligheden som muligt. Samtalen kan også gengives i referatform. Det bør da refereres så detaljeret som muligt, både hvad klienten sagde/gjorde og hvad praktikanten sagde/gjorde. En blanding af de to nævnte beskrivelsesformer vil kunne anvendes i procesjournalen. Praktikanten skal skildre sine tanker, følelser, handlinger osv. under samtalen. Observationer af klienten (mimik, tonefald m.v.) bør fremgå. Sammen med en proces laves der naturligvis en mundtlig og/eller skriftlig analyse, der kan have fokus på forskellige aspekter. 37 Eksempel på procesjournal: Praktikant: Praktikvejleder: Praktiklærer: PROCESJOURNAL Beskrivelse af kommunikationsforløb: Praktikant: Klient: Iagttagelse og kommentarer: 38 Bilag 9: Øvelsesskema til episodeanalyse: Episodeanalyse kan være en hjælp for den studerende til at forstå på hvilken måde, den studerende i det praktiske, sociale arbejde kombinerer iagttagelser, tolkninger (som hypotese), konkret handling og teoretisk viden. Anvendes i forbindelse med vejledning Episode Refleksioner Dvs. et udsagn / handling / besøg / samtale: Beskriv kort og koncist - kun facts, hvad så og hørte du? Hypotese: Hvordan forstår du episoden / hvad betyder den for dig? Respons Hvad gør du konkret og specifikt som socialrådgiver ?(Jeg siger og/eller gør) Tilsigtet virkning Hvad vil du umiddelbart opnå med responsen? Teoretisk grundlag Hvilke principper / begreber / betragtninger ligger til grund for din respons på episoden? (så specifikt som muligt og kun tre elementer) 39 BB Bilag 10: Bekendtgørelse om arbejdsskadesikring af uddannelsessøgende m.fl. Lovgivning som forskriften vedrører LBK Nr. 154 af 07/03/2006 Senere ændringer til forskriften Forskriftens fulde tekst Bekendtgørelse om arbejdsskadesikring af uddannelsessøgende m.fl. I medfør af § 3, stk. 1, nr. 2, i lov nr. 422 af 10. juni 2003 om arbejdsskadesikring fastsættes: § 1. Lov om arbejdsskadesikring gælder for følgende grupper af uddannelsessøgende eller andre personer, der opholder sig på et 1) uddannelsessted eller på en arbejdsplads som led i et uddannelses- eller praktikforløb m.v.: 1) Deltagere i arbejdsmarkedsuddannelser under ophold på en uddannelsesinstitution, når deltageren ikke har en arbejdsgiver og skaden skyldes undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 30 i lov om arbejdsmarkedsuddannelser. 2) Elever i de erhvervsgymnasiale uddannelser, hvis skaden skyldes undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 22 i lov om de erhvervsgymnasiale uddannelser til højere handelseksamen og højere teknisk eksamen. 3) Elever i erhvervsuddannelser under skolepraktik eller skoleophold, som ikke er omfattet af en uddannelsesaftale, hvis skaden skyldes undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 66, stk. 2, i lov om erhvervsuddannelser. 4) Elever i landbrugsuddannelser under skoleophold, som ikke er omfattet af en uddannelsesaftale, hvis skaden skyldes undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 19, stk. 2, i lov om landbrugsuddannelser. 5) Elever under skoleophold efter lov om erhvervsgrunduddannelser, hvis skaden skyldes undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 9 i lov om erhvervsgrunduddannelser. 6) Deltagere på produktionsskoler, der udløser statstilskud efter lov om produktionsskoler, eller for hvem skolen opkræver betaling efter lov om betaling for udgifter til uddannelse i forbindelse med aktivering m.m., som kommer til skade som følge af undervisning under arbejdspladslignende forhold, jf. § 19, stk. 1, i lov om produktionsskoler. 7) Elever efter lov om erhvervsuddannelser og elever efter lov om landbrugsuddannelser, der modtager løn under skoleophold, der er omfattet af en uddannelsesaftale. 8) Deltagere i tilbud om vejledning og opkvalificering, jf. § 113 i lov om en aktiv beskæftigelsesindsats. 9) Studerende, der som led i en maritim uddannelse er på et skoleskib eller er på kurser, der afvikles under arbejdspladslignende forhold, jf. § 18 i lov om maritime uddannelser. 10) Uddannelses- og erhvervsvejledningssøgende, som deltager i praktisk erhvervsorientering m.v., der er omfattet af bekendtgørelse om statens erstatningsordning for deltagere i praktisk erhvervsorientering m.v. 11) Deltagere i tilbud om virksomhedspraktik, jf. § 113 i lov om en aktiv beskæftigelses-indsats. 12) Uddannelsessøgende, hvis uddannelse er godkendt som støtteberettiget efter lov om statens uddannelsesstøtte eller er udbudt efter regler med hjemmel i lov om åben uddannelse (erhvervsrettet voksenuddannelse) m.v. eller lov om erhvervsrettet grunduddannelse og videregående uddannelse (videreuddannelsessystemet) for voksne, der på en offentlig eller privat 40 arbejdsplads, som led i en erhvervsrettet uddannelse, deltager i praktik, hvori de pågældende skal deltage efter uddannelsesplanen, og som skolen eller uddannelsesinstitutionen formidler eller godkender inden for rammerne af uddannelsen. § 2. Praktikværter/arbejdsgivere for de i § 1, nr. 7 og 12, samt for de i noten nævnte personer er sikringspligtige arbejdsgivere, jf. §§ 48 og 49 i lov om arbejdsskadesikring. § 3. Bekendtgørelsen træder i kraft den 1. januar 2004. Stk. 2. Samtidig ophæves bekendtgørelse nr. 40 af 18. januar 2001 om arbejdsskadesikring af uddannelsessøgende m.fl. Stk. 3. Bekendtgørelse nr. 40 af 18. januar 2001 finder fortsat anvendelse på ulykker, kortvarige skadelige påvirkninger og pludselige løfteskader, der er indtrådt før 1. januar 2004, og erhvervssygdomme, der er anmeldt før 1. januar 2004. Beskæftigelsesministeriet, den 26. november 2003 Claus Hjort Frederiksen Officielle noter 1) De i § 1 nævnte personer er dog allerede omfattet af lov om arbejdsskadesikring under praktik, hvis de ved skadens indtræden erstatter anden arbejdskraft eller på anden måde bidrager til virksomhedens produktion i et ikke uvæsentligt omfang. Dette gælder dog ikke for personer nævnt i nr. 11, da denne ordning har forrang i forhold til lov om arbejdsskadesikring. 41 Bilag 11: Straffeattester Kriminalregisteret kan udlevere tre forskellige former for straffeattester: Den private straffeattest Straffeattesten til politi og offentlige myndigheder Børneattester. Den private straffeattest indeholder kun oplysninger om domme, bøder og tiltalefrafald ved overtrædelse af straffeloven og ved overtrædelse af loven om euforiserende stoffer. Lovovertrædelser står på den private straffeattest i 2-5 år. Straffeattesten til politi og offentlige myndigheder indeholder oplysninger om de afgørelser, der er registreret i Kriminalregisteret. Det vil sige, at den indeholder oplysninger om samtlige domme, bøder og sager, der har ført til tiltale for overtrædelser af straffeloven. Den indeholder også afgørelser for overtrædelse af andre love, hvis der er givet frihedsstraf eller sket frakendelser af rettigheder. For eksempel førerretten. Ingen kan personligt få udleveret denne straffeattest hos Kriminalregisteret. Kun politiet og i særlige tilfælde offentlige myndigheder kan få udleveret disse oplysninger. Straffeattesten kan kun udleveres, hvis ansøgeren skriftligt har givet samtykke til det. Oplysningerne står på denne straffeattest i mindst 10 år. Børneattester indeholder oplysninger om overtrædelser af straffelovens regler om seksuelle krænkelser af børn under 15 år. De udleveres til offentlige myndigheder, private virksomheder, idrætsforeninger, organisationer og andre der skal ansætte personer, som skal have kontakt med børn under 15 år. 42
© Copyright 2024