Workshop 6
Gitte Skipper - [email protected]
Hanne Mette Kristensen - [email protected]
VIA University College - 5. feb. 2015
Ordblinde elever i 7. – 10. klasse
VIA University College 5. feb. 2015
En guldkaramel
Mål for workshoppen
• Fremhæve pointer ift. vores arbejde som konsulenter
• Sætte tanker i gang om egen praksis
VIA University College 5. feb. 2015
• Vise eksempler fra vores praksis ift. arbejdet med læse- og
skriveteknologi
Guldkaramellerne kunne gives til:
• Forældrene
• Lærerteamet
• Skolens ledelse
• UU-vejlederen
• Læsevejleder
• Ressourceperson
….. men naturligvis allerflest til eleven.
VIA University College 5. feb. 2015
Aktører
Periode
Indhold
Nøgleord
Januar 2015
Opstart af forløb
Informationsmøde på KCL
Besøg i klassen
Statusmøde 1 (opstartsmøde)
Kursus på KCL
Forældremøde/kursus på KCL
Tilbage i klassen - hele ugen
Skolehjemsamtaler på KCL
Arbejdsmøde for lærerne i teamet
Fase 1
Relationer
Værdiafklaring/ ønsker for forløbet
Målsætning
Fase 2
Kursus i læse-skriveteknologi
Februar 2015/
Maj 2015
Kursus i at lytte-læse og forstå
Bevidsthed om egen læring
Målsætning
Maj / Juni 2015 Opfølgning på kurset på KCL
Statusmøde 2
Studietimer på KCL for eleverne:
Fase 3
Forankring af færdigheder.
Fokus på dét der virker.
Vejledning og sparring til
læringsmiljøet.
Målsætning og opfølgning
August 2015 –
Juni 2016
Fase 4
Opsamling på de styrkesider, som
skal bringe eleven videre i sit
uddannelsesforløb
Opfølgning og afslutning af forløb
Statusmøder
Afslutningsmøde
Skolen skriver afsluttende handleplan
VIA University College 5. feb. 2015
Et forløb på KCL
Mål:
• At eleven bliver en aktiv læser og skriver
• At eleven udvikler gode og brugbare rutiner med læse- og
skriveteknologi
• At eleven oplever handlekompetence ift. skolearbejdet
VIA University College 5. feb. 2015
Kurset på KCL (10 uger)
FØR – UNDER - EFTER
VIA University College 5. feb. 2015
At eleven bliver en aktiv læser og skriver
• Eleven vejledes og undervises i at gå fra ordlæser til indholdslæser
• Undervisning i at læse og forstå
• Læse- og skriveteknologi kræver bevidste strategier og gode
rutiner!
• Overførbare strategier
• Forskellige læsemåder: alt eller udvælgende
”… det er afgørende for elevernes læring, at de udvikler sig til
målrettede og strategiske læsere af fagenes tekster og som mundtlige
formidlere af fagenes faglighed og metoder…”
Kilde: Forenklede Fælles Mål – EMU
VIA University College 5. feb. 2015
Bevidste læsestrategier
VIA University College 5. feb. 2015
Elektroniske materialer
VIA University College 5. feb. 2015
Noter - One Note
VIA University College 5. feb. 2015
Faglig læsning og skrivning
It som et redskab og fundament for læring
VIA University College 5. feb. 2015
At eleven udvikler gode og brugbare
rutiner med læse- og skriveteknologi
It som fundament for læring
• Fokus på, hvad eleven skal lære
• Automatisering af rutiner
• Opdeling af arbejdsprocessen i
faser: før-under – efter
• At lære og at aflære arbejdsgange
VIA University College 5. feb. 2015
It som middel til at nå målet
Agenthed og initiativ
VIA University College 5. feb. 2015
At eleven oplever handlekompetence ift.
skolearbejdet
VIA University College 5. feb. 2015
Lektier – at kunne selv
VIA University College 5. feb. 2015
Brev til min lærer
Gode oplevelser i klassen
Udfordringer
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Lærerne har kunnet hjælpe med it
Kunne bruge det jeg har lært.
Nemmere at følge med i undervisningen
Ny måde at gå i skole på, og lærerne har
set det
Det tekniske virker
Lærerne har sendt materialer til mig
Bruger lektieskemaet
Færre lektier, fordi jeg når mere i
timerne
Andre kigger efter, hvad jeg har lavet
Selv at være tilfreds med mit arbejde
•
•
•
•
•
•
•
Kopiark ikke scannet ind
Mailadresse på kopimaskine mangler
Ikke at have fået materialer i engelsk blevet overset og har ikke lavet andet
Nettet på skolen er dårligt
Ikke at kunne følge med i diktat
SkanRead virkede ikke
Kommunikation med it-mand er svær
Mangler bog til tysk
Ikke at have haft computeren i 4 dage,
fordi der var tekniske problemer
Programmer forsvinder (Chrome)
Snakken på holdet om udfordringerne vil altid blive efterfulgt af et
handlingsperspektiv
VIA University College 5. feb. 2015
Studieeftermiddage
• ”I starten var jeg imod computer fordi det tog, for lang tid og
det hjælper hælder ikke at min computer hele tiden var i
stykker og jeg hade heller ikke løst til at bruge computer. Jeg
var også bange for hvad mine venner vil side til at jeg bruger
computer. Det var Hanne Mette og min mor der synes det var
en god ide at bruge computer.”.
• Essay med titlen ”At være i læsevanskeligheder” skrevet af Rebecca
VIA University College 5. feb. 2015
Er det synd for Rebecca?
Agenthed - Ud af offerrollen
•
Essay med titlen ”At være i læsevanskeligheder”
skrevet af Rebecca
SMS fra hendes mor
VIA University College 5. feb. 2015
• ”Jeg var også bange for hvad
mine venner vil side til at jeg
bruger computer. Men det er
jeg ikke mere bange, for nu
ved de hvorfor. Nu er jeg i
gang med at læsse en bøg og
det kunne jeg ikke finde på før
jeg fik computer. Og alle dem
der har svært ved at læsse de
burde have en computer til
hjælp, men det er ikke alle der,
for en computer. Bare fordi vi
bruger computer betyder det
jo ikke, at vi ikke kan læsse
med øjne vi har bare svært
ved det”.
SMS fra elev
• Initiativ
• Hurtig hjælp
• Handlekraft
• Selvstændighed
• Vilje
• Ikke stille sig tilfreds
VIA University College 5. feb. 2015
Professionelt samarbejde
Afrunding
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
har gå -på-mod
ser nye veje i stedet for forhindringer
er blevet selvhjulpen
er en fighter
fortæller åbent om sin historie om
læsevanskelighederne
kan stille krav til læringsmiljøet/lærerne
har vist, at det kan lykkedes med it
er et forbillede for andre i læsevanskeligheder
har opdaget betydningen aflæsningen ift. til
skriftsproget
har drømme og klare mål for fremtiden
• Uddrag fra handleplan 3
VIA University College 5. feb. 2015
Guldkaramellen gives for de styrkesider, som skal bringe eleven
videre i sit uddannelsesforløb
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
En synlig forandringsproces
Koordinering af indsatsen
Værdiafstemning (ledelse, lærere, forældrene, de andre elever)
Viden og brug af ressourcepersoner på skolen
Målsætning og evaluering (kort- og langsigtede mål)
Fokus på dét, der virker og på dét, som eleven kan
Fokus på læringsmiljøet og ikke kun individet
Bevidsthed om egen læring hos eleven
Krav og faglige forventninger
Støtte til elevens initiativer, selvstændighed og handlekompetence
Synliggørelse af og sparring til lærere om, hvad eleven faktisk skal lære og
have fokus på det, så de ikke bedømmes på afkodningsfærdigheder
• Undervisning i gode og brugbare arbejdsformer og studieteknikker
• Understøtte elevens agenthed og selvstændighed
VIA University College 5. feb. 2015
Nøgleord for indsatsen
Refleksioner
• Hvad får du lyst til at tage med hjem fra dette oplæg?
• Hvem skulle have en guldkaramel af dig - og hvorfor?
VIA University College 5. feb. 2015
• Hvad gør du allerede som du kunne bygge videre på?