Artikkeliväitöskirjan yhteenvedon kirjoittaminen

ARTIKKELIVÄITÖSKIRJAN
YHTEENVEDON KIRJOITTAMINEN
Reetta Muhonen
(TaY, TaSTI)
Metodifestivaalit
19.8.2015
Opinteitä ikääntyvien yliopistoon.
Sotien sukupolvi ja yliopiston ylistys
17.10.2014, Jyväskylän yliopisto
I Muhonen, R. & Ojala, H. (2004). Ajassa muuttuva kolmas ikä. Gerontologia
18:1, 10–17.
II Muhonen, R. & Piesanen E. (2006). Korkeakoulutus osana elämänlaajuista
oppimista. Teoksessa J. Ursin, & J. Välimaa (toim.) Korkeakoulutus teoriassa –
näkökulmia ja keskustelua. Jyväskylän yliopiston Koulutuksen tutkimuslaitos,
185–213.
III Muhonen, R. (2011). Opiskelua Humboldtin hengessä – ikääntyvien yliopistot
yliopistollisuutta etsimässä. Teoksessa J. Lasonen & J. Ursin (toim.) Koulutus
yhteiskunnan muutoksissa: jatkuvuuksia ja katkoksia. Suomen
kasvatustieteellinen seura, 136–159.
IV Muhonen, R. (2013a). ”Työläisten lapsista ei herroja kouluteta”. Kokemuksia
opinteillä etenemisestä itsenäisyyden alun Suomessa. Sosiologia 50:1, 29–45.
V Muhonen, R. (2013b). Myöhemmän iän opiskelun oikeutus. Aikuiskasvatus
33:2, 84–94.
Väitöstyön taustaa
• Alun perin tarkoituksena oli kirjoittaa monografia
• Loppuvuodesta 2010 päätin kirjoittaa
artikkeliväitöskirjan. Olin tuolloin julkaissut
väitösaiheestani 2 yhteisjulkaisua ja kolmas oli
submitattu
• Kirjoitin vielä 2 artikkelia, jotka julkaistiin 2013
• Johdantoa kirjoitin vuoden 2013 aikana
• Vuoden 2014 helmikuussa lähetin väitöskirjani
esitarkastukseen
Yhteenvedon suhde artikkeleihin
•
•
•
-
Millainen artikkeleissa esitettyjen tutkimuskysymysten suhde on
yhteenvedon tutkimuskysymyksiin? Esitätkö esimerkiksi
yhteenvedossa abstraktiotasoltaan pidemmälle menevän
kysymyksen?
Missä kappaleessa/artikkeleissa vastataan mihinkin
tutkimuskysymyksiin?
Missä määrin väitöskirjan yhteenvedossa käsitellään artikkeleissa
esitettyjä asioita?
teoreettisia keskusteluja
metodologisia keskusteluja
tuloksia
Yksi esimerkki yhteenvedon rakenteeksi
1 JOHDANTO
juonen viritys, aikalaiskeskustelut (elinikäinen oppiminen, kolmas ikä)
tutkimuksen tavoitteet
2 TUTKIMUKSEN TEOREETTINEN TAUSTA
• 2.1 Myöhemmän iän opiskelun motiivit
• 2.2 Koulutuksen periytyvyys
• 2.3 Kenttä, habitus ja pääomat
• 2.4 Koulutuksen yhteys kulttuuripääoman uusintamiseen
• 2.5 Koulutus ja sukupolvet
3 TUTKIMUSMETODOLOGISET VALINNAT
mahdollisuus keskustella laajemmin metodologisista lähtökohdista kuin
artikkeleissa, avata esim. erilaisten aineistojen käyttöä ja tulkintaa ja niiden
yhteen sovittamista
Tulosluvut
4 AIEMMAT OPINTIET
4.1 Tutkimukseen osallistuneiden koulutustaustat
4.2 Opinteillä etenemisen ideaalityypit
4.2.1 Etenemistarinat
4.2.2 Selviytymistarinat
4.2.3 Kompromissitarinat
4.2.4 Ajautumis- ja pettymystarinat
•
5 MYÖHEMMÄN IÄN OPISKELU
5.1 Arvonantoa ja erottautumista
5.2 Myöhemmän iän opiskelun kulttuuriset jäsennykset
5.2.1 Toinen mahdollisuus sukupolvikysymyksenä
5.2.2 Sisäistä ja ulkoista elämänhallintaa
5.2.3 Kustannustehokasta ikääntymistä
5.2.4 Teknologian pakkovaltaa
Johtopäätökset
6 YHTEENVETO JA JOHTOPÄÄTÖKSET
6.1 Sotien sukupolvi ja yliopiston ylistys
6.2 Myöhemmän iän opiskelun oikeutus
6.3 Ikääntyvien yliopiston opiskelijat tutkimuksen kohderyhmänä
– tulosten yleistettävyydestä
6.4 Myöhemmän iän opiskelun tulevaisuus
6.5 Koulutuksen kaksiteräinen miekka
Taulukko 1. Tutkimuskysymysten suhde aineistoihin, väitöskirjan lukuihin ja
alkuperäisartikkeleihin (Muhonen 2014, 39).
TUTKIMUSKYSYMYS
AINEISTO
1. Millaisia yhdistäviä ja erottelevia
kokemuksia 1920–1930-luvuilla syntyneillä
sota-ajan kokeneilla ihmisillä on opinteillä
etenemisestään ja siihen vaikuttaneista
tekijöistä? Miten lapsuuden perheen
kulttuuristen resurssien riittävyys on koettu
opinteillä etenemisen kannalta?
Opinteiden
tarinat
2. Mitä ikääntyvien yliopistossa opiskelu ja
sen yliopistollinen luonne merkitsevät
1920–30-luvuilla syntyneelle sota-ajan
kokeneelle sukupolvelle?
Opinteiden
tarinat
3. Millaisin kulttuurisin jäsennyksin
myöhemmän iän opiskelua oikeutetaan?
LUKU
ARTIKKELI
4 ja 6
Työläisten lapsista ei
herroja kouluteta
5 ja 6
Opiskelua
Humboldtin hengessä
Taustatietolomake
Toimintakertomukset
Työläisten lapsista ei
herroja kouluteta
Dokumenttiaineisto (taustaaineistona)
Ajassa muuttuva
kolmas ikä
Toimintakertomukset
Myöhemmän iän
opiskelun oikeutus
5 ja 6
Myöhemmän iän
opiskelun oikeutus
Itseplagioinnnista
Yhteenvetojen harmaa alue:
- kuinka lainata omia tekstejään?
- miten ”itseplagiointiin” tulisi suhtautua?
Ja ei muuta kuin opinnäytetyötä kirjoittamaan
• Ajatus kehityksestä sisältyy väitöskirjan
kirjoittamisprosessiin
• Älä yritä saada koko maailmaa haltuun vaan aloita
reippaasti aineiston kerääminen ja ensimmäisen
artikkelin kirjoittaminen.
• Kaikkea ei tarvitse tietää heti, artikkelien työstäminen ja
tulokset johtavat todennäköisesti uusiin näkökulmiin.
• Tutkimuskysymykset muokkautuvat matkan varrella.