OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma
Liite: Yhtymähallitus 8.6.2015 § 91 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma 1.8.2015 ALKAEN Sisältö 1 Ohjaus ja opiskeluhuolto Oulun seudun ammattiopistossa ............................ 4 2 Ohjaussuunnitelma .............................................................................................. 5 2.1 OHJAUS ON YHTEISTÄ TYÖTÄ .....................................................................................................6 2.2 YHTEISTYÖ OHJAUKSEN TUKENA ..............................................................................................7 2.3 OSAAVA JA AMMATTITAITOINEN HENKILÖSTÖ ........................................................................8 2.4 RIITTÄVÄ JA MONIPUOLINEN OHJAUS .....................................................................................11 2.4.1 Oppimisen ja opiskelun ohjaus ............................................................................................12 2.4.2 Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus ...................................................................12 2.4.3 Ammatillisen suuntautumisen ohjaus ..................................................................................12 2.5 AKTIIVISUUDEN, OSALLISUUDEN JA VASTUULLISUUDEN TUKEMINEN..............................13 2.5.1 Yhteisö opiskelijan tukena – pedagoginen tuki ....................................................................14 2.5.2 Ryhmänohjaus .....................................................................................................................14 2.5.3 Tuutoritoiminta .....................................................................................................................15 2.5.4 Opiskelijakuntatoiminta ........................................................................................................15 2.6 TASA-ARVON JA YHDENVERTAISUUDEN EDISTÄMINEN .......................................................15 2.7 KOULUTUKSEN NIVELVAIHEET..................................................................................................17 2.7.1 Nivelvaiheen ohjaus perusopetuksesta ammatilliseen peruskoulutukseen .........................17 2.7.2 Opinto-ohjaus ennen opintoja ja koulutustiedottaminen ......................................................18 2.7.3 Opiskelijavalinta ...................................................................................................................19 2.7.4 Opinto-ohjaus opintojen alussa ...........................................................................................19 2.7.5 Opinto-ohjaus opintojen päättövaiheessa ja opintojen jälkeen............................................20 2.8 OHJAUS KOULUTUKSEEN JA URAVALINTOIHIN LIITTYVIEN PÄÄTÖSTEN TUKENA .........21 3 2.8.1 Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) laadinta ja sisältö ...................................21 2.8.2 Nivelvaiheen ohjaustyö jatko-opintoihin siirtymisessä .........................................................23 2.8.3 Työelämätaidot ja työllistymissuunnittelu sekä työhön ohjaaminen ....................................23 Opiskeluhuollon suunnitelma ........................................................................... 25 3.1 OPISKELUHUOLLON KOKONAISTARPEEN ARVIOINTI ...........................................................25 3.2 YHTEISÖLLINEN OPISKELUHUOLTO .........................................................................................27 3.2.1 Yhteisölliset palvelut ............................................................................................................27 3.2.2 Opiskeluhyvinvointiryhmät ...................................................................................................28 3.2.3 Alueellinen yhteistyö ............................................................................................................29 3.2.4 Päihdetyö .............................................................................................................................29 3.2.5 Yhteistyö opiskelu- ja työkyvyn ylläpitämisen, liikunnan ja terveystiedon opetuksen sekä ammatillisten tutkinnon osien opetuksen välillä ...................................................................29 3.2.6 Tiedottaminen tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista ja muista opintoihin liittyvistä edellytyksistä ........................................................................................................................30 3.2.7 Esteettömän oppimisympäristön turvaaminen ja tapaturmien ehkäiseminen .....................30 3.2.8 Yhteistyö opiskelijoiden, huoltajien ja muiden toimijoiden kanssa.......................................30 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 2/45 3.3 OPISKELIJOIDEN SUOJAAMINEN VÄKIVALLALTA, KIUSAAMISELTA JA HÄIRINNÄLTÄ ...31 3.4 OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMAN TOTEUTUMINEN JA SEURANTA (OMAVALVONTA) ..32 3.5 YKSILÖKOHTAINEN OPISKELUHUOLTO JA SIIHEN LIITTYVÄT PALVELUT .........................33 3.5.1 Monialaisen asiantuntijaryhmän asettaminen sekä yksittäistä opiskelijaa koskevat toimintatavat ja käytänteet ...................................................................................................34 3.5.2 Opiskeluhuoltokertomusten laatiminen ja säilytys ...............................................................34 3.5.3 Terveystarkastusten ja muun opiskeluterveydenhuollon toteuttamisessa tarvittava yhteistyö ...............................................................................................................................35 3.5.4 Opiskelijoiden terveydentilan tai toimintakyvyn muutoksista johtuvien ja muiden ongelmien varhaista tunnistamista edistävät toimenpiteet ....................................................................36 3.5.5 Opiskelijan sairauden vaatiman hoidon, erityisruokavalion tai lääkityksen järjestäminen oppilaitoksen työpäivän aikana ............................................................................................36 3.5.6 Yhteistyö opiskeluhuollon palveluiden toteuttamisessa ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa ..................................................................................................................................37 3.5.7 Opiskeluterveydenhuollon sairaanhoitopalveluiden järjestämistapa ja ohjaus niihin hakeutumiseksi ....................................................................................................................37 3.5.8 Opiskeluhuollon tuki ja ohjaus kurinpitorangaistusten tai opiskeluoikeuden peruuttamisprosessin tai sen uhan yhteydessä. ..................................................................37 4 Hyvän ohjauksen kriteerit osana laatujärjestelmää ........................................ 38 5 Ohjauksen ja opiskeluhuollon arviointi sekä suunnitelman päivittäminen .. 39 Lähteet........................................................................................................................... 40 Liitteet............................................................................................................................ 41 OSAO OHJAUKSEN JA OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA, LIITE 1 OPINTO-OHJAUKSEN OPINTOJAKSOSUUNNITELMA.............................................................................................................41 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 3/45 1 Ohjaus ja opiskeluhuolto Oulun seudun ammattiopistossa Ammatillisen koulutuksen lain1 sekä ammatillisen koulutuksen asetuksen2 mukaan opiskelijalla on oikeus saada opetussuunnitelman mukaista opetusta ja ohjausta. Opinto-ohjauksena annetaan henkilökohtaista ja muuta tarpeellista opintojen ohjausta. Koulutuksen tavoitteena on lisäksi tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-opintovalmiuksien, ammatillisen kehittymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja. Oppilas- ja opiskelijahuoltolain3 mukaan opiskeluhuollolla tarkoitetaan opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa oppilaitosyhteisössä. Tähän OSAOn ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelmaan olemme sisällyttäneet Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteerien ja lainsäädännössä sekä perustutkinnon perusteiden muissa määräyksissä4 että valmentavien koulutusten muissa määräyksissä5 edellytetyn ohjauksen järjestämisen suunnitelman, oppilas- ja opiskelijahuoltolain mukaisen opiskeluhuollon suunnitelman että Henkilökohtaistamismääräyksen6 mukaisen kuvauksen näyttötutkinnon suorittajan ohjausja neuvontapalveluista sekä opiskeluterveydenhuollosta7. Oikeudenmukaisuus – luovuus ja rohkeus – vastuullisuus 1 L 639/1998 A 811/1998 § 2, § 4 3 L 1287/2013 4 Määräys 101/011/2014 5 Määräys 94/011/2014 6 Henkilökohtaistamismääräys 43/011/2006 7 Terveydenhuoltolaki L1326/2010 2 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 4/45 2 Ohjaussuunnitelma Hyvän ohjauksen kriteereissä Opetushallitus määrittelee ohjauksen oppilaitoksessa jatkuvaksi, vuorovaikutteiseksi ja tavoitteelliseksi toiminnaksi opiskelijan oppimisen, kasvun ja kehityksen tueksi. Ohjaus on meidän kaikkien oppilaitoksessa sekä erilaisissa oppimisympäristöissä työskentelevien yhteistä työtä. Tämä ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma on tarkoitettu meille kaikille, sekä henkilökunnalle että myös opiskelijoille ja tutkinnon suorittajille avuksi käytännön työhön. Myöhemmin tekstissä tarkoitamme sekä perustutkinnon että valmentavan koulutuksen opiskelijaa että näyttötutkinnon tutkinnon suorittajaa sanalla opiskelija. Yhdessä rakennettu Oulun seudun ammattiopiston toimintakulttuuri tukee ohjauksen järjestämistä. Kunnioitamme jokaista opiskelijaa yksilönä, jolla on oikeus laadukkaaseen ja omiin tarpeisiinsa nähden riittävään ohjaukseen. Henkilökunnan jäseninä tuemme ja autamme jokaista opiskelijaa kuulumaan ryhmään sekä toimimaan ryhmän jäsenenä. Oppimisen ohjaamisen lisäksi kasvatuksellinen ohjaus ja neuvonta kuuluvat meille kaikille henkilökuntaan kuuluville. Opiskelijana olet aktiivinen ja osallistuva ja arvioit omaa oppimistasi ja omaa toimintaasi. Ohjauksen avulla edistämme opiskelijoiden opiskeluvalmiuksien kehittymistä ja opintojen sujumista sekä tuemme nuorta elämään, koulutukseen ja uranvalintoihin liittyvissä päätöksissä. Ohjauksen tarkoituksena on lisätä opiskelijan itsetuntemusta niin, että hän tunnistaa omat vahvuutensa ja kehittämiskohteensa. Ohjauksen avulla tuemme opiskelijan ammatillisen identiteetin kehittymistä, autamme ura- ja elämänsuunnittelutaitojen muotoutumisessa sekä annamme valmiuksia jatko-opintoihin ja työelämään siirtymiselle. Riittävä ohjaus on perusta sille, että nuoret pystyvät aktiivisesti kehittämään tulevaisuuden kannalta merkittäviä taitoja, suunnittelemaan koulutustaan ja uravalintojaan sekä tekemään itsenäisiä, itsensä kannalta merkityksellisiä valintoja tulevaisuutensa suhteen. Ohjauksella on keskeinen merkitys hyvinvoinnin lisäämisessä ja syrjäytymisen ehkäisyssä. 8 Kuva 1. Ohjauksen kokonaisuus 8 Hyvän ohjauksen kriteerit, OPH 2014 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 5/45 2.1 OHJAUS ON YHTEISTÄ TYÖTÄ Ohjauksen ja opinto-ohjauksen avulla varmistamme OSAOssa, että opiskelija osaa toimia oppilaitosympäristössään, integroituu opiskelijayhteisöönsä ja sitoutuu opiskeluun. Opinto-ohjauksen avulla tuemme opiskelijaa opintojen suunnittelussa, valinnoissa, opintojen etenemisessä sekä sijoittumisessa jatko-opintoihin tai työelämään. Kohtelemme jokaista opiskelijaa yksilönä, jonka perhe, elämäntilanne, oma elämän-, opiskelu- ja työhistoria vaikuttavat kulttuurisen taustan lisäksi arvoihin, asenteisiin sekä käsityksiin asioista ja yhteiskunnasta yleensä. Opinto-ohjauksen avulla edistämme opiskelijan opintojen tavoitteellisuutta varmistamme suunnitelmallisuuden ja valinnaisuuden toteutumista mahdollistamme tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen myös työssäoppimisen aikana ehkäisemme opintojen keskeyttämistä ja nuoren syrjäytymistä Toteutamme opinto-ohjausta niin, että opiskelija saa riittävästi tietoa koulutuksestaan ennen sen aloitusta ja sen aikana saa tukea ammatilliseen kasvuun saa tukea opiskeluunsa ja elämäänsä mahdollisesti liittyvissä ongelmissa saa uraohjausta; tietoa jatko-opintomahdollisuuksista, työelämästä, yrittäjyydestä ja ammateista tutustuu ja saa mahdollisuuden kansainvälisiin kontakteihin, opiskeluun ja työhön Varmistamme, että opiskelija pystyy seuraamaan opintojensa etenemistä ja hakemaan ohjausta ja tukea opiskeluun liittyvissä vaikeuksissa. Opinto-ohjauksen lähtökohtana ovat opiskelijan opiskelu- ja työhistoria sekä hänen henkilökohtaiset tavoitteensa, kiinnostuksen kohteensa ja vahvuutensa. Huolehdimme erityisopetuksen keinoin niiden opiskelijoiden ohjauksesta, joilla on opiskeluvaikeuksia, poissaoloja koulutuksesta tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia. Erityisopetuksen suunnitelman olemme sisällyttäneet OSAOn opetussuunnitelman yhteiseen osaan. Näyttötutkintoperusteisessa koulutuksessa meidän tulee toimia niin, että näyttötutkintoa suorittamaan hakeutuneet saavat heille suunniteltua ja toteutettua neuvontaa, ohjausta sekä muita, yhteisesti sovittavia tukimuotoja ja palveluja: näyttötutkintoon ja siihen valmistavaan koulutukseen hakeutumisen näyttötutkinnon suorittamisen ja tarvittavan ammattitaidon hankkimisen henkilökohtaistamisessa. Noudatamme kaikessa ohjauksessa OSAOn ja kuntayhtymän arvoja: oikeudenmukaisuus, luovuus ja rohkeus sekä vastuullisuus9 sekä Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteereitä. Ohjaustoimintamme perustuu yleisesti hyväksyttyihin opetus-, ohjaus- ja kasvatustoiminnan eettisiin toimintaperiaatteisiin, jotka ovat 9 OSEKK Strategia 2020 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 6/45 itsemääräämisoikeuden kunnioittaminen luottamuksellisuus totuus/rehellisyys riippumattomuus ammattitaidon kehittäminen hyväksyminen aitous opiskelijan ja huoltajien kunnioittaminen tasa-arvo/tasavertaisuus Tavoitteemme ohjauksessa ovat OSAOn koulutuspaikat täyttyvät koulutuksesta kiinnostuneilla ja alalle sopivilla opiskelijoilla opiskelijat suorittavat opintonsa kolmessa vuodessa keskeyttämättä niitä opiskelijat sijoittuvat jatko-opintoihin tai työelämään koulutuksen jälkeen Ohjauksen järjestämisessä painotamme opiskelua edistävää toimintaa ja varhaista tukea. Ohjauksella on keskeinen merkitys hyvinvoinnin lisäämisessä ja osallisuuden lisäämisessä. Olemme sisällyttäneet OSAOn tutkintojen toteutus- ja arviointisuunnitelmiin opinto-ohjausta opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman mukaisesti. Opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma on tämän suunnitelman liitteenä 1. 2.2 YHTEISTYÖ OHJAUKSEN TUKENA Sinulla opiskelijana on vastuu omista opinnoistasi ja tarvitsemasi ohjaukseen hakeutumisesta. Jokaisella opiskelijalla on oikeus saada opetusta ja ohjausta, joka mahdollistaa tutkinnon tai koulutuksen perusteiden mukaisten ammattitaitovaatimusten ja osaamistavoitteiden saavuttamisen. Opiskelijoiden itseohjautuvuus on hyvin erilaista ohjauspalveluihin hakeutumisessa ja vaihtelee myös opintopolun aikana. Tästä syystä tarjoamme aktiivisesti, monipuolisesti, monialaisesti ja moniammatillisesti sekä opintojen ohjausta että muuta pedagogista tukea opiskelijoille. Tuomme oppimisen ohjauksen sekä elämän- ja urasuunnittelun palvelut helposti ja riittävästi opiskelijan saataville. Tuotamme ohjauspalveluja yhteistyössä opetushenkilöstön, opinto-ohjaajien, ohjaajien, opintotoimistojen sekä opiskeluhuollon toimijoiden kanssa. Opinto-ohjauksen työtapoina käytämme suurryhmä-, ryhmä-, pienryhmä- ja yksilöohjausta, neuvonta- ja informaatiopalveluita sekä verkko-ohjausta ja sosiaalista mediaa. Henkilökohtainen ohjaus on yleensä opiskelijan oma-aloitteisesti hakemaa ohjauskeskustelua opiskeluun, elämän- ja urasuunnitteluun tai opiskeluvaikeuksiin liittyen. Pienryhmäohjaus on tietyn teeman tai asiasisällön puitteissa tapahtuvaa ohjausta esim. lukio-opintoihin, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin sekä työllistymis- ja jatko-opintovalmiuksien vahvistamiseen liittyen. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 7/45 Ryhmänohjaus on tiedottavaa, opiskeluun perehdyttävää, tietoja kokoavaa sekä henkilökohtaista ja ammatillista kasvua tukevaa toimintaa. Ryhmänohjauksen tukena on opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma. Suurryhmäohjaus on luonteeltaan tiedottavaa, esimerkkinä erilaiset info-tilaisuudet valinnaisuudesta, osaamisalavaihtoehdoista, rekrytointitilaisuudet koulutuksen hakuvaiheessa ja päättövaiheessa sekä työssäoppimiseen, ammattiosaamisen näyttöihin ja kansainväliseen opiskeluun liittyvät tilaisuudet. Verkko-ohjausta toteutamme suurryhmä-, pienryhmä- ja yksilöohjauksena ammattiopiston www-sivujen, Wilman, sähköpostin, sosiaalisen median ja verkko-oppimisympäristön avulla. Kodin ja oppilaitoksen välinen yhteistyö on kuvattu tässä asiakirjassa, opiskeluhuoltosuunnitelmassa, luvussa 3.2.8. Työelämä- ja sidosryhmäyhteistyö on kuvattu OSAOn opetussuunnitelman yhteisessä osassa, luvussa 6. Opintojen valinnaisuus tukee yksilöllisyyttä opintojen suunnittelussa. Yhdenmukaisten koulutuspolkujen osuus vähenee ja valinnaisuus on vastaus työelämän vaihteleviin ja muuttuviin osaamistarpeisiin. Valinnaiset opinnot voivat olla joko ammatillisia tutkinnon osia, ammattitaitoa täydentäviä tutkinnon osia tai vapaasti valittavia tutkinnon osia. Valinnaisuuden avulla opiskelija oppii itsenäisesti tekemään valintoja ja arvioimaan valintojensa merkitystä elämän- ja urasuunnittelussa. Voimme kasvattaa valinnaisuuden määrää ja laatua muiden koulutuksen järjestäjien kanssa. Teemme yhteistyötä muiden koulutuksen järjestäjien kanssa sekä yli yksikkörajojen valinnaisuuden lisäämiseksi. Tästä voit lukea lisää OSAOn opetussuunnitelman yhteisestä osasta ja verkkosivuiltamme. Ammattilukiotoiminta on järjestetty yhteistyössä Oulun aikuislukion sekä paikallisten lukioiden kanssa. Lukiokurssien suorittaminen on mahdollista kaikille ammattiopiston ammatillisen peruskoulutuksen opiskelijoille joko yksittäisistä kursseista aina kaksoistutkinnon tai kolmoistutkinnon suorittamiseen saakka. Yksiköiden välistä yhteistyötä valinnaisuuden lisäämiseksi kehitämme edelleen siten, että opiskelijat voivat valita opintoja nykyistä paremmin myös muista ammattiopiston yksiköistä. Oulun seudun ammattiopisto on Ouluseutu urheiluakatemian (OSUA) jäsen. OSUA:an voivat hakeutua ne nuoret, joilla on opiskelupaikka OSAOssa ja jotka tähtäävät kansalliselle tai kansainväliselle urheiluuralle. 2.3 OSAAVA JA AMMATTITAITOINEN HENKILÖSTÖ OSAOssa opinto-ohjaukseen osallistuvat kaikki oppilaitoksessa työskentelevät: Työtämme tukee jokaisessa koulutusyksikössä moniammatillinen opiskeluhyvinvointiryhmä. Päävastuu opinto-ohjaustyöstä ja sen organisoimisesta on opinto-ohjaajalla. Olemme sopineet, että opinto-ohjauksen osalta eri henkilöstöryhmien työnjako on seuraava: Opettaja perehdyttää opiskelijat tutkinnon osan sisältöihin, arviointiperusteisiin ja tukee opiskelijan oppimista OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 8/45 perehdyttää tarvittaviin opiskelutaitoihin ja tukee opiskelutaitojen kehittymistä seuraa oppimisen etenemistä ja kirjaa sitä Wilmaan (oppimisen arvioinnin seurantakohteet) sekä antaa palautetta oppimisesta seuraa ja pyrkii poistamaan oppimisen esteitä opettamassaan tutkinnon osassa sekä niiden ilmenemistä esim. poissaolot, oppimisvaikeudet, motivoituneisuus puuttuu välittömästi laiminlyönteihin, ongelmiin tai vaikeuksiin, keskustelee opiskelijan kanssa opintojen sujumisesta ja oppimiseen vaikuttavista seikoista pitää tarvittaessa yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan tiedottaa viivyttelemättä ryhmänohjaajalle esiin tulleista vaikeuksista ja mikäli vaikeudet jatkuvat myös opinto-ohjaajalle ja/tai opiskeluhuoltoon Ryhmänohjaaja toimii oman ryhmänsä päävastuullisena ohjaajana (mm. hops-keskustelut, säännölliset ohjauskeskustelut, henkilökohtainen ohjaus) ja tukee opiskelijan oppimista ja osaamisen kasvua perehdyttää opiskelijaryhmänsä oppilaitoksen käytäntöihin (mm. opiskelijan opas, työsuunnitelmat, työjärjestykset, järjestyssäännöt) sekä tiedottaa oppilaitokseen ja opiskeluun liittyvissä asioissa perehdyttää opiskelijaryhmänsä alan opetussuunnitelmaan, työssäoppimiseen ja ammattiosaamisen näyttöihin perehdyttää ja auttaa opiskelijaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatimisessa ja päivittämisessä auttaa, neuvoo ja seuraa opintojen etenemistä, valintoja ja mahdollisia poissaoloja antaa palautetta opiskelijalle ja ryhmälle opintojen etenemisestä tekee yhteistyötä ryhmänsä opiskelijoiden opintoihin liittyen opettajien, opinto-ohjaajan, erityisopetuksen ja opiskeluhuollon sekä muiden tahojen kanssa laatii HOJKSn yhdessä yksikön muiden toimijoiden kanssa pitää aloitteellisesti yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan seuraa ryhmänsä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman toteutumista Ohjaaja tukee opetustyötä ja sen avulla opiskelijan oppimista avustaa opetushenkilöstöä ohjaustoiminnassa työskentelee yhteistyössä opiskeluhuoltohenkilöstön kanssa. Työpaikkaohjaaja toimii yhdyshenkilönä työpaikan, opettajan/opettajien, opiskelijan tai tutkinnon suorittajan ja oppilaitoksen välillä toteuttaa ohjausta ja arviointia laadittujen sopimusten ja suunnitelmien mukaan ohjaa ja tukee opiskelijaa ja arvioi oppimista Opinto-ohjaaja toimii opinto-ohjauksen asiantuntijana OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 9/45 antaa opiskelijoille henkilö- ja ryhmäkohtaista ohjausta opastaa, kouluttaa ja tukee ryhmänohjaajia ja opettajia omassa ohjaustyössään perehdyttää ryhmänohjaajia opiskelijoiden yksilöllisten opinto-ohjelmien laadintaan tiedottaa opinnoista oppilaitokseen hakeutuville ja heidän vanhemmilleen tiedottaa ja ohjaa opiskelijoita valinnaisuuteen, jatko-opintoihin ja työllistymiseen liittyvissä kysymyksissä tekee opinto-ohjaukseen liittyvissä asioissa yhteistyötä erityisopetuksen, opiskeluhuollon ja muun henkilöstön kanssa suunnittelee ja vastaa koulutustiedottamisesta peruskouluihin, lukioihin ja korkea-asteelle arvioi opinto-ohjaussuunnitelman toteutumista ja tekee esityksiä suunnitelman parantamiseksi Erityisopettaja/erityisopetusvastaava toimii erityisopetuksen asiantuntijana vastaa erityisopiskelijoiden nimeämisen prosessin toteutuksesta opastaa, kouluttaa ja tukee ryhmänohjaajia ja opettajia erityistä tukea tarvitsevien ohjaustyössä perehdyttää ryhmänohjaajia opiskelijoiden yksilöllisten opinto-ohjelmien laadintaan antaa henkilökohtaista ohjausta erityistukea tarvitseville opiskelijoille tekee yhteistyötä opinto-ohjaajan, opiskeluhuollon ja muun henkilöstön kanssa Koulutusjohtaja/osastonjohtaja/tutkintovastaava/ammattialavastaava/tiimivastaava/koulutuspäällikkö seuraa ja arvioi osaston/ammattialan sisällä ohjauksen ja opiskeluhuollon toteutumista seuraa alansa opiskelijoiden opintojen etenemistä ja opintojen päätoimisuutta seuraa alansa opiskelijoiden (HOPS/HOJKS)- prosessin toteuttamista seuraa osaston opiskelijoiden jaksopalautteita, ja ryhtyy tarvittaessa toimenpiteisiin esille tulleiden asioiden korjaamiseksi toimii opiskeluhyvinvointiryhmässä yksikön suunnitelman mukaan Yksikönjohtaja johtaa ohjauksen ja opiskeluhuollon organisointia oppilaitos-/yksikkötasolla johtaa resurssien kohdentamista vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon työnjaon toteutumisesta johtaa henkilöstön perehdytystä opetus- ja ohjaussuunnitelmiin ja niiden toteutukseen johtaa ohjauksen ja opiskeluhuollon kehittämistä ja järjestämistä omassa yksikössään johtaa erityisopetuksen järjestämistä päättää erityisopiskelijaksi nimeämisestä sekä mukauttamisesta vahvistaa ja seuraa ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelman toteutumista ja vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon arvioinnista yksikkönsä osalta toimii opiskeluhyvinvointiryhmässä yksikön suunnitelman mukaan Koulutuksen järjestäjä vastaa ohjauksen ja opiskeluhuollon ja lain määräysten toteutumisesta (yhteisten periaatteiden määrittely, kokonaissuunnittelu, opetussuunnitelman yhteinen osa, arviointi ja kehittäminen) OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 10/45 vastaa OSAOn koordinoivan opinto-ohjaajan ja Osekkin opiskeluhuollon vastuuhenkilön nimeämisestä vastaa opinto-ohjausta ja opiskeluhuoltoa koskevista hallinnollisista käytännöistä ja päätöksistä vastaa opinto-ohjauksen, erityisopetuksen ja opiskeluhuollon asemasta ja resursoinnista vastaa osaamisen tuottamiseen sekä ohjaukseen ja opiskeluhuoltoon liittyvästä tiedottamisesta Ohjausta koskevat säädökset edellyttävät, että koko henkilöstö osallistuu opinto-ohjauksen ja opiskeluhuollon toteuttamiseen. Perehdytämme uudet opettajat ja työntekijät ammattiopiston opinto-ohjaukseen, opiskeluhuoltoon ja sen yksikkökohtaisiin käytäntöihin. Työssäoppimista ohjaavat opettajat perehdyttävät työpaikkaohjaajat tarvittavin osin. Vastuuhenkilönä perehdytyksessä OSAOssa ovat opiskelijapalvelujen henkilöstö ja yksiköissä koulutusjohtaja yhdessä opinto-ohjaajan ja opiskeluhuollon asiantuntijoiden kanssa. Myös ammattiopiston koordinoivan opinto-ohjaajan, opiskeluhuollon vastuuhenkilön ja opiskelijapalveluhenkilöstön sekä kehittämisjaoksen tehtävänä on organisoida mm. opiskelijapalveluiden yhteisten toimintamallien ja -ohjeiden laadintaa ja käyttöönottoa yksiköissä ja koko OSAOssa. Opinto-ohjaajan asiantuntijatehtävässä toimiminen edellyttää opinto-ohjaajan koulutusta. Kaikki OSAOn opinto-ohjaajat ovat koulutukseltaan opinto-ohjaajia ja kokeneita ohjaustyössään. Näin turvaamme ammattitaitoisen ohjauksen sekä varmistamme koko henkilöstön ohjauksellista osaamista. Yksiköiden opinto-ohjauksesta ja opiskeluhuollosta vastaavat huolehtivat siitä, että kaikki opettajat sekä opiskelijapalveluhenkilöstö ovat perillä opinto-ohjauksen ja opiskeluhuollon toimintatavoista ja tukitoimista sekä tietävät sisäisen- ja yhteistyöverkoston toimijat. Yksiköissämme toimii henkilöstön ja opiskelijoiden tukena opiskeluhyvinvointiryhmät sekä viikoittaisia yhteistyöryhmiä ja pedagogisen tuen ryhmiä eri kokoonpanoilla riippuen siitä, millaisista opiskelija-asioista, koulutusmarkkinoinnista yms. keskustellaan. Henkilöstön perehdyttämisessä ja ohjausvalmiuksien ylläpitämisessä ovat apuna mm. OSAOn toimintajärjestelmä sekä tämä suunnitelma sekä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma sekä erilaiset täydennyskoulutukset ja seminaarit. Kehittämisjaokset ja opiskeluhyvinvointiryhmät ovat keskeisessä roolissa hyvien käytäntöjen levittämisessä ja käyttöönotossa. Yksiköiden opettajat, opinto-ohjaajat ja muu henkilöstö osallistuvat ohjaustaitoihin ja opinto-ohjaukseen liittyvään lisä- ja täydennyskoulutukseen yksikkökohtaisten ja henkilökohtaisten koulutussuunnitelmiensa mukaan. 2.4 RIITTÄVÄ JA MONIPUOLINEN OHJAUS Teemme opinto-ohjausta opintojen eri vaiheissa: ennen opintoja, opintojen alussa, opintojen aikana, opintojen päättövaiheessa sekä opintojen jälkeen. Opinto-ohjauksen sisällöt ja tavoitteet painottuvat opintopolun aikana eri tavalla opiskeluvaiheesta riippuen. Opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuollon10 avulla tuemme oppimista sekä tunnistamme, lievennämme ja ehkäisemme mahdollisimman varhain oppimisen esteitä, oppimisvaikeuksia ja opiskeluun liittyviä muita ongelmia. 10 L 1287/2013 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 11/45 Opinto-ohjausta ovat koulutukseen ohjaaminen, sisäinen ja ulkoinen tiedottaminen, markkinointi, opiskelijavalinnat ja pääsy- ja soveltuvuuskokeet. Opiskelujen aikana opiskelijan tuntemus ja hänen ohjaustarpeisiinsa paneutuminen, opiskelijoiden kannustaminen, tukeminen ja ammatillisuuteen ohjaaminen ovat perusta onnistuneelle ohjaustyölle. Tuemme opiskelijaa hänen henkilökohtaisella opintopolullaan; henkilökohtaisen ohjauksen valintatilanteissa, osaamisen tunnustamisessa, opiskeluvaikeuksissa, keskeyttämisten vähentämisessä, uravalinnan ja ammatillisen kasvun tukemisessa sekä työhön ohjaamisessa. Tehostettua ohjausta annamme opiskelijoille, joilla on opiskelutaitoihin, oppimisvalmiuksiin tai elämänhallintaan liittyviä vaikeuksia tai runsaasti puuttuvia opintoja ja poissaoloja. OSAOssa olemme sisällyttäneet opinto-ohjausta perustutkintojen opetussuunnitelmiin toteutettavaksi opetuksen yhteydessä opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman mukaisesti. Tutkintokohtaisissa opetussuunnitelmissa kuvataan tarkemmin, mihin tutkinnon osiin opinto-ohjauksen opintojaksot sijoittuvat. Sen lisäksi opiskelijalla on oikeus saada riittävä määrä henkilökohtaista ohjausta. 2.4.1 Oppimisen ja opiskelun ohjaus Oppimisen ja opiskelun ohjauksen tavoitteena on perehdyttää opiskelija uuteen opiskeluympäristöön, ohjata häntä opiskelun suunnittelussa ja opintojen etenemisessä sekä vahvistaa opiskelu- ja koulutusmyönteisyyttä. Oppimisen ja opiskelun ohjauksella on vahva yhteys opiskelutavoitteiden saavuttamiseen. Opiskelutaitojen ja itsearviointitaitojen kehittymisen ohjaus on osa opinto-ohjausta. Tuemme opiskelijoiden oppimistaitojen ja -valmiuksien kehittymistä opiskelun alusta asti. 2.4.2 Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus Koulutuksen tavoitteena on tukea opiskelijoiden kehitystä hyviksi ja tasapainoisiksi ihmisiksi ja yhteiskunnan jäseniksi sekä antaa opiskelijoille jatko-opintovalmiuksien, ammatillisen kehittymisen, harrastusten sekä persoonallisuuden monipuolisen kehittämisen kannalta tarpeellisia tietoja ja taitoja11. Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjauksessa tavoitteenamme on vahvistaa opiskelijan: persoonallista kasvua, itseluottamusta, itsetuntemusta, identiteettiä, tasapainoisuutta ja henkistä hyvinvointia 2.4.3 sosiaalista kasvua; ihmissuhde- ja vuorovaikutustaitoja sekä onnellisuutta.. Ammatillisen suuntautumisen ohjaus Ammatillisen suuntautumisen ohjauksen tavoitteena on tukea opiskelijan tietoista kasvua ja kehittymistä ammattiosaajaksi. Ohjauksen avulla opiskelijasta kehittyy oman työnsä ja osaamisensa aktiivinen kehittäjä, jolla on hyvät oppimisvalmiudet. Ammatillisiin tutkinnon osiin sisältyvät elinikäisen oppimisen avaintaidot tukevat ammatillista kasvua, joka jatkuu työelämässä. 11 L 639/1998 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 12/45 Ammattitaidolla ymmärretään laaja-alaisia työ- ja toimintakokonaisuuksia sekä erikoisosaamista. Hyvä ammattitaito ja laaja ammattisivistys auttavat opiskelijaa selviytymään ammattialan muutoksissa ja täydentämään omaa ammattitaitoaan jatkuvasti. Ammattisivistyksessä yhdistyvät ammatillinen osaaminen ja vahva yleissivistys. Ammatillisen suuntautumisen ohjausta teemme ryhmä-, pienryhmä ja henkilökohtaisena ohjauksena. Ammatillisen suuntautumisen ohjaus painottuu seuraaviin osa-alueisiin: 1. tavoitteellisuus: opiskelijan positiivinen koulutusasenne, pohdittu alanvalinta, suunnitelmallinen toiminta, opinnoissa ja uralla eteneminen 2. ammatillisuus: opiskelijan taipumuksia ja ammatillista kasvua tukevat ja omia koulutustarpeita vastaavat valinnat, osaamisen ja vahvuuksien tunnistaminen ja kyky soveltaa opittua käytännössä, sisältöosaaminen, työ- ja toimintakokonaisuuksien hallinta sekä asiakaslähtöinen toiminta 3. sitoutuminen: opiskelijan sitoutuminen omiin valintoihinsa ja ammatilliseen kasvuprosessiin, vastuu – vapaus -suhteen selkiytyminen ja opinnoissa eteneminen 4. ammatti-identiteetti: omaa alaansa ja ammattinsa sekä oman osaamisen arvostus, eettinen työtapa ja hyvä työmoraali sekä vastuunotto ja ammatillinen minäkäsitys 5. yhteistoiminnallisuus: vuorovaikutus-, viestintä- ja yhteistyötaidot, kyky toimia yhteistyössä toisten kanssa 6. yrittäjyys: opiskelijan oma-aloitteisuus, itseohjautuvuus, vastuu ja halu hakeutua oman alan työtehtäviin 7. itsearviointi: kyky arvioida osaamista, omia töitä ja työtapoja sekä kehittyä palautteen perusteella (mm. oppimisen ja osaamisen arviointi) Opinto-ohjauksen käytännön toimintatavat ja apuvälineet opintopolun eri vaiheissa on kuvattu tarkemmin OSAOn verkkosivuilla ja toimintajärjestelmässä sekä ammatillisen peruskoulutuksen että näyttötutkintona suoritettavan koulutuksen osalta. 2.5 AKTIIVISUUDEN, OSALLISUUDEN JA VASTUULLISUUDEN TUKEMINEN Opintojen aikana tapahtuva opinto-ohjaus keskittyy henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaukseen, oppimiseen ja opiskelun ohjaukseen sekä ammatillisen suuntautumisen ohjaukseen. Tavoitteena on, että opiskelija kasvaa ihmisenä ja ammattilaisena ja että opiskelijan itsetuntemus ja itseluottamus vahvistuvat. Opinto-ohjaaja toimii yksikössään opinto-ohjauksen asiantuntijana, jolla on päävastuu yksikkönsä opintoohjauksen järjestämisestä ja toteutuksesta sekä osaltaan opiskelijoiden ohjauksesta. Opiskelijaa ohjaavat ja tukevat myös ryhmänohjaaja, opettajat, ohjaajat, opiskeluhuollon henkilöstö ja toimisto- ja tukipalveluhenkilöstö. Opintojen aikana opiskelija pohtii opintojen suuntaamista uravalinnan tavoitteiden mukaisesti. Pohdimme yhdessä opiskelijan kanssa, mitkä opintotarjonnassa olevat valinnaiset tutkinnon osat ja osaamisalavalinnat, työssäoppimispaikat, ammattiosaamisen näytöt ja kansainvälinen toiminta mahdollistavat parhaiten jatko-opintoihin tai työelämään sijoittumisen. Opinto-ohjaukseen kuuluvat HOPS- ja HOJKS- päivitykset henkilökohtaisten keskustelujen yhteydessä. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 13/45 2.5.1 Yhteisö opiskelijan tukena – pedagoginen tuki Velvollisuus opintojen etenemisen seurannasta on ensisijaisesti sinulla itselläsi ja jos olet alaikäinen, myös huoltajallasi. Seuraamme opiskelijoiden osallistumista opiskeluun Wilma – opiskelijahallinto-ohjelman avulla. Jokaisella opiskelijalla, samoin kuin alaikäisen opiskelijan huoltajilla, on käyttäjätunnukset Wilmaan. Opiskelija ja alaikäisen opiskelijan huoltaja/t saavat tunnukset ohjelmaan heti opintojen alkuvaiheessa. Täysi-ikäisen opiskelijan nimeämä henkilö saa tunnukset ohjelmaan opiskelijan antamalla kirjallisella suostumuksella (taustatietolomake). Wilmasta voit seurata läsnäoloa ja opintojen etenemistä, eli mitkä tutkinnon osat on suoritettu ja millaisin arvosanoin sekä mitkä tutkinnon osat tai osa-alueet ovat kesken ja mitä niiden suorittaminen vielä vaatii. Opintojen etenemisen seuraaminen kuuluu koko opetushenkilöstölle. Opettajat merkitsevät Wilmaan opintojen etenemisen sekä poissaolot. Ryhmänohjaaja opastaa opiskelijat seuraamaan omien opintojensa edistymistä, seuraa ryhmänsä opintojen etenemistä ja puuttuu tarvittaessa tilanteeseen sekä järjestää tarvittavia tukitoimia opintojen etenemisen varmistamiseksi. Hän ottaa yhteyttä opiskelijaan ja tarvittaessa pyytää apua opiskeluhuollon henkilöstöltä. Poissaolojen ehkäisemiseksi ja koulutuksen keskeytymisen ehkäisemiseksi OSAOssa on käytössä varhaisen tuen toimintamallit. Opintojen etenemisen seuraaminen; tukitarpeen kartoittaminen ja tuesta sopiminen (pedagoginen tuki): opettaja arvioi opiskelijan tuki- ja lisäopetuksen sekä ohjauksen tarpeen ja sopii tukiopetuksesta opiskelijan kanssa JA/TAI ryhmänohjaaja keskustelee opiskelijan kanssa ja ottaa yhteyttä alaikäisen opiskelijan huoltajaan ja sopii heidän kanssaan tarvittavista jatkotoimenpiteistä JA/TAI opettaja/ryhmänohjaaja kertoo tarvittaessa huolestaan yksikön opiskelija-asioita hoitaville /opiskeluhuollon henkilöstölle JA opinto-ohjaaja, erityisopettaja, kuraattori tai ryhmänohjaaja järjestää tarvittaessa pedagogisen yhteistyöpalaverin opiskelijan, opettajan ja huoltajan kanssa tuki- ja jatkotoimenpiteiden sopimiseksi TAI yksilökohtainen opiskeluhuollon ryhmä käsittelee opiskelijan tilannetta (opiskeluhuollon tuki), sopii tuki- ja jatkotoimenpiteistä ja vastuuhenkilöstä opintojen suorittamattomuuden syyn perusteella 2.5.2 Ryhmänohjaus Opinto-ohjaus on sekä ryhmä- että henkilökohtaista ohjausta. Jokaiselle opiskelijalle on nimetty ryhmänohjaaja. Ryhmänohjaaja toimii oman ryhmänsä päävastuullisena ohjaajana ja tukee opiskelijan oppimista, opinnoissa etenemistä ammattiin, kasvamista ja kehittymistä opintojen eri vaiheissa. Opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelman (liite 1) mukaisilla tunneilla käsitellään opiskeluun liittyviä kaikille yhteisiä asioita mm. opintojen muodostumista, opintojen etenemisen seurantaa, opintoihin sitoutumista, ryhmässä toimimista, osaamisen tunnustamista ja valinnaisuutta sekä työhön ja jatko-opintoihin siirtymistä. Ryhmänohjaaja keskustelee jokaisen opiskelijan kanssa lukukausittain tai tarpeen mukaan useammin. Hän ohjaa ja seuraa opiskelijan HOPS/HOJKS -prosessin etenemistä ja vastaa kodin ja koulun välisestä yhteistyöstä oman opiskelijaryhmänsä osalta. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 14/45 Ryhmänohjaajan ohjausresurssi muodostuu yksikön työnjakosuunnitelman mukaisista opinto-ohjauksen opintojaksojen oppitunneista sekä niiden lisäksi virkaehtosopimuksen mukaisesta ryhmänohjaajan resurssista, joka on tarkoitettu opiskelijoiden henkilökohtaiseen ohjaamiseen, alku-, päättö- ja HOPS- ym. haastatteluihin, yhteydenpitoon huoltajan ja muiden ohjaustoimijoiden kanssa sekä ryhmänsä opiskelijoiden opintojen, valintojen ja poissaolojen seurantaan. 2.5.3 Tuutoritoiminta Tuutoroinnissa toinen opiskelija tukee ja auttaa opiskelijakavereitaan opiskeluun liittyvissä asioissa. Tuutoriopiskelijoiden tehtäviin kuuluu mm. uusien opiskelijoiden vastaanottaminen ja opastaminen sekä tukeminen opiskelussa. Osa tuutoreista toimii myös yksikön edustustehtävissä mm. koulutusmarkkinoinnissa. Tuutoriopiskelijat lisäävät omalla toiminnallaan myönteistä opiskeluilmapiiriä, yhteisvastuuta ja uusien kaverisuhteiden syntymistä. Yksiköissämme toimii myös harrastetuutoreita/liikuntatuutoreita, jotka aktivoivat opiskelijoita erilaisiin harrastuksiin ja kerhotoimintoihin järjestämällä liikuntatapahtumia ja teemapäiviä omassa yksikössään tai kaikille ammattiopiston opiskelijoille. Opinto-ohjaaja tai opettaja ohjaa tuutoritoimintaa. Opiskelijana voit kerryttää osaamispisteitäsi osallistumalla tuutoritoimintaan opetussuunnitelman mukaisesti. 2.5.4 Opiskelijakuntatoiminta Opiskelijakuntatoiminnan avulla vahvistamme opiskelijoiden osallisuutta. Opiskelijakuntatoiminnasta voit lukea lisää opetussuunnitelman yhteisestä osasta luvusta 5.1. sekä opiskeluhuoltosuunnitelmassa luvusta 4.2.8. 2.6 TASA-ARVON JA YHDENVERTAISUUDEN EDISTÄMINEN Tasa-arvolain12 tarkoituksena on paitsi estää sukupuoleen perustuva syrjintä myös edistää naisten ja miesten välistä tasa-arvoa sekä parantaa vähemmistösukupuolen asemaa ja estää sukupuoli-identiteettiin tai sukupuolen ilmaisuun perustuvaa syrjintää. Yhdenvertaisuuslain13 mukaan ketään ei saa syrjiä iän, etnisen tai kansallisen alkuperän, kansalaisuuden, kielen, uskonnon, vakaumuksen, mielipiteen, terveydentilan, vammaisuuden, seksuaalisen suuntautumisen tai muun henkilöön liittyvän syyn perusteella. Tasavertaisessa oppilaitoksessa… meillä OSAOssa, sitoudumme tasavertaisuuden edistämiseen. Toimintamme on tasapuolista, oikeudenmukaista, arvostavaa, kannustavaa ja ihmisten erilaisuuden huomioon ottavaa. Toteutamme opiskelijavalinnat lainsäädännön ja ennalta sovittujen menetelmien mukaisesti. 12 13 Laki naisten ja miesten välisestä tasa-arvosta L 609/1986 L 1325/2014 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 15/45 Kiinnitämme erityisesti huomiota tasavertaisuuden toteutumiseen opetuksen ja ohjauksen käytännön toteutuksessa. Opetusjärjestelyt toteutamme tasavertaisuutta noudattaen, siten että: toimintakäytännöt ja vuorovaikutus tukevat ohjausta ja oppimista toimintakäytännöt ja vuorovaikutus tukevat kunkin omaa kulttuuria/ kieltä/ identiteettiä ja sosiaalista kanssakäymistä yhteydenpito vanhempien ja muiden ulkopuolisten tahojen kanssa tukee opintojen sujumista ja ammatti-identiteetin kehittymistä opetusjärjestelyt ovat tasavertaisia. Emme hyväksy epätasa-arvoa edistävää loukkaavaa vallankäyttöä, esimerkiksi näkymättömäksi tekemistä, naurunalaiseksi saattamista, tiedon pimitystä, syyllistämistä ja häpeään saattamista Arvioimme opintosuoritukset voimassa olevien määräysten ja ohjeiden mukaisesti. Perehdytämme opiskelijat arvioinnin perusteisiin ja kriteereihin sekä arvioinnin oikaisuun opetusjakson alussa. Emme suvaitse kiusaamista, sukupuolista häirintää eikä ahdistelua; ei oppilaitoksessa, työssäoppimispaikalla tai sosiaalisessa mediassa. Henkistä väkivaltaa on toistuva, säännöllinen ja pitkään jatkuva epäasiallinen, nöyryyttävä, väheksyvä tai alistava kielenkäyttö tai muu järjestelmällinen ja jatkuva toista alistava epäasiallinen toiminta (kiusaaminen), eristäminen, seksuaalinen häirintä tai ahdistelu. Kiusaamista on, kun henkilö kokee tulleensa kiusatuksi ja kiusaaminen on tahallista toistuvaa vahingoittamista; fyysistä, psyykkistä tai sosiaalista ja suoraan tai epäsuoraan kohdistuvaa. Kiusaamisesta ei ole aina kysymys silloin, kun kaksi tasaväkistä opiskelijaa riitelee keskenään. Sukupuolinen häirintä on ei-toivottua ja yksipuolista joko fyysistä tai sanallista seksuaalisväritteistä käyttäytymistä, joka on aina kohteelle vastentahtoista tai ainakin ei-toivottua. Häirintä voi ilmetä mm. sukupuolisesti vihjailevina eleinä tai ilmeinä, härskeinä puheina, kaksimielisinä vitseinä; vartaloa, pukeutumista tai yksityiselämää koskevina huomautuksina, pornoaineistoina, seksuaalisesti värittyneinä kirjeinä, puhelinsoittoina, sähköpostiviesteinä, fyysisenä kosketteluna tai muuna sukupuolista kanssakäymistä koskevina ehdotuksina tai vaatimuksina. Sukupuolinen huomio muuttuu häirinnäksi, jos sitä jatketaan, vaikka kohteeksi joutunut ilmaisee pitävänsä sitä loukkaavana tai vastenmielisenä. Pidämme yllä avointa, ystävällistä ja keskustelevaa ilmapiiriä. Oppilaitosyhteisön opiskelijajäsenenä sinulla on mahdollisuus vaikuttaa oman yhteisösi toimintaan. Vaikutusmahdollisuuksia ovat esimerkiksi opiskelijakunta-/opiskelijayhdistystoiminta, opiskelijafoorumit sekä keskustelut opiskelijaryhmässä ja henkilöstön/ opettajien/ ryhmänohjaajan kanssa. Osallistuminen edustuksellisesti OSAOn päätöksentekoon esimerkiksi tasa-arvotyöryhmän, arviointitoimikunnan tai oikeusturvatoimikunnan opiskelijajäsenenä ovat merkittäviä luottamustehtäviä. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 16/45 Meillä on tasa-arvo ja yhdenvertaisuussuunnitelma. Arvioimme tasa-arvon ja yhdenvertaisuuden toteutumista TTS-prosessin yhteydessä. Miten toimin, jos minua, opiskelijatoveriani tai henkilökuntaan kuuluvaa kiusataan, ahdistellaan tai syrjitään? Kerron kiusaajalle/ahdistelijalle, että hänen käytöksensä ei ole asiallista. Jos tämä ei auta, kerron asian ryhmänohjaajalle tai muulle henkilökuntaan kuuluvalle, joka käynnistää tilanteen selvittelyn Tasa-arvoisia me kaikki ollaan, älä siis toista kiusaa tai mollaa! 2.7 KOULUTUKSEN NIVELVAIHEET Tässä suunnitelmassa käsittelemme koulutuksen nivelvaiheita perusopetuksesta toiselle asteelle, joko ammatilliseen peruskoulutukseen tai valmentavaan koulutukseen siirtymisessä sekä opintojen päättövaiheessa. Uraohjauksesta ja työllistymissuunnittelusta voit lukea lisää seuraavasta luvusta 3.8. 2.7.1 Nivelvaiheen ohjaus perusopetuksesta ammatilliseen peruskoulutukseen Teemme OSAOssa nivelvaiheen yhteistyötä Oulun ja lähialueiden opinto-ohjaajien ja muiden ohjaustoimijoiden kanssa. Toteutamme nivelvaiheen ohjausta Oulun ja lähikuntien yksiköiden opinto-ohjaajien ja/tai erityisopettajien ja peruskoulujen opinto-ohjaajien ja /tai erityisopettajien kanssa ensisijaisesti lukuvuoden alussa. Siirrämme tietoja mm. opiskelijan opinnoissaan tarvitsemasta tuesta, fyysiseen selviytymiseen tarvittavasta tuesta sekä oppimisympäristöön liittyvistä asioista. Käytämme saatuja tietoja hyväksi mm. ryhmien muodostamisessa sekä tuki- ja lisäopetuksen ja muun tuen järjestämisessä sekä erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan nimeämisen prosessissa. Ryhmänohjaaja tai erityisopettaja huolehtivat siitä, että eri tutkinnon osien ja osa-alueiden opettajat saavat opetuksessa tarvittavat tiedot erityistä tukea tarvitsevan opiskelijan tilanteesta. Opiskelijoiden nivelvaiheessa siirrettävät tiedot ovat luottamuksellisia. Saamme siirtää vain opetuksen kannalta välttämättömät tiedot opetuksen ja tuen järjestämiseksi opettajien ja opiskeluhuoltohenkilöstön kesken. Emme saa ilmaista sivullisille luvattomasti, mitä olemme saaneet tietää opiskelijoiden ja henkilöstön sekä heidän perheenjäsentensä henkilökohtaisista oloista ja taloudellisesta asemasta hoitaessamme koulutukseen liittyviä tehtäviä14. Osekk määrittelee ne tehtävät, jotka sisältävät arkaluonteisten tietojen käsittelyä. Julkisuuslain15 mukaan ehdottomasti salassa pidettäviä tietoja ovat opiskeluhuoltoa koskevat tiedot, opiskelijan opetuksesta vapauttamista koskevat tiedot, henkilökohtaisia ominaisuuksia koskevat sanalliset arviot, tiedot terveydentilasta, vammaisuudesta, sosiaalihuollosta ja yksityiselämää koskevat tiedot. 14 15 L630/98, § 42 L621/99 § 24 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 17/45 Huomaathan, että jos alle 18-vuotias oppilas siirtyy toisen opetuksen tai koulutuksen järjestäjän opetukseen, aikaisemman opetuksen tai koulutuksen järjestäjän on salassapitosäännösten estämättä viipymättä toimitettava oppilaan opetuksen tai koulutuksen järjestämisen kannalta välttämättömät tiedot uudelle opetuksen tai koulutuksen järjestäjälle16. 2.7.2 Opinto-ohjaus ennen opintoja ja koulutustiedottaminen Opinto-ohjaus alkaa jo ennen opintoja ja on silloin tiedottavaa, koulutuksen markkinointiin keskittyvää tiedon välittämistä potentiaalisille opiskelijoille, peruskoululaisille, lukiolaisille, muiden ammatillisten oppilaitosten opiskelijoille, vanhemmille ja koulutuksista kiinnostuneille. Koulutusmarkkinoinnin ja tiedottamisen tavoitteena on luoda realistinen kuva ammatillisesta koulutuksesta, Oulun seudun ammattiopistosta ja sen koulutustarjonnasta, tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista (ns. SORA-tutkinnot) sekä erilaisista opintomahdollisuuksista. Näin hakija tai huoltaja saa parhaimman käsityksen siitä, mitä ammatillisessa koulutuksessa opiskellaan, mitä koulutus edellyttää opiskelijalta, miten opiskellaan ja millaisissa tiloissa opiskelu tapahtuu. Ilmoitamme opiskelupaikoista ja hakuajoista Opintopolku -palvelussa, wwwsivustoilla ja eri materiaalien avulla aktiivisesti markkinointisuunnitelman mukaisesti. Ennen opintojen aloittamista opiskelija tarvitsee tietoa opiskelumahdollisuuksista päätöksenteon tueksi. Suunnitellakseen tulevaisuuttaan opiskelija tarvitsee tietoa tutkintojen rakentamisen vaihtoehdoista ja valintojen merkityksestä ura- ja elämänsuunnittelun kannalta. Opiskelija tarvitsee tietoa mm. koulutuksen tavoitteista, hakuedellytyksistä, opiskelijavalinnasta ja opintotarjonnasta. Me tarvitsemme tietoa opiskelijan aiemmasta opiskelusta, joka on perustana suunniteltaessa yksilöllisiä tuen ja ohjauksen muotoja (ks. nivelvaiheen ohjaus). Ennen opintojen alkua tapahtuvaa opinto-ohjausta teemme henkilökohtaisesti puhelimessa ja sähköpostitse sekä hyödynnämme internet-sivuja sekä sosiaalista mediaa: http://www.osao.fi; opintopolku.fi, koulutuskalenteri, Nettiopo, https://www.facebook.com/osaobook; http://www.youtube.com/user/osaotube; https://twitter.com/osaotweet; http://instagram.com/osaoinstagram. Hakuoppaat, koulutusesitteet (perustutkinto- ja osaamisalakohtaiset esitteet) ja muu materiaali välittävät tietoa ammattiopiston koulutus-tarjonnasta ennen koulutukseen hakeutumista ja ohjaavat näin hakijan ammatillista suuntautumista. Materiaalin tuottamisesta vastaavat opinto-ohjaajat yhdessä yksiköiden asiantuntijoiden, opiskelijapalvelujen henkilöstön sekä viestinnän henkilöstön kanssa. Ammatillisen suuntautumisen ja opiskeluun hakeutumisen ohjausta teemme koko ajan OSAOssa yksittäisille ja ryhmässä eri peruskouluista tuleville oppilaille ja heidän huoltajilleen. Opinto-ohjaajat ja/tai tuutoriopiskelijat vierailevat eri oppilaitoksissa ja vanhempainilloissa kertomassa koulutusmahdollisuuksista, joko paikan päällä tai virtuaalisesti (Virtuaalivartti yms.). Järjestämme avointen ovien päiviä ja tiedotustilaisuuksia sekä niiden lisäksi osallistumme erilaisiin yleisötilaisuuksiin ja tapahtumiin. Myös Skill´s/Taitaja -toiminnan eri muodot toimivat koulutustiedottamisen välineinä. 16 POL628/98, 40 § 4. mom., L1288/2013 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 18/45 Ammattiopiston tunnettavuutta ja myönteistä kuvaa ammatillisesta koulutuksesta lisäävät lehtiartikkelit eri tapahtumista ja opiskelijoiden menestymiset erilaisissa kilpailuissa esim. ammattitaitokilpailuissa; Taitaja -kilpailuissa ja SAKU ry:n liikunta- ja harrastekilpailuissa. 2.7.3 Opiskelijavalinta Oulun seudun ammattiopistoon ammatilliseen peruskoulutukseen sekä valmentavaan koulutukseen (VALMA) hakeudutaan pääsääntöisesti valtakunnallisen toisen asteen oppilaitosten yhteishaun kautta. Ammatillisen peruskoulutuksen hakuaika on kevättalvella ja valmentavan koulutuksen kesällä. Järjestämme osaan perustutkintoja pääsy- ja soveltuvuuskokeita. Ammattiopiston yksiköt järjestävät myös yhteishaun ulkopuolella yksikkökohtaisia erillisiä koulutushakuja, esimerkiksi näyttötutkintoperusteiseen koulutukseen sekä vapaille opiskelupaikoille. Yhteishaun kautta hakevilla on mahdollisuus hakea opiskelupaikkaa myös harkintaan perustuvan valinnan kautta, mikäli hakijalla on erityinen syy, jonka vuoksi hänellä ei ole mahdollisuutta tulla valituksi normaalissa yhteishaussa (oppimisvaikeudet, sosiaaliset syyt ja koulutodistusten puuttuminen tai todistusten vertailuvaikeudet). Voimme valita hakijan harkintaan perustuvassa valinnassa, kun jokin em. erityinen syy täyttyy ja hakija on läpäissyt mahdolliset pääsy- ja/tai soveltuvuuskokeet. Urheilijana hakeneet (OSUA) opiskelijat merkitsevät tiedon hakuvaiheessa Opintopolku -järjestelmään ja lähettävät tarvittavat lomakkeet OSAOlle. ks. tarkemmin vuosittain vahvistettava yhteishaun opiskelijavalintaohje Näyttötutkintoperusteisen koulutuksen opiskelijavalinnassa hyödynnämme Opintopolku-hakupalvelua ja koulutuskalenteria sekä muita koulutustiedotuskanavia. 2.7.4 Opinto-ohjaus opintojen alussa Opintojen alussa tavoitteenamme on perehdyttää opiskelija opiskeluympäristöön ja -ryhmään. Lisäksi haluamme perehdyttää uudet opiskelijat ammatillisiin opintoihin ja opintojen valinnaisuuksiin, vahvistaa ja selkiyttää ammatillista suuntautumista, ohjata opiskelijaa henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman laatimisessa (HOPS) ja tukea kiinnittymistä opiskeluun. Vastaavasti perehdytämme valmentavan koulutuksen sekä näyttötutkintoihin valmistavien koulutusten opiskelijat. Opintojen aloittaminen merkitsee monelle opiskelijalle irtautumista kodista, muuttoa yksin asumaan ja itsenäisemmän elämäntavan omaksumista. Tästä syystä opintojen alkuvaiheessa korostuu henkilökohtaisen kasvun tukeminen. Myös opiskeluhuollollinen yhteistyö on tärkeää opintojen alkuvaiheessa. Mahdollistamme opiskelijoille turvallisen, viihtyisän ja terveellisen opiskeluympäristön. Opiskeluhyvinvointiryhmän jäsenet ovat ryhmänohjaajan tukena alkuvaiheen ohjauksessa. Opinto-ohjaus tapahtuu pääasiassa ryhmänohjaajan ja opinto-ohjaajan johdolla. Keskeisenä tavoitteena on tutustua yksikön toimintaan ja opetussuunnitelmaan niin, että opiskelijalle muodostuu kokonaiskuva opinnoista ja niissä etenemisestä. Ryhmänohjaaja käynnistää henkilökohtaisen opintojen suunnittelun opiskelijan kanssa HOPS -keskustelun yhteydessä. Opinto-ohjaaja opastaa valinnaisuudessa, yhdistelmäopinnoissa, osaamisen tunnustamisessa, uudenlaisessa opiskelussa sekä opiskelu- ja oppimistaitojen OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 19/45 kehittymisessä. Tuemme opiskelijaryhmän tutustumista ja ryhmäytymistä erilaisin tutustumisharjoituksin, tapahtumin ja leiripäivin. ks. Opinto-ohjauksen opintojaksosuunnitelma, liite 1. Opintojen alkuun sijoittuu myös ryhmänohjaajien, opettajien ja/tai erityisopettajien tekemät kielten ja matematiikan alkukartoitukset ja lukitestit sekä mahdolliset oppimistyylitestit. Lisäksi tehdään tarpeen mukaan pedagogisen tuen selvityksiä, esimerkiksi tukiopetusselvityksiä sekä henkilökohtaisia opiskelujen järjestämistä koskevia suunnitelmia (HOJKS). HOJKSin laadinta ja sisältö on esitetty tarkemmin OSAOn opetussuunnitelman yhteisessä osassa, luvussa 2.2. Näyttötutkinnon hakeutuvan opiskelijan osalta meidän on selvitettävä hakeutujan esittämien luotettavien asiakirjojen ja muiden mahdollisten selvitysten perusteella hänen osaamisensa sekä muut lähtökohtansa. Mikäli yhteisesti toteamme, että hakeutujan tavoittelema tutkinto ei ole hänelle tasollisesti soveltuva, ohjaamme hakeutujaa hänelle soveltuvaan tutkintoon. Osaaminen on tunnistettava käyttämällä monipuolisesti erilaisia alalle soveltuvia menetelmiä. Tämän jälkeen päätämme, miltä osin hakeutujan esittämien asiakirjojen pohjalta jo osoitettu osaaminen voidaan ehdottaa tunnustettavaksi. Tutkintotoimikunta tekee mahdollisen osaamisen tunnustamisen. Osaamisen tunnistamisen perusteella on lisäksi arvioitava, miltä osin hakeutuja voidaan hänen jo saavuttamansa osaamisen perusteella ohjata suoraan hänelle soveltuvan tutkinnon, tutkinnon osan tai osien suorittamiseen tai hakeutuja on ohjattava tarvittavan lisäammattitaidon hankkimiseen. Tällöin selvitämme hakeutujalle erilaiset oppimisen mahdollisuudet, joita koulutuksen järjestäjällä on mahdollisuus tarjota ja arvioimme yhteisesti niiden sopivuutta hakeutujalle. Samalla selvitämme hänelle soveltuvat tutkinnon tai tutkinnon osan suoritusten järjestelyt sekä mahdollisen ohjauksen ja erityisten tukitoimien tarve. 2.7.5 Opinto-ohjaus opintojen päättövaiheessa ja opintojen jälkeen Opintojen loppuvaiheen opinto-ohjauksen tavoitteena on varmistaa ammatillisen kasvun jatkuminen, antaa tietoa työmarkkinoista, työllisyystilanteesta ja erilaisista mahdollisuuksista työllistyä sekä tukea jatkoopintoihin hakeutumisessa. Opiskelijalla on mahdollisuus saada ohjausta henkilökohtaisissa ohjauskeskusteluissa opinto-ohjaajan kanssa, infotilaisuuksissa, rekrytointitilaisuuksissa, infopisteissä ja verkkoohjauksena. Ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaan on liitetty jatko-opintomahdollisuuksien käsittelyyn opinto-ohjauksen oppitunteja sekä työhakuopintoja. Valmistuneilla opiskelijoilla on mahdollisuus saada opinto-ohjausta vielä valmistumisen jälkeen ottamalla yhteyttä opinto-ohjaajiin. Tällöin opinto-ohjaaja neuvoo hänet ohjaustarpeen mukaisiin palveluihin. Valmentavan koulutuksen tavoitteena on selkeyttää/vahvistaa opiskelijan koulutusvalintoja ja urasuunnittelua, mistä syystä hakeutuminen toisen asteen opintoihin on opintojen päättövaiheen oleellinen osa. Katso lisätietoja valmentavan koulutuksen opetussuunnitelmasta. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 20/45 2.8 OHJAUS KOULUTUKSEEN JA URAVALINTOIHIN LIITTYVIEN PÄÄTÖSTEN TUKENA Ohjauksella tuemme koulutukseen kiinnittymistä sekä ammatillisen suuntautumisen vahvistumista. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma sekä työhön ja jatko-opintoihin siirtymisen suunnitelma ovat opiskelijalle käytännön työkaluja, joiden avulla hän voi oppia oman elämänsä suunnittelua ja tarvittavia päätöksentekotaitoja. 2.8.1 Henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) laadinta ja sisältö Meidän tulee laatia yhdessä opiskelijan kanssa opiskelijan yksilöllisiin tavoitteisiin ja valintoihin perustuva henkilökohtainen opiskelusuunnitelma, jota päivitetään opiskelun aikana.17 Pedagogiseen oppimisympäristöön kuuluvat opiskelijoiden tiedollisen kehityksen tukeminen ja ohjauskäytännöt. Opettajien yhtenä työvälineenä tässä työssä toimii henkilökohtainen opiskelusuunnitelma HOPS. Sen avulla opiskelija hallitsee paremmin opiskeluaan. Laadimme kaikille opiskelijoille henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman (HOPS) opiskelijahallinto-ohjelmaan (Wilma) yhdessä opiskelijan kanssa. HOPS pohjautuu opetussuunnitelmaan sekä opiskelijan yksilöllisiin tarpeisiin ja tavoitteisiin. Laadinnassa otamme huomioon erilaiset oppimistyylit, terveydentila, toi- 17 L 630/1998 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 21/45 mintakyky, yksilölliset voimavarat ja mahdollinen erityisen tuen tai apuvälineiden tarve. Opiskelusuunnitelmassa kuvataan myös, jos opiskelija valitsee tutkinnon osia ja opintoja eri osaamisaloista ja tutkinnoista tai suunnittelee useamman kuin yhden tutkinnon suorittamista. Opiskelija osallistuu oman opiskelunsa suunnitteluun, opintojen valintoihin, yksilölliseen opinnoissa etenemisen seurantaan ja oman oppimisensa arviointiin. Laadimme HOPS:n yhteistyössä opiskelijan ja ryhmänohjaajan, opinto-ohjaajan ja muun opiskelijapalveluhenkilöstön avustuksella opintojen alkaessa ja tarkistamme ja arvioimme sitä opintojen kuluessa sekä opintojen päättövaiheessa. Vähintään kaksi kertaa lukuvuodessa tehtävässä tarkistuksessa tehdään tarpeelliset muutokset. Kirjaamalla asiat HOPS:aan opiskelija tekee kehittymisensä näkyväksi. Ammatilliseen koulutukseen valmentavassa koulutuksessa (VALMA) HOPS ja jatko-opintosuunnitelma on oleellinen osa koulutuksen toteutusta. Valmentavan koulutuksen tavoitteena on antaa opiskelijalle valmiuksia ammatilliseen peruskoulutukseen hakeutumiseen sekä vahvistaa opiskelijan edellytyksiä suorittaa ammatillinen perustutkinto. Koulutus on ensisijaisesti tarkoitettu vailla toisen asteen tutkintoa oleville perusopetuksen päättäneille nuorille. Koulutukseen voivat kuitenkin osallistua myös aikuiset, jotka tarvitsevat valmiuksia ammatilliseen peruskoulutukseen siirtymiseksi. Opiskelijan ilmoittaessa eroamisesta tai opintojen keskeyttämisestä, hänen kanssaan käydään ohjauskeskustelu, jossa käsitellään eroamiseen tai keskeyttämiseen johtaneita syitä. Määräaikainen keskeyttäminen (opiskelija anoo) tai eroaminen tehdään aina kirjallisena (tarkemmin Opetussuunnitelman yhteisessä osassa). Mikäli opinnot keskeytyvät yli kahdeksi viikoksi, on oppilaitoksen ilmoitettava keskeytys oppilaitoksen valvontailmoituksella (OT5) KELAlle.18 Opiskelijan eroaminen ilmoitetaan aina KELAan/TEtoimistoon. HOPS on Wilmassa opiskelijan, ryhmänohjaajan, opettajien, opinto-ohjaajan ja opiskeluhuoltoryhmän käytettävissä. Annamme opiskelijalle riittävästi tukea ja ohjausta suunnitelman laatimisessa. Ryhmänohjaaja kirjaa ja päivittää tiedot HOPS:sta opiskelijatietohallintajärjestelmän HOPS-välilehdelle yhdessä opiskelijan kanssa ja tulostaa sen opiskelijalle. Ryhmänohjaaja ohjaa opiskelijaa seuraamaan opintojen etenemistä ja hakemaan ohjausta ja tukea opiskelu- ja urasuunnitteluun koko koulutuksen ajan. Henkilökohtainen opiskelusuunnitelma on opiskelijan kehittymissuunnitelma, joka sisältää: opiskelijan henkilötiedot sekä tiedot ryhmästä ja ryhmänohjaajasta lyhyet kuvaukset opiskelijan aikaisemmista opinnoista ja työkokemuksesta opiskelijan oppimisen tavoitteet ja suoritustavat sekä niiden ajoituksen (myös työssäoppimisen) opiskelijan vahvuudet ja tulevaisuuden suunnitelmat opiskelijan valitsemat kaikille valinnaiset ja vapaasti valittavat tutkinnon osat opiskelijan aikaisempien suoritusten osaamisen tunnustamiset mahdolliset vapautukset opiskelusta ja opiskelun rajoitteet, kielitaito valmentavassa koulutuksessa koulutuksen suuntaaminen yksilöllisesti ja osaamistavoitteiden henkilökohtainen valinnaisuus 18 KELA Oppilaitoskirje 2/2014, 25.6.2014 dnro 8/322/2014 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 22/45 valmentavan koulutuksen maahanmuuttajataustaisten opiskelijoiden osalta selvitämme erityisesti opiskelijan suomalaisen yhteiskunnan ja työkulttuurin tuntemusta sekä työkokemuksen laatua o koulutuksen ja tukitoimien tarve erityisesti suomen tai ruotsin kielen osalta; valmiuksia verrataan tavoiteltavan tutkinnon ammatillisiin kielitaitovaatimuksiin (myös toisen kotimaisen kielen vaatimustaso) ja samalla otetaan huomioon muu kielitaito o tietokoneen käyttöön tai verkko-opiskeluun tarvittavat valmiudet o lähtökulttuuriin ja elämäntilanteeseen liittyvät tekijät, jotka voivat vaikuttaa opintoihin sitoutumiseen. Ryhmänohjaaja käy valmistuvan opiskelijan kanssa urasuunnittelua tukevan ohjauskeskustelun, joka kirjataan HOPS:aan työllistymis- ja jatko-opintosuunnitelmaan. Lisäksi valmistuva opiskelija osallistuu käytössä oleviin päättö- ja sijoittumiskyselyihin. Saatua palautetta käytämme opetuksen, opinto-ohjauksen sekä toimintajärjestelmän kehittämiseen. Mikäli opiskelija tarvitsee erityistä tukea opinnoissaan, laaditaan lisäksi opiskelijan henkilökohtainen opetuksen järjestämistä koskeva suunnitelma (HOJKS). HOJKSin laatiminen on kirjoitettu osaksi OSA-On opetussuunnitelman yhteistä osaa (luku 2.2). Henkilökohtaistamista koskeva asiakirja näyttötutkinnoissa Näyttötutkintona suoritettavaa ammatillista perustutkintoa ohjeistetaan ammatillista aikuiskoulutusta koskevan lainsäädännön perusteella Oulun seudun ammattiopiston näyttötutkintojen järjestäminen OSAOssa ja oppisopimuskoulutusta Oppisopimuskoulutuksen järjestäminen OSAOssa asiakirjoissa. 2.8.2 Nivelvaiheen ohjaustyö jatko-opintoihin siirtymisessä Opiskelijalla on mahdollisuus saada ohjausta henkilökohtaisissa ohjauskeskusteluissa opinto-ohjaajan kanssa, infotilaisuuksissa, rekrytointitilaisuuksissa, infopisteissä ja verkko-ohjauksena. Yksiköissä järjestetään alakohtaisia työelämäpäiviä. Ammattikorkeakoulusta ja yliopistosta käy opintoneuvojia/opinto-ohjaajia ja tuutoriopiskelijoita kertomassa koulutuksista. Opiskelijoita ohjataan osallistumaan ammattikorkeakoulun avoimiin oviin ja yliopiston abi-päiville. Ammatillisten perustutkintojen opetussuunnitelmaan on liitetty jatko-opintomahdollisuuksien käsittelyyn opinto-ohjauksen oppitunteja toisen vuoden opintoihin sekä työhaku- ja työelämätaitojen opintoja. Opiskelijoilla on mahdollisuus vahvistaa jatko-opintovalmiuksiaan suorittamalla esim. kielten ja matematiikan jatko-opintoihin suuntaavia opintoja valinnaisina tutkinnon osina tai sisällyttämällä opintoihinsa lukio-opintoja. Jatko-opintoihin siirtymisen yhteydessä teemme aktiivista yhteistyötä alueen korkeakoulujen ja yliopistojen kanssa. 2.8.3 Työelämätaidot ja työllistymissuunnittelu sekä työhön ohjaaminen Ammatillisen peruskoulutuksen tavoitteena on työllistyminen. Tuemme opiskelijoiden työelämätaitojen kehittymistä koko tutkinnon ajan ammatillisissa tutkinnon osissa, yhteisissä tutkinnon osissa (erityisesti OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 23/45 Työelämätaidot 1 osp) sekä vapaasti valittavissa tutkinnon osissa ja erityisesti työssäoppimisjaksojen aikana. Opiskelijan kiinnittyminen opintoihin auttaa myös työhön kiinnittymisessä. Opintojen loppuvaiheen opinto-ohjauksen tavoitteena on varmistaa ammatillisen kasvun jatkuminen, antaa tietoa työmarkkinoista, työllisyystilanteesta ja erilaisista mahdollisuuksista työllistyä sekä tukea jatko-opintoihin hakeutumisessa. Päättövaiheessa teemme yhteistyötä mm. työvoimatoimiston, työelämän edustajien, ammattijärjestöjen, yritysten, ammattikorkeakoulujen, yliopistojen ja muiden nuorten työllistymistä tukevien yhteistyökumppaneiden kanssa. Aloitteellisuus ja yritteliäisyys lisäävät opiskelijoiden menestymistä yhteiskunnassa, jatko-opinnoissa ja työelämässä. Kaikkiin ammatillisiin perustutkintoihin sisältyy pakollisia ja valinnaisia yrittäjyysopintoja. Yrittäjyyden ja yritteliäisyyden oppimista tuemme mm. harjoitusyritystoiminnan tai Nuori Yrittäjyys -toimintamallin mukaan. Työelämätaitojen kehittäminen ja työllistymissuunnittelu ovat opinto-ohjausta työllistymisen näkökulmasta. Ohjaus kohdistuu koko opintopolkuun, ei vain opintojen päättövaiheeseen, koska työelämätaitojen kehittymiseen liittyy vahvasti urasuunnittelun ohjaus: alan valinta (ohjaus ennen opintoja), työelämäorientaatio (ohjaus opintojen aikana) ja tulevaisuuden suunnittelu (ohjaus opintojen päättövaiheessa). Työssäoppimisjaksot ovat opiskelijoille hyvä mahdollisuus toisaalta oppia, toisaalta näyttää osaamisensa mahdolliselle tulevalle työnantajalle. Järjestämme tai osallistumme opiskelijoiden kanssa erilaisiin työelämätapahtumiin ja vierailuihin. Opiskelija kirjaa työllistymis- ja jatko-opintosuunnitelmansa yhdessä ryhmänohjaajan kanssa HOPSan. Valmistuneiden sijoittumista työhön ja jatko-opintoihin seurataan päättökyselyyn sisältyvällä sijoittumiskyselyllä sekä seuraamalla työvoimahallinnon ja tilastokeskuksen tekemiä tilastoja. Tietojen perusteella arvioimme ohjauksen tavoitteiden toteutumista ja kehitämme toimintaa päästäksemme tavoitteisiin. Tuemme eri tavoin opettajien ja opinto-ohjaajien työelämäosaamisen kehittymistä ja ylläpitoa. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 24/45 3 Opiskeluhuollon suunnitelma Opiskeluhuollolla tarkoitetaan opiskelijan hyvän oppimisen, hyvän psyykkisen ja fyysisen terveyden sekä sosiaalisen hyvinvoinnin edistämistä ja ylläpitämistä sekä niiden edellytyksiä lisäävää toimintaa oppilaitosyhteisössä. Opiskeluhuoltoon sisältyvät koulutuksen järjestäjän hyväksymän opetussuunnitelman mukainen opiskeluhuolto sekä opiskeluhuollon palvelut (kuraattori-, psykologi- ja opiskeluterveydenhuoltopalvelut). Opiskeluhuoltoa toteutetaan ensisijaisesti ennaltaehkäisevänä koko oppilaitosyhteisöä tukevana yhteisöllisenä opiskeluhuoltona.19 Opetussuunnitelman mukaisen opiskeluhuollon avulla tuemme oppimista sekä tunnistamme, lievennämme ja ehkäisemme mahdollisimman varhain oppimisen esteitä, oppimisvaikeuksia ja opiskeluun liittyviä muita ongelmia. Tämän OSAOn yhteisen opiskeluhuollon suunnitelman lisäksi jokaisella yksiköllä on ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelma. Yksikkökohtaisessa toimeenpanosuunnitelmassa ovat kirjattuna yksikkökohtaiset palvelut, periaatteet ja yksikön sisäinen työnjako. Toimeenpanosuunnitelmasta tehdään yksikönjohtajan viranhaltijapäätös. 3.1 OPISKELUHUOLLON KOKONAISTARPEEN ARVIOINTI Opiskeluhuollon kokonaistarpeen arviointiin olemme sisällyttäneet sekä yhteisöllisen opiskeluhuollon että yksilökohtaiset palvelut. Yhteisöllinen opiskeluhuolto OSAOssa on kuvattu luvussa 4.2. Yhteisöllinen opiskeluhuolto on opetussuunnitelman mukaista ehkäisevää ja ensisijaista toimintaa. Yhteisöllinen opiskeluhuolto kuuluu kaikille kouluyhteisössä toimiville; henkilökunnalle, opiskeluterveydenhoidolle, kuraattoreille sekä psykologeille. Yksilökohtaisella opiskeluhuollolla tarkoitetaan yksittäiselle opiskelijalle annettavia opiskeluterveydenhuollon palveluja, opiskeluhuollon psykologi- ja kuraattoripalveluja sekä monialaista yksilökohtaista opiskeluhuoltoa20. Yksilökohtainen opiskeluhuolto on kuvattu luvussa 4.5. Kokonaistarpeen arvioinnin lähtökohtana on nykytila-arviointi, jossa on tarkasteltu sekä olemassa olevia palveluja, että erilaisia opiskelijatietoja. OSAOlla on yksiköitä kuuden kunnan alueella. Yksikön sijaintikunta vastaa opiskeluhuollon psykologi- ja kuraattoripalvelujen sekä opiskeluterveydenhuollon järjestämisestä. OSAOn yksiköissä opiskelee noin 6500 opiskelijaa ammatillisessa peruskoulutuksessa, joista erityistä tukea tarvitsevia on tällä hetkellä 13,4 % (20.9.2014 tilanteen mukaan). Noin puolella erityistä tukea tarvitsevista syy on luokiteltu ”muu syy”. Tähän luokkaan olemme sijoittaneet mm. sosiaaliset syyt, elämäntilanteen epävakaus, diagnoosin keskeneräisyys, päihdeongelmat sekä elämänhallintaan liittyvät ongelmat. Tämän ryhmän osalta erityisesti kuraattori sosiaalityön ammattilaisena on tärkeä tuki opiskelijoille. Monelle erityistä tukea tarvitsevalle opiskelijalle psykologipalvelut ovat tarpeellinen, ennaltaehkäisevä tu- 19 20 L 1287/2013 L 1287/2013 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 25/45 kimuoto. Lisäksi arvioimme, että erityistä tukea tarvitsevien opiskelijoiden kokoinen joukko muita opiskelijoita tarvitsee erilaisia tukitoimenpiteitä opiskeluunsa, mutta heillä ei ole erityisopetuksen perustetta ja sen tuomia tukimuotoja tai he eivät halua tätä määrittelyä. Ammattiopiston opiskelijoiden ikäjakauma on laaja ja he ovat kotoisin lähes koko Suomen alueelta. Oulun ja lähikuntien ulkopuolelta tulevat opiskelijat asuvat opiskelupaikkakunnalla kaukana kotoa ja todennäköisesti tarvitsevat enemmän myös opiskeluhuollon palveluja, koska kotikunnan palvelut ovat kaukana. Oppilas- ja opiskelijahuoltolain myötä kuraattori- ja psykologipalvelut tulee voida järjestää kiireettömissä tapauksissa 7 työnpäivän kuluessa ja kiireellisissä tapauksissa samana tai seuraavana arkipäivänä. Aikaisemmassa tilanteessa ennen oppilas- ja opiskelijahuollon lain voimaan tuloa, jossa kuraattoripalvelut oli järjestetty pääasiassa OSAOn toimesta, nämä määräajat ovat toteutuneet kuraattoripalvelujen osalta. Palvelujen toteutumista arvioidaan puolivuosittain ja raportoidaan opiskeluhyvinvointiryhmille, yksikönjohtajakokoukselle sekä alueelliselle ohjausryhmälle. Jokaisessa OSAOn yksikössä on vähintään yksi opinto-ohjaaja, joka koordinoi yksikön opinto-ohjauksen toteutumista ja ohjaa opiskelijoita. Yksikköön nimetään opiskeluhuollosta vastaava henkilö (esim. opintoohjaaja) joka seuraa opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelman ja tavoitteiden toteutumista (ks. luku 3.4 omavalvonta). Resurssimäärittelyssä otetaan huomioon opinto-ohjauksen ja siihen liittyvien toimien lisäksi sekä yhteisöllinen opiskeluhuolto, yksilökohtainen opiskeluhuolto että yhteistyö oppilaitoksessa ja yhteistyökumppaneiden kanssa. Arvioimme kuraattoripalvelujen tarpeen, kun se sisältää yhteisöllisen ja yksilökohtaisen opiskeluhuollon, yhteistyön oppilaitoksessa ja yhteistyökumppaneiden kanssa, olevan seuraavan: Oulun yksiköt: 6 kokoaikaista kuraattoria, 85 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön, 15 % työajasta näyttöperusteisten opiskelijoiden ohjaamiseen21 Muhos: 1 kuraattori, 50 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön, 15 % työajasta näyttöperusteisten opiskelijoiden ohjaamiseen; muuta työtä Kempele: 1 kuraattori, 85 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön, 15 % työajasta näyttöperusteisten opiskelijoiden ohjaamiseen Liminka: 25 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön Pudasjärvi: 20 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön Taivalkoski: 25 % työajasta opiskeluhuoltolain mukaiseen työhön Kuraattori: osallistuu osana yhteisöllistä opiskeluhuoltoa mm. opiskelijahyvinvointiryhmiin, ryhmäytymistuntien pitoon, moniammatilliseen asiantuntijaryhmään, tutor-toimintaan, vanhempain ryhmiin, kotiväeniltoihin, oppilaitoksen erilaisiin tapahtumiin, kriisiryhmän toimintaan sekä pitää luokkaryhmille esim. kiusaamisen ehkäisyyn liittyviä tunteja 21 L 1287/2013 lakia ei sovelleta ammatillisesta aikuiskoulutuksesta annetussa laissa (631/1998) tarkoitetussa koulutuksessa olevaan opiskelijaan eikä ammatillisesta koulutuksesta annetun lain 17 §:ssä tarkoitetussa oppisopimuskoulutuksessa olevaan opiskelijaan, jos oppisopimuskoulutuksena järjestetään näyttötutkinnon suorittamiseen valmistavaa koulutusta tai sellaista lisäkoulutusta, joka ei johda tutkintoon. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 26/45 tukee ja ohjaa opiskelijaa opiskeluun ja elämäntilanteisiin liittyvissä psyykkisissä ja sosiaalisissa ongelmissa ja tekee opiskelijan tilanteen kartoitusta, tuen tarpeen arviointia, sosiaalisen selvityksen tekemistä (koulunkäynti, opiskeluympäristö, toimintakyky, vointi ja jaksaminen, perhe- ja kotitilanne, kaverisuhteet, harrastukset, vapaa-aika, …) käy ohjaus- ja tukikeskusteluja sekä sopii koulunkäyntijärjestelyjä, osallistuu pedagogisen tuen ryhmään pitää yhteyttä ryhmänohjaajiin, opiskeluterveydenhuoltoon, huoltajiin ja opiskelijan tukiverkostoon (mm. neuvottelut ja konsultaatiokeskustelut opettajien kanssa) ohjaa tarvittaessa muihin palveluihin sekä tekee yhteistyötä alueellisten toimijoiden kanssa, tarkoituksena edistää lasten ja nuorten hyvinvointia, kehittää alueen palveluja sekä ehkäistä sosiaalisten ongelmien syntymistä Psykologipalvelujen tarve sisältäen yhteisöllisen ja yksilökohtaisen opiskeluhuollon, yhteistyön oppilaitoksessa ja yhteistyökumppaneiden kanssa, on arvioitu olevan: Oulun yksiköt: 4 kokoaikaista psykologia Muhos: 50 % yhden henkilön kokonaistyöajasta Kempele: 70 % yhden henkilön kokonaistyöajasta Liminka: 20 % yhden henkilön kokonaistyöajasta Pudasjärvi: 15 % yhden henkilön kokonaistyöajasta Taivalkoski: 20 % yhden henkilön kokonaistyöajasta Opiskeluhuollon psykologipalveluiden tarkoituksena on tukea opiskelijoiden kasvua ja kehitystä, oppimista sekä psyykkistä hyvinvointia. Tämä tapahtuu ensisijaisesti tukemalla oppilaitoksen yhteisöä opetus- ja kasvatustehtävässään mm. suunnittelun, konsultoinnin, koulutuksen antamisen ja ryhmäinterventioiden kautta. Lisäksi psykologi selvittää ja arvioi yksittäisten opiskelijoiden elämäntilanteita psyykkisen ja pedagogisen tuen järjestämiseksi. Psykologi tarjoaa myös lyhytkestoisia ja tavoitteellisia tukikäyntejä sekä osallistuu oppilaitoksen kriisityöhön. Psykologi tekee yhteistyötä opiskelijoiden huoltajien, oppilaitoksen henkilökunnan ja muiden verkostojen kanssa. 3.2 YHTEISÖLLINEN OPISKELUHUOLTO Yhteisöllisellä opiskeluhuollolla tarkoitetaan toimintakulttuuria ja toimia, joilla koko oppilaitosyhteisössä edistetään opiskelijoiden oppimista, hyvinvointia, terveyttä, sosiaalista vastuullisuutta, vuorovaikutusta ja osallisuutta sekä opiskeluympäristön terveellisyyttä, turvallisuutta ja esteettömyyttä. Yhteisöllistä opiskeluhuoltoa toteuttavat kaikki opiskeluhuollon toimijat. 22 (ks. myös OSAO opetussuunnitelman yhteinen osa, luku 5.1. Yhteisöllisyyttä vahvistava toiminta) 3.2.1 Yhteisölliset palvelut Yhteisöllisiä opiskeluhuollon palveluja OSAOssa ovat edellä kuvatut ohjauksen palvelut ja toiminnot, (tiedottaminen, ryhmäyttäminen, ryhmänohjaus, opiskeluhyvinvointi, pedagogiset ohjauskeskustelut,…) 22 L 1287/2013 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 27/45 sekä opetussuunnitelman mukaiset yhteiskuntavastuullisuus, perustehtävän toteuttaminen (osaamisen tuottaminen), sidosryhmäyhteistyö, tasa-arvo- ja yhdenvertaisuustyö, oppimisympäristöt (fyysinen, psyykkinen, sosiaalinen ja pedagoginen) sekä yhteisöllisyyttä vahvistava toiminta. Yksikkökohtaiset yhteisöllisyyttä ja opiskeluhyvinvointia tukevat toiminnot ja palvelut määritellään tarkemmin yksikkökohtaisissa ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelmissa. Tutkintokohtaisessa opetussuunnitelmassa (1.8.2015 alkaen) kuvataan tarkemmin, miten opetussuunnitelman mukaiset tutkinnon osat ja niiden sisällöt edistävät hyvinvointia. 3.2.2 Opiskeluhyvinvointiryhmät Yhteisöllistä opiskeluhuoltoa ja sen koordinaatiota alueellisesti ja OSAOssa ohjaavat seuraavat ryhmät: OSAOn, alueen toisen asteen ammatillisten oppilaitosten sekä sijaintikuntien edustajista koostuva monialainen opiskeluhuollon ohjausryhmän (alueellinen strategiaryhmä) tehtävänä on alueellinen suunnittelu, kehittäminen, ohjaus ja arviointi; ryhmä kokoontuu kahdesti vuodessa. Ryhmään kuuluu edustus sijaintikunnista ja koulutuksen järjestäjiltä. Lisäksi tarvittaessa mukaan kutsutaan asiantuntijoita esimerkiksi nuorisotoimesta, lastensuojelusta, poliisista, seurakunnasta. OSAOn ohjauksen ja opiskeluhuollon jaoksen (oppilaitoskohtainen opiskeluhuoltoryhmän) tehtävänä on opiskelun ohjauksen ja tuen sekä opiskeluhuollon OSAOtasoinen suunnittelu, kehittäminen, ohjaus ja arviointi. Ryhmä kokoontuu kuukausittain lukuvuoden aikana, jäseninä edustajat yksiköistä ja opiskelijapalveluista: opiston johto, opintojen ohjaus, erityisopetus, kuraattori- ja psykologipalvelut. Ryhmään kutsutaan asiantuntijoita, esimerkiksi opiskelija (opiskelijakunnan edustajistosta), opintoasiainsihteeri, terveydenhoitaja, seurakunnan oppilaitostyöntekijä, asuntolaohjaaja, jne. Ryhmää johtaa koulutuksen järjestäjän nimeämä edustaja. Yksikön opiskeluhyvinvointiryhmän tehtävänä on yksikkötasoinen opiskeluhuollon käytännön toiminnan suunnittelu, toteutus ja arviointi sekä yksikön yhteisöllisen toimintakulttuurin edistäminen yksikön oman ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelman mukaisesti. OSAOn yhteisen ja yksiköiden omien opiskeluhyvinvointiryhmien tehtävänä on opiskelijan ja kouluyhteisön hyvinvoinnin, terveyden ja turvallisuuden edistäminen; yhteisöllisen ja ennaltaehkäisevän työn rakenteiden ja toimintatapojen luominen, opiskeluhuoltoa koskevan tiedon kokoaminen eri lähteistä suunnittelua ja arviointia varten, opiskeluhuoltosuunnitelman valmistelu, opiskelijoiden osallisuudesta huolehtiminen, huoltajien kanssa tehtävän opiskeluhuollon yhteistyön kehittäminen ja seuranta, yhteistyön koordinointi oppilaitoksen ulkopuolisten yhteistyötahojen kanssa, oman työn suunnittelu ja opiskeluhuollosta tiedottaminen sekä yhteisöllisen opiskeluhuoltotyön seuranta ja arviointi. Opiskeluhyvinvointiryhmissä asioita käsitellään yleisellä ja yhteisöllisellä tasolla. Ryhmät eivät käsittele salassa pidettäviä asioita vaan keskustelua käydään ryhmistä ja yhteisöstä esimerkiksi ilmapiirin, työrauhan, kiusaamisen ehkäisyn tai osallisuuden näkökulmista. Opiskeluhyvinvointiryhmä ei käsittele yksittäisen opiskelijan asioita ainakaan siten, että opiskelija on tunnistettavissa. Opiskeluhyvinvointiryhmät pitävät kokouksistaan muistiota. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 28/45 3.2.3 Alueellinen yhteistyö Tärkeitä yhteistyötoimijoita alueellisesti, oppilaitos- ja yksikkötasolla ovat huoltajien lisäksi alueen yritykset ja työpaikat, kunnat, Etsivä nuorisotyö, Ammattiopisto Luovi ja muut alueen oppilaitokset, Lasten ja nuorten psykiatrinen työryhmä LANU, Nuorisopsykiatrian klinikka, Nuorten päihdeasema Redi64, kuntien päihdepalvelut, Seurakuntien oppilaitospalvelut ja nuorisotyö, nuorten työpajat, Byströmin nuorten palvelut, koulupoliisi, Kela sekä alueelliset työ- ja elinkeinotoimistot ja työvoiman palvelukeskus. Yhteisölliseen opiskeluhuoltoon osallistuvat myös opiskeluhuollon kuraattorit, psykologit sekä opiskeluterveydenhuolto. Lisäksi jokaisen oppilaitoksen/yksikön käytettävissä on oltava sijaintikunnan nimeämän vastaavan kuraattorin palvelut. Opiskeluhuollon alueellista yhteistyötä koordinoi toisen asteen ammatillisen koulutuksen opiskeluhuollon ohjausryhmä, jossa on jäseninä edustajat opiskeluhuollosta, sosiaali- ja terveystoimesta sekä alueen oppilaitoksista ja koulutuksen järjestäjiltä. OSAO käy vuoropuhelua yksiköidensä sijaintikuntien sosiaali- ja terveydenhuollon toimijoiden kanssa ammatillisen koulutuksen lainsäädännössä, opiskeluhuoltoa koskevassa lainsäädännössä sekä terveydenhuolto- ja lastensuojelulaeissa määritellyistä toimintamuodoista. 3.2.4 Päihdetyö Yksiköissä noudatetaan Osekkin Päihdeohjelmaa 2015 sekä ohjetta opiskelijoiden päihteiden käytön ehkäisemiseksi ja päihdeongelmiin puuttumiseksi Oulun seudun ammattiopistossa. Opiskelijoiden päihteetöntä elämäntapaa ja sosiaalista vahvistumista tuemme tarjoamalla päihteetöntä toimintaa myös vapaaajalle. Tilanteissa, joissa huolestumme opiskelijan tai opiskelija itse on huolestunut omasta tai kavereiden päihteiden käytöstä, otamme asian heti puheeksi. Jos opiskelijan havaitaan tai epäillään olevan päihtyneenä oppilaitoksessa tai oppilaitoksen alueella, työn opetuksessa tai työssäoppimisen jaksoilla, puutumme asiaan heti. Päihteiden käyttö selvitetään opiskelijan ja alaikäisen opiskelijan huoltajan kanssa, tehdään tilannekartoitus, sovitaan jatkotoimenpiteistä, hoitoonohjauksesta ja seurannasta. Toimintamallin mukaan koko ammattiopiston henkilökunnalla on velvollisuus puuttua päihteiden käyttöön. OSAO on savuton oppilaitos. ks. myös Järjestyssäännöt. 3.2.5 Yhteistyö opiskelu- ja työkyvyn ylläpitämisen, liikunnan ja terveystiedon opetuksen sekä ammatillisten tutkinnon osien opetuksen välillä Opiskelijoiden käytössä on Ammattiosaajan työkykypassi (ks. yksikkökohtainen toimeenpanosuunnitelma, tutkintokohtaiset suunnitelmat). Opetuksen yhteistyö suunnitellaan opetussuunnitelmauudistuksen (2015) osana. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 29/45 3.2.6 Tiedottaminen tutkintokohtaisista terveydentilavaatimuksista ja muista opintoihin liittyvistä edellytyksistä Katso luku 2.7.2 Opinto-ohjaus ennen opintoja ja koulutustiedottaminen sekä OSAO opetussuunnitelman yhteinen osa ja sen liite luku 3. Opiskeluoikeuden menettäminen. Katso myös Opetushallituksen määräys 91/011/2014: Opiskelijan terveydentilaa koskevat vaatimukset ammatillisessa peruskoulutuksessa ja näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa ammatillisissa perustutkinnoissa (ns. SORA-tutkinnot). 3.2.7 Esteettömän oppimisympäristön turvaaminen ja tapaturmien ehkäiseminen Asia kuvataan turvallisuusohjeissa (pelastussuunnitelma, kriisitoimintaohje) sekä turvallisen oppimisympäristön kuvauksissa (www.osao.fi). Päihteiden käyttöön puuttumiseen, savuttomuuteen sekä asialliseen kohteluun opiskelu- ja työyhteisössä on laadittu omat ohjeistuksensa, jotka on kuvattu mm. Opiskelijan oppaassa ja osin tässä suunnitelmassa sekä OSAO opetussuunnitelman yhteisessä osassa. Työturvallisuutta opetuksessa ja työssäoppimisessa ohjeistamme OSAO opetussuunnitelman yhteisessä osassa. Koulumatkojen ja koulutukseen liittyvien matkojen, kuljetusten ja odotusaikojen turvallisuutta koskevat tarkemmat ohjeet laaditaan osana OSAOn turvallisuustyön kehittämistä. 3.2.8 Yhteistyö opiskelijoiden, huoltajien ja muiden toimijoiden kanssa Teemme yhteistyötä opiskelijoiden, opiskelijoiden kotiväen sekä muiden toimijoiden kanssa. Opiskelijakunta ja OSAOn opiskelijakuntien edustajisto ovat tärkeitä yhteistyökumppaneitamme. Opiskelijoiden osallisuuden vahvistaminen ja opiskelijakunnat23 jokaisella oppilaitoksella on sen opiskelijoista muodostuva opiskelijakunta, opiskelijakunnan tehtäviä voi hoitaa myös opiskelijayhdistys OSAO edistää kaikkien opiskelijoiden osallisuutta ja huolehtii siitä, että kaikilla opiskelijoilla on mahdollisuus osallistua oppilaitoksen toimintaan ja kehittämiseen sekä ilmaista mielipiteensä opiskelijoiden asemaan liittyvistä asioista OSAO turvaa opiskelijakunnalle riittävät toimintaedellytykset Opiskelijoille järjestetään mahdollisuuksia osallistua opetussuunnitelman ja siihen liittyvien suunnitelmien sekä järjestyssäännön valmisteluun. Lisäksi järjestämme mahdollisuuksia opiskelijakunnalle tulla kuulluksi ennen em. suunnitelmien ja määräysten vahvistamista sekä, jollei se ole asian luonteen vuoksi tarpeetonta, ennen opiskelijoiden asemaan vaikuttavien muiden päätösten tekemistä. Opiskelijoiden osallisuuden vahvistamisen toimenpiteitä kuvataan opetussuunnitelman yhteisessä osassa, varhaisen tuen malleissa, tasa-arvo- ja yhdenvertaisuussuunnitelmassa sekä Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä -asiakirjassa. Käytännön toimenpiteet kuvataan yksikkökohtaisissa ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelmissa sekä lukuvuosisuunnittelun yhteydessä. 23 L630/1998, muutos L 1269/2013; 36 § OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 30/45 Opiskelijoita on kuultu tätä suunnitelmaa valmisteltaessa (avoin kommentointimahdollisuus Wilman kautta sekä opiskelijakuntien edustajiston kuuleminen syksyllä 2014). Yhteistyö huoltajien kanssa Kodin ja koulun välisellä yhteistyöllä tuetaan opiskelun edellytyksiä sekä opiskelijan terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia. Yhteistyö järjestetään niin, että opiskelija saa tukea sekä opiskeluun että hyvinvointiin koskeviin kysymyksiin ja mahdollisiin ongelmiin. Yksiköt järjestävät syksyisin kotiväenillan uusien opiskelijoiden vanhemmille, huoltajille ja perheenjäsenille. Lisäksi opiskelijoiden vanhemmat ja huoltajat kutsutaan yksikön avoimiin oviin ja muihin tapahtumiin. Ryhmänohjaajan vastuulla on pitää aktiivista yhteyttä opiskelijan huoltajiin tai alle 18-vuotiaiden yksin Suomeen tulleiden nuorten osalta heidän edustajiensa kanssa. Opiskeluhuollon palvelujen henkilöstöllä on käytössään Lapset puheeksi -menetelmä. Yksikön ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelmassa sekä Wilman käyttöohjeissa kuvataan tarkemmin, miten yksikkö varmistaa seuraavien asioiden toteutumisen: miten opiskelijalle ja hänen huoltajalleen annetaan tietoa yksittäisen opiskelijan asioiden käsittelyyn liittyvistä lain edellyttämistä menettelytavoista ja tietojen käsittelystä millaiset käytänteet meillä on opiskelijan toiveiden huomioon ottamisessa koskien huoltajien kanssa tehtävää yhteistyötä miten ja milloin sosiaali- ja terveydenhuollon ammattihenkilö arvioi alaikäisen opiskelijan kypsyyttä tehdä itseään koskevia päätöksiä (arvion alaikäisen opiskelijan kypsyydestä tehdä päätöksiä omaan hyvinvointiinsa liittyen voi tehdä vain sosiaali- tai terveydenhuollon ammattihenkilö) Joissakin ammattiopiston yksiköissä toimii oppilaitoksen ja vanhempien yhteistyöryhmiä. Yhteistyöryhmien toiminta-ajatuksena on tukea yksikön opetus- ja kasvatustyötä sekä yksikön arvojen ja toimintaperiaatteiden toteutumista. Tavoitteena on yhteistyön vahvistaminen sekä opiskeluhuollon edistäminen erityisesti opiskelijoiden terveyttä, turvallisuutta ja hyvinvointia koskevissa asioissa. Yhteistyöryhmä on kehittämässä yksikön toimintaa ja ottaa kantaa ajankohtaisiin opiskeluun liittyviin asioihin. Yhteistyö muiden toimijoiden kanssa opiskeluhuollossa Etsivän nuorisotyön toiminnassa ammattiopiston yksiköt ovat mahdollistamassa koulutuksen ulkopuolelle jääneille tai jäämässä oleville ohjausta ja tukea opiskelupaikan löytämiseksi. Lisäksi yhteistyössä esim. kuntien vastuuhenkilöiden kanssa etsitään ratkaisuja, jos ammatilliseen koulutukseen valittu ei aloita opintoja tai keskeyttää tai on vaarassa keskeyttää heti opintojen alussa. Tavoitteena on löytää nuorelle mielekästä ja aktiivista tekemistä esim. työpajoista ja -harjoittelusta. Yhteistyö ja yhteydet Oulun seudun työ- ja elinkeinotoimiston, ammatinvalinnanohjauksen, työnhakuneuvonnan ja eri hankkeiden sekä muiden oppilaitosten kanssa kuvataan toimintajärjestelmässä. 3.3 OPISKELIJOIDEN SUOJAAMINEN VÄKIVALLALTA, KIUSAAMISELTA JA HÄIRINNÄLTÄ Oulun seudun ammattiopistolla on laadittu tasa-arvo ja yhdenvertaisuussuunnitelma, ”Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä” -toimintamalli (luku 3.6.), Kiusaamistilanteiden ehkäisymalli (OSAO) ja Opetussuunnitelman yhteinen osa, joissa kuvataan mm. mistä muodostuu turvallinen opiskeluympäristö. Niissä on OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 31/45 myös määritelty toimenpiteet kiusaamisen, väkivallan ja häirinnän ehkäisemiseksi sekä niihin puuttumiseksi ja asioiden käsittelystä oppilaitosyhteisö-, opiskelijaryhmä- ja yksilötasolla. Kurinpitomenettelystä ja opiskelijan oikeuksista ja velvollisuuksista voit lukea lisää Opetussuunnitelman yhteisestä osasta. Yksiköissä toimii turvallisuusvastaavia sekä kriisityöryhmiä tai koulutettuja henkilöitä, jotka suunnittelevat ja ylläpitävät yksikön toimintasuunnitelmaa kriisitilanteiden varalta. Yksiköiden kriisityöryhmän jäsenet toimivat OSEKKin kriisitoimintamallin ja yksikkökohtaisten toimintasuunnitelmien mukaan. Jokaisessa yksikössä on ajantasainen pelastussuunnitelma ja yksiköt järjestävät säännöllisesti mm. poistumis- ja suojautumisharjoituksia. Ohjauksen ja opiskeluhuollon palvelut ovat opiskelijoiden ja henkilökunnan käytössä myös mahdollisissa kriisitilanteissa ja niiden jälkeen. Teemme yhteistyötä alaikäisten opiskelijoiden huoltajien kanssa sekä olemme tarvittaessa yhteydessä viranomaisiin. Suunnitelmien toteutumista seurataan, arvioidaan sekä päivitetään säännöllisesti ja niistä tiedotetaan opiskelijoita, huoltajia ja henkilökuntaa sekä viranomaisia OSEKK turvallisuustyön ohjeet ja kriisitoimintamalli Yksikön kriisitoimintamalli OSEKK tasa-arvosuunnitelma OSAO tasa-arvo ja yhdenvertaisuussuunnitelma sekä Asiallinen kohtelu työyhteisössä Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä Kiusaamistilanteiden ehkäisymalli Opiskeluympäristön terveellisyyden ja turvallisuuden tarkastamiskäytännöt Sijaintikunnan opiskeluterveydenhuolto on velvollinen tarkastamaan opiskeluympäristön terveellisyys ja turvallisuus opiskelijan terveyden edistämiseksi joka kolmas vuosi 24 . Terveydenhuoltolaki 25 velvoittaa koulu- ja opiskeluterveydenhuoltoa valvomaan ja edistämään opiskeluympäristön terveellisyyttä ja turvallisuutta. Tarkastuksessa voidaan hyödyntää myös työterveyshuollon työpaikkaselvityksiä. Lisäksi meidän on tarpeen hyödyntää kouluterveyskyselyn tuottamaa koulukohtaista tietoa. Tarkastus on tehtävä yhteistyössä oppilaitoksen ja sen oppilaiden tai opiskelijoiden, koulu- tai opiskeluterveydenhuollon, terveystarkastajan, henkilöstön työterveyshuollon, työsuojeluhenkilöstön ja tarvittaessa muiden asiantuntijoiden kesken. 3.4 OPISKELUHUOLTOSUUNNITELMAN TOTEUTUMINEN JA SEURANTA (OMAVALVONTA) Seuraamme OSAOn opiskeluhuoltosuunnitelman toteutumista seuraavasti: tulo-, olo- ja päättökyselyt vuosittain sekä muu saatu palaute; tiedot kootaan ja käsitellään sekä yksiköittäin (koulutusjohtaja) että oppilaitostasolla (rehtorintoimisto); erityisesti kysymykset, joilla mitataan opiskelijoiden ja opiskeluyhteisön hyvinvointia sekä opiskeluhuollon ja osallisuuden to- 24 25 A 380/2009 L 1326/2010 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 32/45 teutumista. Kyselyiden tulokset käsitellään OSAOn johtoryhmässä, kehittämisjaoksissa ja yksiköissä. Kyselyistä nostetaan esille asioita, joihin puututaan ja joita kehitetään sekä tehdään suunnitelma muutoksen toteuttamiseksi. Kouluterveyskysely, toteutetaan kahden vuoden välein (THL). Tulokset käsitellään yksikkötasolla (opiskeluhuollon vastuuhenkilö, opiskeluhyvinvointiryhmä), oppilaitostasolla (opiskeluhuollon vastuuhenkilö, opiskeluhyvinvointiryhmä, OK-tiimi ja johtoryhmä) sekä sijaintikunnittain (ohjaus-ryhmä). Terveyden ja hyvinvoinnin edistäminen ammatillisissa oppilaitoksissa -kysely (THL) kahden vuoden välein, tulosten käsittelyssä hyödynnetään www.teaviisari.fi sivustoa. opiskeluympäristön terveellisyyden ja turvallisuuden tarkastuskäyntien yhteydessä (sijaintikunnan opiskeluterveydenhuolto, työterveyshuolto), kolmen vuoden välein. Tulokset käsitellään yksiköiden ja OSAOn opiskeluhyvinvointiryhmissä sekä tarvittavat toimenpiteet yksiköiden ja OSAOn johtoryhmissä opiskeluhuollon kehittämisestä seurantatietojen perusteella vastaa oppilaitoksen johto yhdessä hyvinvointiryhmien kanssa Keskeisistä tuloksista tiedotetaan opiskelijoita esim. opiskelijafoorumeissa, huoltajille ja yhteistyökumppaneille eri tilaisuuksissa Opiskeluhuoltoon liittyvät seurantatiedot raportoidaan opiskeluhuollon ohjausryhmälle opiskeluhuollon arviointia sekä toiminnan kehittämistä varten Seurannan tuloksista raportoidaan opiskeluhyvinvointiryhmiä, yksikönjohtajakokousta sekä alueellista opiskeluhuollon ohjausryhmää. Ohjauksen ja opiskeluhuollon kehittämisjaos tekee esityksiä toiminnan kehittämisestä ja palaute- ja muutosmenettelyn kautta toiminnan jatkokehittäminen viedään osaksi vuosisuunnittelua (TTS ja KS-prosessi). 3.5 YKSILÖKOHTAINEN OPISKELUHUOLTO JA SIIHEN LIITTYVÄT PALVELUT Yksilökohtaisella opiskeluhuollolla tarkoitetaan yksittäiselle opiskelijalle annettavia opiskeluterveydenhuollon palveluja, opiskeluhuollon psykologi- ja kuraattoripalveluja ja monialaista yksilökohtaista opiskeluhuoltoa. 26 Yksilökohtainen opiskeluhuolto EI ole opettajan työnohjausta, EI ole kurinpitoa EIKÄ erityisen tuen päätöksentekoa. Opiskelijalla on oikeus saada maksutta sellainen opiskeluhuolto, jota opetukseen tai koulutukseen osallistuminen edellyttää. Opiskeluterveydenhuolto on opiskelijalle maksutonta lukuun ottamatta yli 18-vuotiaiden opiskelijoiden sairaanhoitopalveluja. (L 1287/2013) Yksilökohtaiset opiskeluhuollon palveluiden järjestäminen, henkilöstön keskinäinen työn- ja vastuunjako sekä toteuttamistavat ja yhteistyö opiskelijan terveyden, hyvinvoinnin sekä opintojen edistämiseksi ja seuraamiseksi sekä tarvittavien yksilöllisten tukitoimien järjestämiseksi määritellään tarkemmin yksiköiden ohjauksen ja opiskeluhuollon toimeenpanosuunnitelmissa. 26 L 1287/2013 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 33/45 3.5.1 Monialaisen asiantuntijaryhmän asettaminen sekä yksittäistä opiskelijaa koskevat toimintatavat ja käytänteet Asiantuntijaryhmän kokoaa se ammattihenkilö, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu. Yksikön opiskeluhuollosta vastaavaa henkilöä (esim. opinto-ohjaaja) voi tässä konsultoida. Tuen tarpeen voi ilmaista opiskelija itse, hänen huoltajansa, joku oppilaitosyhteisön jäsen tai opiskeluhuollon asiantuntija. Asiantuntijaryhmän kokoonpano perustuu opiskelijan tai hänen huoltajansa antamaan kirjalliseen suostumukseen (yhteinen lomake). Asiantuntijaryhmän jäsenillä on lisäksi oikeus pyytää neuvoa opiskelijan asiassa tarpeelliseksi katsomiltaan asiantuntijoilta ja ilmaista heille siinä tarkoituksessa salassa pidettäviä tietoja siten kuin viranomaisten toiminnan julkisuudesta annetussa laissa säädetään27. Monialainen asiantuntijaryhmä on nuorta ja hänen perhettään tukeva yhteistyöryhmä. Ryhmän työtapa on keskusteleva ja ryhmässä sovitaan asioista. Ryhmän kokoaa se, jolle asia työtehtävien perusteella kuuluu, eli se jolla huoli herää. Ryhmän kokoaminen ja työskentely perustuvat opiskelijan (ja huoltajan) suostumukseen. Suostumuksella ryhmää voidaan laajentaa tai rajata. Ryhmään kuuluvilla on lupa salassapidon estämättä vaihtaa tietoja, jotka ovat välttämättömiä opiskeluhuollon järjestämisessä. Arviota kehitystasosta ja nuoren edun toteutumisesta tarvitaan silloin, kun opiskelija kieltää yhteydenoton huoltajaan. Arvion tekee aina sosiaali- tai terveydenhuollon ammattilainen. Tehty arvio ja sen tulos on aina kirjattava. Huoltaja ei voi kieltää alaikäistä käyttämästä opiskeluhuollon palveluja. 3.5.2 Opiskeluhuoltokertomusten laatiminen ja säilytys Opiskeluhuoltokertomus laaditaan jatkuvaan muotoon opiskelijahallintojärjestelmään aikajärjestyksessä eteneväksi ja siihen kirjataan yksittäisen opiskelijan: nimi, henkilötunnus, kotikunta ja yhteystiedot sekä alaikäisen tai muutoin vajaavaltaisen opiskelijan huoltajan tai muun laillisen edustajan nimi ja yhteystiedot; asian aihe ja vireillepanija; opiskelijan tilanteen selvittämisen aikana toteutetut toimenpiteet; tiedot asian käsittelystä opiskeluhuoltoryhmän kokouksessa, kokoukseen osallistuneet henkilöt ja heidän asemansa, kokouksessa tehdyt päätökset, päätösten toteuttamissuunnitelma sekä toteuttamisesta ja seurannasta vastaavat tahot; toteutetut toimenpiteet; kirjauksen päivämäärä sekä kirjauksen tekijä ja hänen ammatti- tai virka-asemansa. Jos sivulliselle annetaan opiskeluhuoltokertomukseen sisältyviä tietoja, asiakirjaan on lisäksi merkittävä, mitä tietoja, kenelle sivulliselle ja millä perusteella tietoja on luovutettu. Koulutuksen järjestäjä ylläpitää rekisterinpitäjänä monialaisen yksilökohtaisen opiskeluhuollon rekisteriä (opiskeluhuoltorekisteri). Rekisteriin tallennetaan oppilaitoksen toteuttamassa monialaisessa yksilökohtaisessa opiskeluhuollossa laadittavat opiskeluhuoltokertomukset sekä muut siihen liittyvissä tehtävissä laaditut tai saadut yksittäistä opiskelijaa koskevat asiakirjat. 27 L 621/1999 26 §:n 3 mom OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 34/45 Opiskeluhuoltokertomus tallennetaan opiskeluhuoltorekisteriin (Wilma). Rekisterinpitäjä nimeää rekisterin vastuuhenkilön sekä yksiköiden vastuuhenkilöt. Rekisterin vastuuhenkilöt märittelevät tapauskohtaisesti käyttöoikeudet tallennettuihin tietoihin. Asiantuntijaryhmän vastuuhenkilö vastaa siitä, että yksittäistä opiskelijaa koskevat opiskeluhuoltokertomukset tulevat kirjattua. Myös muut kyseisen ryhmän jäsenet voivat kirjata asioita. Opiskeluhuollon palvelujen henkilöstö tekee kirjauksia myös omiin asiakasrekistereihinsä. Opiskeluhuoltorekisteriin tallennetut tiedot, jotka koskevat yksittäistä opiskelijaa taikka muuta yksityistä henkilöä, ovat salassa pidettäviä siten kuin viranomaisten toiminnan julkisuudesta annetun lain 24 §:ssä säädetään. Oppilaitoksen henkilöstö, opiskeluhuoltopalveluja toteuttavat sosiaali- ja terveydenhuollon ammattihenkilöt taikka niiden toimeksiannosta tai muutoin niiden lukuun opiskeluhuollon toimenpiteisiin osallistuvat ammattihenkilöt, opetusharjoittelua suorittavat ja muut opetuksen tai yksilökohtaisen opiskeluhuollon toteutukseen osallistuvat henkilöt taikka opetuksen ja koulutuksen järjestämisestä vastaavien toimielinten jäsenet eivät saa antaa sivullisille yksilökohtaisen opiskeluhuollon asiakirjoihin sisältyviä tai muuten tietoonsa saamia yksittäistä opiskelijaa koskevia salassa pidettäviä tietoja, jos siihen ei ole: asianomaisen henkilön tai, ellei hänellä ole edellytyksiä arvioida annettavan suostumuksen merkitystä, hänen laillisen edustajansa kirjallista, yksilöityä suostumusta; taikka tiedon luovuttamiseen oikeuttavaa lain säännöstä. Opiskelijan yksilökohtaisen opiskeluhuollon järjestämiseen ja toteuttamiseen osallistuvilla on salassapitovelvollisuuden estämättä oikeus saada toisiltaan ja luovuttaa toisilleen sekä opiskeluhuollosta vastaavalle viranomaiselle sellaiset tiedot, jotka ovat välttämättömiä yksilökohtaisen opiskeluhuollon järjestämiseksi ja toteuttamiseksi. Asiantuntijaryhmän jäsenillä on oikeus pyytää neuvoa tarpeelliseksi katsomiltaan asiantuntijoilta. konsultaatiota pyytävä saa ilmaista salassa pidettäviä tietoja28. Jos opiskelija siirtyy toisen koulutuksen järjestäjän koulutukseen, aikaisemman koulutuksen järjestäjän on pyydettävä opiskelijan taikka, jollei hänellä ole edellytyksiä arvioida annettavan suostumuksen merkitystä, hänen huoltajansa tai muun laillisen edustajansa suostumus siihen, että uudelle koulutuksen järjestäjälle voidaan siirtää opiskeluhuollon asiakasrekisteristä sellaiset salassa pidettävät tiedot, jotka ovat tarpeellisia opiskeluhuollon jatkuvuuden kannalta. Kuraattoreiden, psykologien ja opiskeluterveydenhuollon rekistereistä ja niiden käytön ohjeistuksesta vastaavat yksiköiden sijaintikunnat. Opiskeluhuollon kuraattorit kirjaavat yksilötapaamiset opiskeluhuollon kuraattorin asiakaskertomukseen. 3.5.3 Terveystarkastusten ja muun opiskeluterveydenhuollon toteuttamisessa tarvittava yhteistyö Opiskeluterveydenhuolto ylläpitää ja tukee opiskelijan fyysistä, psyykkistä ja sosiaalista hyvinvointia ja auttaa opintojen etenemisessä ja valmistumisessa ammattiin. Opiskeluterveydenhuollon tavoitteena on lisätä opiskelijan elämänhallinnan taitoja ja korostaa terveitä elämäntapoja arkielämän voimavarana. 28 Laki viranomaisten toiminnan julkisuudesta 621/1999, 26§ 3 mom OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 35/45 Terveydenhoitaja tapaa uudet opiskelijat opintojen alussa, jolloin hän kertoo tarkemmin terveydenhuollon palveluista mm. lääkäripalveluista ja ajanvarauksesta. Terveydenhoitaja kutsuu kaikki uudet opiskelijat terveystarkastukseen ensimmäisen opiskeluvuoden aikana. Tarkastuksissa korostuvat opiskelijan terveydentilan ja tulevan ammatin yhteensopivuus. Yksiköiden opiskeluhyvinvointiryhmiin on nimetty opiskeluterveydenhuollon lääkäri ja terveydenhoitaja asiantuntijajäseniksi. Tarvittaessa terveydenhoitaja tai lääkäri voivat osallistua myös yksilökohtaisen monialaisen opiskeluhuollon tapaamiseen opiskelijakohtaisesti. Opiskeluterveydenhuollon palvelut kuvataan tarkemmin yksikön ohjauksen ja opiskeluhuollon toimintasuunnitelmassa ja yksikön sijaintikunnan kanssa tehdyissä sosiaali- ja terveyspalveluiden suunnitelmissa. Opiskeluterveydenhuollosta vastaa yksikön sijaintikunta. Terveydenhuoltolain 1326/2010 mukaisesti opiskeluterveydenhuoltoon sisältyvät: oppilaitoksen opiskeluympäristön terveellisyyden ja turvallisuuden sekä opiskeluyhteisön hyvinvoinnin edistäminen sekä seuranta kolmen vuoden välein; opiskelijoiden terveyden ja hyvinvoinnin sekä opiskelukyvyn seuraaminen ja edistäminen, johon sisältyvät lukion ja ammatillisen oppilaitoksen opiskelijoille kaksi määräaikaista terveystarkastusta ja kaikille opiskelijoille terveystarkastukset yksilöllisen tarpeen mukaisesti; terveyden- ja sairaanhoitopalvelujen järjestäminen opiskelijoille, mielenterveys- ja päihdetyö, seksuaaliterveyden edistäminen ja suun terveydenhuolto mukaan lukien; opiskelijan erityisen tuen tai tutkimusten tarpeen varhainen tunnistaminen sekä opiskelijan tukeminen ja tarvittaessa jatkotutkimuksiin tai -hoitoon ohjaaminen. Terveydenhoitajat ohjaavat opiskelijoita erilaisten terveydenhuollon palveluiden pariin. 3.5.4 Opiskelijoiden terveydentilan tai toimintakyvyn muutoksista johtuvien ja muiden ongelmien varhaista tunnistamista edistävät toimenpiteet Psykososiaaliselle tuelle ja ohjaukselle on rakennettu yksiköihin huolen puheeksi ottamisen ja varhaisen tuen toimintamalli. Huolen puheeksi ottaminen on menetelmä, jolla puututaan myönteisesti ja avoimesti huolenaiheisiin muun muassa koulukiusaamiseen, poissaoloihin, päihdeongelmiin ja yleensä elämänhallinnan ongelmiin. Varhaisessa tuessa on kysymys myös rajojen asettamisesta ja niistä kiinni pitämisestä. Yksikkökohtaisesti kuvataan tarkemmin varhaisen tuen käytännöt. 3.5.5 Opiskelijan sairauden vaatiman hoidon, erityisruokavalion tai lääkityksen järjestäminen oppilaitoksen työpäivän aikana Opiskelijan sairauden vaatimasta hoidosta tai lääkityksen järjestämisestä sovitaan kulloinkin erikseen hoitavan tahon kanssa. Oppilaitoksen henkilökunta ei saa antaa minkäänlaista lääkitystä. Erityisruokavaliota varten opiskelija toimittaa lääkärintodistuksen tai vastaavan selvityksen opiskelijaravintolan vastaavalle vaadittaessa. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 36/45 3.5.6 Yhteistyö opiskeluhuollon palveluiden toteuttamisessa ja muiden yhteistyökumppaneiden kanssa Kuntayhtymä sopii opiskeluhuollon kuraattori- ja psykologipalvelujen järjestämisen yksikön sijaintikunnan kanssa. Toiminnan suunnittelua ja kehittämistä sekä seurantaa varten on Opiskeluhuollon alueellinen ohjausryhmä. Sijaintikunnista Kempele, Muhos, Pudasjärvi, Taivalkoski ja Liminka tarjoavat kuraattori- ja psykologipalvelut sekä opiskeluterveydenhuollon kunnan sosiaali- ja terveystoimen taholta. Oulun kaupungin opiskeluhuollon kaksi psykologia toimivat kaupungin toisen asteen ammatillisissa oppilaitoksissa. Oulun kaupunki vastaa kuraattoripalveluista kahden kuraattorin resurssilla kaupungin alueella olevien ammatillisten oppilaitosten osalta, kolme kuraattoria jatkavat toistaiseksi OSAOn rahoituksella. Oulun kaupungin opiskeluterveydenhuolto vastaa terveyspalveluista. Tarvittava yksikkökohtainen yhteistyö oppilaitoksen ulkopuolisten palvelujen ja yhteistyökumppaneiden kanssa (kuten erikoissairaanhoito, sosiaalitoimi, poliisi, nuorisotoimi) kuvataan yksikkökohtaisessa toimeenpanosuunnitelmassa. Yhteistyön tekeminen tehostetun ja erityisen tuen, perusopetuksen, ammatilliseen peruskoulutukseen valmentavan koulutuksen sekä jatko-opintojen suunnittelussa kuvataan OSAOn opetussuunnitelman yhteisessä osassa luvussa 2.2. sekä tässä asiakirjassa luvuissa 2.7 ja 2.8. Oulun kaupungin perusopetus- ja nuorisopalvelujen kanssa on tehty yhteistyösopimus opiskelijoiden työpajajaksoista työpajoilla, työpajanuorten koulutukseen tutustumisjaksoista ammattiopistossa, joustavan koulutukseen siirtymisen tuesta sekä kesken jääneen koulutuksen loppuunsaattamisesta. Työpajojen kanssa on myös sovittu työpaikalla opitun dokumentoinnista sekä osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen periaatteista. (ks. rehtorin viranhaltijapäätös 17.10.2013 § 292) Jatko-opintojen suunnittelun toimintatavat kuvataan edellä opinto-ohjauksen osuudessa. 3.5.7 Opiskeluterveydenhuollon sairaanhoitopalveluiden järjestämistapa ja ohjaus niihin hakeutumiseksi Sairaanhoitopalvelujen järjestäminen kuvataan sijaintikunnan opiskeluterveydenhuollon toimintasuunnitelmassa yksiköittäin. 3.5.8 Opiskeluhuollon tuki ja ohjaus kurinpitorangaistusten tai opiskeluoikeuden peruuttamisprosessin tai sen uhan yhteydessä. Opiskeluhuollon asiantuntijat tai tarvittaessa yksilökohtainen asiantuntijaryhmä ovat opiskelijan tukena mahdollisten kurinpitorangaistusten tai opiskeluoikeuden peruuttamisprosessin tai sen uhan yhteydessä. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 37/45 4 Hyvän ohjauksen kriteerit osana laatujärjestelmää Olemme kirjoittaneet tämän ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteerien29 arviointikohteiden mukaisesti. Valtakunnalliset kriteerit on laadittu työkaluksi ohjauksen laadun tukemiseen. Hyvän ohjauksen kriteerit on suositus, joka on laadittu perusopetuksen, lukiokoulutuksen ja ammatillisen koulutuksen ohjauksen laadun kehittämistä ja varmistamista varten. Hyvän ohjauksen valtakunnallisten kriteereiden tavoitteena on tukea ohjauksen korkeaa laatua ja monipuolista tarjontaa sekä varmistaa lasten ja nuorten laadukkaan ohjauksen saatavuus asuinpaikasta ja olosuhteista riippumatta. Hyödynnämme jatkossa hyvän ohjauksen kriteereitä ohjauksen ja opiskeluhuollon arvioinnissa. Kriteerien avulla on mahdollista löytää ne keskeiset teemat, joita kehittämällä ohjauksen laatua voidaan paikallisesti parantaa. 29 Opetushallitus, 2014 OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 38/45 5 Ohjauksen ja opiskeluhuollon arviointi sekä suunnitelman päivittäminen Arvioimme ohjaustoimintoja ohjauksen ja opiskeluhuollon sisällön ja laadun kehittämiseksi ja riittävyyden arvioimiseksi opiskelijoiden ja henkilökunnan kanssa käytävissä keskusteluissa sekä erilaisilla kyselyillä sekä itsearvioinneilla. Itsearvioinneissa hyödynnämme Opetushallituksen Hyvän ohjauksen kriteerejä. Osallistumme opiskeluhuollon kansallisiin arviointeihin sekä Terveyden- ja hyvinvoinnin laitoksen kyselyihin. Arvioinneista, kyselyistä ja valtakunnallisesta tiedonkeruusta saamamme tiedot hyödynnämme toiminnan kehittämisessä toimintajärjestelmässä kirjattujen periaatteiden mukaisesti. Kehittämistoimenpiteet kirjataan osaksi toiminta- ja taloussuunnitelmaa (TTS) sekä käyttösuunnitelmia (KS) ja arvioidaan osana tilinpäätöstä. Katso myös luku 3.4. Opiskeluhuollon omavalvonta. Alueellinen toisen asteen ammatillisten oppilaitosten opiskeluhuollon ohjausryhmä arvioi, seuraa ja ohjaa alueellisia toiminnan parantamismenettelyjä. Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelman päivityksestä vastaavat ohjauksen ja opiskeluhuollon vastuuhenkilöt sekä kehittämisjaokset. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 39/45 Lähteet Ammatillisen perustutkinnon perusteet; Määräys tutkinnoittain xx/011/2014, sisältää määräyksen 4/011/2015 mukaiset muutokset ja oikaisut Asetus ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (812/1998); muutoksineen Laki ammatillisesta aikuiskoulutuksesta (631/1998); muutoksineen Laki ammatillisesta peruskoulutuksesta (630/1998); muutoksineen Laki viranomaisten toiminnan julkisuudesta (621/1999); muutoksineen Määräys 101/011/2014; Kodin ja oppilaitoksen yhteistyön ja opiskelijahuollon keskeiset periaatteet sekä opetustoimeen kuuluvan opiskelijahuollon tavoitteet ammatillisessa peruskoulutuksessa /Opiskeluhuoltosuunnitelman laatiminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Määräys 90/011/2014; Todistuksiin ja niiden liitteisiin merkittävät tiedot ammatillisessa peruskoulutuksessa Määräys 91/011/2014; Opiskelijan terveydentilaa koskevat vaatimukset ammatillisessa peruskoulutuksessa ja näyttötutkintoon valmistavassa koulutuksessa ammatillisissa perustutkinnoissa Määräys 92/011/2014; Suunnitelma kurinpitokeinojen käyttämisestä ja niihin liittyvistä menettelytavoista ammatillisessa peruskoulutuksessa Määräys 93/011/2014; Osaamisen tunnistamisen ja tunnustamisen mitoituksen periaatteet ja arvosanojen muuntaminen ammatillisessa peruskoulutuksessa Määräys 94/011/2014; Kodin ja oppilaitoksen yhteistyön ja opiskelijahuollon keskeiset periaatteet sekä opetustoimeen kuuluvan opiskelijahuollon tavoitteet ammatilliseen perustutkintoon valmentavissa koulutuksissa/Opiskeluhuoltosuunnitelman laatiminen ammatilliseen perustutkintoon valmentavissa koulutuksissa OPH, Hyvän ohjauksen kriteerit (2014) OPH, Määräys: Ammatillisten perustutkintojen perusteet Opiskeluhuolto 7.3.2014 Dnro 10/011/2014 Opiskeluhuollosta hyvinvointia -seminaari, 16.9. – 17.9.2014 Helsinki, Terveyden ja hyvinvoinnin laitos, koulutusmateriaalit Oppilas- ja opiskelijahuoltolaki 1287/2013; muutoksineen OSAO Opetussuunnitelman yhteinen osa, hyväksytty 8.6.2015 Valtioneuvoston asetus ammatillisesta peruskoulutuksesta (811/1998); muutoksineen OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 40/45 Liitteet Liite 1 OSAO OHJAUKSEN JA OPISKELUHUOLLON SUUNNITELMA, LIITE 1 OPINTO-OHJAUKSEN OPINTOJAKSOSUUNNITELMA Oulun seudun ammattiopistossa perustutkintoihin sisältyy luokka- ja ryhmämuotoista opinto-ohjausta (opinto-ohjauksen opintojaksot) seuraavan suunnitelman mukaisesti. Yksikkö laatii tämän jaksokuvauksen perusteella tarkemman toteuttamissuunnitelman, jossa täsmennetään resurssit, vastuut ja tukimateriaalit. Toteuttamissuunnitelman toteutumista seurataan Wilman päiväkirjalla. 1. OPISKELUVUOSI, OPISKELUN ALOITUSVAIHE Tavoite: Opiskelija perehtyy ammatillisiin opintoihin, yhdistelmäopintoihin (mm. ammattilukio) ja opiskeluun. Opiskelija vahvistaa tai selkeyttää ammatillista suuntautumista. Opiskelija osallistuu opiskeluyhteisönsä toimintaan. Opiskelija suunnittelee opintonsa ja laatii henkilökohtaisen opiskelusuunnitelman ryhmänohjaajan kanssa ja ottaa vastuun opinnoistaan. Opiskelija seuraa opintosuoritusten kertymistä ja hakee ohjausta opintojen suunnitteluun. Opiskelija osaa tunnistaa opiskeluunsa ja elämän tilanteeseensa liittyviä ongelmatilanteita ja osaa hakea tukea ja ohjausta mm. opiskelijahuollon palveluista, ohjaus- ja neuvontapalveluista. Ohjaustoimintaan osallistuvat kaikki -periaate; ryhmänohjaajat ja opinto-ohjaaja keskeisiä (mutta eivät ainoita) toimijoita. Tuntia Päivämäärä Tuntien pitäjä 3 Pvm Nimi Opinto-ohjauksen tavoite Sisältö/aihe Vastuu/kuka tekee Mihin liittyy Mistä tietoa, esimerkiksi Perehdytys, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Oppilaitoksen toiminta, oppimisympäristö, henkilökunta. Opiskelijan opas Ryhmänohjaaja tuutori-opiskelijat Oma paikka opiskeluyhteisössä; opiskeluun sitoutuminen Kiertokävely Opiskelijan opas www.osao.fi/osaolaiselle ROPO-kansio http://www.ohjaustarvearvio.fi/ao/ 2 Pvm Nimi Perehdytys Ryhmänohjaaja Yhteistyö kotien kanssa, kotiväen illat Opiskelijan opas Wilma- työjärjestykset, päiväkirjat, tuntimerkinnät, pikaviestit >Opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet ROPO-kansio 3 Pvm Nimi Henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Opiskelu ammatillisessa oppilaitoksessa; opiskelukäytänteet, opiskelijan oikeudet ja velvollisuudet, työajat, työjärjestykset, Wilma, osaamisen tunnustaminen, erilaiset opintopolut Ammattiin kasvu; ammattialan vaatimukset ja mahdollisuudet, alan työpaikat, ammattietiikka Ryhmänohjaaja/ Omaan alaan tutustuminen, osaamisalavaihtoehdot Tutustumiskäynnit ja vierailijat Aikaisemmin valmistuneiden opiskelijoiden vierailut. Alakohtaiset tempaukset ja tapahtumat jne. www.ammattinetti.fi TOP 1 Pvm Nimi Perehdytys, opiskelun tuki, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Ohjattu ryhmäkohtainen HOPSlomakkeen täyttäminen Ryhmänohjaaja/erityisopettaja/opettajat Opiskeluun sitoutuminen erityistuen selvittäminen Wilma: HOPS- ja HOJKS-lomakkeet >Opetussuunnitelman yhteinen osa; Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma ROPO-kansio 6 Pvm Nimi Perehdytys, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Opiskeluyhteisöön, ryhmään ja oman alan muihin opiskelijoihin tutustuminen, ryhmäytyminen, ns. tutustumispäivä Ryhmänohjaaja, tuutoriopiskelijat, opo, kuraattori Tulohaastattelut (yksilölliset), henkinen ja fyysinen turvallisuus, yhteisöllisyys, kiusaamisen estäminen Tulohaastattelu (Wilman HOPS-lomakkeelle) Opinto-ohjaaja ROPO-kansio >Kiusaamistilanteiden ehkäisymalli www.mastohjaus.fi OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 41/45 1 Pvm Nimi Perehdytys Opiskelupaikkakuntaan tutustuminen Ryhmänohjaaja Retki opiskelupaikkakunnan mielenkiintoisiin kohteisiin www.seutunappi.fi 1 Pvm Nimi Perehdytys Opiskelijaa koskevat ammatillisen koulutuksen säädökset ja säännöt, arviointi Yksikönjohtaja/ koulutusjohtaja/ osastonjohtaja Arviointi – ryhmänohjaaja Finlex.fi> Ammatillinen koulutus oph.fi > Säädökset ja ohjeet >OPS yhteinen osa >OSAOn järjestyssäännöt 2 Pvm Nimi Perehdytys, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Työturvallisuus: asiallinen kohtelu ja käyttäytyminen opiskeluyhteisössä; opiskeluhuoltopalvelut, tukitoiminnot, opintotuki, opintososiaaliset edut; Tulokyselyyn vastaaminen ja oman ryhmän tulosten käsittely Ryhmänohjaaja/ turvallisuusvastaava ja opiskelijahyvinvointiryhmä/kuraattori/ terveydenhoitaja Vain asuntoloissa asuville Perehdytys, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Asuntolassa asuvien opiskelijoiden ohjaus Asuntolaohjaaja 2 Pvm Nimi Opiskelun tuki, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Opiskelun suunnittelu, opintojen rakenne, HOPS Ryhmänohjaaja/ opinto-ohjaaja/opettajat Yhdistelmäopinnot/ammattilukio yksikön ammattilukioopo 1 Pvm Nimi Opiskelun tuki Opintojen kertyminen, opintojen seuraaminen, Wilma 1 Pvm Nimi Henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen 1 Pvm Nimi Henkinen ja fyysinen turvallisuus, kiusaamisen estäminen > Asiallinen kohtelu opiskeluyhteisössä www.mll.fi/nuortennetti/kiusaaminen/ www.kela.fi >Opiskeluhuolto www.osao.fi/avitus >Asuntolan järjestyssäännöt Asuntolaohjaaja Lähtötasotestit, seulovat testit osaamisen tunnustaminen Opiskelijan opas Tutkintokohtaiset opsit Opetussuunnitelman yhteinen osa www.osao.fi/ammattilukio Jaksosuunnitelmat, lukuvuosisuunnitelmat Ryhmänohjaaja Opintojen eteneminen poissaolot WILMAn käyttö Wilma: työjärjestys, päiväkirja, tuntimerkinnät, HOPS Varhaisen tuen malli (INTRA) Valinnaisuus, suuntautumis/osaamisalavaihtoehdot, Ammattilukio, kahden ammatillisen tutkinnon yhdistäminen, osaamisen tunnustaminen Opinto-ohjaaja Infot, työssäoppiminen, lukio-opintojen ohjauskurssi Opiskelijan opas Tutkintokohtaiset opsit Ammattilukiolaisen opas Opiskelun tuki Opiskelutekniikat, opiskelutavat, itsenäiseen työskentelyyn ohjaaminen Opinto-ohjaaja/opettajat Lukio-opintojen ohjauskurssi oppimaan oppimisen opinnot/minä oppijana http://oppiminen.yle.fi/opettajille 1 Pvm Nimi Opiskelun tuki Opiskelijakyselyt ja niiden käsittely Koulutusjohtaja/ osastonjohtaja ja ryhmänohjaaja Koulutuksen ja opetuksen kehittäminen Tulokysely (INTRA) 1 Pvm Nimi Ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Työssäoppiminen ja ammattiosaamisen näytöt Ryhmänohjaaja/ opinto-ohjaaja/ TOP Wilma: TOP, näytöt/tutkinnonsuoritukset. Työssäoppimisen sopimukset ja suunnitelmat Yksikön työssäoppimisen koordinaattori 1 Pvm Nimi Henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Kansainvälisyys Kv-koordinaattori TOP OSAOn Kansainvälisyysopas Kansainväliseen vaihtoon liittyvä verkkokurssi KV-työssäoppimisen sopimukset ja suunnitelmat Kielikurssit Vain ammattilukiolaisille Pvm Nimi Henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Ammattilukion tarjoamat mahdollisuudet, muu valinnaisuus, ammattilukio-opinnoissa olevien ohjaus Yksikön lukio-opintoohjaaja/ ryhmänohjaaja/ Lukio-opintojen ohjaustunnit/ohjaus-kurssi Ammattilukiokoordinaattori Aikuislukion opo 1 Pvm Nimi Perehdytys, opiskelun tuki, henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen kasvun tukeminen Ohjattu ryhmäkohtainen HOPS lomakkeen päivitys Wilmaan, Ryhmänohjaaja oman yksikön lukioopinto-ohjaaja Wilma: HOPS, HOJKS suositus yht. 28 tuntia 2. OPISKELUVUOSI, OPISKELUVAIHE Tavoite: Opiskelijalla on riittävästi tietoa koulutuksesta ja tietoa ja kokemusta työelämästä, yrittäjyydestä ja ammateista. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 42/45 Opiskelija tutustuu kansainväliseen opiskeluun ja työhön. Opiskelija tekee opiskelu- ja urasuunnitelmaa ja seuraa opintojensa etenemistä. Opiskelijalla on valmiudet tehdä opintoihin, jatko-opintoihin ja työllistymiseen liittyviä valintoja. Opiskelija osaa hakea ohjausta ja tukea opiskeluun ja elämään liittyvissä ongelmatilanteissa. Tuntia Päivämäärä Tuntien pitäjä Opinto-ohjauksen tavoite Sisältö/aihe Vastuu/kuka tekee Mihin liittyy Mistä tietoa 4 Pvm Nimi Opiskelun tuki Opintojen kertyminen ja seuraaminen Henkilökohtainen ohjaaminen, erityistuen tarpeen kartoittaminen HOPS-lomakkeen päivitys, ohjattu ryhmäkohtainen (1 h) Ryhmänohjaaja Motivoituminen opintoihin tuen ja ohjauksen saaminen Wilman käyttö Wilma: HOPS ja HOJKS Ryhmänohjaaja Opinto-ohjaaja Opettajat Erityisopettaja Kuraattori Kotiväki 1 Pvm Nimi 2 Pvm Nimi Olokysely Opiskelijan hyvinvointi Ryhmänohjaaja Olokyselyyn vastaaminen Olokysely (INTRA) TOP-kysely Henkilökohtaisen kasvun tukeminen, ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Opintoihin orientointi: vaihtoehdot, sisällöt esim. lukuvuosisuunnitelma, toteutukset, kansainvälisyys, lukio-opinnot, opiskelijan opas ja opintokortti, TOP Ryhmänohjaaja Opiskelukäytännöt HOPS KV-toiminta Työssäoppimiseen perehdyttäminen yksikön lukio-opintoohjaaja/ ryhmänohjaaja Ammattilukiotoiminta ja lukio-opintojen ohjaustunnit Tutkintokohtaiset opetussuunnitelmat Opiskelijan opas Lukuvuosi-, lukukausi- ja jaksosuunnitelmat OSAOn Kansainvälisyysopas Työssäoppiminen ja näytöt Ammattilukiolaisen opas www.osao.fi/ammattilukio Ammattilukio-opintojen tarkistus, suunnittelu, valinnat, yo-kirjoitusten hajauttaminen yms. motivoituminen yhdistelmäopintojen suorittamiseen 6 Pvm Nimi Ammatti-identiteetin vahvistaminen ja yhteistoiminnallisuus Ryhmäytyminen: ryhmän yhteisöllisyys, me-henki muutoksen kohtaaminen ihmisenä ja ammattilaisena kasvu ryhmän toimivuuden vahvistaminen Ryhmänohjaaja, tuutoriopiskelijat Ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen elämänhallinnan tuki varhainen puuttuminen TOP: ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen elämänhallinnan tuki Yhteistä välitunti- ja kerhotoimintaa alan työpaikat ja toimijat www.mastohjaus.fi 4 Pvm Nimi Opiskelun tuki, henkilökohtaisen kasvun tukeminen Elämänhallinnan tuki, opiskelun tuki, vertaistuen menetelmät, jne. Opiskelijahuoltoryhmän edustaja ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen, elämänhallinnan tuki, varhainen tuki Varhaisen tuen malli (INTRA) www.osao.fi/avitus 6 Pvm Nimi Ammatillisen suuntautumisen vahvistaminen ja selkeyttäminen Valinnaiset opinnot kolmannelle vuodelle, alustava jatko-opintotiedotus Ryhmänohjaaja/ opinto-ohjaaja ko-vastaava/ koulutusalavastaava/ osastonjohtaja Ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen Tutkintokohtaiset opsit Osaamisalaesitteet Infot Työelämäedustajien ja yrittäjien tapaamiset 5 Pvm Nimi Opiskelun tuki Opintojen kertyminen ja seuraaminen sekä henkilökohtainen ohjaaminen, opiskelu- ja urasuunnitelman tarkistus ja laatiminen seuraavalle lukukaudelle ja -vuodelle (HOPSin päivitys); Olokyselyn tulosten käsittely ryhmänohjaaja ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen Wilma: HOPS ja HOJKS Olokysely (INTRA > Mittarit ja tulokset > TOP-kysely) Wilman käyttö yht. 28 tuntia 3. OPISKELUVUOSI/ OPINTOJEN PÄÄTTÖVAIHE Tavoite: Opiskelijalla on tietoa ja kokemusta työelämästä, työpaikoista, työnhausta, yrittäjyydestä, työelämän ammatti- ja erikoisammattitutkinnoista ja jatko-opintomahdollisuuksista. Opiskelijalla on rohkeutta tutustua ja tarttua kiinni oman alansa tehtävien lisäksi myös uusiin ja kiinnostavilta tuntuviin työ- ja koulutusmahdollisuuksiin, myös ulkomailla. Opiskelija osaa käyttää opiskelijahuollon palveluita, ohjaus-, neuvonta- ja tietopalveluja. Opiskelija osaa tehdä koulutusta ja elämänuraa koskevia valintoja ja ratkaisuja. Opiskelija suorittaa ammatillisen perustutkinnon tai yhdistelmäopinnot määräajassa. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 43/45 Tuntia Päivämäärä Tuntien pitäjä 3 Pvm Nimi Opinto-ohjauksen tavoite Sisältö/aihe Vastuu/kuka tekee Mihin liittyy Mistä tietoa Oppimisen ja opiskelun ohjaus Opintoihin orientointi: vaihtoehdot, sisällöt esim. lukuvuosisuunnitelma, toteutukset, kansainvälisyys, lukio-opinnot, opiskelijan opas ja opintokortti, TOP, Ryhmänohjaaja Tutkintokohtainen ops Wilma: opintokortti, tutkintotodistus ammattilukio-opinnot yksikön lukioopinto-ohjaaja Työssäoppimiseen ryhmänohjaukseen kansainväliseen vaihtoon valinnaisuuteen ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen elämänhallinnan tuki kts. eril. lukio-opintojen ohjauskurssi tutkintotodistus 3 Pvm Nimi Ryhmäytymisen vahvistaminen Ryhmäytymisen vahvistaminen Ryhmänohjaaja Yhteistä toimintaa www.mastohjaus.fi 3 Pvm Nimi Henkilökohtaisen kasvun ja kehityksen ohjaus yksilöllisten ratkaisujen tukeminen Ihmisenä ja ammattilaisena kasvaminen itsetuntemus ja vuorovaikutus (Top-palaute) Ryhmänohjaaja / top-ohjaaja/opettajat Ammatti-identiteetin tukeminen ja vahvistaminen opiskelijan vahvuudet käyttöön TOP: palaute TOP-näyttöpalaute 5 Pvm Nimi Ammatillisen suuntautumisen ohjaus työllistyminen tai jatko-opintoihin sijoittuminen Työelämän ammatti- ja erikoisammattitutkintojen suorittaminen Jatko-opinnot ammattikorkeakoulussa Jatko-opinnot yliopistossa Yksikön aikuiskoulutusvastaava opinto-ohjaaja/ ryhmänohjaaja Jatko-opintohin hakeutumisen ohjaus Ammattitutkinto- ja erikoisammattitutkintoinfo Työelämäpäivä www.opintopolku.fi www.arene.fi Eri koulutuksen järjestäjien infot, tutustumiskäynnit, työpaikkavierailut 13 Pvm Nimi Ammatillisen suuntautumisen ohjaus työllistyminen tai jatko-opintoihin sijoittuminen Työelämän abc/pelisäännöt työmarkkinat työnhaku ja työura työelämän pelisäännöt työhyvinvointi kehityskeskustelu Työvoimatoimiston palvelut Työntekijöitä koskeva keskeinen työoikeudellinen lainsäädäntö opettaja/ ryhmänohjaaja / opintoohjaaja Työelämätaidot -tutkinnon osa-alue tms. Koulutuksesta työhön -ryhmämenetelmä, opettajan kirja ja opiskelijan työkirja ovat käytössä jokaisessa OSAOn yksikössä (esim. opinto-ohjaajalla) www.osao.fi www.mol.fi www.opintopolku.fi www.ammattiosaaja.fi www.opintoluotsi.fi www.osao.fi www.oamk.fi www.seutunappi.fi Työelämäpäivä Rekrypäivät työvoimatoimistossa ja kouluilla työllistymisen ja jatkoopintoihin sijoittumisen ohjaus ja tukeminen TOP Ammattihenkilön ammatilliset vastuut ja velvollisuudet - ammattieettiset velvollisuudet - tutkinnon suorittaneiden rekisteröityminen (lähihoitaja) 1 Pvm Nimi Päättökysely Opiskelijan hyvinvointi Ryhmänohjaaja Päättökyselyn toteuttaminen ja tulosten käsittely Päättökysely yht. 28 tuntia *LUKIO-OPINTOJEN OHJAUSTUNNIT (OHJAUSKURSSI) Ammattilukio-opiskelijoiden ohjaustunnit sisältyvät opinto-ohjauksen opintojaksoihin (koko opiskelujen ajalle). Ohjaustuntien toteutuksesta vastaavat ryhmänohjaaja ja ammattilukio-opinnoista yksikössä vastaava opinto-ohjaaja. Liitteessä 1 on esitelty tarkemmin opintojen tavoitteet ja sisällöt. Sarakkeessa ”Mihin liittyy” on kuvattu ne kohdat perusjaksotuksessa, joiden rinnakkaisohjelmana lukio-opintoihin ohjaus toteutetaan. Tavoitteet Tavoitteena on, että kahta tutkintoa (ammatillinen perustutkinto + ylioppilastutkinto) tai kolmea tutkintoa (ed. lisäksi aikuislukion oppimäärä) suorittava opiskelija orientoituu lukio-opiskeluun. Hän tietää ammattilukio-opiskeluun liittyvät keskeiset käsitteet ja toimintatavat. Lisäksi tavoitteena on, että opiskelija tiedostaa omat opiskelutavoitteensa, tunnistaa omat voimavaransa ja oppii kehittämään opiskelutaitojaan. Opiskelija osaa laatia oman opinto-ohjelmansa ja aikatauluttaa opintonsa sekä ylioppilastutkinnon suorittamisen. Opiskelija tuntee ylioppilastutkintoon liittyvät keskeiset käsitteet, määräykset ja ohjeet. OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 44/45 Sisältö lukio-opiskeluun liittyvät peruskäsitteet lukiokurssien eri suorittamismahdollisuudet omien tavoitteiden ja voimavarojen tiedostaminen oma opinto-ohjelma ja opintojen aikatauluttaminen lukiokurssien suorittamissäännöt ylioppilastutkinnon keskeiset käsitteet, määräykset ja ohjeet ylioppilastutkinnon hajauttaminen ja siihen ilmoittautuminen työssäoppimisen suorittamismahdollisuudet kesällä ja ulkomailla OSAO Ohjauksen ja opiskeluhuollon suunnitelma | YHALL 8.6.2015 Sivu 45/45
© Copyright 2024