Fritids+skola=sant Föreläsning 2015-10-26, Skolforum [email protected] www.igniteresearch.org Pedagogiska trädet Vad händer nu? Ny skollag Ny läroplan Nya läroplanskapitel Nya Allmänna råd för fritidshem Ny lärarutbildning Trender i kommunerna Trender i forskning och litteratur Trender på nätet: http://www.fritidspedagogik.se/index.php?k at=blogg www.forskning.se fritidspedagogik www.fritidspedagog.wordpress.com www.lararnasnyheter.se fritidspedagogik https://www.facebook.com/#!/groups/fritids.nu/ m.fl… 26/10/2015 /Dr Ann S Pihlgren Lärande i fokus: Fritidshemmets didaktiska uppdrag förstärks Förskoleklassens uppdrag förtydligas Samverkan betonas Rollfördelning (alla som lärare eller personal): Skollärare Förskollärare Fritidslärare Barnskötare Ämneslärare ansvarar för undervisningen, övriga lärare ansvarar för utbildning Remissförslaget Lgr 11 Fritidshemmet Meningsfull fritid – behov, intressen, erfarenheter och utmaning Situations- och upplevelsebaserat lärande Uppmuntra och utmana eleven att pröva, lösa problem, omsätta idéer Rekreation, vila Trygga sociala sammanhang – gruppen Demokratiska principer The Big 5 – förmågorna i läroplanen (Svanelid , 2011) Analysförmåga – att kunna beskriva orsaker och konsekvenser, föreslå lösningar, förklara och påvisa samband, växla perspektiv, jämföra likheter och skillnader och för- och nackdelar. Kommunikativ förmåga – att kunna samtala, diskutera, motivera, presentera, uttrycka egna åsikter och ståndpunkter, framföra och bemöta argument, redogöra, formulera, resonera och redovisa. Metakognitiv förmåga – att kunna tolka, värdera, ha omdömen om, reflektera, lösa problem med anpassning till en viss situation, ett visst syfte eller sammanhang, avgöra rimligheten, välja mellan strategier, pröva och ompröva. Förmåga att hantera information – att kunna söka, samla, strukturera/sortera och kritiskt granska information, skilja mellan fakta och värderingar, avgöra källors användbarhet och trovärdighet. Begreppslig förmåga – att kunna förstå innebörden av begreppen, relatera begreppen till varandra, använda begreppen i olika/nya sammanhang. Övriga (icke-kognitiva) förmågor (Skolverket, 2013) Kreativitet – idérikedom, nyskapande, nyfikenhet, initiativtagande, innovations- och entreprenöranda. Empati – inlevelseförmåga, medkänsla, tolerans, förståelse och respekt för olikheter, solidaritet. Karaktär – ansvarstagande, uthållighet, noggrannhet, omdöme, goda arbetsvanor, effektivitet och organisationsförmåga, framåtanda, självdisciplin, emotionell stabilitet. Social förmåga – öppenhet, lättsamhet, social förmåga, samarbetsförmåga och förmåga att arbeta i grupp, flexibilitet och anpassningsförmåga, förmåga att uttrycka sig i olika former, kunna och våga uttrycka sin mening. Självuppfattning – trygg identitet, självtillit och tilltro till egen förmåga, självförtroende, självständighet (autonomi). Problemlösning – kritiskt tänkande, abstrakt och konkret tänkande, problemlösningsförmåga, dynamiskt tänkande, förmåga att sätta mål och planera. Lärande – lära att lära, lust att lära, att reflektera över sitt sätt att lära och att utveckla sitt lärande, livslångt lärande. För att lära ska elever uppleva… Tid att utforska från en rad vinklar Samma lärandeobjekt med olika arbetssätt och ingångar Möjlighet att skapa och uppfinna Att gå från vardagserfarenheter till generaliserad kunskap genom utmananingar Begreppskunskap för tankeutveckling Målfokuserad interaktion Hög grad av processintention Hög grad av produktintention Låg grad av processintention Lärarens avsikt avseende hur eleven ska lära, processintention Lärarens avsikt avseende vad eleven ska lära, produktintention Låg grad av produktintention A. KLASSISK DIDAKTISK POSITION B. PROCESSORIENTERAD POSITION Läraren introducerar ny kunskap eller hjälper eleven att göra generaliseringar Läraren stödjer processen men styr inte resultatet C. MOGNADSPOSITION D. KAOTISK/ KREATIV POSITION Läraren eller gruppen fastställer vad som ska uppnås men inte hur och/eller läraren styr produkten genom miljö och material Eleven skapar på egen hand Exempel Legotown Skeppsrevets fritids Kalmar Hög grad av processintention Hög grad av produktintention Låg grad av processintention Lärarens avsikt avseende hur eleven ska lära, processintention Lärarens avsikt avseende vad eleven ska lära, produktintention A. KLASSISK DIDAKTISK POSITION •Samhällskunskap: stadsplanering, kommunal demokrati och styrning, kartor mm •Bild, teknik, slöjd: arbetsprocess, konstruktion, fotografering, färg, form, linje, yta •Svenska: skriva bygglovsansökan, tidning •Matematik: grundläggande geometriska objekt och deras konstruktion, skala C. MOGNADSPOSITION • Pengasystem och byggregler leder till att eleverna provar olika sorters affärsverksamhet och designar egna byggnader •Studiebesök på arkitektmuseum och besök från stadsplanerare, där eleverna kan ställa frågor •Elevernas egna projektarbeten och arbete inför redovisning i skapande verkstad Låg grad av produktintention B. PROCESSORIENTERAD POSITION • Stöd under byggandet – material, vilka bygger (inte), vilka kunskaper används i bygget • Stöd till tidningsredaktionen • Stöd under klassrådet som utvärderar och utvecklar temat • Sokratiskt samtal om boken ”Palle är ensam i världen” • Överraskningar i staden som utmanar eleverna (klotter, naturkatastrof, brottslighet eller annat) D. KAOTISK/ KREATIV POSITION • Elevernas lek i Legotown Observatorielunden/Karlberg FRITIDS SKOLSTART, RUTINER, REGLER, SOCIALA MÅL FOKUS PÅ SUPERSCHYSST NO/SO LÄS- OCH SKRIVLÄRA F åk 1 IDROTT & HÄLSA åk 2 åk 3 45 46 47 48 49 50 51 52 Utvecklingssamtal elevledda trepartssamtal åk 1 - Diamant (AG1) åk 3 – lässtandard 3 artiga frågor & säga tack komplimanger åk 3 – lässtandard 2 berätta BARN I VÄRLDEN MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER FN BARN I VÄRLDEN MÄNSKLIGA RÄTTIGHETER FN RELIGION JUL TRADITIONER RELIGION JUL TRADITIONER SHOW/KONSTGRUPP DEMOKRATI, SAMARBETE, GRUPPSTÄRKANDE INDIVID F-3 årstid, natur och djur FK – Mamma-Mu, JAG tema åk 1 – Spökägget, ABC-Klubben åk 2 –, ABC-Klubben åk 3 – Pojken och Tigern, ABC-Klubben Hagaparke grovmotorik, lek, regler, grovmotorik, lek, regler, samarbete n samarbete ”Hitta Vilse” Hagafriluftsliv, uteparke takt, rytm, dans samt rörelse till vistelse, n musik orientering orient e-ring grovmotorik, lek Hagafriluftsliv, parke utevistelse, n BANDYTURNERING REGLER, SAMARBETE GRUPPSTÄRKANDE JULKLAPPSTILLVERKNING F-3 årstid, natur och djur FK – Mamma-Mu, JAG tema åk 1 – Spökägget åk 2 –, ABC-Klubben åk 3 – Pojken och Tigern grovmotorik, lek, regler, samarbete grovmotorik, lek takt, rytm, dans samt rörelse till musik hälsotema simning JULLOV HJÄRTLIGT VÄLKOMNA 44 analys/ bedömni ng HJÄRTLIGT VÄLKOMNA IUP arbete skriv IUP med delmål/mål 43 analys/ bedömni ng TEMABLOCK lyssna 42 analys/ bedömni ng tillsammans 41 analys/ bedömni ng SUPERSCHYSST F - åk 3 LUS åk 2 - DLS åk 3 – lässtandard 1 40 analys/ bedömni ng SPEC 39 analys/ bedömning åk 1 - screening åk 2 – Diamant AG2 åk 3 – Diamant (AG4, AG5, AS1) 38 IUP arbete skriv IUP med delmål/mål HÖSTLOV föräldramöten 37 analys/ bedömni ng 36 analys/ bedömni ng IUP ÅRET 35 DISCO 34 analys/ bedömning Ht 2014 Helix – en storyline om rymden Mattekluringar och uppdragspärmar Temaexempel Vinter-OS Vad betyder begreppet ”lek”? Sköndals skolors fritidshems utvecklingssamtal: Övriga förmågor 1. Observationer under terminen i verksamhet med eleverna 2. Analys i arbetslag 3. Samtal elev – personal 1. Markering i matris 2. Förslag till målsättningar 4. Utvecklingssamtalet 5. Analys och målsättningar i arbetslag Så här tänkte jag innan… Nu tänker jag så här… Böcker: Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmet. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Fritidshemmets didaktik. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (2015). Fritidshemmet och skolan – det gemensamma uppdraget. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (2013). Det tänkande klassrummet. Stockholm: Liber. Pihlgren, Ann S. (2010). Sokratiska samtal i undervisningen. Lund: Studentlitteratur. Pihlgren, Ann S. (red) (2013). Demokratiska arbetsformer. Värdegrundsarbetet i skolan. Lund: Studentlitteratur. ´ [email protected] www.igniteresearch.org
© Copyright 2024