1. No category

Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
!
Social!Kapital!i!frivillige!lektiecaféer!
!"et"feltstudie"
!
!
!
!
Basisprojekt,!3.!semester!
!
Hus!20.2!
Gruppe!18:!
!
Anne!Sofie!Amalie!Routhe!Hasselgaard!(53060)!
Julie!Anna!Østebø!Weng!(51985)!
Lise!Trøst!Andersen!(51037)!
Rino!Bonde!Olsen!(55903)!
!
Vejleder:!Hanne!Themsen!([email protected])!
Anslag:!148.023!
!
)
1)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Resumé!
!
Projektrapporten!undersøger,!hvorvidt!den!sociale!kapital!styrkes,!når!børn!deltager!
i!frivillige!lektietilbud,!fremfor!dem!der!udbydes!af!folkeskolen.!
Projektet! bygger! på! politologi! og! sociologi! med! en! overvægt! af! sociologi.!
Deltagerobservationer! og! forskellige! former! for! interviews! danner! rammen! om!
analysen,! der! er! bygget! op! omkring! vores! fire! arbejdsspørgsmål.! I! den! første!
delanalyse!forklares!formålet!med!de!frivillige!lektiecaféer!ud!fra!de!formelle!formål!
og! de! frivillige! og! børnenes! egne! formål! med! at! deltage! i! caféen.! I! delanalyse! 2!
anvendes!vores!observationer!og!interviews!til!at!analysere!de!relationer,!der!gør!sig!
gældende! mellem! børn! og! lektiehjælpere! i! den! frivillige! lektiehjælp.! I! delanalyse! 3!
analyseres! ved! hjælp! af! undersøgelsesmaterialet! fra! feltundersøgelserne,! hvordan!
relationerne!er!forskellige!i!hhv.!folkeskolens!lektiecafé!og!den!frivillige!lektiecafé!set!
ud!fra!de!rammer!og!strukturer,!der!er!de!to!steder.!I!delanalyse!4!arbejdes!der!med!
at!undersøge!de!tre!delanalysers!resultater!i!forhold!til!disses!påvirkning!af!børnenes!
sociale!kapital.!Vores!primære!empiri!diskuteres!overfor!teori!om!Social!Kapital,!hvor!
der!tages!udgangspunkt!i!Bourdieu,!Coleman!og!Putnams!udlægning!af!denne!teori.!
En! samlet! konklusion! på! vores! delanalyser! er,! at! der! er! Social! Kapital! både! i!
folkeskolen! og! i! den! frivillige! lektiehjælp,! de! kommer! bare! til! udtryk! på! forskellige!
måder.!I!folkeskolen!er!det!primært!den!afgrænsede!sociale!kapital,!der!er!tale!om,!
hvor!børnene!i!den!frivillige!lektiecafé!har!mulighed!for!at!udvikle!en!brobyggende!
social!kapital.!I!den!brobyggende!sociale!kapital!mødes!mennesker,!der!ikke!tilhører!
samme! homogene! gruppe.! Derfor! betragter! vi! disse! tilbud! som! vigtige! for! børns!
udvikling! af! sin! sociale! kapital,! men! med! et! nuanceret! forbehold! om! at! der! også!
udvikles!social!kapital!i!børnenes!skole.!
Videnskabsteoretisk! arbejdes! med! fænomenologi! og! filosofisk! hermeneutik.! Den!
fænomenologiske! tilgang! viser! sig! ved! vores! indgangsvinkel! til! indsamlingen! af! den!
primære! empiri,! da! vi! her! pga.! erfaringer! fra! det! første! ekspertinterview! valgte! at!
lægge!vores!forforståelser!til!side!og!forsøge!at!tage!en!forholdsvist!objektiv!tilgang!
ved!observationerne!og!interviewene.!I!vores!analyse!har!vi!valgt!at!arbejde!filosofisk!
)
2)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
hermeneutisk!ved!at!få!vores!forforståelser!i!spil!ved!bearbejdelsen!af!empirien!og!
fortolke!empirien!ud!fra!hermeneutikken.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
3)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Abstract!
The! project! report! examines! whether! the! social! capital! is! strengthened,! when!
children! participates! in! voluntary! homework! café’s! instead! of! the! ones! offered! by!
the!elementary!schools.!
The! project! is! built! on! political! science! and! sociology! with! an! overweight! of!
sociology.!The!participant!observations!and!different!forms!of!interviews!put!up!the!
frame!for!the!analysis.!The!analysis!is!build!up!upon!our!4!questions!to!the!text.!In!
the! first! subanalysis,! the! purpose! of! the! voluntary! homework! café’s! is! explained!
from!the!formal!purpose,!and!from!the!volunteer’s!and!children’s!own!purposes!of!
be! participating! in! the! cafés.! In! the! second! subanalysis,! our! observations! and!
interviews! are! used! to! analyze! the! relations! that! are! shown! between! children! and!
the! volunteers! in! the! voluntary! homework! café.! In! the! third! subanalysis,! it! is!
analyzed,! with! help! from! the! study! material,! and! seen! from! the! main! settings! and!
structures,! how! the! relations! between! the! children! and! the! homework!
helpers/volunteers,!are!different!from!the!elementary!school’s!homework!café!and!
the! voluntary! homework! café.! In! the! fourth! subanalysis! the! 3! other! subanalyses!
results!are!studied,!and!compared!to!the!impact!of!the!children’s!social!capital.!Our!
primary! empirical! knowledge! is! discussed! opposite! to! theory! concerning! Social!
Capital,! where! the! basis! is! Bordieu,! Coleman! and! Putnam’s! layout! of! this! theory.!
A! full! conclusion! on! our! subanalyses! is! that! there! is! Social! Capital! both! in! the!
elementary! school! and! in! the! voluntary! homework! café.! This! is! just! shown! in!
different!ways.!In!the!elementary!school,!it!is!primary!the!bound!social!capital!that!is!
shown,! where! the! children! in! the! voluntary! homework! café! has! a! chance! of!
developing!a!bridging!social!capital.!In!the!bridging!social!capital!people!who!are!not!
present!in!the!same!homogeneous!group!meet!each!other.!Therefore!we!see!these!
voluntary!offers!as!important!ones,!for!the!progress!of!children’s!social!capital,!but!
with! a! varied! reservation! concerning,! that! there! is! also! progressed! social! theory! in!
the!children’s!elementary!school.!
Scientific! theoretical! is! phenomenology! and! philosophical! hermeneutic.! The!
phenomenological! intake! is! shown,! by! our! approach! to! our! collect! of! the! primary!
empirical! knowledge,! because! from! our! experience! with! the! first! expert! interview,!
)
4)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
choose! to! put! down! our! precunderstanding! and! try! to! take! a! fairly! objective!
approach!to!the!observations!and!the!interviews.!In!our!analysis!we!choose!to!work!
philosophical! hermeneutic! by! trying! to! use! our! precunderstanding! regarding! the!
processing!of!the!empirical!knowledge!and!interpret!the!empirical!knowledge!from!
the!hermeneutic.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
5)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Indholdsfortegnelse!
ForkortelsesI!og!henvisningsliste!...........................................................................!9)
Begrebsafklaring:!.................................................................................................!10)
Afgrænsning!........................................................................................................!11)
Motivation!for!projektet!......................................................................................!12)
Problemfelt!..........................................................................................................!14)
Problemformulering!.............................................................................................!16)
Redegørende!kapitel!............................................................................................!17)
Den)nye)folkeskole)E)lektiehjælp)og)faglig)fordybelse)......................................................................)17)
Hvad'laver'man'i'Lektiehjælp'og'faglig'fordybelse?'........................................................................'18)
Frivillige)lektiecaféer)hos)DFH)...................................................................................................................)19)
Hvad'er'DFH?'....................................................................................................................................................'19)
DFH'om'frivilligt'arbejde'.............................................................................................................................'19)
DFH’s'frivillige'lektiecaféer'.........................................................................................................................'19)
Formål'og'“gode'råd”'til'frivillige'............................................................................................................'20)
Metode!................................................................................................................!21)
Case)study)...........................................................................................................................................................)21)
Præsentation'af'case'......................................................................................................................................'22)
Tværfaglighed)...................................................................................................................................................)23)
Videnskabsteori)i)projektet).........................................................................................................................)24)
Forforståelser)....................................................................................................................................................)24)
Indsamling)og)produktion)af)empiri)........................................................................................................)26)
Feltarbejde'.........................................................................................................................................................'26)
Observationer'....................................................................................................................................................'27)
Observationer)hos)DFH).......................................................................................................................................)27)
Før)observationerne).......................................................................................................................................)27)
Observatørrolle).................................................................................................................................................)27)
Faktorer)................................................................................................................................................................)29)
Etiske)overvejelser)..........................................................................................................................................)29)
Observationer)i)en)folkeskole)...........................................................................................................................)31)
Før)observationerne).......................................................................................................................................)31)
Faktorer)................................................................................................................................................................)32)
Etiske)overvejelser)..........................................................................................................................................)32)
Interviews'...........................................................................................................................................................'35)
Thomas)P.)Boje)........................................................................................................................................................)36)
Fremgangsmåde)og)interviewguide)........................................................................................................)36)
Rie)Græsborg)...........................................................................................................................................................)36)
Fremgangsmåde)...............................................................................................................................................)37)
De)frivillige)hos)DFH).............................................................................................................................................)37)
Fremgangsmåde)...............................................................................................................................................)37)
Børnene)hos)DFH)...................................................................................................................................................)38)
Fremgangsmåde)...............................................................................................................................................)38)
Læreren)på)folkeskolen).......................................................................................................................................)38)
Fremgangsmåde)...............................................................................................................................................)38)
Etiske)overvejelser)................................................................................................................................................)40)
Diskussion)af)metoder)...................................................................................................................................)42)
Bearbejdelse)af)empiri)...................................................................................................................................)44)
Transskription'af'observationer'...............................................................................................................'44)
Transskription'af'interviews'......................................................................................................................'44)
)
6)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Meningsfortolkning'og'begrundelse'.......................................................................................................'45)
Analysestrategi).................................................................................................................................................)47)
Begrebet)Social)Kapital).................................................................................................................................)48)
Teoretikere)bag)Social)Kapital)...................................................................................................................)49)
James'S.'Coleman'.............................................................................................................................................'49)
Kritik'af'James'Coleman'...............................................................................................................................'51)
Robert'D.'Putnam'............................................................................................................................................'51)
Kritik'af'Robert'Putnam'...............................................................................................................................'53)
Pierre'Bourdieu'................................................................................................................................................'53)
Bourdieus)kapitalformer)....................................................................................................................................)53)
Den)sociale)kapital)..........................................................................................................................................)55)
Kritik)af)Pierre)Bourdieu)..............................................................................................................................)55)
Analyse!................................................................................................................!57)
Delanalyse)1:)......................................................................................................................................................)57)
Formålet)med)DFH’s)lektiecafé)..................................................................................................................)57)
Indledning:'.........................................................................................................................................................'57)
Det'formelle'formål'........................................................................................................................................'57)
Børn'og'frivilliges'formål'med'deltagelse'i'lektiecaféen'................................................................'57)
Delanalyse)2:)......................................................................................................................................................)60)
Relationen)mellem)børnene)og)de)frivillige)i)lektiehjælpen)hos)DFH).......................................)60)
Variation'i'lektiecaféerne'............................................................................................................................'60)
Lyst'frem'for'tvang'.........................................................................................................................................'60)
En'gensidig'relation'.......................................................................................................................................'61)
En'tryg'relation'................................................................................................................................................'63)
Delkonklusion:'..................................................................................................................................................'65)
Delanalyse)3:)......................................................................................................................................................)67)
Lektiecaféernes)formelle)rammer)og)vilkårs)betydning)for)relationerne)mellem)børn)og)
lærer/lektiehjælper)........................................................................................................................................)67)
5.v’s'rammer'og'regler'..................................................................................................................................'67)
Magtrelationen'mellem'barn'og'voksen'...............................................................................................'68)
Børnestyret'eller'voksenstyret?'.................................................................................................................'69)
Forberedelse'og'faglige'kvalifikationer'i'lektiecaféen'....................................................................'70)
Et'hjemligt'klasseværelse'.............................................................................................................................'73)
Læreplaner'eller'barnets'individuelle'niveau?'...................................................................................'74)
Delkonklusion'....................................................................................................................................................'74)
Delanalyse)4:)......................................................................................................................................................)77)
Hvorvidt)har)DFH’s)lektietilbud)en)positiv)eller)negativ)effekt)på)den)sociale)kapital,)og)
hvordan)kommer)dette)til)udtryk?)...........................................................................................................)77)
Social'kapital'i'lektiecaféen'........................................................................................................................'77)
Den'brobyggende'og'den'afgrænsede'sociale'kapital'.....................................................................'78)
Brobyggende'eller'afgrænset'social'kapital?'......................................................................................'81)
Social'kapital'i'folkeskolen'..........................................................................................................................'82)
Veksling'af'social'kapital'.............................................................................................................................'84)
Økonomisk'gevinst'..........................................................................................................................................'84)
Delkonklusion:'..................................................................................................................................................'85)
Konklusion!...........................................................................................................!86)
Perspektivering!....................................................................................................!88)
Referenceliste!......................................................................................................!90)
Bøger).....................................................................................................................................................................)90)
Netkilder)..............................................................................................................................................................)91)
!
)
7)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
8)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
ForkortelsesI!og#henvisningsliste!
!
!
I!projektet!er!alle!forkortelser!skrevet!ud!bortset!fra:!
!
Dansk! Flygtningehjælp,! der! forkortes! DFH.! Der! redegøres! for! DFH! under! afsnittet$
Redegørende$kapitel.!
!
Jævnfør,!der!skrives!som!jf.!!
!
!
!
Litteraturhenvisninger!er!angelsaksiske.!For!eksempel:!
”xxxxxx!xxxx:!xx”!(Rosenmeier!2007:!30)!
!
Internetsider!henvises!efter!kildenummerering.!For!eksempel:!
”xxxx!x”!(netkilde!1).!Kilderne!findes!bagerst!i!rapporten!under!referenceliste.!
!
Henvisninger!til!bilag!henvises!med:!
”xxxx:!xx”!(Bilag:!45).!Bilagene!findes!i!bilagsrapporten!vedlagt!projektet.!
!
Citater!opstilles!med!kursiv!med!citationstegn.!
!
!
I!rapporten!henvises!der!ofte!til!bilag.!Citeres!der!fra!bilagene,!gør!vi!opmærksom!på,!
at!dette!drejer!sig!om!citater!fra!feltdagbøgerne,!hvilket!vil!sige,!at!det!er!
observatørens!udlægning!af!observationen!og!interviewet!og!dermed!ikke!indirekte!
tale!medmindre!der!er!anført!ekstra!citationstegn.!For!eksempel:!
”(…)$Han$fortalte$at$han$havde$været$frivillig$længe.$”Det$kan$jeg$rigtig$godt$lide”,$
sagde$han.$(…)”$(bilag:!x)!
)
9)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Begrebsafklaring:!
!
Social! Kapital:! I! projektet! tager! vi! udgangspunkt! i! Colemans! beskrivelse! af! den! Sociale!
Kapital!som!”(…)$en$form$for$ressource$der$øger$individets$handlemuligheder,$og$som$det$
enkelte$menneske$kan$trække$på$i$kraft$af$gensidige$sociale$relationer$af$forpligtelser$og$
rettigheder$(…)$noget$der$opstår$mellem$mennesker$der$indgår$i$sociale$forbindelser$og$
netværk$ baseret$ på$ grundlæggende$ principper$ om$ tillid,$ gensidighed$ og$ normer$ for$
handlen.”!(Rosenmeier!2007:!18).!Social!Kapital!uddybes!under!Teori.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
10)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Afgrænsning!
I!projektet!arbejder!vi!med!en!meget!stor!problemstilling,!hvorfor!vi!har!været!nødt!
til!fra!begyndelsen!at!definere,!hvordan!vi!vil!afgrænse!os!i!projektet.!
Vi! har! valgt,! at! projektet! hovedsageligt! skulle! være! sociologisk! baseret,! og! at!
feltarbejde!skulle!udgøre!en!stor!del!af!empirien.!Derfor!har!vi!valgt,!som!det!nævnes!
under! det! tværfaglige! afsnit,! at! politologi! som! 2.! fag! kun! skulle! udgøre! den!
reformmæssige!ramme.!Vi!afgrænser!os!derfor!fra!at!gå!dybt!ned!i!selve!reformen!og!
de!politologiske!problematikker!og!muligheder,!der!var!ved!denne!type!projekt,!da!
projektet!så!ville!drejes!og!kræve!nogle!andre!metoder!og!undersøgelsesområder.!
Et! andet! centralt! område,! hvor! vi! har! måtte! optegne! en! tydelig! afgrænsning,! var! i!
forhold!til!en!diskussion!og!analyse!af!læringsstrategier.!Vores!felt!kan!hurtigt!brede!
sig! fra! at! være! en! sociologisk! analyse! til! at! inddrage! læringspsykologiske! og!
pædagogiske! vinkler.! Det! var! vigtigt! for! os,! at! projektet! beholdt! sin! sociologiske!
værdi! uden! at! låne! for! meget! fra! pædagogiske! og! psykologiske! perspektiver.! Dette!
har! vi! blandt! andet! forsøgt! at! afgrænse! os! fra! ved! ikke! at! gå! meget! dybere! ned! i,!
hvordan!børnene!individuelt!lærer!bedst,!på!trods!af!at!spørgsmålet!rejste!sig!under!
vores!empiriske!undersøgelser.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
11)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Motivation(for(projektet!
!
Udgangspunktet! for! vores! projekt! var! en! fælles! interesse! for! det! frivillige! arbejde! i!
det! offentlige.! Problemstillingen! til! at! starte! med! drejede! sig! om! de! underliggende!
motiver,!der!er!hos!mennesker,!der!vælger!at!engagere!sig!frivilligt:!Er!det!et!ønske!
om!fællesskab!eller!et!ønske!om!at!fremme!sin!individuelle!lykke!og!succes?!
Videnskabsteoretisk! tager! vores! projekt! afsæt! i! den! filosofiske! hermeneutik,! der!
tillægger!forforståelser!en!stor!værdi!i!forskningen.!Forforståelserne!danner!grundlag!
for! vores! måde! at! se! verden! på,! og! derfor! er! de! også! en! forudsætning! for,! at! vi!
overhovedet! valgte! at! stille! de! spørgsmål! og! problemstillinger! i! projektet,! som! vi!
gjorde.!
Vi!blev!dog!i!begyndelsen!af!projektet!ved!et!ekspertinterview!med!Thomas!P.!Boje!
overbevist! om,! at! vores! forforståelser! havde! spillet! en! stor! rolle! i! dele! af! vores!
interviewguide,! og! at! det! ikke! var! hensigtsmæssigt! i! dette! tilfælde.! Vores!
forforståelser! drejede! sig! om,! at! vi! ubevidst! forsøgte! at! fremhæve! de! negative!
motiver! og! tendenser,! der! kunne! være! ved! unge! menneskers! interesse! i! frivilligt!
arbejde.!Dette!viste!sig!dog!hurtigt!som!en!hæmsko!i!vores!empiriske!undersøgelser.!
Derfor!valgte!vi!at!fortsætte!processen!med!en!mere!fænomenologisk!tilgang,!hvor!vi!
forsøgte! at! udforske! området! blandt! andet! gennem! et! ekspertinterview! med! Rie!
Græsborg.!
Her! blev! vi! inspireret! til! at! vende! problemstillingen! om:! Hvis! frivilligområdet! skal!
overtage! offentlige! kerneområder,! hvad! sker! der! så,! når! det! offentlige! “overtager”!
frivillige!områder?!
Det! skal! selvfølgelig! ikke! forstås! i! bogstavelig! forstand! men! mere! på! den! måde,! at!
hvis! folkeskolen! skal! tilbyde! lektiehjælp,! og! denne! fremover! bliver! obligatorisk! for!
eleverne,!så!kan!man!forestille!sig,!at!der!bliver!mindre!plads!til!de!frivillige!tilbud.!
Interviewet!med!Rie!Græsborg!gjorde!os!opmærksomme!på,!hvilke!andre!kvaliteter!
der!findes!i!de!frivillige!lektietilbud,!end!bare!det!at!lave!lektier.!Derfor!mente!vi,!at!
det! var! interessant! at! fokusere! på! de! mellemmenneskelige! interaktioner! og!
relationer!i!forbindelse!med!Social!Kapital.!
!
)
12)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Vi! ønskede! at! arbejde! praktisk! i! form! af! feltarbejde! og! interviews,! da!
feltundersøgelser! var! en! god! mulighed! for! at! undersøge! disse! relationer! på! første!
hånd.!
Dansk!Flygtningehjælp!har!i!mange!år!afholdt!frivillige!lektiecaféer,!hvor!børnene!på!
eget! initiativ! kan! møde! op! og! få! hjælp! til! deres! lektier! af! frivillige! lektiehjælpere.!
Eftersom!de!har!et!godt!grundlag!for!disse!lektiecaféer,!valgte!vi!at!tage!kontakt!for!
at!observere!og!interviewe!de!frivillige!og!de!fremmødte!børn.!
!
Vi!ønskede!at!undersøge,!hvad!den!frivillige!lektiecafé!i!modsætning!til!folkeskolens!
lektiecafé! bidrog! med.! Vi! ville! lave! en! analyse! af,! hvorvidt! den! frivillige! lektiecafé,!
som! Græsborg! havde! påstået,! kunne! bidrage! til! at! styrke! andre! kvaliteter! end! i!
voksenstyrede!institutioner!såsom!folkeskolen,!hvor!der!ofte!vil!være!et!anderledes!
magtforhold.!Vi!gik!derfor!ind!til!projektet!med!en!positiv!forforståelse!omkring!de!
frivillige!lektiecaféer!og!dens!betydning!for!børnenes!sociale!kapital.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
13)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Problemfelt!
I! august! 2014! trådte! den! meget! omdiskuterede! folkeskolereform! ”Den! nye!
folkeskole”! i! kraft! (netkilde! 1).! Ifølge! undervisningsministeriet! var! et! af! formålene!
bag! reformen,! at! social! arv! skulle! have! så! lidt! at! sige! for! børnenes! faglighed! som!
muligt! (netkilde! 2)! Dette! skulle! ske! gennem! flere! forskellige! store! forandringer! på!
området! og! blandt! andet! ved! en! indførelse! af! obligatorisk! lektiecafé! kaldet!
Lektiehjælp!og!faglig!fordybelse.!
Denne! lektiecafé! har! blandt! andet! været! meget! omdiskuteret! i! medierne,! da! den!
betyder,!at!elevernes!skoledage!forlænges.!
!
Grundlæggende! har! folkeskolereformen! været! kritiseret! fra! flere! sider! for! blandt!
andet!at!have!for!ringe!prioritering!af!forberedelsestid!og!cforhold!til!lærerne,!hvilket!
ville!få!konsekvenser!for!kvaliteten!af!elevernes!undervisning.!
Set! i! lyset! af! denne! kritik! kan! man! diskutere! paradokset! omkring,! hvordan! det!
hænger! sammen,! at! der! indføres! en! ny! folkeskolereform! med! øget! fokus! på!
faglighed! når! det! samtidig! påpeges! fra! flere! kanter! at! lærernes! mulighed! for!
forberedelse!mindskes.!Kan!man!så!sige!at!den!faglige!kvalitet!i!folkeskolen!styrkes?!
Hvis!dette!ikke!er!tilfældet!kan!der!i!hvert!fald!ses!en!problematik!ved,!at!elevernes!
timetal! samtidig! stiger! og! vi! vil! i! denne! sammenhæng! gerne! se! nærmere! på! de!
frivillige!aktiviteter!børnene!har!mulighed!for!at!deltage!i!i!fritiden.!
Et! af! disse! tilbud! er! de! frivillige! lektietilbud! der! afholdes! af! organisationer! såsom!
DFH.!Her!har!børnene!også!mulighed!for!at!komme!og!arbejde!med!sine!lektier,!og!
tilbuddet!er!især!henvendt!til!etniske!minoritetsbørn,!og!andre!børn!der!har!brug!for!
ekstra!hjælp.!
På! trods! af! at! disse! alternativer! eksisterer! mener! undervisningsministeriet! altså!
alligevel,!at!der!er!behov!for!at!udvide!lektiehjælpen!således,!at!den!skal!foregå!som!
en!del!af!skolen!og!i!2015!blive!en!obligatorisk!del!af!skoledagen!for!alle!elever.!
Dette!rejser!et!spørgsmål!om,!hvorvidt!de!allerede!eksisterende!lektietilbud!rækker!
godt!nok!ud.!Er!det!et!problem!i!folkeskolen,!at!eleverne!ikke!får!tilstrækkelig!hjælp!
med!lektierne,!og!hvorfor!deltager!disse!elever!ikke!i!de!frivillige!lektiecaféer?!
)
14)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
I! vores! interview! med! Rie! Græsborg! fra! DFH,! nævner! hun,! at! det! er! relationen!
mellem! barn! og! lektiehjælper,! der! er! det! centrale! i! DFH’s! lektiecaféer,! og! at! disse!
lektiecaféer!skal!fungere!som!erstatning!for!”spisebordet”!og!den!snak,!der!foregår!
der,!snarere!end!udelukkende!et!lektietilbud!(bilag:!60).!
Vi! stiller! os! kritiske! overfor! hvorvidt! funktionen! og! eksistensen! af! de! frivillige!
lektiecaféer! kan! opretholdes! i! samme! grad! som! nu! og! tidligere,! hvis! lektiehjælpen!
bliver!en!obligatorisk!del!af!folkeskolen.!Har!eleverne!tid!og!overskud!til!at!deltage!i!
den!frivillige!lektiehjælp!efter!en!forlænget!skoledag?!
I!rapporten!Børns$oplevelse$af$en$forlænget$skoledag$undersøges!netop!dette!og!der!
nævnes,!at!børnene!ofte!forbinder!læreren!med!irettesættelser!og!skæld!ud,!og!at!
de! sætter! pris! på! blandt! andet! tid! til! SFO! (Psykologisk$ rådgivning$ og$
Organisationsudvikling$2002).!Ud!fra!dette!kan!man!diskutere,!om!det!er!fagligheden!
der!er!vigtigst!for!alle!børn!eller!om!der!er!andre!eksempelvis!sociale!aspekter!der!er!
værd! at! diskutere,! og! om! børn! har! godt! af! så! meget! voksenstyret! aktivitet.! Ud! fra!
vores!forforståelser!mener!vi!ikke!at!børnene!bør!fratages!retten!til!de!børnestyrede!
aktiviteter! og! gensidige! frivillige! relationer,! men! så! er! spørgsmålet,! om! dette! er!
tilfældet,!når!der!indføres!tvungen!lektiecaféer,!eller!om!dette!reelt!ikke!har!nogen!
betydning!og!blot!bliver!en!ekstra!hjælp!for!børnene.!
!
Vi!vil!derfor!undersøge!en!af!disse!frivillige!lektiecaféer!for!at!finde!ud!af,!hvad!det!
rent! faktisk! er! for! en! funktion! de! udfylder! og! hvilke! relationer! der! skabes! mellem!
lektiehjælper!og!barn.!
Vores!indgangsvinkel!bygger!på!en!forforståelse!om,!at!der!skabes!en!række!sociale!
relationer!der!er!anderledes!end!i!folkeskolen!i!og!med,!at!børnene!kommer!frivilligt.!
Kan!dette!være!en!kvalitet!i!sig!selv?!
Ud! fra! denne! forforståelse! er! det! interessant! at! diskutere! teorier! omkring! Social!
Kapital!for!at!diskutere!hvorvidt!der!opstår!og!udvikles!social!kapital!i!lektiecaféerne!
og!hvorvidt!dette!er!anderledes!og!måske!ligefrem!vigtigere!end!det!der!udvikles!i!de!
obligatoriske!lektiecaféer.!
!
!
)
15)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Problemformulering!
Hvorvidt$ styrker$ det$ børnenes$ sociale$ kapital$ at$ deltage$ i$ frivillige$ alternativer$ til$
folkeskolens$lektiehjælp/faglig$fordybelse?$
!
!
!
Arbejdsspørgsmål!
!
1. Hvad!er!formålet!med!DFH’s!lektiecafé?!
!
2. Hvilken!type!relation!skabes!der!mellem!børnene!og!de!frivillige!i!lektiecaféen!
hos!DFH?!
!
3. Hvordan!kommer!de!to!lektiecaféers!formelle!rammer!eller!vilkår!til!udtryk!i!
relationerne!mellem!børn!og!lærer/lektiehjælper?!
!
4. Hvorvidt!har!DFH’s!lektietilbud!en!positiv!eller!negativ!effekt!på!den!sociale!
kapital,!og!hvordan!kommer!dette!til!udtryk?!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
16)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Redegørende!kapitel!
!
Den!nye!folkeskole!I!lektiehjælp!og!faglig!fordybelse!
!
Her!vil!vi!forsøge!at!skabe!et!overblik!over!den!del!af!folkeskolereformen,!der!drejer!
sig!om!lektiehjælp!og!faglig!fordybelse.!
Det! er! vigtigt! at! være! opmærksom! på,! at! dette! er! de! formelle! regler! og! formål! for!
lektiecaféerne! tilknyttet! folkeskolerne,! og! at! der! muligvis! (som! eksempelvis! i! den!
skole!der!danner!grundlag!for!en!del!af!vores!primære!empiri)!er!variationer!i!forhold!
til,!hvordan!det!forvaltes!ude!på!skolerne.!
!
1.! august! i! år! trådte! den! meget! omdiskuterede! folkeskolereform! i! kraft.! Reformen!
går! under! navnet! Den$ nye$ folkeskole! og! har! især! været! omdiskuteret,! da! den!
medfører!en!længere!skoledag!for!eleverne!(netkilde!3).!!
Ifølge!undervisningsministeriet!er!formålet!med!reformen!at:!
“§"1.$Folkeskolen$skal$i$samarbejde$med$forældrene$give$eleverne$kundskaber$og$færdigheder,$der:$
forbereder$dem$til$videre$uddannelse$og$giver$dem$lyst$til$at$lære$mere,$gør$dem$fortrolige$med$dansk$
kultur$ og$ historie,$ giver$ dem$ forståelse$ for$ andre$ lande$ og$ kulturer,$ bidrager$ til$ deres$ forståelse$ for$
menneskets$samspil$med$naturen$og$fremmer$den$enkelte$elevs$alsidige$udvikling.!
Stk.$ 2.$ Folkeskolen$ skal$ udvikle$ arbejdsmetoder$ og$ skabe$ rammer$ for$ oplevelse,$ fordybelse$ og$
virkelyst,$så$eleverne$udvikler$erkendelse$og$fantasi$og$får$tillid$til$egne$muligheder$og$baggrund$for$at$
tage$stilling$og$handle.!
Stk.$ 3.$ Folkeskolen$ skal$ forberede$ eleverne$ til$ deltagelse,$ medansvar,$ rettigheder$ og$ pligter$ i$ et$
samfund$ med$ frihed$ og$ folkestyre.$ Skolens$ virke$ skal$ derfor$ være$ præget$ af$ åndsfrihed,$ ligeværd$ og$
demokrati.”$(netkilde!4)!
!
En!del!af!reformen!drejer!sig!om!“Lektiehjælp!og!faglig!fordybelse”,!hvilket!der!skal!
bruges! to! timer! ugentligt! på! fra! 1.c3.! klasse,! tre! timer! ugentligt! fra! 4.c6.! klasse! og!
igen!to!timer!i!7.c9.!klasse.!Formen!og!rammerne!for!disse!timer!kan!variere,!således!
at!lektiecaféen!kan!ligge!på!skolen!eller!i!eksempelvis!fritidshjemmet!eller!klubben,!
men! det! er! stadig! en! del! af! skolens! undervisningstilbud,! og! den! skal! følge! den!
ansvarlige!fagpersons!regler!(netkilde!3).!
)
17)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Lektiehjælpen,!der!ligger!i!ydertimerne,!er!obligatorisk!for!skolerne!at!tilbyde!og!er!
således! en! del! af! den! længere! skoledag,! eleverne! har! fået! siden! reformen.! Det! er!
frivilligt,! om! eleverne! skal! deltage! i! lektiehjælp! og! faglig! fordybelse,! og! dette!
bestemmes! af! forældrene,! der! så! tilc! og! framelder! børnene! på! eksempelvis!
forældreintra!(netkilde!3).!
Fra!næste!folketingsvalg!gøres!lektiehjælp!og!faglig!fordybelse!til!en!obligatorisk!og!
integreret!del!af!folkeskolen,!og!forældrene!kan!derfor!ikke!længere!fravælge!dette!
for!sine!børn!(netkilde!3).!
!
Hvad!laver!man!i!Lektiehjælp!og!faglig!fordybelse?!
!
I! lektiehjælp! og! faglig! fordybelse! laves! der! både! lektier! og! en! række! opgaver! og!
undervisningstilbud,!der!skal!styrke!børnene!på!de!områder,!de!har!det!svært.!Med!
andre!ord!kan!man!altså!sige,!at!lektiecaféerne!består!af!to!dele:!!
•
Lektiehjælpen! der! er! et! tilbud! til! børnene! om! at! få! hjælp! til! lektierne! af! en!
kvalificeret!fagperson!i!lektiecaféen.!!
•
Faglig! fordybelse! der! drejer! sig! om! at! styrke! eleverne! i! de! områder,! de! har!
svært!ved,!men!som!ikke!nødvendigvis!er!relateret!til!de!lektier,!de!har!for.!
Lektiecaféen! er! ikke! fagspecifik,! og! der! kan! således! arbejdes! med! alle! fag!
(netkilde!3)!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
18)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Frivillige!lektiecaféer!hos!DFH!
Her! vil! vi! forsøge! at! skabe! et! overblik! over! DFH’s! lektietilbud,! hvad! DFH! er! for! en!
organisation!og!hvad!deres!formål!er!med!de!lektiecaféer,!de!er!ansvarlige!for.!
!
Hvad!er!DFH?!
DFH! er! en! dansk! privat! humanitær! organisation! grundlagt! tilbage! i! 1956.!
Organisationen! består! økonomisk! af! støtte! fra! private! og! institutionelle! donorer!
(netkilde!5).!
Som!navnet!antyder,!er!DFH!en!organisation,!der!arbejder!for!at!hjælpe!flygtninge,!
dette! værende! både! i! Danmark! og! ude! i! verden,! hvor! organisationen! er! tilstede! i!
mere!end!30!lande.!Her!har!DFH!flygtningelejre!i!forskellige!brændpunkter,!hvor!der!
er!brug!for!hjælp,!og!hvor!de!eksempelvis!uddeler!mad!og!basale!ting!såsom!tæpper!
og!sko!til!flygtninge.!
Derudover!arbejder!DFH!også!nationalt!i!Danmark!for!at!give!flygtningene!varige!og!
permanente!løsninger!såsom!dansk!opholdstilladelse!og!integration!i!lokalsamfundet!
(netkilde!5).!
!
DFH!om!frivilligt!arbejde!
Hos!DFH!mener!man,!at!det!er!vigtigt,!at!der!er!folkelig!opbakning!i!flygtningesagen,!
og!at!de!danske!borgere!engagerer!sig!i!integrationsarbejdet.!Her!spiller!det!frivillige!
en!stor!rolle,!da!det!netop!her!er!altafgørende,!at!borgere!indgår!i!frivillige!relationer!
med!hinanden.!
Det! er! i! disse! frivillige! relationer,! at! der! udveksles! sociale! og! kulturelle!
forskelligheder,!og!det!bør!derfor!være!en!aktiv!del!af!integrationsarbejdet!(netkilde!
5),!der!eksempelvis!kan!vise!sig!i!frivillige!lektiecaféer.!
!
DFH’s!frivillige!lektiecaféer!
DFH!tilbyder!lektiehjælp!for!både!børn!og!voksne,!men!det!er!tilbuddene!for!børn,!vi!
fokuserer!på.!Lektiehjælpen!er!for!alle,!der!har!lyst!til!at!komme!men!er,!som!med!alt!
andet! af! DFH’s! arbejde,! målrettet! mennesker! med! etnisk! minoritetsbaggrund.!
Lektiecaféerne!foregår!forskellige!steder!såsom!på!skoler,!biblioteker,!frivilligcentre!
)
19)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
med! mere,! alt! efter! hvilke! muligheder! der! er! (netkilde! 6).! Det! er! forskelligt,! hvilke!
dage!og!præcist!tidspunkt!caféen!ligger!c!igen!alt!efter!hvor!man!befinder!sig.!
I! de! frivillige! relationer! ligger! der! som! udgangspunkt! et! princip! om,! at! man! ikke! er!
professionel! fagperson,! og! hos! DFH! er! de! derfor! tydelige! omkring,! at! man! ikke!
forventes! at! være! ekspert! i! de! fag,! man! hjælper! med.! Organisationen! tilbyder! dog!
kurser!og!information,!der!skal!klæde!de!frivillige!på!til!opgaven!(netkilde!6).!!
!
Formål!og!“gode!råd”!til!frivillige!
DFH!har!samlet!en!række!“gode!råd”!til!sine!frivillige!lektiehjælpere,!der!kan!støtte!
dem!i!arbejdet!med!børnene:!
!
•
“Vær$rosende$og$støttende.$Vær$realistisk$men$fremhæv$de$positive$sider.$Når$
børnene$føler$sig$trygge,$vil$de$automatisk$turde$mere.$$
•
En$ formanende,$ bedrevidende,$ moraliserende$ holdning$ virker$ blokerende.$ At$
rette$må$ikke$forveksles$med$at$irettesætte.$$$
•
Før$ samtaler$ med$ barnet$ om$ opgaven.$ Det$ udvider$ ordforråd$ og$
forhåndsviden.$Det$gør$også$,$at$I$ved,$at$de$har$forstået$opgaven.$$
•
Få$barnet$til$at$forklare,$hvordan$opgaven$skal$laves,$(så$du$er$den$'dumme’$
og$barnet$’den$kloge’)$
•
Giv$ikke$svaret.$Giv$hjælp$til$at$finde$frem$til$svaret$$
•
Hvis$I$er$usikre$på,$hvordan$opgaven$skal$laves,$kan$I$prøve$at$bladre$tilbage$i$
bogen$og$finde$forklaringen$der.”$
(http://www.frivillignet.dk/aktiviteter/stoettectilcetniskec
minoriteter/lektiehjaelp/godecraadcomclektiehjaelpctilcboern/)$
!
Disse!råd!kan!give!et!indblik!i,!hvad!formålet!med!caféen!er,!og!hvordan!de!frivilliges!
rolle!for!børnene!bør!fortolkes.!
!
!
!
!
!
!
)
20)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Metode!
Case!study!
Vi!har!i!vores!projekt!valgt!at!arbejde!ud!fra!et!case!study.!!
!
Eckstein!mener,!at!casestudier!er!velegnet!til!at!afprøve!forforståelser,!hvilket!vi!også!
har! arbejdet! ud! fra! i! vores! projekt.! Vores! case! er! baseret! på! en!
informationsorienteret!udvælgelse,!da!vi!gennem!vores!valg!af!case!!har!bygget!store!
dele!af!den!på!vores!forventning!til!informationsindholdet,!da!vi!ville!undersøge!om!
vores!forforståelser!kunne!bec!eller!afkræftes!(Flyvbjerg!2010:!475).!
!
Vi!har!gennem!vores!valg!af!case!forsøgt!at!belyse!den!interaktion,!der!sker!mellem!
de! frivillige! og! de! fremmødte! børn! til! lektiecaféerne,! samtidig! med! at! vi! var!
interesserede! i! at! undersøge,! hvordan! børnenes! sociale! kapital! muligvis! kan! blive!
styrket!hos!det!frivillige!alternativ!til!folkeskolens!faglige!fordybelse.!
!
Vores! analyse! lægger! op! til! en! komparativ! analyse,! og! man! kan! derfor! sige,! at! vi!
arbejder!med!to!cases:!Lektiecaféen!hos!DFH!og!lektiecaféen!på!folkeskolen.!Dog!er!
det!DFH’s!lektiecafé,!der!fylder!størstedelen!af!vores!feltundersøgelser,!da!det!netop!
er!den,!vi!overvejende!fokuserer!på!i!vores!problemformulering.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
21)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Præsentation!af!case!
Vores!case!om!den!frivillige!lektiehjælp!tager!udgangspunkt!i!en!af!DFH’s!lektiecaféer!
i! København.! Vi! har! af! etiske! årsager! valgt! at! lade! de! observerede! være! anonyme,!
hvorfor!vi!heller!ikke!nævner!sted!og!navn!for!hverken!den!frivillige!lektiecafé,!eller!
folkeskolen! vi! har! observeret! på.! Den! frivillige! lektiecafé! er! aktiv! mandag! c! torsdag!
fra!klokken!!
16.30c18.30,! og! målgruppen! her! er! 3.c7.! klasse.! De! frivillige! har! både! faste! og! ikke!
faste!dage,!hvor!de!kommer!i!caféen,!og!det!varierer!om!de!kommer!en/flere!gange!
om! ugen,! hver! 14.! dag! eller! sjældnere.! Begge! observationer! fandt! sted! onsdag!
mellem!klokken!16c19!med!en!uges!mellemrum.!
!
Lektiecaféen!i!folkeskolen!foregår!i!5.v!på!en!skole!i!Københavns!Kommune!og!ligger!
i! ydertimerne! tre! gange! om! ugen:! tirsdag,! onsdag! og! torsdag! fra! klokken! 13.30c
14.30.!Det!varierer,!hvilken!lærer!der!varetager!lektiecaféen!i!klassen,!men!den!dag!
hvor!vi!observerede,!var!det!deres!klassec!og!dansklærer,!som!også!var!den!eneste!
lærer,!der!havde!lagt!materiale!til!faglig!fordybelse!i!klassen.!Observationerne!fandt!
sted!en!onsdag!eftermiddag!fra!klokken!13.30c14.30.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
22)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Tværfaglighed!
Tværfagligheden! i! projektet! kommer! til! udtryk! ved,! at! vi! strækker! os! over! fagene!
politologi!og!sociologi.!
Vi! er! bevidste! om,! at! vægten! i! projektet! lægges! på! sociologi! i! højere! grad! end!
politologi,!men!det!har!vi!valgt!at!gøre,!eftersom!det!var!de!sociale!relationer,!vi!var!
interesserede! i! at! undersøge.! Derfor! indgår! politologi! primært! som! en! del! af! vores!
redegørende! kapitel,! der! omhandler! folkeskolereformen,! hvilket! så! at! sige! danner!
rammen! om! vores! projekt.! Selve! analysen! laver! vi! ud! fra! denne! ramme,! men! hvor!
fokus! så! er! teori! om! Social! Kapital! og! primær! empiri! baseret! på! sociologiske!
feltstudieundersøgelser.! På! denne! måde! er! det! sociologien,! der! er! hovedfaget! i!
projektet!men!med!politologi!som!en!helt!uundværlig!del.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
23)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Videnskabsteori!i!projektet!
I!projektet!arbejder!vi!videnskabsteoretisk!ud!fra!fænomenologi!og!filosofisk!
hermeneutik.!Det!kommer!til!udtryk!således,!at!vi!har!valgt!at!have!en!
fænomenologisk!tilgang!til!vores!feltundersøgelser!og!en!hermeneutisk!tilgang!til!
vores!analyse.!
!
Forforståelser!
I!projektet!valgte!vi,!som!nævnt!under!motivationen,!at!gå!til!vores!feltstudier!ud!fra!
et!fænomenologisk!perspektiv.!
Indenfor!fænomenologien!er!det!vigtigt!at!lægge!sine!forforståelser!til!side!for!at!
opnå!rene!og!objektive!undersøgelser,!og!der!skal!derfor!være!en!skarp!adskillelse!
mellem!data!og!fortolkning!(Juul!2012:!71).!I!hermeneutikken!er!det!netop!vigtigt!at!
anerkende!forforståelserne!og!anvende!dem!som!en!del!af!undersøgelserne,!da!
forskerens!forforståelser!ikke!betragtes!som!en!fejlkilde!men!derimod!som!en!kilde!
til!erkendelse!(Juul!2012:!129).!
I!vores!første!interview!med!Thomas!P.!Boje!var!interviewet!præget!af,!at!vi!blandt!
andet!havde!ladet!vores!forforståelser!styre!for!meget!i!interviewguiden,!og!
interviewet!fik!derfor!ikke!åbnet!op!for!problemstillingerne!på!den!måde,!vi!ønskede.!
Det!var!her,!vi!besluttede,!at!vi!ville!forsøge!at!arbejde!ud!fra!et!fænomenologisk!
perspektiv,!da!vi!en!uge!senere!skulle!interviewe!udviklingskonsulenten!Rie!
Græsborg.!I!dette!interview!kom!fænomenologien!til!udtryk!ved,!at!vi!forsøgte!at!
indgå!i!interviewet!med!en!åben!og!løst!struktureret!interviewguide!og!dermed!lade!
Græsborgs!viden!og!erfaringer!præge!interviewet!snarere!end!vores!egne.!
Dette!fik!den!ønskede!effekt,!da!interviewet!endte!med!at!åbne!op!for!en!
problematik,!der!var!komplet!omvendt!af,!hvad!vi!først!havde!tænkt!os.!Vi!forsøgte!
at!arbejde!videre!med!fænomenologien!i!vores!feltundersøgelser!i!lektiecaféerne,!da!
vi!mente,!at!børnene!og!de!frivilliges!perspektiver!var!bedst!for!undersøgelsen,!hvis!
vores!forforståelser!ikke!prægede!observationsc!og!interviewguides!for!meget.!Dog!
blev!vi!opmærksomme!på,!da!vi!transskriberede!interviews!og!observationer,!at!der!
stadig!er!eksempler!på,!at!vores!forforståelser!kommer!i!spil!i!vores!måde!at!fortolke!
)
24)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
de!forskellige!situationer,!vi!observerede.!Derfor!kommer!den!filosofiske!
hermeneutik!alligevel!frem!i!vores!feltundersøgelser.!!
Den!filosofiske!hermeneutik!argumenterer!for!at!der!i!et!forskningsprojekt!altid!vil!
være!forforståelser!og!at!disse!har!en!betydning!i!og!med,!at!du!ikke!kan!stille!
spørgsmålstegn!og!være!kritisk!uden!at!have!en!forforståelse!(Juul!2012:!129).!
Som!det!nævnes!tidligere!i!dette!afsnit!er!forforståelserne!vigtige!for!nye!
erkendelser,!og!vi!har!derfor!valgt!at!anerkende!dem!i!projektet.!
I!analysen!vælger!vi!at!bruge!hermeneutikken!til!at!fortolke!observationerne!og!
interviewene!i!forhold!til!vores!teori.!I!den!filosofiske!hermeneutik!er!det!vigtigt!at!
fortolke!frem!for!kun!at!måle!og!indsamle!data!(Juul!2012:!128),!hvilket!vi!var!
fokuseret!på!i!vores!analyse.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
25)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Indsamling!og!produktion!af!empiri!
I! dette! afsnit! vil! vi! redegøre! for! og! diskutere! vores! metoder! til! de! empiriske!
undersøgelser.! Der! vil! indgå! udførlige! redegørelser! for! de! anvendte! metoder! og!
refleksioner! over! blandt! andet! etiske! overvejelser,! observatørrolle! og! faktorer,! der!
kan!have!en!betydning!for!vores!undersøgelsesdata.!
!
Feltarbejde!
Vi! tog! udgangspunkt! i! feltundersøgelser! ud! fra! en! idé! om,! at! når! de! menneskelige!
relationer!var!så!vigtig!en!del!af!analysen,!måtte!vi!ud!og!opleve!og!forstå!dem!selv.!
Tager!man!fat!i!Hastrups!(2010)!definition!af!feltarbejdet:!“...$en$metode$til$opnåelse$
af$en$særlig$slags$viden$om$mennesker$og$samfundsliv.”,$var!feltarbejde!vigtigt!for!os!
for!at!opnå!en!særlig!indsigt,!vi!ikke!mente,!at!man!nødvendigvis!kan!læse!sig!til.!!
!
Vores! feltarbejde! består! af! deltagende! og! ikkecdeltagende! observationer! og! nogle!
meget! ustrukturerede! og! uformelle! interviews.! Undersøgelserne! fandt! sted! i! en!
lektiecafé!hos!DFH!og!i!en!lektiecafé!på!en!folkeskole!i!København.!
Da! ingen! af! os! vidste,! hvordan! en! lektiecafé! konkret! foregik! hverken! hos! DFH! og! i!
folkeskolen,!og!da!vores!observationsdata!var!afhængig!af,!hvilke!frivillige!og!børn,!
der! var! der,! besluttede! vi! os! for! ikke! at! strukturere! vores! fremgangsmåde!
fuldstændigt! inden! første! observation.! Dette! var! en! del! af! vores! fænomenologiske!
indgangsvinkel.! Vi! diskuterede! os! frem! til,! hvad! vi! ønskede! at! finde! ud! af! samtidig!
med,!at!vi!skrev!nogle!spørgsmål!og!fokusområder!ned,!så!vi!under!observationerne!
havde!øje!for!det,!som!vi!reelt!skulle!finde!ud!af!hos!lektiecaféen!og!hos!de!frivillige!
eller!børnene.!
Vores! fremgangsmåde! er! i! høj! grad! præget! af,! at! det! er! svært! at! finde! en! endelig!
metode! og! definition! på! feltstudiet,! ligesom! Hastrup! (2010)! beskriver,! og! vi! valgte!
derfor! i! takt! med! vores! nye! viden! at! lede! den! hen! mod! nye! eventuelle!
problemstillinger.!
!
!
!
!
)
26)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Observationer!
Observationsundersøgelser! er! ifølge! Thagaard! (2004)! velegnet! til! at! undersøge!
menneskers!relation!til!hinanden,!da!observanterne!har!mulighed!for!at!se,!hvordan!
sociale!situationer!udspiller!sig,!og!hvordan!de!involverede!personer!forholder!sig!til!
hinanden!(Thagaard!2004:!65).!!
!
Observationer"hos"DFH"
Før!observationerne!
Før!observationerne!i!DFH’s!lektiecafé!havde!vi!diskuteret,!hvordan!vi!ville!forholde!
os! til! de! frivillige! og! børnene,! som! var! tilstede,! og! hvordan! vi! ville! få! svar! på! de!
spørgsmål,! vi! havde.! Vi! diskuterede! vores! ønsker! og! mål! med! observationerne! og!
lavede!en!liste!af!spørgsmål!og!emner,!der!kunne!være!interessante!at!komme!ind!
på! til! caféen.! Vi! var! dog! underforstået! med,! at! listen! ikke! kunne! følges! fra! ende! til!
anden,! fordi! det! skulle! føles! naturligt! for! de! observerede,! at! vi! var! der.! Samtidig!
kunne! de! observerede! bidrage! med! et! fokus,! som! vi! ikke! selv! havde! overvejet!
forinden,! hvilket! også! var! vores! hensigt! med! at! arbejde! fænomenologisk! i!
feltstudierne.!
Under!observationerne!noterede!vi!alt,!hvad!der!skete!til!lektiecaféen!for!at!skabe!et!
holistisk! billede! af,! hvordan! det! foregik,! men! vi! havde! særligt! fokus! på! forholdet!
mellem!de!frivillige!og!børnene,!og!hvis!vi!undrede!os!over!noget,!så!spurgte!vi!en!
frivillig!eller!et!barn,!om!det!var!normalt,!så!vi!fik!en!idé!om,!hvordan!det!generelt!
var.!
!
Observatørrolle!
Inden! vores! observationer! diskuterede! vi! vores! rolle! i! lektiecaféen! hos! DFH,! og!
hvordan! vi! på! bedst! mulig! vis! kunne! observere! og! snakke! med! de! frivillige! og!
børnene.! Vi! ønskede,! at! det! skulle! virke! naturligt! overfor! især! børnene,! fordi! vi! i!
værste!fald!mente,!at!de!ikke!ville!være!naturlige!eller!ærlige!overfor!os.!Med!ærlige!
tænker! vi! på,! at! børn! er! utrolig! dygtige! til! at! opfange! rigtige! og! forkerte! svar,! hvis!
spørgsmålene!var!ledende!og!situationen!for!unaturlig!og!utryg!(Kvale!&!Brinkmann!
2009:!166).!!
)
27)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Vi! sad! i! begge! observationer! i! et! lille! forum,! hvor! børnene! kendte! de! frivilliges!
ansigter,!og!derfor!blev!vi!også!kort!tid!efter!vores!ankomst!spurgt!til,!hvem!vi!var,!og!
hvorfor! vi! var! der.! Grundet! alle! disse! faktorer! valgte! vi! en! deltagende!
observatørrolle.! Ifølge! Warming! (2007)! opstår! den! deltagende! observatørrolle,! når!
forskeren! indgår! aktivt! med! sit! genstandsfelt! for! at! lære! det! at! kende,! og! det! er!
denne! metode,! som! vi! har! bestræbt! os! på! at! følge! under! vores! observationer.! Vi!
valgte! dog! samtidig! til! observationerne! af! dele! os! op,! således! at! den! ene!
observerede! lektiecaféen,! mens! den! anden! deltog! i! lektiecaféen! ved! at! hjælpe!
børnene! med! deres! lektier! og! på! den! måde! snakke! med! dem.! Selvom! den! ene!
udelukkende! observerede! til! at! starte! med,! var! det! svært! kun! at! være! ”fluen! på!
væggen”,! da! mange! af! de! fremmødte! børn! spurgte! efter! hjælp! til! eksempelvis!
lektier,! og! dermed! kunne! den! ene! ikke! fremstå! som! komplet! observatør! (Warming!
2007:!316).!!
Til!trods!for!dette!gav!det!os!en!mulighed!for!at!komme!ind!på!livet!af!børnene!og!
snakke! med! dem! om! lektiecaféen! og! deres! oplevelser! med! den,! fordi! de! vidste,!
hvem!vi!var,!og!derfor!var!nysgerrige!og!villige!til!at!snakke!med!os.!
Som!Warming!(2007)!også!beskriver!den!deltagende!observatør,!forsøgte!vi!ikke!at!
forstyrre! de! naturlige! interaktioner! i! lektiecaféen.! Til! observationerne! var! vi! meget!
opmærksomme! på,! at! vi! ikke! ville! interviewe! børnene,! men! vi! hellere! ville! snakke!
uformelt!med!de!frivillige!og!de!fremmødte!børn.!!
!
Pattons!skelner!mellem!grader!af!åbenhed,!når!det!omhandler!forskningens!formål!
(Warming!2007:!317).!Vi!forholdt!os!meget!forskelligt!til!de!fremmødte!frivillige!og!til!
børnene.!
De!frivillige!vidste!præcis,!hvorfor!vi!var!der,!da!vi!forklarede!dem!om!vores!projekt,!
og!hvad!vi!gerne!ville!have!ud!af!observationerne.!Samtidig!vidste!de,!at!det,!som!vi!
snakkede!med!dem!om!og!observerede,!ville!indgå!i!vores!projekt.!Ifølge!Pattons!er!
dette!”fuld$forklaring$af$forskningens$formål$til$alle”$(Warming!2007:!317).!Selvom!vi!
var! komplet! ærlige! overfor! de! frivillige,! så! forholdt! vi! os! mere! neutralt! overfor!
børnene,! da! det! ikke! var! naturligt! at! fortælle! dem! om! vores! planer.! Vi! forsøgte! i!
stedet! at! indgå! i! en! relation! på! lige! fod! med! lektiehjælperne! og! fortalte! dem! om!
vores!projekt,!på!en!måde!de!forstod.!Vi!fortalte,!at!vi!undersøgte,!hvordan!de!havde!
)
28)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
det! i! lektiecaféen,! og! hvordan! lektiecaféen! foregik,! men! vi! fortalte! ikke! om! vores!
projekt,!når!de!spurgte!til!vores!nedskrevne!noter.!Vi!valgte!derfor!bevidst!at!give!en!
”delvis$forklaring$af$forskningens$formål”$(Warming!2007:!317)!for!at!fastholde!den!
uformelle!relation!til!børnene.!
!
Faktorer!!
Vi!har!under!og!efter!vores!observationer!hos!DFH!været!opmærksomme!på,!at!der!
kan! forekomme! fejlkilder! i! vores! observationer.! Eftersom! at! vi! foretog! to!
observationer,!hvor!Anne!Sofie!og!Julie!observerede!den!ene!gang,!og!Rino!og!Lise!
observerede!den!anden,!ved!vi!ikke!med!sikkerhed,!om!de!samme!børn!eller!frivillige!
var! tilstede.! Derfor! kan! det! være! muligt,! at! vi! har! observeret! og! snakket! med! de!
samme! børn! og! frivillige,! og! dermed! er! vores! undersøgelse! ikke! så! bred,! som! vi!
ønskede! det.! Vi! valgte! dog! alligevel! at! dele! os! op! på! denne! måde,! da! vi! fandt! det!
vigtigt,! at! alle! i! gruppen! havde! en! idé! om,! hvordan! lektiecaféen! foregik! samtidig!
med,!at!vi!hver!især!havde!en!forskellig!indgangsvinkel!til!genstandsfeltet,!og!vi!på!
den!måde!ville!ramme!bredere.!!
Samtidig!var!de!to!observationsgange!meget!forskellige,!da!der!var!få!børn!og!mange!
frivillige! den! ene! gang,! men! mange! børn! og! få! frivillige! den! anden! gang.! De! to!
lektiecaféer,! som! er! blevet! observeret,! giver! derfor! et! indtryk! af,! at! de! som!
udgangspunkt!er!meget!forskellige,!da!det!er!umuligt!at!regne!ud,!hvor!mange!børn!
der!kommer!til!hver!gang,!da!det!jo!som!sagt!er!frivilligt!for!børnene!at!komme.!!
!
Etiske!overvejelser!!
Undervejs! i! observationerne! i! DFH’s! lektiecafé! har! vi! mødt! forskellige! etiske!
dilemmaer,!som!vi!har!forholdt!os!til!undervejs!og!diskuteret!i!gruppen.!Vi!har!taget!
udgangspunkt! i! Brinkmanns! (2010)! fem! opstillede! etiske! regler,! der! er! vigtige! at!
forholde!sig!til,!når!man!arbejder!kvalitativt.!!
!
Inden! observationerne! hos! DFH’s! lektiecafé! kontaktede! vi! den! hovedansvarlige! for!
området,!da!vi!ville!forsikre!os,!at!det!var!i!orden!med!de!frivillige!og!børnene,!at!vi!
kom! og! observerede! dem! og! deltog! i! lektiecaféen.! Vi! mente,! det! var! vigtigt! at!
)
29)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
indhente! samtykke! og! undersøge,! om! det! var! muligt! at! snakke! med! børnene,!
og/eller! om! der! var! regler! for! dette,! da! vi! ikke! ønskede! problemer! i! vores!
undersøgelser.!Vi!understregede!vores!intentioner!for!de!frivillige,!da!vi!ikke!ønskede!
nogen! forvirringer! omkring! formålet! og! dermed! komplikationer! med! vores! empiri!
(Brinkmann!2010:!432).!!
!
Under! observationerne! fandt! vi! det! meget! vigtigt,! at! vi! tog! hensyn! til! vores!
genstandsfelt.! Vi! ønskede! ikke! at! forstyrre! den! interaktion,! der! foregik! til!
lektiecaféen,! da! det! ville! ødelægge! det! billede! af! en! “normal”! lektiecafé,! som! vi!
forsøgte! at! opnå.! Vi! var! til! stede! på! deres! præmisser,! og! vi! forsøgte! ikke! at! tvinge!
dem!til!at!tale!med!os,!hvis!de!ikke!ønskede!det.!Vi!gik!stille!og!roligt!til!værks!i!og!
med,!vi!forholdt!os!til!deres!handlinger!og!måden,!de!agerede!på,!og!vi!handlede!ud!
fra! dette.! Formålet! var,! at! vi! fremstod! som! en! naturlig! del! af! lektiecaféen! og! ikke!
skilte!os!mere!ud!end!nødvendigt!(Brinkmann!2010:!432).!
!
Efterfølgende! skulle! vi! gengive! vores! notater! fra! observationerne! og! de! uformelle!
snakke,!og!vi!besluttede!os!her!for,!at!vi!ville!behandle!alle!informationer,!vi!havde!
fået,!fortroligt.!Vi!valgte!ikke!at!nævne!nogle!navne!på!dem,!vi!havde!snakket!med;!vi!
refererede!til!dem!som!pige,!dreng,$lærer$eller!frivillig!og!nævnte!udelukkende!deres!
klassetrin,!hvis!vi!havde!fået!det!oplyst.!Udover!navne!oplyste!vi!heller!ikke!stedet,!
hvor! lektiecaféen! havde! fundet! sted,! da! vi! ikke! ønskede,! at! nogle! af! de! personer,!
som!vi!havde!forestillet!os!at!bruge!i!projektet,!kunne!blive!genkendt.!Vi!ønskede,!at!
de! observerede! skulle! fremstilles! fuldstændig! anonymt,! og! det! ville! en!
stedsbeskrivelse!ikke!bidrage!til!(Brinkmann!2010:!432).!!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
30)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Observationer"i"en"folkeskole"
Før!observationerne!
Udover!observationerne!til!DFH’s!lektiecafé!observerede!vi!også!en!lektiecafé!på!en!
skole!i!København.!Vi!vidste!på!forhånd,!at!tiden,!hvor!det!var!muligt!at!observere,!
var! langt! mindre! end! hos! caféen! ved! DFH! (jf.! Præsentation$ af$ case),! og! vi! valgte!
derfor! på! forhånd,! at! der! udelukkende! skulle! være! tale! om! observationer.! Vi! ville!
ikke!at!blande!os!i!lektiecaféens!normale!rutine,!og!vi!var!samtidig!mere!interesseret!
i! at! observere,! hvordan! lektiecaféen! præcis! fandt! sted,! uden! at! vi! hverken! deltog!
eller! snakkede! med! børnene,! da! vi! ønskede! et! så! virkeligt! billede! af! den! så! muligt!
(Hastrup!2010:!55ff).!!
Til! observationerne! observerede! en! af! os! selve! klassen,! og! hvordan! lektiecaféen!
fandt!sted,!mens!den!anden!snakkede!med!læreren,!som!fortalte!om!den!generelle!
lektiecafé,! hvilke! problemer! de! har! været! ude! for! i! forbindelse! med! denne! og!
hvordan!den!fungerer!i!praktisk!forstand!med!mere.!Det!var!ikke!vores!intention!at!
tale!med!læreren,!men!fordi!han!selv!startede!samtalen,!så!vi!det!som!en!mulighed!
for!at!få!en!uformel!snak!med!en!lærer,!der!oplever!den!obligatoriske!lektiehjælp!på!
tæt! hold.! Anne! Sofie! noterede! alt,! der! skete! i! klasselokalet,! da! vi! mente,! det! var!
vigtigt!at!få!et!komplet!billede!af!lektiecaféen,!mens!Julie!skrev!ned!mens!og!efter,!
hun!havde!talt!med!læreren.!
Observatørrolle!
Til! vores! observationer! på! folkeskolen! i! København! forholdt! vi! os! anderledes! til!
genstandsfeltet,!fordi!vores!eneste!formål!var!at!observere!lektiecaféen,!og!hvordan!
den! reelt! foregik.! Vores! udgangspunkt! var,! at! vi! ville! fungere! som! udelukkende!
observatører,! fordi! vi! ikke! ønskede! at! forstyrre! de! naturlige! interaktioner! mellem!
lærer! og! elev! og! eleverne! imellem! (Warming! 2007:! 316).! Vi! mente,! at! det! var! det!
bedste,! hvis! vi! sad! på! sidelinjen! og! så,! hvordan! en! times! lektiecafé! i! folkeskolen!
udspillede!sig.!Samtidig!var!det!ikke!muligt!for!os!at!deltage!aktivt!i!timen,!da!vi!ville!
bidrage! til,! at! lektiecaféen! i! så! fald! ikke! ville! være,! som! den! plejede,! da! der! under!
normale!forhold!kun!er!én!voksen!tilknyttet!hver!klasse!(Warming!2007:!316).!!
)
31)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Som! nævnt! tidligere! skelner! Pattons! mellem! grader! af! åbenhed! overfor! sit!
genstandsfelt,! når! det! kommer! til! forskningens! formål! (Warming! 2007:! 317).! De!
fremmødte! børn! vidste! under! observationerne! til! DFH’s! lektiecafé! ikke! helt! vores!
egentlige! mål! med! observationerne,! mens! de! frivillige! vidste! præcis,! hvad! vi! ville!
bruge! vores! observationer! til.! Til! observationerne! i! folkeskolen! kendte! læreren! til!
forskningens! formål! (Warming! 2007:! 317),! da! han! selvfølgelig! var! interesseret! i! at!
vide,!hvad!vi!skulle!bruge!vores!observationer!til.!Vi!gav!altså!en!fuld!forklaring!over!
for!læreren,!hvorfor!vi!befandt!os!i!klassen,!og!hvad!vi!skulle!bruge!det!til.!Eleverne!i!
klassen! derimod! vidste! intet! om,! hvorfor! vi! var! der.! De! fik! at! vide! kort! tid! før,! vi!
ankom,! at! der! kom! to! piger! ind! i! klassen,! som! bare! skulle! sidde! og! kigge! på,! hvad!
klassen! lavede.! De! fik! på! den! måde! ingen! forklaring! på,! hvorfor! vi! skulle! sidde! i!
klassen!og!observere!dem,!da!vi!heller!ikke!snakkede!med!dem!under!observationen!
og!på!den!måde!heller!ikke!gav!dem!nogen!forklaring!(Warming!2007:!317).!
!
Faktorer!!
Til!observationen!i!folkeskoleklassen!vidste!vi,!at!vi!kun!kunne!observere!en!gang,!og!
at! vi! derfor! ville! bruge! denne! observation! som! et! billede! på! hele! den! faglige!
fordybelse!i!den!klasse!c!men!også!i!folkeskolen!generelt.!Læreren,!som!var!tilstede,!
fortalte!os,!at!der!plejede!at!være!cirka!20!elever!i!lektiecaféen!men!grundet!sygdom!
kun!var!16!i!dag.!Således!har!vi!altså!ikke!et!komplet!billede!af!den!faglige!fordybelse!
i!folkeskolen,!men!en!vigtig!overvejelse!er,!at!vi!aldrig!kan!få!et!fuldendt!billede!af!
den,!da!der!konstant!vil!være!faktorer,!der!bidrager!til,!at!den!faglige!fordybelse!på!
den!ene!eller!anden!måde!kan!variere!fra!sted!til!sted!og!fra!dag!til!dag.!!
!
Etiske!overvejelser!!
De! etiske! dilemmaer,! som! vi! mødte! under! observationerne! hos! DFH,! gjorde! os!
klogere! på,! hvordan! vi! skulle! forholde! os! til! observationerne! i! folkeskolen.! Vi! tog!
stadig!udgangspunkt!i!Brinkmanns!(2010)!opstillede!etiske!regler:!!
!
Dagen! før! observationerne! fandt! sted,! besøgte! Anne! Sofie! og! Julie! skolen! for! at!
undersøge! mulighederne! for! at! observere! i! en! lektiecafé.! Da! observationerne! ville!
)
32)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
finde! sted! på! en! folkeskole,! fandt! vi! det! vigtigt,! at! vi! indhentede! samtykke! hos!
skolelederen,! da! vi! gennem! ham! ville! få! et! endeligt! svar! på,! om! det! var! i! orden! at!
observere! i! en! klasse! og! på! den! måde! lave! en! formel! aftale,! der! derfor! også! var! i!
orden! med! læreren! i! den! pågældende! klasse! (Brinkmann! 2010:! 432).! Skolelederen!
kunne!derigennem!også!fortælle!os,!om!de!regler!og!forudsætninger!der!var,!for!at!vi!
kunne!observere.!Han!fortalte,!at!der!ikke!var!tid!til,!at!vi!kunne!tale!med!læreren,!og!
at!det!krævede!tilladelse!fra!forældre!at!tale!med!eleverne.!
!
Under! observationer! vidste! vi! derfor,! at! det! udelukkende! handlede! om!
observationer,!og!vi!forsøgte!derfor!på!bedst!mulig!vis!at!tage!hensyn!til!klassen!og!
læreren,! der! var! i! gang! med! en! helt! almindelig! dag.! Vi! forholdt! os! neutralt! overfor!
eleverne,! og! vi! kontaktede! dem! på! ingen! måde,! da! vi! ikke! ønskede,! at! der! skulle!
opstå!etiske!problemer!ved,!at!vi!snakkede!med!dem.!!
Vores!vigtigste!opgave!under!observationerne!var!at!foretage!vores!observationer!så!
stille! som! muligt! og! ikke! bidrage! til! snak! og! nysgerrighed! om,! hvorfor! vi! var! der.!
Selvom!skolelederen!havde!fortalt!os,!at!det!ikke!var!muligt!at!snakke!med!en!lærer,!
fordi!de!havde!travlt,!var!læreren!i!den!klasse,!hvor!vi!observerede,!meget!nysgerrig.!
Han!talte!derfor!på!eget!initiativ!til!Julie,!og!de!snakkede!uformelt!om,!hvordan!det!
normalt!var!til!lektiecaféen.!Til!trods!for!at!vi!satte!pris!på!den!ekstra!viden,!som!vi!
fik,!blev!det!sværere!at!tage!hensyn!til!eleverne,!da!de!oftest!ventede!på,!at!læreren!
havde!snakket!færdig!med!Julie,!så!de!kunne!få!hjælp!med!deres!lektier!(Brinkmann!
2010:! 432).! Dog! viste! denne! erfaring! sig! at! være! interessant! i! analysen! af!
observationerne.!
!
Vi!fandt!det!efter!vores!observation!og!uformelle!snak!med!læreren!meget!vigtigt,!at!
vi!på!ingen!måde!ville!gengive!hverken!tid,!sted!eller!navne!i!vores!feltdagbøger.!Vi!
fandt!det!ikke!vigtigt!at!oplyse,!på!hvilken!skole!observationerne!fandt!sted,!da!dette!
ikke! var! vigtigt.! Udover! at! det! ikke! var! vigtigt! for! analysen,! ville! der! opstå! etiske!
problemstillinger!i!og!med,!læreren!udtalte!sig!personligt!om!den!faglige!fordybelse!
på!folkeskolerne,!og!hvordan!han!oplever!det.!Vi!ønskede!ikke!at!udstille!ham,!men!
blot!give!en!indsigt!i!hans!perspektiv!på!den!lektiecafé,!som!er!blevet!implementeret!
på! folkeskolerne.! Under! observationerne! hørte! vi! navne,! da! børnene! og! læreren!
)
33)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
kaldte! på! hinanden,! men! det! har! vi! ikke! nævnt! i! feltdagbøgerne,! da! det! er! selve!
samspillet! mellem! elever! og! lærer! og! elever! imellem,! der! er! det! vigtige! i! vores!
observationer! og! dermed! ikke! navnene,! der! samtidig! åbner! op! for! nogle! ellers!
fortrolige!personlige!oplysninger!(Brinkmann!2010:!432).!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
34)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Interviews!
I! analysen! benytter! vi! os! af! interview! som! en! vigtig! metode.! Der! indgår! forskellige!
interviewtyper!i!projektet;!ekspert!og!forskningsinterviews,!interviews!med!børn!og!
interviews!med!frivillige!lektiehjælpere!og!en!lærer.!De!sidste!må!vel!siges!at!være!
en! kombineret! interviewtype,! eftersom! at! de! på! den! ene! side! agerer! som!
“fagpersoner”!eller!i!hvert!fald!ikke!som!deres!eget!personlige!“jeg”,!og!samtidig!er!
deres!egne!personlige!holdninger!og!tanker!i!forhold!til!emnet!meget!relevante.!
Som! det! beskrives! af! Kvale! &! Brinkmann! (2009)! er! det! vigtigt! at! gøre! sig! nogle!
overvejelser!om!interviewet!både!før,!under!og!efter!selve!udførelsen!af!interviewet.!
Derfor!valgte!vi!at!lave!en!tematisering!af!vores!interviewundersøgelse,!der!gik!ud!på!
at! besvare! spørgsmålene:! Hvorfor! laves! undersøgelsen?! Hvad! skal! undersøges?!
Hvordan!skal!undersøgelsen!foregå?!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!125).!
!
Denne! interviewtematisering! var! forskellig,! alt! efter! hvilket! interview! der! var! tale!
om,!men!fælles!for!alle!interviewene!var!det!vigtigt!for!os!at!være!opmærksomme!
på,! at! vi! var! aktivt$ lyttende$ og! på! denne! måde! lade! interviewene! guides! alt! efter!
hvad!der!blev!sagt!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!159).!
Det!var!især!vores!planlægning!af!deltagerobservationerne!og!dermed!de!tilhørende!
interviews! med! børn,! der! var! vigtige! for! os! at! diskutere.! Som! Kvale! &! Brinkmann!
(2009)!forklarer!er!det!vigtigt,!at!børnene!ikke!associerer!forskeren!med!en!lærer!og!
på!denne!måde!tolker,!hvilket!svar!der!spørges!efter!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!166).!
En!metode,!vi!brugte!til!at!forsøge!at!sikre!os!dette,!var!netop!at!gøre!interviewene!
til!deltagerobservationerne!så!uformelle!som!muligt!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!138),!
så!vi!på!denne!måde!skabte!en!tryghed!for!børnene.!
Afsnittene! nedenfor! har! til! formål! at! skabe! overblik! over! interviewpersonerne,! og!
hvilken! type! interviews! og! fremgangsmåder! der! er! anvendt! undervejs! for! de!
specifikke!interviews.!
!
!
!
)
35)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Thomas"P."Boje"
Vi! foretog! et! interview! med! Thomas! P.! Boje! i! starten! af! vores! projekt,! da! han! har!
været! med! til! at! gennemføre! frivillighedsundersøgelser! i! 2004! og! 2012.! Derudover!
har!Boje!udgivet!publikationer!omkring!frivillighed,!og!han!har!derfor!en!stor!viden!
omkring!emnet,!hvilket!var!grunden!til,!at!vi!valgte!at!interviewe!ham.!Thomas!Boje!
er!magister!i!sociologi!og!professor!ved!Roskilde!Universitet.!
!
Fremgangsmåde!og!interviewguide!
Kvale!&!Brinkmann!(2009)!beskriver!interviewet!med!en!ekspert!c!eliteinterviewet!c!
som! svært,! da! det! fra! interviewerens! side! kræver! evner! at! komme! ud! over! det!
“forberedte”!oplæg,!som!eksperten!ønsker!at!kommunikere!ud!(Kvale!&!Brinkmann!
2009:!167).!
Her! havde! vi! store! vanskeligheder,! eftersom! at! Boje! bad! os! sende! ham!
interviewspørgsmålene! et! par! dage! i! forvejen! og! ud! fra! disse! faktisk! styrede!
interviewet.!
Vores! interviewguide! blev! således! utrolig! struktureret! på! trods! af,! at! vi! var! mest!
interesserede!i!et!semistruktureret!interview.!!
Interviewet! bestod! af! Thomas! Bojes! forberedte! svar,! og! eftersom! at! vi! var! i! en!
begyndende!fase!med!en!forestilling!om,!at!dette!interview!kunne!åbne!op!for!viden!
i! forhold! til! vores! indgangsvinkel! til! projektet,! var! vi! ikke! i! stand! til! at! tilbagetage!
styringen.!
!
Rie"Græsborg"
Rie!Græsborg!er!uddannet!socionom!fra!RUC!og!arbejder!som!udviklingskonsulent!og!
leder! af! GuideProjektet! hos! DFH.! Hun! har! derigennem! til! opgave! at! matche! unge!
flygtninge!med!privatpersoner,!som!har!mulighed!for!at!guide!dem!i!deres!hverdag;!
alt!fra!samtale,!hjælp!til!uddannelsesvalg!og!etablering!af!et!netværk.!Græsborg!har!
arbejdet! med! frivillige! gennem! mange! år,! og! hun! har! stor! erfaring! både! med! dem,!
der! modtager,! og! dem! der! udfører! frivilligt! arbejde.! Vi! mente,! at! et! interview! med!
Rie! Græsborg! ville! give! os! en! indsigt! i,! hvordan! frivilligt! arbejde! bliver! koordineret,!
hvilke!mennesker!der!er!involveret!i!det!frivillige!arbejde!og!hvad!der!driver!dem.!
)
36)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Fremgangsmåde!
Modsat!interviewet!med!Boje!havde!Rie!Græsborg!ikke!modtaget!spørgsmålene!på!
forhånd.! Vi! startede! ud! med! en! præsentation! af! projektet,! og! hvad! vi! var!
interesserede! i,! at! interviewet! skulle! dreje! sig! om.! Vi! havde! en! lang! række! af!
interviewspørgsmål!c!nogle!mere!konkrete!end!andre.!Samtidig!havde!vi!et!ønske!om!
en! løst! struktureret! interviewguide,! da! vi! var! interesseret! i! at! lade! hendes! viden!
være!den!afgørende!faktor!for!interviewguiden!(jf.!Forforståelser).!
!
De"frivillige"hos"DFH""
Til!observationerne!i!DFH’s!lektiecafé!var!der!frivillige!tilstede,!hvis!opgave!består!i!at!
hjælpe! de! fremmødte! børn! med! deres! lektier! og! til! de! ting,! som! børnene! finder!
nødvendige.! De! frivillige! er! ansat! af! DFH! og! arbejder! frivilligt.! Det! er! op! til! den!
enkelte! frivillig! at! vælge,! hvor! tit! og! hvornår! hun/han! ønsker! at! være! der,! men! de!
skal!som!minimum!være!der!to!timer!hver!anden!uge.!Vi!fandt!det!vigtigt!at!snakke!
med! dem! i! forbindelse! med! observationerne,! da! de! har! en! indsigt! i,! hvordan!
børnene! opfører! sig! ektiecaféen! samtidig! med,! at! vi! havde! mulighed! for! at! spørge!
dem,! hvad! de! selv! mente,! de! kunne! bidrage! med,! og! hvad! de! ønskede! at! få! ud! af!
lektiecaféerne!som!frivillig.!!
!
Fremgangsmåde!!
Vi! foretog! små! uformelle! interviews! med! de! frivillige! sideløbende! med!
observationerne.! Vi! havde! før! observationerne! opstillet! en! række! emner! og!
spørgsmål,! vi! fandt! interessante! til! at! belyse! vores! fokus! i! projektet.! Vi! var! dog!
opmærksomme! på,! at! vi! ikke! til! hver! en! tid! kunne! holde! os! til! disse! emner,! da! vi!
mente,! at! interviewene! men! også! observationerne! vil! bidrage! til! nye!
problemstillinger,!som!vi!i!takt!med!den!nye!viden!ville!sætte!spørgsmålstegn!ved!og!
spørge!yderligere!ind!til!hos!de!frivillige.!Vi!optog!ikke!interviewene,!da!de!fandt!sted!
under!observationerne,!og!da!det!derfor!ville!opstille!en!meget!formel!situation,!vi!
ikke! var! interesserede! i.! Vi! skrev! derimod! noter! til! deres! holdninger! og! deres!
oplevelser!i!lektiecaféen,!så!vi!senere!kunne!gengive!det!i!vores!feltdagbøger!som!en!
)
37)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
del!af!vores!empiri.!Hvis!der!opstod!spørgsmål!fra!vores!side!under!observationerne,!
spurgte!vi!med!det!samme.!!
!
Børnene"hos"DFH""
De!fremmødte!børn!til!lektiecaféerne!består!hovedsageligt!af!børn!med!anden!etnisk!
baggrund!end!dansk.!De!går!både!i!skole!og!bor!tæt!på!lektiecaféens!placering,!da!de!
på! den! måde! har! mulighed! for! nemt! at! komme! derhen! efter! skole.! Børnene! var! i!
aldersgruppen!1.c8.!klasse,!og!hovedformålet!ved,!at!de!var!til!lektiecaféen!var!at!få!
hjælp!til!deres!lektier,!da!mange!af!dem!ikke!har!mulighed!for!at!få!hjælp!af!deres!
forældre,!der!ikke!alle!er!gode!til!dansk.!!
!
Fremgangsmåde!!
Under! observationerne! foretog! vi! også! uformelle! interviews! med! de! fremmødte!
børn! og! dermed! brugere! af! lektiecaféen.! Fremgangsmåden! til! de! uformelle! snakke!
med! børnene! var! ligesom! med! de! frivillige:! Vi! havde! opstillet! en! række! emner! og!
spørgsmål,! som! vi! ønskede! at! belyse! under! observationerne.! Vi! var! dog! her! ekstra!
opmærksomme!på,!at!interviewene!skulle!foregå!løst!og!uformelt,!så!børnene!kunne!
føle!sig!trygge!og!ikke!pressede!ud!i!en!situation,!de!ikke!ønskede!at!deltage!i.!Vi!var!
derfor! under! vores! uformelle! interviews! aktivt! deltagende! i! lektiecaféen! og!
fungerede! som! lektiehjælpere,! hvor! vi! på! den! måde! forsøgte! at! snakke! med!
børnene.!
!
Læreren"på"folkeskolen""
Læreren,! som! er! til! stede! under! lektiehjælp! og! faglig! fordybelse,! skal! fungere! som!
lærer! i! alle! klassens! fag.! Så! selvom! han! normalt! eksempelvis! fungerer! som!
dansklærer,!er!der!en!chance!for,!at!han!skal!hjælpe!sine!elever!med!matematik.!!
!
Fremgangsmåde!
Vores! uformelle! interview! med! læreren! var! reelt! ikke! planlagt,! da! vi! før!
observationen! var! blevet! oplyst,! at! det! ikke! var! muligt! at! snakke! med! en! lærer!
)
38)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
grundet! praktiske! omstændigheder.! Vi! var! underforstået! med! dette! og! havde!
udelukkende! planlagt! observationer.! Da! observationerne! gik! i! gang,! var! han! meget!
nysgerrig!omkring!vores!projekt,!og!han!begyndte!at!stille!spørgsmål.!Efterfølgende!
fortalte!han!om!den!faglige!fordybelse!på!skolen.!Eftersom!vi!ikke!var!forberedt!på!
det! meget! uformelle! interview,! havde! vi! heller! ikke! forberedt! noget,! men! vi! havde!
selvfølgelig! snakket! om! spørgsmål,! der! ville! være! interessante! at! få! svar! på.! Disse!
spørgsmål!gav!læreren!os!en!mulighed!for!at!få!belyst,!samtidig!med!at!han!gav!os!
indsigt! i! en! anden! side! af! den! faglige! fordybelse,! end! den! vi! fik! gennem!
observationer.! !Der! var! reelt! ikke! tale! om! et! interview,! da! vi! heller! ikke! optog!
læreren!her,!men!vi!gengav!derimod!senere!hans!udsagn!i!vores!feltdagbøger.!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
39)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Etiske"overvejelser"
Undervejs! i! vores! uformelle! og! formelle! interviews! har! vi! diskuteret! etiske!
problemer,!!der!løbende!er!opstået!i!forbindelse!med!vores!feltundersøgelser.!Ifølge!
Kvale! &! Brinkmann! (2009)! opstår! der! etiske! problemstillinger,! da! man! udforsker!
“menneskers$private$liv$og$lægger$beskrivelser$offentligt$frem”$(Kvale!&!Brinkmann!
2009:!80).!De!opstiller!syv!etiske!spørgsmål!i!forbindelse!med!forskningsfaserne,!og!
vi!har!taget!udgangspunkt!i!disse!i!løbet!af!faserne!ved!interviewet.!!
!
Ved!de!uformelle!interviews!med!de!frivillige,!børnene!til!lektiecaféen!og!læreren!var!
vi! også! opmærksomme! på! de! mulige! etiske! problemer,! der! kunne! opstå! i! løbet! af!
vores!projekt.!
De!frivillige!i!lektiecaféen!vidste!før!vores!uformelle!interviews,!hvorfor!vi!ønskede!at!
snakke! med! dem,! og! hvad! det! ville! blive! brugt! til.! Vi! gjorde! det! samtidig! klart! for!
dem,! at! de! ville! fremgå! anonyme! i! vores! analyse! og! i! hele! projektet,! da! vi! ikke!
ønskede,!de!skulle!tilbageholde!informationer,!der!kunne!være!brugbare!for!os,!hvis!
de!vidste,!at!deres!udsagn!ville!blive!offentliggjort!med!navn.!
Da! vi! ikke! optog! interviewene! med! de! frivillige,! kan! vi! ikke! med! fuldstændig!
nøjagtighed!gengive,!hvad!de!sagde!til!os.!Vi!skrev!derimod!bevidst!noter,!der!gav!os!
mulighed! for! at! gengive,! hvad! de! fortalte! os! c! det! er! dog! vigtigt! at! understrege,! at!
interviewene! altid! !vil! være! vores! fortolkning! af! deres! udsagn.! Vi! valgte,! at! vi! ikke!
ville!optage!dem!under!interviewet,!da!vi!ønskede!en!uformel!snak,!der!ikke!skulle!
rykke! ved! deres! meninger! og! stresse! dem! til! at! sige! ting,! de! ikke! senere! kunne! stå!
fuldt!inde!for!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!81).!
!
Ved!de!uformelle!interviews!med!børnene!var!sagen!en!anden,!da!de!ikke!kendte!til!
vores!agenda!bag!observationerne!og!de!små!interviews.!Vi!havde!derfor!ikke!deres!
samtykke,! og! de! var! ikke! klar! over,! at! de! ville! være! en! del! af! vores! projekt,! men!
eftersom! vi! hverken! offentliggør! navne! eller! steder,! diskuterede! vi! os! frem! til,! at!
interviewene! var! etisk! forsvarlige.! Yderligere! undersøgte! vi! hos! den! ansvarlige! ved!
den! pågældende! lektiecafé,! om! der! var! regler! vedrørende! vores! samtaler! med!
børnene,! hvilket! der! ikke! var.! Under! samtalerne! var! vi! meget! forsigtige! med! at!
spørge!børnene!om!for!meget,!så!de!følte,!at!de!blev!interviewet.!Det!var!vigtigt!for!
)
40)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
os,!at!de!ikke!følte!sig!usikre,!og!det!var!netop!også!derfor,!vi!valgte!at!fungere!som!
lektiehjælpere,! så! vi! på! den! måde! kunne! tale! med! dem! personligt,! fordi! de! havde!
mulighed!for!at!se!os!an,!inden!interviewet!som!sådan!gik!i!gang!(Kvale!&!Brinkmann!
2009:!81).!
!
Da! vi! kontaktede! henholdsvis! Thomas! P.! Boje! og! Rie! Græsborg,! foregik! det! lidt!
anderledes!end!ved!de!uformelle!interviews.!Begge!interviewpersoner!er!eksperter!
indenfor! deres! område! og! må! formodes! at! være! bekendt! med! denne! form! for!
interview.!
Ved!transskriptionen!af!interviewet!har!vi!opgivet!hele!interviewet,!da!vi!finder!det!
vigtigt,! at! sætninger! skal! læses! i! kontekst,! og! vi! derfor! er! loyale! over! for! deres!
mundtlige! udsagn! i! interviewene.! Hverken! Thomas! P.! Boje! eller! Rie! Græsborg! har!
læst!vores!projekt!inden!offentliggørelsen,!og!de!har!derfor!ikke!haft!indflydelse!på!
vores! fortolkning! af! deres! udtalelser,! men! eftersom! vi! ikke! har! brugt! interviewene!
som!det!primære!i!analysen,!og!de!samtidig!godkendte!at!deltage!ved!interviewets!
start,!valgte!vi!ikke!at!kontakte!dem!yderligere!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!81).!!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
41)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Diskussion!af!metoder!
Vi! valgte! at! arbejde! kvalitativt! i! projektet,! da! vi! mente,! at! feltundersøgelser! ville!
danne! bedst! grundlag! for! analysen.! Vi! har! gennem! projektet! diskuteret! vores!
metoder,!da!vi!fandt!det!vigtigt!at!være!opmærksomme!på!faktorer,!der!kunne!have!
en!negativ!effekt!på!gyldigheden!af!vores!resultater,!således!at!vi!kunne!forsøge!at!
ændre!dette!i!tide.!
I! diskussionen! af! vores! metoder! har! vi! valgt! at! fokusere! på! en! diskussion! af!
begreberne! validitet! og! reliabilitet! i! forhold! til! projektet! frem! for! skematisk!
opstillede! gyldighedskriterier! (Tanggaard! &! Brinkmann! 2010:! 496ff).! Dette! har! vi!
gjort!på!baggrund!af!vores!videnskabsteoretiske!tilgang!og!ud!fra!en!holdning!om,!at!
det!er!svært!at!få!noget!så!usikkert!og!varierende!som!observationer!af!menneskers!
handlinger! til! at! passe! ind! i! en! kvalitetsvurderingsckasse.! Derfor! mener! vi! altså,! at!
den! bedste! baggrund! for! en! vurdering! af! vores! projekt! vil! komme! ud! fra! en!
nuanceret!diskussion!af!reliabiliteten!og!validiteten!af!vores!metoder.!
!
I! forhold! ti! observationerne! vi! foretog,! kan! vi! som! tidligere! nævnt! aldrig! være! helt!
sikre!på,!om!vores!tilstedeværelse!har!påvirket!reliabiliteten!af!resultaterne.!Vi!har!
forsøgt! at! gøre! vores! bedste! for! at! indgå! naturligt! og! nærmest! usynligt,! men!
eftersom!vi!var!åbne!omkring!vores!observationer,!kan!vi!næsten!ikke!have!undgået!
at!påvirke!den!naturlige!atmosfære.!
Den!deltagende!observationsform!virkede!hensigtsmæssig!i!forhold!til!reliabiliteten,!
hvilket! menes! på! den! måde,! at! vi! mærkede,! at! børnene! hurtigt! virkede! til! at!
acceptere!os!som!lektiehjælpere.!Det!er!dog!svært!at!vurdere!dette,!eftersom!vi!kun!
har!børnene!og!de!frivilliges!udsagn!for,!hvad!der!er!”normal”!praksis!i!lektiecaféen.!
Dog! valgte! vi! netop! at! observere! af! to! omgange! hos! DFH,! da! vi! mente,! at! det! ville!
styrke! reliabiliteten.! I! folkeskolen! var! dette! ikke! muligt! på! grund! af! tidspres! og!
planlægning!fra!både!vores!side!og!skolens!side.!Derfor!valgte!vi!at!vægte!højt!hvad!
læreren! havde! af! erfaringer! som! ansvarlig! for! lektiecaféen,! og! de! erfaringer! hans!
kolleger! gjorde! sig.! Det! ville! klart! have! styrket! reliabiliteten! at! have! observeret! en!
ekstra!gang!i!en!anden!klasse,!da!der,!som!læreren!selv!påpegede,!var!stor!forskel!på!
lærernes!holdninger!til!lektiecafén,!tilslutningen!af!elever!samt!praksis!i!lektiecaféen.!
)
42)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Vi!mener!dog!stadig,!at!der!er!et!validt!grundlag!for!at!bruge!de!data,!vi!indsamlede!i!
5.v,!eftersom!at!relationen!mellem!lærere!og!elev!altid!vil!bære!præg!af!ikke!at!være!
gensidig,!som!relationerne!har!mulighed!for!at!være!hos!DFH.!
Som!vi!nævner!under!Forforståelser,!er!det!ifølge!den!filosofiske!hermeneutik!vigtigt,!
at! forskerens! forforståelser! ikke! betragtes! som! fejlkilder.! Vi! har! undervejs! i!
bearbejdelsen! af! empirien! og! analysen! af! blandt! andet! feltdagbøger! stødt! på!
eksempler!på,!at!vores!forforståelser!kommer!til!udtryk.!Dette!kan!blive!et!problem!
for! reliabiliteten! samt! validiteten! af! empirien,! hvis! forståelserne! viser! sig! som!
fordomme!og!påvirker!resultaterne!og!tolker!dem!på!en!måde,!der!måske!ikke!var!
sand! ud! fra! de! observeredes! intentioner.! Dog! har! vi! forsøgt! at! anvende!
forforståelserne!!i!en!konstruktiv!sammenhæng,!som!det!er!hensigten!indenfor!den!
filosofiske!hermeneutik.!
For!at!styrke!validiteten!af!vores!analyse!har!vi!forsøgt!at!være!opmærksomme!på,!
hvornår! disse! forforståelser! muligvis! har! påvirket! os! til! at! stille! ledende! spørgsmål!
(Kvale!&!Brinkmann!2009:!194).!Det!kan!svække!reliabiliteten,!hvis!især!børnene!har!
følt!sig!ledt!til!et!bestemt!svar,!hvilket!vi!også!nævner!under!Interviews.!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
43)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Bearbejdelse!af!empiri!
I!dette!afsnit!vil!vi!beskrive,!hvordan!vi!har!dokumenteret!vores!empiriske!materiale,!
og!hvordan!vi!forholder!os!analytisk!til!dette.!
!
Transskription!af!observationer!!
Vi!har!i!vores!projekt!anvendt!feltdagbøger;!disse!feltdagbøger!er!baseret!på!noter,!
som!er!skrevet!i!felten!og!er!en!beskrivelse!af!de!oplevelser,!vi!har!været!vidne!til.!Vi!
skrev! kun! noter! i! felten,! da! vi! ikke! ville! gå! glip! af! noget! under! observationerne,!
samtidig! med! at! vi! ikke! ville! tiltrække! opmærksomhed.! Vi! har! nedskrevet! vores!
feltdagbøger! ud! fra! vores! notater! efterfølgende,! da! vi! ønskede! at! bruge! vores!
feltdagbøger!direkte!i!analysen.!Ved!at!vi!først!skrev!disse!efter,!at!observationerne!
havde!fundet!sted,!var!der!en!risiko!for,!at!vigtig!viden!ville!gå!tabt!i!overførslen.!Vi!
har! forsøgt! at! undgå! dette! ved! at! tage! grundige! noter! undervejs! og! dokumentere!
den!endelige!feltdagbog!kort!tid!efter!observationerne,!så!relevant!viden!ikke!ville!gå!
tabt.! Vi! har! forsøgt! at! forholde! os! objektivt! til! vores! observationer,! men! vi! er! klar!
over,! at! vores! viden! kan! have! en! indflydelse! på! vores! præsentation! af! felten.! Vi!
mener!dog!samtidig,!at!vores!overvejelser!er!vigtige!i!og!med,!vi!bruger!vores!viden!
om!emnet!samt!erfaringer!fra!tidligere!observationer.!Vi!har!ikke!fotograferet!børn!
eller!voksne!under!feltstudierne!på!grund!af!anonymiteten.!
!
Transskription!af!interviews!!
Vi! har! i! bearbejdelsen! af! vores! foretagne! interviews! valgt! at! transskribere! dem! til!
fulde,!så!de!på!den!måde!ville!egne!sig!til!en!nærmere!analyse!(Kvale!&!Brinkmann!
2009:! 202).! Derudover! var! det! vigtigt,! man! kunne! se! konteksten! i! interviewet! som!
helhed!(Tanggaard!&!Brinkmann!2010:!42).!!
I! interviewene! med! Thomas! Boje! og! Rie! Græsborg! har! vi! valgt,! at! det! ikke! var!
nødvendigt! at! transskribere! tonelejet! samt! beskrive! stemningen! eller! den! sociale!
kontekst,!da!vi!ikke!fandt!det!relevant!i!forhold!til!analysen.!!Vi!har!i!stedet!valgt!at!
fokusere! vores! transskriptionsstrategi! på! meningsindholdet! samt! bibeholde! fulde!
citater,! så! vi! kunne! bruge! dem! i! analysen! (Tangaard! &! Brinkmann! 2010:! 42).! Vi!
forsøgte! at! øge! reliabiliteten! ved! vores! transskription! ved,! at! der! var! flere,! der!
)
44)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
arbejdede! på! den,! således! at! vi! på! den! måde! forsøgte! at! undgå! forståelsesfejl.!
Samtidig!gennemlyttede!vi!passager,!hvor!den!pågældende!havde!haft!svært!ved!at!
forstå!optagelsen!grundet!eksempelvis!dårlig!kvalitet!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!206).!!
!
I!forhold!til!feltundersøgelserne!er!det!ikke!muligt!at!gengive!samtalen!som!helhed,!
da!de!er!nedskrevet!som!en!del!af!vores!feltdagbøger.!De!uformelle!snakke!var!ikke!
lange,!og!derfor!vidste!vi,!det!var!muligt!at!gengive!dem.!Vi!erkender,!at!vi!aldrig!kan!
opnå!et!objektivt!billede!af!de!uformelle!interviews,!da!vi!i!vores!genfortælling!har!
fortolket!deres!fortolkninger.!
!
Meningsfortolkning!og!begrundelse!!
Meningsfortolkningen!forsøger!at!finde!frem!til!det,!der!ligger!bag!det!sagte!c!altså!det!
som!ikke!er!det!umiddelbare!i!det!pågældende!udsagn!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!230).!
Ved!meningsfortolkning!bliver!fortolkningen!oftest!formuleret!i!væsentligt!flere!ord,!end!
hvad! det! oprindelige! udsagn! egentlig! bestod! af,! da! udsagnene! bliver! “tekstualiseret$
indenfor$en$bredere$referenceramme”$(Kvale!&!Brinkmann!2009:!230).!Vi!har!i!projektet!
brugt! meningsfortolkning,! da! vi! tillagde! en! mening! i! vores! interviewpersoners! udsagn!
samt! mening! i! den! fysiske! ageren,! som! vi! har! været! vidne! til! gennem! vores!
observationer.!En!frivillig!forklarer,!!
”…at$man$som$frivillig$bare$går,$hvis$man$vil,$når$det$er$slut,$men$at$oftest$bliver$grebet$
af$det,$og$derfor$bliver$man$til$det$allersidste”$(Bilag:!7).!!
Vi!har!her!tolket!hendes!udsagn!som,!at!hun!på!trods!af!de!formelle!krav!vælger!at!
blive,! da! hun! synes! om! at! være! i! lektiecaféen! og! dermed! synes! om! sin! rolle,! de!
mennesker! hun! befinder! sig! med! og! den! relation! der! er! mellem! dem.! Et! andet!
eksempel!er!da!en!frivillig,!som!er!i!gang!med!at!hjælpe!et!af!fremmødte!børn,!bliver!
henvendt!af!endnu!et!barn,!hvortil!den!frivillige!siger$”ja$–$du$kan$jo$godt$klare$dig$
selv$tror$jeg”$(Bilag:!12).!$
Ved! denne! situation! har! vi! tolket,! at! den! frivillige! mener,! at! den! pige,! som! hun!
allerede!hjælper,!sagtens!kan!klare!sig!selv.!Vi!tolker!dog!den!frivillige!således,!at!hun!
virker! lidt! tvivlsom! til! at! starte! med,! da! hun! ikke! forlade! den! pige,! hun! allerede!
)
45)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
hjælper.!Men!hun!genovervejer!situationen!og!kommer!frem!til,!at!den!anden!pige!
også!har!brug!for!hjælp.!
!
Vi! har! valgt! at! anvende! meningsfortolkning,! da! der! i! vores! foretagne! interviews! og!
observationer,! fremgår! udsagn! og! væremåder,! der! beskriver! holdninger! og!
oplevelser! vedrørende! lektiecaféen! og! de! relationer,! der! er! forbundet! med! den.!
Disse! er! ikke! uddybet! i! vores! interviewpersoners! udtalelser,! og! derfor! har! vi! valgt!
meningsfortolkning,!da!vi!gennem!metoden!får!mulighed!for!at!gå!dybere!ned!i!de!
udsagn!(Kvale!&!Brinkmann!2009:!230ff).!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
46)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Analysestrategi!
For! at! vi! bedst! muligt! besvarer! vores! problemformulering! i! analysen,! har! vi! valgt! at!
opdele! analysen! ud! fra! vores! arbejdsspørgsmål.! Således! besvarer! vi! hvert!
arbejdsspørgsmål! i! en! delanalyse,! hvor! delanalyse! 1,! 2! og! 3! har! et! empirisk! fokus,! og!
delanalyse! 4! har! et! kombineret! fokus,! der! skal! kombinere! teorien! med! de! empiriske!
delanalyser!1,!2!og!3.!
I!delanalyse!1!forsøger!vi!at!skildre!de!formelle!formål!fra!DFH’s!side,!og!de!formål!som!
de!frivillige!og!besøgende!børn!har!med!sin!deltagelse!i!lektiecaféen.!Vi!besvarer!dette!
spørgsmål! ud! fra! det! redegørende! kapitel! om! DFH’s! lektiecaféer! og! ud! fra! de!
observationer! og! tilhørende! interviews,! der! er! foretaget! under! feltarbejdet! i!
lektiecaféen.!
I! delanalyse! 2! analyseres! relationerne! mellem! børn! og! frivillige! lektiehjælpere! i! DFH’s!
lektiecafé.! Analysen! tager! fat! i! den! primære! empiri,! der! er! indsamlet! hos! DFH’s!
lektiecafé! i! form! af! interviews! og! observationer.! Her! vil! vi! ud! fra! hermeneutisk!
fortolkning! analysere! handlinger! og! fortællinger,! og! generelt! de! interaktioner! vi!
observerede,!og!dermed!lade!empirien!danne!grundlag!for!delanalysen.!
I! delanalyse! 3! analyseres! forskellene! mellem! henholdsvis! skolen! og! den! frivillige!
lektiehjælps! rammer,! og! hvordan! disse! viser! sig! i! relationerne! mellem! børnene! og! de!
voksne.! Denne! analyse! vil! bygge! videre! på! delanalyse! 2,! der! forsøgte! at! analysere! sig!
frem! til,! hvilke! relationer! der! blev! skabt! mellem! børnene! og! lektiehjælperne! i!
lektiecaféen.!Forskellen!vil!primært!ligge!i,!at!der!inddrages!empiri!fra!observationerne!i!
folkeskolen,! og! der! skabes! et! sammenligningsgrundlag.! Grundlaget! for! delanalyse! 3! vil!
være!primær!empiri!fra!observationer!og!interviews!i!henholdsvis!folkeskolen!og!DFH’s!
lektiecafé.!
Delanalyse! 4! vil! forsøge! at! sammenkoble! konklusionerne! fra! delanalyse! 1,! 2! og! 3! med!
teorierne!om!social!kapital.!Teorien!skal!således!bruges!til!at!besvare!selve!spørgsmålet!
fra!problemformuleringen!og!undersøge!konsekvenserne!for!den!sociale!kapital!i!forhold!
til! feltundersøgelserne.! Grundlaget! for! delanalyse! 4! vil! primært! være! teori! om! Social!
Kapital!men!med!en!inddragelse!af!de!empiriske!konklusioner!i!de!tidligere!delanalyser.!
)
47)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Teori!
Begrebet!Social!Kapital!
Begrebet) Social) Kapital) kan) spores) tilbage) til) 1916,) hvor) den) amerikanske)
skolereformator) L.) J.) Hanifan) introducerede) begrebet) for) at) vise,) hvordan)
menneskets) engagement) i) lokalsamfundet) kan) skabe) grundlag) for)
medmenneskelig)kontakt)og)på)den)måde)forbedre)individets)levevilkår.)Gennem)
de) seneste) årtier) har) denne! idé! opnået! voksende! interesse! og! anerkendelse!
(Rosenmeier!2007:!9).!
!
Omdrejningspunktet!i!teorierne!omkring!social!kapital!er!for!dem!alle,!at!sociale!netværk!
har! værdi,! og! at! sociale! relationer! kan! betegnes! som! en! form! for! kapital,! hvorfor!
mennesket! kan! få! udbytte! af! at! indgå! i! sociale! netværksrelationer.! Social! kapital!
udspringer!af!medmenneskelighed!og!anskues!som!en!produktiv!ressource,!der!strækker!
længere! end! menneskenes! blotte! fællesskab.! Social! kapital! er! en! sammenhængende!
kraft! i! samfundet,! og! beskrives! ofte! som! den! lim,! der! får! samfundet! til! at! hænge!
sammen.! Dette! skyldes,! at! den! sociale! kapital! er! den! ressource! mennesket! opnår,! når!
det! deltager! i! sociale! netværk.! Ved! at! indgå! i! disse! netværk! bliver! det! nemmere! for!
individet! at! opnå! individuelle! men! også! kollektive! mål,! fordi! fællesskabet! er! med! til! at!
opnå!en!positiv!social!kapital.!De!resultater,!!individet!opnår!ved!social!kapital,!er!til!god!
gavn! både! for! individet! men! også! for! samfundet.! Her! er! tale! om! en! positiv! udvikling!
inden! for! eksempelvis! kriminalitet,! adfærdsnormer,! helbred! med! mere! (Rosenmeier!
2007:!10).!
!
!
!
!
!
!
!
!
)
48)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Teoretikere!bag!Social!Kapital!
De!følgende!teoretikere!kan!placeres!inden!for!de!føromtalte!perspektiver!dog!med!
overlap! af! hinanden.! Putnam! kan! for! eksempel! forbindes! med! både! det!
fællesskabendec! og! netværksperspektivet.! Bourdieu! kan! ses! ud! fra! netværksc! og!
synenergiperspektivet,! mens! Coleman! hovedsageligt! placerer! sig! inden! for!
netværksperspektivet!(Rosenmeier!2007:!11c12).!
!
James!S.!Coleman!
James!S.!Coleman!(1926c1995)!var!en!amerikansk!sociolog,!der!i!sin!bog!Foundations$
of$Social$Theory$(1990)!belyste!social!adfærd!og!opfattede!mennesker!som!rationelle!
og! egoistiske! og! anså! deres! handlinger! for! motiveret! af! stræben! efter! egennytte.!
Coleman!mener,!at!rationel!adfærd!ofte!vil!lede!til!tilstande,!der!er!skadelige!for!alle,!
men! ved! hjælp! af! social! kapital! kan! det! forklares,! hvorfor! disse! skadelige! tilstande!
ikke! er! kommet! til! at! dominere! samfundet! totalt.! Ifølge! Coleman,! kan! bindende!
normer! og! fælles! institutioner! være! med! til! at! bekæmpe! de! skadelige! tilstande!
(Rosenmeier!2007:!17).!
!
Ifølge! Coleman! er! social! kapital:! ”(…)$ en$ form$ for$ ressource$ der$ øger$ individets$
handlemuligheder,$og$som$det$enkelte$menneske$kan$trække$på$i$kraft$af$gensidige$
sociale$ relationer$ af$ forpligtelser$ og$ rettigheder$ (…)$ noget$ der$ opstår$ mellem$
mennesker$ der$ indgår$ i$ sociale$ forbindelser$ og$ netværk$ baseret$ på$ grundlæggende$
principper$om$tillid,$gensidighed$og$normer$for$handlen.”!(Rosenmeier!2007:!18).!!
!
Da!social!kapital!findes!i!menneskers!relationer!til!hinanden,!kræves!det,!at!individet!
investerer!i!fællesskabet!og!strukturen.!Ved!at!gøre!dette!vil!en!gruppe,!hvor!alle!er!
præget! af! en! høj! grad! af! forpligtelse! og! tillid! overfor! hinanden! kunne! opnå! langt!
mere,!end!en!gruppe!der!ikke!har!disse!værdier.!Den!sociale!kapital!vil!samtidig!stige!
og!give!individerne!i!gruppen!et!redskab,!som!de!senere!altid!vil!kunne!trække!på!i!
andre!relationer!(Rosenmeier!2007:!18f).!
!
)
49)
Roskilde)Universitet)
)
)
Basisprojekt,)3.)semester)
Hus)20.2:)Gruppe)18,))
Social'kapital'i'frivillige'lektiecaféer)
Coleman!opfatter!social!kapital!som!et!biprodukt,!der!udspringer!af!aktiviteter,!som!
man! til! at! starte! med! har! involveret! sig! i! af! andre! årsager! eller! formål.! Det! er!
sjældent,! at! man! bevidst! involverer! sig! i! noget! for! at! opnå! social! kapital.! Hvis! man!
misligholder! de! sociale! relationer,! som! man! til! at! starte! med! har! investeret! i,!
misligholder!man!derfor!naturligvis!også!den!sociale!kapital,!der!uddør!i!det!omfang,!
den!ikke!vedligeholdes.!
Den!sociale!kapital!udgør!en!yderst!vigtig!ressource!for!individet.!Den!er!med!til!at!
øge!eller!begrænse!individets!handlemuligheder!og!har!betydning!for,!hvordan!dets!
livskvalitet!opleves!(Rosenmeier!2007:!21).!
Coleman!betragter!social!kapital!som!et!væsentligt!samfundsøkonomisk!aktiv.!Dette!
skyldes,! at! social! kapital! i! høj! grad! er! karakteriseret! ved! et! velfungerende! socialt!
netværk,!hvor!gensidighed,!tillid!og!forventninger!dominerer.!Derfor!vil!disse!sociale!
netværk!være!med!til!at!reducere!nogle!af!de!udgifter,!som!samfundet!skulle!have!
betalt.!Ved!at!mennesket!indgår!i!sociale!netværk,!kan!det!være!med!til!at!nedbringe!
eksempelvis! kriminalitet.! Dette! perspektiv! er! med! til,! at! Coleman! finder! det!
meningsfuldt!at!sammensætte!begreberne!social!og!kapital!(Rosenmeier!2007:!22f).!
!
Selvom!Coleman!overordnet!mener,!at!den!sociale!kapital!er!en!positiv!ting,!er!han!
dog!også!klar!over,!at!den!