INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Læreruddannelsesreformer GLU-konferencen 2015 Universitetet i Stavanger Jens Rasmussen INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Læreruddannelsesreformer i Norden * Danmark 1966 1991 1997 (2001) 2006 Finland 1974 1979 2005 Island 1971 1979 1988 1993 2008 Norge 1973 1994 1999 2003 2010 Sverige 1965 1978 1988 2001 2010 2013 6 3 5 (2017) 5(6) 5 © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Interne udfordringer 1 * Lærernes grundfaglighed • Elevens læring og udvikling • Almen undervisningskompetence • Specialpædagogik • Undervisning af tosprogede elever • Almen dannelse (KLM) PEL Profession FoU © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Interne udfordringer 2 * PEL Profession FoU Almen undervisningskompetence • Planlægge undervisning og opstille læringsmål • Anvende bredt repertoire af undervisningsmetoder • Anvende bredt repertoire af undervisningsmidler • Evaluere læringsudbytte • Undervisningsdifferentiering • Klasseldelse • Samarbejde med kolleger og ressourcepersoner • Anvende forskningsresultater © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Eksterne udfordringer * Rekruttering PEL Profession FoU AdgangsFrafald krav © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Aldersspecialisering * › Norge: GLU 1-7 og GLU 5-10 › Danmark: Aldersspecialisering i dansk og matematik (1-6 og 4-10) › Lavere antal primærsøgere til 1-7 © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Reform with (some) change * › Reform without change › Change without reform › Uddannelsers grammatik › Grundlæggende ændringer (fundamental change) › GLU-reformen indebærer grundlæggende ændringer › Tydelig professionsrettethed › Forskningsinformeret praksis erstatter ideologiske begrundelser for praksis › Trinvise ændringer (incremental change) › Tilpasningninger af læreruddannelsen til reformen › Meget er lykkedes, men stadig en ”veg å gå” › Fagdidaktik › Studenternes inddragelse i forskningsarbejde › Praksisskoler © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Capacity building * › Support, support, support › Fokus på læreruddannere › Key profession (EU) › Hidden profession › Prioritere læreruddanneres kompetencer højere › Strategier for støtte til lærere og skoleledere, ved skolereformer › – ikke tilsvarende til læreruddannere ved læreruddannelsesreformer © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Læreruddannerprofession * › Kortlægning af læreruddanneres kompetencer › Kortlægning af læreruddanneres behov for kompetenceudvikling › Læreruddannere: en profession med egen professionel identitet › Læreruddannere må beherske og kunne praktisere (modellere) de undervisningsmetoder, som de lærerstuderende undervises i › Teach what you preach © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Behov for kompetence til læringsmålstyret undervisning 41 28 32 Behov for kompetence til anvendelse af ny forskning 29 40 30 * Høj grad Nogen grad Slet ikke Høj grad Nogen grad Slet ikke Behov for kompetence til formativ evaluering af studerende Behov for kompetence til systematisk feedback 47 32 21 30 46 23 Høj grad Nogen grad Slet ikke Høj grad Nogen grad Slet ikke © Jens Rasmussen 2015 INSTITUT FOR UDDANNELSE OG PÆDAGOGIK (DPU) AARHUS UNIVERSITET Utfordringar og vegar vidare * › Læreruddannelsesreform › Implementering › Læreruddannere - en nøglefaktor for ”å gå” den resterende ”veg” © Jens Rasmussen 2015