1. No category

Oplevelsesdesign og læring på museer
Bestil en forsker, forår 2015
Dialogisk foredrag
Connie Svabo, ph.d. og lektor, forsker, Roskilde Universitet
Signe Lykke Littrup, Museumsinspektør, Nationalmuseet
Program
10.30 - 12.00
10.30: Oplevelsesdesign på museer er oplevelser og læring i
modsætningsforhold?
10.40: Aktuel case: Fordismefestival i 2013
ca.11: Medieret besøgspraksis
- aktiv refleksion og dialog
ca. 11.30: museumsdidaktiske tilgange til læring
ca. 11.45: Afrunding
Outline
og forventningsafstemning
Et dialogisk foredrag - medtænkning - en igangværende dialog mellem Signe
og Connie - og en invitation til jer om at tænke med i fht forholdet mellem
oplevelse og læring på museer
Afsæt i to elementer:
et eksempel fra Nationalmuseet som Signe har arbejdet med
perspektiver fra Connie’s forskning
Vi befinder os i tankerummet mellem de to - under udvikling -
Nationalmuseet
Jo tak til sjov og ballade - men lærer gæsterne egentlig noget?
https://www.youtube.com/watch?v=jOvvuc_Qzf0
Forskningsperspektiv
Besøgsoplevelse
Ph.d.-studie af besøgendes oplevelse på naturhistorisk museum, Naturama.
14 måneders etnografisk feltarbejde. Flere forskellige metoder: observation,
interview, video- og lydoptagelser.
Besøgsoplevelser - fra den besøgendes perspektiv
Besøgsoplevelser - som de udfolder sig i øjeblikket
som sociale processer...
der udspiller sig i komplekse, fysiske miljøer
http://hybridspaces.me/2012/10/23/negotiated-museum-visitor-attention/
Forskningsperspektiv
Oplevelse og aktivitet
Besøgende involveret i aktivitet - sætte fokus på denne besøgspraksis - hvad
er den besøgende engageret i? Hvilke handle- og forståelsespositioner
tilbydes den besøgende? Hvilken karakter antager den besøgende og i
hvilken form fremtræder oplevelsesstedet?
Det handler her om at gå radikalt empirisk til værks - forsøg loyalt at beskrive
hvad der foregår - uden forudindtagede holdninger i fht ‘rigtig’ eller ‘forkert’
læring / viden / oplevelse
Hvilke handle- og samværsformer opstår i mødet mellem besøgende og
museum?
Hvordan bliver mennesket til menneske i de
formidlingspraksisser museet tilbyder?
Besøgsoplevelse - fra den besøgendes perspektiv
Resultat: en skematik
Aktivitet, oplevelse og læring
Opgavehæfter
Producerer
Den besøgende er…
Oplevelsesrum
Oplevelse
Vidensform /
forståelse / læring
Mobiltelefoner
Udklædningsdragter
Work-in-progress
Aktivitet, oplevelse og læring
Aktivitet
Radiobiler
Samlebåndsarbejde
bilræs, sjov, hygge
socialt
bilist, bølle,
Racerbilist, på social tur
konkurrence, teamspirit
Samarbejde, leg
fabriksarbejder eller
direktør
Kollega, systemudvikler
legeplads, markedsplads,
tivoli, motorcross, bakken
Eksperimentarium, fabrik
Rollespil, teater
Sæbekasseværksted
håndværksmæssigt arbejde
Stolthed, erfaring
Leg når man kører i dem
samarbejde
mekaniker faglært/ufaglært
Arbejder / chauffør /
lystbilist
en byggeplads, bedstefars
garage
Trafiklegeplads
Gør det selv byggemarked
Byggeplads
Weekend hos
bedsteforældrende
fart
konkurrence
fabrikation
Producerer
Den besøgende er…
Oplevelsesrum
Oplevelse
Vidensform /
forståelse / læring
Tænk med
Analyser selv
Drøftelse 2-3 stykker sammen
Udvælg en aktivitet / en formidlingsteknologi fra eget museum /
formidlingspraksis
Tal om denne aktivitet fra den besøgendes perspektiv
Hvad får den besøgende mulighed for at udleve / indleve sig i?
Hvilken karaktér / persona / stereotyp?
Find en metafor for hvad udstillingen bliver til i dette samspil - er det en
markedsplads, et bibliotek, et tv-studie etc?
Hvis oplevelsen / samspilsformen skal beskrives med ét ord - hvad er det så?
Hvad er det for en vidensform / forståelse / læring den besøgende tilbydes?
Udfyld skemaet (omdeles)
Fremadrettede perspektiver
Design af oplevelse og læring
Design for oplevelse
Design for læring
Hvilke samspilsformer ønsker museet at iværksætte?
Hvilke samspilsformer (besøgspraksisser) understøtter museets intention om
formidling?
Hvilke samspilsformer (besøgspraksisser) spiller godt sammen med
besøgende i en social- fritidslivssituation?
Hvor er det frugtbare møde mellem disse intentioner?
Hvad kan du som museal oplevelses- / lærings- / formidlings-designer tage
med / hvilke nye spørgsmål opstår?
Traditionel “transport-absorbtions” model for læring
“Tankpasser-modellen”
•
•
•
•
Forbundet med erkendelsesmæssig realisme. Viden / læring er objektivt givet.
Læring kan styres og tilrettelægges. Der bygges op.
Læring er målbar
overvejende formelle læringsmiljøer
Museumsdidaktisk tilgang:
“Hvilke fakta lærer et
individ som konsekvens
af sit udstillingsbesøg /
sin oplevelse her?”
•
•
•
•
•
Den “konstruktivistiske” tilgang til læring
“kon/ anlæg; og altid i samspil med omverdenen
Viden/læring afhænger af medfødte betingelser
Forbundet med erkendelsesmæssig “idealisme” / anti-realisme og hermeneutik
læring foregår i flere dimensioner
læring er unik for det enkelte individ
grænsen mellem formel og uformel læringsarena nedbrydes
Museumsdidaktisk tilgang:
“På hvilken måde bidrager
denne udstilling / oplevelse
til det, et individ tror, føler
og kan?”
Læring anskuet som Maze versus Web
Har start og slutning
Rigtige løsninger
Mange gale veje
Mange mulige veje
Ingen veje givet på forhånd
Kan ikke gå forkert
Mange mulige og konklusioner
Den museale “værens-reduktion”
“Sagerne udstilles for at beskues og forstås. Som musikken efter sit væsen
er bestemt til at høres, således er museet bestemt til at ses. Det er dernæst
til for alle. Herpå er anordning og opstilling beregnet i hovedtrækkene og i
enkelthederne. Den størst mulige tilgængelighed, den letteste oversigt, den
klareste fremstilling, og det således at både den hastige beskuer og den
specielle forsker kan finde, hvad han behøver… Hensigten med
samlingerne er at de skal tjene videnskab og almen oplysning. Herfor virkes
der tillige ved etiketter, trykte vejledninger, mundtlig anvisning og foredrag”.
Sophus Müller i “Tilskueren” 1897.
Tænk hvis museer kan stimulere andre former for erkendelse: kropslige,
æstetiske, følelsesmæssige, taktile, ordløse, ikke målbare..
og oplevelser, som ikke er decideret erkendelse, men som skaber gode
relationer, skærper sanserne, udvidder referencerammerne, nedbryder normer
for hvem museer er for og hvad der kan ske på et museum?
Hvordan måles udbyttet af et museumsbesøg?
Popularitet måles fx. på:
-
den tid gæsterne bruger
om de kommer igen
Hvordan måles læring?
1.
2.
3.
4.
videnstest: før- efter
personal meaning-mapping (Falk)
Stimulated recall (optagelse af gæstens interaktivitet og efterfølgende interview)
audio-optagelser (svarer gæsternes artikuleringer til det intenderede?)
Videre perspektiver
Berleant: Aesthetics of engagement - fra det filosofiske felt: environmental
aesthetics. Fx: Berleant, A. (1992): The Aesthetics of Environment, Temple
University Press
Svabo, C. (2014): Medierede og forhandlede oplevelsesrum, MoOZ - Mobile
Oplevelseszoner. Mobile medier, mobile brugere, mobile oplevelser. red./ J.F.
Jensen; S. Smed; C. Østergaard. Aalborg Universitetsforlag, 2014- s. 441-462
ExCite-serien; nr. 8
Svabo, C. (2011): Børns medierede museumsbesøg, i tidsskriftet Unge
Pædagoger, Vol 2011, Nr. 1, s 78-84
Mortensen, M. & Quistgaard, N. (2011): Hvordan kan man evaluere udbyttet af
museumsbesøg; i Unge Pædagoger nr. 1 - 2011, s. 63- 70.
Littrup, S.L.: Teater, Samlebånd og Sæbekassebiler - Fordisme-festival i
Brede 2013, Nationalmuseets Arbejdsmark 2014
s. 46 - 57.