En indsats der virker - VIA University College
Workshop 6 Gitte Skipper - [email protected] Hanne Mette Kristensen - [email protected] VIA University College - 5. feb. 2015 Ordblinde elever i 7. – 10. klasse VIA University College 5. feb. 2015 En guldkaramel Mål for workshoppen • Fremhæve pointer ift. vores arbejde som konsulenter • Sætte tanker i gang om egen praksis VIA University College 5. feb. 2015 • Vise eksempler fra vores praksis ift. arbejdet med læse- og skriveteknologi Guldkaramellerne kunne gives til: • Forældrene • Lærerteamet • Skolens ledelse • UU-vejlederen • Læsevejleder • Ressourceperson ….. men naturligvis allerflest til eleven. VIA University College 5. feb. 2015 Aktører Periode Indhold Nøgleord Januar 2015 Opstart af forløb Informationsmøde på KCL Besøg i klassen Statusmøde 1 (opstartsmøde) Kursus på KCL Forældremøde/kursus på KCL Tilbage i klassen - hele ugen Skolehjemsamtaler på KCL Arbejdsmøde for lærerne i teamet Fase 1 Relationer Værdiafklaring/ ønsker for forløbet Målsætning Fase 2 Kursus i læse-skriveteknologi Februar 2015/ Maj 2015 Kursus i at lytte-læse og forstå Bevidsthed om egen læring Målsætning Maj / Juni 2015 Opfølgning på kurset på KCL Statusmøde 2 Studietimer på KCL for eleverne: Fase 3 Forankring af færdigheder. Fokus på dét der virker. Vejledning og sparring til læringsmiljøet. Målsætning og opfølgning August 2015 – Juni 2016 Fase 4 Opsamling på de styrkesider, som skal bringe eleven videre i sit uddannelsesforløb Opfølgning og afslutning af forløb Statusmøder Afslutningsmøde Skolen skriver afsluttende handleplan VIA University College 5. feb. 2015 Et forløb på KCL Mål: • At eleven bliver en aktiv læser og skriver • At eleven udvikler gode og brugbare rutiner med læse- og skriveteknologi • At eleven oplever handlekompetence ift. skolearbejdet VIA University College 5. feb. 2015 Kurset på KCL (10 uger) FØR – UNDER - EFTER VIA University College 5. feb. 2015 At eleven bliver en aktiv læser og skriver • Eleven vejledes og undervises i at gå fra ordlæser til indholdslæser • Undervisning i at læse og forstå • Læse- og skriveteknologi kræver bevidste strategier og gode rutiner! • Overførbare strategier • Forskellige læsemåder: alt eller udvælgende ”… det er afgørende for elevernes læring, at de udvikler sig til målrettede og strategiske læsere af fagenes tekster og som mundtlige formidlere af fagenes faglighed og metoder…” Kilde: Forenklede Fælles Mål – EMU VIA University College 5. feb. 2015 Bevidste læsestrategier VIA University College 5. feb. 2015 Elektroniske materialer VIA University College 5. feb. 2015 Noter - One Note VIA University College 5. feb. 2015 Faglig læsning og skrivning It som et redskab og fundament for læring VIA University College 5. feb. 2015 At eleven udvikler gode og brugbare rutiner med læse- og skriveteknologi It som fundament for læring • Fokus på, hvad eleven skal lære • Automatisering af rutiner • Opdeling af arbejdsprocessen i faser: før-under – efter • At lære og at aflære arbejdsgange VIA University College 5. feb. 2015 It som middel til at nå målet Agenthed og initiativ VIA University College 5. feb. 2015 At eleven oplever handlekompetence ift. skolearbejdet VIA University College 5. feb. 2015 Lektier – at kunne selv VIA University College 5. feb. 2015 Brev til min lærer Gode oplevelser i klassen Udfordringer • • • • • • • • • • • • • Lærerne har kunnet hjælpe med it Kunne bruge det jeg har lært. Nemmere at følge med i undervisningen Ny måde at gå i skole på, og lærerne har set det Det tekniske virker Lærerne har sendt materialer til mig Bruger lektieskemaet Færre lektier, fordi jeg når mere i timerne Andre kigger efter, hvad jeg har lavet Selv at være tilfreds med mit arbejde • • • • • • • Kopiark ikke scannet ind Mailadresse på kopimaskine mangler Ikke at have fået materialer i engelsk blevet overset og har ikke lavet andet Nettet på skolen er dårligt Ikke at kunne følge med i diktat SkanRead virkede ikke Kommunikation med it-mand er svær Mangler bog til tysk Ikke at have haft computeren i 4 dage, fordi der var tekniske problemer Programmer forsvinder (Chrome) Snakken på holdet om udfordringerne vil altid blive efterfulgt af et handlingsperspektiv VIA University College 5. feb. 2015 Studieeftermiddage • ”I starten var jeg imod computer fordi det tog, for lang tid og det hjælper hælder ikke at min computer hele tiden var i stykker og jeg hade heller ikke løst til at bruge computer. Jeg var også bange for hvad mine venner vil side til at jeg bruger computer. Det var Hanne Mette og min mor der synes det var en god ide at bruge computer.”. • Essay med titlen ”At være i læsevanskeligheder” skrevet af Rebecca VIA University College 5. feb. 2015 Er det synd for Rebecca? Agenthed - Ud af offerrollen • Essay med titlen ”At være i læsevanskeligheder” skrevet af Rebecca SMS fra hendes mor VIA University College 5. feb. 2015 • ”Jeg var også bange for hvad mine venner vil side til at jeg bruger computer. Men det er jeg ikke mere bange, for nu ved de hvorfor. Nu er jeg i gang med at læsse en bøg og det kunne jeg ikke finde på før jeg fik computer. Og alle dem der har svært ved at læsse de burde have en computer til hjælp, men det er ikke alle der, for en computer. Bare fordi vi bruger computer betyder det jo ikke, at vi ikke kan læsse med øjne vi har bare svært ved det”. SMS fra elev • Initiativ • Hurtig hjælp • Handlekraft • Selvstændighed • Vilje • Ikke stille sig tilfreds VIA University College 5. feb. 2015 Professionelt samarbejde Afrunding • • • • • • • • • • har gå -på-mod ser nye veje i stedet for forhindringer er blevet selvhjulpen er en fighter fortæller åbent om sin historie om læsevanskelighederne kan stille krav til læringsmiljøet/lærerne har vist, at det kan lykkedes med it er et forbillede for andre i læsevanskeligheder har opdaget betydningen aflæsningen ift. til skriftsproget har drømme og klare mål for fremtiden • Uddrag fra handleplan 3 VIA University College 5. feb. 2015 Guldkaramellen gives for de styrkesider, som skal bringe eleven videre i sit uddannelsesforløb • • • • • • • • • • • En synlig forandringsproces Koordinering af indsatsen Værdiafstemning (ledelse, lærere, forældrene, de andre elever) Viden og brug af ressourcepersoner på skolen Målsætning og evaluering (kort- og langsigtede mål) Fokus på dét, der virker og på dét, som eleven kan Fokus på læringsmiljøet og ikke kun individet Bevidsthed om egen læring hos eleven Krav og faglige forventninger Støtte til elevens initiativer, selvstændighed og handlekompetence Synliggørelse af og sparring til lærere om, hvad eleven faktisk skal lære og have fokus på det, så de ikke bedømmes på afkodningsfærdigheder • Undervisning i gode og brugbare arbejdsformer og studieteknikker • Understøtte elevens agenthed og selvstændighed VIA University College 5. feb. 2015 Nøgleord for indsatsen Refleksioner • Hvad får du lyst til at tage med hjem fra dette oplæg? • Hvem skulle have en guldkaramel af dig - og hvorfor? VIA University College 5. feb. 2015 • Hvad gør du allerede som du kunne bygge videre på?
© Copyright 2024