Tarja Koskinen: Luokanvalvojasta luokanohjaajaksi
Luokanvalvojasta luokanohjaajaksi Tampere 23.11.2010 Tarja Koskinen, KM, opinto-ohjaaja Luokanohjaus opettajan tärkeimpiä tehtäviä ”Koulun tavoitteena on se, että oppilaat menestyvät elämässään ja oppiaineet ovat vain välineitä sen tukemiseksi.” Matemaattisten aineiden opettaja, 2010 Luokanohjaaja toteuttaa OPS:n kasvatuksellisia tavoitteita Luokanohjaajan työkenttä Oppilaiden ohjaaminen: •Kasvu •Terve itsetunto Luokan ja sen ryhmien ohjaaminen: •Yhteisöllisyys •Tasa-arvo Oma opettajuus, luokanohjaajuus KASVATUS Kouluyhteisö: yhteiset arvot, säännöt, tavoitteet ja toimintamallit yhteisöllisyys Oppiminen ja opiskelu: •Yleissivistys •Oppivelvollisuus •Elinikäinen oppiminen OPETUS =Kodin ja koulun yhteistyö Luokanohjaajan merkitys • Luokanohjaaja on se ”liima”, joka yhdistää yksilöt yhteisöön, oppilaat kouluun – halu tulla osaksi yhteisöä. • Luokanohjaaja on ns. prosessijohtaja, joka vastaa ryhmän toiminnasta pidemmällä tähtäimellä ja on velvoitettu tavoitteen saavuttamisen lomassa huolehtimaan myös ryhmän jäsenten tarpeista. • LO toimii tässä päivässä, katsoo kohti tulevaisuutta. Ohjauksen näkökulmasta oppilaita ei voi ohjata tukea tai edes opettaa, jos heitä ei kohtaa. LUOKAN VALVOMISESTA OHJAAMISEEN Ohjauksellisuus Kasvatus Oppiminen Ohjauksellisuus Ohjaus • tapa kohdata kunnioittavasti vuorovaikutuksessa • merkityksellisyyden kokemuksen luominen • tekee yksilön näkyväksi yhteisössä • voimaantuminen • oppimisen kasvualusta • vuorovaikutusta, jonka tavoitteena on oppijan ajatteluprosessien kehittyminen ja opittava aines/sisältö on keskiössä • tärkeää oppijan oppimisen tukeminen ja pätevyyden tunteen säilyttäminen; autaa oppilasta onnistumaan Luokan elinkaari ja ohjaajan tehtävät Saattaen vaihto (OHR) 2. Tutustuminen Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat 3. Kiinnittyminen 4. Opiskelu 5. Luokan hajoaminen Ohjauksellisuus 1. Luokka muodostetaan Merkitykselliseksi kokeminen Hyvinvointi (yhteisö) Tulevaisuuteen suuntaaminen 1. Luokka muodostetaan – Saattaen vaihto • Oppimisen ja opiskelun järjestämisen kannalta tärkeiden tietojen välittäminen – Tiedon välittäminen luokanohjaajille, opettajille: mitä, kuka, miten, koska? – Luokkien muodostaminen – Annettava mahdollisuus myös ”aloittaa alusta” • Oppilaille ja kodeille tietoa tulevasta koulusta Tiedon välittämisen ”tasot” Petteri Ora 2005 Kiva tietää Hyvä tietää Välttämätöntä tietää 2. Tutustuminen – Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat Ensimmäinen tapaaminen: 1. Tutustuminen 2. Ryhmän yhteisestä tavoitteesta ja toiminnasta sopiminen 3. Koulun peruskäytännöt tutuiksi Innostaminen, aikuisuus, toiminnalliset menetelmät Ryhmä riippuvainen ohjaajasta oltava positiivinen visio jokaisen oppilaan koulunkäynnin onnistumisesta Luokan toiminta ja LO • Säännölliset tapaamiset • Koulun säännöistä ja käytännöistä tiedottaminen • Tutustuttaminen kouluun ja henkilöstöön • Luokan pelisäännöt, miten arjessa toimitaan • Ryhmän käyttäytymisen ohjaus, osallisuuden tukeminen, oppimaan kannustus • Ryhmäyttämispäivät ja koko ajan ryhmäyttämistä • Koulun sisäinen tiedottamien ryhmänsä opiskelijoista • Yhteistyö kotien kanssa Ryhmä on aina uusi, kun sieltä lähtee tai sinne tulee uusi henkilö! 3. Kiinnittyminen – Kohtaamisen kautta merkitykselliseksi kokeminen Kuvat: WtW-projekti, ESO-pilotti, Kiipulasäätiö 2005 Luokanohjaajan ja oppilaan arjen kohtaamisia • Arjessa huomaaminen • Henkilökohtaiset keskustelut: – tutustuminen, – oppimisen tavoitteet – ohjaus – kannustus • Seurantatehtävät • Kodin ja koulun yhteistyö • Oppilaan käyttäytymisen ohjaus • Varhainen puuttuminen • Huolen puheeksi ottaminen • Tuki opiskeluvaikeuksissa • Tukitoimien käynnistäminen ja prosessissa mukana oleminen; HOPS, HOJKS Kohtaamisharjoitus • Mieti jokin todellinen huoli työssäsi • Kolmen henkilön ryhmät • Roolit: kertoja – kuuntelija –tarkkailija • Roolit vaihtuvat Kohtaaminen vaatii • Aikaa, keskittymistä • Toisen kunnioitusta • Taitoa kuulla ja kuunnella – ei valmiita vastauksia, diagnosointia • Vastavuoroista perspektiivinottoa • Prosessiluontoisuuden ymmärtämistä luottamus Oppilaan henkilökohtainen kohtaaminen Puhutaanko – Nuoresta – Nuorelle vai – Nuoren kanssa Jokaisella tulisi olisi koulussa edes yksi aikuinen, jonka kohdata. Haastavin oppija on opettajan paras valmentaja Häneltä voi oppia uusia näkökulmia – toisesta ihmisestä – oppimisesta – omasta opetus/ohjaustyylistä – omasta itsestään – vuorovaikutuksesta ja näiden kautta voi kehittää omaa toimintaansa, opettajuuttaan ja ohjauksellista toimintatapaansa. Seinä ja Helander 2009 Kohtaamisen kautta • Opettaja voi tunnistaa tason, jolla opetuksen/ohjaamisen tulee tapahtua – Antaa oppijalle merkityksellisyyden kokemuksen omasta oppimisestaan – Opettajalla helpompi ohjata oppimaan ja vaatia oppimista, opiskelua – Tukea ja auttaa oppimispolulla • Muut hyödyt – Oppilaan ja oppilasryhmien kanssa toimiminen – Yhteydenpito koteihin helpompaa – Moniammatillinen toiminta 4. Opiskelu - hyvinvoinnista huolehtiminen KAIKKI OHJAAJIA Opetussuunnitelma 2004 OHJAUKSEN JÄRJESTÄMINEN … Kaikkien opettajien tehtävänä on ohjata oppilasta oppiaineiden opiskelussa sekä auttaa häntä kehittämään oppimaan oppimisen taitojaan ja oppimisen valmiuksiaan sekä ennaltaehkäistä opintoihin liittyvien oppimisen ongelmien syntymistä. Jokaisen opettajan tehtävänä on oppilaiden persoonallisuuden kasvun, kehityksen ja osallisuuden tukeminen. …Ohjaustoiminnan periaatteet ja työnjako eri toimijoiden kesken on määriteltävä opetussuunnitelmassa. Hyvinvoinnista huolehtiminen koko koulun tehtävä 1. Oppilaan hyvinvoinnista huolehditaan yhdessä 2. Kouluviihtyvyys ja motivaatio kasvavat Lapsen ja nuoren hyvinvoinnista huolehtiminen lisää hyvinvointia ja osallisuutta koulussa 4. Oppilaan hyvinvointi lisääntyy 3. Oppilaan oppiminen edistyy Kuva mukaeltu; Honkanen ja Suomala 2009 Jokaisen opettajan ohjauksen vastuulla 1. Käyttäytyminen; omaan toimintaan vaikuttaminen, vuorovaikutus 2. Oppimisprosessi; työskentelytaitojen ohjaaminen 3. Oppisisällöt; oppiminen on vuorovaikutusta 4. Tulevaissusorientaatio; opitun merkitys (siltaaminen) ja tavoitteet, mistä tullaan ja minne mennään Tuula Matikainen 2009 Ryhmän kohtaaminen • Tavoitteet: – Oppimisen ohjaaminen; tietoisuus oppimisestaan – Ryhmäytymisen tukeminen – Ryhmän kanssa toimiminen, vuorovaikutustaitojen kehittäminen – Kiireettömyys, ajan antaminen – Keskittyminen opetustilanteeseen – Pitkä prosessi • Edellytykset: – Pelisäännöt – Aikuisuus; turvallisuus – Opettajan oma persoona Koti on ensisijainen kasvattaja KOULUN LÄHETETTÄVÄ YHTEISTYÖN ENSIMMÄINEN SIGNAALI Koulun ja kodin yhteistyö arjessa • Koulun oltava aloitteellinen ja mahdollistettava yhteistyöprosessi; lähetettävä ensimmäinen signaali Aloita yhteistyö ”positiivisessa” aikataulussa Mitä minä haluaisin tietää omasta lapsestani? • Myös vanhemmat vastuutettava! • Mitkä ovat kodin todelliset tiedonsaanti- ja vaikuttamismahdollisuudet lapsensa tilanteeseen? Luokan elinkaari ja ohjaajan tehtävät Saattaen vaihto (OHR) 2. Tutustuminen Ryhmäyttäminen, luokan ja koulun toimintatavat 3. Kiinnittyminen 4. Opiskelu 5. Luokan hajoaminen Ohjauksellisuus 1. Luokka muodostetaan Merkitykselliseksi kokeminen Hyvinvointi (yhteisö) Tulevaisuuteen suuntaaminen 5. Ryhmän päättäminen – Tulevaisuuteen suuntaaminen • Menneen peilaaminen; – Mitä saimme aikaan? Mitä jäi tekemättä? Miten tavoitteet toteutuivat? • Juhlistaminen • Luopuminen ryhmästä ja ohjaajan tehtävistä • Uuteen orientoituminen; Mitä tästä eteenpäin? Ajankohta Tavoite Mitä? Miten? 7-luokka Tutustuminen Kättely, kysymys jokaiselle Tutustuminen Kuka tykkää…? Kirje LO:lle Kenen kanssa? LOPS = luokanohjaajan OPS Luokan tavoitteet opo Luokan säännöt Koulun sääntöihin vertailu Henkilökohtainen tutustuminen Tutustumishaastattelu Vanhemmilta palautetta Kokemukset ya:sta 8-luokka Työnteokoon orientoituminen Kesäkuulumiset arvaustehtävä Ryhmäyttäviä harjoituksia 9.luokka Työntekoon orientoituminen Tavoitteet 9-luokalle Kuka luokasta olisi hyvä…? Uuteen orientoituminen Juhlat: nyyttärit opo Tavoitteena ”Saattaen omille teilleen” Ei ole tarkoituskaan, että meri on tyyni, vaan että purjehtija on taitava.
© Copyright 2024