1. No category

‫משרד החינוך‬
‫המסע ללמידה משמעותית‬
‫דיבור בציבור ‪ -‬כללים לדוברים ולמאזינים‬
‫• בהתאם ליעדים בתכנית האסטרטגית של מערכת החינוך‬
‫על כל תלמיד להתנסות לפחות פעמיים בשנה ב"דיבור בציבור" ‪.‬‬
‫•‬
‫במסגרת "דיבור בציבור" ילדים מציגים בפני חבריהם נושא כלשהו‬
‫שלמדו‪/‬חקרו‪/‬יש להם מסר חשוב אודותיו ומקבלים משוב מהמאזינים‪.‬‬
‫• הכלים שלהלן נועדו להזכיר לדוברים מספר כללים פשוטים וקצרים שיסייעו להציג‬
‫את הרעיונות המרכזיים ולנהל את השיח בצורה מיטבית‪ .‬לכלים נוספים‬
‫לדוברים ולמאזינים היכנסו‪:‬‬
‫לתכנית "מפגשים בגובה העיניים"‬
‫‪file:///D:\USER\Downloads\12_pnai_hazaga1.doc‬‬
‫לחוברת ניהול שיח ‪ -‬שפותחה במסגרת תכנית לטיפוח תקשורת בין‪-‬אישית‬
‫ומפורסמת באתר המסע ללמידה משמעותית‪ ,‬במדור כלים‬
‫במסע ללמידה משמעותית‬
‫"אמנות השיחה היא אמנות ההאזנה המשולבת באמנות הדיבור" (ויליאם הזליט)‬
‫משרד החינוך‬
‫המסע ללמידה משמעותית‬
‫שמרו על‬
‫קשר עין‬
‫עם קהל המאזינים‬
‫עמדו זקוף‬
‫ושדרו ביטחון‬
‫היו קשובים‬
‫למאזינים‬
‫דיבור‬
‫בציבור‬
‫דברו בקול רם‬
‫וברור והתאימו‬
‫את הטון לתוכן‬
‫כללים‬
‫לדוברים‬
‫השתמשו בעזרים‬
‫לחיזוק המסר‬
‫שתפו במסר‬
‫מרכזי וברור‬
‫"נואם טוב הוא מי שיכול לומר דברים גדולים ומסובכים‪ ,‬בצורה הפשוטה ביותר" (רלף וולדו אמרסון)‬
‫שיחה היא אמנות אשר כל בני האדם מתאמנים בה כל חייהם" (על‪-‬פי ראלף וולדו אמרסון)‬
‫תנועה‬
‫קול‬
‫ידיים‬
‫קתימב"ה‬
‫מבט‬
‫ביטחון‬
‫התלהבות‬
‫הופעה‬
‫תנועות הנוער‬
‫משרד החינוך‬
‫המסע ללמידה משמעותית‬
‫שמרו על‬
‫קשר עין‬
‫עם הדובר‬
‫הקשיבו לדובר‬
‫עד לסיום דבריו‬
‫הפנו את גופיכם‬
‫בנינוחות לדובר‬
‫דיבור‬
‫בציבור‬
‫הגיבו באופן‬
‫ענייני וברור‬
‫לנושא שהוצג‬
‫כללים‬
‫למאזינים‬
‫התייחסו למסרים‬
‫שהועברו באמצעות‬
‫העזרים‬
‫נסחו את דבריכם‬
‫תוך כבוד לדובר‬
‫"יש לנו שתי אוזניים ולשון אחת כדי שנשמע לא פחות ממה שנדבר" (אלמוני)‬
‫משרד החינוך‬
‫המסע ללמידה משמעותית‬
‫הרעיון‪/‬הטיעון‪/‬ההסבר‬
‫הנימוק‪/‬הדוגמא‬
‫שהצגת ביחס ל‪...‬‬
‫לא שכנעו אותי ש‪...‬‬
‫אני מבקש להציג‪...‬‬
‫הנושא שהצגת‬
‫חשוב‪/‬מעניין‪/‬מרתק‪/‬‬
‫מרגש‪/‬משמח‪/‬מפחיד‪/‬‬
‫הצלחת לעורר בי‬
‫סקרנות‪/‬עניין כי‪...‬‬
‫לכן אני מציע ש‪...‬‬
‫אהבתי‪/‬התחברתי‬
‫לרעיון‪/‬לטיעון‪/‬להסבר‬
‫לנימוק‪/‬לדוגמא‬
‫שהצגת ביחס ל‪...‬‬
‫הצלחת לשכנע אותי‬
‫ש‪ ...‬אני מבקש‪...‬‬
‫מניפת‬
‫היגדים‬
‫מקדמים‬
‫אני מבקש‬
‫להציג זווית‬
‫שונה‪/‬אחרת‪/‬מנוגדת‬
‫לרעיון שהצגת ביחס‬
‫ל‪ ...‬כי‪...‬‬
‫אני מבקש‬
‫לחזק‪/‬לתמוך‪/‬להוסיף‪/‬‬
‫להציע נימוק נוסף‪/‬אחר‬
‫לרעיון שהצגת ביחס‬
‫ל‪ ...‬כי‪..‬‬
‫"כשם שפרצופו של חברך אינו דומה לשלך‪ ,‬כך דעותיו של חברך אינן חייבות להיות דומות לדעותיך" (מנחם מנדל מקוצק)‬
‫להרחבה‪:‬‬
‫ראו חוברת ניהול שיח‬
‫לתרגול ראו חוברת‬
‫ניהול שיח‬
‫לתרגול ראו חוברת‬
‫ניהול שיח‬