1. No category

Mein Kiez
Niveau
9. klasse
Varighed
8-10 lektioner
Om forløbet
Mein Kiez er et forløb, hvor eleverne møder Berlin set gennem unge berliners øjne. De skal høre musik, læse
digte og rejse på tur med Clara igennem hendes Kiez.
Mein Kiez præsenterer eleverne får nogle af områderne i Berlin. De skal læse kort og beskrivelser, hvortil der
også er lytteøvelser.
Eleverne arbejder med digte i Expertteams.
Afslutningsvis, laver eleverne en videoproduktion om deres egen Kiez.
Faglige mål
Eleverne lærer at beskrive deres by eller bydel. Gennem digte og musik samt lytteøvelser arbejder de med et
relevant ordforråd.
Eleverne skal omsætte deres viden om det nye ordforråd til at lave deres egne beskrivelser. Billederne i forløbet
kan med fordel bruges mere aktivt til at understøtte ordforrådet. Der kan arbejdes differentieret i projektet og
med grupperne i Expertteams – her kan en opmærksomhed på sammensætningen af grupperne være en god
ide.
Side 1 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk
Læringsmål og tegn på læring
Færdigheds/
vidensmål
Læringsmål
Tegn på læring kan være
Fokus-færdigheds/vidensmål
Fokus-læringsmål
Tegn på læring i forhold til fokuslæringsmålet
Præsentation
Eleven kan i et enkelt sprog
præsentere et forberedt
emne.
Niveau 1: Eleven beskriver mundtligt sit
Eleven kan vise rundt og
fortælle på tysk om sin
egen by(-del).
nabolag på et nogenlunde forståeligt tysk (evt.
ved hjælp af manuskript) ved implicit at
besvare nogle af spørgsmålene:

Hvor bor du?

Hvordan ser husene ud i området?

Hvad er særlig
interessant/bemærkelsesværdigt i dit
kvarter?

Hvor mødes du og dine venner henne?
Niveau 2: Eleven beskriver på uklart tysk sit
nabolag ved at besvare nogle af spørgsmålene:

Hvor bor du?

Hvordan ser husene ud i området?

Hvad er særlig
interessant/bemærkelsesværdigt i dit
kvarter?

Hvor mødes du og dine venner henne?
Niveau 3: Eleven beskriver mundtligt sit
nabolag på forståeligt tysk ved implicit at
besvare spørgsmålene:

Hvor bor du?

Hvordan ser husene ud i området?

Hvad er særlig
interessant/bemærkelsesværdigt i dit
Side 2 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk
kvarter?

Andre færdigheds/vidensmål
Hvor mødes du og dine venner henne?
Andre læringsmål
Læsning
Eleven kan forstå forskellige
Eleverne forstår by-digte
typer af enkle tekster om
skrevet af unge berlinere.
nære emner.
Kulturforståelse
Eleven har viden om
væsentlige elementer af
Eleverne kender til
bydelene i Berlin.
tysktalende landes kultur.
Skrivning
Eleven kan skrive enkle
Eleverne kan skrive et
notater, beskeder og breve.
digt om deres egne
bydele.
Teil 1
Übersetzung
Denne del starter med en definition af selve temaet Mein Kiez.
Her kan eleverne aktivt bruge sproglige strategier til at finde frem til betydningen af ordet Kiez, samt
beskrivelsen af ordet. Eleverne skal bruge gættestrategier og prøve at finde den rigtige oversættelse på det tyske
begreb ”Mein Kiez”. Det er en god ide at opfordre dem til at komme med flere forskellige forslag.
De bliver i opgaven støttet i, hvor de yderligere kan finde informationer for at finde svar på netop det spørgsmål.
Eine Karte
I denne opgave skal eleverne med udgangspunkt i et kort over Berlin lære lidt om Berlins opdelingen i Bezirke.
Opfordr gerne eleverne til at læse navnene på kortet højt. Måske kender de nogle af stednavnene fra rejser til
byen og kan forbinde stederne med fx berømte bygninger.
Side 3 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk
Vær opmærksom på, at de tidligere enkelte Bezirke siden den sidste kommunalreform er blevet samlet i færre
og større Bezirke, der er grunden til kortets farvelægning.
Vier Bezirke
Denne opgave er en læseøvelse, hvor eleverne skal scanne teksterne og ved hjælp af billederne finde ud af,
hvilken tekst, der hører til hvilket billede og dermed til hvilken Bezirk. Eleverne skal skrive tekstens nummer på
det rigtige billede.
Hvis man ønsker at se mere fra de forskellige Bezirke, kan man med fordel tage på ”besøg” med Google Street
View.
Bild und Text - Somma im Kiez
Bandet Culcha Candela har skrevet en sang om, hvordan de klarer sig gennem heden om sommeren i deres kiez.
I denne forforståelsesøvelse skal eleverne arbejde med otte sætninger fra teksten, som skal kombineres med
den rigtige tegning. Brug svar-knappen til at se, om eleverne har svaret rigtigt. Tal derefter i fællesskab om hvad
sætninger handler om – og dan gerne hypoteser om hele sangens indhold.
Song - Somma im Kiez
Eleverne skal nu se musikvideoen til sangen. Den fulde sangtekst er svær, da den indeholder meget slang, så det
er vigtigt at fortælle eleverne, at de på ingen måde forstå alt. Lad eleverne lytte efter de kendte sætninger.
Hvis I vil, kan I se sangen flere gange og evt. også læse med i teksten, som kommer frem ved at trykke på
knappen under musikvideoen.
Sommer in deinem Kiez
Eleverne er i sangen blevet præsenteret for, hvordan unge i Berlin kommer gennem sommeren. Nu skal
eleverne i en mundtlig øvelse fortælle deres makker om, hvordan sommeren ser ud der hvor de bor.
Ved at klikke på ”Frage”-knappen kommer der både et spørgsmål og begyndelsen på et svar frem.
Tal gerne med eleverne om, at de i svarene genbruger mange af ordene fra spørgsmålet.
Teil 2
In Teams einteilen
Til denne del af forløbet skal eleverne arbejde i teams, der består af 4 personer.
Det kan være en fordel, hvis du på forhånd har opdelt klassen i de ønskede teams. Det er et vigtigt kriterium, at
alle medlemmerne i et team bidrager til indsatsen uanset deres faglige niveau. Læs evt. mere om teamdannelse
i Kagan/Stenlev Cooperative Learning.
Side 4 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk
Vær opmærksom på om teamsene skal inddeles efter niveau eller efter andre forhold, der kann støtte eleverne i
denne opgave.
Gedicht „Z“
I denne del af forløbet skal eleverne i teams arbejde med digte fra en digtkonkurrence blandt eleverne i den
berlinske bydel Brunnenviertel. Det første digt, som eleverne arbejder med i deres normale team, er
indholdsmæssigt det sværeste. Først diskuterer eleverne spørgsmålene i deres team og sørger for, alle
teammedlemmer kan svare. Derefter samler I op på det i fællesskab.
Det er en god ide at tale med eleverne om, at ordet ”Arbeitsamt“ i denne sammenhæng henviser til de mange
arbejdsløse.
Gennemgå evt. spørgsmålene med eleverne først.
Experten-Puzzle
Når alle har fået en opgave forlader eleverne deres oprindelige team og mødes i fire ekspertteams, hvor hvert
ekspertteam arbejder med det samme digt.
Opgaverne til de fire grupper er bygget ens op. Først skal de lytte til og læse digtet. Derefter skal de svare på 3
spørgsmål til digtets indhold og form.
I fællesskab laver ekspertteamet nu en illustration til digtet og forbereder, hvad de vil fortælle om deres arbejde
med digtet, når de kommer tilbage til deres oprindelige team. I denne fase er det vigtigt, at illustrationen
kopieres, så alle medlemmer af ekspertteamet har en kopi. Ligeledes er det vigtigt, at alle skriver egne noter, da
samtlige elever vil skulle fremlægge digtet for deres oprindelige team.
Når alle ekspertteams er færdige, går eleverne tilbage til deres oprindelige teams. Her fremlægger eleverne efter
tur deres digt for de andre. Først læses digtet op, så vises illustrationen, og så fortælles der om digtet ud fra
spørgsmålene.
Efter de fire præsentationer skal teamet nu i gang med i fællesskab at skrive et nyt digt om deres by eller bydel.
De kan her bruge de fire digte som modeller samt genbruge deres viden og ordforråd fra de foregående øvelser.
Digtet kan igen illustreres og afslutningsvist læses op i klassen.
Teil 3
Wo befindet sich Clara?
Inden eleverne skal se videoen med Clara, der viser rundt i Tempelhof, skal de som forforståelsesøvelse skrive en
kort billedtekst til de fire stillbilleder fra videoen.
Side 5 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk
Mein Kiez
Eleverne skal se videoen med Clara, der viser rundt i Tempelhof. Fortæl eleverne inden I ser den, at hun taler
hurtigt, og at de ikke skal forvente at kunne forstå alt, men bed dem holde fokus på de ord, de kender.
Svar-bazar
Eleverne skal først læse spørgsmålene til videoen, så de kan lytte efter svarene når de ser videoen igen.
Efterfølgende gennemføres strukturen ”Svar-Bazar” i klassen, hvor eleverne skal finde kammerater, der kan
svare på spørgsmålene på kopiarket.
Struktur
Trin 1
Eleverne cirkulerer i klassen og finder en partner, som ikke er fra deres eget team.
Trin 2
Elev 1 stiller elev 2 et spørgsmål fra opgavearket. Elev 2 svarer, hvis han kan, hvorefter Elev 1
skriver svaret på sit opgaveark.
Trin 3
Elev 2 tjekker og skriver sit navn ud for svaret.
Trin 4
Nu stiller Elev 2 et spørgsmål, som 1 besvarer, og 2 skriver svaret, og 1 skriver sit navn.
Trin 5
Partnerne takker, siger farvel, og signalerer ved at række hånden i vejret, at de er ”ledige” og
finder en ny partner.
Trin 6
I det nye par stilles andre spørgsmål fra arket. Der svares, skrives under, takkes og siges farvel
Trin 7
Der fortsættes på samme måde til opgavearket er fyldt op med svar fra forskellige elever i
klassen, eller tiden er gået.
Trin 8
I teams sammenligner eleverne de svar, de har fået. Hvis de ikke kan blive enige, rækker alle fire
hånden i vejret for at få lærerens hjælp.
Projekt
Eleverne skal i det afsluttende projekt lave en film om deres by eller bydel og filme den med deres mobil. For
elever, der har svært ved at komme i gang kan det være en god ide at lave faste rammer for, hvad filmen skal
indeholde, hvor mange scener og hvor lang den skal være. Brug filmen fra øvelse 4 som model. Programmet
Movie Cut er meget enkelt og kan hjælpe eleverne med at klippe deres video sammen.
Som alternativ til Movie Cut, vil I også kunne bruge WeVideo.
Side 6 af 6
Forløbsvejledning © Alinea Gekko-tysk.dk