2015-2017 Trongårdsskolens udviklingsplan
Trongårdsskolens udviklingsplan 2015 Skolens udviklingsplan – indledning 1 Trongårdsskolens udviklingsplan henvender sig til de faglige interessenter. Den er både en vision og en arbejdsplan, men også en virksomhedsplan/beretning – især set over en årrække. Skolens udviklingsplan vedtages årligt, selvom den spænder over 2 udviklingsår og udgør således den overordnede værdibaserede ramme, hvori skolen virker og udvikler sig. Den udarbejdes af skolens pædagogiske udvalg, forelægges og drøftes i medarbejdergrupperne og vedtages af bestyrelsen og bliver på denne måde forpligtende for alle skolens aktører. Den giver et indblik i skolen både retrospektivt og fremadrettet. Hvem er vi? Trongårdsskolen er en 3 sporet – 2 delt skole. Vi har ca. 650 elever, 48 lærere, 20 pædagoger og pædagogmedhjælpere, 3 pædagogiske ledere, en administrativ leder og 1 TAP’er. Trongårdsskolen er således en arbejdsplads for ca. 715 mennesker, som alle møder hver dag til en veltilrettelagt, udfordrende og udviklende arbejdsdag. Pædagogisk har vi organiseret os i 2 afdelinger dækkende årgangene bh - klasse til 5.klasse og 6.klasse til 9. klasse. Afdeling 1 arbejder med basislæring og basiskundskaber samt gruppesocialisering. Afdeling 2 arbejder med identitet, basiskundskaber og udskoling til ungdomsuddannelserne. I afdeling 2 har eleverne ikke eget klasseværelse – men modtager undervisning i lærerens lokale. Derved styrkes fagligheden, og eleverne forberedes til de stadigt stigende krav om studieegnethed og kravet om at kunne gennemføre en ungdomsuddannelse. Skolen er desuden praktikskole for både lærer- og pædagogstuderende. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017 side 2 Skolens udviklingsplan – indledning 2 Mål og evaluering: Skolen opfylder Folkeskoleloven og Lyngby-Taarbæk Kommunes udviklingsmål for skolerne. Under disse mål formulerer skolen sine egne mål og indsatsområder. Skolen er værdibaseret Vision, mål, strategi, delmål og handlingsbeskrivelser er hinandens forudsætninger, og grænserne er flydende. Eleverne vælger så at sige selv, om skolens mål opfyldes. Opgaven for forældre, ledelse og medarbejdere er i samarbejde at sikre muligheden for at opfylde målene. Skolen prioriterer en løbende kvalificering af medarbejdernes faglige og pædagogiske kompetencer for at sikre udvikling i læringsmiljøet, så aktiviteterne opleves meningsfulde, og for at der ikke skabes barrierer for opgaveudførelsen. Alle Trongårdsskolens medarbejdere er velkvalificerede og motiverede og udviser ansvarlighed og evne til at udfylde deres professionelle råderum til gavn for vores elever. Skolen laver systematisk evaluering: Arbejdspladsvurderinger både for elever og medarbejdere, elevplaner, stadig kvalitetskontrol af både faglige mål (tests) og materialer, medarbejdersamtaler, ledelsesevaluering intern og ekstern, egenkontrol i opgaveudførelsen og kommunalt tilsyn. Alle er elementer til sikring af målopfyldelsen. Trongårdsskolen skal give mening for den enkelte: Udviklingsplanen anviser mål og retning på, hvad bestyrelse, ledelse og medarbejdere finder meningsfuldt. Stine Arnfred Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017 side 3 Strategi 1/2 Skoleudviklingsstrategien i Lyngby-Taarbæk kommune er beskrevet i: Den sammenhængende Børne- og Ungepolitik 2013-1217 Skoleudviklingsstrategi 2020 Inklusionsstrategi Læringsgrundlag 0-18 år Lyngby-Taarbæk Disse strategier kan læses på kommunens hjemmeside: http://www.ltk.dk/skolereformens-sammenhaeng-til-eksisterende-politikker-og-strategier • Medarbejderne omsætter Lyngby-Taarbæk Kommunes og Trongårdsskolens udviklingsmål til praksis i egen afdeling – derved skabes engagement og ansvarlighed. • Forældrene og eleverne oplever en hverdag, hvor lærere og pædagoger arbejder tæt sammen og derigennem skaber sammenhæng omkring udviklingen af det enkelte barn. • Skolen ønsker et trygt miljø med en høj faglighed for både elever og medarbejdere. Skolen stiller krav om teamsamarbejde på alle niveauer. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-201 7side 4 Strategi 2/2 • Alle medarbejdere tilhører forskellige team. Afdelingsteam, årgangsteam, klasseteam, fagteam, AL – team. Medarbejderne bliver fagligt kvalificerede i kraft af det afgrænsede ansvarsområde, som det enkelte team repræsenterer, hvorved den fag professionelle arbejdsopgave højnes. • Ledelsen arbejder i team omfattende hele skolen, og der er tilknyttet en leder til hver afdeling – afdeling 1, afdeling 2 og SFO/Klub • Skolen vil sikre, at vi er én skole – selvom arbejdet er delt op i enheder. Skolen opstiller derfor årligt overordnede tværgående udviklingsmål og traditioner med det formål at sikre sammenhæng i værdier, målsætning og pædagogik. • Skolen anvender fagligt kompetent personale til alle opgaver. Skolen anvender linjefagsuddannet personale eller personale med tilsvarende kompetencer til undervisningen i videst muligt omfang og ønsker pædagoguddannet personale i SFO og klub. Der afsættes derfor ressourcer til kurser og efter- og videreuddannelse i forhold til skolens behov. • Skolens fysiske rammer afspejler organisationen. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-201 7side 5 Pædagogik – vision og mål Trongårdsskolen skal give mening for den enkelte Eleverne skal lære at lære mere og trives bedre Skolen skal udfordre eleverne til at være selvstændige, ansvarlige, tolerante og arbejde innovativt Skolens dagligdag skal være præget af tydelighed, motivation, fællesskab, anerkendelse, høj faglighed og høj kvalitet Folkeskolen skal udfordre alle elever, så de bliver så dygtige, de kan. Folkeskolen skal mindske betydningen af social baggrund i forhold til faglige resultater Tilliden og trivslen i folkeskolen skal styrkes blandt andet gennem respekt for professionel viden og praksis Vi vil udvikle dynamiske læringsmiljøer i forhold til relationer og fysiske rammer. Vi vil højne det psykiske og fysiske arbejdsmiljø. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-201 7side 6 Udvikling og organisation Teamledelse Skolebestyrelse Pædagogisk udvalg Traditioner, evaluering, S A L, AL & personaleudvikling Afdeling 1 Afdeling 2 Bh-klasse til 5. klasse 6. til 9. klasse Faglokaler Linjevalg fra 7 til 9-klasse SFO og Klub Kompetencecenter, Pædagogisk læringscenter – faglige vejledere Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017 side 7 Indsatsområder 2015 - 2017 • Sammenhæng – værdier, målsætninger & pædagogik • Læringsmiljø Lyngby-Taarbæks kommunes læringsgrundlag Systemisk analyse af læringsmiljøet SAL Aktionslæring AL Synlig læring Lektionsstudier Linjer i afdeling 2 • Samarbejdet mellem skole og hjem • Læsning i fagene • SFO – organisation, værksteder • Klub – organisation, aktiviteter Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-201 7side 8 Sammenhæng – værdier, målsætning & pædagogik Mål: At fastholde den afdelingsopdelte skole, som én sammenhængende organisation med fælles forståelse af værdier, målsætninger og pædagogik. Vi arbejder i samme kultur med et fælles sprog, så både børn og voksne ved hvilke forventninger, vi har til hinanden. Trivsel og læring er hinandens forudsætninger. Handling: • Der planlægges et antal udviklingsmøder i løbet af året, som relaterer sig til skolens indsatsområder. Pædagogisk udvalg planlægger og sørger for, at møderne bliver gennemført. Organisationsformerne understøtter formålet. • Der gennemføres fællesarrangementer for hele skolen og fællesarrangementer for de to afdelinger hver for sig. • Hvert år arbejder klasserne med deres sociale handleplaner på baggrund af skolens værdigrundlag for at sikre klassens trivsel. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017 side 9 Læringsmiljø 1/5 Børn skal lære at lære mere og trives bedre Vi arbejder i et professionelt miljø, der sætter professionel læring i højsædet og løbende aflæser effekten af vores arbejde i forhold til elevernes udvikling i et forpligtende samarbejde om fortløbende udvikling af praksis. Vi vil udvikle et læringsmiljø, hvor eleven er optaget af sin læring og udvikler en bevidsthed om læringsmål samt udvikler metoder til at nå dertil. Eleven modtager løbende feed-back fra lærer og pædagog. Elever, lærere og pædagoger er omgivet af et udviklende, vedkommende og velfungerende undervisningsmiljø i alle lokaler baseret på klasseledelse og Lyngby Taarbæk kommunes læringsgrundlag. Interne fælles udviklingsmøder skoleår 14/15 • 15.09.14 Pædagogisk møde – understøttende undervisning • 25.11.14 Lærermøde og pædagogmøde præsentation af LTK’s Læringsgrundlag • 12.01.15 Pædagogisk møde, hvor der arbejdes med de forenklede fælles mål og elevens læringsmål ved Pernille Tjellesen og Martin Villumsen samt skolens værdigrundlag ved Pernille Schøller Larsen • 16.03.15 PM der arbejdes med LTK’s læringsgrundlag + oplægsholder • 08.06.15 PM fælles planlægning for lærere og pædagoger • Uge 32 Kick Off ved James Nottingham – synlig læring • Uge 32 Oplæg og fælles forberedelse lærere • 08.08.15 Fælles forberedelse lærere/pædagoger Trongårdsskolens udviklingsplan 2014-2016 side 10 • Læringsmiljø 2/5 Børn skal lære at lære mere og trives bedre Systematisk analyse af læringsmiljø SAL og aktionslæring AL SAL og AL er overordnede metoder og tilgange til planlægning, gennemførelse og evaluering af elevernes læring samt læreres og pædagogers læring. Personalet arbejder med SAL og AL som metode til at sikre systematisering, opkvalificering og dokumentation af det pædagogiske arbejde. Vi vil udvikle elevernes læring gennem større åbenhed og gennemsigtighed i den daglige undervisning og sikre fortsat trivsel og læring for den enkelte elev • • • • • SAL anvendes fortsat som et naturligt redskab i teamsamarbejdet. I skoleåret 15/16 afholdes to aktionslæringsforløb pr. årgang med tovholder tilknyttet. De enkelte team er herudover forpligtet til at arbejde med AL. Tovholdere og de faglige vejledere tilbyder sparring efter behov. På baggrund af skolens strategiske intention for aktionslæring ” Børn skal lære mere og trives bedre,” formulerer teamet forundringer og aktioner, der danner udgangspunkt for konkrete observationer og efterfølgende didaktiske samtaler Tovholderne sikrer systematisering af teamets arbejde gennem videndeling. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 11 Læringsmiljø 3/5 Børn skal lære at lære mere og trives bedre Samværsnormer Det mentale læringsmiljø er en afgørende forudsætning for læring. Vi har derfor fokus på at skabe et trygt og struktureret læringsmiljø, hvor pædagoger og lærere sikrer gode relationer mellem børnene og mellem børn og voksne. • I begyndelsen af hvert skoleår udarbejder hver klasse samværsnormer i overensstemmelse med skolens værdigrundlag. • Elevrådet bidrager til udarbejdelse af tydelige og udviklende samværsformer. Lektionsstudier - udviklingsprojekt Projektet bruger den såkaldte lektionsstudiemetode. Det er en forskningsunderbygget metode, der baserer sig på praksisnært samarbejde mellem forskere og lærere om udvikling og kvalificering af undervisning. Udviklingsdelen af projektet har til formål at medvirke til praksisnær og forskningsunderstøttet udvikling af læreres planlægnings- og undervisningskompetence i dansk og matematik. Med afsæt i et tæt samarbejde mellem lærere og forskere, hvor forskningsviden inddrages i praksis, er ambitionen at udvikle lærernes fagdidaktiske planlægningspraksis med henblik på at kunne realisere en undervisning, hvor der er sammenhæng mellem fagets overordnede dannelses- og kompetencemål, faglige læringsmål og konkrete undervisningsaktiviteter. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 12 Læringsmiljø 4/4 Børn skal lære at lære mere og trives bedre Synlig læring Synlig læring er et flerårigt projekt i 4 K regi (Lyngby-Taarbæk, Gentofte, Gladsaxe, Rudersdal kommune). Synlig læring skal udvikle læreres, pædagogers og ledelsens kompetence til at sikre, at alle børn lærer at lære mere. Målene er: At alle børn oplever at være i læring og vækst At alle børn har tilegnet sig metoder til at lære At alle børn styrker deres selvværd og selvindsigt Projektet sættes i gang i første halvår af 2015 med et fælles oplæg for alle medarbejdere samt uddannelse af skolens nøgleperson, uddannelse af ledelsen og udarbejdelse af strategiplan. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 13 Læringsmiljø 5/5 Børn skal lære at lære mere og trives bedre Linjer i afdeling 2 Elevens motivation og elevens engagement er vigtige drivkræfter til at kunne dygtiggøre sig. Vi vil bevare elevernes evne til at undres og lyst til at lære. Vi vil give eleverne succesoplevelser og styrke deres selvværd igennem et anerkendende og udfordrende læringsmiljø. Der oprettes tre linjer, som supplerer hinanden og tilsammen rummer udfordringer til alle vores elever. Linjerne opfattes som lige kvalificerende og lige kvalificerede. Handling: I skoleåret 15/16 oprettes tre linjer: Sprog og kommunikation, Natur og Miljø, Krop og sundhed. Projektgruppen udarbejder et evalueringsdesign – elevrådet deltager. På baggrund af erfaringer fra år ét – tilpasses og justeres undervisningens tilrettelæggelse for det kommende skoleår for de to eksisterende linjer. Linjeprojektgruppen udarbejder nyt design for linjen: Sprog og kommunikation målrettet 6.årgang. Uge 49 udsendes evalueringsskema til lærere og elever. Den 24.02.15 intro forældremøde 6.årgang – procesplan for linjeønske udmeldes Uge 12 introdage for 6.årgang alle tre linjer Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 14 Samarbejde mellem skole og hjem Folkeskolen skal i samarbejde med forældrene give eleverne kundskaber og færdigheder, der forbereder dem til videre uddannelse og giver dem lyst til at lære mere (uddrag af Folkeskolens formål § 1). Dette forudsætter et gensidigt forpligtende samarbejde mellem skole og hjem. Mål: At have løbende dialog med elev og forældre omkring elevens udbytte af undervisningen At alle deltagere – elev, pædagog og forældre får indsigt i og viden om elevens faglige og sociale udvikling At sikre synlig læring for eleverne i alle fag At foretage løbende evaluering, så den indgår som en fast del af det daglige arbejde Handling: På årgangens forældremøde præsenteres forventning til forældrenes aktive deltagelse i samarbejdet mellem skole og hjem, samt hvilken information og indsigt forældrene kan forvente af klassens team Målene for de enkelte undervisningsforløb synliggøres for eleverne Der afholdes mindst én skolehjemsamtale for alle elever, herudover aftales samtaler efter de involverede parters behov Skydeskive modellen introduceres og implementeres i skoleåret 15/16 med mindst fire forløb. Modellen afprøves mindst en gang af hver lærer i foråret 2015. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017 side 15 Læsning i fagene 1/2 På Trongårdskolen betragter vi læsning og skrivning som ligeværdige elementer i den samlede læseudvikling. De understøtter hinanden og begge dele udvikles løbende igennem hele skoleforløbet. I de kommende år vil vi have fokus på både læse- og skriveudviklende undervisning i alle fag. Undervisningen i læsningen skal sikre, at eleverne gennem hele deres skoleforløb udvikler læselyst og læseglæde som grundlag for oplevelse, indsigt og personlig udvikling. På alle årgange skal eleverne beherske læsning på et niveau, der sætter dem i stand til at anvende læsningen funktionelt. Mål: • at udvikle lærerenes kompetencer, så vi får en fælles viden og et fælles sprog om læsning og skrivning • at alle lærere får en viden om læsning, læseforståelse og læsestrategier i deres fag • at sætte fokus på læsning i fagene og give lærerne og eleverne nogle redskaber, som kan bruges bredt i alle fag Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 16 Læsning i fagene 2/2 • at arbejde med læsning i fagteams • at undervise eksplicit i de specifikke fags sprog og ordforråd inden for forskellige emner og genrer både skriftligt og mundtligt • at læsning er på teamets dagsorden og at lærerne koordinerer arbejdet med læsning i deres årsplaner • at der udarbejdes en handleplan for læsning i de enkelte klasser på baggrund af testresultater Handling På alle årgange afholdes læsekonferencer med læsevejleder og årgangens dansklærere. Læsekonferencerne er et møde om elevernes udvikling, færdighed og undervisning i læsning og skrivning. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 17 Verdens bedste SFO og Klub 1/3 Visionen er at skabe verdens bedste SFO og klub Vi vil sikre børnene en kvalificerende og udviklende fritidsdel, der opleves som en naturlig forlængelse af skolens undervisning. Vi arbejder med barnets alsidige udvikling – de personlige og sociale kompetencer og gennem en fastlagt struktur med tilbud om tre værksteder – for SFO og valg af aktivitet – for Klub, vil børnene blive præsenteret for forskellige metoder, til at arbejde kreativt og innovativt. Læringssynet bygger på LyngbyTaarbæks kommunes Læringsgrundlag fra 0-18 år. Mål SFO: Vi vil beskrive linjerne ud fra pædagogiske og læringsorienterende målsætninger. Der udarbejdes pædagogiske mål for værkstederne Vi vil arbejde med årstidsrelevante værksteder Vi vil justere de eksisterende traditioner og udvikle nye i afstemning med skolens øvrige traditioner. Vi vil arbejde med trivsel, inklusion og sociale kompetencer, for det enkelte barn og børnegruppen. Vi vil gøre børnene til aktive brugere af kultur- og fritidstilbuddene i lokalområdet. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 18 Verdens bedste SFO og Klub 2/3 Handling SFO: Som didaktisk værktøj bruger vi SMTTE modellen. Pædagogisk praksis beskrives ud fra et årshjul. Et traditionsudvalg nedsættes. Sal og Al indgår som en naturlig del i det daglige arbejde. Vi tager udgangspunkt i barnet og børnegruppen når vi planlægger et værksted. Vi samarbejder , tager kontakt til idræts- og kulturinstitutioner og er med i projekt åben skole. Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side 19 Verdens bedste SFO og Klub 3/3 Vores vision er, at klubben skal være et fristed for børnene, der støtter op om deres sociale udvikling og trivsel i samarbejde med skolen. Med fokus på relationsdannelser voksne og børn imellem skal vi skabe en gensidig tillid, og ”forme” børnene til et helt individ, og derigennem virkeliggøre Tronens målsætninger. Mål Klub : At støtte op om det enkelte barns sociale kompetencer og trivsel, både individuelt og i gruppesammenhænge At være et fristed med mulighed for udvikling af kreative evner og fysisk udfoldelse At fastholde og udvikle klubbens mange succesrige traditioner At have fokus på distriktets udsatte unge og det boligsociale arbejde At SAL og AL indgår som én naturlig del i vores arbejde Handling Klub: Klubben skal jævnligt afholde trivsels møder med de enkelte klasser, med faste voksenansvarlige på hver årgang Vi tilbyder kreative værksteder og div. Daglige fysiske aktiviteter både indendørs og udendørs i klubben, samt i skolens haller Vi viderefører og udvikler de større fælles arrangementer med de øvrige klubber, samt Tronens egne traditioner. Vi prioriterer arbejdet med de udsatte unge både i klubben og i distriktet i øvrigt, samt fastholder og videreudvikler boligsociale samarbejde, med Trongårdsskolens udviklingsplan 2015-2017side alle de øvrige samarbejdspartnere (kommune, boligforeninger, politi, borgere etc.)20
© Copyright 2024