Overblik over fordele og ulemper ved scenarie 1 og 2
Læring med Karakter! Overblik over fordele og ulemper ved scenarie 1 og 2 Input fra det undervisende personale ved ekstra personale møde d. 9. april Scenarie 1: en uændret skolestruktur (et fortsat skolesystem med fire skoler) Fakta Ulemper Fordele Idéer / forslag - Folkeskolereformkrav om: Højere faglighed og øget fokus på læringsmål Flere undervisningstimer Øget samarbejde mellem lærere og pædagoger Der sammenfattende udfordrer os ift. tid, fleksibilitet og samarbejde Et faldende børnetal, der udfordrer skolens fremtidige økonomi, faglighed og arbejdsmiljø Vi præsterer ikke fagligt så højt, som vi kunne! Samarbejde og kollegial sparring Planlægning Rekruttering af lærerprofiler ’Cykel-lærere’, der dækker flere matrikler Følelsen af ensomhed Økonomisk udfordret Højt vikarbudget Valgfag på tværs af skolerne fungerer ikke Et spor på Espergærdeskolen – og potentielt på flere matrikler i fremtiden Sårbarhed overfor et faldende børnetal På sigt vil det blive svært at etablere og kvalificere fagligt bæredygtige miljøer Faglokaler – ringe / manglende For mange elever i hver klasse For mange samarbejdspartnere Dygtige og engagerede lærere / ledere Lærere der kender hinanden arbejder bedre sammen Lodret sparring En pædagogisk rød tråd gennem hele skoleforløbet God overgang / overlevering mellem alle faser Kollegial sparring gennem et helt skoleforløb Elevers mulighed for matrikelskift i udskolingen Geografiske placeringer, trafik (korte skoleveje), legekammerater i nærmiljø mm. Positivt med oplevelsen af ét helt skoleforløb (0.-9.kl.) Skolens sammenhængskraft Søskende kan være på samlet på samme skole Familier knyttet til en skole Færre konflikter ved stor aldersspredning på samme matrikel Luk Espergærdeskolen Behov for at opleve ’en hel skole’ Forskellige linjer / profiler i nuværende skolestruktur Færre elever i klassen så vi kan konkurrere med NGG Vent med at beslutte noget indtil skolereformen, inklusion og organisering af arbejdstid er implementeret Nye faglokaler 1 Læring med Karakter! At lærerkompetencer kan udnyttes i hele skoleforløbet Svage elever kan lettere overskue en mindre skole / årgang / afdeling Mulighed for at tiltrække kompetente lærere med pædagogisk overskud Progression fra 0.-9. klasse, børnene lærer af hinanden Venskabsklasser Læring med Karakter Ro ’Kendte ansigter’ – elevernes relation til lærerne Store elever kan undervise små Valghold ”landsbytanken” på tværs af alder – faglige værksteder samler de faglige resurser. Bryder klassedannelsen Valghold er bevis for af den lodrette struktur fungerer. Linjer med forskelligt fagligt indhold – boglig praksis Bibeholde kollegiale relationer Fælles kultur (i institutionen) Forskellige skolemiljøer Mulighed for at undervise i flere faser SSPK kan indkapsle eleverne på matriklerne da der er mindre grupper Fælles tværfaglige uger 2 Læring med Karakter! Scenarie 2: en ændret skolestruktur (et skolesystem med tre indskoling + mellemtrin skoler og en udskoling) Fakta Ulemper Fordele Idéer / forslag Et faldende børnetal, der udfordrer skolens fremtidige økonomi, faglighed og arbejdsmiljø Vi præstere ikke fagligt så højt som vi kunne! Skolens mulighed for at etablere fagligt bæredygtige miljøer afhænger af skolens volumen Potentielt arbejdspladsskift og tab af gode samarbejdsrelationer og kulture Udfordringer ift. til overgangen/overleveringen til udskolingen Økonomisk udgift ift. særlige faglokaler ved et udskolingsmiljø Indskoling + mellemtrin – en ren kvindeafdeling? Ingen mulighed for at tilbyde matrikelskift i udskoling Manglende faglokaler Kan blive et råt miljø – risikerer en negativ ungdomskultur Store og små elever kan ikke spejle sig i hinanden – mindsker mangfoldigheden og mulighed for dannelse af rummelighed mm. Familier tilknyttet flere skoler / matrikler (manglende ejerskab) Team V kommer til at mangle store elever at spejle sig i Fare for fagfagligt tab – man mister den røde tråd mellem indskoling, mellemtrin og udskoling Utryghed for de nye 7. klasser – ved fase / matrikel skift Et mindre personligt forhold til eleverne i udskolingen, idet man først møder dem så sent i deres skoleforløb Større mulighed for holddeling / niveaudeling Mere målrettet undervisning Større mulighed for kollegial sparring og videndeling omkring den enkelte elev / årgang / fase Teambaseret / interessant undervisning Mulighed for øget fleksibilitet ift. skemalægning af undervisningstimer, forberedelse og teamsamarbejde Tværfaglig fordybelse potentiale og mere videndeling Lettere at lave linjeopdelt skole Tryghed Bedre mulighed for at arbejde ude i samfundet og lokalområdet, fx med ungdomsskolen Bedre mulighed for dannelse af studiegrupper (lektier ny faglig viden osv.) Fælles foredragsholdere til hele årgangen / matriklen God mulighed for i SSPK samarbejde at arbejde med specifikke grupper Færre samarbejdspartnere Mulighed for at skabe et spændende ungdomsmiljø Målrettet indretning af både inde og ude miljøer ift. fase (faglokaler, legepladser, kantine/aula m.fl.) Andre scenarier? Ro, udskyd proces… Forslag om linjer/profil på alle skoleafdelinger Et bedre kvalificeret skolebibliotek Nye faglokaler! Et præventivt arbejde vil i den grad forøges – sværere at indkapsle de potentielle elever med svære elever. Behov for skærpet samarbejde med SSPK Netværksmøder skal opprioriteres Hvordan sparre vi faserne i mellem? – Indsats ift. overleveringen af nye udskolingselever Ift. linjedannelse bør eleverne have en prøveperiode i alle linjer, før de træffer en beslutter (svært med linjeskift) Udskolingsafdeling fra 6.-9. klasse 3 Læring med Karakter! Lærer og leder -flugt Stordriftsfordele på bekostning af kvalitet og nærvær i mindre grupper Længere transporttid fra skole til hjem – og for nogle usikker skoletrafik Svært at følge elevens progression gennem et helt skoleforløb Ulempe for inklusionsbørn, der har brug for faste rammer Lærernes manglende kompetencer til at udføre linjefagsundervisning Manglende erfaringer / bevis for at det gavner eleverne faglighed med ’adskilte skoleafdelinger’ Naboer til udskolingsskole vil blive generet Risiko for stress Skævvridning i kønsfordeling af medarbejdere, indskoling = flere kvinder / udskoling = flere mænd Matrikelskift samtidigt med pubertetsstart Sprog -fagene / -lærerne rammes ift. en fase / matrikel opdeling af 2. og 3. Elevernes trivsel er i fare Der tages ikke hensyn til søskenderelationer Stort skift i en sårbar periode Valgfag vil blive tilgodeset Udearealer vil (måske) blive bedre Tættere samarbejde og mere kvalificeret sparring med fagfæller Trygt miljø for de mindste Mindre arbejdsbyrde / opgaver Styrket faglighed Bedre mulighed for at dække undervisning med linjefagsuddannede lærere Sparring på tværs af flere årgange Samle flere kræfter + resurser på en matrikel Blande miljøer i Espergærde Mindre sårbare overfor et faldende børnetal Flere kollegaer indenfor fase – øget videndeling og dynamik At skolen ikke bliver ’et-sporet’, det godt med parallelklasser 4
© Copyright 2024