1. No category

06-05-2015
Indsæt nyt ikon
1. Højre klik på ikonet
2. Vælg Skift billede
3. Vælg det nye ikon
4. Tryk Indsæt
5. Højre klik og vælg Nulstil hvis
pladsholderen forandrer sig
Vælg layout/design
1. Højre klik udenfor dit slide
2. Vælg et passende layout
fra “drop ned” menuen
Når du laver et nyt slide kan du vælge
layout direkt under knappen ‘Nyt dias’
Indsæt hjælpelinjer til
placering af objekter
1. Højre klik udenfor slidet
og vælg ’Gitter og hjælpelinjer’
2. Sæt kryds ved ’Vis tegnehjælpelinjer på skærmen’
3. Vælg ’OK’
Generer titlen til alle slides
1. Vælg ’Indsæt’ i topmenuen
2. Vælg ’Sidehoved og Sidefod’
3. Skriv titel på præsentation
ind i tekstfeltet
4. Tryk ’Anvend på alle’
Vælg layout/design
1. Højre klik udenfor dit slide
2. Vælg et passende layout
fra “drop ned” menuen
Når du laver et nyt slide kan du vælge
layout direkt under knappen ‘Nyt dias’
Gør tanke til handling
VIA University College
Når kommunikationen udfordrer
børns sociale samspil og deltagelse
i fællesskabet
Om betydningen af sprogets pragmatiske side og
daginstitutionen, SFO og skolens muligheder for at arbejde
med børns pragmatiske sprogkompetencer.
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
1
Et forsøg på at definere relevante begreber?
UlrikaNettelbladt, Eva-KristinaSalameh, m.fl.. (2015)Sprogudvikling og sprogforstyrrelsehosbørnDELII
 Pragmatik, hvordan sproget bruges i samspil med andre.
omfatter studiet af sprogbrug, specielt sproglige handlinger
KOMMER
2015 Pragmatik – teorier, udvikling og
og aktiviteter.
problemer
 Kommunikation omfatter forskellige typer og niveauer af
udvekslingen af budskaber, gensidig påvirkning mellem to
eller flere personer (eller grupper) eller mellem forskellige
tekniske systemer, fx computere.
Skift baggrundsfarve
1. Klik udenfor diaset, vælg
Formater baggrund
2. Vælg ‘Massiv udfyldning’ og
vælg farve fra VIAs farvepalette
Den lyse grå
aggrundsfarve
er highlightet
 Interaktion overlapper delvist med begrebet kommunikation.
Indebærer gensidige påvirkning gennem handlinger.
 Social kompetence omhandler evnen til at tilpasse sig, være
i interaktion og skabe samspil med andre mennesker.
Pragmatiske udfordringer i det sociale
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
2
1
06-05-2015
Perkins skema over pragmatikkens delelementer
Perkins,M.2005.Pragmaticimpairment.Cambridge:CambridgeUniversityPress.)
Pragmatiske udfordringer i det sociale
6. maj 2015
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
3
Bishops hypotese om specifikke og
pragmatiske vanskeligheder
Interesser og sociale kompetencer
Bishop, D.V.M. &Leonard,L..B(2007.S.110)
Normal
Semantisk-pragmatisk
Vanskeligheder
Autisme
Der er ingen klar
afgrænsning mellem ASF
og SLI/PLI.
I afdækningen af PLI ses
et broget billede af
sproglige, strukturelle,
og kognitive
udfordringer
Aspergers
syndrom
atypisk <-----------------------------------typisk
kommunikation
Pragmatiske udfordringer i det sociale
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
4
2
06-05-2015
Form – indhold – funktion
Bloom og Lahey’s model
Lahey, Margaret(1988: 22)
Language Disorder and
Sprogets form
Language Developement.
Fonologi -lydsystem
Macmillan Publishing
Morfologi- grammatik
Syntaks sætningsdannelse
Sprogets indhold
Semantik - betydningslære
Denotationer - konnotationer
Synonym Medbetydning
Pragmatik brugen af sprog Ordforråd
i socialt samspil
Lytte –tænke- tale
Turtagning
Den sociale kontekst
”visuel og nonvisuel”
Socialt acceptabelt sprog
Tolkning og reaktion
Matche sprog og situation
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
5
Samspil mellem Broca og Wernicke
FredensKjeld2012,Mennesketihjernen:295
– ” det er ikke længere tilstrækkeligt at tale om et samspil
mellem to centre i venstre hjernehalvdel: Brocas og
Wernickes områder. Langt flere områder skal inddrages.
Men det udelukker ikke, at Brocas og Wernickes ”centre” er
de steder, hvor trådene samles – udtrykket i det første og
indtrykket i det sidste”.
Pragmatiske udfordringer i det sociale
6. maj 2015
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6
3
06-05-2015
Den menneskelige hjerne er social
SusanHart(2009.S. 93)Den følsommehjerne.
”Vi er alle født til at deltage i hinandens nervesystem”
Daniel Stern
– Vores følelsesmæssige udtryk er beregnet til at indgå i
resonansfelter med andres udtryk og gennem disse
kommunikerer og afstemmer vi os med hinanden
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil Lektor
6. maj 2015
Helle Brandt 6.5.2015
7
Barnets vigtige udviklingsopgaver
Fleicher,A.V. (2009:15) Set med børnsøjne,-om menneskeforståelse.
Fra fødslen går barnet i gang med 3 vigtige
udviklingsopgaver:
– Danne relationer
– Opbygge jeg-opfattelse
– Skabe verdensbillede
Kort sagt : ”du og jeg i verden”
En livslang udviklingsopgave som er størst og
vigtigst tidligt i barndommen.
Som omhandler følelsesmæssige, sociale og
kognitive funktioner der stiller krav til udvikling
af: opmærksomhed, sprog, hukommelse og
abstrakt tænkning.
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
8
4
06-05-2015
Opmærksomhed
Opmærksomhed:
– en færdighed som skal
læres over tid
Fælles opmærksomhed
Kommunikative hensigter
– Fælles opmærksomhed
og blikretning
– Fælles opmærksomhed
og pegning
– Pegning, blikretning og lyd
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
9
Ord og konstruktioner
milepæle i danske børns sprogtilegnelse
.
•
.
.
Bleses, Vach, Wehberg, Faber & Madsen:
Tidlig kommunikativ udvikling hos danske børn
Syddansk Universitetsforlag, september 2007
Pragmatiske udfordringer i
det sociale samspil Lektor
Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
10
5
06-05-2015
De seks faser i den typiske kommunikative og sproglige udvikling.
.
Weitzman,E & Greenberg,J .(2014.s.37-38)Sprogi samspil,Dafolo
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Opdageren 0-8 mdr. Fra refleksbetinget kommunikation til opmærksomhed mod
andre: Jeg græder, smiler, kigger og gæt, hvad jeg mener, du kan ikke være sikker.
Kommunikatoren 8-13 mdr. Sender målrettede budskaber ved at benytte en
kombination af blikretning, mimik, lyde og gestik. Barnet bliver social. Nu vil jeg
gerne lære et par ord af dig.
Enkeltordsbrugeren 12-18 mdr. Barnet knækker sprogets kode og begynder at
bruge enkeltord. Nu kan jeghurtigt en række ord, du må gerne give mig flere!
Sammensætteren 18-24 mdr. Barnets ordforråd vokser stærkt, det begynder at
kombinere ord og tager mere tur i samtalerne. Jeg sætter ord sammen og jeg
snakker. Tal med mig, jeg er din samtalemakker!
Den tidlige sætningsbruger 2-3 år. Barnet udvikler sig og går fra 2 til 5
ordssætninger og deltager i korte samtaler. Mine ord og sætninger er blevet
mange. Jeg fortæller historier der ikke er lange!
Den sene sætningsbruger 3-5 år. Barnet benytter lange, komplekse sætninger og
kan føre en samtale. Barnet tager ture og kan tale om det svære. Nu er det klar til
at tale for at lære!
Pragmatiske udfordringer i
det sociale samspil Lektor
Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
11
Den funktionelle sprogtilegnelse
Jægerum,N. (2008 )Kraft og safti børns liv og sprog,
– En vigtig side af sprogtilegnelsen drejer sig om, den aktive
handlingsprægede konstruktion af begreber og
forståelsesformer, kendt som:
”at gribe og begribe”
– Det funktionelle aspekt betyder, at vi aktivt tilegner os
begrebsforståelse, når vi udfører forskellige handlinger med
samme fænomen i forskellige typer af relationer.
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
12
6
06-05-2015
Hold Udkig, Giv tid og Lyt
http://www.hanen.org/Home.aspx
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
13
Hvordan iagttages børnene?
Sproglige dimensioner fra 1‐6 år
Udføres ved3 år – 5 år – bh. Klassen
– Generel indsats
– Fokuseret indsats
– Særlig indsats
Lydudvikling
Ordforråd (bredde – dybde)
Syntaks og grammatik (endelser)
Kommunikative strategier
Narrativitet
Lydlig opmærksomhed
6. maj 2015
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
14
7
06-05-2015
Iagttagelse og vurdering. TRAS anvendelsesområde (2 – 5 år)
Espenakk,Uni m.fl.oversatafDanskviden centerforordblindhed
NielsenHelen m.fl.:TRASTidlig registreringafsprogudvikling–en håndbog.Specialpædagogiskforlag2003.
Bloom - Lahey
Form - grammatik
Kommunikation
Brug - pragmatik
Indhold - semantik
6. maj 2015
15
Handleplan med løbende iagttagelse og vurdering
– Løbende iagttagelse (½ årlige)
– TRAS som analyseredskab og handleplan ud fra
principperne om at møde barnet i zonen for nærmeste
udvikling:
–
–
–
–
Almindeligt
Forsinket
Forstyrret
Fraværende
(generel indsats)
(fokuseret indsats)
(særlig indsats)
(særlig indsats)
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
16
8
06-05-2015
TRAS som iagttagelsesredskab
Espenakk,Unim.fl.ogoversatafDanskvidencenterforordblindhed
NielsenHelenm.fl.:TRASTidligregistreringafsprogudvikling–enhåndbog.Specialpædagogisk
forlag2003.
Især det blå område kan anvendes til
en tidlig iagttagelse af opmærksomhed,
kommunikation og samspil
6. maj 2015
17
CCC -2 som screeningsredskab til børn mellem 4 og 12 år.
BishopD.V. M.Children’sCommunicationChecklist.
Oversatogbearbejdet af Forrestal,S. CCC-2 materialet .Specialpædagogisk forlag.
Udfyldes af forældre, pædagoger, lærere drøftes og analyseres i samarbejde
med talepædagog og/eller psykolog
6. maj 2015
18
9
06-05-2015
Symptomer
Bjar , L. og Liberg,C. (2004, s. 174)BørnudviklerDeressprog.
–
–
–
–
–
–
–
Barnet afbryder samtaleregler
Barnet forstår ikke turregler
Barnet anvender ekkolali
Umotiverede emneskift
Samtalen mangle den røde tråd
Falder ind med irrelevante kommentar
Barnet misforstår og opdager ikke hvis
lytteren misforstår
– Barnet har svært ved at forklare
misforståelsen
– Barnets sprog er omstændeligt
– Barnet nævner selvfølgeligheder og
detaljer udførligt
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
19
Hvad er det vi ser i hverdagen ?
AndersenGørtz,C. &BertelsenRunge,U. (2013.s 18) Sproglege–
pragmatisksprogtræningmed fokuspå børnefælleskaber.
–
–
–
–
–
–
–
–
–
–
Manglende situationsfornemmelse
Svært ved at identificere mimik
Misforstår situationen
Kan virke provokerende/uopdragne
Opvækstvilkår hvor omsorg mangler
Svært ved følelsesmæssig afstemning
Regulering af affekter
Svært ved at sanse egen krop
Læse andres nonverbale kommunikation
Svært ved at løse konflikter
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
20
10
06-05-2015
Et barn – en pædagogisk handleplan
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
21
Pragmatisk sprogstøtte
AndersenGørtz,C. &BertelsenRunge,U. (2013.s 18) Sproglege–pragmatisk
sprogtræningmed fokuspå børnefælleskaber.
Fokus på at forbedre barnets kommunikation i det sociale samspil
De kommunikative kompetencer handler om at kunne :
– Spejle og imitere andre
– Kropsprog og mimik
– Turtagning
– At ”følges ad” i leg
– At lykkes i leg + samspil
– Lytte og samtaleevne
– Stemmeføring og prosodi
– Realistisk selvbillede
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
22
11
06-05-2015
Imitation / spejling
– Imitationen er stærkest, når
omsorgsperson og barn har
deres fulde opmærksomhed
rettet mod hinanden.
Kærgård.H. mf.(2012.S.87)
Barnetslærendehjerne
– Man kan ikke indgå i samspil,
uden at aflæse og udlede
motiver eller intentioner.
– Forskere forklarer fænomenet
med teorien om Theory Of Mind
– I børnehavealderen skal børnene
især udvikle deres TOM
– TOM handler om at forstå
andres tanker og følelser og
forstå, hvordan man selv
påvirker andre
6. maj 2015
23
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil Lektor
Helle Brandt 6.5.2015
Samspillets betydning for hjernens udvikling
Hart.S (2009:s.137)Denfølsommehjerne.
– Barnets nervesystem udvikler sig,
funktionerne bliver selvregulerende
gennem læring i samspilssituationer,
der støtter hjernens selvorganisering.
– Barnet lærer gennem synkroniseret
voksenstyret leg, at regulere sit
arousalniveau og kropssprog.
– Barnet lærer at forstå sig selv og
andres følelser
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
24
12
06-05-2015
Fra ydre regulering til selvregulerende færdigheder
Kærgård.H. mf.(2012.S.86) Barnetslærendehjerne
– Selvreguleringen er at kunne
fornemme og forstå egne og andres
følelser og gøre sig overvejelser om,
hvad der foregår følelsesmæssigt
mellem mennesker.
– Børnene skal lære et helt sprog om
følelser, og sætte ord på forskellige
fornemmelser i kroppen.
– De voksne bør tale om, hvorfor man
gør ting, og give det en
følelsesmæssig værdi.
6. maj 2015
25
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
Ide generering, forberedelse, aftale legens handlingsforløb,
rammesætning, rollefordeling, visuel guide , tilføre legen ilt,
lederskab og følgeskab i legen, den gode afslutning på legen.
Hverdagens tiltag
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
6. maj 2015
26
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
13
06-05-2015
Legens rolle
Fredens.K. (2012:,s.339) Mennesketihjernen
– Legen, vigtigt for barnets kognitive og sociale udvikling.
– Leg fremmer fleksibilitet og øger tilpasningsevnen overfor
nye udfordringer.
– Leg er en adfærd, vi har til fælles med dyr, biologer har fundet
legekredsløb i mellemhjernen
Pragmatiske udfordringer i det sociale
6. maj 2015
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
27
Fokus på at forstå underfundigheder i sproget
Pragmatiske udfordringer i det sociale
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
28
14
06-05-2015
Tematiseret sprogarbejde, sådan kan det også forstås
Helle IbenBylander&TrineKrogh(2013)Sprogtilegnelseietinkluderendeperspektiv.
Den leksikale del
Den associative del
Indeholder alle associationer
Ordets med/bibetydninger
Ordets sammenhænge
Fungerer som en ordbog
Ordets bagvedliggende begreber
Ordets grundbetydninger
kørekort
svært
starten
Pragmatiske udfordringer
i deti sociale
ulykker
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
kørelærer
cykler
Andre transportmidler
at køre
Basis-ordet
Overbegreber
Underbegreber
Ental/flertal
modeller
fælge
bagagerum
antenne hjul
radio /CD sæder
karosseri bestanddele
fly
busser
skibe
6. maj 2015
uafhængighed
29
Tænk fremad, lad sprog og kommunikationslege støtte barnet i
overgangen til SFO og skole.
Forberede – foregribe – anvise – være detektiv på muligheder
Huske
Kan lege skrive
Forstå, hvad der bliver sagt
Kan rette sin opmærksomhed
mod en opgave og fordybe sig
Kan få venner
Kan genkende følelses udtryk
Kan fortælle noget
Kan forstå humor og vittigheder
Kan rime og remse
Stoppe op og tænke sig om
Kan tale pænt til andre
Kan lytte til historie
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Kan lege med andre
Kan rydde30 op
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
15
06-05-2015
Barnets møde med SFO og skole
– Sociale vanskeligheder
overstiger oftest de faglige
vanskeligheder.
– Det er smerteligt ikke at
kunne begå sig i sociale
situationer, fordi venskaber
udgør en stor del af børns
livskvalitet.
6. maj 2015
31
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
Hjælpe barnet med at forstå den sociale situation
Analyse af en social situation og samtale om hvorfor
den er vanskelig at aflæse og få overblik over.
Noget, man kan se 
Mennesker
Bevægelser
Ansigtsudtryk
Noget, man kan høre 
Noget, man skal vide 
Ord
Lyde
Følelser
Relationer
Hensigter
Pragmatiske udfordringer i det
sociale samspil Lektor Helle
Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
32
16
06-05-2015
Hjælpe barnet med at strukturere det sproglige output
Begyndelse 
Der var
engang
 slutning
midte
Og de levede
lykkeligt til deres
dages ende
Så skete der………………
Udvidelse af indhold 
Hvem
Hvad
Hvor
Hvornår
Hvor længe
Hvordan
Hvorfor
Hvilke
Pragmatiske udfordringer i
det sociale samspil Lektor
Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
33
Hunden som katalysator og pædagogisk redskab
Noget at være fælles om
Noget at finde ro ved
Noget at samtale om
”The dogness of dog”
6. maj 2015
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
34
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
17
06-05-2015
Tiltag der fremmer faglige, sociale og pragmatiske
kompetencer
Pragmatiske udfordringer i det sociale
samspil Lektor Helle Brandt 6.5.2015
6. maj 2015
35
Tak for Jeres opmærksomhed
Takfor sparringtil :H.I.Bylander og L.Daugaard
[email protected]
Pragmatiske udfordringer i det sociale samspil
36
6. maj 2015
Lektor Helle Brandt 6.5.2015
18