1. No category

Innovativt indhold i de klassiske fag
Forløbseksempler
Egne forudsætninger
• Udvikling af forløb i forbindelse med
deltagelse i UVMs udviklingsprojekt om
innovation i fagene
• Gennemført og evalueret to forløb på egen
skole i forbindelse med udviklingsprojekt om
innovation i AT
• Skolens projektleder i projektet Dialog mellem
fagene og erhvervslivet (2011-2013)
Overordnet model
Introduktion
• Eleverne introduceres til en antik eller
moderne problemstilling
Fagligt niveau
• Traditionelt fagligt forløb (autoptisk
tekstlæsning/monumentgennemgang)
Innovationsniveau
• Tekst eller monument danner grundlag for en
polyfon innovationsproces, hvor eleverne
arbejder med at sætte en antik problemstilling i
spil i en moderne kontekst eller kommer med bud
på en løsning af den moderne problemstilling på
baggrund af deres forståelse af det antikke
materiale
Vinkler
• Humaniora: Udfordret ift. handlingsaspektet?
• Mange muligheder med kommunikationsopgaver
om antikken – også ud-af-huset-opgaver
• Lære eleverne at forholde sig til aktuelle
problemstillinger for den græsk-romerske kulturarv
• ”Den glemte antik”
• Aktualisering af antikken. Lade eleverne gå
opdagelse efter moderne problemstillinger i
antikke tekster
Formidlingsopgaver
Opgave: at formidle
viden om antik
arkitekturs
virkningshistorie
(renæssance og barok)
til anden klasse, som har
fået en kort introduktion
til antik arkitektur.
Mål: Planlægning og
afholdelse af et modul
på 90 minutter. Gør det
bedre end din lærer!
Formidlingsopgave – emner
•
•
•
•
•
•
•
•
San Carlo alle Quattro Fontane
Palazzo della Cancellaria
Palazzo Farnese
Skolen i Athen
San Andrea al Quirinale
Il Gesù
Sant´ Ignazio
Sant´ Ivo alla Sapienza
Formidlingsopgave - overordnet plan
• Faglig introduktion til antik arkitektur med
hovedvægt på den romerske
• Indledende arbejde med innovationsopgaver
• Research og dataindsamling på studieturen til
Rom
• Færdiggørelse af undervisningsmateriale
• Afholdelse af 90 minutters undervisning for en
anden klasse
Innovativ arbejdsproces: KIE
Det kreative rum
Her får gruppen ideer på samlebånd. Ingen idé er for vild eller dårlig - alt skal på bordet.
Der må ikke træffes beslutninger på dette niveau. Opgaven skal holdes helt "åben".
Det innovative rum
Her arbejder gruppen med at indsnævre feltet af ideer. Hvad er bedst og mest realistisk
at gennemføre i praksis?
Det entreprenante rum
Her arbejder gruppen med at omsætte en ide til handling. Hvordan skal løsningen se ud i
praksis, og hvordan kan den realiseres? Hvilke udfordringer vil I møde?
Innovationsdiamanten (Darsøe)
Evaluering
• Aktivering af en anden elevgruppe end i den
daglige undervisning
• Stor motivation for opgaven generelt, men også
usikkerhed i forhold til hvad der kræves
• Behov for stor tydelighed om hvad der menes
med innovation, og hvad der forstås ved en
innovativ arbejdsproces
• Usikkerhed i forhold til rollerne i
diamantmodellen
• Stort tidsforbrug – i dette tilfælde reddet af
studieturen
• Varierende udbytte/kvalitet i elevprodukterne
Andre typer formidlingsopgaver
Lad eleverne arbejde med faglighed og formidling på
f.eks. museer
•
•
•
•
Hvordan nytænkes formidling i forhold til bestemte
målgrupper eller temaudstillinger?
Undervisningsmateriale til folkeskoleelever
Informationsmateriale, QR-koder, augmenteret
virkelighed
Reklame, PR, imagepleje, hjemmeside
Formidling af antikken
Formidling af ”den glemte antik”
Innovativ tekstlæsning - Antigone
I forbindelse med Sofokles Antigone:
• Hvor går grænsen for statens ret ift. individ og
familie?
• Hvordan er balancen mellem religiøse love og
samfundets love. Hvad er retfærdighed?
• Perspektiv på forholdet mellem ret og pligt
• Kan civil ulydighed forsvares?
Innovativ tekstlæsning - Antigone
Bedre endnu: Lad eleverne selv finde
problemstillinger i tragedien og derefter
aktualisere disse problemstillinger
Mulige elevprodukter: essays, debatindlæg,
kronikker, læserbreve...
Modtagere: politikere, aviser (befolkningen
generelt), skoleblade, netmedier…
Innovativ tekstlæsning - Medea
I forbindelse en læsning af Euripides´ Medea kan
eleverne arbejde med at aktualisere følgende:
• Synet på fremmede
• Kønsproblematik
• Retorikkens kraft og rolle i samfundet
Innovativ tekstlæsning - Staten
• I hvor høj grad kan Platons demokratikritik bruges
som relevant kritik af elementer af demokratiet
anno 2015?
• Kardinaldydernes relevans?
• Kunstpolitik i USA og Kina belyst vha. Platon
• Hvorfor er reality-TV så populært? Har det noget
at gøre med forholdet mellem kunst og
virkelighed?
• Hvor går grænsen for statens overvågning og
kontrol af borgerne?
Innovativ tekstlæsning
• Formidling til andre klasser, folkeskoleelever,
til den brede befolkning
• Aktualiserende debatindlæg i dagspressen
eller på netmedier
• Remedieringsopgaver med henblik på
formidling til bestemte målgrupper
Andre typer formidlingsopgaver
Lad eleverne arbejde med faglighed og formidling på
f.eks. museer
•
•
•
•
Hvordan nytænkes formidling i forhold til bestemte
målgrupper eller temaudstillinger?
Undervisningsmateriale til folkeskoleelever
Informationsmateriale, QR-koder, augmenteret
virkelighed
Reklame, PR, imagepleje, hjemmeside
Den truede kulturarv
Den truede kulturarv - flerfagligt
Syreregn og kulturarv.
Undersøg hvad syreregn er, og hvordan det reagerer med marmor.
Udfør et eksperiment der viser nedbrydningen af kalk ved brug af syre.
Diskuter hvorfor et tempel som f.eks. Parthenon i Athen er en del af
vores kulturarv, og hvad det vil betyde for os hvis templet forsvinder
eller lider skade. Hvilke løsninger kan I se på problemet?
Se UNESCOs verdensarvsliste her: http://whc.unesco.org og se kriterier
for optagelse på listen her (se side 2):
http://whc.unesco.org/archive/opguide12-en.pdf
Gruppen kan også vælge at beskæftige sig med Apollon-templet i Bassai,
som også er på verdensarvslisten.
http://whc.unesco.org/pg.cfm?cid=31&id_site=392
Via dei Fori Imperiali
Udfordring: At søge løsninger i forhold til:
•
•
•
•
Udgravning og bevaring
Infrastruktur og turisme
Er Via dei Fori Imperiali også et bevaringsværdigt monument?
Hvilken værdi har Mussolinitidens monumenter i Italien i dag?
Den truede kulturarv
Kulturarv i
krigszoner. Hvad
kan der gøres for
at beskytte
kulturarven, og
hvilken værdi har
den egentlig for
os?
Video
Pompeii – en truet by
Udfordring: At søge løsninger i forhold til:
• Bevaring af det udgravede – forurening vs. bevarelse in situ
• Udvikling af Pompeii som turistdestination vs.bevarelse
Kampen om antikken
Hvem ejer kulturarven? I forlængelse af et
kunstforløb:
• Lad eleverne forholde sig til den græske stats
ønske om ”repatriering” af The Elgin Marbles.
• Lad eleverne forholde sig til Glyptotekets
kamp for at beholde stjålne kulturskatte på
museet
http://www.information.dk/194697
AT 2015: Kommunikation
• Løse en kommunikationsopgave med støtte i
elementer af den antikke retoriske teori
• Lave et stykke politisk rådgivning med støtte i
antik retorisk teori
• Rejse en debat om retorik i aktuel politik på
baggrund af antik retorikkritik eller antik retorisk
teori
• Lav formidling om et udvalgt antikt emne til et
publikum. Overvejelser om faglighed contra
popularisering