Artikkeliväitöskirjan yhteenvedon kirjoittaminen
ARTIKKELIVÄITÖSKIRJAN YHTEENVEDON KIRJOITTAMINEN Reetta Muhonen (TaY, TaSTI) Metodifestivaalit 19.8.2015 Opinteitä ikääntyvien yliopistoon. Sotien sukupolvi ja yliopiston ylistys 17.10.2014, Jyväskylän yliopisto I Muhonen, R. & Ojala, H. (2004). Ajassa muuttuva kolmas ikä. Gerontologia 18:1, 10–17. II Muhonen, R. & Piesanen E. (2006). Korkeakoulutus osana elämänlaajuista oppimista. Teoksessa J. Ursin, & J. Välimaa (toim.) Korkeakoulutus teoriassa – näkökulmia ja keskustelua. Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos, 185–213. III Muhonen, R. (2011). Opiskelua Humboldtin hengessä – ikääntyvien yliopistot yliopistollisuutta etsimässä. Teoksessa J. Lasonen & J. Ursin (toim.) Koulutus yhteiskunnan muutoksissa: jatkuvuuksia ja katkoksia. Suomen kasvatustieteellinen seura, 136–159. IV Muhonen, R. (2013a). ”Työläisten lapsista ei herroja kouluteta”. Kokemuksia opinteillä etenemisestä itsenäisyyden alun Suomessa. Sosiologia 50:1, 29–45. V Muhonen, R. (2013b). Myöhemmän iän opiskelun oikeutus. Aikuiskasvatus 33:2, 84–94. Väitöstyön taustaa • Alun perin tarkoituksena oli kirjoittaa monografia • Loppuvuodesta 2010 päätin kirjoittaa artikkeliväitöskirjan. Olin tuolloin julkaissut väitösaiheestani 2 yhteisjulkaisua ja kolmas oli submitattu • Kirjoitin vielä 2 artikkelia, jotka julkaistiin 2013 • Johdantoa kirjoitin vuoden 2013 aikana • Vuoden 2014 helmikuussa lähetin väitöskirjani esitarkastukseen Yhteenvedon suhde artikkeleihin • • • - Millainen artikkeleissa esitettyjen tutkimuskysymysten suhde on yhteenvedon tutkimuskysymyksiin? Esitätkö esimerkiksi yhteenvedossa abstraktiotasoltaan pidemmälle menevän kysymyksen? Missä kappaleessa/artikkeleissa vastataan mihinkin tutkimuskysymyksiin? Missä määrin väitöskirjan yhteenvedossa käsitellään artikkeleissa esitettyjä asioita? teoreettisia keskusteluja metodologisia keskusteluja tuloksia Yksi esimerkki yhteenvedon rakenteeksi 1 JOHDANTO juonen viritys, aikalaiskeskustelut (elinikäinen oppiminen, kolmas ikä) tutkimuksen tavoitteet 2 TUTKIMUKSEN TEOREETTINEN TAUSTA • 2.1 Myöhemmän iän opiskelun motiivit • 2.2 Koulutuksen periytyvyys • 2.3 Kenttä, habitus ja pääomat • 2.4 Koulutuksen yhteys kulttuuripääoman uusintamiseen • 2.5 Koulutus ja sukupolvet 3 TUTKIMUSMETODOLOGISET VALINNAT mahdollisuus keskustella laajemmin metodologisista lähtökohdista kuin artikkeleissa, avata esim. erilaisten aineistojen käyttöä ja tulkintaa ja niiden yhteen sovittamista Tulosluvut 4 AIEMMAT OPINTIET 4.1 Tutkimukseen osallistuneiden koulutustaustat 4.2 Opinteillä etenemisen ideaalityypit 4.2.1 Etenemistarinat 4.2.2 Selviytymistarinat 4.2.3 Kompromissitarinat 4.2.4 Ajautumis- ja pettymystarinat • 5 MYÖHEMMÄN IÄN OPISKELU 5.1 Arvonantoa ja erottautumista 5.2 Myöhemmän iän opiskelun kulttuuriset jäsennykset 5.2.1 Toinen mahdollisuus sukupolvikysymyksenä 5.2.2 Sisäistä ja ulkoista elämänhallintaa 5.2.3 Kustannustehokasta ikääntymistä 5.2.4 Teknologian pakkovaltaa Johtopäätökset 6 YHTEENVETO JA JOHTOPÄÄTÖKSET 6.1 Sotien sukupolvi ja yliopiston ylistys 6.2 Myöhemmän iän opiskelun oikeutus 6.3 Ikääntyvien yliopiston opiskelijat tutkimuksen kohderyhmänä – tulosten yleistettävyydestä 6.4 Myöhemmän iän opiskelun tulevaisuus 6.5 Koulutuksen kaksiteräinen miekka Taulukko 1. Tutkimuskysymysten suhde aineistoihin, väitöskirjan lukuihin ja alkuperäisartikkeleihin (Muhonen 2014, 39). TUTKIMUSKYSYMYS AINEISTO 1. Millaisia yhdistäviä ja erottelevia kokemuksia 1920–1930-luvuilla syntyneillä sota-ajan kokeneilla ihmisillä on opinteillä etenemisestään ja siihen vaikuttaneista tekijöistä? Miten lapsuuden perheen kulttuuristen resurssien riittävyys on koettu opinteillä etenemisen kannalta? Opinteiden tarinat 2. Mitä ikääntyvien yliopistossa opiskelu ja sen yliopistollinen luonne merkitsevät 1920–30-luvuilla syntyneelle sota-ajan kokeneelle sukupolvelle? Opinteiden tarinat 3. Millaisin kulttuurisin jäsennyksin myöhemmän iän opiskelua oikeutetaan? LUKU ARTIKKELI 4 ja 6 Työläisten lapsista ei herroja kouluteta 5 ja 6 Opiskelua Humboldtin hengessä Taustatietolomake Toimintakertomukset Työläisten lapsista ei herroja kouluteta Dokumenttiaineisto (taustaaineistona) Ajassa muuttuva kolmas ikä Toimintakertomukset Myöhemmän iän opiskelun oikeutus 5 ja 6 Myöhemmän iän opiskelun oikeutus Itseplagioinnnista Yhteenvetojen harmaa alue: - kuinka lainata omia tekstejään? - miten ”itseplagiointiin” tulisi suhtautua? Ja ei muuta kuin opinnäytetyötä kirjoittamaan • Ajatus kehityksestä sisältyy väitöskirjan kirjoittamisprosessiin • Älä yritä saada koko maailmaa haltuun vaan aloita reippaasti aineiston kerääminen ja ensimmäisen artikkelin kirjoittaminen. • Kaikkea ei tarvitse tietää heti, artikkelien työstäminen ja tulokset johtavat todennäköisesti uusiin näkökulmiin. • Tutkimuskysymykset muokkautuvat matkan varrella.
© Copyright 2024