1. No category

HÖGLÄSNING OCH BOKENS MAGI
SKAPA MILJÖER FÖR SPRÅKUTVECKLING
Marie Eriksson Förskolans rikskonferens 2015
KONTAKT OCH INFORMATION
Lärande i sagans värld
Lärarförlaget
[email protected]
Titta genom hålet till sagans
värld. Nu går vi tillsammans
på upptäcktsfärd!
LITTERATURPROFIL
I Mölndal har det sedan 2005 pågått
ett fördjupat, litterärt samarbete mellan
förskololeverksamheter och bibliotek.
FÖRSKOLOR MED LITTERATURPROFIL
Ger barnen positiva upplevelser av
böcker läsning och berättande
Samverkar aktivt med biblioteket
Ger barnen möjligheter att uttrycka
sig med olika språk och uttrycksformer.
BARNEN HAR ALLTID EN BOK NÄRA TILLHANANDS
Tillgänglighet är ett nyckelord
Böcker finns i flera rum och ute.
BOKPÅSAR
Bokpåsar för hemlån.
Språkväskor med böcker och
material på olika modersmål.
SAMARBETETS EFFEKTER
Bibliotekarierna har märkt att barnen
från litteraturförskolorna lånar på ett
mer medvetet sätt.
De går inte bara på utsidan, de öppnar
och undersöker innehållet.
UTVÄRDERING
SAMARBETE ÄR NYCKELORD
Vetenskaplig utvärdering genomförd av
Ann-Katrin Svensson vid Högskolan i Borås.
Samt en uppföljande artikel av Malin
Ögland från Regionbibliotek Stockholm.
Utgångspunkt i teorier om språkutveckling,
läsinlärning, multimodalitet och
sociokulturella teorier.
Intervjuer med pedagoger, bibliotekarier,
chefer, grundskollärare och elever skolår 3.
http://bibliotek.molndal.se/web/arena/litteraturprofilforskolor
SPRÅKUTVECKLANDE AVTRYCK
Samlade erfarenheter från förskola och bibliotek samt extern utvärdering tyder på:
Djupare
förståelse
för begrepp
Ord blir
meningsfulla
Nya ord
Förmåga att
skapa inre
bilder
Läsning
upplevs som
roligt och
meningsfullt
Nära tillgång till böcker
Medvetna pedagoger
Repetition
och
fördjupning
Genom läsning kopplat till samspel och lek
utvecklas barnens förmåga att skapa inre bilder
som ger liv och spänning till texten.
”Om du vill att dina barn ska bli
begåvade så ska du berätta sagor
för dem. Om du vill att de ska bli
mycket begåvade så berätta ännu
fler sagor för dem.”
Albert Einstein
Sagan genomsyrar hela vårt arbete…
…verksamheten växer fram i samspelet mellan
barnen och sagan.
LÄRANDE I SAGANS VÄRLD
Sagotemat står för inspirationen och
inramningen.
Barnens nyfikenhet, intresse,
funderingar och lekar styr innehållet.
Vi använder temat för att på ett
lekfullt sätt erbjuda upplevelser och
genom det upptäcka vad barnen är
nyfikna på.
VÄGEN HEM OLIVER JEFFERS
Allt började med en Pojke som
fann ett flygplan i sin garderob….
Vi landade på helt olika ställen:
•hos pingvinerna på sydpolen
•i skogen
•i vatten och hav
•i solsystemet
•i möte med olika språk
•tankar om vänskap
•utforskande av ljus och skuggor
Att få fördjupa sig…
Verksamheten växer fram i samspelet mellan barnen och sagan…
Vad är det barnen är nyfikna på här?
Vilka lärmöjligheter erbjuder den här situationen?
Smakar på materialet.
Smakar på orden: ”Titta”, ”Bampa.”
Jämför bok och verklighet.
Tänder och släcker.
Lyser igenom tröjan - utforskar färg?
Hur utvidgas
lärmöjligheterna
här?
Fortsätter barnen att
undersöka?
Förändras deras
strategier?
Hur utvecklas barnens sätt att resonera, utforska,
samarbeta, konstruera och förstå sin omvärld?
LJUS OCH SKUGGOR I RYMDEN
Fördjupning med hjälp av digitala verktyg,
kopplat till barnens musik och ljudintresse i
samspel med Marsianen. FLUIDITY
Att fånga upp lärmöjligheterna…
VÅRA TANKAR OM LÄRANDE
LÄROPLANEN BETONAR ÄMNESINTEGRERAT ARBETE
Rhizomatiskt tankesätt:
det sker utveckling i alla riktningar och
handlar om processerna här och nu, inte
förväntade slutprodukter.
att lärandet inte är linjärt mot det
specifika mål som vi på förhand satt
upp,
det breder ut sig hit och dit i
oförutsägbara banor likt ett rotsystem.

(Rhizom är en biologisk term för vissa växters rotsystem.)
S
T
R
Ä
V
A
N
S
M
Å
L
ATT GENOM SAGAN FÅ BLI RIK PÅ UTTRYCK
 Barnen har rätt till alla språken och
att bli språkligt berikade med
mångfald.
 Sagoarbetet är vårt sätt ta till vara
på barnens rätt att uttrycka sig
med många olika språk.
Lek
Sång & musik
Drama
Bild
Form &
konstruktion
Dans & rytmik
Multimedia
Teknik
Rörelse
Talspråk &
tecken
Naturvetenskap
& Matematik
Skriftspråk
Att fånga upp olika trådar
och fördjupningsmöjligheter…
MÅNGEGGAMOJA - SKAPANDE SOM INNEHÅLL
Att bara få vara i en process där resultatet är oviktigt.
Att få uttrycka sig fritt genom olika skapande språk.
Att få lära känna språket och på sitt eget sätt få sätta ord på det som sker.
(Icke Newtonsk vätska)
FÖRDJUPA MED LITTERATUR
Vi läser både för barnen och med barnen
Barnen får uppleva att ta in text i sin
helhet men också möjligheter till samspel
och reflektion.
Läsa och tolka bilder genom att
reflektera kring dem tillsammans.
Att få tala, lyssna, föra en dialog,
reflektera och formulera ger en
fördjupad förståelse för text och bild.
HÖGLÄSNING OCH NÄRLÄSNING
Litteraturpedagog Susanna Ekström
Att djupdyka och gå in i en bok under
en längre tid…
…med inspiration från bokens text och
bilder
Läsningen kombineras med andra
uttrycksformer och barnen får
kommunicera på olika sätt.
Pedagogerna lyssnar till och följer
barnens intentioner.
Vikten av upprepning och fördjupning:
”Genom det skrivna språket kommer barn i
kontakt med andra ord och grammatik på ett
annat sätt än vad man gör i den vanliga
dialogen. Det blir ett språkligt berikande”
(Förskolan 2014-01)
Berättande - sagostunder med guldkant
SAGOPÅSAR
Att få förundras av en berättelse
Att själv få bearbeta utveckla och leka.
I mötet med litteraturen får barnen
tillägna sig nya ord.
De får repetera orden och använda
dem i olika sammanhang där de blir
meningsfulla.
HANDDOCKOR
”MARSIAN RIMMAR PÅ BANAN”
Handdockan gynnar barnens taltid.
Barnen talar om med och genom handdockan.
Ger inspiration och skapar engagemang.
Lekfullhet, glädje och skratt.
Jag är en Marsian
Jag är en Marsian
Månen ser ut som en banan
Jag är en Marsian
SAGOFIGURER RIKTAR FOKUS
Att fånga upp det barnen är nyfikna på.
Att väcka intresse hos fler barn.
Att utmana och fördjupa.
Att väcka nyfikenhet.
Dokumentation, reflektion och analys hjälper oss att
upptäcka om det ligger orörda paket i säcken:
Har vi svårt att upptäcka barnens intresse för exempelvis
naturvetenskap?
Visar Är det ett område vi själva tycker är svårt?
barnen ingen nyfikenhet kring detta och i så fall varför?
Kan vi kanske glänta lite på paketet och väcka
nyfikenhet?
SAGOFIGURER
ENGAGEMANG, LEKFULLHET, GLÄDJE & HUMOR
Gå in i fantasins värld
tillsammans.
Marsianens röstomvandlare blev
succé.
- Tecken.
Kommunikation på olika sätt:
videomeddelande, brev, mail,
skype.
LITTERATUR OCH LEKMILJÖ MÖTS
SKAPA TILLSAMMANS - LEKA TILLSAMMANS
Vi låter verkligheten
och fantasin mötas i
ett lärande som
ligger nära barnens
lekfullhet.
ATT FÅ DJUPDYKA I EN BOK
Barnen lär känna litteraturen vilket
ger dem möjligheter att uttrycka sig
i berättande och lek.
Vi började läråret i rymden…
...med hjälp av barnens nyfikenhet och
sagans magi landade vi slutligen i havet.
Men det är en helt egen
berättelse…
Fantasin gynnar lärandet
När vi ger barnen utrymme för att utveckla
fantasi och en låtsasdimension så ger vi dem
betydelsefulla grunder för kreativitet och
problemlösning.
En låtsasdimension som grundlägger:
- kreativitet
- att kunna leka med tanken
- problemlösning
- främjar förmågan att föreställa oss
olika möjliga lösningar
- tänka utanför ramarna.
I sagans skog där snurrar sagans slända
och spinner tråd som blank som solen är.
I sagans skog kan nästan allting hända,
och nästan allting händer också där!
(Lennart Hellsing)