INKLUSIONSSTRATEGI
FOR
SKADS SKOLE
INKLUSIONSSTRATEGI for SKADS SKOLE
Esbjerg Kommune har vedtaget vision for den inkluderende skole. Inklusion betyder, at alle elever som
udgangspunkt modtager et kvalificeret undervisningstilbud på egen skole.
Skads Skole vil leve op til denne vision gennem skolens inklusionsstrategi. Skolen ønsker at skabe udvikling i
trygge rammer for alle elever, hvilket betyder at den enkelte elev føler sig medregnet i det sociale og
faglige fællesskab.
Målet for Skads Skole er at alle aktører deltager aktivt i inklusionsopgaven og føler et medansvar for at
inkludere, respektere og værdsætte hvert enkelt menneske.
Skolens mål for inklusion
•
•
•
•
•
•
•
Undervisningen vil være organiseret, udviklet og tilrettelagt ud fra elevernes forudsætninger og
behov.
Eleverne indgår i skiftende fællesskaber og organisationsformer.
Medarbejderne anvender pædagogik, der er tilrettelagt ud fra elevernes behov for læring og
udvikling.
Medarbejderne deltager i faglige netværk og kurser.
Forældre udviser tolerance, respekterer og har medansvar for at alle børn deltager i sociale
fællesskaber.
Skolen er indrettet sådan, at den både lokalemæssigt og pædagogisk tager hensyn til alle elever.
Skolen inddrager PPR og PU i dens arbejde med inklusionen
Opgaver for skolens aktører
Inklusionsarbejdet er et samarbejde mellem skolens aktører, som alle er en del af det forpligtende
fællesskab.
Ledelsen
•
•
•
•
Støtter lærere og pædagoger i arbejdet med inklusion.
Arbejder på at der afsættes tid og ressourcer til lærere og pædagoger, så de kan modtage de
fornødne kurser eller uddannelse for at kunne løfte inklusionsopgaven.
Sørger for at ressourcerne bliver anvendt fleksibelt.
Er ansvarlig for at skolens politik er synlig for forældre, elever og ansatte.
Lærere/pædagoger
•
•
•
Gør brug af de redskaber og tiltag skolen har iværksat for at kunne inkludere.
Tager nye redskaber og organiseringer i brug når de møder en udfordring.
Gør hvad de kan for at alle elever føler sig som en værdifuld og en naturlig del af klassen.
Forældre
•
•
•
•
Føler medansvar for klassens trivsel.
Hjælper til med at inkludere ved at inddrage alle i sociale aktiviteter, som er klasse – og
skolerelaterede.
Har medansvar for et godt forældrenetværk.
Arbejder for at deres barn er undervisningsparat.
Elever
•
•
•
Forholder sig til og værdsætter kammerater, der er anderledes end dem selv.
Inddrager alle i det sociale liv i klassen.
Deltager aktivt i undervisningen.
Hvordan inkluderer Skads Skole
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Overlevering fra børnehave til SFO
1.- klasselærer underviser i 0.-klasse
LP-modellen anvendes på hele skolen
”Pusterummet” – AKT-tilbud
Klasserumsledelse
Anerkendende kommunikation
Konstruktiv konflikthåndtering - et forløb i 6. klasse
Cooperative learning – et kursusforløb for alt pædagogisk personale i skoleåret 2011-12
Legepatrulje – 6. og 7. klasse elever sætter lege i gang hos elever i fase 1
Klassemøder - inspireret af Helle Høibys bog ”Ikke mere mobning”
Taktil rygmassage anvendes i fase 1
Læseløft – et reading recovery inspireret læseforløb
Læsevejleder er tilknyttet faserne
AKT-vejledere er tilknyttet faserne
Specialundervisningens struktur - specialundervisningslærere er tilknyttet faserne
Specialcenteret bruger LP-modellen
Inklusionstema 10/11
Milepæl/tegn
LP-modellen
Sidste øveår
Alle fastansatte har taget Alle fortsætter
LP-uddannelsen
med at bruge
LP-modellen i
arbejdet med
inklusionen.
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
HA/SK
Inklusionstema 10/11
”Pusterummet”
Milepæl/tegn
•
•
•
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
HA/SK
Færre elever
bliver henvist til
kontoret.
Alle elever får et
undervisningstilb
ud.
Elever vender
tilbage til klassen
efter én måned
11/12
12/13
Mål
Alle bruger fortsat
LP-modellen.
Skolens ansatte bruger LP-modellens
elementer i arbejdet omkring eleverne
11/12
12/13
Mål
Personalet tilknyttet
Pusterummet
uddannes inden for
specialpædagogikken
og AKT
Personalet tilknyttet
Pusterummet
uddannes fortsat
inden for
specialpædagogikken
og AKT
Der skal være et inklusionstilbud så
både/og elever, klasser og lærere
får et pusterum.
Elever i Pusterummet får
værktøjer, så de kan undervises i
klassen.
Afleverende faglærer og
Pusterummet samarbejder om
elevens undervisningsplan.
Inklusionstema 10/11
Milepæl/tegn
11/12
Legepatrulje
Uddannede elever
fra 6.-7. klasse
bruger det de har
lært omkring lege,
når de er sammen
med
skolestartseleverne
Der opstår færre
konflikter i
frikvartererne, som skal
løses i starten af
timerne.
Legepatruljens
Legepatruljens
elever
elever
videreuddannes. videreuddannes
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
HA/SK
Inklusionstema 10/11
Klasserumsledelse Lærere og
og anerkendende pædagoger får
kommunikation
kendskab og
får afprøvet
elementer i
KASA
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
PU/HA/SK
Milepæl/tegn
•
•
Der er tydeligt at
lærere og
pædagoger tager
ledelsen i klassen.
Lærere og
pædagoger
bruger
anerkendende
kommunikation i
forhold til
eleverne.
12/13
Mål
Der opstår færre
konflikter i
frikvartererne, som skal
løses i starten af
timerne.
Flere elever har et godt
frikvarter.
11/12
12/13
Mål
Skolen sætter
flere af
elementerne i
KASA i gang.
De sidste
elementer i KASA
gives til lærere og
pædagoger.
Erfaringer i brugen
af elementerne fra
KASA
automatiseres og
gøres til en del af
hverdagen.
Både elever og lærere oplever færre
konflikter og uro i timerne, så alle får
større udbytte af undervisning.
Inklusionstema 11/12
Milepæl/tegn
Cooperative
learning
Lærere afprøver
Lærere og
pædagoger får elementer fra
kursus i
undervisningsformen.
cooperative
learning
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
PU/HA/SK
12/13
Mål
Lærere og
pædagoger
bruger
elementer fra
cooperative
learning
Eleverne oplever
mere varierende
og spændende
undervisning.
Flere engagerede
elever.
Bedre læring.
Inklusionstema 11/12
Milepæl/tegn
12/13
Mål
Specialcenteret
Specialcenteret
ændrer
proceduren for
indstillingen af
elever, så den
bundet op på
elementer fra
LP-modellen.
Der er sammenhæng
mellem arbejdet i
teamet omkring den
enkelte elev og arbejdet
i specialcenteret
Der arbejdes
videre med
proceduren
Inklusionen af den
enkelte elev bliver
bedre og lettere.
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
JT/HA
Inklusionstema 10/11
Milepæl/tegn
11/12
12/13
Konstruktiv
Enkelte lærere
konflikthåndtering afprøver
elementer fra
konstruktiv
konflikthåndtering
med 6. årgang
Eleverne lærer
værktøjer til at håndtere
deres indbyrdes
konflikter.
De involverede
lærere
beskriver og
evaluerer
forløbet.
Forløbet bliver
Eleverne bruger de lærte værktøjer
indarbejdet i
til at håndtere deres indbyrdes
årgangens årsplan. konflikter, så der skal løses færre
konflikter i klassen.
Ansvarlig for
processen:
Deadline:
BMB/JV/HA
Mål