täältä
TOOLS FOR SCHOOLS Ihanteellinen teknisen työn tila Ongelmanratkaisija Johnny Asiakaslehti 1•2015 Bäck&Co Käsityö on tärkeämpää kuin koskaan Turvallisuus on tärkeintä Johnny nauttii ratkaisujen etsimisestä mäisenä kokonaisen ja täydellisen järjestelmän. ”Suurimpana haasteena oli saada järjestelmästä helppokäyttöinen ja mutkattomasti asennettava sekä uusiin että vanhoihin koneisiin”, Johnny selittää. Kerskakulutus on saanut kilpailijan: ekologisen ajattelun ja kestävän kehityksen. Tähän asenteeseen kuuluu, että jokainen meistä oppii säästämään, kierrättämään ja luomaan vanhasta uutta. Siihen tarvitaan perustietoa materiaaleista, tekniikoista ja työmenetelmistä. Peruskoululla on siinä ratkaiseva rooli. Jos lapset innostuvat teknisestä työstä ja saavat siitä hyvän tietopohjan, heillä on siitä hyötyä koko elämänsä. Yrityksemme on jo 30 vuoden ajan panostanut määrätietoisesti monipuolisen ja kestävän ympäristön luomiseksi koulun tekniselle työlle. Mottomme on laatua ja turvallisuutta kohtuuhintaan. Emex-hätäseisjärjestelmä ja valvontapaneeli varmistaa, että koneiden jarrut toimivat moitteettomasti hätäpysäytintä käytettäessä. Järjestelmä myös estää koneen käynnistymisen jos purusäiliö on täynnä. Se puolestaan estää putkiston tukkeutumisen ja ehkäisee palovaaraa. Luomme yhdessä turvallisen ja innostavan ympäristön nuorillemme! Ammattitaitoinen ja monipuolinen henkilökunta muodostaa yrityksemme selkärangan. Seuraamme yhdessä asiakkaiden kanssa koulun ja yhteiskunnan kehitystä sekä pidämme itsemme ajan tasalla tärkeistä määräyksistä. Sen ansiosta olemme vähitellen – perinteisen koneisiin, laitteisiin ja kalustukseen keskittyvän toimintamme rinnalle – kehittäneet täydellisiä turvallisuusratkaisuja teknisen työn opetukseen. Ratkaisut toimivat ihannetilanteessa perustana uusien teknisen työn tilojen suunnittelulle, mutta sopivat myös jo olemassa olevien koneiden varustamiseen ja päivittämiseen, jotta ne täyttäisivät nykypäivän turvallisuusvaatimukset. w ”Lapsilla on koko ikänsä iloa siitä, mitä he koulun käsitöissä oppivat”, sanoo Bäck & Co:n toimitusjohtaja Carita Sundqvist. 2 ”Ideat ovat lähtöisin asiakkailta”, Johnny Sjöskog sanoo. ”Sitten kehitämme ja testaamme ratkaisuja yhdessä.” J ohnny Sjöskog on maaseudun poikia. Hän varttui Purmolla Vilobackan kylässä, jossa ei ollut tietokonepelejä tai suurta lelutarjontaa. Toisaalta mikään ei myöskään rajoittanut tekemästä omia leluja ja keksintöjä. ”Purin osiin kelloja, radioita ja muita sellaisia. Niiden sisällä oli kuitenkin aina vähemmän tavaraa kuin luulin”, Johnny muistelee. Hän kouluttautui sähköasentajaksi ja perusti oman yrityksen, kunnes eräänä päivänä yksi hänen asiakkaistaan kysyi, josko hän haluaisi tulla heille työntekijäksi. Tämä asiakas oli Bäck & Co. Johnnyn ratkaistavaksi on tuotu mm. monia turvallisuutta koskevia asioita. Kuinka puutyöluokkien ja verstaiden koneet Etax-ohjausjärjestelmä valvoo automaattisesti mitkä koneet ovat käytössä ja estää useiden koneiden käynnistämisen samalla suoja-alueella. ”Järjestelmän kehittäminen oli vaikea pähkinä purtavaksi”, Johnny kertoo. ”Jokaisella koneella on teknisen työn tilassa oma suoja-alueensa, ja pienissä tiloissa koneiden suoja-alueet voivat mennä päällekkäin.” Lupax, Emex ja Etax ovat keskenään yhteensopivia. ”Olemme ylpeitä siitä, miten Johnny on kehittänyt kokonaisuuden, joka tekee kaikkien arjesta helpompaa aina sähkösuunnittelijasta loppukäyttäjään”, kertoo Bäck & Co:n toimitusjohtaja Carita Sundqvist. Mistä Johnny Sjöskog saa ideansa? ”Saan ne usein asiakkailta”, hän selittää. ”Sitten ratkaisen ongelmaa vaihe vaiheelta tekemällä luonnoksia, prototyyppejä ja kokeita.” ”Kaikkea kehitystyötä ohjaa yksi periaate: ratkaisujen on oltava yksinkertaisia ja käyttäjäystävällisiä. Parhaat ratkaisut ovat loogisia ja helposti ymmärrettäviä”, Johnny selittää. w Maxistart ja siihen integroitu Lupax. Johnny Sjöskogin käyntikortissa voisi hyvin lukea ”ongelmanratkaisija”. ”En anna periksi ennen kuin pulma on ratkennut”, hän sanoo. voidaan helposti ja kätevästi pysäyttää? Voidaanko estää se, että kone käynnistetään vahingossa tai että joku asiaton käynnistää koneen? Johnny on näistä lähtökohdista kehittänyt Lupax-, Emex- ja Etaxjärjestelmät. ”RFID-tekniikka on ollut ratkaiseva tekijä langattomaan viestintään koneiden kanssa sekä koneiden käytön rajoittamiseen vain tiettyä tarkoitusta varten”, hän kertoo. Lupax-järjestelmän avulla opettaja tai esimies antaa elektronisella avaimella käynnistysluvan koneelle sekä rajaa koneen käyttöajan ja käyttäjät. Johnny löysi monet järjestelmän osasista muualta, mutta hän loi ensim- ”Mitä paksumpi ohjekirja, sitä varmemmin se jää lukematta.” 3 ”Jo 4–5-vuotiaat pystyvät toteuttamaan kokonaisen käsityöprosessin, omasta näkökulmastaan” Käsityö on tärkeämpää kuin koskaan Näkemys käsityön roolista koulussa on muuttunut, mutta lasten halu käyttää työkaluja ja luoda esineitä ei ole kadonnut minnekään. Se että oppii ratkaisemaan ongelmia työvälineiden ja omien käsiensä avulla on nyt tärkeämpää kuin koskaan, toteaa käsityöpedagogiikan tohtori Juha Hartvik. 4 J uha Hartvik vietti lapsuutensa ja nuoruutensa Maalahden Kolnebackenissa aivan Jurvan rajalla. Hänen kasvuympäristössään oli luonnollista puuhastella käsillä, kokeilla erilaisia käytännön askareita ja oppia ilolla asioita. Hän kuvaa kunnioittaen ja ihmetellen vanhempiensa ja heitäkin iäkkäämpien sukupolvien laajaa osaamista, tottumusta tarttua kaikenlaisiin töihin. ”Yläasteella minulla oli innostava käsityönopettaja, mutta lukion lukujärjestyksessä ei käsityötä ollut, ja niin lähestulkoon unohdin koko aineen. Mutta sitten heti asepalveluksen jälkeen minulle tarjottiin luokanopettajan sijaisuutta”, Juha kertoo. Työ herätti kiinnostuksen opettajan ammattiin, ja Juha päätti opintojensa kuluessa erikoistua käsityökasvatukseen – ja tämän valinnan seurauksena hän on nyt väitellyt aiheesta tohtoriksi. Väitöskirjassa käsitellään luokanopettajaopiskelijoiden näkemyksiä ja ajatuksia teknisen työn opettamisesta. Hartvik väitteli aiheesta Åbo Akademin kasvatustieteellisessä tiedekunnassa. Yhä harvemmat lapset näkevät arkielämässään, miten käytännön askareita oikein tehdään. He saavat vain harvoin tilaisuuden harjoitella näitä taitoja kotona. Ovatko lapset nykyään huonompia käsitöissä? ”Kyllä osittain. Mutta lasten halu ja into tarttua työkaluihin ja rakentaa ei ole kadonnut minnekään! Koululla on äärettömän tärkeä tehtävä tarjota lapsille mahdollisuus hyödyntää tätä intoa”, sanoo Juha Hartvik. ”Lapset ovat todella spontaaneja 5–8-vuotiaina. He laulavat kun siltä tuntuu. Jos he näkevät puunpalan ja sahan, heille iskee halu sahata. Ei heidän mieleensä tule, että pitäisi mennä käsityöluokkaan. Jos heillä vain on käytössään työkalut – vaikka kuinka alkeellisetkin – he pistävät saman tien touhuksi.” ”Peruskoulun opetussuunnitelmassa on tavoitteena, että oppilaiden tulee viimeisellä luokalla hallita kokonainen käsityöprosessi. Mutta lapset osaavat jo 4–5-vuotiaina toteuttaa kokonaisen käsityöprosessin, omasta näkökulmastaan”, Juha Hartvik sanoo. Juhan mielestä käsityön tarpeellisuutta ei kannata perustella sillä, että lapsilla on käden taidoista hyötyä tulevaisuudessa. Käsityö pitää kokea hauskaksi, opettavaiseksi, jännittäväksi ja hyödylliseksi tässä ja nyt. Näkemys käsityöstä oppiaineena on muuttunut useaan kertaan siitä, kun kansakouluja alettiin perustaa Suomeen lähes 150 vuotta sitten (ks. viereinen ruutu). Mutta aine on nykyään aivan yhtä tärkeä kuin ennen. Juha Hartvikilla on sille runsaasti perusteluja. ”Jos esimerkiksi haluamme Suomen olevan menestyvä teollisuusvaltio, on tärkeää, että meillä kaikilla on omaa kokemusta erilaisista materiaaleista ja niiden ominaisuuksista”, hän sanoo. ”On tärkeää kokea käsityöprosessiin kuuluvaa puuhakkuuden tilaa, tarttua asioihin ja luoda jotain. ”On tärkeää saada omaa tuntumaa siihen, että fyysisen materiaalin kautta voi viestiä, keskustella materiaalin kanssa.” ”Sitä paitsi jokaisessa käsityössä, jokaisessa tehdyssä esineessä pääsee näkemään tuloksen heti. Se on erittäin tärkeää. Oppilas työskentelee määrätietoisesti tiettyä kohdekuvaa kohti ja pääsee pisteeseen, jossa voi tyytyväisenä sanoa: nyt se on valmis, voin laittaa tämän tekemäni ju- tun sivuun”, Juha Hartvik sanoo. Hänen mielestään käsityötuntien ainutlaatuisella luokkahuonetilanteella, ”organisoidulla kaaoksella”, on silläkin oma arvonsa. Tarjoaako opettajakoulutus riittävästi tilaa käsityö-oppiaineelle? ”Luokanopettajakoulutukseen sisältyy käsityön ja käsityön opettamisen kursseja vain muutaman opintopisteen verran. Tulevan opettajan täytyy niiden aikana yrittää omaksua koko se laaja kirjo erilaisia taitoja, joita käsityö kaikkine eri osaalueineen sisältää”, Juha Hartvik sanoo. Kaikkien tulevien opettajien ei voi odottaa kehittyvän kovin taitaviksi käsistään. Pitäisi enemmän keskittyä siihen, että heistä tulisi hyviä opettajia myös käsityö-oppiaineessa. Tulevien opettajien pitäisi voida tuntea itsensä varmoiksi tekemisissään. ”Opettajalle on haastavaa omaksua käsityö-oppiaineen koko kirjo – hallita eri koneet ja materiaalit ja osata käyttää niitä erilaisiin oppimistapoihin. Koneiden ja välineiden hyvä laatu on siinä tärkeä edellytys”, Juha Hartvik sanoo. w Jos lapsilla on työkaluja saatavilla, vaikka kuinka yksinkertaisia, alkaa tapahtua asioita tässä ja nyt, Juha Hartvik sanoo. Mitä käsityö oikein on? Ruotsin slöjd tulee muinaisruotsin sanasta slöghd, joka tarkoittaa nokkeluutta, ahkeruutta, taitoa, osaamista ja viisautta, sekä sanasta slögher, joka tarkoittaa kätevää, vikkelää, käsistään taitavaa, taidokasta, kokenutta, kekseliästä ja neuvokasta. Suomen kielessä käytetään käsitettä käsityö. Käsi kertoo, että työstettävä materiaali on konkreettista ja käsin kosketeltavaa, työ kertoo, että se, mitä käsillä tehdään, johtaa pysyvään tulokseen. Sekä slöjd että käsityö sisältävät vivahteita, joita kannattaa miettiä, Juha Hartvik sanoo. ”Slöjd-käsite kuvaa, millainen olet ja millainen sinusta tulee käsitöitä tehdessäsi. Käsityö kuvaa prosessia ja korostaa, että sen mitä tekee, näkee heti. Se on erityisen mielenkiintoista virtuaalisessa maailmassamme.” Historia osoittaa, että ihmisen kyky valmistaa esineitä ei ole koskaan ollut itsetarkoitus, Juha Hartvik toteaa. Esineiden valmistamisen taidolla on tehtävänsä ja asiayhteytensä. Aikojen alussa kyse oli hengissä selviämisestä. Nykyään käsityön aineellinen tulos on vain tuote lukuisten muiden tuotteiden joukossa. Mutta nokkeluus, kätevyys, kekseliäisyys ja neuvokkuus ovat edelleen tärkeitä ominaisuuksia. Käsityö vakiintui kouluaineeksi vuonna 1866 perustetun kansakoululaitoksen myötä. Yhtenä perusteluna oli eräänlaisen kansalaistaidon kehittäminen, jossa säästäväisyys, kätevyys ja korkea moraali olivat tärkeitä ominaisuuksia. ”On kiinnostavaa, että käsityö kehittyi kouluaineeksi suunnilleen samoihin aikoihin kaikissa Pohjoismaissa. Se liittyy varmaankin samanlaiseen ihmiskuvaan. Jo silloin käsityösektorilla oli hyviä pohjoismaisia verkostoja. Esimerkiksi Saksassa käsityö ei koskaan tehnyt läpimurtoa kouluihin”, Juha Hartvik sanoo. Suhtautuminen käsityöhön on vaihdellut huomattavasti sen 150-vuotisen kouluhistorian aikana: Vuoteen 1950 saakka oppilaat oppivat käsityötä arkielämän konkreettisiin tarpeisiin. Vuosina 1950– 1970 keskityttiin käsityötekniikkojen oppimiseen; oppilaiden piti tehdä käsitöitä tiettyjen mallien mukaan. Vuosina 1970–1994 käsityön tarkoituksena oli oppia reitti ideasta valmiiksi tuotteeksi. ”Vuoden 1994 opetussuunnitelma siirsi painopistettä vieläkin enemmän kokonaisten käsityöprosessien hallintaan, jossa oppilaan odotetaan vaikuttavan pitkälti omaan tekemiseensä”, Juha Hartvik sanoo. Parhaillaan ollaan laatimassa uusia opetussuunnitelman perusteita otettaviksi käyttöön vuonna 2016. Käsityönopettajilla on jälleen kerran tilaisuus miettiä, millaisia taitoja käsityöllä pitäisi pyrkiä kehittämään. w 5 Turvalliset teknisen työn tilat Maxistart ”Jokaisella lapsella on voimakas luomishalu”, sanoo Vaasan Keskuskoulun suosittu teknisen työn opettaja Timo Rautamo. Takaa turvallisuuden. Käynnistys- ja pysäytyslaite täyttää kaikkien koulujen turvallisuusvaatimukset. Maxistartissa on yhtenäiset käynnistys-/pysäytyspainikkeet, selkeät erilliset hätäseispainikkeet, alijännitesuoja, lukittava pääkytkin, ensisijainen pysäytyskäsky, puruimurin ohjaus sekä ulkoisen hätäseispainikkeen liittämismahdollisuus. Maxistartiin voidaan haluttaessa lisätä (integroida) Lupax-käynnistyslupa. Toimii niin uusissa kuin vanhoissakin koneissa. Teknisen työn opettaja jonka unelma toteutui M onet varmasti yhdistävät Timo Rautamon jalkapalloseura Jaron taitavaan puolustajaan. Mutta vaasalaiset lapset ja vanhemmat tuntevat hänet silti parhaiten Vaasan Keskuskoulun innostuneena ja innostavana teknisen työn opettajana. ”Kaikilla lapsilla on vahva luomishalu, ja minun tehtäväni opettajana on antaa heille oikeat edellytykset sen ilmaisemiseen”, hän sanoo. Timo Rautamo on vastikään saanut toteuttaa unelmansa: hän sai suunnitella koulunsa uuden teknisen työn tilan juuri sellaiseksi kuin hän itse halusi. Lapsilla on peräti 300 neliömetrin kellarissa käytössään modernit välineet kaikkiin mahdollisiin teknisen työn tehtäviin. Itse teknisen työn tilalle ja työpenkeille on varattu 200 neliömetriä. Lisäksi kokonaisuuteen kuuluvat pintakäsittelytila ja teknologiatila, kumpikin pintaalaltaan 50 neliömetriä. ”Niiden pitämisessä erillään on suurta etua, sillä niin toiminnot eivät häiritse toisiaan”, Rautamo selittää. Oikeanlainen suunnittelu on aivan ratkaisevaa heti alusta alkaen, 6 hän kertoo. Sen vuoksi teknisen työn opettajat kannattaa ottaa mukaan suunnittelutyöhön heti teknisen työn tilojen hahmotteluvaiheessa. Arkkitehtien ei voida olettaa hallitsevan kaikkea tarvittavaa erityisosaamista. ”Opettajan täytyy pystyä pitämään helposti silmällä kaikkia oppilaitaan. Valaistuksen on oltava riittävä. Melutaso ei saa kasvaa liian suureksi. Lattiapinnan tulee olla sellainen, ettei sillä liukastu. Koneilla on oltava riittävät turvavälit”, Rautamo listaa. Loppupelissä turvallisuusjärjestelyt ovat rehtorin vastuulla, mutta jokainen opettaja suunnittelee itse omat opetusjärjestelynsä. Timo Rautamo on myös vahvasti mukana teknisen työn opettajan ammatin kehittämisessä: hän pitää kursseja, joilla luokanopettajat voivat kohentaa teknisen työn taitojaan. ”Olen huomannut näillä kursseilla, ettei luovuus riipu iästä. Olen myös pannut merkille, että hyvää puutyöopetusta itse kouluaikoinaan saaneilla on paremmat edellytykset myöhemmin omassa opettajan roolissaan ottaa vastuu teknisestä työstä”, hän kertoo. w Lupax Ohjaa käynnistämislupia. Lupaxilla ohjataan eri koneiden käynnistämislupia. Lupaxin lukemat elektroniset avaimet ohjelmoidaan erikseen joka käyttäjälle, ja ne määrittävät, mitä koneita käyttäjä saa käynnistää ja milloin ja miten kauan koneet saavat olla käynnissä. Konetta ei toisin sanoen pysty käynnistämään ilman, että vastuuhenkilö on päättänyt koneenkäytön ehdoista. Käyttäjälokin avulla voi seurata, miten koneita on tosiasiassa käytetty. Käynnistämislupa kumoutuu automaattisesti sähkökatkoksen sattuessa. Lupax voidaan asentaa erillisenä moduulina tai yhdistää käynnistyslaitteeseen. Emex Hätäseisjärjestelmä perustuu langattomaan viestintään (RFID) ja valvontanäyttöön, joka aktivoidaan elektronisella avaimella. Emexillä näkee helposti, mikä hätäpysäytys on aktivoituna. Emex ohjaa ja valvoo teknisen työn tilan kaikkia koneita, myös sähköjarrulla varustettuja koneita, sekä kaikkia pistorasioita. Lisäksi järjestelmä ilmoittaa, jos purusäiliö on täynnä, ja estää tuolloin koneiden käynnistämisen, mikä voisi aiheuttaa tukkeutumia putkiin ja sitä kautta tulipalon vaaraa. Etax Valvontajärjestelmä koneille, joiden turva-alueet menevät päällekkäin. Tietyllä turva-alueella voidaan Etaxin ansiosta käynnistää vain yksi kone kerrallaan. Järjestelmä perustuu PLC-tekniikkaan (ohjelmoitavaan logiikkaan), ja se voidaan rakentaa täysin asiakkaiden toiveiden mukaiseksi. Järjestelmällä voidaan ohjata teknisen työn tilan kaikkia koneita. Etax voidaan asentaa sekä uusiin että vanhoihin tiloihin, ja sillä saadaan helposti koneiden väliset lukitukset toimimaan. 7 Työkalukaappi kimpilevystä. Vaunusepäntie 8 PL 86, 68601 Pietarsaari Puh. +358 (0)6 781 6770 info@back-tools.fi www.back-tools.fi Toimittaja: Svenolof Karlsson Käännös: Paula Bertell Kuvat: Mikael Nybacka Layout ja kuvat: Gun-Marie Wiis Paino: Fram, 2015
© Copyright 2024