1. No category

Læreplan Egernhuset
2012
Børnehaven Egernhuset
Indholdsfortegnelse
Indledning……………………………………………………………………………………………………………
3-4
Tema 1: Alsidig personlige udvikling…………………………………………………………………
5-9
Tema 2: Sociale kompetencer……………………………………………………………………………
10-13
Tema 3: Sproglig udvikling…………………………………………………………………………………
14-17
Tema 4: Krop og bevægelse………………………………………………………………………………
18-21
Tema 5: Natur og naturfænomener…………………………………………………………………..
22-25
Tema 6: Kulturelle udtryksformer………………………………………………………………………
26-29
Evaluering/perspektivering………………………………………………………………………………..
30
Bilag sprogvudering…………………………………………………………………………………………….
31
2
Børnehaven Egernhuset
Indledning:
I dagtilbudsloven er det bestemt, at det skal fremgå af de pædagogiske læreplaner hvilke
læringsmål, metoder og læringsaktiviteter det enkelte dagtilbud har i forhold til de 6 temaer
•
•
•
•
•
•
Alsidig personlig udvikling
Sociale kompetencer
Sproglig udvikling
Krop og bevægelse
Naturen og naturfænomener
Kulturelle udtryksformer og værdier
Børnehaven Egernhuset er en institution med kapacitet til 95 børn, pr.1.1 2012 er vi
nednormeret til 62 børn. Grunden til det faldende børnetal, er også demografien på landsplan
og ikke mindst i vores område er blevet mindre. Vi er en institution med mange forskellige
kulturer repræsenteret, hvilket bl.a. betyder at der kan være sprog barriere, der gør det meget
svært for personalet at kommunikere med børn og forældre, derfor laver vi meget
dokumentation via billeder, så det er muligt for alle at forstå. Vi lægger vægt på at vores
institution skal være imødekommende at komme ind i, ved bl.a. at have et hyggeligt indgangs
parti, lyse og venlige lokaler, pæne møbler m.v. Ligeledes er det vigtigt at forældre og børn
føler sig positivt taget imod af personalet.
Børnene har en aktiv rolle i egen udvikling og læring. Vi udviser respekt for at børnenes
dominerende virksomhed er legen. Vi anerkender børnene som unikke personer med hver
deres særlige ressourcer. Børnene mødes af anerkendende voksne, som understøtter og
udfordrer den enkeltes udviklings- og læringsmuligheder. Børnene mødes af voksne der har
forståelse for, at børnenes koncentration er forskellig, men i stadig udvikling. Børnenes sociale
samspil understøttes gennem de voksnes prioritering af nære relationer. For at kunne skabe
en optimal lærings - og udviklingsproces for børnene, er det vigtigt at personalet er gode
rollemodeller for børnene, er sig faglig bevidst og hele tiden ajourført med den nyeste
viden/udvikling der er inden for vores område. Vi arbejder med et helhedsperspektiv der
betyder, at vi ser læring som noget, der bliver konstrueret i det enkelte individ i samspil med
omverdenen. Omverden er for os både andre mennesker, men også den kultur og de
samfundsforhold, vi lever under. Det betyder, at læring altid foregår på både et individuelt, et
socialt og et samfundsmæssigt plan. Læringsresultatet er et individuelt fænomen, der samtidig
er socialt og samfundsmæssigt medbestemt.
Når børnene bliver taget med på råd af de voksne, er det ofte almindelige dagligdags ting, de
må tage stilling til, f.eks. hvilken sang der skal synges, hvilken bog der skal læses. Der er gode
dialoger om, hvem der bestemmer i hvilke sammenhænge. På denne måde får børnene også
en vis forståelse for demokrati.
Børnemiljøet er implementeret på den måde at vi har interviewet børnene hvor vi har talt om
det psykiske og fysiske børnemiljø for børnegruppen for 3-6 år. Gennem billedmateriale og
interview med konkrete spørgsmål, hvor vi havde taget højde for børnenes individuelle alder.
Vi interviewede bl.a. børnene omkring venskaber, også ud fra konkrete spørgsmål. De
hyppigste udtalelser, svar og ønsker arbejder vi på at imødekomme. Vi har løbende dialog med
børnene om det at tage hensyn til hinanden. Vi vil ligeledes fortsat guide børnene i
konfliktløsning samt løbende snakke om venskaber, følelser og relationer.
3
Børnehaven Egernhuset
Personalet har inden for rammerne af budgettet og arbejdets tilrettelæggelse, mulighed for at
dygtiggøre sig, videreuddanne sig og hente inspiration andetsteds fra, f.eks. ved at deltage i
kurser og temadage, som har relevans for institutionens faglige udvikling. Nogle ansatte er
således i besiddelse af en specialviden, som andre også kan drage nytte af. Det kan være
viden om AD/HD, misbrug i familien m.v.
Vi har i skoledistrikt Korsør nord et meget veletableret brobygnings koncept. Vi besøger
børnehaveklassen og SFO´en på Broskolen op imod seks gange før skolestart. Der er
forskellige planlagte aktiviteter hver gang, både faglige og sociale. Det gør at de børn der skal
starte på Broskolen, er klædt godt på til deres første skoledag.
I 2011 blev brobygningsarbejdet yderlige forstærket med konceptet ”kom kanon godt i gang
og få kiste glade børn” som er et systematisk brobygningsarbejde i Slagelse kommune. I
Egernhuset har vi i 2010 ligeledes etableret en førskolegruppe, der udelukkende er for børn
der skal i skole næst kommende skoleår. Stuen er blevet døbt Krudtuglerne. Krudtuglerne
arbejder på at få gjort børnene skole parate. Det gør de ved en tilrettelagt og struktureret
dagligdag, der tager udgangspunkt i barnets kompetencer. Krudtuglerne har en del aktiviteter
der foregår ud af huset.
Vores definition af ”børn med særlige behov” er, at det er børn, der på en eller anden måde
skiller sig ud, i forhold til det store flertal af børn, og at de ofte er meget synlige. Det er børn,
der er enkeltstående i forhold til sprog, motorik o.l.; men det er også børn, der ofte har flere
problemer på en gang. Det kan være børn af såvel ressourcestærke, som ressourcesvage
familier, der har svært ved at løse problemerne. Vi ser, at børnene også får deres egne
selvstændige problemer, såsom manglende evne til at etablere venskaber og problemer med
relationer i det hele taget, motorisk uro og/eller udviklingsproblemer. Disse børn har brug for
en særlig indsats for at komme godt igennem barndommen, og målet hos os er, så tidligt som
muligt, at rette opmærksomheden mod de vanskeligt stillede børn og deres livsvilkår. Som
personale lægger vi på vægt at vi kan differentierer mellem flere pædagogikker for at tilgodese
børnenes forskellige behov alt afhængigt af deres vanskeligheder. I 2010 arbejdede vi i
personalegruppen med anerkende pædagogik ved Lotte Secher, hvor vi arbejdede med
eksempler og iagttagelser fra dagligdagen og den anerkende måde at møde barnet på.
I 2010 og 2011 har vi arbejdet med konsulentfirmaet Solution. Med afsæt i den systemiske og
løsningsfokuserede tilgang har Solution sammen med ledelsen og medarbejderne arbejdet
med udvikling af den daglige pædagogiske praksis. Herunder udvikling af konkrete redskaber
til håndtering af vanskeligheder i det daglige arbejde med børnene, såvel individuelt som
grupper af børn, og i samarbejdet med forældrene.
Forældrebestyrelsen er inddraget i forhold til læreplanen ved bestyrelsesmøder.
Vi vil gerne gøre opmærksom på at vi har skrevet Slagelse Kommunes Rammer ind i vores
læreplan med kursiv skrift, det skyldes vi synes det er vigtige at have med, hvis man som
udenforstående skal læse vores læreplan, og have forståelse af indholdet.
4
Børnehaven Egernhuset
Tema 1: Barnets alsidige personlige udvikling
For at kunne udvikle sin personlighed forudsættes det, at barnet møder en anerkendende og medlevende
omverden. Barnet skal udfordres og støttes i den personlige udvikling samtidig med, at barnet oplever sig
værdsat for den, det er. Barnet har brug for genkendelighed i hverdagen og for børn med særlige behov,
er dette ofte en nødvendighed for at kunne fungere og udvikle sig.
1a) Mål: Alle børn har ret til ens muligheder for et godt liv, trods forskellige
forudsætninger
Vi betragter forskelligheden som en styrke, og hermed anerkender vi, at børn har forskellige evner og
anlæg for at udvikle sig. Det betyder, at det enkelte barn skal møde udfordringer, som netop dette barn
har brug for. Der skal derfor tilrettelægges forskellige aktiviteter til børnegruppen, og børnene skal
udvælges til aktiviteterne ud fra en konkret viden og forståelse af det enkelte barns behov og
muligheder. Børn skal ved at blive mødt ligeværdigt have mulighed for at udvikle et stærkt selvværd.
Barnet skal mødes på eget udviklingstrin, og det pædagogiske personale skal tale med barnet og ikke til
barnet. Vi skal møde børn og familier i dialog med respekt og forståelse for netop deres situation.
Barnet bruger en stor del af sin tid i institutionen, af hvilken grund Børnehaven Egernhuset
skal være et udviklings- og læringssted som supplement til hjemmet. Personalet skal skabe
rammer, der udvikler børnene til kompetente individer med selvværd og selvtillid. Børnene
skal have mulighed for, at være aktive deltagere i fællesskabet og således føle sig
betydningsfulde og værdsatte.
Pædagogiske tiltag:
Personalet skal skabe et socialt miljø, hvor barnet kan føle sig værdsat og tryg. Barnet skal
opleve, at være i et miljø præget af nærværende, medlevende og lydhøre voksne. Barnet skal
have plads og mulighed for fordybelse og koncentration. Personalet skal sørge for rammer, der
giver børnene mulighed for at lege på tværs af alder og køn. Med rammer menes såvel de
fysiske rum, som de oplevelser og erfaringer børnene får i institutionen. Der skal desuden
være plads til, at lege sammen i fred og ro og der skal være plads til, at ”fylde” og der skal
være mulighed for, at lave noget sammen med andre børn og voksne.

Personalet siger ”Godmorgen” til de fremmødte på alle stuer, når de møder
ind. Børnene og deres forældre kommer ind på deres egen stue og siger
”Godmorgen”. Den eller de voksne der er tilstede, hilser på de nyankomne.
Dette gør vi for at børn og forældre skal føle sig velkommen

Børn og personale på de respektive stuer spiser samme. Nogle gange
samles stuerne, udenfor i sommerperioden, for at spise frokost og frugt
5
Børnehaven Egernhuset
sammen. Børnene har mulighed for, sammen med personalet, at deltage i
praktiske gøremål i forbindelse med spisning f.eks. borddækning og
afrydning. Dette gør vi for at delagtiggøre børnene i daglige gøre mål

Ved spisning forventes det, at alle - både børn og voksne - sidder ned,
bruger service og evt. bestik. Måltiderne består af den medbragte
madpakke, og foregår i en rolig og hyggelig atmosfære, hvor der ikke
bliver råbt og sker unødige forstyrrelser. Dette gøres ved dæmpet
belysning og stearinlys. Der er gjort ekstra tiltag for dæmpet belysning
med gulv - og bordlamper. Dette gør vi for at få en hyggelig atmosfære
under spisningen

Personalet ser og aflæser børnenes interesser og følger op på disse, ved at
bidrage og deltage i legen/læringen. Dette gør at barnet føler sig forstået
og oplever anerkendelse. Det er også her barnet udvikler evnen til at indgå
i sociale relationer

På legepladsen har børnene mulighed for, at lege alene, sammen i små og
store grupper og med eller uden den voksnes deltagelse. Det er her at
barnet lærer at sige til og fra og lærer at bede andre om hjælp og indgå
kompromiser

Børn og personale tager på ture ud af huset. Her ligger vi vægt på, at
børnene hjælper og passer på hinanden, følge regler og beskeder.

Vi fejrer børnenes fødselsdag med sang og gaver, enten i institutionen
eller hjemme hos børnene. Det gør vi for at barnet kan føle sig i centrum

Samling er en pædagogisk metode, hvor børnene lærer at være lydhør
over for hinanden, og hvor det enkelte barn oplever at være i centrum
med mange tilskuer. Det er her barnet lærer at sætte ord på følelser og vi
taler om hvordan vi behandler og tager hensyn til hinanden. At barnet
udvikler empati og lærer at omgås andre med respekt, accept og tillid. At
barnet opnår begreb om sig selv og sin omverden
1b) Mål: Alle børn skal anerkendes som kærlige, nysgerrige og eksperimenterende
Børn skal have lov til at være børn. I det pædagogiske arbejde skal børns undren og nysgerrighed
styrkes. Vi skal give plads til, at børn kan udforske og gå på opdagelse på egen hånd. Lysten til at lære
skal udvikles, og børnene skal have tid til leg, læring og fordybelse.
Personalet skal, i kraft af deres faglige kunnen, være i stand til, at differentiere deres
pædagogiske tiltag i forhold til det enkelte barns alder og udvikling. Børnene skal have lov til
at beholde deres individualitet, så længe deres adfærd ikke giver grund til bekymring, dvs.
skaber problemer for dem selv eller andre.
6
Børnehaven Egernhuset
Pædagogisk tiltag:

Personalet lytter til det, barnet siger, både verbalt og nonverbalt

Udgangspunktet fra de voksnes side skal være, at der altid er et formål
med det børnene foretager sig og det skal den voksne tage alvorligt

De voksne skal se, hvad der interesserer barnet, og hvad barnet er god til.
Herefter skal de voksne give den nødvendige opbakning evt. i form af
planlagte aktiviteter

Personalet skal give barnet mulighed for at lære at arbejde målrettet og
have modet til at forfølge sine mål. Samtidig skal personalet være
opmærksom på, om barnet selv har fornemmelse for, hvad det kan, da
det er vigtigt at barnet har et realistisk selvbillede

De voksne skal bidrage til, at barnet får succesoplevelser i børnehaven.
Når noget bliver en succesoplevelse, styrkes barnets lyst til at
eksperimentere

Personalet danner rammerne for at børnene kan skabe venskaber og
relationer til andre børn, ved at give dem plads til at lege med dem de har
lyst til, også på tværs af stuerne. For alle er det vigtigt, at blive genkendt
og husket af andre. Børnene skal have mulighed for at sætte deres
positive ”spor” i institutionen
 Personalet skal være tydelig i forhold til, at formidle, hvad de synes er
hensigtsmæssig og acceptabel adfærd, når børn leger sammen. Det
handler f.eks. om at spørge om lov til, at deltage i lege og om, at deles om
legetøjet. Uhensigtsmæssig adfærd kan hindre et barn i at skabe gode
relationer
 Personalet skal overfor børnene tydeliggøre, at de er der til at hjælpe, hvis
børnene ikke selv magter opgaven – og at det er ok at begå fejl
 Personalet skal give børnene mulighed for, at omforme og bearbejde ny
viden gennem leg, alene eller sammen med andre
 Personalet er bevidste om vigtigheden af fysiske kontakt. Derfor er vi alle
parate til at give et kram og holde i hånden.
1c) Mål: Alle børn skal have mulighed for at udvikle selvindsigt og empati
Børn skal lære at kende egne følelser og dermed udvide sin forståelse for andres følelser. I forlængelse af
det skal børn lære at respektere såvel egne som andres behov. For at udvikle selvindsigt og empati skal
børn opleve, at der er klare grænser og konsekvenser af deres valg og opleve at andres grænser kan
være forskellige fra deres egne
Personalet skal være der til at hjælpe, hvis tingene bliver svære, når det at være en del af
fællesskabet gør ondt. Personalet skal vise omsorg uden at omklamre, d.v.s. de skal hjælpe
7
Børnehaven Egernhuset
barnet med at sætte ord på følelser, og der skal trøstes. Derefter skal personalet i kraft af
deres faglighed, hjælpe barnet med at komme videre.
Pædagogisk tiltag:

Personalet skal være i stand til at aflæse børns verbale og nonverbale
sprog og herefter vise børnene interesse og støtte det

Det enkelte barn skal få en oplevelse af, at den voksne har tillid til og tro
på barnet, dvs. har positive forventninger til barnets evner og formåen

Personalet skal forsikre barnet om, at det er i orden at udtrykke vrede, når
man er/føler sig vred indeni. Det er også i orden, at udtrykke ”ked-af-dethed”, når man føler sig sådan indeni

Personalet skal i ord og handling vise børnene, at de er til at stole på. Det
handler i bund og grund om, at tage børnene alvorlige og respektere dem.
Hvis den voksne har lovet et barn noget, skal der følges op på det; det er
ikke godt nok at lade som ingenting. Kan det lovede ikke lade sig gøre, har
barnet krav på en forklaring. Et barn skal ikke stilles overfor et valg, der
ikke respekteres

Personalet er troværdigt, dvs. at barnet oplever, at der er
overensstemmelse mellem tale, mimik og kropssprog. Det kan f.eks. ses
ved, at barnet henvender sig til personalet for støtte og barnet har tillid til,
at den voksne kan hjælpe

Personalet tager en fælles snak i børnegruppen om, hvilken betydning det
har for andre, når man ikke behandler hinanden ordentlig og hvad det gør
ved én selv
Dokumentation:
I dagligdagen benytter vi medieskærme, så børn og forældre har mulighed for at følge
hverdagen på stuen, og derigennem få en dialog om dagen. De ting som børnene arbejder
med, skaber udgangspunkt for en god dialog. Barnet har ligeledes en personlig mappe med
billeder, tegninger og opgaver der følger det i dets tid i børnehaven.
Personalet bruger forskellige arbejdsredskaber heriblandt Kuno Beller, Fokus skemaer og Tras.
Personalets iagttagelse af det enkelte barn, bliver drøftet på de pædagogiske stuemøder, f.eks.
trives barnet i børnehaven, har barnet positive relationer til andre børn. Ud fra ovenstående
søges der den nødvendige ekspertise hos samarbejdspartnere, eks. PPR.
8
Børnehaven Egernhuset
Evaluering:
Personalet oplever at de metoder der bruges er brugbare, det ser Personalet ved at børnene
leger på tværs, de trygge ved personalet, - børn på legepladsen til vælger personalet.
Personalet ser at børnene søger de små rum hvor der også er regler. De er trygge ved vores
regler og rammer. personalet oplever det kan være svært at til gode se alle børn da børnene
er så langt fra hinanden rent udviklingsmæssigt, men derimod oplever. Planlægger
aktiviteterne, hvor personalet kan se så mange som muligt får en succes oplevelse. Personalet
op lever at børnene støtter op om hinanden kan udvise empati
Børn med særlige behov
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med,
således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og karakter, indkalder vi forældrene
til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe barnet.
Hvorefter indstiller vi og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fagpersoner, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn.
Tema 2: Sociale kompetencer
9
Børnehaven Egernhuset
Sociale kompetencer udvikler i sig fællesskaber og gennem relationer til andre – for eksempel i
venskaber, i leg og gruppesammenhænge. Sociale relationer er en forudsætning for barnets
trivsel og udvikling. Anerkendelse fra andre er en forudsætning for barnets eksistens som
socialt individ. Barnet har brug for rammer, hvor det udvikler empati, tilknytningsrelationer og
sociale færdigheder. En forudsætning for, at barnet kan udvikle evner indenfor disse områder
er, at de omgås voksne, der har disse kompetencer og færdigheder.
2a) Mål: Alle børn skal have muligheder for at indgå i ligeværdige sociale
fællesskaber
Alle børn skal sikres mulighed for at kunne indgå i en gruppe og blive en del af et forpligtende fællesskab.
Det enkelte barn skal lære at kunne mærke egne grænser, kunne sige til og fra, og på samme tid indgå,
som en social del af et større fællesskab med børn og voksne.
I Egernhuset vægter personalet, at børnene udvikler deres sociale kompetencer og at de kan
indgå i ligeværdige sociale fællesskaber, med egne forudsætninger. Børnene skal føle sig
værdsat og uundværlige.
Pædagogiske tiltag:
 Samling er en vigtig del af vores hverdag. Samlingen bliver bl.a. brugt til
at snakke om ”hvordan behandler vi hinanden”, ”hvordan taler vi til
hinanden”, ”hvordan er vores modtagelse og opførsel overfor hinanden” og
”hvordan er vi en god ven”
 Personalet møder børnene åbent og ansvarsfuldt. Det er med til, at
børnene føler sig værdsat og taget alvorligt
 Børnene skal opleve Egernhuset som et trygt sted at være, med en
dagligdag med faste rammer og tydeliggørelse. Et sted hvor vi hjælper
hinanden og bakker hinanden op, det kan være spise situationer,
samlinger, borddækning mm.
 Vi hjælper og bakker børnene op i at vælge til og fra, hvad enten det
gælder venskaber, lege, kreativitet eller oplevelser
2b) Mål: Vi vil skabe miljøer, hvor børn kan opbygge gode venskaber og udvikle sig
både socialt og fagligt
Børn der bliver set og hørt bliver rustet til selv at se og lytte aktivt til andre. Det betyder, at det
pædagogiske personale skal se og høre hvert enkelt barn og have fokus og interesse for deres liv. Det
pædagogiske personale skal lære børn sociale spilleregler, og børnene må ikke udsættes for mobning.
I Egernhuset vægter personalet en anerkende tilgang til børnene, og derigennem håber vi at
lære børnene at omgås hinanden på en god og anerkende måde. Vi arbejder i
personalegruppen med ”anerkende relationer i praksis”, hvilket giver anledning til refleksion
over egen praksis. Vi indretter stuerne så de fysiske rammer indbyder til god trivsel for alle.
10
Børnehaven Egernhuset
Pædagogiske tiltag:
 Børnene skal opleve en god omgangsform og omgangstone I børnehaven
 Der skal ikke knyttes betingelser til dét at være venner. ”hvis jeg ikke må
låne din bil, må du ikke komme med til min fødselsdag” hører vi ofte. Vi
sætter grænser for, hvad der er acceptabelt, når man indgår i et
forpligtende fællesskab
 Personalet synliggør og skaber muligheder for bl.a. rollelege. Dette gør vi
bl.a. ved at have legetøj på stuerne der opfodre og indbyder til denne form
for lege
 Personalet bakker børnene op i deres valg af venskaber, også på tværs af
stuerne
 Personalet vejleder børnene i at håndtere konflikter og aflæse hinandens
kropssprog
 Personalet opfordre børnene til selv at klare konflikten inden vi træder til
 Personalet opfordrer børnene til at bruge deres fantasi gennem fri leg
 Personalet støtter børnene i at sætte personlige grænser i leg
 Personalet opfordrer børnene til at danne venskaber og lege sammen i en
rummelig atmosfære uden drillerier og udelukkelse
 I Egernhuset er det almindeligt, at de større børn hjælper de mindre børn,
dvs. at de har øje for, om de kan klare tingene selv
 I Egernhuset bruger vi aktivt Marys fondens mobbekasse. Det gør vi for at
give børnene for en forståelse for, hvad det gør ved andre når man mobber
11
Børnehaven Egernhuset
2c) Mål: Børn skal have medbestemmelse, medansvar og forståelse for demokrati
Børnene skal inddrages og opmuntres til aktiv deltagelse i beslutningsprocesser, og børnene skal have
mulighed for at kunne samarbejde og løse opgaver i fællesskab. Børnene skal udvikle en samhørighed
med en integration i det danske samfund samt blive i stand til at indgå i et forpligtende fællesskab.
I Egernhuset vægter vi at børnene får kendskab til de normer og regler i det samfund vi lever.
Det er personalets ansvar at anerkende at børnene har en holdning og en mening til
dagligdagen.
Pædagogiske tiltag:
 Personalet skaber rammer der inspirere børnene til at løse opgaver i
fællesskab og sammen finde den en måde at gøre tingene på
 Børnene skal have mulighed for at have indflydelse på deres dagligdag
 Personalet skal lære børnene at tage ansvar for egne handlinger

Ved bl.a. samlinger skal børnene lære at vente på taletid, kunne lytte
samt fastholde koncentrationen når andre børn taler. Personalet vejleder
børnene i at håndtere konflikter og aflæse hinandens kropssprog
 Børnene skal have kendskab til fælles regler og normer
 Børnene skal lære at forstå og følge en kollektiv besked
 Børnene skal lære at indgå kompromisser, lave aftaler og vente på tur
 Børnene skal lære, at man som en del af et fællesskab, skal dele med
andre
Dokumentation:
12
Børnehaven Egernhuset
I dagligdagen observerer personalet om børnene er i stand til at vælge til og fra i sociale
sammenhæng. Personalet iagttager børnene for at se om de udviser empati. Vi hjælper
børnene med at danne relationer, efterfølgende ser vi om børnene kan danne egne relationer
uden hjælp fra personalet, om børnene trives og om de udvikler selvværd. Personalet er
opmærksomt på når der opstår konflikter børn og børn imellem, at få understøttet dem og
guidet dem til at finde en løsning på konflikten.
Personalet bruger forskellige arbejdsredskaber heriblandt Kuno Beller, Fokus skema og Tras.
Personalets iagttagelse af det enkelte barn, bliver drøftet på de pædagogiske stuemøder, f.eks.
trives barnet i børnehaven, har barnet positive relationer til andre børn. Ud fra ovenstående
søges der den nødvendige ekspertise hos samarbejdspartnere, eks. PPR.
Evaluering:
Største delen af dem er i stand til det og der er plads til de kan det. Vi oplever at rolig
belysning giver rolige børn. Det at vores dagligdag er struktureret, at regler og normer er det
samme, det styrker børnene i deres tilgang til hinanden. Mobbekassen bliver brugt til at give
dem forståelse af hvor vigtigt det er at anerkende hinanden.
Børn med særlige behov:
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med,
således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og oplever anerkendelse i
dagligdagen. Hvis vi vurderer at barnets problemer er af særlig karakter, indkalder vi
forældrene til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe
barnet. Hvorefter indstiller vi og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fagpersoner, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn.
13
Børnehaven Egernhuset
Tema 3: Sproglig udvikling
Barnets sprog bliver udviklet ved, at barnet bruger det. Sproget spiller en vigtig rolle i det moderne
samfund. Det er derfor af afgørende betydning, at barnet i dagligdagen har rige muligheder for at bruge
og udvikle sproget. Sproget er et vigtigt fundament for barnets læring, udvikling og sociale samvær.
Barnet kan udtrykke sig gennem mange sprog: talesprog, skriftsprog, kropssprog og billedsprog.
Igennem disse sprog kan barnet dels udtrykke sine egne tanker og følelser, formulere sin undren og
gennem sin egen forståelse af sproget, lære at forstå andre mennesker. Udvikling af barnets sprog
foregår i den daglige kommunikation –barn til barn og barn til voksen .Det pædagogiske personale skal
have viden om børns generelle sprogudvikling, samt kendskab til det specifikke barns aktuelle udvikling.
3a) Mål: Barnet skal have mulighed for at udvikle sit sprog, ordforråd og
begrebsforståelse gennem hverdagens aktiviteter
Barnet skal støttes i at udvikle strategier i forhold til at kunne skabe kontakt og forståelse, og barnet skal
støttes i at indgå i samtaler med voksne eller andre børn, hvor der på skift tales og lyttes, stilles
spørgsmål og gives svar. Barnet skal i samtalen møde voksne, der benævner ting ved deres rette navn.
Barnet skal mødes med et nuanceret og rigt sprog i dagtilbuddet. Barnet skal udvikle evnen til at
anvende sproget til konflikt og problemløsning.
I Egernhuset vægter vi at børnene mødes med et nuanceret sprog. Vi oplever at mange af de
børn der starter i børnehaven har et mangelfuldt sprog.
Pædagogiske tiltag:

Personalet sætter i dagligdagen ord på de ting vi foretager os og de ting vi
omgiver os med. Det er med til at give børnene et større ordforråd og give
dem en meningsfuldhed med deres dagligdag, derudover er personalet
14
Børnehaven Egernhuset
meget visuelle udadtil, hvilke også hjælper børnene til at forstår
dagligdagen.

Der bliver i dagligdagen læst højt for børnene. Ved højtlæsning giver vi
børnene nye ord og begreber, på den måde er vi med til at udvikle
børnenes ordforråd. Når vi læser højt for børnene forklarer vi ord og
vendingers betydning for børnene. Derudover lærer børnene at lytte

I perioder vil der blive arbejdet med mundmotoriske spil og lege f.eks.
”storm” (sprogspil), sugerørslege. Det gør vi for at styrke børnenes udtale.
Det er selvfølgelig særligt for børn med udtale problemer, men alle
deltager. Børnene bliver også præsenteret for forskellige begreber, stor,
lille, høj, lav. former, figurere, farver hvilket også giver dem et mere
nuanceret sprog

Krudtuglerne har hver dag til samling fokus på dato, måned, dagens navn,
årstid. Ligeledes taler vi om hvordan vejret er og hvilket tøj der passer til.
3b) Mål: Barnet skal udfordres til sproglig kreativitet, samt til at udtrykke sig på
mange forskellige måder og ved hjælp af forskellige kommunikationsmidler
Barnet skal have mulighed for at eksperimentere med forskellige udtryksformer og sproglige genrer som
f.eks. fortælling, drama og musik. Barnet skal støttes i at kommunikere nuanceret med mimik,
kropssprog og talesprog. Barnet skal støttes i at udvikle nysgerrigheden og interessen for tegn, symboler
og den skriftsproglige verden, herunder bogstaver og tal. Dermed får barnet mulighed for at udvikle sit
ordforråd og begrebsdannelse. Barnet skal opfordres til at bruge forskellige kommunikationsmidler
herunder have muligheder for at stifte kendskab til IT.
I Egernhuset støtter personalet børnene i at udtrykke sig verbalt, da det er vigtigt at børnene
lærer at kommunikere følelser og meninger videre til andre.
 I dagligdagen præsenteres børnene for rim og remser og/eller sange og
sanglege bl.a. til den daglige samling. Dette gør vi for at opfordre børnene
til sproglig kreativitet og leg med sproget
 I forbindelse med emner og temaer opfordres børnene til at bruge sproget.
Vi opfordrer børnene til at fortælle om hvad vi har oplevet f.eks. når vi har
været på tur. Hvis vi f.eks. har et tema om efteråret, opfordres børene til
at fortælle hvad der er kendetegnende for netop denne årstid. Ved dette
lærer børnene at videreformidle informationer og oplevelser
15
Børnehaven Egernhuset
 Vi giver børnene mulighed for at stifte bekendtskab og eksperimentere
med mimik og kropssprog. I dagligdagen bruger børnene mimik og
kropssprog når de f.eks. leger rollelege.
De voksne i børnehaven er også opmærksomme på eget kropssprog og
mimik f.eks. ved højtlæsning, da vi ved at børnene bruger de voksne som
spejl. I løbet af året tager vi til flere forskellige teaterforestillinger. Dette
gør vi i mindre grupper ud fra børnenes udviklingstrin for at sikre det
optimale udbytte af turen. Det er vigtigt med sammenhæng mellem
kropssprog mimik og tale når man skal kommunikere med andre
 På hver stue har vi en pc hvor børnene har mulighed for at stifte
bekendtskab med IT gennem forskellige spil målrettet til forskellige
aldersgrupper
 Hver stue har en medieskærm hvor der dagligt køre ”diasshow” med
billeder fra de forskellige aktiviteter der foregår på stuen. Skærmene sidder
i børnehøjde. Disse skærme har vi bl.a. for at støtte børnene i sprogligt at
gengive deres dag for hinanden, personale og forældre
3c) Mål: Barnet skal lære at bruge sproget i den kontekst barnet er i
Barnet skal udvikle en forståelse for, at sprog bruges i mange sammenhæng og er tilknyttet til den
situation barnet er i. Dermed udvikles en forståelse for nuancerne i sproget samt etisk forståelse af
hvilken situation, man bruger hvilken slags sprog.
Personalet i Egernhuset er rollemodeller, der viser børnene at der er forskel på hvordan man
udtrykker sig i forskellige situationer f.eks. taler man på en måde når vi spiser og på en anden
på legepladsen.
Pædagogiske tiltag:

I dagligdagen lærer børnene at bruge sproget i forskellige situationer.
Dette foregår i den daglige kommunikation barn/barn, barn/voksen, til
samling, i spisesituation og i leg. Det er vigtigt at børnene lærer der er
forskel på hvordan man taler/lytter i forskellige situationer for senere at
kunne begå sig socialt
 I dagligdagen støtter vi børnene i verbalt at kunne give udtryk for følelser
både til samling og i samtale én til én. Det gør vi, fordi det er vigtigt, at
børnene lære at sætte ord på hvordan de har det
16
Børnehaven Egernhuset
 I dagligdagen støtter vi børnene i selv at løse konflikter verbalt - Vi guider
børnene og opfordrer dem til at kigge på hinandens kropssprog og fortælle
med egne ord om det der er sket. Det gør vi fordi det er vigtigt at kunne
løse en konflikt verbalt og det styrker børnenes selvværd og selvtillid når
de magter det
 I løbet af dagligdagen støtter vi børnene i at modtage og udfører en
kollektiv besked. Der bliver givet mange kollektive beskeder i løbet af en
dag i børnehaven. Det er vigtigt at børnene kan modtage og udføre
kollektive beskeder for at de senere kan følge med i skolen
Dokumentation:
Dokumentation sker ved hjælp af TRAS, udtale screening og ligeledes understøttes vi af vores
talepædagog som også tester m.v. – alt dette bruges til forældre samtaler. I dagligdagen er vi
opmærksomme på at børnene bruger sproget kreativt dvs. at børnene på eget initiativ finder
på rime ord, synger de sange vi synger. Børnene begynder at vise interesse for bogstaver og
tal. Børnene bliver bedre til at bruge computeren. Børnene bliver bedre til at aflæse hinandens
kropssprog og mimik.
Vi er opmærksomme på om børnene ved hvad der forventes af dem i forskellige situationer
f.eks. hvornår skal man lytte og hvornår skal man tale. Hjælper børnene hinanden med at
huske på hvad man skal. Viser børnene tillid til hinanden og de voksne ved at fortælle hvad de
føler og er de i stand til at sætte ord på deres følelser. Vi iagttager om børnene verbalt
forsøger at løse konflikter selv.
Evaluering:
Personalet har erfaret at der sættes ord på handling, følelser, den gode og nære dialog med
børnene giver dem gode muligheder for at forklar sig. Personalet kan se hvor vigtigt det er at
sproget er alt afhængigt efter situationen. At vi kan se på børene at de kan vente på tur –
lytter på hinanden. I højre grad oplever at børene at der er sket en udvikling i kraft af deres
sprog er blevet bedre og de bedre kan sige fra.
Børn med særlige behov:
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med.
Således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og oplever anerkendelse i
17
Børnehaven Egernhuset
dagligdagen. Hvis vi vurderer at barnets problemer er af særlig karakter, indkalder vi
forældrene til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe
barnet. Hvorefter vi indstiller og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fag personer, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn. Der skal ifølge dagtilbudsloven § 11 tilbydes 2sprogede børn aktiviteter, der er egnet til at stimulere børnenes sproglige udvikling med
henblik på tilegnelse af dansk. Dette skal ske, hvis børnene efter sagkyndig vurdering har
behov for støtte til fremme af den sproglige udvikling. Der skal endvidere etableres særlig
støtte, hvis det skønnes, at børnenes sproglige udvikling ikke i tilstrækkelig grad kan fremmes
inden for institutionens egne pædagogiske muligheder. Denne opgave er i Slagelse Kommune
organisatorisk placeret i Center for Dagtilbud og er her placeret ved Nordbycentret. Der er
tilknyttet § 11 pædagoger til undervisning af de 2-sprogede børn, der er i børnehaven. I
forhold til vores 2-sprogede børn, har vores § 11 pædagoger testet dem alle, derudover får de
ugentlig undervisning i sprog og læring. Som noget nyt er § 11 pædagogerne med ude på
stuerne, for at være en del at det 2–sprogede børns dagligdag. Ved samtaler med 2-sprogede
forældre er der altid tolk tilstede for at undgå misforståelser.
Børn med udtaleproblemer og andre sproglige vanskeligheder vil blive henvist til talepædagog.
Der vil også være mulighed for at få hjælp fra en motorikkonsulent, hvis det er nødvendigt.
Tema 4: Krop og bevægelse
Barnets krop og sanser bliver udviklet gennem udfordring. Barnet skal sikres trygge, udfordrende og
aktive miljøer. Barnets krop og sansesystem udgør fundamentet for erfaringer, viden, følelsesmæssige og
sociale processer samt kommunikation. Barnets sansesystem skal have rige udviklingsmuligheder. Et
vigtigt fundament for barnets udvikling og selvforståelse er tillige dets kropbevidsthed. Barnet skal have
gode muligheder for at arbejde med kropsforståelse, ernæring, sundhed og hygiejne.
4a) Mål: Barnet skal have mulighed for at være i bevægelse og opleve glæde ved sin
krop
Barnet skal udvikle tryghed ved egen krop, forstå kropslige reaktioner samt få viden om og indsigt i
kroppens funktioner. Barnet skal bruge og få stimuleret sine sanser gennem brug af forskellige materialer
og redskaber. Barnet skal få erfaringer med acceptabel kropslig nærhed og med at sætte grænser.
I Egernhuset vægter vi at børnene skal have mulighed for at børene skal udfordres grov
motorisk. Vi er bevidste om at gøre brug af vores legeplads, rytmik rum, vores naturområde
og vores nærmiljø.
Pædagogiske tiltag:
 I hverdagen har børnene mulighed for følgende aktiviteter på legepladsen,
enten på egen hånd eller ved pædagogiske tilrettelagte aktiviteter: klatre i
træer, cykle, gå på balancegang, gynge, spille bold, sjippe, lege fange leg
18
Børnehaven Egernhuset
/gemmeleg, jorden er giftig, rulle ned af bakkerne, kælke, aktiviteter i
sandkassen

Stuerne har mulighed for at bruge rytmik rummet efter behov, for at
børnene indendørs også har mulighed for at være i bevægelse. Det kan
gøres i større eller mindre grupper: balancegang, spille bold, slå kolbøtter,
danse, kravle i ribber, køre på rullebræt, stå på balancebræt, afslapning

Børnene i Egernhuset har mulighed for at blive udfordret i et varieret
bevægelsesmiljø, da vi er omgivet af en stor legeplads og et naturområde.

Børnene har rig mulighed for at udvikle styrke og motoriske kompetencer,
både i planlagte og ved selvvalgte aktiviteter

Legepladsen er opbygget så den tilgodeser det enkelte barns motoriske
kunnen. Barnet får mulighed for at udforske, afprøve og nyde det fysiske,
sociale og kulturelle miljø gennem alle sanser. Når barnet bevæger sig får
det en masse sanseindtryk, som skal danne grundlag for erfaringer, viden
og følelsesmæssige processer

I vinterhalvåret er børnene ude hver dag i min. 1½ time efter frokost

I sommerhalvåret er vi ofte på legepladsen fra morgenstunden og frem til
lukke tid.
4b) Mål: Barnet skal i dagtilbuddet sikres betingelser, der styrker den fysiske
sundhed, herunder forhold som ernæring, hygiejne og aktivitet
Dagtilbuddets kostpolitik skal virkeliggøres gennem den daglige pædagogiske praksis. Barnet skal blive
fortrolig med gældende kostråd gennem forskellige aktiviteter. Det pædagogiske personale skal fremme
sunde kostvaner, herunder skabe fælles, hyggelige rammer for mad og måltider, således at lysten til at
spise fremmes mest muligt. Der skal sættes fokus på samvær og tid til at spise. Der skal tages rimelige
hensyn til kultur, religion og specielle kroniske lidelser. Slik, kager og søde læskedrikke skal begrænses
til særlige lejligheder. Barnet skal involveres i de daglige gøremål i forbindelse med spisning.
I Egernhuset er vi bevidste om sund kost og arbejder jævnligt med teamet sund kost,
ernæring og hygiejne.
Pædagogiske tiltag:
 I børnehaven spise vi sammen både børn og voksne. I den forbindelse taler
vi om sund og usund kost, det gør vi for at børnene skal få en forståelse
for hvad maden gør ved kroppen
 Det er vigtigt at få vand i løbet af dagen, derfor har børnene selv
drikkedunke med, som de kan drikke af, når de er på legepladsen i
sommerhalvåret. På badeværelset har hvert barn et krus, så de altid kan
gå ud og tage en tår vand
 Om sommeren smører vi børnene ind i solcreme. Det gøres med
gummihandsker og der bruges et nyt par til hvert barn for at undgå evt.
smitte
19
Børnehaven Egernhuset
 Sandkassen på legepladsen bliver overdækket med sejl. Ligeledes har vi
parasoller rundt omkring på legepladsen, så børnene har mulighed for at
lege i skygge
 Vi opfordrer forældrene til at smøre deres barn ind i solcreme fra
morgenstunden, og give deres barn en bøllehat med, for at beskytte mod
solens stråler
 Vi fortæller børnene om almen god hygiejne, såsom at vaske hænder før
måltider, efter toilet besøg samt efter udendørs aktiviteter. Det gør vi for
at undgå spredning af smitte og bakterier
 Børnene skal have mulighed for at opnå en viden om kroppens opbygning
og funktion samt forskellen på kønnene. Her bruger vi bl.a. puslespil,
dukker og samtaler om dette
4C) Mål: Barnet skal støttes i at videreudvikle motoriske færdigheder i både leg og
tilrettelagte udfordringer
Barnet skal udvikle motoriske kompetencer, styrke, udholdenhed og glæde ved bevægelse. Barnet skal
opleve vigtigheden af frisk luft, fysisk udfordringer og motion. Børnene skal møde motoriske udfordringer
i dagtilbuddet og dagtilbuddet skal bestræbe, at der udvikles et samarbejde mellem fritidsliv og
dagtilbud, med henblik på at skabe et udfordrende og spændende bevægelsesmiljø.
Personalet ønsker at børnegruppen skal opleve vigtigheden af frisk luft, fysisk udfordring og
motion. Ligeledes skal børnenes fin motorik udvikles og udfordres
Pædagogiske tiltag:
I hverdagen giver vi børnene mulighed for at beskæftige sig med kreative aktiviteter, der
udvikler deres finmotoriske færdigheder, så som hånd-øje koordinationen, der skal
automatiseres, det vil sig: klippe, male, lægge puslespil, klistre, lege med perler, sy, lege med
klodser, køre med biler, plus plusser, bygge togbane, dukker, bage, læse bøger, holde rigtigt
på en mad, hælde mælk/vand i en kop.
 I Egernhuset vægter vi at børnene bliver så selvhjulpne som mulig.
Dokumentation:
Igennem iagttagelse kan personalet se om barnet udtrykker glæde ved bevægelse og ved
fysisk aktivitet. Tør barnet udfordre sig selv i grov og fin motoriske bevægelser. I dagligdagen
20
Børnehaven Egernhuset
benytter vi medieskærme, hvor børn og forældre har mulighed for at følge barnets aktiviteter,
denne metode medvirker til at forældre og børn kan få en dialog om dagens gang. Personalet
er opmærksomme på om børnene udvikler deres fin motorik, det kan være i forhold til
ovenstående pædagogiske tiltag og ligeledes om børnene bliver mere selvhjulpne. Igennem
iagttagelser kan personalet se om, barnet selv kan fortælle, hvor de forskellige kropsdele er og
hvad de bruges til, og se om barnet opnår en erfaring med at se, hvem der er piger og hvem
der er drenge.
Evaluering:
Legepladsen er meget ideel - til vores børn vi kan se hvor de trives ved at de hele tiden er i
gang, børene er meget aktive og selv igangsættende på legepladsen. Vi oplever at børnene er
glade ved motoriske lege, de vil gerne, og er nemme at sætte i gang. Nemme at inspirere,
legepladsen indbyder til at sætte i gang. Børnene selv er meget bevidst om hvad der er sundt
og usundt. Hygiejne har vi erfaret at det vi har vaskehænderprojekt. Finmotorisk oplever vi at
de rigtig gerne vil, de udviser glæde ved at de bliver så selvhjulpne som muligt, Ligeledes kan
vi se når de kommer på krudtugle stuen så har de en stor glæde ved stadig at klippe og klister
og de rent faktisk er meget udviklet på det område
Børn med særlige behov:
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med.
Således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og oplever anerkendelse i
dagligdagen. Hvis vi vurderer at barnets problemer er af særlig karakter, indkalder vi
forældrene til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe
barnet. Hvorefter vi indstiller og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fag personer, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn.
Tema 5: Naturen og naturfænomener
Barnets kompetence indenfor natur og naturfænomener bliver udviklet gennem aktiv involvering i
naturen. Barnet skal opleve naturen. Naturoplevelser i barndommen har både en følelsesmæssig, og
kognitiv og kropslig dimension. Naturen giver æstetiske oplevelser, erfaring men naturkræfter og
motorisk træning. Naturen udfordrer barnet og stiller krav til barnet om at acceptere naturens balance.
Naturen vil, som afsæt for aktiviteter om årstider, arter og livscyklus, styrke barnets vigtige evne til at
systematisere og kategorisere deres omverden. Mangeartede naturoplevelser udvikler barnets forståelse
og ansvarsfølelse for den verden, de er en del af.
21
Børnehaven Egernhuset
5a) Mål: Barnet skal have mulighed for at opleve glæde ved at være i naturen og
udvikle respekt for natur og miljø.
Barnet skal møde pædagogiske personale, som er vidende og medlevende i forhold til barnets egne
eksperimenterende aktiviteter og lege. Her i gennem skal barnets opfordres til at opleve naturen som
kilde til æstetiske oplevelser – et sted, hvor fantasien kan udfolde sig, og hvor der er motoriske
udfordringer. Barnet skal kunne være i naturen på forskellige årstider og der få anledning til at bruge
krop og sanser og opleve den, som en mulighed for leg, fantasi og fordybelse.
I Egernhuset er det vigtigt at børnene får positive oplevelser i naturen. Det kan være på
legepladsen, eller på ture i skoven og ved stranden.
Pædagogiske tiltag:
 Børnene oplever årets gang og de muligheder, der er for eksperimenter i
og med naturen, på ture til stranden, i skoven, i parken og når vi går i
krudthullet. Børnene lærer også om de lege man kan lege i de forskellige
miljøer; f.eks. bygge sandslotte ved stranden, lege fægtelege med grene
man finder i skoven. Der er mulighed for at lave bål og bålmad i
krudthullet. Det gør vi for, at børnene skal opleve naturen som et dejligt og
spændende sted at være
 Når vi er i naturen er pædagogerne rollemodeller for børnene. Vi snakker
både på turen og i børnehaven om, hvordan man opfører sig, når man er i
naturen. Det kan være; ikke at råbe i skoven, så dyrene bliver skræmt.
Passe på de små insekter og kryb, de er levende og skal ikke masses. Ikke
at brække grene af træer og buske. Vi viser også børnene, at vi ikke
smider affald i naturen, ved altid at have en pose med til affald, som vi
smider i skraldespanden. Det er vigtigt, at børnene får en grundlæggende
respekt for naturen omkring os og lærer at passe på den, når de færdes i den.
 Krudtuglerne har ”adopteret” en sø af Danmarks naturfredningsforening,
hvor børnene lære noget om botanik (plantelære) og zoologi (dyrelære).
5b) Mål: Barnet skal opleve og erfare samspillet mellem menneskerne og naturen
Barnet skal møde pædagogisk personale, der viser interesse og ansvarlighed for natur og miljø i
hverdagen. Her i gennem skal barnets lære at yde respekt, ansvar og interesse for naturen og
miljømæssige spørgsmål. Barnet skal støttes i at udvikle egne meninger om natur – og miljømæssige
spørgsmål.
I Egernhuset gør vi meget ud af at børnene ved, hvilke ting vi får fra naturen og hvorfor det er
vigtigt vi passer på den.
Pædagogiske tiltag:
 På hver stue er der et børneleksikon, som vi læser i. Vi taler også om hvor
mælk, kød og æg kommer fra. Når vi laver bål fortæller vi børnene hvilken slags træ,
der kan brændes af her og hvorfor det ikke er godt at lægge f.eks. plastik på bålet. Vi
22
Børnehaven Egernhuset
lærer børnene om disse ting for, at de med tiden vil udvikle sig til miljøbevidste
individer
 I naturen finder vi bær og frugter, som vi smager på og måske samler vi
ind til saft eller syltetøj, som vi laver med børnene. Samtidig lærer vi
børnene, at vi skal passe på de forskellige træer og buske, for at vi senere
kan plukke nødder, bær og frugter. Det gør vi for at vise børnene, hvad vi
kan få fra naturen, hvis vi passer på den
5c) Mål: Barnet skal have mulighed for at få mange og forskelligartede erfaringer
med naturen og naturfænomener samt for at opleve naturen, som et rum for at
udforske verden.
Barnet skal have udfordret sin viden om naturfænomener og teknik. Som en del af dette skal barnet opnå
erfaringer med årsag, virkning og sammenhænge. Barnet skal støttes i at kunne kategorisere og
systematisere omverdenen og få udviklet sine evner til at bygge, skabe og konstruere ved hjælp af
forskellige materialer og teknikker.
Personalet i børnehaven skaber rum og mulighed for at børnene kan udforske og
eksperimentere i naturen. Personalet skal møde børnene hvor de er og vise interesse for de
ting der interessere dem og inspirere børnene til at være nysgerrige.
Pædagogiske tiltag:
 Hvert år vil der blive lavet forskellige spireforsøg på stuerne. Der vil blive
indkøbt forskellige frøsorter, som blomster og grøntsager. Vi kan også lave forsøg med
at plante kerner fra de forskellige frugter børnene har med. Det hjælper børnene med
at forstå sammenhængen

Vi har fiskenet og insektnet, som vi kan tage med på tur. Derudover har vi
små insektglas, med lup låg, så børnene kan se nærmere på de kryb, de
har fanget. Vi har også plastterrarier i forskellige størrelser, som vi kan
tage med på tur og opbevare dyrene i, i kortere perioder på stuerne, så de
kan studeres på nærmeste hold. Dyrene lukkes selvfølgelig ud i naturen
igen, når de er færdigstuderet

Der er i børnehaven forskellige naturbøger, med ideer til, hvad man kan
lave med børnene og bøger til artsbestemmelse af kryb og fauna. Bøgerne
kan tages med på tur, på legepladsen eller bare på stuen. Dette er med til
at give børnene forståelse for naturen

På stuerne taler vi med børnene om de forskellige årstider og de kendetegn
de har. Når vi er på tur kan vi også finde blade, kastanjer og andet, der
23
Børnehaven Egernhuset
kendetegner årstiden. Der bliver også sunget årstidsbestemte sange på
stuerne

Krudtuglerne har et projekt forløb, hvor de lærer om ”fra jord til bord”. Det
starter med et bondegårdsbesøg på en gård med malkekøer. Forløbet
afsluttes med en tur på ARLA, hvor børnene ser hvad der sker med
mælken
Dokumentation:
I dagligdagen er vi opmærksomme på om børnene har forstået det, vi har talt om. Vi taler
bl.a. med børnene om, hvilken årstid det er og hvad der kendetegner den. I dagligdagen
benytter vi medieskærme, hvor børn og forældre har mulighed for at følge barnets aktiviteter.
Denne metode medvirker til at forældre og børn får en dialog om dagens gang.
Vi ser efter om børnene er opmærksomme på at slukke lyset/vandet, at passe på naturen ikke
knække grene af træer og buske, så de får en forståelse for hvorfor det er vigtigt at passe på
naturen. Vores førskole gruppe har bl.a. deltaget i et ”samle skrald” projekt, hvor en stor viden
om forurening er indhentet.
Evaluering:
Personalet oplever at børnene er glade for at komme på tur og være i naturen, det vi dog har
erfaret at de ikke passer godt nok på naturen børnene knække grene og smide papir i naturen,
vi skal være mere konkrete i vores metode valg, så vi sikre at der er effekt. Personalet sætter
ord på hvad der opleves på turen og i naturen som giver en rigtig god understøttelse, da alle
børn kan have en positiv dialog om hvad der opleves. Vi har børene leksikoner der
understøtter det vi har set. Sammen med børnene laves der spireforsøg, og her kan vi se de
får en visuel forståelse af hvad der sker med botanikken. Vi kan se de nysgerrige på naturen,
de spørg selv meget hvor tingene kommer fra. bedste forældre dagen hvor børnene plantede
blomster og bærbuske…..
Børn med særlige behov:
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med.
Således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og oplever anerkendelse i
dagligdagen. Hvis vi vurderer at barnets problemer er af særlig karakter, indkalder vi
forældrene til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe
barnet. Hvorefter vi indstiller og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
24
Børnehaven Egernhuset
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fag personer, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn.
Tema 6: Kulturelle udtryksformer og værdier
Kulturelle oplevelser medvirker ved udvikling af personlig og social identitet. Det er netop i mødet med
det anderledes og i anerkendelse af andre, at vi får mulighed for, at erkende vores eget ståsted og
udviklingsmuligheder. Barnets blik er sensitivt og lystfuldt. Det må respekteres for, at kunne inspirere og
berige barnets udvikling af kulturelle udtryksformer. Barnet skal derfor møde pædagogisk personale, der
er bevidste om deres rolle som kulturformidlere.
6a) Mål: Glæden ved kunst og kultur skal stimuleres
barnet skal opleve glæden ved kunst og kultur, og skal opleve tid og ro til fordybelse. Barnet skal møde
pædagogisk personale, der stimulere dets naturlige nysgerrighed. De daglige rutiner skal brydes af
særlige kulturelle oplevelser og ved inddragelse af lokale tilbud. Kulturarven skal gøres levende og
vedkommende for børn, uanset om det er den kommunale, regionale eller globale kulturarv.
I Egernhuset er det personalets opgave at give børnene forståelse, kendskab og interesse for
omverdenen. Ved planlagte aktiviteter, maling, papir, stof, træ, modellervoks og lignende
beskæftigelses materialer med tilhørende redskaber. Alle former for aktiviteter bidrager til
børns kulturelle udfoldelse.
Pædagogiske tiltag:
 Alle grupper i børnehaven holder samling på stuerne, hvor der: synges,
leges sanglege, fortælles historier eller læses højt, det er i disse samlinger
at børnene får forståelse, kendskab og interesse for omverdenen
 Børnene har mulighed for at komme i teateret et par gange om året.
Børnene skal have mulighed for, at møde mennesker, der har evnen til, at
formidle kunst og kultur eksempelvis i forbindelse med teaterforestillinger.
Sådanne arrangementer kan inspirere børnene til selv at improvisere,
omforme og udtrykke sig
 Ved ture ud af huset får børnene mulighed for, at blive bekendt med de
værdier der er i nærmiljøet, såsom strand, skov, bibliotek samt det lokale
byliv med bl.a. trafik, forretninger
 Aktiviteterne skal planlægges ud fra barnets interesser og ud fra, hvad
pædagogen ved barnet har brug for. Nogle børn søger altid det sikreste,
dvs. dét, de ved, de kan, eller dét, de har lyst til. Når der er tale om et
25
Børnehaven Egernhuset
tema/ projekt, skal pædagogen i særlig grad være forberedt og engageret,
de voksne skal have evnen til, at begejstres og videregive denne
begejstring
 Krudtuglerne har 4 gange om året besøg af ”kultur kørekortet”, hvor de
beskæftiger sig med 4 forskellige emner ”fra sten til stål”, ” nordiske guder”, ”leg i
historien” og ”jorden rundt”
6b) Mål: Barnet skal have adgang til materialer, redskaber og moderne medier,
herunder IT, som kan bruges i forbindelse med oplevelser og skabende kulturel
aktivitet.
De forskellige genrer af børnelitteratur, faglitteratur, musik, billeder og film skal stå til rådighed for
oplevelse og inspiration. Barnet skal ligeledes have adgang til og stifte bekendtskab med moderne medier
.Børnene skal have mulighed for, at benytte forskelligartede materialer og redskaber på stuen, så
oplevelser og lyst til udfoldelse kan blive udtrykt og omsat til praksis.
I Egernhuset vægter vi at følge med tidens udvikling i forhold til PC. Dette medie kan inspirere
til en børnekultur, hvor det fælles kan give anledning til samtaler og samvær. Personalet er
opmærksomme på at det er spil der er relevante for det enkelte barn, så barnet udfordres i
forhold til brugen af PC brug.
Pædagogiske tiltag:
 På stuerne findes der legetøj, spil og puslespil af meget forskellig art –
både til små og store. De voksne er opmærksomme på børnegruppens
sammensætning i forhold til udvalget af legetøj
 En del børnebøger – med undtagelse af diverse højtlæsnings – og
opslagsbøger ligger i børnehøjde i nærheden af sofaer eller gulvareal, hvor
børnene kan sidde sammen. Pædagogerne præsenterer børnene for
litteratur som giver indblik i forskellige kulturformer

På stuerne findes der udklædningstøj og rekvisitter, som er til fri
afbenyttelse. Børnene har mulighed for, at lege sammen uden
voksenstyring indendørs i rum, som er indrettet til forskellige formål:
fysiske udfoldelser, dans, musik og udklædning samt hjørner og kroge,
hvor de kan være sig selv
 På Cd-afspilleren har vi mulighed for at høre traditionelle børnesange, pop,
klassisk og historie fortællinger
 Med begrebet ”moderne medier” mener vi PC. Vi har på hver stue anskaffet
en PC med alderssvarende spil, som drejer sig om både leg og læring
26
Børnehaven Egernhuset
6c) Mål: Barnet skal møde pædagogisk personale, der selv er aktive kulturbrugere og
støtter barnet i, at eksperimentere med, øve sig i og afprøve sig selv i forhold til et
bredt spekter af kulturelle udtryksformer.
Pædagogerne skal have fokus på den kulturelle mangfoldighed og dermed give barnet lejlighed til, at
deltage i kulturelle traditioner og lokale kunstneriske tilbud, herunder teater, musik, dansk arkitektur og
udstillinger. I samarbejde med kulturinstitutionerne skal børnene præsenteres for mangeartede
kunstarter.
I Egernhuset har børnene mulighed for fysisk udfoldelse, dans, musik og udklædning. Der er
indrettet forskellige hjørner og kroge, hvor de kan være sig selv. Ligeledes tager Egernhuset i
teateret, det kan være teater hvor de selv skal være en del af teaterforestillingen, men også
teater hvor de udelukkende er tilskuere.
Pædagogiske tiltag:
Traditioner i Egernhuset:
 Vi fejrer fastelavn med udklædte børn, som slår katten af tønden og spiser
fastelavnsboller
 Vi fejrer påske med påskepynt, sange og lege
 Vi fejrer julemåneden med traditionelle aktiviteter – klippe julepynt, synge
julesange, arrangere julefrokost.
 Vi fejrer Sct. Hans med heks på bål og bålsang
 Vi fejrer børnenes fødselsdag med sang og gaver enten i børnehaven eller
hjemme hos børnene
 Børnehavens fødselsdag bliver markeret med flaghejsning og sang
 En gang om året bliver bedsteforældrene inviteret til en hyggelig dag i
børnehaven med forskellige aktiviteter
 Sommerfesten afholdes sammen med forældre, børn og søskende hvor vi
spiser og hygger.
 For at barnet kan få indsigt i og forståelse for det kulturelle værdigrundlag i
Danmark, har vi disse faste traditioner. Ligeledes oplever barnet glæde ved
at udtrykke sig bl.a. gennem sang, musik, udklædning og rollelege. Da
mange oplevelser skal leges igennem, for at få en større forståelse
Dokumentation:
Personalet er opmærksom på om børnene lader sig inspirere og bliver begejstret ved
forskellige kulturelle oplevelser. I dagligdagen benytter vi medieskærme, hvor børn og
27
Børnehaven Egernhuset
forældre har mulighed for at følge barnets aktivitet, denne metode medvirker til at forældre og
børn kan få en dialog om dagens gang.
Evaluering:
Personalet oplever at børene selv går i gang med mange at de kreative ting, børnene udviser
interesse for rollelege personalet oplever at børene har en naturlig tilgang til pc og andre
medier. Vi benytter os meget af at se teater her kan personalet efterfølgende se Børnene
udviser en glæde og genkendelse ved teater. Personalet erfarer at det vigtigt for vores
børnegruppe at holde kulturarven i hævd.
Børn med særlig behov:
I Egernhuset deltager børn med særlig behov i aktiviteterne på lige fod med andre børn.
Aktiviteterne har differentieret sværhedsgrad, sådan at alle har mulighed for at være med.
Således at barnet derigennem får nogle succes oplevelser og oplever anerkendelse i
dagligdagen. Hvis vi vurderer at barnets problemer er af særlig karakter, indkalder vi
forældrene til en samtale, hvor vi sammen finder ud af, hvordan vi bedst muligt kan hjælpe
barnet. Hvorefter vi indstiller og inddrager vores samarbejdspartnere. Derudover bruges
dagtilbudsfora, som består af ledere og andre relevante fag personer, hvor enkelte sager kan
drøftes anonymt. Ligeledes benyttes de pædagogiske konsulenter fra ”Center for Dagtilbud” til
sparring m.v. i forhold til bekymrings børn.
Evaluering
Den årlige evaluering skal sikre at den samlede personalegruppe samler op på bl.a. de
projekter der har været arbejdet med.
Personalet har erfaret, at arbejdet med læreplaner er både værdifuldt og udviklende for det
enkelte barn såvel som hele gruppen. Igennem arbejdet med læreplans temaerne oplever vi,
at børnene tilegner sig en større forståelse for både de enkelte emner og materialer. Ligeledes
har vi erfaret at en målrettet og differentieret pædagogik er vigtig i vores dagligdag, da den
også skal kunne rumme vores børn med særlige behov.
Vi har i personale gruppen erfaret igennem vores løbende evalueringer på personale møderne,
at vi ikke som tidligere kan leve op til at gå i dybden med to bestemte temaer om året, men
derimod bliver vi nødt til at kigge på den enkelte børnegruppe, og ud fra det vælge hvilke
28
Børnehaven Egernhuset
temaer der er styrkende for den enkelte gruppe. Dog vil alle stuer komme omkring alle temaer
i forskellig rækkefølge over året.
Det kommer mere konkret til at betyde for den enkelte stue, at de laver løbende evaluering af
deres aktiviteter, det vil de gøre på stuemøder som afholdes hver anden måned, hvor de vil se
på, om de har tilpasset aktiviteten rigtig efter den børnegruppe der er netop nu. Vi er blevet
meget mere opmærksomme på, at der vil være justeringer undervejs og at vi på baggrund af
vores forskellige mangfoldigheder må arbejde med differentieret pædagogik, for at tilgodese
alle børn.
Perspektivering
I Egernhuset vil vi arbejde med at gøre vores pædagogik mere differentieret, da vi vil
undersøge om det kan have en effekt på børnenes indlæring. Det vil vi gøre ved at planlægge
dagligdagen endnu mere struktureret og ved at lave mindre grupper på tværs af stuerne med
tilrettelagte aktiviteter rettet hen imod det enkelte barn samt få styrket børnenes venskaber
på tværs af stuerne.
Ud fra vores evaluering kan vi se at børnene ikke har respekt for naturen. Det må betyde, at
de metoder vi bruger, ikke har den ønskede effekt.
Fremadrettet vil personalets pædagogiske arbejde bære præg af metodeændring, for vi
derigennem kan se tegn på en positiv udvikling/ændret adfærd i forhold til naturen.
Sprogvurderinger af børn:
I Egernhuset har vi valgt at arbejde med TRAS som værktøj til sprogvurdering. Vi tester kun
børn efter behov. Herefter vil der blive fulgt op på TRAS´en årligt. Derudover vil vi bruge TRAS
testen til at evaluere og dokumentere om børnene rent faktisk udvikler deres sprog i
børnehaven. I forhold til vores to - sprogede børn, har vores § 11 pædagoger testet dem alle,
derudover får de ugentlig undervisning i sprog og læring. Som noget nyt er § 11 pædagogerne
med ude på stuerne, for at være en del at det to – sprogede børns dagligdag. Alle 3-årige børn i
kommunen skal have tilbudt en sprogvurdering og skal efter behov tilbydes
29