16 juni 2015 Örnsköldsvik Grundkurs NPF för skolan Miriam Lindström Speciallärare och handledare www.attention-utbildning.se 1 ”We have to teach the children we have Not the children we want to have Not the children we used to have Not the children of our dreams” Ann B. Welch 2 Inkludering Skolan är samhällets viktigaste arbetsplats. • En inkluderande skola innefattar elever med alla olika funktionsförmågor. • Ett deltagande för alla som annars tidigt löper risk att segregeras och marginaliseras. 3 1 Inkludering • Rumslig • Social • Didaktisk 4 Vad innebär det att vara normal om varje människa är unik? 5 Vilka spår lämnar skolan hos dig? • • • • • • • • • • • • • Förebilder Känslor Tillit Samspel Respekt Lust Utveckling Självkänsla Kreativitet Förmåga Kunskaper Status 6 2 Children do well if they can Olöst problem och/eller en outvecklad tankefärdighet? (Ross Greene) Varför händer det? När händer det? Vad kan vi göra annorlunda? 7 Ouppfyllda förväntningar Att bemöta explosiva barn, Ross W Greene A Vuxna tvingar fram sin vilja! ”Du får inte” ”Du måste” B Samarbetsbaserad problemlösning C Tillfälligt ge upp en förväntan 8 B-korgen Samarbetsbaserad problemlösning  Samarbete  Krisförebyggande  Ömsesidighet  En relationsbyggande process  Bygg en hjälpande relation  Verktyg för att bli bättre på att hjälpa sig själv 9 3 Collaborative Problem Solving, CPS. Samarbetsbaserad problemlösning Problemlösning i samförstånd Definiera problemet Inbjudan Empati 10 Att lösa problem tillsammans. (Ross Greene, Vilse i skolan) Förutfattade meningar Svartvitt tänkande Hur egna beteendet påverkar andra Uppbåda energi Identifiera bristande förmågor hos elever som visar oflexiblilitet, frustration och explosivitet Skapa kontakt Flera lösningar Söka uppmärksamhet Hur? När? Vad? • • • • • Försök förstå Fokusera på problemet Arbeta med eleven Hur tänker du? Tänk proaktivt ”Att göra bra saker är alltid att föredra” 4 13 ”Toppen av ett isberg” Oönskade beteenden Beteenden som ”syns” • • • Outvecklade färdigheter • • • • Bristande förmågor Exekutiv förmåga Språk/kommunikation Förmåga att reglera känslor Kognitiv förmåga Social förmåga Empatisk förmåga Pedagogiska tips/tankar • • • • • • • • • • Humöret Att vara till lags Uppmuntra Vaga begrepp Inlärning Baklängesinlärning Visualisera Ritprata Var nyfiken Våga testa 15 5 Eleven är hjälpt av att veta… VAR ska jag vara? VAD ska jag göra? Med VEM ska jag vara? VILKA böcker/saker ska jag ha? VARFÖR ska jag göra det? VAD krävs för att uppnå målen? HUR länge? VAD ska hända sedan? Att tänka på…. • • • • • • • • • • Förutsägbar skoldag ”Ostrukturerad” tid Delaktighet Styrkor arbetsinstruktionerna Tydlig och konsekvent Tolka och värdera ?? Eventuella förändringar Följ avtalade tider Frågor till individen Ta inget personligt Våga ”misslyckas” Kommunikation • • • • • Lyssna Ställ frågor Visa nyfikenhet Respekt Delge dina egna tankar 18 6 Hela klassen/skolan • • • • • • Hänsyn Uppmärksamhet Olikheter/diagnoser Grupperingar Extra resurser Rättvisa 19  Stöd vid möten med utbildningsanordnare Jag har kryssat för det som är viktigt för mig på grund av min funktionsnedsättning .                    Lärare och personal ska få information om min funktionsnedsättning. Tydliga skyltar och gärna foton på personalen utanför deras rum. Inga surrande fläktar, störande ljud eller flimrande starka lysrör. Information i god tid om vad som ska hända. Det är jobbigt för mig om det händer något oväntat. Både muntlig och skriftlig information, som är rak och tydlig. Påminnelser och hjälp med planering. Kontrollera att jag verkligen har uppfattat det ni har sagt. All undervisning på så få ställen som möjligt. Anteckningshjälp på lektioner och möten. Tillgång till ett lugnt rum om jag blir stressad och övertrött. Skriftlig information om vilken hjälp jag kan få och vem jag ska prata med för att få stöd. Öronproppar eller hörlurar för att slippa ljud. Jag behöver ordning och reda. Hjälpmedel som ger mig struktur, t.ex. tids- och planeringshjälpmedel, en whiteboard, scheman eller listor på vad jag ska göra. Stöd och strategier för hur och när jag ska börja ett arbete och avsluta det. Tala om precis vad jag ska göra och i vilken ordning jag ska göra det, vad som är viktigast att göra först om jag inte hinner allt, vem jag ska fråga om något blir fel och när jag kan fråga, när jag har ansvar och när andra har ansvar. Jag vill på bestämda tider gå igenom hur allt fungerar och ha stöd, samtal och hjälp att lösa problem. Annat som är viktigt för mig Detta material får lämnas till  Mitt namn, Adress, Telefonnummer, E-postadress Detta material får lämnas ut till: Hjälpmedel / Hur då? Till vad? • • • • • • • • • • • • • • • • Tidshjälpmedel Hörselkåpor/hörlurar Talförstärkare Alphasmart Stavningsprogram Talsyntes Skanna text till dator Tangentbordsträning Smartboard Smartphone/lärplatta – appar Planeringsverktyg, mallar, checklistor ”Shakeawake” ”Sensorisk diet” Utvärderingar, självskattning Visuellt stöd ”Reservutgång” 7 Hjälp men hjälpmedel • Hjälpmedelsinstitutet www.hi.se • Ett decentraliserat Skoldatatek Örnsköldsvik Lena Salö 070-2843910, 0660-265149 Boklådan 265150 22 Allmänna råd för arbete med extra anpassningar, särskilt stöd samt åtgärdsprogram 2014 • Extra anpassningar inom ramen för den ordinarie undervisningen (dokumenteras i individuella planen) • Särskilt stöd beslutas av rektor och dokumenteras i ett åtgärdsprogram för elevens utveckling i riktning mot kunskapsmålen – Uppmärksamma, utreda, utarbeta, genomföra, följa upp, utvärdera åtgärdsprogrammet 23 Utredning inom förskola/skola • • • • • • • Pedagogisk Social Medicinsk Psykologisk Psykiatrisk Arbetsterapeutisk Studie-och yrkesvägledarens 24 8 Organisationsnivå Skola skolledning Hela skolan, personal, fysisk miljö, klass/gruppstorlek, arbetslag, schema, kompetensutveckling, handledning Gruppnivå Klassen/gruppen Lärmiljön, gruppering, gruppstorlek, samspel i mindre grupp,, speciallärarresurser, pedagogiska metoder, samverkan med andra lärare och grupper, läromedel, kamratrelationer Individnivå Eleven Elevens behov och önskningar, elevens delaktighet och goda relationer, placering i klassrummet, anpassade läromedel, alternativa verktyg 25 Tankeverktyg 1. 2. 3. 4. 5. Hur kan jag förstå eleven? Arbeta med eleven! Isberget Var nyfiken! Våga ”misslyckas”! 26 Litteraturförslag • Attention, Det finns alltid ett sätt, Gothia fortbildning • Margareta Normell, Kunskap, fantasi och föreställning, studentlitteratur • Ross W Greene, Vilse i skolan, Studentlitteratur • Ross W Greene, Explosiva barn, Studentlitteratur • Gunilla Gerland m.fl., Hjälpmedelsboken – från grundskola till gymnasiet, Pavus.se • Gunilla Gerland, Arbeta med autismspektrumtillstånd – hantverket och den professionella rollen. OBS Ny upplaga! 27 9 Tack för ditt deltagande! Vi erbjuder både öppna kurser och uppdragsutbildningar enligt önskemål. Tel 08 – 12048830 [email protected] www.attention-utbildning.se 28 10