Möteshandlingar (pdf 5,1 MB)
KALLELSE Nr 5:2015 2015-10-08 MDH 2.16-2015/0073 Fakultetsnämndens ordförande Kallelse till fakultetsnämndens sammanträde torsdagen den 8 oktober 2015 Plats: Tid: Ypsilon, Västerås kl. 09.30 – ca. 11.00 Besked om förhinder att delta vid fakultetsnämndens sammanträde lämnas till Helena Eken Asp senast måndag 2015-10-05 via epost: [email protected] eller tel.: 021-10 13 84. Ledamöter: Lene Martin Anne Söderlund Peter Gustafsson Johanna Westerlund Staffan Stranne Cecilia Erixon Elisabeth Uhlemann Maja Pezoa Robin Tannarp Vakant Peter Wallin Bengt Lindberg Stina Edqvist Ordförande Vice ordförande Vice ordförande Lärarrepresentant Lärarrepresentant Lärarrepresentant Lärarrepresentant Studeranderepresentant Studeranderepresentant Doktorandrepresentant Extern ledamot Extern ledamot Extern ledamot Adjungerade: Representant från akademin för hälsa, vård och välfärd Adjungerad Tjänstemän: Malin Gunnarsson Helena Eken Asp UFO-chef Sekreterare/ Handläggare UFO Ulrika Jepson Wigg Viktor Öman SACO/SULF OFR-S Fackliga företrädare: § Förhinder FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 § Ärende Åtgärd UnderlagTid ca. 1. Mötets öppnande 2. Val av justeringsperson Beslut 2 Ftb 3. Fastställande av föredragningslista Beslut 3 Ftb Bil 3:1 4. Samverkan med fackliga organisationer Information 4 Ftb 5. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Anestesi Föredras av UFO-chef Malin Gunnarsson Beslut 5 Ftb Bil 5:14 09.35 6. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Distrikt Föredras av UFO-chef Malin Gunnarsson Beslut 6 Ftb Bil 6:14 09.50 7. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Intensiv Föredras av UFO-chef Malin Gunnarsson Beslut 7 Ftb Bil 7:14 10.05 8. Programutbudet Ht2016/VT2017 avseende utbildningar på svenska Föredras av utbildnings- och forskningshandläggare Helena Eken Asp Beslut 8 Ftb Bil 8:12 10.20 9. Mötet avslutas 09.30 FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 1. Mötets öppnande 2. Val av justeringsperson Förslag till beslut att utse NN att jämte ordförande justera protokollet. 3. Fastställande av föredragningslista Förslag till beslut att fastställa föredragningslistan. 4. Samverkan med fackliga organisationer Inför fakultetsnämndens sammanträde ska underlag för beslut samverkas med de fackliga organisationerna enligt samverkansavtalet mellan MDH, SACO och OFR. Föredragande: Helena Eken Asp Förslag till beslut att notera informationen. Beredning Ärendena i föredragningslistan har behandlats enligt överenskommen samverkansmodell för fakultetsnämnden med de fackliga organisationerna. FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 5. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Anestesi Diarienummer: 3.4-2015/0093 Handläggare: Ida Nilsson Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattade den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning anestesisjukvård vid MDH och högskolans examenstillstånd blev därmed ifrågasatt. Lärosätet har ett år på sig att åtgärda bristerna och lämna in analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ. Berörd akademi ska under uppföljningsprocessen inkomma till nämnden med analys- och åtgärdsplan, lägesrapport samt slutrapport. Akademin ska också redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell ifrågasatt examen. Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) har nu inkommit till nämnden med den slutrapport som efterfrågas för ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå behandlande ärendet vid sitt sammanträde den 30 september och beslutade att föreslå fakultetsnämnden att godkänna slutrapporten. Föredragande: Malin Gunnarsson Förslag till beslut: att godkänna föreliggande slutrapport. Ärendets beredning Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå har behandlat ärendet vid sitt möte den 30 september 2015 och hade inga synpunkter på slutrapporten att framföra. Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Akademi HVV:s slutrapport Bilaga 3: Akademi HVV:s följebrev Bilaga 4: Examensmatris Delges Rektor, Akademichef HVV, utbildningsledare Per Andersson HVV, avdelningschef Annica Engström HVV. FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 6. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Distrikt Diarienummer: 3.4-2015/0094 Handläggare: Ida Nilsson Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattade den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning distriktsköterska vid MDH och högskolans examenstillstånd blev därmed ifrågasatt. Lärosätet har ett år på sig att åtgärda bristerna och lämna in en analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ. Berörd akademi ska under uppföljningsprocessen inkomma till nämnden med analys- och åtgärdsplan, lägesrapport samt slutrapport. Akademin ska också redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell ifrågasatt examen. Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) har nu inkommit till nämnden med den slutrapport som efterfrågas för ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå behandlade ärendet vid sitt sammanträde den 30 september 2015 och beslutade föreslå nämnden att godkänna slutrapporten men att samtidigt uppmana akademin att revidera slutrapporten utifrån utskottets samlade synpunkter. Föredragande: Malin Gunnarsson Förslag till beslut: att föreslå fakultetsnämnden att godkänna föreliggande slutrapport, men med uppmaning till akademin att ta hänsyn till de samlade synpunkterna förmedlade av utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Ärendets beredning Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå har i sin behandling av ärendet den 30 september 2015 framfört såväl stilistiska som innehållsliga synpunkter vilka bör åtgärdas av akademin innan slutrapporten fastställs av rektor. Prodekan för utbildning på grundnivå och avancerad nivå förmedlar utskottets samlade synpunkter till akademin. Ärendet har beretts av utbildningsoch forskningssektionen. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Akademi HVV:s slutrapport Bilaga 3: Akademi HVV:s följebrev FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 Bilaga 4: Examensmatris Delges Rektor, Akademichef HVV, utbildningsledare Per Andersson HVV, avdelningschef Annica Engström HVV. FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 7. Uppföljning av UKÄ ifrågasatt examen Specialistsjuksköterska med inriktning Intensiv Diarienummer: 3.4-2015/0093 Handläggare: Ida Nilsson Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattade den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning intensivsjukvård vid MDH och högskolans examenstillstånd blev därmed ifrågasatt. Lärosätet har ett år på sig att åtgärda bristerna och lämna in en analys- och åtgärdsredovisning till UKÄ. Berörd akademi ska under uppföljningsprocessen inkomma till nämnden med analys- och åtgärdsplan, lägesrapport samt slutrapport. Akademin ska också redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell ifrågasatt examen. Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) har nu inkommit till nämnden med den slutrapport som efterfrågas för ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå behandlande ärendet vid sammanträdet den 30 september och beslutade att föreslå fakultetsnämnden att godkänna slutrapporten men att samtidigt uppmana akademin att revidera slutrapporten utifrån utskottets synpunkt. Föredragande: Malin Gunnarsson Förslag till beslut: att akademin gällande examensmål sex ser över och skriver om analysen av vad de påtalade bristerna består i. att godkänna föreliggande slutrapport. Ärendets beredning Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå behandlade ärendet vid sitt möte den 30 september 2015 och framförde då att akademin borde skriva om och tydliggöra analysen av vad de påtalade bristerna består i för examensmål sex. Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Akademi HVV:s slutrapport Bilaga 3: Akademi HVV:s följebrev Bilaga 4: Examensmatris FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 Delges Rektor, Akademichef HVV, utbildningsledare Per Andersson HVV, avdelningschef Annica Engström HVV. FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 8. Programutbudet Ht2016/VT2017 avseende utbildningar på svenska Diarienummer: MDH 3.2.1-2015/1335 Handläggare: Helena Eken Asp Fakultetsnämnden har det övergripande ansvaret för planering, styrning och kvalitetssäkring av utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Enligt rektors delegationsordning ska nämnden fatta beslut om programutbud och rekryteringsmål. Verksamheten ska utvecklas i överensstämmelse med rektors beslut om verksamhetsmål, uppdrag och budget (VUB) och högskolans utbildningsutbud ska ligga i linje med forsknings- och utbildningsstrategi för 20132016 (FUS). Enligt ordinarie tidplan ska beslut om svenskspråkigt programutbud fattas vid fakultetsnämndens sammanträde den 8 oktober 2015. Akademiernas önskemål om programutbud inkom den 18 september 2015. Föredragande: Helena Eken Asp Förslag till beslut att utbildningsutbudet ska ges i enlighet med akademiernas önskemål avseende program och rekryteringsmål samt programtillfälledata, enligt nedan, för läsåret 2016/2017: Program x, rekryteringsmål y, urval, studieort, studietakt, starttermin, tid/undervisningsform, behörighet Ärendets beredning Förfrågan och instruktioner för begäran om programutbud skickades till akademierna den 8 juni 2015. Akademierna inkom med önskemål om programutbud den 18 september 2015. Antagningen har genomfört en översyn av önskade behörighetskrav. Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå har behandlat ärendet vid sitt sammanträde den 30 september. Ärendet har beretts av utbildnings- och forskningssektionen. Underlag i ärendet Bilaga 1: Besluts-PM Bilaga 2: Akademiernas önskemål om programutbud Delges Akademichefer, administrativa chefer, utbildningsledare, chef antagningen, antagningen, chef KOM och katalogansvarig på KOM. FÖRSLAG TILL FÖREDRAGNINGSLISTA Fakultetsnämndens ordförande 2015-10-08 Bilaga 3.1 Nr 5:2015 MDH 2.16-2015/0073 9. Mötet avslutas Bilaga 1 - Ärende 5 FN5 2015 Fakultetsnämnden: #5: 2015 Ärende 3.4-2015/0093 2015-10-08 Besluts-PM Beslutande Handläggare Fakultetsnämnden Ida Nilsson BESLUTSPROMEMORIA Uppföljning av specialistsjuksköterskeexamen med inriktning anestesisjukvård där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet Bakgrund I pågående kvalitetsutvärdering fattade UKÄ den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning anestesisjukvård vid MDH. Beslut om bristande kvalitet benämns också som ifrågasatt kvalitet. Lärosäte som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av framförd kritik för utbildningen (examen), samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa påtalade brister. UKÄ fattar därefter beslut om ifrågasatt examenstillstånd ska återkallas eller inte. Lärosätet har också möjligheten att som svar på UKÄ:s beslut om bristande kvalitet, avveckla utvärderad examen. Vid ett sådant förfarande avslutar myndigheten utvärderingen. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en analys- och åtgärdsplan med utgångspunkt i UKÄ:s beslut och yttrande. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa slutrapport motsvarande den analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast ett år efter beslut om bristande kvalitet. Det åligger också akademin att till nämnden redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell examen. Med anledning av beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning anestesisjukvård har Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) nu inkommit till fakultetsnämnden med en slutrapport som efterfrågas för ärendet. FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 5 Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utbildnings- och forskningssektionen har tagit fram tidplan för akademins avrapportering mot nämnden avseende uppföljningsprocessens olika moment. Ytterligare har utbildnings- och forskningssektionen i dialog med prodekan för grundutbildning och akademin berett ärendet. Fakultetsnämnden beslutade den 4 juni 2015: att godkänna föreliggande lägesrapport och att därtill rekommendera akademin: att examensmatris ska tas fram och ingå som bilaga till rapporten, samt att avlägsna tidsplanen ur slutrapporten och låta den ingå i missivbrevet eller annat dokument. Alternativa beslut Utskottet har att fatta beslut om att föreslå nämnden godkänna föreliggande slutrapport eller att godkänna densamma med förslag till akademin på kompletteringar eller andra förändringar. Konsekvensanalys En möjlig konsekvens av UKÄ:s beslut om bristande kvalitet för viss examen är att lärosätet i slutänden får ifrågasatt examenstillstånd indraget. Vad denna situation exakt innebär är inte helt klarlagt men i alla hänseenden skulle ett indraget examenstillstånd innebära negativa konsekvenser för både utbildning som direkt berörs av examentillståndet och för MDH som helhet. Överväganden På ett övergripande plan bör utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå för sitt beslut överväga om den nu framställda slutrapporten kan sägas vara tillräcklig och rimlig i förhållande till bedömargruppens omfattande kritik. Utskottet bör även följa upp hur akademin följt fakultetsnämndens beslut om ändring i lägesrapporten. Utskottet för grundutbildning har för sitt beslut också att ta hänsyn till UKÄ:s krav på att analys- och åtgärdsredovisningen endast ska innehålla genomförda och dokumenterade åtgärder och att dessa måste vara genomförda senast den 22 oktober 2015 då analys- och åtgärdsredovisningen senast ska vara FN5 2015 myndigheten tillhanda. Beredningens förslag till beslut - ställningstaganden På ett övergripande plan finner beredningen att akademi HVV i slutrapporten svarat upp mot bedömargruppens kritik så som den framställs i det yttrande som följer aktuellt beslut om bristande kvalitet. Beredningen finner även att akademin i slutrapporten åtgärdat vad fakultetsnämnden rekommenderade i sitt beslut den 4 juni 2015 om lägesrapporten. Tidplanen är flyttad från slutrapporten till missivbrevet. Akademin har även bifogat examensmatris. Förutom beredningens överväganden och slutsatser är det betydelsefullt att utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå tar egen ställning till om akademins analyser och planerade åtgärder är relevanta och tillräckliga givet bedömargruppens kritik. Sammanfattningsvis har utskottet att bedöma om akademin i allt väsentligt har åtgärdat de punkter som avsågs i nämndens beslut för lägesrapporten och därefter besluta om att föreslå fakultetsnämnden besluta att godkänna slutrapporten alternativt besluta om att därtill uppdra till akademin att åtgärda brister inför slutrapporten. Förslag till beslut: Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå föreslås besluta att föreslå fakultetsnämnden besluta att godkänna föreliggande slutrapport. Bilaga 1 - Ärende 5 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar 2011–2014 Mall för uppföljning – Specialistsjuksköterskeexamen Lärosäte: Mälardalens högskola Uppföljningsärende: 411-00440-13 Huvudområde/område/inriktning för Examen: examen: Anestesi Specialistsjuksköterskeexamen Inledning I revideringsarbetet har målsättningen varit att förstärka och tydliggöra de aspekter som framkommit som bristfälliga i relation till examensmålen och därmed också sambanden mellan lärandemål, undervisning och examination, såväl inom teoretisk som verksamhetsförlagd utbildning. Förändringar av examinationerna är en väsentlig del i att säkerställa kvalitén i utbildningen, men förändringar genomförs även gällande undervisningens innehåll och ingående aktiviteter. Läraktiviteterna bedrivs genom en kombination av föreläsningar, litteraturstudier, metod/simuleringsövningar och temabaserade studieuppgifter som examineras vid tentamen. Genomförandet sker både på campus och med stöd av nätbaserad kommunikation. Examinationerna sker också på varierande sätt, exempelvis seminarium, skriftliga individuella- och gruppuppgifter, skriftlig tentamen, simulering och datorbaserad tentamen. För att säkerställa bedömning av studentens individuella prestation kombineras seminarium med inlämning av en skriftlig uppgift och i samband med gruppuppgifter, ska gruppens (2-3 personer) arbetsprocess och samtliga studenters delaktighet redovisas. Personalbemanningen inom anestesiprogrammet har varit problematisk på Mälardalens högskola, eftersom det nationellt föreligger en brist på disputerade anestesisjuksköterskor. Situationen har dock förändrats sedan kvalitetsutvärderingen genomfördes. En lektor med specialistsjuksköterskekompetens inom anestesisjukvård har anställts på 50 % från och med februari 2015. Förutom lektor, består personalgruppen av en adjunkt (100 % i Västerås) och två adjunkter på 20 % (i Falun och Gävle), samtliga med specialistsjuksköterskekompetens inom anestesisjukvård och magisterexamen. Med denna personalbemanning kan de beskrivna förändringarna genomföras för att svara mot kraven i examensmålen och därmed förstärka utbildningens kvalité i både teoretisk och verksamhetsförlagd utbildning. Arbete pågår också för att inkludera magisterexamen i utbildningen. 1 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Mål 2. För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan UKÄ bedömargruppens yttrande: I självvärderingen gör lärosätet det inte troligt att studenternas måluppfyllelse brister avseende fördjupad förmåga att självständigt och i samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov. Den perioperativa vårdprocessen examineras skriftligt. Studenten ska visa att denne kan planera, genomföra och dokumentera patientens vårdbehov. Det framkommer dock inte i självvärderingen hur studenternas förmåga att upprätta omvårdnadsplan i samverkan med patient säkras. Inte heller framkommer hur lärosätet säkerställer studentens förmåga att självständigt och i samverkan med närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan. Vid lärosätesintervjun framkom dock att studenterna i en inlämningsuppgift som examineras självständigt identifierar vårdbehov och i samverkan med patient upprättar omvårdnadsplan. Samverkan med närstående, att identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan bedöms endast under studentens verksamhetsförlagda utbildning och då endast av yrkeshandledaren. Analys Under utbildningen har fokus varit på samverkan med patienten och identifikation av hens behov, vilket i självvärderingen har medfört en otydlighet i hur samverkan sker med närstående och hur studenterna utformar omvårdnadsplaner. Detta ska således förtydligas och examineras. För att omvårdnaden ska kunna utgå från patientens behov behöver studenten inhämta information om patienten samt kommunicera med patienten och, om möjligt, med närstående (till exempel vid preoperativ anestesibedömning). Under utbildningen ska en progression ske genom att studenterna från början med viss självständighet omvårdnadsplanerar för patienter som genomgår så kallad grundläggande, planerad anestesi, till att under termin två med ökad självständighet planera omvårdnaden vid alltmer komplexa patientsituationer och anestesier. För att kunna uppnå detta krävs kunskapsutveckling hos studenten inom både vårdvetenskap och medicinsk vetenskap. Det finns en utmaning gällande identifikation av vårdbehov och utformande av omvårdnadsplaner i den kliniska verksamheten, eftersom mötet med patienten före operationen ofta är kortvarigt och kan ske under tidspress. Detta får dock inte lägga hinder för att studenterna utvecklar förmågan att upprätta planering för omvårdnaden inom klinisk anestesi utifrån patientens behov, i samverkan med patienten och närstående och för olika typer av anestesier/operativa ingrepp. Under utbildningen ska studenten således, på ett bättre sätt än tidigare, ges tillfälle att identifiera situationer då närstående medföljer patienten till operationsavdelning, samt hur närstående kan göras delaktiga och därmed utgöra en viktig resurs. Bristen avseende medverkan från lärosätet i samband med bedömning av studentens verksamhetsförlagda utbildning berör flera av examensmålen och redovisas under examensmål 6. Identifierade brister 1. Brist i examination av att studenten självständigt och i samverkan med patient och närstående kan identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan. 2. Brist avseende medverkan från lärosätet i samband med bedömning av studentens verksamhetsförlagda utbildning. 2 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Åtgärder Beskrivning av vidtagna åtgärder genom revidering av lärandemål, läraktiviteter och examinationer i teoriavsnitt och verksamhetsförlagd utbildning. Lärandemål Lärandemålen har i 4 av 8 kurser reviderats eller kompletterats enligt följande, för att uppfylla examensmålet och åtgärda brist 1: VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1: 2. Redogöra för och tillämpa vårdprocessen för att i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan vid grundläggande (planerad) anestesi 3. Beskriva och reflektera över patientens upplevelse i samband med ett operativt ingrepp 4. Identifiera och tillämpa ett medvetet förhållningssätt i förhållande till etiska, kulturella och genusaspekter VAE129 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2: 1. Analysera och tillämpa vårdprocessen, samt med ökad grad av självständighet och i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov 3. Identifiera och problematisera omvårdnadsåtgärder inom anestesisjukvård utifrån evidensbaserad kunskap BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2: 3. Redogöra för och med ökad grad av självständighet och i samarbete med patient och närstående medverka i preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov BMA066 Specifik anestesisjukvård: 2. Självständigt och i samverkan med patienten och närstående identifiera vårdbehov och utforma omvårdnadsplan i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 3. Analysera och självständigt tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd, utifrån befintlig information och observationer Läraktiviteter Exempel på teman för föreläsningar och studieuppgifter i termin 1, relaterat till examensmålet, är ”Anestesisjuksköterskans profession”, ”Omvårdnadsprocessen inom anestesivård”, ”Anestesiologisk omvårdnad och patientsäkerhet” och i termin 2 ”Barnanestesi och omvårdnad”, ”Anestesi och omvårdnad vid sectio”, ”Anestesi och omvårdnad till patienter med psykisk funktionsnedsättning”. Dessa läraktiviteter inkluderar på ett förtydligat sätt, kommunikation och samverkan med närstående eller annan medföljare. Examinationer Följande examinationer har reviderats, kompletterats eller lagts till för att uppfylla examensmålet avseende brist 1. Exempel på betygskriterier ges för en av de individuella examinationerna och ett av seminarierna. Individuell skriftlig uppgift, VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1: Omvårdnadsplan till patient vid en grundläggande, planerad anestesi (del av instruktion): Omvårdnadsplanen ska utgå från en patient (ASA* 1 eller 2) som du har vårdat i samband med din första VFU placering. Planen baseras på vårdprocessen och ska inkludera både pre- intra- och postoperativ vård. Inkludera patientbeskrivning (anamnes och status), patientanalys, planering, genomförande och utvärdering av omvårdnaden. Omvårdnadsplaneringen ska ske i samverkan med patienten och om möjligt med närstående. Planeringen ska utgå från patientens individuella behov och vara anpassad till de krav som föreligger i samband med den planerade operationen och anestesiformen. Tillse att möta och samtala med patienten och om möjligt närstående, pre- och postoperativt. I ett diskussionsavsnitt reflekterar och diskuterar du med stöd av vetenskapligt baserat underlag kring den genomförda anestesin, patientens omvårdnad, dina vårdhandlingar och mötet med patient och eventuell närstående. *Medicinsk riskklassificering enligt American Society of Anaesthesiologist 3 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Betygskriterier: För betyget godkänd ska studenten: utifrån vårdprocessens olika faser, visa på förmåga att planera den anestesiologiska omvårdnaden i samverkan med patient och närstående, identifiera patientens behov, motivera sina ställningstaganden, val av vårdhandlingar och omvårdnadsåtgärder. reflektera och diskutera den genomförda anestesin, patientens omvårdnad och utförda vårdhandlingar med stöd av vetenskapligt baserat underlag För Betyg Väl godkänd ska studenten dessutom: på ett fördjupat sätt reflektera och diskutera den genomförda anestesin, patientens omvårdnad och utförda vårdhandlingar med stöd av vetenskapligt baserat underlag kunna ge exempel på alternativa omvårdnadsåtgärder eller vårdhandlingar Seminarium, VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1, inriktas på anestesisjuksköterskans profession och vårdrelationen. Vid seminariet inkluderas och problematiseras etiska, kulturella och genusaspekter med utgångspunkt från studenternas erfarenheter från VFU och forskningsresultat inom dessa områden. Dessa aspekter förankras i patient- och närståendeperspektiven, samt hur anestesisjuksköterskan kan skapa en god vårdrelation med syftet att perioperativt värna om patientens värdighet och integritet. Individuell skriftlig uppgift Att vårda evidensbaserat, VAE129 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2. Studenten väljer en frågeställning baserad på erfarenheter från VFU på anestesikliniken eller sina teoretiska studier. Bland områden att studera ingår omvårdnadshandlingar eller åtgärder, vårdplanering till olika patientgrupper och samverkan/delaktighet för patienter och närstående. Individuell skriftlig inlämningsuppgift, BMA066 Specifik anestesisjukvård, kombineras med ett seminarium. Omvårdnadsplan och anestesi till patienter med särskilda behov (del av instruktion): Examinationsuppgiften ska innefatta: omvårdnadsplan till patient med särskilda behov. Identifiera behov utifrån patient och närståendes perspektiv bakgrund/etiologi/incidens av sjukdom/tillstånd av betydelse principer för genomförandet av anestesin; t ex gällande luftväg, utrustning övervakning och bedömning under anestesin anestesiläkemedel; dosering, speciella hänsyn förebyggande åtgärder mot komplikationer, åtgärder vid inträffade komplikationer Reflektera över och analysera i relation till patientens särskilda behov och inhämtad data om: Patientsäkerhet Anestesisjuksköterskans ansvar Eventuella egna erfarenheter från VFU Betygskriterier: För betyget Godkänt ska studenten: utforma skriftlig uppgift enligt anvisningar visa på förmåga att planera den anestesiologiska omvårdnaden, identifiera patientens och närståendes behov, värdera och motivera sina ställningstaganden, val av vårdhandlingar och omvårdnadsåtgärder samt föra en diskussion om patientsäkerhet och anestesisjuksköterskans ansvar beskriva principer för specifik anestesi och komplikationer inom valt område inkludera, analysera och korrekt referera till litteratur och vetenskapliga artiklar av relevans för området genomföra en pedagogiskt genomtänkt muntlig presentation, stimulera till diskussion För betyget Väl godkänt ska studenten dessutom: på ett fördjupat sätt beskriva principer för specifik anestesi inom valt område samt relatera till komplikationer och åtgärder, ge exempel på alternativa lösningar på ett fördjupat sätt reflektera över, analysera och korrekt referera till litteratur och vetenskapliga artiklar av relevans för området 4 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Vid det efterföljande seminariet genomför studenten en muntlig presentation (med stöd av en Powerpoint) av omvårdnadsplanen och anestesins genomförande. Detta seminarium innebär en progression från termin 1, eftersom studenten nu ska utforma en omvårdnadsplan till en patient med särskilda behov i en komplex anestesiologisk vårdsituation. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Måluppfyllelse i samband med VFU sker genom förändrade rutiner med deltagande av lärare vid halvoch heltidsbedömning. Detta beskrivs mer utförligt under examensmål 6. Bedömningsdokumentet för varje VFU tillfälle är baserat på kursernas lärandemål (medicinsk vetenskap och vårdvetenskap studeras parallellt) och säkerställer därmed sambandet mellan examensmål, lärandemål och bedömning av studentens kunskaper, färdigheter och förhållningssätt. Med dokumentet medföljer information om innehållet och syftet med kurserna som ett stöd till huvudhandledare och handledare. Exempel på lärandemål från bedömningsdokument VFU 1, kurs VAE128 och BMA064som visar på att bedömning sker av självständighet och av samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan: Studenten ska visa på teoretisk kunskap, färdighet och förhållningssätt genom att: 2.redogöra för och tillämpa vårdprocessen (inhämta information, planera, genomföra och utvärdera) pre- intraoch postoperativt i samverkan med patienten och närstående i samband med grundläggande (planerad) anestesi Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 3. redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd samt med en viss självständighet kunna föreslå åtgärder i samband med grundläggande (planerad) anestesi Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet Se vidare examensmål 6. 5 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 MÅL 4. För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede UKÄ bedömargruppens yttrande: I självvärderingen och vid lärosätesintervjun gör lärosätet det inte troligt att förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede säkerställs. Av självvärderingen framgår att förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar i huvudsak bedöms med stöd av ett bedömningsformulär under den verksamhetsförlagda utbildningen. Bedömningen görs av yrkeshandledaren, lärosätet är inte delaktigt vilket innebär att lärosätet inte kan säkerställa att studenten når målet. Teoretiska examinationer av kunskaper inom undersökningar och behandlingar, till exempel mekanisk ventilation och ventilatorinställningar, anestesiformer, att teoretiskt visa på kunskap om självständighet inom ramen för yrkesfunktionen finns dock beskrivet men av självvärderingen framgår dock inte om vård i livets slutskede examineras. Vid lärosätesintervjun framkom att studenterna genomgår teoretiska examinationer som berör lidande och etiska dilemman samt att studenterna vid seminarium får reflektera över svårt sjuka och döende patienter. Analys Verksamhetsförlagd utbildning ses som en väsentlig del i relation till detta mål, men förutsätter en teoretisk kunskapsutveckling inom både vårdvetenskap och medicinsk vetenskap för att uppnå progression i förmågan att medverka och agera självständigt. För att säkerställa detta krävs examinationer av teoretiska kunskaper, vilket Mälardalens högskola tolkar har uppfyllts. Dock föreligger en brist i genomförandet av bedömning och examination av den verksamhetsförlagda utbildningen. En aspekt av denna bedömning är kunskapsintegrering mellan teori och praxis för att studenten ska kunna utvecklas mot målet att kunna medverka vid anestesier och självständigt agera inom ramen för professionen. Innebörden av vård i livets slutskede kan i anestesikontext omsättas till exempelvis vårdsituationer av svårt sjuka patienter i ett palliativt skede, vilket anestesisjuksköterskan kan möta i sin dagliga verksamhet och mer sällsynta situationer där patienten avlider i samband med operationen eller i direkta efterförloppet. Ett annat exempel är vid organdonation. För att bemästra dessa komplexa vårdsituationer krävs både kunskaper, utveckling av professionellt förhållningssätt och personlig mognad hos anestesisjuksköterskan. Undervisning och examination av vård i livets slutskede ska således förstärkas och examineras. Identifierade brister 1. Måluppfyllnad i verksamhetsförlagd utbildning bedöms utan medverkan från lärosätet i samband med bedömning och examination i relation till examensmålet. 2. Brist i undervisning om och examination av vård i livets slutskede. 6 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Åtgärder Beskrivning av vidtagna åtgärder genom revidering av lärandemål, läraktiviteter och examinationer, i teoriavsnitt och verksamhetsförlagd utbildning. Lärandemål Lärandemålen har, i 4 av 8 kurser reviderats eller kompletterats enligt följande, för att uppfylla examensmålet och åtgärda bristerna: BMA061 Akutsjukvård: 2. Beskriva och diskutera krisreaktioner, bemötande och stödbehov i samband med traumatiska händelser såsom dödsfall, utifrån patient-, närstående- och personalperspektiv 3. Redogöra för och tillämpa principer inom traumatologi samt traumapatientens vård och behandling BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2: 1. Redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med akut anestesiverksamhet och till patienter med ökad anestesiologisk risk 3. Redogöra för och med ökad grad av självständighet och i samarbete med patient och närstående medverka i preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov VAE129 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2: 2. Identifiera, reflektera och utveckla en handlingsberedskap för etiskt eller på annat sätt komplexa och krävande vårdsituationer i samband med anestesisjukvård BMA066 Specifik anestesisjukvård: 1. Redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov Läraktiviteter För att svara mot examensmålet förtydligas aspekten av vård i livets slutskede (som inkluderas i termen patienter med särskilda behov och med ökad risk) i teman och olika läraktiviteter genom att olika komplexa anestesi- och omvårdnadssituationer belyses och diskuteras där anestesisjuksköterskan vårdar patienter som är svårt sjuka och/eller där det kan förekomma att patienten avlider i samband med operationen, t.ex. vård av patienter i palliativt skede i alla åldrar, äldre multisjuka patienter, i samband med traumavård, stora olyckor och katastrofsituationer. En annan situation är anestesiologisk vård i samband med organdonation. Examinationer Följande examinationer har reviderats, kompletterats eller lagts till för att uppfylla examensmålet. Exempel på betygskriterier ges för en av examinationerna. Simuleringsövning, BMA064 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 1, se examensmål 6. Skriftlig, individuell inlämningsuppgift och seminarium, kursen BMA061 Akutsjukvård: Traumavård (del av instruktion) I inlämningsuppgiften fördjupar sig studenten i omhändertagandet av en kategori av traumapatienter och väljer en aspekt av traumavård som fördjupning. Vid ett efterföljande seminarium presenterar studenten den valda aspekten av traumavård och reflekterar tillsammans med övriga studenter över den komplexa situation som vård av en svårt skadad patient innebär eller om patienten avlider i samband med omhändertagandet. Bedömningskriterier för skriftlig uppgift traumavård För betyget Godkänt ska studenten: ha utfört uppgiften enligt anvisningar beskriva grundläggande principer för traumapatientens vård och behandling enligt A-E strukturen beskriva anestesisjuksköterskans funktion i samband med omhändertagande av traumapatient och reflekterat över upplevelsen av att vårda av en svårt skadad eller döende patient 7 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 beskriva den organisatoriska strukturen i traumavård beskriva en aspekt av relevans för traumavård baserad på adekvat vetenskapligt underlag beskrivit genomförande av sökprocess och val av vetenskapligt underlag relaterat till litteraturen och vetenskapliga artiklar med korrekt referenshantering, av relevans för området För betyget Väl godkänt ska studenten dessutom: på ett fördjupat sätt beskriva grundläggande principer för traumapatientens vård och behandling enligt A E strukturen samt relatera till komplikationsrisker och åtgärder beskriva anestesisjuksköterskans funktion i samband med omhändertagande av traumapatient och reflektera över upplevelsen av att vårda av en svårt skadad eller döende patient på ett fördjupat sätt beskriva den organisatoriska strukturen i traumavård och reflektera kring organisation och dess betydelse på ett fördjupat sätt beskriva och diskutera en aspekt av relevans för traumavård baserad på adekvat vetenskaplig kunskap på ett fördjupat sätt reflektera och diskutera kring litteratur och vetenskapliga artiklar med korrekt referenshantering, av relevans för området Skriftlig gruppuppgift Katastrofmedicin, kursen BMA061 Akutsjukvård: Katastrofmedicin (del av instruktion): Studenterna ska utifrån anestesisjuksköterskans funktion visa på kunskaper baserade på riktlinjer och vetenskapligt underlag föra en diskussion som inkluderar bl.a. dödsfall i samband med stora olyckor och katastrofer. Hur omhändertas avlidna människor på en skadeplats? Vilka reaktioner kan uppstå hos skadade och närstående i en katastrofsituation? Hur kan detta yttra sig? Hur kan du bemöta dessa reaktioner? Vilka reaktioner- psykiska och fysiska, kan uppstå hos personal under insatsarbetet? Och efteråt? Hur ska dessa situationer följas upp för att ge vårdpersonalen möjligheter till bearbetning av svåra upplevelser? Diskutera och beskriv hur du tror att det skulle fungera för dig att arbeta i samband med en katastrofsituation? Vilken kunskap och erfarenhet skulle du behöva inneha? Hur kan du uppnå detta? I kursen VAE129 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2 ska studenten identifiera, reflektera, och utveckla en handlingsberedskap för etiskt, eller på annat sätt, krävande vårdsituationer såsom dödsfall eller vård av patienter i livets slutskede. Detta sker i samband med lärarledda reflektionstillfällen i samband med VFU och ingår i VFU bedömningen. Reflektion VFU (del av instruktion) För att kunna öka och fördjupa din förståelse kring dina vårdhandlingar och förhållningssätt behövs tillfällen till reflektion. Reflektion ingår som en naturlig del i en lärandeprocess. Det är genom reflektionen du ges möjlighet att nå ny kunskap, erhålla en handlingsberedskap samt växa och utvecklas i din kommande yrkesroll. Reflektionen är ett redskap för att integrera tanke, känsla och handling i ditt vårdande, samt för att nå ökad självkännedom och självkänsla. Reflektion sker tillsammans med din handledare, vid gruppträffar och egen självreflektion. Identifiera en händelse under din VFU period som varit etiskt eller på annat sätt komplex eller krävande. Bearbeta händelsen som du valt utifrån Gibbs´ reflektionscirkel här nedan. Relatera till ett omvårdnadsvetenskapligt begrepp som är tillämpligt i relation till den valda händelsen. Simuleringsövning, BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2. Se examensmål 6. Skriftlig individuell tentamen, BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2, inkluderar frågeställningar om komplexa vårdsituationer, såsom anestesi och omvårdnad av svårt sjuka patienter i livets slutskede, till exempel äldre multisjuka och palliativa patienter. Tentamen inkluderar även omhändertagande och vård vid organdonation. 8 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) Måluppfyllelse i samband med VFU sker genom förändrade rutiner (för att åtgärda brist 1) vid VFU bedömning och examinerande simuleringar, se examensmål 6. Nedan ges exempel från bedömningsdokumenten kurs BMA065, VAE128 och BMA066 i relation till examensmålet där en progression finns avseende studentens medverkan och självständighet vid anestesier med ökande grad av komplexitet och till patienter med särskilda behov. Studenten ska visa på teoretisk kunskap, färdighet och förhållningssätt genom att: VFU 2: 3. Redogöra för och med ökad grad av självständighet och i samarbete med patient och närstående medverka i preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 2. kunna identifiera, reflektera och utveckla en handlingsberedskap för etiskt eller på annat sätt komplexa och krävande vårdsituationer i samband med anestesisjukvård Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet VFU 3: -Redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet Se vidare examensmål 6. 9 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Mål 6. För specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot anestesisjukvård skall studenten också visa förmåga att ansvara för övervakning och utförande av lokal och generell anestesi, analgesi och sedering i samband med operationer, undersökningar och behandling av patienter. UKÄ bedömargruppens yttrande: I självvärderingen och vid lärosätesintervjun gör lärosätet det inte troligt att måluppfyllelse nås gällande studentens förmåga att ansvara för övervakning och utförande av lokal och generell anestesi, analgesi och sedering i samband med operationer, undersökningar och behandling av patienter. Lärosätet framhåller att tillämpning och fördjupning av de teoretiska kunskaperna sker vid den verksamhetsförlagda utbildningen, dock säkerställer inte lärosätet måluppfyllelsen då ingen klinisk examination eller examination via simulering förekommer. Studenternas förmåga bedöms via ett bedömningsformulär utvecklat av lärosätet. Bedömningen sker utan medverkan från lärosätet. I självvärderingen framkommer dock att studenterna examineras genom en teoretisk gruppuppgift om medicinteknisk utrustning, och genom individuella tentamina om anestesier, patientens vård och övervakning/övervakningsutrustning. Lärosätet kan därmed endast säkerställa att studenterna uppnår de teoretiska kunskaperna men inte att studenterna kan omsätta dessa i klinisk praxis, det vill säga i tillämpningen/förmågan. Lärosätesintervjun bekräftade den bild som framkom i självvärderingen. Analys Detta examensmål är övergripande och inkluderar flertalet av de lärandemål som ingår i utbildningen. Hela utbildningens upplägg syftar till kunskapsutveckling, som innebär en helhet mellan ingående ämnen och mellan teori och klinisk tillämpning. Detta sker bl.a. genom att vårdvetenskapliga- och medicinsk vetenskapliga kurser studeras parallellt under både teoriveckor och under VFU. Examinationer sker i varierande former, där flera av examinationerna baseras på patientfall eller på situationer som studenten har upplevt och medverkat i på kliniken. Progressionen sker genom att utgå från den grundläggande anestesi och omvårdnad, till det alltmer specifika och komplicerade. Detta sker även under VFU där kraven utökas och studenten ska visa på kunskapsutveckling, självständighet och eget ansvar. En återkommande brist enligt UKÄ:s granskning i relation till examensmål 2, 4 och 6 är att studentens förmåga och kunskaper under VFU i alltför hög grad bedöms av yrkeshandledare, vilket medför att lärosätet inte kan anses vara delaktigt och därför inte kan säkerställa måluppfyllelsen. Orsaken till denna brist är att det med tidigare lärarresurser inte har varit möjligt att delta vid samtliga bedömningssamtal, eftersom studenterna befinner sig på fem olika sjukhus i Södermanland och Västmanland. I Dalarna och Gävleborg har lärarna sedan tidigare deltagit i samband med VFU bedömningarna. Gällande examination med tillämpning av kunskap genom kliniska examinationer och/ eller simuleringsövningar har denna verksamhet varit under uppbyggnad och hittills ingått som ett icke examinerande moment i utbildningen. Denna brist har nu åtgärdats genom införande av examinerande simuleringsövningar. Identifierade brister 1. Måluppfyllnad och bedömningar i VFU genomförs utan medverkan av adjunkt eller lektor från lärosätet varför det endast kan säkerställas att studenterna uppnår de teoretiska kunskaperna, men inte att studenterna kan omsätta dessa i klinisk praxis, det vill säga i tillämpning och förmåga. 2. Avsaknad av klinisk examination eller examinerande simuleringsövning. 10 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Åtgärder Beskrivning av vidtagna åtgärder genom revidering av lärandemål, läraktiviteter och examinationer, i teoriavsnitt och VFU. Lärandemål Lärandemålen har, i 5 av 8 kurser, reviderats eller kompletterats enligt följande, för att uppfylla examensmålet och åtgärda bristerna: BMA064 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 1: 1. Redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med grundläggande, planerad (icke akut) anestesiverksamhet 2. Redogöra för och med viss självständighet tillämpa preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesi till patient inom grundläggande, planerad verksamhet, samt kunna dokumentera och rapportera förloppet BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2: 1. Redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med akut anestesiverksamhet och till patienter med ökad anestesiologisk risk 3. Redogöra för och med ökad grad av självständighet och i samarbete med patient och närstående medverka i preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov 4. Redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt i en ökande grad av självständighet kunna identifiera, värdera, föreslå och utföra åtgärder BMA066 Specifik anestesisjukvård: 1. Redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 2. Självständigt och i samverkan med patienten och närstående identifiera vårdbehov och utforma omvårdnadsplan i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 3. Analysera och självständigt tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd, utifrån befintlig information och observationer VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1: 2. Redogöra för och tillämpa vårdprocessen för att i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan vid grundläggande (planerad) anestesi 3. Analysera och reflektera över patientens upplevelse och behov i samband med ett operativt ingrepp VAE129 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2: 1. Analysera och tillämpa vårdprocessen, samt med ökad självständighet och i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov Läraktiviteter Samtliga läraktiviter i form av föreläsningar och tematiska studier under utbildningen syftar till att bidra till att studenterna ska uppnå detta mål. Studierna inkluderar fysiologi, patofysiologi, farmakologi, anestesiologisk omvårdnad, anestesimetoder, medicinsk teknik, smärtbehandling, patientsäkerhet, förebyggande av komplikationer, vårdhygien, övervakning och bedömning m.m. Exempel på studieuppgift (termin 2), som utgår från ett patientfall, tema Anestesi till äldre (examineras vid skriftlig tentamen): 11 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Tema Anestesi till äldre (del av instruktion): -Fysiologiska (ventilation, cirkulation, blod- vätske-elektrolytbalans och elimination), kognitiva och sociala förändringar som kan medfölja åldrandet -Konsekvenser av dessa förändringar som påverkar observationer, bedömningar och åtgärder vid anestesi och anestesiologisk omvårdnad till en äldre patient. Vad behöver du ta hänsyn till vid omvårdnadsplaneringen? -Vid mötet och kommunikationen med patienten och närstående? Vad innebär god perioperativ vård – vilka mål vill du uppnå? -Vid anestesins inledning, genomförande och avslutning- Effekter av olika anestesimetoder. Dosering av läkemedel? Vätske- och blodersättning -Kroppens omvårdnad under anestesin -Smärtupplevelse och smärtbehandling till äldre Akut konfusion – vad innebär det, konsekvenser och hur kan det förebyggas? Se bifogad artikel. Examinationer Följande examinationer har reviderats, kompletterats eller lagts till för att uppfylla examensmålet. Skriftlig individuell tentamen, gruppuppgift medicinsk teknik och utrustning och simulering BMA064 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 1. Två skriftliga individuella uppgifter, Omvårdnadsplan till patient vid grundläggande, planerad anestesi och Anestesisjuksköterskans profession och ett seminarium, VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1 Skriftlig individuell tentamen och simulering BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2 Skriftlig individuell uppgift- Omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov och seminarium, BMA066 Specifik anestesisjukvård Examinationerna i kurserna är upplagda för att examinera både teoretisk kunskap och studentens förmåga att tillämpa kunskapen i en patientrelaterad situation. Detta sker genom att i de skriftliga tentamina utgå från patientfall och efterfråga svar som kräver exempelvis analys, beskrivning av åtgärder och en motivering till varför dessa behöver vidtas. Exempel på andra examinationer som också säkerställer kunskapsutveckling i relation examensmålet är de omvårdnadsplaner som studenterna ska utforma i samband med VFU under termin 1 och 2, se mål 2. Två examinerande simuleringar har införs i programmet. Simulering med en övningsdocka (Sim Man®) bidrar till att studenterna under trygga förhållanden och med bibehållen patientsäkerhet kan examineras på genomförande av anestesier, patientens omvårdnad, vårdrelation, användning av utrustning, tolkning av mätvärden och kliniska tecken, professionellt förhållningssätt, kommunikation och teamarbete. I termin 1 kurs BMA064 inriktas simuleringen mot grundläggande, planerad anestesi, där studenten ska förbereda för anestesi, informera/kommunicera med en fiktiv patient och närstående, förbereda patienten inför anestesin och genomföra en anestesiinduktion tillsammans med en anestesiläkare. Därefter ska studenten kunna diskutera och reflektera över sitt agerande och redogöra för vidtagna omvårdnads- och anestesiåtgärder. Bedömningen sker med stöd av ett bedömningsunderlag som inkluderar ett urval av de ovan nämnda aspekterna, eftersom examinationen sker i termin 1. 12 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Vid den andra simuleringen under termin 2 kurs BMA065, agerar studenten i team och i komplexa anestesi- och omvårdnadssituationer, såsom akuta anestesier, vid komplikationer eller anestesi till patienter med särskilda behov. Bedömningen sker med stöd av ett bedömningsunderlag som inkluderar samtliga av de ovan nämnda faktorerna, vilket medför en progression i graden av komplexitet. Simuleringen genomförs i samarbete med Lärcentrum KTC, Västerås, vilket möjliggör samarbete med andra studentgrupper och med yrkesverksamma. Efter simuleringen genomförs en muntlig examination med utgångspunkt i det patientscenario som har genomförts. Verksamhetsförlagd utbildning (VFU) För att säkerställa examinationen av VFU har en rutin utarbetats enligt följande: - Studenten skall vara väl informerad om kursens syfte, lärandemål och formulera egna mål inför VFU. - Studenten skriver en reflektionsdagbok över sitt lärande, måluppfyllelse och moment som behöver mer övning eller kunskapsinhämtning. - Inför halvtid- och slutbedömning gör handledaren en bedömning i relation till lärandemål angivna i bedömningsformuläret och studenten gör en själv bedömning utifrån samma formulär. - Lärare (adjunkt eller lektor från MDH) deltar vid samtliga bedömningssamtal med student och handledare i första hand genom personliga möten, alternativt trepartssamtal via Skype eller Adobe Connect. - Om problematik uppstår med studentens måluppfyllelse, ska detta diskuteras gemensamt (student, lärare och handledare) och en skriftlig plan utformas för studentens ska kunna målen för godkänt betyg. Adjunkt och/eller lektor från Mälardalens högskola ska inför terminsstart besöka samtliga kliniker med syfte att sprida information om utbildningens innehåll och dess upplägg. Informationen om kursernas syften och lärandemål till huvudhandledare och handledande anestesisjuksköterskor ska ytterligare förstärkas. Handledardagar anordnas minst en gång per år. Vid dessa tillfällen kombineras föreläsningar med diskussion kring aspekter på mål, handledarskap och kvalitetsarbete i relation till VFU. För att fler ska kunna delta anordnas handledardagar på olika orter och är förlagda till sjukhuset. Planering ska ske i samarbete med klinikerna för att de ska kunna bidra till att innehållet bli relevant och att så många handledare som möjligt kan delta. En väsentlig aspekt är fortsatt kvalitetsutveckling av studenternas VFU i samarbete med klinikerna i regionen. Dessa frågor har lyfts genom MDH:s representant i Västmanlands landstings utbildningsråd och ett fördjupat samarbete med en målsättning att behålla och utveckla specialistsjuksköterskeutbildningarna i regionen har inletts. Arbetsprocessen kommer att fortsätta genom att representanter från Mälardalens högskola och utbildningsansvariga chefer från landstingen kommer att mötas för att enas om syften och målsättningar för att utveckla och kvalitetssäkra den verksamhetsbaserade utbildningen. Målen baseras på den nyligen reviderade ”Intentionsdokumentet för samverkan” och ska utmynna i konkreta handlingsplaner. Måluppfyllelse i samband med VFU sker således genom förändrade rutiner vid VFU bedömning och examinerande simuleringar. Nedan ges exempel från ett bedömningsformulär i VFU som, i utifrån lärandemålen svarar mot examensmålet och visar på kunskapsprogression avseende studentens medverkan och självständighet vid anestesier genom förmåga att ansvara för övervakning och utförande av lokal och generell anestesi, analgesi och sedering i samband med operationer, undersökningar och behandling av patienter. 13 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 5 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 BMA064 VFU 1: Studenten ska visa på teoretisk kunskap, färdighet och förhållningssätt genom att: 1. redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med grundläggande, planerad (icke akut) anestesiverksamhet Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 2. redogöra för och med viss självständighet tillämpa preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesi till patient inom grundläggande, planerad verksamhet, samt kunna dokumentera och rapportera förloppet Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet BMA065 VFU 2: 1. redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel även i samband med akut anestesiverksamhet och till patienter med ökad anestesiologisk risk Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 4. redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt i en ökande grad av självständighet kunna identifiera, värdera, föreslå och utföra åtgärder Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet BMA066 VFU 3: 1. redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 3. analysera och självständigt tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd, utifrån befintlig information och observationer Uppnår lärandemålet i Uppnår lärandemålet Uppnår inte lärandeKan inte bedömas hög grad målet 14 FN5 2015 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Bilagor: Bilagorna finns tillgängliga på http://mdh.se/..... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Examensmålsmatris BMA035 Medicinsk vetenskaplig fördjupningskurs, 7.5 hp BMA064 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 1, 7,5 hp VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1, 7.5 hp BMA061 Akutsjukvård 7.5 hp BMA065 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2, 7.5 hp VAE128 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2, 7.5 hp VAE130 Självständigt arbete inom anestesisjukvård 7.5 hp BMA066 Specifik anestesisjukvård 7.5 hp 15 Bilaga 2 - Ärende 5 FN5 2015 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 16 Bilaga 2 - Ärende 5 Bilaga 3 - Ärende 5 FN5 2015 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Till fakultetsnämnden Missivbrev till Slutrapport för ifrågasatt Specialistsjuksköterskeexamen 60 hp med inriktning mot anestesisjukvård Arbetsgruppen för att försvara den ifrågasatta examensrätten gällande Specialistsjuksköterskeexamen 60 hp med inriktning mot anestesisjukvård består av Anneli Strömsöe, lektor, ingår i lärarlaget för specialistsjuksköterskeutbildningen i anestesi, HVV Tanja Dunerbrandt, adjunkt, avdelningschef, ingår i lärarlaget för specialistsjuksköterskeutbildningen i anestesi, HVV (Ninni Wallfält, adjunkt, ingick i lärarlaget för specialistsjuksköterskeutbildningen i anestesi, HVV t.o.m. december 2014) Lene Martin, professor i vårdvetenskap, ämnesansvarig och dekan (projektledare) Processledare för arbetet: Annica Engström, lektor och avdelningschef för specialistutbildningarna, HVV Per Andersson, lektor och utbildningsledare, HVV Utdrag ur fakultetsnämndens protokoll 4 juni 2015 angående uppföljning av specialistsjuksköterskeexamen med inriktning anestesisjukvård där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet (Dnr:3.4-2015/0093): Intern/extern granskning och kvalitetssäkring Under maj och juni 2015 gjordes en omarbetning av rapporten till slutrapport och viss förändring gjordes avseende både innehåll, struktur, referenser och bilagor. Flertalet av programmets kursplaner reviderades i samråd med kursplanegruppen och rapporten och examensmålsmatrisen uppdaterades. För att kvalitetssäkra slutrapporten och examensmålsmatrisen anlitades två externa granskare, Siw Alehagen, universitetslektor, docent och bitr. programansvarig barnmorskespecialistsjuksköterskeprogrammen och Katarina Berg, universitetslektor och biträdande 1 FN5 2015 Bilaga 3 - Ärende 5 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd avdelningschef, båda vid Medicinska fakulteten, Linköpings Universitet. Detta lärosäte var ett av de fyra i landet som fick hög kvalitet på anestesisjuksköterskeutbildningen vid UKÄ:s senaste utvärdering. Granskarna erhöll utkast till slutrapport samt examensmålsmatris den 3 juni 2015. Vid ett AdobeConnect-möte den 17 juni delgav de arbetsgruppen sina synpunkter. Dessa översändes också per mail till projektgruppen senare samma dag. Granskarna gav följande övergripande synpunkter (något redigerade för detta dokument): 1. Åtgärderna är många gånger vagt beskrivna. Det hade varit en styrka om åtgärderna varit med konkret beskrivna gärna med bedömningskriterier och exempel på t.ex. frågeställningar, fallbeskrivningar 2. Saknar bedömningskriterier kopplat till nationellt mål. 3. Ange bedömningskriterier för de olika nivåerna i några exempel 4. Fokus för åtgärder är examinationer, men målen torde bedömas genom andra aktiviteter också såsom studieuppgifter och VFU. 5. Disposition av rapport – förtydliga 6. De så kallade läraktiviteterna skulle kunna beskrivas generellt i början av rapporten för att sedan mer detaljerat beskrivas under resp. lärandemål. Granskarna gav också följande synpunkter på respektive mål, som enl. UKÄ ej var uppfyllda: Mål 2. För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan o Er motivering för brister gällande detta mål är att omvårdnadsplanering och möte med närstående inte är vanligt förekommande i en anestesikontext är svag då omvårdnadsplanering förekommer men att det gäller en specifik planering i kontexten anestesisjukvård. Möte med närstående förekommer i många sammanhang t.ex. barn, patienter med olika handikapp, äldre patienter med minnesstörningar. Vår reflektion är att er motiveringen skulle vinna på att ses över och omarbetas. o Texten är begränsad och en möjlighet vore att skriva fram en sammanfattning av genomförda åtgärder gärna i punktform. o Begreppen ”omvårdnadsplan” och ”närstående” har bifogats i en mängd aktiviteter men det saknas precision om hur detta konkret ska tillämpas och hur ni säkrar att detta examineras. MÅL 4. För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede o Målet att studenten ska visa förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar är svagt beskrivna. Hur examinera och vilka är bedömningskriterierna för godkänt? 2 FN5 2015 Bilaga 3 - Ärende 5 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd o Livets slutskede: beskrivningen kan utvecklas på vad detta innebär i en anestesikontext. o Examinationer är otydligt beskrivna. En styrka vore att ge exempel på examinationer, ange syfte och specificera bedömningskriterier. - Reflektionsdagbok: svårt att förstå hur den anges som en form av examination då det inte tydligt framgår bedömningskriterier och hur dessa kopplas till hur examinationen säkerställs. - Examinerande gruppuppgift: behöver beskrivas. - Inte tydligt hur målet om att studenten ska visa förmåga på att medverka och självständigt utföra undersökningar och behandlingar bedöms och examineras. Mål 6. För specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot anestesisjukvård skall studenten också visa förmåga att ansvara för övervakning och utförande av lokal och generell anestesi, analgesi och sedering i samband med operationer, undersökningar och behandling av patienter. o Ett stort mål som vi bedömer är något förenklat beskrivet då åtgärderna fokuserar VFU och lärare. Examination av målet torde vara mer omfattande då detta mål är fokus för hela utbildningens. Detta mål bör synliggöras genom hela utbildningen och progressen synliggöras. Beskriv, ge exempel. o Simulering: bra att det är tillagt då detta lyftes i UKÄ:s svar. o I svaret till UKÄ ska det besvaras hur ni säkerställer att kursmålen och utbildningens aktiviteter uppnås och att de nationella målen säkerställs. För att utläsa detta krävs en ökad precision i svaret till UKÄ. Öka precisionen, ge exempel på bedömningskriterier och frågor. o Personalbemanningen: beskrivs under Examinationer … Otydligt hur detta hör till examinationer. Tydliggör hur en nyanställd lektor säkerställer att nationella målen examineras. o Texten om fortsatt kvalitetsutveckling av studenternas VFU i samarbete med klinikerna i regionen – hur har detta med UKÄs nationella mål att göra eller hör det mer hemma i en allmän beskrivning av VFU under utbildningen? Skulle detta vara en del i den inledande texten av rapporten? Dock är innehållet omfattande och generellt. Under juli och augusti och genomförde arbetsgruppen ett intensivt arbete med att revidera rapporten efter granskarnas synpunkter. Särskilt arbete lades ned på att exemplifiera examinationer, ge bedömnings/betygskriterier, förtydligalärandemålen samt hur bedömning av enskilda studenters prestationer bedömdes vid examinationer i seminarieform eller i samband med grupparbetsuppgifter. Ett omfattande arbete lades också ned på att förtydliga och förbättra examensmatrisen där innehåll och lärandemål i kursplanerna relateras till kunskapsområdena, och där förändringar i kursplanerna förtydligas. I början av september inleddes arbetet med att korrekturläsa texten och stämma av slutrapportens innehåll med de reviderade kursplanerna och examensmatrisen. Under september månad kommer 3 Bilaga 3 - Ärende 5 FN5 2015 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd rapportens layout att ytterligare bearbetas. Likaså skall källhänvisningar med bilagor och länkar iordningsställas. Eskilstuna den 7 september 2015 Lene Martin, professor i vårdvetenskap, ämnesföreträdare, dekan Tabell: Tidsplanering gällande utveckling av Specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot anestesisjukvård Datum VAD? VEM? 2014-11-10 Upptaktsmöte fördelning av arbetsuppgifter i arbetslag Projektgrupp, UFO 2014-11-10 2014-12-01 Analys och åtgärdsplan utarbetas Projektgruppen påbörjar analys och åtgärdsplan 2014-12-01 UKÄ-möte Stockholm Processledare, programsamordnare 2014-12-03 2014-12-16 Återkoppling utarbetad analys och åtgärdsplan. Möten i projektgruppen/arbetslaget 2014-12-09-201412-22 Revidering av utarbetad analys och åtgärdsplan Projektledaren i samråd med projektgruppen 2014-12-22 Utarbetad analys-och åtgärdsplan till processledare Projektledaren 2015-01-07 Analys och åtgärdsplan till UFO för granskning Processledare 2015-01-15 Återkoppling från UFO följs upp. Revidering genomförs. Projektgruppsledaren reviderar och stämmer av med projektgrupp 2015-01-16- Arbete med att genomföra planerade åtgärder startar Projektgruppen 2015-01-15 Avstämning Projektgruppen 2015-01-28 Utskottsmöte - beredning av analys och åtgärdsplan 2015-02-01-02-16 Lägesrapport utarbetas och granskas. Projektgruppen 2015-02-10 SSF konferens om specialistutbildningarna Utbildningsledare 4 Bilaga 3 - Ärende 5 FN5 2015 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd 2015-02-16- Återkoppling utarbetad lägesrapport Inskick till projektledare 2015-02-18 Arbetsmöte Hela projektgruppen 2015-02-19 FNmöte - beslut om analys och åtgärdsplan 2015-02-19- Arbete med åtgärdsplan 2015-02-19 FNmöte - beslut om analys och åtgärdsplan 2015-03-17 Arbetsmöte Hela projektgruppen 2015-03-20 Arbetsmöte Hela projektgruppen 2015-03-20 Avstämning Projektgruppen 2015-03-30 Kommentarer till ”Analys- och åtgärdsplan” 2015-03-31 2015-04-08 Återkoppling projektgruppen Hela arbetslaget 2015-04-08 Förslag lägesrapport om samtliga kursplaner + läraktiviteter skickas till processledare Projektgruppen 2015-04-09 2015-04-13 Återkoppling projektgruppen Processledare 2015-04-13 Lägesrapport till processledare Projektledare 2015-04-14 Återkoppling från projektledare Projektledare 2015-04-14 2015-04-21 Arbete med revidering av lägesrapport Projektgruppen 2015-04-21 Underlag för lägesrapport in till UFO för beredning till utskott och FN Projektledare 2015-04-21 Arbete med examensmålsmatris Projektgruppen Återkoppling från UFO följs upp Projektgruppen 2015-05-08 Möte projektgruppen – arbete med slutrapport Projektgruppen 2015-05-11 Projektgruppen - diskussion om materialet som tas upp på Utskottsmötet 13/5 Projektgruppen 2015-05-11 Kursplaner klara Projektgruppen 2015-05-13 Utskottsmöte - beredning av lägesrapport 2015-05-22 Kursplanegruppsmöte Hela projektgruppen 5 FN5 2015 Bilaga 3 - Ärende 5 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd 2015-06-04 FNmöte - beslut om lägesrapport 2015-06-04 Rapporten till externa granskare Projektledare 2015-06-17 Möte med externa granskare återkoppling Projektgruppen Juni, juli, augusti 2015 Arbete med slutrapport Projektgruppen 2015-09-07 Underlag för slutrapport, liktydig med analys- och åtgärdsredovisning, in till UFO för beredning till utskott och nämnd Projektledare Sept 2015 Fortsatt arbete med rapportlayout, länkar etc Projektgruppen 2015-09-30 Utskottsmöte - beredning av slutrapport 2015-10-05 Prodekan Peter Gustafsson tar med sig framkomna synpunkter/genomförda åtgärder från rektorsmötet till nämndmöte 2015-10-08 Nämndmöte - beslut om slutrapport 2015-10-22 Analys och åtgärdsredovisning, UKÄ direkt 6 Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Bilaga 1. Examensmatris gällande specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot anestesisjukvård 60 hp Rödmarkerad text hänvisar till nya och/eller reviderade lärandemål och examinationer. Vissa lärandemål redovisas under flera rubriker eftersom de innefattar flera kunskapsaspekter. Utbildning på avancerad nivå Högskolelagen 1 kap 9 § Högskolelagen (HL) Utbildning på avancerad nivå skall väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forskningsoch utvecklingsarbete. (2006:173). Specialistsjuksköterskeutbildning med Kunskap och förståelse (HSF) Färdighet och förmåga (HSF) Värderingsförmåga och förhållningssätt inriktning mot anestesisjuksköterska (HSF) Högskoleförordningen (HSF) 1993:100 För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten visa För specialistsjuksköterskeexamen ska För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten För specialistsjuksköterskeexamen ska sådan kunskap och förmåga som krävs för att studenten studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i självständigt arbeta som specialistsjuksköterska. visa kunskap om områdets samverkan med patient och närstående visa självkännedom och empatisk Vidare ställs krav på legitimation som sjuksköterska vetenskapliga grund och insikt i identifiera vårdbehov och upprätta förmåga, utfärdat av Socialstyrelsen. aktuellt forsknings- och omvårdnadsplan, Specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot utvecklingsarbete samt kunskap om visa förmåga att med helhetssyn på anestesisjukvård uppnås efter att studenten fullgjort sambandet mellan vetenskap och visa förmåga att leda och utvärdera människan göra åtgärdsbedömningar kursfordringar om 60 högskolepoäng. Inom ramen för beprövad erfarenhet och sambandets omvårdnadsåtgärder, utifrån relevanta vetenskapliga, kursfordringarna ska studenten ha fullgjort ett betydelse för yrkesutövningen, och samhälleliga och etiska aspekter med visa fördjupad förmåga att initiera, genomföra självständigt arbete (examensarbete). Studenten ska särskilt beaktande av de mänskliga och utvärdera hälsofrämjande och förebyggande även ha fullgjort en verksamhetsförlagd del av visa fördjupad kunskap i planering, rättigheterna, arbete, utbildningen av en omfattning som är anpassad efter ledning och samordning av vård- och visa förmåga till ett professionellt behovet för inriktningen. hälsoarbetet. visa förmåga att integrera kunskap samt förhållningssätt gentemot patienter och analysera, bedöma och hantera komplexa deras närstående frågeställningar och situationer, visa förmåga att identifiera sitt behov av visa förmåga att medverka vid och självständigt ytterligare kunskap och att fortlöpande utföra undersökningar och behandlingar inklusive utveckla sin kompetens. vård i livets slutskede - visa vårdpedagogisk förmåga Specifika krav för inriktning mot anestesisjukvård - visa förmåga att ansvara för övervakning och utförande av lokal och generell anestesi, analgesi och sedering i samband med operationer, undersökningar och behandlingar av patienter, och - visa förmåga att tillämpa sina specialistkunskaper vid stora olyckor och katastrofer Progression Specialistutbildningen till anestesisjuksköterska på avancerad nivå innebär att studenten utvecklar sina kunskaper i vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad och medicinsk vetenskap, med tydlig inriktning mot området anestesisjukvård. Utbildning på avancerad nivå innebär fördjupning och progression av kunskaper gällande självständighet i omvårdnadsarbete, hantering av komplexa situationer, förebyggande och hälsobevarande perspektiv, helhetssyn på människan, förmåga till reflektion och ett vetenskapligt förhållningssätt. Progression är möjlig genom att bredda och fördjupa kunskapen och att den byggs upp hierarkiskt, det vill säga kunskap från en kurs bildar en bas för att tillgodogöra sig innehållet i nästkommande kurser i programmet. Progression av kunskap sker också när teori knyts an till verksamhetsförlagd utbildning (VFU) och åter. Detta sker när att studentens ges tillfälle att utveckla sin förmåga till kritisk reflektion om klinisk praxis med utgångspunkt i teoretisk kunskap. Graden av självständighet i klinisk praxis ökar genom denna integrering av kunskap som möjliggör och utmanar studentens utveckling av kunskap, färdigheter och förhållningssätt. Progression inom vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad sker även genom utförandet av det självständiga arbetet. Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll A1N Termin 1 Medicinsk vetenskaplig fördjupningskurs 7,5 hp BMA035 Inga förändringar i BMA035 A1N Termin 1 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 1, 7,5 hp BMA064 Kunskap och förståelse Anestesimetoder inom grundläggande 1 redogöra för och tillämpa anestesimetoder anestesisjukvård och använda läkemedel i samband med Preoperativ patientförberedelse och grundläggande, planerad (icke akut) bedömning anestesiverksamhet Anestesiologisk omvårdnad, övervakning och behandling 2 redogöra för och med viss självständighet Vårdhygien tillämpa preoperativ planering, Läkemedel och läkemedelshantering genomförande och utvärdering i samband Vätskebalans och vätskebehandling med anestesi till patient inom Prevention och behandling av illamående grundläggande, planerad verksamhet, samt och smärta kunna dokumentera och rapportera Medicinsk teknik och utrustning förloppet Lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter Forskning och vetenskapliga metoder 3 redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt med en viss självständighet kunna föreslå åtgärder Färdighet och förmåga 1 redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med grundläggande, planerad (icke akut) anestesiverksamhet 2 redogöra för och med viss självständighet tillämpa preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesi till patient inom grundläggande, planerad verksamhet, samt kunna dokumentera och rapportera förloppet 3 redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt med en viss självständighet kunna föreslå åtgärder 4 redogöra för och tillämpa principer för hygien och aseptik 4 redogöra för och tillämpa principer för hygien och aseptik 5 redogöra för och tillämpa principer för smärt, -illamående- och vätskebehandling och förebyggande åtgärder för att förhindra komplikationer 5 redogöra för och tillämpa principer för smärt, -illamående- och vätskebehandling och förebyggande åtgärder för att förhindra komplikationer 6 redogöra för funktion, användning och säkerhetsaspekter för medicinsk teknisk utrustning vid övervakning och behandling av patienten 6 redogöra för funktion, användning och säkerhetsaspekter för medicinsk teknisk utrustning vid övervakning och behandling av patienten 7 tillämpa gällande lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter 7 tillämpa gällande lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap med relevans för kursens innehåll kunskap med relevans för kursens innehåll 2 Värderingsförmåga och förhållningssätt Examinationer GRU1, Gruppuppgift, 1 hp. Lärandemål 6-8, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). NÄR1, Närvaro, 0,5 hp, Simuleringsövning, Lärandemål 1,2, betyg Underkänd (U) eller Godkänd. PRA1, Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, 3,5 hp. Lärandemål 1-8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). TEN1, 2,5 hp. Individuell, skriftlig tentamen lärandemål 1-5 och 7,8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på PRA1 och TEN1 Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng A1F Termin 1 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 1, 7.5 hp VAE128 Innehåll Anestesisjuksköterskans profession och kompetensområden Lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter Vårdprocess och omvårdnadsplan Patientens upplevelse av att genomgå ett operativt ingrepp Etiska, kulturella samt genusaspekter inom anestesiologisk vård Vårdrelationen Forskning och vetenskapliga metoder Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga 1 redogöra för sjuksköterskans profession och kompetensområden inom anestesisjukvård och relevanta styrdokument 2 redogöra för och tillämpa vårdprocessen för att i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan vid grundläggande (planerad) anestesi 2 redogöra för och tillämpa vårdprocessen för att i samverkan med patienten och närstående utforma en omvårdnadsplan vid grundläggande (planerad) anestesi 7 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap i relation till kursens innehåll 5 beskriva och reflektera över vårdrelationens innehåll, betydelse och tillämpning Värderingsförmåga och förhållningssätt 3 analysera och reflektera över patientens upplevelse och behov i samband med ett operativt ingrepp INL1, Inlämningsuppgift, 3 hp, individuell skriftlig uppgift lärandemål 2,3,7, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 4 identifiera och tillämpa ett medvetet förhållningssätt i förhållande till etiska, kulturella och genusaspekter PRA1, Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, 3,5 hp, lärandemål 2,3,4,6,7, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 6 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, med förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov 7 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap i relation till kursens innehåll A1E Termin 1 Akutsjukvård 7.5 hp BMA061 Katastrofmedicin Traumasjukvård Krisreaktioner, bemötande och stödbehov Grundläggande prehospital vård Grundläggande anestesi- och operationssjukvård (för intensivvårdssjuksköterskestudenter) Grundläggande intensiv- och postoperativ vård (för anestesisjuksköterskestudenter) A-HLR 1 redogöra för och analysera risker, planering och samhällets organisation inom katastrofmedicin, samt principer för prioritering och omhändertagande av skadade i samband med en stor olycka eller katastrof 1 redogöra för och analysera risker, planering och samhällets organisation inom katastrofmedicin, samt principer för prioritering och omhändertagande av skadade i samband med en stor olycka eller katastrof 2 beskriva och diskutera krisreaktioner, bemötande och stödbehov i samband med traumatiska händelser såsom dödsfall, utifrån patient, närstående och personalperspektiv 8 tillämpa hjärtlungräddning enligt principer för avancerad HLR (A-HLR) 3 redogöra för principer inom traumatologi, samt traumapatientens vård och behandling Examinationer 2 beskriva och diskutera krisreaktioner, bemötande och stödbehov i samband med traumatiska händelser såsom dödsfall, utifrån patient, närstående och personalperspektiv SEM1, Seminarium, 1 hp, lärandemål 1,4,5,6,7, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på INL1 och PRA1. GRU1, Gruppuppgift, 1,5 hp, Skriftlig gruppuppgift. Lärandemål 1,2,9, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). INL1, Inlämningsuppgift, 3 hp, Skriftlig, individuell uppgift. Lärandemål 2,3,4,9, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). NÄR1, Närvaro, 1 hp, Fältstudier. Lärandemål 5 gäller för samtliga. Lärandemål 6 gäller för anestesistudenter och lärandemål 7 för intensivvårdsstudenter, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). NÄR2, Närvaro, 0,5 hp. Lärandemål 8, AHLR, examineras i enlighet med HLR rådets riktlinjer, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). 4 redogöra för traumateamets organisation och funktioner, samt betydelsen av fungerande teamarbete och kommunikation SEM1, Seminarium, 1,5 hp, Lärandemål 2,3,4,9, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). 5 beskriva den prehospitala sjukvårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om den prehospitala sjuksköterskans kompetensområden För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på INL1. 6 beskriva intensiv- och postoperativa vårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om intensivvårdssjuksköterskans kompetensområden (gäller anestesisjuksköterskestudenter) 3 Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt Examinationer 7 beskriva anestesi/ operationssjukvårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om anestesi/operationssjuksköterskans kompetensområden (gäller intensivvårdssjuksköterskestudenter) A1F Termin 2 Medicinsk vetenskap inom anestesisjukvård 2, 7.5 hp BMA065 9 analysera forskningsbaserad kunskap i relation till kursens innehåll Anestesi vid svikt i vitala funktioner och akut 1 redogöra för och tillämpa anestesimetoder sjukdom och använda läkemedel i samband med Patofysiologi relaterad till svikt i vitala akut anestesiverksamhet och till patienter organfunktioner och sjukdomar med ökad anestesiologisk risk Anestesiologisk omvårdnad, övervakning och behandling till patienter med särskilda 2 redogöra för patofysiologi och tillämpa behov behandlingsåtgärder relaterade till Anestesiologiska komplikationer sjukdomar och svikt i vitala organfunktioner Smärt- illamående och vätskebehandling, samt åtgärder vid akut blödning 3 redogöra för och med ökad grad av Patientsäkerhet och prevention av självständighet och i samarbete med patient komplikationer och närstående medverka i preoperativ Medicinsk teknisk utrustning planering, genomförande och utvärdering i Forskning och vetenskapliga metoder samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov 1 redogöra för och tillämpa anestesimetoder och använda läkemedel i samband med akut anestesiverksamhet och till patienter med ökad anestesiologisk risk 2 redogöra för patofysiologi och tillämpa behandlingsåtgärder relaterade till sjukdomar och svikt i vitala organfunktioner 3 redogöra för och med ökad grad av självständighet och i samarbete med patient och närstående medverka i preoperativ planering, genomförande och utvärdering i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper inom planerad/ akut verksamhet och patienter med särskilda behov 4 redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt i en ökande grad av självständighet kunna identifiera, värdera, föreslå och utföra åtgärder 4 redogöra för och tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd inkluderande patientsäkerhetsaspekter, samt i en ökande grad av självständighet kunna identifiera, värdera, föreslå och utföra åtgärder 5 redogöra för och tillämpa principer för blod- och vätskebehandling till patienter i samband med akuta situationer samt illamående- och smärtbehandling till patienter med särskilda behov 5 redogöra för och tillämpa principer för blod- och vätskebehandling till patienter i samband med akuta situationer samt illamående- och smärtbehandling till patienter med särskilda behov 6 redogöra för anestesikomplikationer och åtgärder i samband med dessa 7 redogöra för funktionen av medicinsk teknisk utrustning för övervakning och behandling av patienten, värdera erhållen information och använda utrustningen på ett patientsäkert sätt 7 redogöra för funktionen av medicinsk teknisk utrustning för övervakning och behandling av patienten, värdera erhållen information och använda utrustningen på ett 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad patientsäkert sätt kunskap och forskningsmetoder med relevans för kursens innehåll 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap och forskningsmetoder med relevans för kursens innehåll 4 PRA1, Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, 4 hp, Lärandemål 1-8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). PRA2, Simuleringsövning inklusive muntlig tentamen, 1 hp. Lärandemål 1, 2,5,7,8, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). TEN1, 2,5 hp, individuell skriftlig tentamen. Lärandemål 1-8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på PRA1 och TEN1. Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng A1N Termin 2 Vårdvetenskap inom anestesisjukvård 2, 7.5 hp VAE128 Innehåll Perioperativ vårdprocess och omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov Komplexa vårdsituationer Evidensbaserad kunskap Professionellt förhållningssätt Vårdkulturer, teamarbete och samhälle Ledarskap Forskningsprocessen och metoder Kunskap och förståelse 1 analysera och tillämpa vårdprocessen, samt med ökad självständighet och i samverkan med patienten och närstående, identifiera vårdbehov, utforma en omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov Färdighet och förmåga 1 analysera och tillämpa vårdprocessen, samt med ökad självständighet och i samverkan med patienten och närstående, identifiera vårdbehov, utforma en omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov Värderingsförmåga och förhållningssätt 2 identifiera och reflektera över etiskt eller på annat sätt komplexa vårdsituationer i samband med anestesisjukvård 4 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, samt medverka i 3 identifiera och problematisera 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad teamarbete med förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta omvårdnadsåtgärder inom anestesisjukvård kunskap och forskningsmetoder med utvecklingsbehov utifrån evidensbaserad kunskap relevans för kursens innehåll 5 reflektera över och problematisera betydelsen av vårdkulturers, teamarbetets och samhällsstrukturens påverkan på vårdorganisationer 7 identifiera och beskriva ett problemområde med relevans för anestesisjukvård, samt formulera ett syfte för en studie 5 reflektera över och problematisera betydelsen av vårdkulturers, teamarbetets och samhällsstrukturens påverkan på vårdorganisationer Examinationer INL1, Inlämningsuppgift, 2 hp, individuell skriftlig uppgift lärandemål 1,2,3,8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). INL2, Inlämningsuppgift, 1 hp, parvis eller individuellt utförd inlämningsuppgift, lärandemål 7,8, betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). PRA1, Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, 3,5 hp, avseende lärandemål 16,8, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 6 reflektera över innebörden och betydelsen SEM1, Seminarium, 1 hp, lärandemål 5,6,8, av anestesisjuksköterskans ledarskap betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på INL1 och PRA1. 6 reflektera över innebörden och betydelsen av anestesisjuksköterskans ledarskap 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap och forskningsmetoder med relevans för kursens innehåll 5 Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå A1N Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Termin 2 Självständigt arbete inom anestesisjukvård 7.5 hp VAE130 Innehåll Självständigt vetenskapligt arbete, Forskningsprocessen Vetenskapsteori och metod Forskningsetiska överväganden Samhälleliga aspekter Opponentskap Respondentskap Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga 1 identifiera och avgränsa ett vårdvetenskapligt problemområde inom anestesisjukvård och formulera ett syfte i relation till detta 2 systematiskt söka, analysera, värdera och kontrastera tidigare forskning relaterat till valt problemområde 3 identifiera, beskriva, tillämpa och värdera en för syftet relevant vetenskaplig metod 4 identifiera, tillämpa och värdera forskningsetiska aspekter i relation till det självständiga arbetet 5 samla in, bearbeta, analysera samt värdera kvaliteten på insamlad data 6 beskriva och värdera sina resultat i ett självständigt arbete 7 integrera, kontrastera och värdera resultatet mot tidigare forskning samt eventuell teoretisk referensram 8 värdera resultatet i relation till samhällsrelevans och anestesisjuksköterskans yrkesområde 9 identifiera ytterligare behov av kunskapsutveckling avseende valt problemområde 10 kritiskt granska samt föra en vetenskaplig argumenterande diskussion avseende eget och andras självständiga arbete Värderingsförmåga och förhållningssätt 4 identifiera, tillämpa och värdera forskningsetiska aspekter i relation till det självständiga arbetet 6 Examinationer UPS1, Skriftligt självständigt arbete, 7,5hp, Muntligt och skriftligt opponentskap samt ett muntligt respondentskap vid obligatoriska seminarier. Lärandemål 1-10. Betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Bilaga 4 - Ärende 5 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Termin 2 Specifik anestesisjukvård 7.5 hp BMA066 Innehåll Anestesimetoder vid planerad och akut verksamhet Anestesi och omvårdnadsplan till patienter med särskilda behov Anestesiologisk omvårdnad, övervakning och behandling till patienter med särskilda behov Patientsäkerhet och prevention av komplikationer Medicinsk teknisk utrustning och patientsäkerhet Teamarbete Kliniskt tillämpad forskning Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt Examinationer 1 redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 1 redogöra för och tillämpa kunskap om planerade och akuta anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 6 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, kommunicera och medverka i teamarbete 3 analysera och självständigt tillämpa principer för anestesiologisk omvårdnad, bedömning och övervakning av patientens tillstånd, utifrån befintlig information och observationer 2 självständigt och i samverkan med patienten och närstående identifiera vårdbehov och utforma omvårdnadsplan i samband med anestesier till patienter i alla åldersgrupper och med särskilda behov 7 visa förmåga till självreflektion, värdering SEM1, Seminarium, 1,5 hp, seminarium av kompetens och identifikation av egna inkluderande skriftlig uppgift, avseende fortsatta utvecklingsbehov lärandemål 1-4 och 9, betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 4 identifiera och tillämpa förebyggande 3 analysera och självständigt tillämpa åtgärder för att förhindra komplikationer med principer för anestesiologisk omvårdnad, beaktande av patientsäkerheten bedömning och övervakning av patientens tillstånd, utifrån befintlig information och 5 redogöra för funktionen av medicinsk observationer teknisk utrustning för övervakning och behandling av patienten, samt självständigt 4 identifiera och tillämpa förebyggande använda utrustningen och värdera erhållen åtgärder för att förhindra komplikationer med information på ett patientsäkert sätt beaktande av patientsäkerheten 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad 5 redogöra för funktionen av medicinsk kunskap med relevans för kursens innehåll teknisk utrustning för övervakning och behandling av patienten, samt självständigt använda utrustningen och värdera erhållen information på ett patientsäkert sätt 6 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, kommunicera och medverka i teamarbete 8 analysera och tillämpa forskningsbaserad kunskap med relevans för kursens innehåll 7 PRA1, Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, 6 hp, avseende lärandemål 1-8, betyg Godkänd Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). För betyget Väl godkänd på kursen krävs VG på PRA1 och SEM1. Bilaga 1 - Ärende 6 FN5 2015 Fakultetsnämnden: #5: 2015 Ärende 3.4-2015/0094 2015-10-08 Besluts-PM Beslutande Handläggare Fakultetsnämnden Ida Nilsson BESLUTSPROMEMORIA Uppföljning av specialistsjuksköterskeexamen med inriktning distriktssjuksköterska där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet Bakgrund I pågående kvalitetsutvärdering fattade UKÄ den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning distriktsjuksköterska vid MDH. Beslut om bristande kvalitet benämns också som ifrågasatt kvalitet. Lärosäte som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av framförd kritik för utbildningen (examen), samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa påtalade brister. UKÄ fattar därefter beslut om ifrågasatt examenstillstånd ska återkallas eller inte. Lärosätet har också möjligheten att som svar på UKÄ:s beslut om bristande kvalitet, avveckla utvärderad examen. Vid ett sådant förfarande avslutar myndigheten utvärderingen. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en analys- och åtgärdsplan med utgångspunkt i UKÄ:s beslut och yttrande. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa slutrapport motsvarande den analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast ett år efter beslut om bristande kvalitet. Det åligger också akademin att till nämnden redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell examen. Med anledning av beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning distriktsjuksköterska har Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) nu inkommit till fakultetsnämnden med en slutrapport som efterfrågas för ärendet. 1 (3) FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 6 2 (3) Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utbildnings- och forskningssektionen har tagit fram tidplan för akademins avrapportering mot nämnden avseende uppföljningsprocessens olika moment. Ytterligare har utbildnings- och forskningssektionen i dialog med prodekan för grundutbildning berett ärendet. Kompletterande frågor har ställts till akademin och svaren har inkluderas i beredningen. Fakultetsnämnden beslutade den 4 juni 2015: att godkänna föreliggande lägesrapport och därtill rekommendera akademin: att komplettera åtgärdsrapporten med uppgifter om när planerade rekryteringar beräknas vara tillsatta eller var i processen man befinner sig när slutrapporten färdigställs, för var och en av åtgärderna som rör rekrytering, samt att om möjligt presentera fastställda kursplaner i slutrapporten. Alternativa beslut Utskottet har att fatta beslut om att föreslå nämnden godkänna föreliggande slutrapport eller att godkänna densamma med förslag till akademin på kompletteringar eller andra förändringar. Konsekvensanalys En möjlig konsekvens av UKÄ:s beslut om bristande kvalitet för viss examen är att lärosätet i slutänden får ifrågasatt examenstillstånd indraget. Vad denna situation exakt innebär är inte helt klarlagt men i alla hänseenden skulle ett indraget examenstillstånd innebära negativa konsekvenser för både utbildning som direkt berörs av examentillståndet och för MDH som helhet. Överväganden På ett övergripande plan bör utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå för sitt beslut överväga om den nu framställda slutrapporten kan sägas vara tillräcklig och rimlig i förhållande till bedömargruppens omfattande kritik. Utskottet bör även följa upp hur akademin följt fakultetsnämndens beslut om ändringar i lägesrapporten. FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 6 3 (3) Utskottet har för sitt beslut också att ta hänsyn till UKÄ:s krav på att analys- och åtgärdsredovisningen endast ska innehålla genomförda och dokumenterade åtgärder och att dessa måste vara genomförda senast den 22 oktober 2015 då analys- och åtgärdsredovisningen senast ska vara myndigheten tillhanda. Beredningens förslag till beslut - ställningstaganden På ett övergripande plan finner beredningen att akademi HVV i slutrapporten svarat upp mot bedömargruppens kritik så som den framställs i det yttrande som följer aktuellt beslut om bristande kvalitet. Beredningen finner även att akademin i slutrapporten utvecklat lägesrapporten i enlighet med fakultetsnämndens beslut den 4 juni 2015 om lägesrapporten. I slutrapporten anger akademin att rekryteringen av lärarresurs pågår. I slutrapporten har det inte varit möjligt att precisera ytterligare var i rekryteringsprocessen man kommer att befinna sig vid tidpunkten för inlämnande av redovisningen till UKÄ. Akademin avser att komplettera analys- och åtgärdsredovisningen med uppgift om det så snart det är klarlagt. Fakultetsnämnden rekommenderar även i sitt beslut om lägesrapporten akademin att om möjligt ange fastställda kursplaner i slutrapporten. Akademin har redovisat fastställda kursplaner i föreliggande rapport. Förutom beredningens överväganden och slutsatser är det betydelsefullt att utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå tar egen ställning till om akademins analyser och planerade åtgärder är relevanta och tillräckliga givet bedömargruppens kritik. Sammanfattningsvis har utskottet att bedöma om akademin i allt väsentligt har åtgärdat de punkter som avsågs i nämndens beslut för lägesrapporten och därefter besluta om att föreslå fakultetsnämnden besluta att godkänna slutrapporten alternativt besluta om att därtill uppdra till akademin att åtgärda brister inför analys- och åtgärdsredovisningen till UKÄ. Förslag till beslut: Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå föreslås besluta att föreslå fakultetsnämnden besluta att godkänna föreliggande slutrapport. FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar 2011–2014 Mall för uppföljning – Specialistsjuksköterskeexamen Lärosäte: Mälardalens högskola Huvudområde/område/inriktning för examen: Distrikt Uppföljningsärende: 411-00442-13 Examen: Specialistsjuksköterskeexamen Inledning Specialistutbildningen till distriktssköterska vid Akademin för Hälsa Vård och Välfärd (HVV), Mälardalens högskola (MDH) bedömdes ha bristande måluppfyllelse i fem av de sex utvärderade examensmålen (Examensmål 1, 3-6). I tre av dessa examensmål (1, 3, 5) har bedömningen utgått från självständiga arbeten. Vid HVV benämns och genomförs självständiga arbeten inom specialistutbildningen till distriktssköterska på två sätt: 1) Examensarbeten 15 hp som ger studenten möjlighet att ansöka om magisterexamen utöver sin specialistsjuksköterskeexamen samt 2) Självständigt arbete 7,5 hp som ger studenten möjlighet att ansöka om yrkesexamen som specialistsjuksköterska. Vid UKÄ:s granskning av de slumpmässigt utvalda självständiga arbetena (n=12) framkommer att flertalet bedömts ha bristande måluppfyllelse på samtliga bedömda mål (se Tabell 1). Urvalet bestod i huvudsak av Självständiga arbeten 7,5 hp (n=9) och inte Examensarbeten 15 hp. Magisterexamen i vårdvetenskap vid HVV bedömdes ha hög kvalitet, vilket även innefattade examensarbeten 15 hp som genomförts inom ramen för specialistutbildning till distriktssköterska. Utifrån detta dras slutsatsen att yttrandet om bristande måluppfyllelse i huvudsak beror på utformning och innehåll i Självständiga arbeten 7,5 hp. De självständiga arbeten som omfattar 7,5 hp ska bibehållas som valmöjlighet för studenterna. Detta för att upprätthålla antalet sökande. I en grupp studenter varierar intresse av och förmåga att genomföra ett Examensarbete 15 hp. Att studenter saknar intresse kan vara relaterat till omständigheter i studentens privatliv. Gällande studenters förmåga kan det handla om generella svårigheter att genomföra studier på avancerad nivå inom given tidsram. Det får till följd att dessa studenter inte är behöriga till Examensarbete 15 hp då utbildningen innehåller blockkurser. Att en student inte har intresse av eller förmåga att genomföra Examensarbete 15 hp innebär inte oförmåga eller avsaknad av intresse att medvetet arbeta evidensbaserat i komplexa situationer. Oavsett studentens val av omfattning på självständigt arbete, genomför alla samma skolning inom områdets vetenskapliga grund. Att bibehålla de självständiga arbetena 7,5 hp som valmöjlighet upprätthåller således även andelen examinerade studenter vilket tillgodoser verksamheternas behov av specialistutbildade sjuksköterskor/distriktssköterskor. Akademins övergripande analys av UKÄ:s bedömning visar att det finns fyra områden att åtgärda: 1. Utformning och uppföljning av självständiga arbeten (Examensmål 1, 3, 5). 2. Bedömning av studentens förmågor vid verksamhetsförlagd utbildning, VFU (Examensmål 3, 4, 6). 3. Genomförande av undervisning, övning och examination gällande vård i livets slutskede (Examensmål 4). 4. Sociala aspekter inom området hälsa (Examensmål 6) 1 Sj. arb Examensmål 1. Bristande Bristande Bristande 2. Bristande Bristande Bristande 3. Bristande Bristande Bristande 4. Hög Bristande Hög 5. Bristande 6. Hög 7. Mkt. hög Hög Mkt. hög Bristande Hög Hög 8. Hög Hög Hög Bristande Hög Hög 9. Hög 10. Bristande Bristande Bristande 11. Hög Bristande Bristande 12. Bristande Bristande Bristande Bristande Hög 2 Bristande Hög Bristande 6. ...förmåga att självständigt bedöma, planera, genomföra & utv. åtg. Som behövs för att främja fysisk, psykisk och social hälsa hos pat., förebygga uppkomsten av sjukdom och sjukdomskomplikationer 5. ....förmåga att med helhetssyn på msk. göra åtgärdsbed. utifrån vetenskap, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av mänskliga rättigheter 4. ....förmåga att medverka vid och självständigt utföra us.& beh., vård i livets slutskede 3. ....förmåga att integrera kunskap, analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer 2. ....fördjupad förmåga att självständigt och i samverkan med pat. och närstående identifiera vårdbehov och upprätta vårdplan 1. ....kunskap om områdets vetenskapliga grund, insikt forsknings- & utv.arb., sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrket FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Tabell 1: Omdömen för självständiga arbeten. Rutor med diagonala streck representerar examensmål som inte blivit bedömda. De granskade arbetena utgörs av tre Examensarbeten 15hp och av nio Självständiga arbeten 7,5hp. Bristande Bristande Hög FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 1 För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen Motivering till bristande måluppfyllelse: Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse. Arbetena visar på bristande kunskap om vetenskaplig grund, till exempel definieras epistemologiska begrepp inom vårdvetenskap alltför ytligt och kort. De medicinska begreppen är ofta otydliga och bristfälligt beskrivna. I flera av de självständiga arbetena finns endast en svag koppling till vetenskaplig litteratur. Flera arbeten visar på bristande insikter i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete, och i några arbeten redovisas endast fåtal referenser som dessutom tycks vara slumpmässigt och inte systematiskt valda. I några självständiga arbeten används i huvudsak sekundärkällor. Den bristande kunskap om områdets vetenskapliga grund som präglar arbetena leder också genomgående till att kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet samt sambandets betydelse för yrkesutövningen inte tydligt beskrivs i arbetena. I självvärderingen och lärosätesintervjun beskrivs utbildningen som mycket väl uppbyggd för att säkerställa studenternas möjlighet att förstå områdets vetenskapliga grund och dess betydelse för yrket, men då detta inte får genomslag i de självständiga arbetena blir det samlade omdömet för målet bristande måluppfyllelse. Självständiga arbetens visar bristande måluppfyllelse. Identifierade brister utifrån motivering (bristerna är numrerade från 1a-1e, 1= examensmål 1) 1a. De självständiga arbetena visar bristande kunskap om områdets vetenskapliga grund, definition av såväl vårdvetenskapliga som medicinska begrepp är bristfälliga. 1b. Svag koppling till vetenskaplig litteratur och bristande insikter i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete. 1c. För få referenser som är slumpmässigt och osystematiskt framsökta. 1d. Sekundärkällor används. 1e. Otydlig kunskap om samband mellan vetenskap och beprövad erfarenhet samt sambandets betydelse för yrkesutövningen. Analys av identifierade brister Vid HVV benämns områdets huvudämne vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad. Inom ämnet är människors hälsa och vård under hela livscykeln i fokus. Människors resurser och förmåga att hantera förändringar i hälsa eller att återvinna optimal hälsa är centralt liksom deras möjlighet till delaktighet och trygghet i vårdsituationer. Detta särskilt i sammanhang där människors egna resurser sviktar och/eller när de befinner sig i en utsatt situation. Samspel och relationer mellan individ och/eller deras närstående och vårdpersonal, samt vårdens möjligheter att stödja individen och de närstående utgör andra delar av huvudämnet (Bilaga 1, 2). Bristande kunskap avseende områdets vetenskapliga grund, definition av begrepp (1a) samt otydlig kunskap om samband mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (1e) kan härledas till att undervisning och examinationer i vetenskaplig teori och metod inom området inte varit samlad i en kurs utan utgjorts av en strimma genom utbildningen. Detta får till följd att studenters förmåga och färdighet att självständigt och på en fördjupad nivå tillämpa vetenskaplig teori och metod inom området inte följts upp systematiskt under utbildningen. Otydlighet gällande kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och dess betydelse för yrkesutövningen (1e) anses bero på bristfällig yrkesrelaterad kontextualisering. Det anses ha att göra med att de självständiga arbetena utgjorts av en projektplan utan resultat och resultatdiskussions vilket försvårat möjligheten att visa kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet samt sambandets betydelse för yrkesutövning som distriktssköterska. Detta har ytterligare försvårat möjligheten att visa värderingsförmåga och förhållningssätt. De påvisade bristerna att självständiga arbeten visar svag koppling till vetenskaplig litteratur (1b), har för få och slumpmässigt framsökta referenser (1c) samt att sekundärkällor använts (1d) förstås som att examinationskrav, formulerade som betygskriterier, för självständigt arbete varit för låga gällande både omfattning och nivå för att säkerställa examensmålet. 3 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Därutöver har de självständiga arbetena 7,5 hp handletts och examinerats av en och samma lärare som följd av otillräckliga lektorsresurser. Ett förfaringssätt som kan ha bidragit till att den enskilda studentens lärandeprocess bedömts snarare än den slutgiltiga produkten. Åtgärder för måluppfyllelse De beskrivna åtgärderna gäller från ht 2015. Siffer- och bokstavskombinationen representerar examensmål (1) och identifierad brist (a-e). - För att säkerställa examensmålet har kursen Vetenskaplig teori och metod inom vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad 7,5 hp inrättats (Bilaga 3) . Kursen utgör startpunkt för utbildningen vilket ger förutsättningar att visa kunskap om områdets vetenskapliga grund och insikt i aktuellt forskningsoch utvecklingsarbete (1a-b) samt kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen (1e). Kursens lärandemål 1: identifiera och reflektera kring vetenskapsteoretiska utgångspunkter i forskningsprocessen och i relation till professionen och lärandemål 5: identifiera och reflektera över specialistsjuksköterskans kärnkompetenser i relation till det specifika arbetsområdet ger förutsättningar för kunskap om yrkesområdets vetenskapliga grund (1a), och om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet samt sambandets betydelse för yrkesutövningen (1e). Kursens lärandemål 2: systematiskt granska, värdera, analysera och sammanställa forskningsresultat med kvantitativ och kvalitativ ansats relevant för specialistsjuksköterskans yrkesutövning ger förutsättningar för: kunskap om yrkesområdets vetenskapliga grund (1a), förmåga att koppla till vetenskaplig litteratur och ha insikt i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete (1b), förmåga att systematiskt söka kunskap (1c) och att undvika sekundärkällor (1d). Lärandemål 1 och 2 examineras med individuell skriftlig inlämningsuppgift, (INL1, Bilaga 3). Den innebär att genomföra en systematisk kunskapssammanställning med kvalitativa och kvantitativa vårdvetenskapliga artiklar som kritiskt granskas och kvalitetsbedöms med granskningsformulär. INL1 inleds med att studenten utifrån litteratur beskriver ett vårdvetenskapligt problemområde inom distriktssköterskors yrkesuppdrag. Därefter beskrivs det egna tillvägagångssättet för den systematiska kunskapssammanställningen med grund i metodlitteratur. INL1 innefattar även en litteraturgrundad diskussion utifrån följande: Identifiera de vetenskapsteoretiska utgångspunkterna i de granskade artiklarna och reflektera kring dessa utgångspunkters konsekvenser för den egna professionen, Reflektera kring hur resultat av din kunskapssammanställning kan relateras till de vårdvetenskapliga grundbegreppen Människa, Hälsa, Miljö och Omvårdnad, Beskriv forskningsetiska principer utifrån litteratur samt identifiera och värdera dessa i de valda artiklarna, Reflektera kring hur resultatet kan implementeras, i klinisk verksamhet, Reflektera kring vad som kan hindra respektive stödja implementering av ny kunskap. Inför INL1 ges föreläsningar inom Vetenskapsteori, Forskningsprocessen, Forskningsetik, Evidens, Kvantitativ och kvalitativ metod samt praktiska övningar gällande Informationssökning, referenshantering och artikelgranskning. Därutöver finns schemalagda work-shops med lärare tillgänglig för diskussion och handledning. Kursens lärandemål 5 examineras med seminarium (SEM2, Bilaga 3) som innefattar fältstudier på Vårdcentral, BVC, och Hemsjukvård och student aktivt lärande genom identifikation och reflektion kring specialistsjuksköterskors sex kärnkompetenser vid dessa tre arenor (Edberg et al. 2013). Studenten får vägledning genom följande frågeställningar: Vilka förutsättningar finns för personcentrerad vård? Hur sker personcentrerad vård? Vilka förutsättningar finns för teamarbete? Vilka aktörer medverkar i dessa team och hur sker de? Vilken funktion har distriktssköterskan i teamet?, Hur arbetar distriktssköterskor för att erbjuda evidensbaserad vård? Hur har riktlinjer evidensbaserats?, Vilka kvalitetsförbättringsarbeten är aktuella? Hur genomförs dessa och på vilket sätt är distriktssköterskan involverad?, Hur identifieras och förebyggs områden där patientens säkerhet riskeras?, På vilket sätt kan IKT utgöra en resurs eller ett hinder i distriktssköterskans arbete? För 4 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 betyg Godkänd vid seminariet ska studenten självständigt leda diskussionen i gruppen kring en av kärnkompetenserna samt bidra i diskussionen kring de övriga kärnkompetenserna. Kursens lärandemål 4; kritiskt granska och värdera vårdvetenskapliga begrepp relevanta för specialistsjuksköterskans yrkesområde ger förutsättningar för kunskap och förmåga att definiera och värdera såväl vårdvetenskapliga som medicinska begrepp (1a). Lärandemål 4 examineras med seminarium (SEM1, Bilaga 3) som innebär kritisk granskning av en vårdvetenskaplig artikel i vilken begreppsanalys genomförts. Inför seminariet genomförs en föreläsning om vikten av gemensam förståelse för ett begrepps betydelse och begreppsanalys som metod. Studenten vägleds i sin granskning utifrån följande frågeställningar: Vilken karaktär har begreppet?, Vad är syftet med begreppsanalysen?, Vilken metod har använts?, Vilket resultat lyfts fram? Studenten ska även reflektera kring begreppets användbarhet för distriktssköterskors uppdrag. För betyg Godkänd vid examinationen ska studenten självständigt diskutera ”sitt” begrepp utifrån ovanstående frågeställningar. Lärandemål, undervisning och examination ger förutsättningar att förstå yrkesområdets vetenskapliga grund (1a). Studenters förmåga att tillämpa kunskap i vetenskaplig teori och metod inom området följs upp i de efterföljande kurserna i utbildningen Bilaga 4-6). Denna uppföljning sker genom att studenten i skriftliga inlämningsuppgifter och vid seminarier tränar sig i vetenskapligt förhållningssätt. Studenten får även metodträning i intervju och observationsteknik, transkription och analys genom VFUrelaterade examinationer (se exempel Examensmål 3 s. 8). Uppföljning och tillämpning av vetenskaplig teori och metod inom området sker även genom att studenterna ska kritiskt granska och värdera forskningsfrågor, vetenskaplig metod och etiska överväganden i eget och andras PM (Bilaga 5-6). - För att säkerställa examensmålet avseende självständiga arbetenas vetenskaplig grund, definitioner av vårdvetenskapliga och medicinska begrepp, att vetenskaplig litteratur används och att den används korrekt (1a-d) handleds och examineras självständiga arbeten 7,5 hp av olika lärare. Examinerande lärare har lektorskompetens inom vårdvetenskap och genomför även halvtidsseminarier för vetenskaplig granskning. - För att säkerställa examensmålet gällande kunskap om sambandet mellan vetenskap och beprövad erfarenhet och sambandets betydelse för yrkesutövningen (1e) har de självständiga arbetena 7,5 hp (Bilaga 7) utvecklats från projektplan till arbeten där hela forskningsprocessen tillämpas. Detta tydliggörs specifikt i kursplanens lärandemål 8: värdera resultatet i relation till samhällsrelevans och distriktssköterskors yrkesområde i primärvård. - Ytterligare åtgärd för att säkerställa examensmålet är att samtliga lärandemål i kursplanerna gällande självständigt arbete 15hp (Bilaga 8) och 7,5hp (Bilaga 7) har reviderats. Lärandemålen i de båda kursplanerna är likartade eftersom forskningsprocessen är densamma oavsett arbetenas omfattning. Lärandemål 1: identifiera och avgränsa ett vårdvetenskapligt problemområde inom distriktssköterskans yrkesområde i primärvård och formulera ett syfte i relation till detta ger förutsättningar för kunskap gällande områdets vårdvetenskaplig grund (1a). Lärandemål 2: systematiskt söka, analysera, värdera och kontrastera tidigare forskning relaterat till valt problemområde, och lärandemål 7: kontrastera och värdera resultatet mot tidigare forskning samt eventuell teoretisk referensram ger förutsättningar för tydligare koppling till vetenskaplig litteratur och, insikter i aktuellt forsknings- och utvecklingsarbete (1b). I de betygskriterier (Bilaga 9-10) som utformats utifrån dessa kursplaner tydliggörs riktlinjer för litteratur som ska användas (1c) samt den omfattning av vårdvetenskapliga artiklar som krävs (1d). Lärandemålen i respektive kursplan examineras individuellt skriftligt och muntligt. Detta framgår av respektive kursplans betygskriterier (Bilaga Källor Bilaga 1, 2. Definition av ämnet Vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad vid HVV, MDH. Bilaga 3. Vetenskaplig teori och metod inom vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad 7,5 hp (VAE124) Bilaga 4. Folkhälsovetenskap inom primärvård 7,5 hp (FHA065) 5 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Bilaga 5. Barn och unga inom primärvård 15 hp (VAE092) Bilaga 6. Vuxna och äldre inom primärvård 15 hp (VAE093) Bilaga 7. Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Bilaga 8. Examensarbete inom primärvård 15 hp (VAE094) Bilaga 9. Betygskriterier Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Bilaga 10. Betygskriterier, Examensarbete inom primärvård 15 hp (VAE094) 6 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 3 För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa förmåga att integrera kunskap samt analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer Motivering till bristande måluppfyllelse: Urvalet av självständiga arbeten visar att studenternas måluppfyllelse brister avseende studenternas förmåga att integrera kunskap samt att analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer. Flertalet självständiga arbeten visar på brister beträffande förmåga att integrera kunskap. Detta blir extra tydligt när det gäller integrering av kunskap mellan tidigare forskning och studiens resultat, då resultat saknas i flera arbeten. De självständiga arbetena visar även brister av integrering av kunskap från praxiskunskap till teoretisk kunskap, eller tvärt om. Arbetena är genomgående bristfälliga beträffande förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar. Av självvärderingen och intervjun framgår att studenterna i framförallt två av kurserna under utbildningen erhåller sådan kunskap som krävs för förmåga att integrera kunskap. I dessa kurser ingår teoretiska undervisningsmoment och studenterna ska under sin verksamhetsförlagda utbildning integrera och tillämpa den teoretiska kunskapen i praktiskt handlande. Det framgår dock inte hur denna förmåga att integrera kunskap examineras på individnivå. Självvärderingen beskriver ett flertal studieuppgifter som innebär att analysera, bedöma och hantera komplexa situationer, exempelvis en modell för att analysera och reflektera över komplexa situationer som hemsjukvård, distriktssköterskans yrkesroll, ledarskap, telefonrådgivning samt underlåtenhet och övergrepp inom primärvården. Även om det i utbildningen ingår moment där förmågor tränas, så får detta inte genomslag i de självständiga arbetena och det finns också oklarheter avseende hur relevanta förmågor examineras. Identifierade brister utifrån motivering (bristerna är numrerade från 3a-3e, 3= examensmål 3) 3a. Integrering av kunskap mellan tidigare forskning och studiens resultat eftersom resultat saknas 3b. Integrering från praxiskunskap till teoretisk kunskap, eller tvärt om 3c. Brister gällande förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar 3d. Moment i utbildningen där förmågor tränas får inte genomslagskraft i de självständiga arbetena 3e. Brister gällande hur studentens förmåga att integrera kunskap i klinisk verksamhet examineras. Analys av identifierade brister Att integrering av kunskap mellan tidigare forskning och studiens resultat saknas har att göra med att självständiga arbeten 7,5 hp utgjorts av en projektplan där inte hela forskningsprocessen bearbetats (3a). Detta får till följd att moment som studenterna tränat i utbildningen inte får genomslagskraft i de självständiga arbetena (3d). När det gäller bristande förmåga att integrera praxiskunskap till teoretisk kunskap eller tvärt om bedöms även detta bero på att de självständiga arbetena 7,5 hp inte omfattat forskningsprocessen i sin helhet. De har saknat resultat och därmed resultatdiskussion samt ett resonemang kring resultatets värde i klinisk praxis som visar förmåga att integrera teoretisk kunskap till praxis kunskap (3b). De uppmärksammade bristerna i de självständiga arbetena gällande förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar bedöms bero på att kunskap och förståelse avseende vetenskaplig metod varit otillräcklig. Denna brist beror även på den omfattning av vetenskapligt förankrad kunskap som krävts i bakgrunden. Ytterligare orsaker till brist på denna förmåga är att forskningsprocessen inte använts i sin helhet. Att de metodologiska momenten datainsamling och analys inte har genomförts, samt metoddiskussion i relation till dessa praktiska moment försvårar möjligheten att visa förmåga till bedömning och hantering av komplexa frågeställningar. Dessa orsaker bidrar till att förmågor som tränats inte blir tydliga i de självständiga arbetena (3c, 3d). Brist på förmåga till analys och bedömning av komplexa frågeställningar kan även vara orsakat av otillräckligt formulerade betygskriterier (3c). Att det finns brister i hur studenters förmåga att integrera kunskap i klinisk verksamhet examineras (3e) beror på att examinationsmoment inte varit förlagda ute i klinik. Detta pga otillräckliga lärarresurser för att medverka vid 35 studenters bedömning av samtliga VFU-platser: Vårdcentral, Barnhälsovård och Hemsjukvård. För att kompensera för detta genomförs examinerande VFU7 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 seminarier i en grupp om 5-6 studenter och individuella skriftliga inlämningsuppgifter som examineras av lektor eller docent i vårdvetenskap (se även Examensmål 4 Analys av brist 4a, s. 10). Dessa examinationer innebär att studenterna analyserar kliniska situationer de varit i utifrån teoretisk kunskap. Ett exempel är de VFU-seminarier som sker i kursen Barn och unga inom primärvård 15 hp (Bilaga 5). Vid seminariet ska studenten delge litteratur- och erfarenhetsbaserade reflektioner utifrån: Livsvillkor. Studenterna ska identifiera och granska de familjers livsvillkor och närmiljö de möter på sin VFU utifrån genus, etnicitet och social tillhörighet. De ska även utifrån Bronfenbrenners utvecklingsekologiska nivåer och journalgranskning identifiera barns livsvillkor (Hallström & Lindberg, 2009; Magnusson et al. 2009). Arbetssätt Studenterna ska identifiera, beskriva och reflektera kring BVC-sjuksköterskors förhållningssätt (Olander, 2003), strategier vid hälsobesök inom barnhälsovård i möten med barn och deras familjer (Golsäter, Enskär & Harder, 2014), kommunikation med barn i barnhälsovård (Harder, 2014). Dessutom ska samverkan med familjecentral beskrivas (Nylén, 2009) och värderas utifrån etiska aspekter. Säker vård. Studenterna ska identifiera de styrmedel, målsättningar och kvalitetssäkringssystem som finns för Barnhälsovården och hur de verkställs. Granska hur dokumentation sker i barnets journal och vilken dokumentationsmodell som används. Barns utveckling Studenterna ska observera ett barns i åldern 3-5 år vid hälsobesök och göra en observationsberättelse som neutralt beskriver vad barnet gör, hur barnet gör och i relation till vem. De ska även beskriva och reflektera över barnets fysiska, kognitiva, emotionella och sociala utvecklingskompetenser utifrån vetenskaplig litteratur och relatera till de undersökningsmoment som genomförs vid hälsobesöket. Därutöver ska etiska aspekter som är aktuella vid utvecklingsbedömningar reflekteras kring. Barns delaktighet Utifrån den observation och observationsberättelse studenterna genomfört ska de beskriva hur barnet förhandlar för att göra sig delaktig i hälsobesöket. Utifrån resultatavsnittet i avhandlingen Barn inom Barnhälsovård, Studier om hur barn gör sig delaktiga (Harder, 2011) ska resultatet jämföras med det barn som observerats. Därutöver ska en reflektera kring barnets perspektiv i situationen, de vuxnas barnperspektiv (ditt, BVC-ssk, förälderns), barnets bästa och vilka förutsättningar som behövs för att möta barn genomföras. Åtgärder för måluppfyllelse Nedan beskrivs de åtgärder som svarar mot identifierade brister. Den efterföljande siffer- och bokstavskombinationen representerar examensmål (3) och identifierad brist (a-f). - För att säkerställa examensmålet och tillgodose bristerna har de självständiga arbetena 7,5hp utvecklats från projektplan till arbeten där hela forskningsprocessen tillämpas genom att kursplanen reviderats (Bilaga 7). Det möjliggör integrering av kunskap mellan tidigare forskning och resultat (3a) och integrering av praxiskunskap till teoretisk kunskap (3b). Detta tydliggörs i lärandemål 7: kontrastera och värdera resultatet mot tidigare forskning samt eventuell teoretisk referensram och lärandemål 8: värdera resultatet i relation till samhällsrelevans och distriktssköterskors yrkesområde. Att hela forskningsprocessen bearbetas gör det möjligt att visa förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar samt att de förmågor som tränas under utbildningen även får genomslagskraft i de självständiga arbetena (3d). Samtliga lärandemål examineras skriftligt och muntligt (UPS1, Bilaga 7). Betygskriterier (Bilaga 9) tydliggör hur den enskilde studenten examineras. - För att säkerställa examensmålet, medverkar lärare, lektorer och adjunkter, i kliniska slutexaminationer. Detta ger förutsättningar för bedömning av förmåga att integrera teoretisk kunskap med praxiskunskap (3b), samt förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar i möten med människor (3c). För att tillgodose detta rekryteras ytterligare 8 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 lärarresurser, lektorsresurser. Kliniska lektorat utformas som del i undervisande lektorers tjänstgöring. Detta innebär att befintliga lektorat och de lektorat som tillsätts innefattar teoretisk undervisning och examination samt utformning och genomförande av klinisk slutexamination i samverkan med handledare vid VFU. Kliniska lektorat bedöms ge förutsättningar för att bedöma förmågan att integrera teoretisk kunskap med praxiskunskap (3b), förmåga till analys, bedömning och hantering av komplexa frågeställningar i möten med människor (3c). Tillvägagångssätt för systematisk bedömning av studentens förmågor vid kliniska slutexaminationer utvecklas i samverkan mellan kliniska verksamheter och HVV, AssCE-formuläret (Assessment of Clinical Education) för avancerad nivå ligger till grund för dessa slutexaminationer (3d). För att säkerställa examensmålet genomförs därutöver, i samverkan med klinisk verksamhet, en kartläggning av de kliniska huvudhandledarnas och handledarnas akademiska nivå samt genomgången handledarutbildning. Källor Bilaga 7: Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Bilaga 9: Betygskriterier Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Golsäter, M., et al. (2013). Nurses’ encounters with children in child and school health care: negotiated guidance within a given frame. Scandinavian Journal of Caring Science. 2014;28(3):591-9. Hallström, I. & Lindberg, T. (2009). Pediatrisk omvårdnad. Stockholm: Liber. Harder, M. (2011). Barn inom Barnhälsovård. Studier om hur barn gör sig delaktiga vid hälsobesök. Doktorsavhandling. Kvinnors och barns hälsa. Karolinska Institutet. Harder, M. (2014). Kommunikation med barn vid hälsobesök i Barnhälsovården. I M. Söderbäck. Kommunikation med barn i vården. Stockholm: Liber. Nylén, U. (2009). Familjecentralen som gränsöverskridande team. I J. Berlin et al. Team i vård, behandling och omsorg: erfarenheter och reflektioner Lund: Studentlitteratur. Magnusson, M. et al. (2009). Barnhälsovård: att främja barns hälsa. Stockholm: Liber. Olander, E., (2003). Hälsovägledning i barnhälsovården: syntetisering av två uppdrag. Doktorsavhandling. Lärarutbildningen, Högskolan Malmö. 9 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 4: För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede Motivering till bristande måluppfyllelse: Självvärderingen och intervjun gör det inte troligt att hög måluppfyllelse säkerställs. Studenterna genomför hälsoundersökningar under den verksamhetsförlagda utbildningen av såväl nyfödda barn som barn som återkommer för hälsobesök. Studenterna genomför även vaccinationer. Under den verksamhetsförlagda utbildningen bedömer dock endast handledaren studentens kunskap och förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar, med stöd av AssCe-formuläret (Assessment of Clinical Education). Studenterna genomför också en individuell skriftlig analys av hemsjukvård utifrån ett patient- och anhörigperspektiv, där palliativ vård med etiskt förhållningssätt redovisas och examineras av lärare. Såväl teoretiska som praktiska bedömningar ingår således för säkerställande av måluppfyllelse. Det råder dock en tveksamhet huruvida förmågan att medverka vid och utföra behandlingar i livets slutskede säkerställs eftersom det förefaller vara sparsamt med undervisning, övning och examination om vård i livets slutskede. Då lärosätet inte medverkar i slutbedömning av studenterna under den verksamhetsförlagda utbildningen kan inte hög måluppfyllelse säkerställas. Identifierade brister utifrån motivering (bristerna är numrerade från 4a-b, 4= examensmål 4): 4a. Lärosätet medverkar inte i slutbedömningen, kliniska handledare bedömer kunskap och förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar utifrån AssCE. 4b. Tveksamhet till att medverkan vid och utförande av behandlingar i livets slutskede säkerställs, sparsamt med undervisning, övning och examination. Analys av identifierade brister Den brist som innefattar att MDH inte medverkar i slutbedömningen av den enskilda studentens förmågor att självständigt utföra undersökningar och behandlingar i kliniska situationer (4a) har att göra med att det saknas lärarresurser för att medverka vid varje students slutbedömning vid samtliga VFU; Vårdcentral, Barnhälsovård och Hemsjukvård. För att tillgodose denna brist behöver ytterligare lektorsresurser rekryteras. För att kompensera för att lärare inte medverkar vid kliniska slutexaminationer genomförs i nuläget examinerande VFU-seminarier i en mindre grupper om 5-6 studenter (se exempel Examensmål 3 s. 8) och individuella skriftliga inlämningsuppgifter. Dessa examineras av lektor eller docent i vårdvetenskap och innebär att studenterna analyserar kliniska situationer de varit i utifrån teoretisk kunskap. Den kliniska handledarens bedömning utifrån AssCE utgör ett komplement till de bedömningar som läraren genomför men är inte enskilt betygsgrundande. Detta tillvägagångssätt framkommer i självvärderingen vid examensmål 2 (Bilaga 11, s. 10-13). Gällande examensmål 2 ”visa förmåga att självständigt och i samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan” har utbildningen vid MDH fått bedömningen hög kvalitet som följd av detta tillvägagångssätt vid examination under VFU (Bilaga 12 s. 103). När det gäller tveksamhet avseende studentens förmåga att medverka vid och utför behandlingar i livets slutskede pga sparsam undervisning, övning och examination (4b). Bedöms denna brist vara åtgärdad. I utbildningen har palliativ vård fokuserats och inte specifikt vård i livets slutskede. Dessa områden är dock delar av varandra. Från hösten 2014 finns två lärandemål som svarar mot given kritik i UKÄs utlåtande. I kursen BMA051 Sjukdomslära och farmakologi inom primärvård 22,5 hp (fastställd 2013-12-13) ingår lärandemål 9: reflektera över individens komplexa situation vid vård i livets slutskede (Bilaga 6). Dessutom finns nu även undervisning om människans åldrande och vård i livets slutskede som följs upp med en individuell skriftlig examination (PRA1, BMA051, Bilaga 13) där studenterna analyserar en autentisk fallbeskrivning utifrån de fyra hörnstenarna inom palliativ vård. Det andra lärandemålet som berör vård i livets slutskede finns inom kursen VAE093 Vuxna och äldre inom primärvård 15 hp (fastställd 2014-06-03, Bilaga 6). Lärandemål 5 innebär att studenten efter avslutat kurs ska kunna identifiera och tillämpa kunskap om komplexa frågeställningar och situationer med vuxna och äldre utifrån evidensbaserad kunskap, specifikt vid vård i livets slutskede. 10 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Ytterligare undervisning om vård i livets slutskede ingår tillsammans med komplementär behandling vid palliativ vård. Undervisningen följs upp med en individuell skriftlig examination (PRA1, Bilaga 6) där studenterna definierar brytpunkten till palliativ vård i livets slutskede samt utgår från autentiska fallbeskrivningar för att analysera styrkor och svagheter för att möjliggöra en etisk plattform vid vård av människor i livets slutskede. Eftersom klinisk övning och examination inte kan säkerställas under tiden för VFU används autentiska fall i de båda examinationerna. Ett exempel på sådant fall är följande: Elsa är 74 år och har regelbundna besök av distriktssköterskan eftersom hon behandlas med Waran. PK-prov tas var fjortonde dag och eftersom Elsa inte orkar gå till vårdcentralen för att ta provet skrivs hon in i hemsjukvården. Elsa har också KOL sedan många år tillbaka och har syrgas i hemmet, som hon sköter själv. På senare tid har Elsa gått ner i vikt och efter ett antal undersökningar visade det sig att hon har långt framskriden cancer. Cancern är inte behandlingsbar och efter en tid har läkaren ett brytsamtal med Elsa där det framkommer att hon vill dö i hemmet. Eftersom SSIH (specialiserad sjukhusvård i hemmet) inte hade plats för henne får hemsjukvårdens distriktssköterska ansvara för omvårdnaden. Distriktssköterskan har en överenskommelse med läkaren på SSIH vilken innebär att hon kan kontakta läkaren vid behov. Distriktssköterskan har nu daglig kontakt med Elsa och vid ett tillfälle frågar hon hur Elsa vill ha det under sin sista tid i livet. Det framkommer att Elsa inte vill oroa sina barn med sin sjukdom utan vill att de bara underrättas om något särskilt inträffar. Det är också viktigt för Elsa att hon får vara kvar i hemmet ända till slutet. Distriktssköterskan tar också kontakt med sjukgymnast och arbetsterapeut för att underlätta Elsas vardag. Sjukgymnasten gör hembesök för att undervisa i andningsteknik och arbetsterapeuten gör en bedömning utifrån Elsas behov av hjälpmedel. Trots andningsteknik blir Elsa alltmer tungandad och för att underlätta den får hon regelbundna blodtransfusioner i hemmet av SSIH:s sjuksköterska. Distriktssköterskan tar dock ett bastest innan transfusionen. Under en helg är en av Elsas söner på besök och han tycker att Elsa är så andnings påverkad att han ringer efter en ambulans för att Elsa ska komma till sjukhuset. Sonen hade inte vetskap om Elsas önskan att få dö i hemmet. Strax efter att Elsa inkommit till sjukhuset avlider hon lugnt och stilla. Åtgärder för måluppfyllelse Hur medverkan vid och utförande av behandlingar i livets slutskede säkerställs framgår under rubriken Analys av identifierade brister ovan. De identifierade bristerna (4b) anses därmed vara tillgodosedda. De åtgärder som beskrivs nedan svarar mot bristen att studenters kunskap och förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar i möten med människor inte examineras av lärosätet (4a). - För att säkerställa examensmålet, medverkar lärare, lektorer och adjunkter, i kliniska slutexaminationer för att bedöma förmåga att självständigt utföra undersökningar och behandling i möten med människor (4a). Detta för att tydliggöra examinationsformen och säkerställa examination av verksamhetsförlagd utbildning. För att tillgodose detta rekryteras ytterligare lärarresurser, lektorsresurser vars lektorat utformas både som undervisande och kliniskt lektorat. Det innebär att lektorat innefattar teoretisk undervisning och examination samt utformning och genomförande av systematisk klinisk slutexamination av studenters självständighet i samverkan med handledare vid VFU. Tillvägagångssätt för systematisk bedömning av studentens förmågor vid kliniska examinationer är under utveckling i samverkan mellan kliniska verksamheter och HVV, MDH. AssCE-formuläret (Assessment of Clinical Education) för avancerad nivå ligger till grund för de kliniska examinationerna. Erfarenhetsbaserat lärande används också (Kolb, 1986). Det innebär att studenten gör en konkret erfarenhet (Vad hände?), observerar och reflekterar, lär genom abstraktion av erfarenheten och det observerade (Relaterar till teoretisk kunskap) för att sedan tillämpa i nya situationer (Bedömning av evidens). De VFU relaterade seminarierna (se exempel Examensmål 3 s. 8) är exempel på hur examinationer utformats med inspiration från erfarenhetsbaserat lärande. Källor 11 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Bilaga 9: Vuxna och äldre inom primärvård 15 hp (VAE093) Bilaga 11. Självvärdering specialistutbildning till distriktssköterska reg.nr 411-00442-13 Bilaga 12. Kvalitetsutvärdering av specialistsjuksköterskeexamen–hälso- och sjukvård för barn och ungdomar och distriktssköterska. Bilaga 13 Sjukdomslära och farmakologi inom primärvård 22,5 hp (BMA051) Kolb, D. A. (1984). Experiential learning. New Jersey: Prentice Hall, Inc. 12 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 5: För specialistsjuksköterskeexamen med respektive inriktning skall studenten visa förmåga att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna Motivering till bristande måluppfyllelse: Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse avseende studenternas förmåga att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna. I flertalet av de självständiga arbetena saknas relevanta vetenskapliga aspekter. Uppenbara faktafel redovisas och viktig litteratur utelämnas. Inte heller de omfattande samhälleliga aspekter som finns relaterat till folkhälsoproblem och livsstilsförändringar berörs i tillräcklig grad i de självständiga arbetena. Etiska aspekter beaktas endast i några självständiga arbeten, och då oftast enbart på en allmän nivå. Det underlag som främst redovisas i självvärderingen, men också vid lärosätesintervjun, är något svårbedömt. Främst saknas en tydlighet i beskrivning av former för hur det säkerställs att student uppnår måluppfyllelse vad avser samhälleliga aspekter och även etiska aspekter. Identifierade brister utifrån motivering (bristerna är numrerade från 5a-e, 5= examensmål 5): 5a. Uppenbara faktafel redovisas i självständiga arbeten. 5b. Viktig litteratur utelämnas i självständiga arbeten. 5c. Samhälleliga aspekter relateras inte tillräckligt till folkhälsoproblem och livsstilsförändringar i självständiga arbeten. 5d. Etiska aspekter beaktas sparsamt och generellt. Analys av identifierade brister Att faktafel redovisats i självständiga arbeten (5a) bedöms bero på att kursens upplägg inneburit att texter inte granskats systematiskt och kontinuerligt avseende process och slutprodukt. Det har varit samma lärare som handlett och examinerat självständiga arbeten 7,5 hp. Ett förfaringssätt som kan bidra till att studentens lärprocess examineras snarare än slutprodukten. Den uppmärksammade bristen avseende att viktig litteratur utelämnats (5b) bedöms som att examinationskrav, formulerade som betygskriterier, för självständigt arbete varit bristfälliga gällande relevant litteratur för det problem som det självständiga arbetet avser att studera. När det gäller att samhälleliga aspekter är bristfälliga i självständiga arbetena relateras till att det i de föregående kursplanerna inte funnits tydliga lärandemål och betygskriterier gällande detta (5c). Brister avseende att etiska aspekter beaktas sparsamt och generellt (5d) bedöms bero på att självständiga arbetena 7,5 hp utgörs av en projektplan utan resultatdel. Detta försvårar möjligheten att påvisa förmåga att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av mänskliga rättigheter. Åtgärder för måluppfyllelse Nedan beskrivna åtgärder bedöms säkerställa examensmålet. Den efterföljande siffer- och bokstavskombinationen representerar examensmål (5) och identifierad brist (a-d). - För att säkerställa examensmålet handleds och examineras självständiga arbeten 7,5 hp av olika lärare. Examinerande lärare genomför även halvtidsseminarier vid vilka arbetena granskas vetenskapligt för att undvika faktafel (5a) och att litteratur utelämnas (5b). I de utformade betygskriterierna (Bilaga 9) tydliggörs riktlinjer för den litteratur som ska användas. Ytterligare lektorsresurser för handledning och examination rekryteras. - För att säkerställa examensmålet har samtliga lärandemål i kursplanerna gällande självständigt arbete 7,5 hp (Bilaga 7) och 15 hp (Bilaga 8) reviderats. Revideringsarbetet medför att specifika lärandemål tydliggör samhälleliga aspekter; lärandemål 8 värdera resultatet i relation till samhällsrelevans och distriktssköterskors yrkesområde (5c). Arbetet med kursplanerna innebär även att de självständiga arbeten som omfattar 7,5 hp har utvecklats från projektplan till arbeten där hela forskningsprocessen 13 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 tillämpas. Det medför att etiska aspekter beskrivs och tillämpas på ett fördjupat sätt (5d); lärandemål 4: identifiera, tillämpa och värdera etiska aspekter i relation till examensarbetet. När det gäller etiska aspekter tydliggörs de även i andra kursplaner under utbildningen (se nedan). För utförligare exempel se Examensmål 1 s. 4 och Examensmål 3 s. 8 Vetenskaplig teori och metod med inriktning mot omvårdnad 7,5 hp (Bilaga 3). Lärandemål 3; identifiera, definiera och värdera etiska aspekter vid vetenskapligt arbete med särskild hänsyn till mänskliga rättigheter. Folkhälsoarbete inom primärvård 7,5hp (Bilaga 4). Lärandemål 6; identifiera, tillämpa och värdera etiska ställningstaganden i folkhälsoarbete Sjukdomslära och farmakologi inom primärvård (Bilaga 13) Lärandemål 2; reflektera över läkemedelsbehandling utifrån ett etiskt och professionellt förhållningssätt i relation till evidensbaserad kunskap. Barn och unga inom primärvård 15 hp (Bilaga 5). Etiska aspekter förekommer i tre av kursens lärandemål: 2 identifiera och bedöma barns och ungas utvecklingskompetenser, hälsa och delaktighet utifrån relevanta vetenskapliga och etiska aspekter, 3 tillämpa mångfacetterat familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, genus och etnicitet samt reflektera över stöd i föräldraskap utifrån relevanta samhälleliga, vetenskapliga och etiska aspekter, 8 kritiskt granska och värdera forskningsfrågor, vetenskaplig metod och etiska överväganden i eget och andras PM. Vuxna och äldre inom primärvård 15 hp (Bilaga 6). ). Etiska aspekter förekommer i tre av kursens lärandemål: 2. identifiera, bedöma och värdera vuxnas och äldres hälsa, behov av omvårdnadsåtgärder och utifrån relevanta vetenskapliga och etiska aspekter; 3. tillämpa familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, genus och etnicitet samt reflektera över stöd till familjen och närstående utifrån relevanta samhälleliga, vetenskapliga och etiska aspekter, 8. kritiskt granska och värdera forskningsfrågor, vetenskaplig metod och etiska överväganden i eget och andras PM. Källor Bilaga 3. Vetenskaplig teori och metod inom vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad 7,5 hp (VAE124). Bilaga 4. Folkhälsoarbete inom primärvård 7,5 hp (FHA065) Bilaga 5. Barn och unga inom primärvård 15 hp (VAE092) Bilaga 6. Vuxna och äldre inom primärvård 15hp (VAE093) Bilaga 7. Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Bilaga 8. Kursplan Examensarbete inom primärvård 15hp (VAE093) Bilaga 9. Betygskriterier Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska 7,5hp (VAE095) Bilaga 13. Sjukdomslära och farmakologi inom primärvård 22,5 hp (BMA051) 14 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 6: För specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot distriktssköterska skall studenten också visa förmåga att självständigt bedöma, planera, genomföra och utvärdera de åtgärder som behövs för att främja fysisk, psykisk och social hälsa hos patienter och förebygga uppkomsten av sjukdom och sjukdomskomplikationer Motivering till bristande måluppfyllelse: Sammantaget gör självvärderingen och intervjun det inte troligt att hög måluppfyllelse säkerställs. Det redogörs utförligt för hur olika teoretiska perspektiv ligger till grund för undervisningen. Det framkommer även att studenterna får undervisning i att bedöma, planera, genomföra och utvärdera åtgärder för främjande av hälsa, något som även examineras teoretiskt. Studenterna tränas att, utifrån salutogena, patogena och preventiva perspektiv, bedöma och planera åtgärder som krävs för att främja hälsa. Studenterna medverkar i hälsoundersökningar och tränar bedömning av risk för ohälsa till följd av sjukdom och komplikationer av läkemedelsbehandling. De sociala aspekterna av hälsa behandlas dock relativt sparsamt i självvärderingen. Det framgår emellertid att studenternas förmåga att bedöma risker för uppkomst av sjukdom eller andra avvikelser tränas i samband med hälsoundersökningar inom den verksamhetsförlagda utbildningen och i en kurs om barn och unga inom primärvård. De kliniska handledarna vid den verksamhetsförlagda utbildningen bedömer huruvida studenterna når målet, via ett vedertaget bedömningsinstrument, AssCe-formuläret (Assessment of Clinical Education). Dock medverkar inte lärosätet i bedömningen av studenternas kliniska färdigheter, vilket är en brist. Identifierade brister utifrån motivering (bristerna är numrerade från 6a-b, 6= examensmål 6): 6a. Sociala aspekter av hälsa behandlas sparsamt. 6b. Avsaknad av lärarledd slutbedömning av VFU Analys av identifierade brister I utbildningen används begreppet hälsa utifrån alla dess aspekter. Detta med grund i WHO:s definition av hälsa som ett tillstånd av fysiskt, psykiskt och socialt välbefinnande, och inte endast frånvaro av sjukdom eller skada. Flera befintliga lärandemål i utbildningens kurser innefattar de sociala aspekterna av hälsa. Folkhälsoarbete inom primärvård 7,5hp (Bilaga 4) Kursplanen har reviderats. Denna revidering är inte relaterad till UKÄ:s kvalitetsbedömning. 1. definiera vad som påverkar hälsa och värdera dessa faktorers betydelse för olika grupper i befolkningen. Barn och unga inom primärvård 15hp (Bilaga 5) 1 identifiera och värdera barn och ungas livsvillkor utifrån ekologiskt perspektiv och utifrån barns och ungas rättigheter 2 identifiera och bedöma barns och ungas utvecklingskompetenser, hälsa och delaktighet utifrån relevanta vetenskapliga och etiska aspekter 3 tillämpa mångfacetterat familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, genus och etnicitet samt reflektera över stöd i föräldraskap utifrån relevanta samhälleliga, vetenskapliga och etiska aspekter. Vuxna och äldre inom primärvård 15hp (Bilaga 5) 1 identifiera och värdera livsvillkor hos vuxna, äldre och de med funktionsnedsättning samt främja deras rättigheter och delaktighet 2 identifiera, bedöma och värdera vuxnas och äldres hälsa, behov av omvårdnadsåtgärder och utifrån relevanta vetenskapliga och etiska aspekter 3 tillämpa familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, genus och etnicitet samt reflektera över stöd till familjen och närstående utifrån relevanta samhälleliga, vetenskapliga och etiska aspekter. 15 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 I kursen Folkhälsoarbete inom primärvård 7,5 hp sker undervisning om social hälsa inom ramen för hälsans bestämningsfaktorer och social ojämlikhet i hälsa. Studenterna examineras därefter genom att i grupp skriftligt utforma en projektplan för en hälsofrämjande insats som sedan genomförs. Gruppexaminationen följs av en individuell skriftlig examination där studenten beskriver hälsans bestämningsfaktorer generellt samt specifikt relaterar kön, social och ekonomisk tillhörighet samt etnicitet till den genomförda hälsofrämjande insatsen (PRO1 och INL1, Bilaga 4). Studenternas kunskap om social hälsa följs upp med ytterligare undervisning om hälsa och livsvillkor i kurserna Barn och unga inom primärvård (Bilaga 5) och Vuxna och äldre inom primärvård (Bilaga 6). Ett exempel på examination gällande hälsa och livsvillkor är det examinerande seminarium som sker vid VFU inom barnhälsovård (PRA1, Bilaga 5). Studenterna ska, utifrån de familjer de möter, identifiera och bedöma dessa familjers hälsa, livsvillkor och närmiljö. Studenterna ska även utifrån ett barns journal identifiera och bedöma hur barnets livsvillkor tydliggörs utifrån tillgänglig information. Den kunskap studenterna genererar gällande barns och familjers hälsa och livsvillkor ska vid seminariet relateras till Bronfenbrenners (1979) utvecklingsekologiska nivåer. Avsaknad av lärarledd slutbedömning av VFU beror på otillräckliga lärarresurser för att medverka vid varje students bedömning av samtliga VFU: Vårdcentral, Barnhälsovård och Hemsjukvård. För att kompensera för detta genomförs VFU-seminarier och individuella skriftliga inlämningsuppgifter. Dessa innebär att studenterna analyserar kliniska situationer de varit i utifrån teoretisk kunskap. Den kliniska handledarens bedömning utifrån AssCE utgör ett komplement till de bedömningar som läraren gör men är inte enskilt betygsgrundande. Detta tillvägagångssätt framkommer vid examensmål 2 (Bilaga 11, s. 10-13). Gällande examensmål 2 ”visa förmåga att självständigt och i samverkan med patient och närstående identifiera vårdbehov och upprätta omvårdnadsplan” har utbildningen vid MDH fått bedömningen hög kvalitet som följd av detta tillvägagångssätt vid examination under VFU (Bilaga 12 s. 103). Åtgärder för måluppfyllelse Att sociala aspekter av hälsa säkerställs framgår under rubriken Analys av identifierade brister ovan. De identifierade bristerna (6a) anses därmed vara tillgodosedda. Det är angeläget att utveckla lärarledda kliniska examinationer inom distriktssköterskeutbildningen. Det innebär att ytterligare lärarresurser rekryteras för systematisk bedömning av studentens förmågor vid tre olika arenor: Vårdcentral, Barnhälsovård, och Hemsjukvård. De åtgärder som beskrivs nedan bedöms säkerställa examensmålet (6b). - För att säkerställa studentens förmåga att självständigt bedöma, planera, genomföra och utvärdera de åtgärder som behövs för att främja fysisk, psykisk och social hälsa hos patienter och förebygga uppkomsten av sjukdom och sjukdomskomplikationer medverkar lärare, lektorer och adjunkter, i kliniska examinationer. Tillvägagångssätt för systematisk bedömning av studentens förmågor vid kliniska examinationer utformas i samverkan mellan kliniska verksamheter och HVV utifrån AssCEformuläret. Därutöver utformas kliniska lektorat som del i undervisande lektorers tjänstgöring. Detta innebär att befintliga lektorat och de lektorat som behöver tillsättas innefattar teoretisk undervisning och examination samt utformning och genomförande av systematisk klinisk examination i samverkan med handledare vid VFU. Ytterligare åtgärd är att kartlägga de kliniska huvudhandledarnas och handledarnas akademiska nivå samt genomgången handledarutbildning som en del av samverkan mellan kliniska verksamheter och HVV, MDH. Källor Bronfenbrenner, U. (1979). The ecology of Human Development: experiments by nature and design. Cambridge: Harvard University Press. WHO. Definition av hälsa. Hämtad den 2015-04-08 från: http://www.who.int/about/definition/en/print.html Bilaga 5. Barn och unga inom primärvård 15hp. (VAE092) 16 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 6 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Bilaga 6. Vuxna och äldre inom primärvård 15hp.(VAE093) Bilaga 4. Folkhälsoarbete inom primärvård 7,5hp. (FHA065) Bilaga 11. Självvärdering specialistutbildning till distriktssköterska reg.nr 411-00442-13 Bilaga 12. Kvalitetsutvärdering av specialistsjuksköterskeexamen–hälso- och sjukvård för barn och ungdomar och distriktssköterska. 17 FN5 2015 Bilaga 3 - Ärende 6 Akademin för Hälsa Vård och Välfärd, HVV 2016-09-04 Missivbrev slutrapport angående åtgärder för bristande kvalitet i Specialistutbildning med inriktning mot distriktssköterska 1. Arbetslag distriktsköterskeutbildningen De som har arbetat med att analysera och åtgärda de brister som identifieras av UKÄ när det gäller specialistutbildningen med inriktning mot distriktssköterska är: Lektor Maria Harder, programansvarig distriktssköterskeutbildningen Lektor Annica Engström, tidigare avdelningschef Specialistutbildningarna Professor Inger K. Holmström, ämnesansvarig professor vårdvetenskap 2. Rekommendatationer och genomförda åtgärder utifrån beslut gällande Lägesrapporten att komplettera åtgärdsrapporten med tabell för tidsplanering som visar planerade åtgärder för uppföljningsarbetet. Tidsplanering för åtgärder finns angivna under rubrik 5. att komplettera åtgärdsrapporten med uppgifter om när planerade rekryteringar beräknas vara tillsatta. Anonsering för rekrytering är i process och frågan aktualiseras i olika nätverk med bla samverkanpartners i Mälardalsregionen.. 3. Extern granskning av Slutrapport med tillhörande bilagor Slutrapporten har granskat av två externa personer: Karin Enskär, professor i omvårdnadsvetenskap vid Hälsohögskolan i Jönköping och chef för Avdelningen för omvårdad samt Lena Wiklund Gustin, docent i vårdvetenskap vid HVV, MDH och försteamanuensis vid Narvik universitet. Dessa båda företräder specialistutbildningar som FN5 2015 Bilaga23 - Ärende 6 av UKÄ bedömdes ha mycket hög kvalitet. Deras granskning kan sammanfattas till följande punkter: 1. Tydliggöra construct alignment. Processen examensmål – lärandemål –läraktiviteter – examination har förtydligats i Slutrapportens beskrivning avsnitten Analys (Examensmål 1, 3, 4) och Åtgärder för måluppfyllelse (Examensmål 1, 5). 2. Tydliggöra områdetes vetenskapliga grund. När processen från examensmål till examination förtydligats enligt punkt 1 blir även områdets vetenskapliga grund tydligare genom att exemplifieringarna utgår från vetenskapsområdet. Förtydligande av områdets vetenskapliga grund finns även i avsnittet Analys i Examensmål 1, där HVV:s definition av vårdvetenskap beskrivs. 3. ”Försvarstal" angående att bibehålla självständigt arbete 7,5 hp. Argument för att bibehålla självständiga arbeten 7,5 hp har tonats ner. Detta genom att upprepande text om värdet av självständiga arbeten 7,5 hp har tagits bort. Denna beskrivning återfinns nu endast i inledningen. Under september månad kommer arbete med rapportens layout att ytterligare bearbetas. Likaså skall källhänvisningar med bilagor och länkar iordningsställas. Maria Harder Programansvarig distriktsköterskeutbildningen Bilaga33 - Ärende 6 FN5 2015 4. Tidsplan Ramen för tidsplaneringen utgörs av bestämda datum för inlämnade av analys och åtgärdsplan, lägesrapport och slutrapport. Tidsplaneringen däremellan innefattar möten och arbete i den övergripande projektgruppen och i arbetslaget för distriktssköterskeutbildningen. Tidsplaneringen redovisas i tabell 1 nedan. Tabell 1: Tidsplanering gällande försvar och utveckling av Specialistutbildningen med inriktning mot distriktssköterska. Datum VAD? VEM? 2014-11-10 Upptaktsmöte fördelning av arbetsuppgifter i arbetslag Projektgrupp, UFO 2014-11-10 2014-12-01 Analys och åtgärdsplan utarbetas och granskas. Programansvarig påbörjar analys och åtgärdsplan, övriga i arbetslaget granskar. 2014-12-01 UKÄ-möte, Stockholm Processledare, Programansvarig 2014-12-03 Återkoppling utarbetad analys och åtgärdsplan. Projektgrupp, arbetslag 2014-12-042014-12-05 Revidering av utarbetad analys och åtgärdsplan Programansvarig. 2014-12-05 Analys och åtgärdsplan skickas till processledare för vidarebefordran till UFO. Programansvarig 2015-01-07 Analys och åtgärdsplan till UFO för granskning Processledare. 2015-01-15 Återkoppling från UFO följs upp. Revidering genomförs. Processledare och arbetslag. 2015-01-16- Förberedelse för arbetet att genomföra planerade åtgärder inleds inför arbetslag 2105-02-02 Programansvarig 2015-01-28 Utskottsmöte - beredning av analys och åtgärdsplan till fakultetsnämnden Projektgrupp Bilaga43 - Ärende 6 FN5 2015 2015-02-02 Planering för genomförande av föreslagna åtgärder. Fördelning av arbetsuppgifter gällande åtgärder som ska genomföras. Arbetslag dsk enskilt 08:30-10:30 Arbetslag dsk, an, iva gemensamt 10:30-12:00 2015-02-13 Genomgång av återkoppling från utskottet Projektgrupp 2015-02-19 Nämndmöte - beslut om analys och åtgärdsplan 2015-02-16 2015-04-07 Påbörja lägesrapport i mallen utifrån planerade åtgärder. Programansvarig 2015-03-02 Revidering av kursplaner Examensarbete 15 hp och Självständigt arbete 7,5 hp. Arbetslag dsk enskilt 08:30-10:30 Arbetslag dsk, an, iva gemensamt 10:30-12:00 2015-03-07 Reviderade kursplaner gällande Examensarbete 15 hp och Självständigt arbete 7,5 hp skickas till avdelningschef Annica Engström för granskning. Programansvarig 2015-04-07 Lägesrapport skickas till övriga i arbetslaget för återkoppling innan den skickas till processledare. Reviderade kursplaner gällande Examensarbete 15 hp och Självständigt arbete 7,5 hp skickas till ämnesansvarig professor. Programansvarig 2015-04-09 Återkoppling reviderade kursplaner gällande Examensarbete 15 hp och Självständigt arbete 7,5 hp, revidering och därefter inskick till kursplanegruppen, HVV. Åmnesansvarig professor och programansvarig. 2015-04-10 Återkoppling på lägesrapport från övriga i arbetslaget. Revidering av lägesrapport Arbetslag dsk 2015-04-13 Lägesrapport till processledare för granskning. Utformning av preliminära betygskriterier gällande lärandemål i kursplanerna Examensarbete 15 hp och Självständigt arbete 7,5 hp, Programansvarig Arbetslag dsk 2015-04-16 Lägesrapport åter från processledare Processledare 2015-04-16 Revidering lägesrapport inför inskick till UFO. Programansvarig 2015-04-20 Lägesrapport till processledare för inskick till UFO Programansvarig 2015-04-21 Lägesrapport till UFO för granskning Processledare 2015-05-08 Återkoppling från UFO följs upp. Projektgrupp 2015-05-13 Utskottsmöte- beredning av lägesrapport 2015-05-20 ff. Påbörja arbetet med slutrapport Programansvarig Programansvarig Bilaga53 - Ärende 6 FN5 2015 2015-06-04 Nämndmöte- beslut om lägesrapport 2015-06-08 Arbeta med slutrapport Hela arbetslaget 2015-06-18 Slutrapport skickas till externa granskare. Programansvarig 2015-08-19 –2015-08-20 Arbetar med externa granskares kommentarer och påbörjar justering av slutrapporten 2015-08-312015-09-04 Slutlig justering av sluttrapport, bilagor och missivbrev. 2015-09-07 Slutrapport till UFO för beredning till utskott 2015-09-30 Utskottsmöte - beredning av slutrapport 2015-10-08 Nämndmöte - beslut om slutrapport 2015-10-19 Rektor fattar beslut om inlämnande av analysoch åtgärdsrapport 2015-10-22 Analys och åtgärdsredovisning, UKÄ direkt Processledare Processledare Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Examensmatris gällande specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot distriktssköterska 75 hp och magisterexamen. Utbildning på avancerad nivå Högskolelagen 1 kap 9 § Högskolelagen (HL) Utbildning på avancerad nivå skall väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forskningsoch utvecklingsarbete. Lag (2006:173). Specialistsjuksköterskeutbildning med Kunskap och förståelse (HSF) Färdighet och förmåga (HSF) inriktning mot distriktssköterska Högskoleförordningen (HSF) För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten visa För specialistsjuksköterskeexamen ska För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten sådan kunskap och förmåga som krävs för att studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i självständigt arbeta som specialistsjuksköterska. visa kunskap om områdets samverkan med patient och närstående Vidare ställs krav på legitimation som sjuksköterska vetenskapliga grund och insikt i identifiera vårdbehov och upprätta utfärdat av Socialstyrelsen. aktuellt forsknings- och omvårdnadsplan, Specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot utvecklingsarbete samt kunskap om distriktssköterska uppnås efter att studenten fullgjort sambandet mellan vetenskap och visa förmåga att leda och utvärdera kursfordringar om 75 högskolepoäng. Inom ramen för beprövad erfarenhet och sambandets omvårdnadsåtgärder, kursfordringarna ska studenten ha fullgjort ett betydelse för yrkesutövningen, och visa fördjupad förmåga att initiera, genomföra självständigt arbete (examensarbete). Studenten ska och utvärdera hälsofrämjande och förebyggande även ha fullgjort en verksamhetsförlagd del av visa fördjupad kunskap i planering, arbete, utbildningen av en omfattning som är anpassad efter ledning och samordning av vård- och behovet för inriktningen. hälsoarbetet. visa förmåga att integrera kunskap samt Magisterexamen uppnås efter att studenten fullgjort analysera, bedöma och hantera komplexa För magisterexamen ska studenten kursfordringar om 60hp med viss inriktning som varje frågeställningar och situationer, högskola själv bestämmer, varav minst 30 hp med visa kunskap och förståelse inom fördjupning inom huvudområdet för utbildningen. För huvudområdet för utbildningen, visa förmåga att medverka vid och självständigt magisterexamen ska studenten inom ramen för inbegripet såväl överblick över utföra undersökningar och behandlingar inklusive kursfordringarna ha fullgjort ett självständigt arbete området som fördjupade kunskaper vård i livets slutskede, och (examensarbete) om minst 15 hp inom huvudområdet inom vissa delar av området samt visa vårdpedagogisk förmåga för utbildningen. insikt i aktuellt forsknings- och För magisterexamen ska studenten utvecklingsarbete, och Specifika krav för inriktning mot distriktssköterska visa fördjupad metodkunskap inom visa förmåga att integrera kunskap och att visa förmåga att självständigt bedöma, planera, huvudområdet för utbildningen analysera, bedöma och hantera komplexa genomföra och utvärdera de åtgärder som företeelser, frågeställningar och situationer behövs för att främja fysisk, psykisk och social även med begränsad information hälsa hos patienter och förebygga uppkomsten visa förmåga att självständigt identifiera och av sjukdom och sjukdomskomplikationer, formulera frågeställningar samt att planera och med adekvata metoder genomföra kvalificerade visa förmåga att observera och bedöma uppgifter inom givna tidsramar, komplexa behov av vård, habilitering och visa förmåga att muntligt och skriftligt klart rehabilitering hos patienter, och redogöra för och diskutera sina slutsatser och den kunskap och de argument som ligger till visa sådan kunskap som krävs för att ansvara grund för dessa i dialog med olika grupper, och för hälsoundersökning och visa sådan färdighet som fordras för att delta i vaccinationsverksamhet, och forskning- och utvecklingsarbete eller för att visa kunskap som krävs för förskrivningsrätt av arbeta i annan kvalificerad verksamhet vissa läkemedel, tekniska hjälpmedel och förbrukningsartiklar. Värderingsförmåga och förhållningssätt (HSF) För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten - visa självkännedom och empatisk förmåga, - visa förmåga att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna, - visa förmåga till ett professionellt förhållningssätt gentemot patienter och deras närstående, och - visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att fortlöpande utveckla sin kompetens. För magisterexamen ska studenten - - - visa förmåga att inom huvudområdet för utbildningen göra bedömningar med hänsyn till relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter samt visa medvetenhet om etiska aspekter på forsknings- och utvecklingsarbete visa insikt om vetenskapens möjligheter och begränsningar, dess roll i samhället och människors ansvar för hur den används, och visa förmåga att identifiera sitt behov av ytterligare kunskap och att ta ansvar för sin kunskapsutveckling Progression Specialistutbildningen till Distriktssköterska innebär att studenten utvecklar sina kunskaper i vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad genom att utbildningens kurser sker på avancerad nivå. På så sätt innebär programmet en progression med utgångspunkt från sjuksköterskeexamen med kandidatexamen. Specifik progression avser studenternas förmåga till självständigt omvårdnadsarbete i komplexa situationer, hälsofrämjande perspektiv, helhetssyn, reflektion, kritiskt och vetenskapligt förhållningssätt. Progression är möjlig genom att kunskap byggs upp hierarkiskt, dvs kunskap från en kurs är av betydelse för kunskapsfördjupning, genom att en kurs bildar en bas för att tillgodogöra sig innehållet i nästkommande kurser i programmet. Progression är också möjlig när teori knyts an till verksamhetsförankrad utbildning (vfu). Detta genom att studentens förmåga till kritisk reflektion i klinisk praxis med utgångspunkt i teoretisk kunskap kan leda till fördjupad vårdvetenskaplig kunskap. Progression är även möjlig genom magisterexamen som ger fördjupning inom huvudområdet vårdvetenskap. Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll A1N Termin 1 VAE124 Vetenskaplig teori och metod med inriktning mot omvårdnad (7,5 hp) Vetenskapsteori Forskningsprocessen Evidensbaserad kunskap Systematisk kunskapssammanställning av evidensbaserad kunskap Kvantitativ ansats Kvalitativ ansats Begreppsanalys Forskningsetik Kritisk granskning Kvalitetskriterier för forskning Specialistsjuksköterskans kärnkompetenser Kursen syftar till att studenten ska utveckla fördjupad kunskap och förståelse för vetenskaplig teori och metod inom vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad. Studenten ska fördjupa sin kunskap om evidens, forskningsetik och vårdvetenskapliga begrepp relevanta för specialistsjuksköterskan och utveckla sitt kritiska förhållningssätt till kunskap och forskning. Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga 1 reflektera kring vetenskapsteoretiska utgångspunkter i forskningsprocessen och relation till professionen Värderingsförmåga och förhållningssätt1 Examinationer 2 systematiskt granska, värdera, analysera och sammanställa evidensbaserad kunskap med kvantitativ och kvalitativ ansats relevant för specialistsjuksköterskans yrkesutövning 3 identifiera, definiera och värdera etiska aspekter vid vetenskapligt arbete med särskilt hänsyn till mänskliga rättigheter 4 kritiskt granska och värdera vårdvetenskapliga begrepp relevanta för specialistsjuksköterskans yrkesområde 5 identifiera och reflektera över specialistsjuksköterskans kärnkompetenser i relation till det specifika arbetsområdet Inlämningsuppgift (INL1), 4,5 hp, individuell skriftlig inlämningsuppgift. Examinerar lärandemål 1-3. Betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Seminarium (SEM1), 1,5 hp, examinerar lärandemål 4. Betyg underkänd (U) eller Godkänd (G). Seminarium (SEM2), 1,5 hp, examinerar lärandemål 5. Betyg Underkänd (U) eller Godkänd (G). 2 identifiera, tillämpa och värdera yrkesspecifika kunskaper utifrån befolkningsindividualisering 3 identifiera, tillämpa och reflektera över epidemiologiska frågeställningar inom primärvård 4 reflektera över hälsoekonomiska frågeställningar relevanta inom primärvård 5 tillämpa och värdera begrepp och modeller för hälsofrämjande arbete på gruppnivå 6 identifiera, tillämpa och värdera etiska ställningstaganden i folkhälsoarbete 7 genomföra individuella hälsofrämjande samtal och reflektera över pedagogiska förhållningssätt Inlämningsuppgift (INL1), 2 hp, individuell inlämningsuppgift. Examinerar lärandemål 12,. Betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Projektarbete (PRO1), 4 hp, avseende hälsofrämjande arbete på gruppnivå. Examinerar lärandemål 3-6. Betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Seminarium (SEM1), 1,5 hp, Examinerar lärandemål 7. Betyg Godkänd (G). Fastställande datum 2015-05-29 A1N Termin 1 FHA065 Folkhälsoarbete inom primärvård (7,5 hp) Kursen syftar till att studenten ska utveckla kunskap och förståelse för folkhälsoarbete inom primärvård på samhälls-, grupp- och individnivå. Vidare ska studenten fördjupa sin kunskap om begrepp och modeller inom hälsofrämjande arbete. Studenten ska kunna tillämpa etiska värderingar och beakta hälsoekonomiska aspekter. Bestämningsfaktorer för hälsa och deras 1 definiera vad som påverkar hälsa och indikatorer värdera dessa faktorers betydelse för olika grupper i befolkningen Social ojämlikhet i hälsa Folkhälsa hos befolkningen ur internationellt, nationellt och lokalt perspektiv Befolkningsindividualisering Prevention av sjukdomar, screening och vaccinationer Begrepp och modeller för planering och genomförande av hälsofrämjande arbete Hälsoekonomi, kostnadseffektivitet inom primärvård Etiskt förhållningssätt i folkhälsoarbete Hälsopedagogik, pedagogiskt förhållningssätt och motiverande samtal Fastställande datum 2015-05-29 1. Lärandemålen uppfyller även Kunskap och förståelse samt Färdighet och förmåga. Lärandemålet uppfyller genom progression Värderingsförmåga och förhållningssätt. Grönmarkerat lärandemål är befintligt lärandemål i utbildningen som svarar mot given kritik gällande Examensmål 6 Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll A1N Termin 1 VAE088 Ledarskap och förbättringsarbete inom primärvård (7,5 hp) Ledarskapsteorier Primärvårdens verksamhet och organisation Ledarskap för enskilda medarbetare och team Kommunikation och konflikthantering Förbättringskunskap Kursen syftar till att studenten ska utveckla fördjupad kunskap och färdighet i ledarskap och förbättringskunskap utifrån distriktssköterskans verksamhetsområden. Studenten ska utveckla förmåga att självständigt analysera och problematisera förutsättningar för att utifrån en arbetsledande funktion planera och genomföra förändrings- och utvecklingsarbete. Fastställande datum: 2013-12-13 Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt1 Examinationer 1 identifiera, tillämpa och reflektera över ledarskapsteorier relevanta för primärvårdens verksamhet och organisation 2 identifiera och reflektera över faktorer som påverkar förutsättningar för och utövande av ledarskap 3 kritiskt analysera konsekvenser av ledarskap för enskilda medarbetare, team och arbetsmiljö 4 identifiera konflikter bland medarbetare och i team samt tillämpa och värdera olika möjligheter till konflikthantering 5 tillämpa och kritiskt granska evidensbaserat arbetssätt i ett förbättringsarbete 6 identifiera verksamhetsförankrade mål och reflektera över hur motivation och förutsättningar skapas hos medarbetare och team för att genomföra dessa Inlämningsuppgift (INL1), 4,5 hp, individuell skriftlig inlämningsuppgift. Examinerar lärandemål 1-4. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG) Inlämningsuppgift (INL2), 3 hp, individuell skriftlig inlämningsuppgift som följs upp med muntlig presentation och diskussion. Examinerar lärandemål 5-6. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG) Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt Examinationer A1N Termin 1 och termin 2 BMA051 Farmakologi och Sjukdomslära inom primärvård (22,5 hp) Föreskrifter och juridiska regelsystem vid receptförskrivning av vissa läkemedel, tekniska hjälpmedel och förbrukningsartiklar Allmän farmakologi Farmakokinetik Farmakodynamik Läkemedelsberäkning Sjukdomslära med tillämpad farmakologi utifrån aktuell läkemedelslista för sjuksköterskor med förskrivningsrätt Diabetesvård Stomivård Urininkontinens Vardagspediatrik inom primärvård Barns och ungas tillväxt och utveckling Åldrandet Bemötande av barn och unga inom primärvård Vård i livets slutskede Vaccinationer Telefonrådgivning 3 visa fördjupad kunskap avseende allmän farmakologi, farmakokinetik och farmakodynamik samt kunna tillämpa denna kunskap i relation till ålder, graviditet och amning. 4 visa fördjupad kunskap avseende läkemedelsberäkning 7 visa fördjupad kunskap om barn och ungas utveckling och tillväxt samt om människans åldrande 1 tillämpa kunskap om juridiska regelsystem och föreskrifter samt metoder för dokumentation och kvalitetssäkring vid läkemedelsförskrivning 5 tillämpa fördjupad kunskap i sjukdomslära och farmakologi för att självständigt bedöma behov av och förskriva läkemedel, tekniska hjälpmedel och förbrukningsartiklar 6 självständigt bedöma behov och åtgärder vid vardagliga sjukdomar 10 självständigt genomföra vaccinationer 2 reflektera över läkemedelsbehandling utifrån ett etiskt och professionellt förhållningssätt i relation till evidensbaserad kunskap 8 reflektera över olika förhållningssätt i möten med barn och unga 9 reflektera över individens komplexa situation vid vård i livets slutskede 11 reflektera över telefonrådgivning Gruppuppgift (GRU1), 1,5 hp, skriftlig inlämningsuppgift i grupp. Examinerar lärandemål 1-2. Betyg Godkänd (G). Tentamen (TEN1), 3 hp, individuell skriftlig tentamen. Examinerar lärandemål 3-4. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Tentamen (TEN2), 10,5 hp, individuell skriftlig tentamen. Examinerar lärandemål 56, 10. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning (PRA1), 7,5 hp, verksamhetsförlagd utbildning med tillhörande verksamhetsförlagt seminarium och individuell skriftlig inlämningsuppgift. Examinerar lärandemål 7-9, 11. Betyg Godkänd (G). Kursen syftar till att studenten ska utveckla fördjupad kunskap och förståelse om farmakologi och sjukdomslära. Studenten ska självständigt kunna bedöma, planera och genomföra åtgärder i livets olika komplexa situationer. Studenten ska självständigt kunna värdera och tillämpa förskrivningsrätt av läkemedel, tekniska hjälpmedel och förbrukningsartiklar. Fastställande datum: 2013-12-13 Rödmarkerat lärandemål är befintligt lärandemål i utbildningen som svarar mot given kritik gällande Examensmål 4. Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng A1F Termin 2 VAE092 Barn och unga inom primärvård (15 hp) Innehåll Barns och ungas utveckling, livsvillkor, hälsa och rättigheter Bemötande av barn och unga Förebyggande och hälsofrämjande arbete på individ-, familje- och samhällsnivå Kursen syftar till att studenten ska fördjupa sina kunskaper om barns och ungas fysiska, Föräldrastöd psykiska och sociala Evidensbaserad vård utvecklingskompetenser, deras livsvillkor, Barnhälsovårdens och elevhälsans rättigheter och hälsa. Studenten ska utveckla organisation och verksamhet färdighet och förmåga att självständigt arbeta Telefonrådgivning med hälsofrämjande omvårdnad utifrån ett etiskt förhållningssätt i samverkan med barn Juridiska regelsystem och föreskrifter och deras familjer. Studenten ska visa Metoder för dokumentation och fördjupad kunskap i omvårdnadsplanering, kvalitetssäkring ledning, samverkan och samordning av vård- Vetenskaplig metod och etiska och hälsoarbete. överväganden Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga 7 identifiera behov av kunskapsutveckling avseende barn och unga inom primärvård samt formulera forskningsfråga och metod relevant för vårdvetenskap inom primärvård Fastställande datum: 2014-06-03 A1F Termin 2 VAE093 Vuxna och äldre inom primärvård (15 hp) Kursen syftar till att studenten ska fördjupa sina kunskaper om vuxna, äldre och de med funktionsnedsättning samt deras livsvillkor, rättigheter, hälsa och omvårdnad. Studenten ska utveckla färdighet och förmåga att självständigt arbeta hälsofrämjande utifrån ett etiskt förhållningssätt i samverkan med vuxna, äldre och deras familjer och närstående. Studenten ska visa fördjupad kunskap i omvårdnadsplanering, ledning, samverkan och samordning av vård- och hälsoarbete. Vuxnas, äldres och de med funktionsnedsättnings utveckling, livsvillkor, hälsa och rättigheter Bemötande av vuxna och äldre Förebyggande och hälsofrämjande arbete på individ-, familje- och samhällsnivå Stöd till familj och närstående Evidensbaserad vård Vårdens verksamhet och organisation Telefonrådgivning Juridiska regelsystem och föreskrifter Metoder för dokumentation och kvalitetssäkring Vetenskaplig metod och etiska överväganden 7. identifiera behov av kunskapsutveckling avseende vuxna och äldre inom primärvård samt formulera en forskningsfråga och metod relevant för vårdvetenskap inom primärvård Fastställande datum: 2014-06-03 Värderingsförmåga och förhållningssätt 1 Examinationer 1 identifiera och värdera barn och ungas livsvillkor utifrån ekologiskt perspektiv och utifrån barns och ungas rättigheter 2 identifiera och bedöma barns och ungas utvecklingskompetenser, hälsa och delaktighet utifrån relevanta vetenskapliga och etiska aspekter. 3 tillämpa mångfacetterat familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, genus och etnicitet samt reflektera över stöd i föräldraskap utifrån relevanta samhälleliga, vetenskapliga och etiska aspekter. 4 självständigt initiera, genomföra, utvärdera och samordna hälsoundersökningar, hälsofrämjande och förebyggande arbete 5 identifiera, tillämpa och värdera kunskap om komplexa frågeställningar och situationer med barn, unga och deras familjer utifrån evidensbaserad kunskap 6 tillämpa och värdera kunskap om juridiska regelsystem och föreskrifter i arbetet med barn och unga samt dokumentation och kvalitetssäkring 8 kritiskt granska och värdera forskningsfrågor, vetenskaplig metod och etiska överväganden i eget och andras PM Fullgjord och bedömd verksamhetsförlagd utbildning (PRA1), 13,5 hp, med verksamhetsförlagda seminarier, individuella skriftliga inlämningsuppgifter. Därutöver genomförs studiebesök inom närliggande verksamhetsområden. Examinerar lärandemål 1-6. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). PM (PM01) 1,5 hp, skriftlig och muntlig presentation av PM inför självständigt arbete eller examensarbete. Examinerar lärandemål 7-8. Betyg Godkänd (G). 1. identifiera och värdera livsvillkor hos vuxna, Fullgjord och bedömd verksamhetsförlagd äldre och de med funktionsnedsättning samt utbildning (PRA1), 13,5 hp, med främja deras rättigheter och delaktighet verksamhetsförlagda seminarier, individuella 2. identifiera, bedöma och värdera vuxnas och skriftliga inlämningsuppgifter. Därutöver äldres hälsa, behov av omvårdnadsåtgärder genomförs studiebesök inom närliggande och utifrån relevanta vetenskapliga och etiska områden. Examinerar lärandemål 1-6. Betyg aspekter Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 3. tillämpa familjeperspektiv med särskilt beaktande av socioekonomisk tillhörighet, PM (PM01) 1,5 hp, skriftlig och muntlig genus och etnicitet samt reflektera över stöd presentation av PM inför självständigt arbete till familjen och närstående utifrån relevanta eller examensarbete. Examinerar lärandemål samhälleliga, vetenskapliga och etiska 7-8. Betyg Godkänd (G). aspekter 4. självständigt initiera, genomföra, utvärdera och samordna hälsofrämjande och förebyggande arbete 5. identifiera, tillämpa och värdera kunskap om komplexa frågeställningar och situationer med vuxna och äldre utifrån evidensbaserad kunskap, specifikt vid vård i livets slutskede 6. tillämpa och värdera kunskap om juridiska regelsystem och föreskrifter i arbetet med vuxna och äldre 8. kritiskt granska och värdera forskningsfrågor, vetenskaplig metod och etiska överväganden i eget och andras PM 1. Lärandemålet uppfyller även Kunskap och förståelse samt Färdighet och förmåga. Lärandemålet uppfyller genom progression Värderingsförmåga och förhållningssätt. Rödmarkerade lärandemål är befintliga lärandemål i utbildningen som svarar mot given kritik gällande Examensmål 4 Grönmarkerade lärandemål är befintliga lärandemål i utbildningen som svarar mot given kritik gällande Examensmål 6 Bilaga 4 - Ärende 6 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt1 Examinationer A1E Termin 3 VAE094 Examensarbete inom primärvård (15 hp) Självständigt empiriskt vetenskapligt examensarbete under handledning Forskningsprocessen Vetenskaplig teori och metod Forskningsetiska överväganden Opponentskap Respondentskap 9 identifiera ytterligare behov av kunskapsutveckling avseende valt problemområde 1 identifiera och avgränsa ett vårdvetenskapligt problemområde relevant för distriktssköterskors yrkesområde inom primärvård och formulera ett syfte i relation till detta 2 systematiskt söka, analysera, värdera och kontrastera tidigare forskning relaterat till valt problemområde 3 identifiera, beskriva, tillämpa och värdera en för syftet relevant vetenskaplig metod 4 identifiera, tillämpa och värdera etiska aspekter i relation till examensarbetet 5 samla in, bearbeta, analysera samt värdera kvaliteten på empiriska data 6 beskriva och värdera sitt resultat i ett examensarbete 7 integrera, kontrastera och värdera resultatet med tidigare forskning samt eventuell teoretisk referensram 8 värdera resultatet i relation till distriktssköterskors yrkesområde och samhällsrelevans 10 kritiskt granska samt föra en vetenskaplig diskussion avseende eget och andras examensarbete UPS1, 15 högskolepoäng Skriftligt examensarbete med muntlig presentation samt skriftlig och muntlig granskning av annat självständigt arbete. Examinerar lärandemål 1-10. Betyg Underkänd (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Självständigt vetenskapligt examensarbete; utvecklingsarbete, litteraturstudie eller empirisk studie Forskningsprocessen Vetenskaplig teori och metod Forskningsetiska överväganden Opponentskap Respondentskap 9. identifiera ytterligare behov av kunskapsutveckling avseende valt problemområde 1 identifiera och avgränsa ett vårdvetenskapligt problemområde inom distriktssköterskans yrkesområde i primärvård och formulera ett syfte i relation till detta 2 systematiskt söka, analysera, värdera och kontrastera tidigare forskning relaterat till valt problemområde 3 identifiera, beskriva, tillämpa och värdera en för syftet relevant vetenskaplig metod 4 identifiera, tillämpa och värdera etiska aspekter i relation till examensarbetet 5 samla in, bearbeta, analysera samt värdera kvaliteten på data 6 beskriva och värdera sina resultat i ett examensarbete 7 kontrastera och värdera resultatet mot tidigare forskning samt eventuell teoretisk referensram 8 värdera resultatet i relation till samhällsrelevans och distriktssköterskors yrkesområde 10 kritiskt granska samt föra en vetenskaplig diskussion avseende eget och andras examensarbete UPS1, 7,5 hp, Skriftligt examensarbete med muntlig presentation. Granskning av annat examensarbete sker vid obligatoriskt seminarium. Examinerar lärandemål 1-10. Betyg Underkänd, (U), Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). Kursen syftar till att studenten ska fördjupa sina kunskaper inom vårdvetenskap med inriktning mot distriktssköterskors yrkesområde i primärvård. Studenten ska dessutom fördjupa och tillämpa sina kunskaper i vetenskapsteori, forskningsmetodik och forskningsetik genom ett självständigt empiriskt examensarbete. A1F Termin 3 VAE095 Examensarbete- Specialistsjuksköterska inriktning distriktssköterska (7,5 hp)2 Kursen syftar till att studenten ska fördjupa sina kunskaper inom vårdvetenskap med inriktning mot distriktssköterskans yrkesområde i primärvård. Dessutom ska studenten fördjupa och tillämpa sina kunskaper i vetenskapsteori, forskningsmetodik och forskningsetik genom ett examensarbete. 1. Lärandemålet uppfyller även Kunskap och förståelse samt Färdighet och förmåga. Lärandemålet uppfyller genom progression Värderingsförmåga och förhållningssätt. 2. De studenter som väljer ett Examensarbete 7,5 hp läser även en valbar kurs med inriktning mot distriktssköterskans yrkesområde. Vid MDH ges kursen Sårvård 7,5 http://www.mdh.se/utbildning/kurser/kursplaner1.35552?benamning=&kurskod=OBM006&niva=&huvudomrade=&fordjupning=&akademi=&search=S%C3%B6k Blåmarkerade lärandemål är nya lärandemål som svarar mot given kritik i Examensmål 1, 3, och 5. Bilaga 1 - Ärende 7 FN5 2015 Fakultetsnämnden: #5: 2015 Ärende 3.4-2015/0095 2015-10-08 Besluts-PM Beslutande Handläggare Fakultetsnämnden Ida Nilsson BESLUTSPROMEMORIA Uppföljning av specialistsjuksköterskeexamen med inriktning intensivsjukvård där Universitetskanslersämbetet (UKÄ) fattat beslut om bristande kvalitet Bakgrund I pågående kvalitetsutvärdering fattade UKÄ den 20 oktober 2014 beslut om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning intensivsjukvård vid MDH. Beslut om bristande kvalitet benämns också som ifrågasatt kvalitet. Lärosäte som fått omdömet bristande kvalitet ska utifrån yttrande i UKÄ:s beslut om ifrågasatt examen inom ett år till myndigheten lämna in en analys av framförd kritik för utbildningen (examen), samt en redovisning av vilka åtgärder man vidtagit för att avhjälpa påtalade brister. UKÄ fattar därefter beslut om ifrågasatt examenstillstånd ska återkallas eller inte. Lärosätet har också möjligheten att som svar på UKÄ:s beslut om bristande kvalitet, avveckla utvärderad examen. Vid ett sådant förfarande avslutar myndigheten utvärderingen. Fakultetsnämnden har med anledning av beslut om bristande kvalitet beslutat att berörd akademi i ett första skede skyndsamt ska inkomma med en analys- och åtgärdsplan med utgångspunkt i UKÄ:s beslut och yttrande. Akademin ska vidare senast fyra månader efter beslut om bristande kvalitet inkomma till nämnden med en lägesrapport för åtgärdsarbetet och ytterligare därefter till nämnden redovisa slutrapport motsvarande den analys- och åtgärdsredovisning som ska delges UKÄ senast ett år efter beslut om bristande kvalitet. Det åligger också akademin att till nämnden redovisa en konsekvensanalys gällande avveckling av aktuell examen. Med anledning av beslutet om bristande kvalitet för specialistsjuksköterskeexamen med inriktning intensivsjukvård har Akademin för hälsa, vård och välfärd (HVV) nu inkommit till fakultetsnämnden med en slutrapport som efterfrågas för ärendet. 1 (3) FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 7 2 (3) Akademi HVV har varit ansvarig för framtagandet av föreliggande slutrapport. Arbetet med uppföljning på akademin är organiserat i dels en övergripande projektgrupp för samtliga ifrågasatta specialistutbildningar dels en arbetsgrupp för varje enskild examen inom området. I uppföljningsarbetet på akademin deltar bland annat utbildningsledare, ämnesansvariga och avdelningschef. Akademichef informeras fortlöpande i ärendet. Utbildnings- och forskningssektionen har tagit fram tidplan för akademins avrapportering mot nämnden avseende uppföljningsprocessens olika moment. Ytterligare har utbildnings- och forskningssektionen i dialog med prodekan för grundutbildning och akademin berett ärendet. Kompletterande frågor har ställts till akademin och svaren har inkluderats i beredningen. Fakultetsnämnden beslutade den 4 juni 2015 att godkänna föreliggande lägesrapport och därtill rekommendera akademin: att komplettera åtgärdsrapporten med uppgifter om när planerade rekryteringar beräknas vara tillsatta, eller var i processen man befinner sig när färdigställs för var och en av åtgärderna som rör rekrytering, att för ifrågasatt mål 4 beskriva lärandemålen för det som anges som åtgärd 1 och som ska svara mot brist 1 och 2, samt att utveckla analysen av brister vad gäller ifrågasatta mål 5. Alternativa beslut Utskottet har att fatta beslut om att föreslå nämnden godkänna föreliggande slutrapport eller att godkänna densamma med förslag till akademin på kompletteringar eller andra förändringar. Konsekvensanalys En möjlig konsekvens av UKÄ:s beslut om bristande kvalitet för viss examen är att lärosätet i slutänden får ifrågasatt examenstillstånd indraget. Vad denna situation exakt innebär är inte helt klarlagt men i alla hänseenden skulle ett indraget examenstillstånd innebära negativa konsekvenser för både utbildning som direkt berörs av examentillståndet och för MDH som helhet. Överväganden På ett övergripande plan bör utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå för sitt beslut överväga om den nu framställda slutrapporten kan sägas vara tillräcklig och rimlig i förhållande till bedömargruppens omfattande kritik. FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 7 Utskottet bör även följa upp hur akademin följt rekommendationerna i fakultetsnämndens beslut om ändring i lägesrapporten. Utskottet har för sitt beslut också att ta hänsyn till UKÄ:s krav på att analys- och åtgärdsredovisningen endast ska innehålla genomförda och dokumenterade åtgärder och att dessa måste vara genomförda senast den 22 oktober 2015 då analys- och åtgärdsredovisningen senast ska vara myndigheten tillhanda. Beredningens förslag till beslut - ställningstaganden På ett övergripande plan finner beredningen att akademi HVV i slutrapporten svarat upp mot bedömargruppens kritik så som den framställs i det yttrande som följer aktuellt beslut om bristande kvalitet. Beredningen finner även att akademin i slutrapporten utvecklat lägesrapporten i enlighet med fakultetsnämndens beslut den 4 juni 2015. Akademin redovisar att rekryteringen av den förstärkta lärarresursen är klar. En lektorstjänst i vårdvetenskap med intensivvårdsjuksköterskekompetens har anställts på heltid från och med augusti 2015. Vidare bedömer beredningen att akademin för ifrågasatt mål 4 beskrivit lärandemålen för det som anges som åtgärd 1 och som ska svara mot brist 1 och 2. Akademin har även utvecklat texten så att det tydligt framgår ur redovisningen beskrivning av lärandemålen. Beredningen finner också att akademin har i enlighet med nämndens beslut utvecklat analysen av brister vad gäller ifrågasatt mål 5. Förutom beredningens överväganden och slutsatser är det betydelsefullt att utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå tar egen ställning till om akademins analyser och åtgärder är relevanta och tillräckliga givet bedömargruppens kritik. Förslag till beslut: Utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå föreslås besluta att föreslå fakultetsnämnden besluta att godkänna föreliggande slutrapport. 3 (3) FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingar 2011–2014 Mall för uppföljning – Specialistutbildning med inriktning mot intensivvård Lärosäte: Mälardalens högskola Utvärderingsärende Slutrapport 2015-08-10 Huvudområde/område för examen: Examen: Specialistsjuksköterskeexamen Vårdvetenskap 411-00440-13 Amb, An, Int, Op Inledning Specialistutbildningen till Intensivvårdssjuksköterska vid Akademin för Hälsa Vård och Välfärd (HVV), Mälardalens högskola (MDH) bedömdes ha bristande måluppfyllelse i fyra av de sex utvärderade examensmålen (Examensmål 3-6). I två av dessa examensmål (3, 5) har bedömningen till större del utgått från Självständiga arbeten. Examensmå 3: .visa förmåga att integrera kunskap samt analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer UKÄS bedömning: Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse. I flertalet av arbetena presenterar inte studenterna resultat eller resultatdiskussion som integrerar teoretisk kunskap och praxis. I dessa arbeten visar studenterna inte heller förmåga att analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer. Några arbeten visar dock på hög måluppfyllelse. Av självvärderingen och vid intervjuerna framkom dock att lärandemål och examinationer borde ge ett gott stöd för måluppfyllelse avseende förmåga att integrera kunskap. Studenterna examineras även i förmågan att analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer exempelvis inom akutmedicin. Lärosätet beskriver flera relevanta simuleringsövningar med utgångspunkt av olika fall som relaterar till examensmålet. Man använder också S-BAR (ett kommunikationsverktyg som står för Situation, Bakgrund, Aktuellt tillstånd samt Rekommendation) som modell för fallen. Det är dock inte helt tydligt om övningarna examineras. Dock visar utfallet av bedömningen av de självständiga arbetena på sådana brister att bedömningen sammantaget är att måluppfyllelsen är bristande. Analys av vad den påtalade bristen består i: De självständiga arbetena om 7,5 hp omfattar inte forskningsprocessen som helhet, utan skrivs för närvarande som en projektplan, så att varken resultat eller resultatdiskussion ingår i arbetet. Vissa delar har på grund av detta varit alltför outvecklade i dessa arbeten. Därför behövs en förändring så att studenternas självständiga arbeten omfattar hela forskningsprocessen, inkluderande de delar som beskrivs som bristfälliga. Vår tidigare ståndpunkt att dessa mindre arbeten inte behöver innehålla datainsamling och analys d.v.s. med genomförande av 1 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 forskningsprocessens alla led, behöver alltså revideras. Vidare visar bedömningen att simuleringsövningar är adekvata, men att vi behöver införa fler examinerande moment avseende kliniska färdigheter. Personalbemanningen för att säkra kliniska examinationer har tidigare varit problematisk eftersom det föreligger en brist på disputerade intensivvårdssjuksköterskor. En lektor i vårdvetenskap med intensivvårdsjuksköterskekompetens har dock kunnat anställas fr.o.m. augusti 2015. Förutom denna består personalgruppen av en adjunkt om 100% på utbildningarna förlagda på campus och två adjunkter om 20% på högskolan i Dalarna (kursort Falun) respektive högskolan i Gävle, samtliga med intensivvårdssjuksköterskekompetens. Med denna personalbemanning kan de nedan beskrivna förändringarna genomföras och säkerställa utbildningens kvalitet i både teori och praxis. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Studenterna presenterar inte resultat eller resultatdiskussion i de självständiga arbetena. Brist 2: Då resultat och resultatdiskussion inte redovisas påvisas inte heller förmågan att analysera och hantera komplexa frågeställningar, samt integrera teori och praxis. Brist 3: Det är oklart hur förmågan att analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer, inklusive simuleringsövningar med patientfall, examineras. Genomförda åtgärder: Revideringarna innebär att fler examinationsmoment anknutna till lärandemål och läraktiviteter med både teoretiskt och praktiskt/kliniskt innehåll har införts. Dessa redovisas i examensmålsmatris, bilaga X. Åtgärd 1 svarar mot brist 1 och 2: Kursplanen för kursen Självständigt arbete 7,5 hp. VAE127 har omarbetats, så att hela forskningsprocessen inkluderas i arbetet. Detta innebär en helt ny kursplan med nya mer specifika lärandemål. Konkret innebär detta att samtliga studenter ska genomföra hela forskningsprocessen i sina självständiga arbeten, så att resultat, metod- och resultatdiskussion presenteras. I de nya kursplanerna eftersträvas en tydligare samstämmighet mellan syfte, lärandemål, läraktivitet och examination samt tydliggörande av progressionen av lärandemålen genom utbildningen, se matris. Studenterna startar med att skriva ett PM under termin 1 och fullgör sedan det självständiga arbetet under termin 2. Åtgärd 2 svarar mot brist 2 och 3: I kurserna Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 7,5 hp, BMA060 och Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp, BMA062 och Vårdvetenskap inom intensivvård 1 7.5 hp, VAE125 och Vårdvetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp, VAE126, har nya lärandemål inkluderats både i termin 1 och 2 som omfattar förmågan att analysera, bedöma och hantera komplexa frågeställningar och situationer inom akutmedicin. Lärandemålen omfattar en individuell examination i simulering med övningsdocka (Sim Man) och en individuell praktisk examination på klinik. Simulering med en övningsdocka (Sim Man) är en pedagogisk metod, som bidrar till att studerande under trygga förhållanden får öva på en situation eller ett patientfall som efterliknar verkligenheten på en intensivvårdsavdelning. Båda examinationerna kombineras med en avslutande reflektion i 3 faser, beskrivning/känslor, analys och användning, vilket bidrar till lärandet och utveckling av både teoretisk kunskap och klinisk tillämpning. Examinationerna ger möjlighet att hantera en komplex situation och integrera teori och praxis. En lektor i Vårdvetenskap har, som beskrivits ovan, 2 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 rekryterats till utbildningen och kommer att delta vid samtliga praktiska examinationer och bedöma de studerande individuellt. I termin 1 i kursen Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 7,5 hp BMA060, har lärandemål (lm) omarbetats som omfattar att: lm 4) redogöra för, tillämpa och bedöma patientens vitala funktioner samt medverka vid undersökningar och utföra medicinska åtgärder; lm 5) redogöra för funktionen och tillämpa medicinsk teknisk utrustning för övervakning och behandling och med beaktande av patientsäkerheten utvärdera informationen; lm 9) tillämpa och reflektera över ett professionellt, problemlösande och pedagogiskt förhållningssätt, med förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov. En individuell praktisk examination i kursen sker genom simulering (Sim Man). Simuleringen utgörs av fyra olika patientfall uppbyggda enligt SBAR (ett kommunikationsverktyg som står för Situation, Bakgrund, Aktuellt tillstånd samt Rekommendation). Studerande får i samband med examinationen bedöma och hantera en komplexa situation, som avslutas med en reflektion där en analysdel ingår. Exempel på en komplex situation/frågeställning är ett patientfall med en kronisk sjuk patient som inkommer med akut andningspåverkan. Examinationen innebär att studerande självständigt ska bedöma kliniska tecken på svikt i olika organsystem och utföra en undersökning enligt A-E (airway, breathing, circulation, disability, exposure) men även initiera och utföra medicinska åtgärder. Alla studerande får både agera och vara observatörer. Två studerande får agera per fall. Övriga deltagare får en reflektionsuppgift att analysera under simuleringen. Studerande bedöms individuellt utifrån lärandemålen och utifrån ett strukturerat bedömningsfomulär. Studerande ska: - Aktivt agera och aktiv observatör under simuleringsfallet - Visa kunskap, redogöra för och tillämpa en strukturerad bedömning och undersökning av en intensivvårdspatient enligt A-E - Föreslå och/eller utföra medicinska åtgärder - Tillämpa basal teknisk utrustning för behandling och övervakning i fallet och utvärdera den givna informationen - Medverka som aktiv observatör enligt tilldelad uppgift - Aktivt delta i avslutande reflektion. Reflektion delas in i beskrivning, analys och användningsfas. - Identifiera egna fortsatta utvecklingsbehov. I termin 2 i Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp, BMA062 och Vårdvetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp, VAE126, har nya lärandemål inkluderats, var god se bilaga X. Progressionen sker från simulering till praktiskt klinisk individuell examination i kurserna medicinsk vetenskap (BMA062) och vårdvetenskap (VAE126). Den praktiska examinationen beräknas pågå under en timme och avslutas med en reflektion. Handledande sjuksköterska på kliniken finner lämplig patient på intensivvårdsavdelningen för studerande då examinationen ska äga rum. Examinationen inleds med en kort rapport. Handledande sjuksköterska och /eller huvudhandledare samt lärare/lektor från lärosätet medverkar i bedömningen och den efterföljande reflektionen. Bedömning sker individuellt med strukturerat bedömningsfomulär utifrån kursernas lärandemål. Kriterierna för godkänt är att göra en strukturerad undersökning av patienten, från A-E där de ska observera och bedöma svikt i vitala funktioner. Studenten ska vidare planera för omvårdnadsarbetet och de medicinska åtgärderna och självständigt ge förslag på fortsatt planering. 3 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Examensmål 4: ...visa förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede UKÄs bedömning: Självvärderingen gör inte troligt att studenterna når hög måluppfyllelse avseende förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede. Lärosätet presenterar lärandemål och examinationer som endast är av betydelse för att uppnå delar av examenmålet. I en skriftlig individuell tentamen ska studenterna redogöra för hur de självständigt kan utföra en neurologisk undersökning och bedöma neurologstatus under en ambulanstransport. Studenterna tar också del av föreläsningar, diskuterar och reflekterar över vård i livets slutskede, dödsbegreppet och organdonation. I ett examinerande seminarium ska studenterna diskutera och reflektera över dödsbegreppet och vård i livets slutskede, dock anges inte kriterierna för godkänt för examinationerna. I den verksamhetsförlagda utbildningen tränar studenterna olika moment men det förekommer inga kliniska examinationer vilket bedöms som en svaghet. Bedömningarna av studenten i den verksamhetsförlagda utbildningen baseras på en 3-gradig skala. Av intervjuerna framgick även att endast yrkeshandledare bedömer studenternas förmåga under den verksamhetsförlagda utbildningen. Vidare beskrivs att palliativ vård ingår i den verksamhetsförlagda utbildningen men att detta moment inte examineras. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. Analys av vad den påtalade bristen består i Befintliga examinationer för att nå måluppfyllelse har inte tydliggjorts. Vidare har det saknats examinationer av vissa moment, t.ex. avseende vård i livets slutskede. Vård i livets slutskede förekommer allt oftare på intensivvårdsavdelningarna, då patienter som vårdas där är mycket svårt sjuka. Därför är frågor som gäller dödsbegreppet och organdonation av vikt för intensivvårdssjuksköterskans yrkesutövning. Examination av vård i livets slutskede behöver därför förtydligade kriterier och examineras av lärare från lärosätet. Vidare är det en brist att lärare från lärosätet inte deltagit i alla bedömningar under den verksamhetsförlagda utbildningen på campusorterna. På distansorterna Gävle och Falun sker dock bedömning av studerande i VFU med närvaro av lärare redan i dagsläget, vilket vi inte lyckats tydliggöra i vår självvärdering. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Presentationen av hur studenterna ska nå hög måluppfyllelse avseende förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar har varit otydlig Brist 2: Endast lärandemål och examinationer som är av betydelse för att uppnå delar av examensmålet angående medverkan vid och självständig utförande av undersökningar och behandlingar har presenterats. Brist 3: Kriterierna för hur studenterna examineras avseende att självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede har inte beskrivits Brist 4: Inga kliniska examinationer avseende vård i livets slutskede har beskrivits. Brist 5: Studenternas förmågor under den verksamhetsförlagda utbildningen examineras endast av yrkeshandledare på campusorterna, och inte av lärare från lärosätet. Genomförda åtgärder: 4 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Åtgärd 1 svarar mot brist 1 och 2: Vi har reviderat kursplanerna för kurserna BMA060 i termin 1 och BMA062 och VAE126 för termin 2, så att studerande ska examineras avseende förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar via en individuell examination i simulering i termin 1 och en individuell praktisk klinisk examination i termin 2. Vänligen se beskrivning av detta under examensmål 3. Lärare från lärosätet kommer att medverka vid samtliga kliniska examinationer på både campus- och distansorter. Detta säkerställs genom den rekrytering av en ny lektor i vårdvetenskap till utbildningen, som vi redogjort för tidigare. Åtgärd 2 svarar mot brist 3 och 4: Kriterierna för examination avseende vård i livets slutskede har tydliggjorts i termin 1 i kursen Akutsjukvård, BMA061. Ett nytt lärande mål är inlagd i kursen i termin 1: beskriva och diskutera krisreaktioner, bemötande och stödbehov i samband med traumatiska händelser såsom dödsfall, utifrån patient, närstående och personalperspektiv. Detta är en skriftlig gruppuppgift. Kriterier för godkänt är att studenterna ska ur ett patient-, närstående- och personalperspektiv reflektera över en komplex situation som omfattar att en svårt skadad patient avlider i samband med det akuta omhändertagandet. Den individuella prestationen bedöms genom att varje enskild student beskriver hur de bidragit till att uppnå kraven för godkänt. Kriterierna för examination avseende vård i livets slutskede har tydliggjorts i termin 2 i kursen I kursen VAE126 Vårdvetenskap inom intensivvård 2 samt BMA062 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2. En för dessa kurser gemensam seminarieexamination på klinik har införts avseende vård i livets slut, kopplat till examensmål 4. Nya lärandemål har lagts till som omfattar att individuellt: medverka vid, redogöra för och reflektera över behandlingar i samband med vård i livets slutskede (BMA062) samt reflektera och analysera över specifik omvårdnad i samband med vård i livets slutskede utifrån patient- och närstående perspektiv (VAE126). Detta bygger på att studerande ska finna ett lämpligt patientfall under sin VFU där de vårdat en patient i livets slutskede. Detta kan innefatta inskränkt behandling, avslutande eller livsuppehållande behandling samt frågan om organdonation. Lärandemålen examineras genom en skriftlig inlämningsuppgift samt muntlig presentation och deltagande i ett obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium, som är gemensamt för båda kurserna, för att skapa integration mellan medicinskt och vårdvetenskapligt innehåll. Vid seminariet ska studenten beskriva en händelse eller situation på sin VFU som de vill dela med sig av till andra studerande. Studenten ska också lämna in en skriftlig uppgift där de ska värdera, analysera och jämföra händelsen gentemot vetenskaplig artikel eller standardvårdplan. Lärare från lärosätet och huvudhandledare deltar vid reflektionsseminariet. Åtgärd 3 svarar mot brist 5: Lärare från lärosätet kommer att medverka vid kliniska examinationer. För detta behöver lärarresurser säkerställas, vilket har skett genom nyrekrytering av lektor i vårdvetenskap. Examinationer i VFU sker på följande sätt i alla kliniska kurser, och den verksamhetsförlagda utbildningen omfattar totalt 15 veckor. Studenten examineras i halvtid under VFU-perioden samt vid slutbedömningssamtal, där betygsgraden är godkänd eller underkänd. Handledaren lämnar underlag för bedömning av studenten och lärare från lärosätet sätter betyg. Bedömningsunderlag är det s.k AssCe-formuläret för avancerad nivå, som består av fem dimensioner fördelade på 21 frågor: Kommunikation och undervisning; Omvårdnadsprocessen; Undersökningar och behandlingar; Arbetsledning och samarbete; Professionellt förhållningssätt. Studenten gör en självskattning och handledaren gör en egen skattning av måluppfyllelse, som kan vara otillräcklig, god eller mycket god. Vid 5 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 bedömningssamtalet med lärare från lärosätet diskuteras bedömningsunderlaget och slutgiltigt betyg sätts. För att säkerställa bedömningen under den verksamhetsförlagda utbildningen, VFU har en rutin utarbetats enligt följande: - Studenten skall vara väl informerad om kursens syfte, lärandemål och formulera egna mål inför VFU. - Studenten skriver en reflektionsdagbok över sitt lärande, måluppfyllelse och de moment som behöver mer övning eller kunskapsinhämtning. - Inför halvtid- och slutbedömning gör handledaren en bedömning i relation till lärandemål angivna i bedömningsformuläret och studenten gör en själv bedömning utifrån samma formulär. - Lärare (adjunkt eller lektor från MDH) deltar vid samtliga bedömningssamtal med student och handledare i första hand genom personliga möten, alternativt via Skype eller Adobe Connect. - Om problematik uppstår med studentens måluppfyllelse, ska detta diskuteras gemensamt (student, lärare och handledare) och en skriftlig plan utformas för studentens ska kunna nå målen för godkänt betyg. Examensmål 5: ...visa förmåga att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga, samhälleliga och etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna UKÄs bedömning: Urvalet av självständiga arbeten visar på bristande måluppfyllelse. Flertalet arbeten visar på brister framförallt avseende förmågan att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga aspekter. Flera arbeten visar också på brister avseende samhälleliga aspekter och några även vad avser etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna. Flera arbeten visar dock på hög måluppfyllelse vad avser förmågan att göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta etiska aspekter. I självvärderingen och under intervjuerna presenteras både lärandemål och examinationer som är av betydelse för att uppnå hög måluppfyllelse. Etiska aspekter examineras i individuella skriftliga examinationer med uppföljande seminarium. Under den verksamhetsförlagda utbildningen har studenter reflektionsseminarium där etiska ställningstaganden ingår. I självvärderingen beskrivs att åtgärdsbedömningar på samhällelig grund examineras i form av lagar och förordningar, och tema om katastrofmedicin. Sammantaget bedöms dock måluppfyllelsen vara bristande på grund av utfallet av bedömningen av de självständiga arbetena. Analys av vad den påtalade bristen består i De brister som UKÄ påpekar gäller framför allt de självständiga arbetena där helhetssyn, vetenskaplig grund för åtgärder samt samhälleliga aspekter är otillräckliga. Ett skäl till dessa brister är troligen att de självständiga arbetena i dagsläget endast omfattar en projektplan, och inte hela forskningsprocessen. Vissa delar har på grund av detta varit alltför outvecklade i dessa arbeten. Därför behövs en förändring så att studenternas självständiga arbeten omfattar hela 6 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 forskningsprocessen, inkluderande de delar som beskrivs som bristfälliga. Inom intensivvårdssjuksköterskans arbetsfält är samhällsaspekter som t.ex. antibiotikaresistens, nya sjukdomspanoraman, suicid och folksjukdomar och ett hållbart arbetsliv högst relevanta, liksom uppdrag och utbildningar i Hjärtlungräddning, för att ge några exempel. Vad gäller helhetssyn på människan samt etiska aspekter, har dessa behandlats under tidigare kurser i utbildningen men examinationer av dessa aspekter har inte varit tillräckligt tydliga. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Flertalet självständiga arbeten brister framförallt avseende förmågan att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga aspekter Brist 2: Flera arbeten visar också på brister avseende samhälleliga aspekter och några även vad avser etiska aspekter med särskilt beaktande av de mänskliga rättigheterna. Genomförda åtgärder: Åtgärd 1 svarar mot brist 1: Att ha en helhetssyn på människan ingår i det vårdvetenskapliga perspektivet, som ligger till grund för samtliga specialistutbildningar vid lärosätet. Vidare understryks att helhetssynen genom integrering av vårdvetenskapliga och medicinsk kurser och perspektiv genomsyrar utbildningen till intensivvårdssjuksköterska. I kursen VAE127 Självständigt arbete inom intensivvård 7,5 hp ska samtliga studenter genomföra hela forskningsprocessen i sina självständiga arbeten, vilket inkluderar förmågan att med helhetssyn på människan göra åtgärdsbedömningar utifrån relevanta vetenskapliga aspekter utifrån ett vårdvetenskapligt perspektiv. En helhetssyn på människan är grundläggande i detta perspektiv och innebär bl.a. att människan ska vara delaktig och förstås i sitt sammanhang, vilket inkluderar t.ex. existentiella dimensioner. Genom att studenterna genomför hela forskningsprocessen inkluderas även att värdera forskningsetiska aspekter samt bedöma val av relevant vetenskaplig metod vilket också har relevans för helhetssynen. Åtgärd 2 svarar mot brist 2: I Kursen VAE127 Självständigt arbete inom intensivvård 7,5 hp har samtliga lärandemål i kursen har reviderats. Ett av lärandemålen, lm 4: identifiera, tillämpa och värdera forskningsetiska aspekter i relation till det självständiga arbetet har lagts till. Ett annat lärandemål, lm 8 inkluderar att studenter: värderar sitt resultat i relation till samhällsrelevans och intensivvårdssjuksköterskans yrkesområde. Åtgärd 3 svarar mot brist 1 och 2: Helhetssyn och mänskliga rättigheter examineras genom en individuell skriftlig uppgift, samt vid ett obligatorisk verksamhetsförlagt seminarium. I kurserna Vårdvetenskap inom intensivvård 1, 7.5 hp VAE125, ingår bland annat lm 2: utifrån en helhetssyn på människan redogöra för omvårdnadsprocessen utifrån patientens hälsoresurser och behov samt lm 4: utifrån patientens och närståendes upplevelser och behov beskriva och reflektera över omvårdnaden av en intensivvårdspatient med beaktande av mänskliga rättigheter. I kursen Medicinsk vetenskap 1, 7.5 hp BMA060 ingår bland annat lm 3: att med helhetssyn på människan redogöra för och med viss självständighet tillämpa principer för specifik omvårdnad samt planera, genomföra, rapportera, utvärdera och dokumentera patientens medicinska vård och behandling. Dessa lärandemål examineras gemensamt i en skriftlig inlämningsuppgift samt muntlig presentation och deltagande i ett obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium. Detta är gemensamt för båda kurserna, för att skapa integration mellan medicinskt och vårdvetenskapligt innehåll. Vid seminariet ska studenten beskriva en händelse eller situation på sin VFU där de utifrån en helhetssyn på 7 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 människan ska redogöra för patofysiologi, symptom och behandling, samt beskriva omvårdnaden med betoning på de mänskliga rättigheterna utifrån patienter och närståendes behov. Studenten ska också lämna in en individuell skriftlig uppgift där de reflekterar enligt Gibbs reflektionscykel, som går ut på att studenten beskriver händelse, känslor, värdering, analys, slutsats och planering. I redovisningen skall det tydligt framgå att kurslitteratur och övrigt material är läst och bearbetat. Reflektionsseminariet sker på klinik där studenten lyfter fram sitt patientfall för den övriga studentgruppen. Lärare från lärosätet och huvudhandledare deltar vid reflektionsseminariet Åtgärd 4 svarar mot brist 2: Nya lärandemål har lagts till i kursen Vårdvetenskap inom intensivvård 1, 7.5 hp, VAE125, lm 4: att utifrån patientens och närståendes upplevelser och behov beskriva och reflektera över omvårdnaden av en intensivvårdspatient med beaktande av mänskliga rättigheter samt lm 5 identifiera och reflektera över etiska aspekter relaterade till intensivvård samt tillämpa ett etiskt förhållningssätt. Dessa examineras både genom en gruppuppgift och en individuell skriftlig inlämningsuppgift. I gruppuppgiften ska studenterna gemensamt konstruera en frågeställning om vårdrelationen. De ska i ett tillhörande seminarium därefter leda en diskussion med övriga studenter utifrån sin frågeställning. Kriterier för godkänt är att uppgiften är knuten till kurslitteratur, att de leder diskussionen om sin frågeställning och att de aktivt deltar i diskussionen om de övriga studenternas frågeställningar. I den individuella uppgiften ska studenten, utifrån ett patientfall från sin VFU, reflektera över ett över innebörden av att vara patient på en intensivvårdsavdelning samt relatera detta till ett etiskt perspektiv och mänskliga rättigheter. Vidare ska studenten redogöra för sin analys genom att skriva ner den i form av en kritisk diskussion där de ska argumentera och drar slutsatser om det observerade patientfallet. I termin 1 i kursen Akutsjukvård BMA061 examineras samhälleliga aspekter genom att den studerande ska, lm 1: redogöra för och analysera risker, planering och samhällets organisation inom katastrofmedicin, samt principer för prioritering och omhändertagande av skadade i samband med en stor olycka eller katastrof. Detta lärandemål examineras i en skriftlig gruppuppgift, beskriven under examensmål 4, åtgärd 2. Examensmål 6: ...visa förmåga att observera och bedöma funktionen hos patienten avseende alla organsystem och patientens psykiska tillstånd samt förmåga att vid behov initiera och självständigt utföra medicinska åtgärder UKÄs bedömning: Självvärderingen och intervjuerna gör det inte troligt att studenterna når måluppfyllelse avseende förmåga att observera och bedöma funktionen hos patienter avseende alla organsystem och patientens psykiska tillstånd samt förmåga att vid behov initiera och självständigt utföra medicinska åtgärder. Studenterna tränas inte i förmåga att observera och bedöma patienternas psykiska tillstånd i den verksamhetsförlagda utbildningen. Av självvärderingen och intervjuer framgår att studenterna examineras med avseende på att förebygga delirium, examinationen är dock inte knuten till den verksamhetsförlagda utbildningen. Studenternas observations- och bedömningsförmåga examineras inte heller i den verksamhetsförlagda utbildningen. Studenterna tränas i att initiera och självständigt utföra medicinska åtgärder, men någon klinisk säkerställd examination förekommer inte. Bedömningarna av studenten i den verksamhetsförlagda utbildningen baseras på en 3-gradig skala som endast bedöms av yrkeshandledaren vilket innebär att lärosätet inte kan säkerställa att studenten når målet. Sammantaget bedöms måluppfyllelsen vara bristande. 8 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 Analys av vad den påtalade bristen består i Här har det inte framgått tillräckligt tydligt att studenterna tränas i att bedöma funktionen hos patientens alla organsystem, inklusive deras psykiska tillstånd, samt självständigt lära sig att initiera åtgärder. Studenternas observations- och bedömningsförmåga examineras inte heller under den kliniska utbildningen. Vidare är det inte tillräckligt tydligt beskrivet hur examinationen om att förebygga psykisk ohälsa, som intensivvårdspatienter riskerar att utveckla, är knuten till den verksamhetsförlagda utbildningen. Ytterligare en brist är att lärare från lärosätet inte deltagit i bedömningar under den verksamhetsförlagda utbildningen på campusorterna. På distansorterna Gävle och Falun sker dock detta redan i dagsläget, vilket inte framgått tillräckligt tydligt i självvärderingen. Resultatet av vår analys kan sammanfattas på följande sätt: Brist 1: Det framgår inte tillräckligt tydligt hur studenterna tränas i att bedöma funktionen hos patientens alla organsystem, inklusive psykiska tillstånd, samt vid behov självständigt initiera åtgärder. Brist 2: Studenternas observations- och bedömningsförmåga examineras inte under den kliniska utbildningen. Brist 3: Det framgår inte heller tillräckligt tydligt hur examinationen om patientens psykiska tillstånd, inklusive förebyggande av delirium, är knuten till den verksamhetsförlagda utbildningen. Brist 4: Den kliniska handledaren har på campusorterna ansvarat för examinationer under den verksamhetsförlagda utbildningen på campusorterna, utan medverkan av lärare vid lärosätet. Genomförda åtgärder: I båda terminerna har kursplaner reviderats så att lärandemålen blivit mer specifika. Vidare har befintliga och nya läraktiviteter utvecklats. Fler examinationsmoment kopplade till examensmål 6 har införts, se bilaga X. Under hela utbildningen finns ett tydligt fokus på att svara mot det inriktningsspecifika examensmålet. Detta sker genom en tydlig progression i kurserna från att studenterna skaffar sig kunskaper om grundläggande intensivvård och postoperativ vård i termin 1 till att i termin 2 övergå till mer komplexa sjukdomstillstånd hos intensivvårdspatienter. Strukturen med de parallella kurserna i medicinsk vetenskap och vårdvetenskap och upplägget med att omge en VFU period med teoriundervisning bidrar till att skapa en helhet i den blivande intensivvårdssjuksköterskans kompetens och självständighet. Examinationerna i kurserna är upplagda för att stödja denna kunskapsutveckling och därmed examineras både teoretisk kunskap och studentens förmåga till att visa på tillämpningen av kunskap i en patientrelaterad situation. Åtgärd 1 svarar mot brist 1 och 2: I kurserna Medicinsk vetenskap 1, 7.5 hp, BMA060 och Medicinsk vetenskap 2 7.5 hp, BMA 062 samt kursen Vårdvetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp, VAE126 tränas studenterna i att bedöma funktionen hos patienter med svikt i olika organsystem genom att de examineras i simulering (BMA060) och på den kliniska praktiska examinationen (BMA062 och VAE126). Här examineras studentens observation och bedömningsförmåga men även att initiera och självständigt utföra medicinska åtgärder. Se beskrivning av dessa examinationer under examensmål 3 åtgärd 2. 9 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 För att uppfylla examensmål 6 genomförs också en skriftlig individuell tentamen i kurserna Medicinsk vetenskap 1 7.5 hp, BMA060 och Medicinsk vetenskap 2, 7.5 hp, BMA062 där studenterna ska redogöra för sin kunskaper i patofysiologiska skeenden och sjukdomar i olika organsystem hos patienter i alla åldrar, samt föreslå behandling, specifika omvårdnadsåtgärder och medicinska åtgärder även vad avser psykiska tillstånd. I kursen Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 7,5 BMA 060 examineras de studerande genom skriftlig individuell tentamen gentemot lm 1, att redogöra för patofysiologi, symtom och behandling vid vanligen förekommande sjukdomar i olika organsystem hos patienter inom intensivvård och postoperativ vård (termin 1). I kursen Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 7,5 BMA062 ska de studerande kunna, lm 2: redogöra för patofysiologi, psykiskt tillstånd och komplexa sjukdomstillstånd med svikt i olika organsystem hos patienter i alla åldrar inom intensivvård (termin 2), se bilaga X. I kursen BMA063 specifik intensivvård examineras följande lärandemål i en individuell inlämningsuppgift: lm 1 självständigt med helhetssyn på människan redogöra för och tillämpa kunskap om patofysiologi, vård och behandling vid komplexa sjukdomstillstånd hos patienter i alla åldrar inom intensivvård samt lm 2 redogöra för och tillämpa kunskap om läkemedel och läkemedelshantering samt att självständigt bereda, administrera, analysera och dokumentera effekterna samt lm 4 självständigt och i samverkan med patienten och närstående identifiera vårdbehov och upprätta en omvårdnadsplan. Syftet med inlämningsuppgiften och seminariet är att studerande ska utveckla sina kunskaper och färdigheter inom intensivvård och inhämta kunskap om patienter med komplexa/ specifika vårdbehov. Uppgiften innebär att studerande självständigt ska beskriva patofysiologi för vald sjukdom/tillstånd. Vidare ska de redogöra för: specifika vårdbehov utifrån omvårdnadsaspekterna och de medicinska aspekterna, principer gällande bedömning, övervakning och behandling av valt tillstånd/område, läkemedelsbehandling som patienten kan vara i behov av samt reflektera över patientsäkerhetsaspekter. Examensmål 6 examineras även i samtliga kurser där VFU ingår; BMA 060, VAE125, BMA062, VAE126 samt BMA063. I samtliga VFU kurser har bedömningen av studenten förstärkts genom att lärare från lärosätet deltar, tillsammans med handledare och student vid samtliga bedömningssamtal. Åtgärd 2 svarar mot brist 2: I kursen BMA060 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 har bland annat ett nytt lärandemål, lm 4 lagts till: redogöra för, tillämpa och bedöma patientens vitala funktioner samt medverka vid undersökningar och utföra medicinska åtgärder. Detta examineras individuellt dels genom en skriftlig individuell tentamen och fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, samt genom en praktisk examination med simulering och avslutande reflektion, se bilaga X. Simuleringsövningen kombineras med reflektion, där studenten också ska beskriva och reflektera över sitt genomförande och kunna teoretiskt koppla sina åtgärder till befintlig litteratur. Detta bidrar till lärandet och utveckling av teoretisk kunskap och klinisk tillämpning. För utförligare beskrivning av praktisk examination via simulering, se examensmål 3, åtgärd 2. I kursen BMA062 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2 har lärandemål 4 reviderats avseende att kunna: redogöra för och tillämpa principer för bedömning, observation och övervakning av patientens status och medverka vid samt utföra egna undersökningar och 10 FN5 2015 Bilaga 2 - Ärende 7 Universitetskanslersämbetets kvalitetsutvärderingssystem 2011–2014 behandlingsåtgärder i samarbete med teamet. Detta examineras individuellt dels genom fullgjord verksamhetsförlagd utbildning och dels genom en praktisk klinisk individuell examination, För utförligare beskrivning av praktisk klinisk individuell examination se examensmål 3, åtgärd 2. Åtgärd 3 svarar mot brist 3: I kursen VAE126 Vårdvetenskap inom intensivvård 2 har ett nytt lärandemål lagts till, lm 5som innefattar: reflektera över och analysera patientens psykiska tillstånd samt föreslå och tillämpa åtgärder i samverkan med patient och närstående för att främja hälsa. Detta examineras dels genom fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, dels genom en individuell inlämningsuppgift. I den individuella inlämningsuppgiften ska studenten redogöra för en kunskapssammanställning relaterat till psykiskt tillstånd och upprätta en omvårdnadsplan/standardvårdplan (SVP) med beaktande av patientens hälsoresurser och behov och föreslå omvårdnadsåtgärder för att främja hälsa. Bedömningskriterier för betyg G är bland annat att studenten ska kunna redogöra för en kunskapssammanställning av/över psykiskt tillstånd relaterat till intensivvård, upprätta en omvårdnadsplan med beaktande av patientens psykiska tillstånd för att främja hälsa, redogöra för omvårdnadsåtgärder och omvårdnadsmål relaterat till patientens psykiska tillstånd samt relatera till litteraturen och aktuell forskning av relevans för området. För betyg VG ska studenten även föra en kritisk diskussion om sin omvårdnadsplan i relation till aktuell forskning. I kursen BMA062 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2 har lm 1 reviderats för att bland annat innefatta psykiska tillstånd; redogöra för patofysiologi, psykiskt tillstånd och komplexa sjukdomstillstånd med svikt i olika organsystem hos patienter i alla åldrar inom intensivvård. Detta examineras dels genom fullgjord verksamhetsförlagd utbildning, dels genom en individuell skriftlig tentamen. Åtgärd 4 svarar mot brist 4: Lärare från lärosätet medverkar vid samtliga kliniska examinationer, vänligen se ovan, åtgärd 3 mål 4. För utförligare beskrivning angående bedömning i VFU se examensmål 4, åtgärd 3. Källor som analysen och åtgärdsredovisningen utgår ifrån, samtliga källor finns tillgängliga på http://www________________________________ 11 FN5 2015 Bilaga 3 - Ärende 7 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Till fakultetsnämnden Missivbrev till Slutrapport för ifrågasatt Specialistsjuksköterskeexamen 60 hp med inriktning mot intensivvård (IVA) Arbetsgruppen för att försvara den ifrågasatta examensrätten gällande Specialistsjuksköterskeexamen 60 hp med inriktning mot intensivvård (IVA) består av Karin Skoglund, lektor och programansvarig, HVV Sofia Christensson, adjunkt, HVV Inger K Holmström, professor i vårdvetenskap och ämnesansvarig Annica Engström, lektor och avdelningschef för specialistutbildningarna, HVV (arbetsgruppens ordförande) Per Andersson, lektor och utbildningsledare, HVV Genomförda åtgärder utifrån FN´s beslut gällande lägesrapporten (ange datum??): - att beskriva lärandemålen för det som anges som åtgärd 1 och som ska svara mot brist 1 och 2 tydligare att utveckla analysen av brister vad gäller ifrågasatt mål 5 Intern/extern granskning och kvalitetssäkring Under maj och juni 2015 gjordes en omarbetning av hela slutrapporten avseende både innehåll, struktur, referenser och bilagor. Flertalet av programmets kursplaner reviderades återigen, och slutrapporten och examensmålsmatrisen uppdaterades utifrån det arbetet. För att kvalitetssäkra slutrapporten och examensmålsmatrisen har den granskats av gästprofessor Claudia Lampic (HVV och Karolinska institutet) och universitetslektor Camilla Fröjd, (Uppsala universitet). Fröjd ansvarade för att skriva fram underlaget för Uppsala universitets specialistsjuksköterskeexamen men inriktning mot intensivvård, som blev godkänd i UKÄs granskning. Granskarna erhöll utkast till slutrapport samt examensmålsmatris den 17 augusti 2015. De återkom med sina synpunkter den 24 augusti. Examensmålsmatrisen ger en översikt av hela utbildningen avseende examensmål, kursernas syfte och innehåll samt att lärandemål relateras till kunskapsformer, läraktiviteter och examinationer och hur dessa svarar upp mot de brister som påpekats. 1 Bilaga 3 - Ärende 7 FN5 2015 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Utfallet av Claudia Lampics och Camilla fröjds granskning var att: slutrapporten är välskriven och att omfattande åtgärder vidtagits för att åtgärda bristerna. Fröjd hade inga synpunkter på examensmålsmatrisen, men väl på själva rapporten. Hon påpekade att det vårdvetenskapliga perspektivet inte var lika tydligt som det medicinska innehållet, och att vi borde tydliggöra det senare. Vidare ansåg hon att vi behövde utveckla och förtydliga angående examinationer. Dels om examinationerna är individuella eller ej, samt innehåll och betygskriterier. Vi har därför under sista veckan i augusti genomfört ett intensivt arbete med att lägga in exempel på examinationer i rapporten, samt tydligt skriva fram om vilka examinationer som genomförs individuellt. Lampics synpunkter var delvis av en annan karaktär. Hon uppmärksammade oss på att det fanns inkongruens mellan lärandemål och examensmål i matrisen, jämfört med rapporten. Detta berodde på att vi inväntade besked från kursplanegruppen, och är nu åtgärdat. Vidare påpekade hon att texten inte var transparent, och vi har därför försökt öka läsbarheten genom en rad omarbetningar. Även Lampic efterfrågade förtydliganden och exempel på examinationer. Slutligen hade Lampic tolkat innebörden i UKÄs kritik av examensmål 4 ”…gör inte troligt att studenterna når hög måluppfyllelse avseende förmåga att medverka vid och självständigt utföra undersökningar och behandlingar inklusive vård i livets slutskede.” på ett delvis annat sätt än arbetsgruppen. Hon ansåg att vi fokuserat alltför mycket på specifikt vård i livets slut, då hon ansåg att bristen gällde medverkan i undersökningar och behandlingar mer generellt. Detta har vi försökt åtgärda i rapporten. Under september månad kommer arbete med rapportens layout att ytterligare bearbetas. Likaså skall källhänvisningar med bilagor och länkar iordningsställas. Västerås den 1 september 2015, Inger K Holmström, professor och Per Andersson utbildningsledare 2 Bilaga 3 - Ärende 7 FN5 2015 Akademin för Hälsa, Vård och Välfärd Tidsplan Datum VAD? VEM? 2014-11-10 Upptaktsmöte fördelning av arbetsuppgifter i arbetslag Projektgrupp, UFO 2014-11-10 2014-12-01 Analys och åtgärdsplan utarbetas och granskas. Arbetslaget påbörjar analys och åtgärdsplan 2014-12-01 UKÄ-möte, Stockholm Processledare, Programsamordnare 2014-12-03 Återkoppling utarbetad analys och åtgärdsplan. Projektgrupp, arbetslag 2014-12-11 Revidering av utarbetad analys och åtgärdsplan Arbetslag. 2014-12-17 Analys och åtgärdsplan skickas till processledare för vidarebefordran till UFO. Professor 2015-01-07 Analys och åtgärdsplan till UFO för granskning Processledare. 2015-01-15 Återkoppling från UFO följs upp. Revidering genomförs. Processledare och arbetslag. 2015-01-16- Arbete för att genomföra planerade åtgärder inleds Arbetslag 2015-01-28 Utskottsmöte - beredning av analys och åtgärdsplan 2015-02-02 Arbete med lägesrapport 2015-02-19 Nämndmöte - beslut om analys och åtgärdsplan Arbetslag Lägesrapport utarbetas och granskas. Återkoppling utarbetad lägesrapport 2015-03-09 Arbete med lägesrapport Arbetslag 2015-03-20 Arbete med lägesrapport mm Processledare och arbetslag 2015-04-09 Arbete med lägesrapport Arbetslag 2015-04-21 Lägesrapport till UFO för granskning Återkoppling från UFO följs upp. 2015-05-13 Arbete med lägesrapport Arbetslag 2015-06-08 Arbete med lägesrapport Processledare och arbetslag 2015-08-17 Lägesrpport skickas till granskare Professor 2015-08-24 Granskarna ger skriftlig återkoppling Professor 2015-08-27 Arbete med lägesrapport Processledare och arbetslag 2015-09-03 Slutrapport till UFO för granskning Processledare 2015-10-19 Analys och åtgärdsredovisning, UKÄ direkt 3 Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Examensmatris gällande specialistsjuksköterskeutbildning med inriktning mot intensivvård Utbildning på avancerad nivå Högskolelagen 1 kap 9 § Högskolelagen (HL) Utbildning på avancerad nivå skall väsentligen bygga på de kunskaper som studenterna får inom utbildning på grundnivå eller motsvarande kunskaper. Utbildning på avancerad nivå skall innebära fördjupning av kunskaper, färdigheter och förmågor i förhållande till utbildning på grundnivå och skall, utöver vad som gäller för utbildning på grundnivå, - ytterligare utveckla studenternas förmåga att självständigt integrera och använda kunskaper, - utveckla studenternas förmåga att hantera komplexa företeelser, frågeställningar och situationer, och - utveckla studenternas förutsättningar för yrkesverksamhet som ställer stora krav på självständighet eller för forskningsoch utvecklingsarbete. Lag (2006:173). Specialistsjuksköterskeutbildning med Kunskap och förståelse (HSF) Färdighet och förmåga (HSF) Värderingsförmåga och förhållningssätt inriktning mot Intensivvårdssjuksköterska (HSF) Högskoleförordningen (HSF) För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten visa För specialistsjuksköterskeexamen ska För specialistsjuksköterskeexamen ska studenten För specialistsjuksköterskeexamen ska sådan kunskap och förmåga som krävs för att studenten studenten visa fördjupad förmåga att självständigt och i självständigt arbeta som specialistsjuksköterska. visa kunskap om områdets samverkan med patient och närstående visa självkännedom och empatisk Vidare ställs krav på legitimation som sjuksköterska vetenskapliga grund och insikt i identifiera vårdbehov och upprätta förmåga, utfärdat av Socialstyrelsen. aktuellt forsknings- och omvårdnadsplan, Specialistsjuksköterskeexamen med inriktning mot utvecklingsarbete samt kunskap om visa förmåga att med helhetssyn på intensivvårdssjuksköterska uppnås efter att studenten sambandet mellan vetenskap och visa förmåga att leda och utvärdera människan göra åtgärdsbedömningar fullgjort kursfordringar om 60 högskolepoäng. Inom beprövad erfarenhet och sambandets omvårdnadsåtgärder, utifrån relevanta vetenskapliga, ramen för kursfordringarna ska studenten ha fullgjort betydelse för yrkesutövningen, och samhälleliga och etiska aspekter med visa fördjupad förmåga att initiera, genomföra ett självständigt arbete (examensarbete). Studenten särskilt beaktande av de mänskliga och utvärdera hälsofrämjande och förebyggande ska även ha fullgjort en verksamhetsförlagd del av visa fördjupad kunskap i planering, rättigheterna, arbete, utbildningen av en omfattning som är anpassad efter ledning och samordning av vård- och visa förmåga till ett professionellt behovet för inriktningen. hälsoarbetet. visa förmåga att integrera kunskap samt förhållningssätt gentemot patienter och analysera, bedöma och hantera komplexa deras närstående frågeställningar och situationer, visa förmåga att identifiera sitt behov av visa förmåga att medverka vid och självständigt ytterligare kunskap och att fortlöpande utföra undersökningar och behandlingar inklusive utveckla sin kompetens. vård i livets slutskede - visa vårdpedagogisk förmåga Specifika krav för inriktning mot intensivvård - visa förmåga att observera och bedöma funktionen hos patienter avseende alla organsystem och patientens psykiska tillstånd samt förmåga att vid behov initiera och självständigt utföra medicinska åtgärder - visa förmåga att tillämpa sina specialistkunskaper vid stora olyckor och katastrofer Progression Specialistutbildningen till intensivvårdssjuksköterska innebär att studenten utvecklar sina kunskaper i vårdvetenskap med inriktning mot omvårdnad genom att utbildningens kurser sker på avancerad nivå. På så sätt innebär programmet en progression med utgångspunkt från sjuksköterskeexamen med kandidatexamen. Specifik progression avser studenternas förmåga till självständigt omvårdnadsarbete i komplexa situationer, hälsofrämjande – förebyggande perspektiv, helhetssyn, reflektion, kritiskt och vetenskapligt förhållningssätt. Progression är möjlig genom att bredda och fördjupa sin kunskap och att den byggs upp hierarkiskt, dvs kunskap från en kurs är av betydelse för kunskapsfördjupning, genom att en kurs bildar en bas för att tillgodogöra sig innehållet i nästkommande kurser i programmet. Progression är också möjlig när teori knyts an till verksamhetsförankrad utbildning (vfu). Detta genom att studentens förmåga till kritisk reflektion i klinisk praxis med utgångspunkt i teoretisk kunskap kan leda till fördjupad vårdvetenskaplig kunskap. Graden av självständighet i klinisk praxis ökar också under utbildningens gång. Progression är även möjlig genom enskilt arbete men som ger fördjupning inom huvudområdet vårdvetenskap. Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll A1N Termin 1 Bma035 (7,5 hp) Inget ändrat i BMA035 A1N Termin 1 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 1 7,5 högskolepoäng BMA060 Patofysiologi och sjukdomar i olika organsystem Läkemedel och läkemedelshantering Specifik omvårdnad, övervakning, undersökning och behandling Medicinsk teknisk utrustning, elsäkerhet och patientsäkerhet Vårdhygien Nutrition och vätskebalans Smärta och smärtbehandling Kunskap och förståelse 1 redogöra för patofysiologi, symtom och behandling vid vanligen förekommande sjukdomar i olika organsystem hos patienter inom intensivvård och postoperativ vård 2 redogöra för läkemedel och läkemedelshantering vad avser anestesi, analgesi och sedering 8 tillämpa och kritiskt analysera aktuell forskning i relation till kursens innehåll Färdighet och förmåga 4 redogöra för, tillämpa och bedöma patientens vitala funktioner samt medverka vid undersökningar och utföra medicinska åtgärder 5 redogöra för funktionen och tillämpa medicinsk teknisk utrustning för övervakning och behandling och med beaktande av patientsäkerheten utvärdera informationen utifrån lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter 6 motivera och tillämpa principer för vårdhygien och aseptik samt redogöra för preventiva åtgärder och medicinska åtgärder för att förebygga och behandla infektioner 7 redogöra för och tillämpa principer för nutrition, vätske- och smärtbehandling inom postoperativ vård och intensivvård Värderingsförmåga och förhållningssätt2 Examinationer 3 med viss självständighet och med GRU1, 1 högskolepoäng, betyg Godkänd (G), helhetssyn på människan redogöra för och Gruppuppgift. Avseende lärandemål 5 och 8 tillämpa principer för specifik omvårdnad samt planera, genomföra, rapportera, utvärdera och PRA1, 3,5 högskolepoäng, betyg Godkänd dokumentera patientens vård och behandling (G). Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning avseende lärandemål 1-7 och 9. Under VFU 9 tillämpa och reflektera över ett professionellt, sker ett tillhörande obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium avseende problemlösande och pedagogiskt lärandemål 1, 3 och 9 gemensamt med förhållningssätt, med förmåga till vårdvetenskapliga kursen VAE065 självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov PRA2 0,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G). Praktisk examination med simulering och avslutande reflektion. Bedömning sker utifrån ett strukturerat bedömningsprotokoll. Avseende lärandemål 4-5, 9 TEN1, 2,5 högskolepoäng, betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG), Tentamen. Individuell skriftlig tentamen avseende lärandemål 1-3 och 6-7 Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng A1F Termin 1 Vårdvetenskap inom intensivvård 1 7.5 hp VAE125 Innehåll Intensivvårdssjuksköterskans profession och kompetensområden Lagar, förordningar och säkerhetsföreskrifter Omvårdnadsprocessen Omvårdnad och patientsäkerhet Patientens och närståendes upplevelser Mänskliga rättigheter och etiska aspekter Vårdrelation Kvalitetskriterier för forskning Vetenskapsteori och metoder Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt2 1 redogöra för sjuksköterskans profession och kompetensområden inom intensivvård samt dess styrdokument 2 utifrån en helhetssyn på människan redogöra för omvårdnadsprocessen utifrån patientens hälsoresurser och behov 3 redogöra för och med viss självständighet kunna ansvara för patientens omvårdnad med hänsyn tagen till patientsäkerhetsaspekter 6 analysera och reflektera över vårdrelationens innehåll, betydelse och tillämpning inom intensivvård och postoperativ vård 4 utifrån patientens och närståendes upplevelser och behov beskriva och reflektera över omvårdnaden av en intensivvårdspatient med beaktande av mänskliga rättigheter 5 Identifiera och reflektera över etiska aspekter relaterade till intensivvård och postoperativ vård samt tillämpa ett etiskt förhållningssätt 7 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, med förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov 9 identifiera och formulera ett problemområde med syfte, metod och etiska överväganden som har relevans för vårdvetenskap med inriktning mot intensivvård 8 tillämpa och kritiskt analysera aktuell forskning i relation till kursens innehåll A1E Termin 1 Akutsjukvård 7.5 hp BMA061 7,5 hp Katastrofmedicin Traumasjukvård Krisreaktioner, bemötande och stödbehov Grundläggande prehospital vård Grundläggande anestesi- och operationssjukvård (för intensivvårdssjuksköterskestudenter) Grundläggande intensiv- och postoperativ vård (för anestesisjuksköterskestudenter) A-HLR 1 redogöra för och analysera risker, planering och samhällets organisation inom katastrofmedicin, samt principer för prioritering och omhändertagande av skadade i samband med en stor olycka eller katastrof 3 redogöra för principer inom traumatologi, samt traumapatientens vård och behandling 4 redogöra för traumateamets organisation och funktioner, samt betydelsen av ett fungerande teamarbete 5 beskriva den prehospitala sjukvårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om den prehospitala sjuksköterskans kompetensområden 6 beskriva intensiv- och postoperativa vårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om intensivvårdssjuksköterskans kompetensområden (gäller anestesisjuksköterskestudenter) 7 beskriva anestesi/operationssjukvårdens syften och innehåll, samt ha kännedom om anestesi/operationssjuksköterskans kompetensområden (gäller intensivvårdssjuksköterske-studenter) 8 tillämpa hjärtlungräddning enligt principer för avancerad HLR (A-HLR) Examinationer INL 1 Inlämningsuppgift (INL1), 2 hp, individuell skriftlig uppgift avseende lärandemål 4-5 och 8. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). PRA1 Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning med tillhörande verksamhetsförlagt seminarium (PRA1), 3,5 hp, avseende lärandemål 1-5 och 7. Betyg Godkänd (G). Under VFU sker ett obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium avseende lärandemål 2 och 4. INL2 Inlämningsuppgift (INL2), 1 hp, avseende lärandemål 8-9. Betyg Godkänd (G). Gruppuppgift (GRU1), 1 hp, avseende lärandemål 4 och 6. Betyg Godkänd (G). 2 beskriva och diskutera krisreaktioner, bemötande och stödbehov i samband med traumatiska händelser såsom dödsfall, utifrån patient, närstående och personalperspektiv GRU1 Gruppuppgift (GRU1), 1,5 hp, Skriftlig gruppuppgift. Lärandemål 1,2, 9. Betyg Godkänd (G). 9 analysera forskningsbaserad kunskap i relation till kursens innehåll INL1 Inlämningsuppgift (INL1), 3 hp, Skriftlig, individuell uppgift. Lärandemål 3,4,9. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). NÄR Närvaro (NÄR1), 1 hp, klinisk utbildning (fältstudier). Lärandemål 5 gäller för samtliga. Lärandemål 6 gäller för anestesistudenter och lärandemål 7 för intensivvårdsstudenter. Betyg Godkänd (G). SEM Seminarium (SEM1), 1,5 hp, seminarium. Lärandemål 3,4 och 9. Betyg Godkänd (G). NÄR2 Närvaro, 0,5 hp. Lärandemål 8, AHLR, examineras i enlighet med HLR rådets riktlinjer. Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng A1F Termin 2 Medicinsk vetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp BMA062 Innehåll Patofysiologi vid specifika och komplexa sjukdomstillstånd Psykiskt tillstånd inom intensivvård. Läkemedel och läkemedelshantering Specifik omvårdnad, övervakning, undersökning och behandling Riskbedömning Medicinsk teknisk utrustning och patientsäkerhet Vård i livets slut Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt2 3 med ökad grad av självständighet i samråd 7 Medverka vid, redogöra för och reflektera med patient och närstående kunna redogöra över behandlingar i samband med vård i livets slutskede för och delta i planering, genomförande, rapportering, dokumentation och utvärdering 8 tillämpa och analysera aktuell forskning av patientens medicinska vård och behandling och vetenskapliga metoder med relevans till kursens innehåll 2 redogöra för och tillämpa läkemedel och läkemedelshantering inkluderande vasoaktiva 4 redogöra för och tillämpa principer för 9. Tillämpa, värdera och reflektera kring bedömning, observation och övervakning av läkemedel egna kunskaper och prestationer samt patientens status och medverka vid samt identifiera behovet av egen fortsatt utföra egna undersökningar och 5 redogöra för och analysera risker samt behandlingsåtgärder i samarbete med teamet kunskapsutveckling för professionell och tillämpa förebyggande åtgärder för att personlig utveckling. förhindra komplikationer 1 redogöra för patofysiologi, psykiskt tillstånd och komplexa sjukdomstillstånd med svikt i olika organsystem hos patienter i alla åldrar inom intensivvård. Termin 2 Vårdvetenskap inom intensivvård 2 7.5 hp VAE126 (7,5a hp) Omvårdnadsprocessen och omvårdnadsplan Professionellt förhållningssätt Teamarbete och ledarskap Psykiska tillstånd Vård i livets slut Forskningsprocessen och forskningsmetoder PRA1, 4 hp, betyg Godkänd (G). Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning Avseende lärandemål 1-7 och 9. Under VFU sker ett tillhörande obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium, avseende lärandemål 7-9. Gemensamt med vårdvetenskapliga kursen VAE068 PRA2, 1 hp, betyg Godkänd (G). Klinisk praktisk examination med tillhörande muntlig tentamen, avseende lärandemål 2 4,6, 9. TEN1 Tentamen, 2,5 hp, avseende lärandemål 1-4 och 6 och 8 Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 6 Visa fördjupade kunskaper om medicinsk teknisk utrustning vid övervakning och behandling samt analysera informationen och föreslå åtgärder med beaktande av patientsäkerheten A Examinationer 5 Reflektera över och analysera patientens psykiska tillstånd samt föreslå och tillämpa åtgärder i samverkan med patient och närstående för att främja hälsa 1 Redogöra för och tillämpa omvårdnadsprocessen utifrån patientens hälsoresurser och behov samt att i samråd med patient och närstående upprätta en omvårdnadsplan 2 med ökad självständighet kunna ansvara för och analysera patientens omvårdnad baserad 7 utforma en PM med relevans för vårdvetenskap med inriktning mot intensivvård på patientsäkerhetsaspekter 4 reflektera över innebörden av teamarbete samt sjuksköterskans ledarskap och vårdpedagogiska förmåga 3 reflektera över och tillämpa ett professionellt och problemlösande förhållningssätt, samt medverka i teamarbete med förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov INL1 Inlämningsuppgift (INL1), 2 hp, individuell inlämningsuppgift avseende lärandemål 1-2, 5 och 8 Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). 6 reflektera över och analysera specifik omvårdnad i samband med vård i livets slutskede utifrån patient och närstående perspektiv. INL2 Inlämningsuppgift (INL2), 1,5 hp, inlämningsuppgift parvis eller individuellt avseende lärandemål 7-8. Betyg Godkänd (G). 8 tillämpa och kritiskt analysera aktuell forskning och forskningsmetoder PRA1, 3 högskolepoäng, betyg Godkänd (G). Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning avseende lärandemål 1-3, 5-6 och 8. Betyg Godkänd (G). Under VFU sker ett obligatoriskt verksamhetsförlagt seminarium avseende lärandemål 6 och 8. PRA 2, 0,5 hp, betyg godkänd (G). Praktisk klinisk examination (gemensamt med BMA041) avseende lärandemål 1 -3 och 5. Betyg Godkänd (G). Seminarium (SEM1), 0,5 hp, avseende lärandemål 4 och 8 Betyg Godkänd (G). Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Termin 2 Självständigt arbete inom intensivvård 7.5 hp VAE127 Nivå Innehåll Självständigt vetenskapligt Forskningsprocessen Vetenskapsteori och metod Forskningsetiska överväganden Samhälleliga aspekter Opponentskap Respondentskap Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll Termin 2 Specifik intensivvård 7.5 hp BMA063 Patofysiologi vid komplexa sjukdomstillstånd hos patienter i olika åldrar Läkemedel och läkemedelshantering Omvårdnadsprocessen Specifik omvårdnad Medicinsk vård, övervakning, undersökning och behandling Förebygga och behandla komplikationer Medicinsk teknisk utrustning och patientsäkerhet Teamarbete och kommunikation Kunskap och förståelse Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt2 Examinationer 1 identifiera och avgränsa ett vårdvetenskapligt problemområde inom intensivvård och formulera ett syfte i relation till detta 3 identifiera, beskriva, tillämpa och värdera en 4 identifiera, tillämpa och värdera etiska Skriftligt självständigt arbete (UPS1) (7,5hp). för syftet relevant vetenskaplig metod aspekter i relation till det självständiga arbetet Muntligt och skriftligt opponentskap samt ett muntligt respondentskap sker vid obligatoriska 5 samla in, bearbeta, analysera samt värdera seminarier. kvaliteten på insamlad data 6 beskriva och värdera sina resultat i ett Examinerar lärandemål: 1-10. Betyg Godkänd självständigt arbete (G) eller Väl Godkänd (VG). 2 systematiskt söka, analysera, värdera och 7 integrera, kontrastera och värdera resultatet kontrastera tidigare forskning relaterat till valt mot tidigare forskning samt eventuell teoretisk 8 värdera resultatet i relation till problemområde referensram samhällsrelevans och intensivvårdssjuksköterskans yrkesområde 10 kritiskt granska samt föra en vetenskaplig 9 identifiera ytterligare behov av argumenterande diskussion avseende eget kunskapsutveckling avseende valt och andras självständiga arbete problemområde Kunskap och förståelse 1 Självständigt med helhetssyn på människan redogöra för och tillämpa kunskap om patofysiologi, vård och behandling vid komplexa sjukdomstillstånd hos patienter i alla åldrar inom intensivvård 2 redogöra för och tillämpa kunskap om läkemedel och läkemedelshantering samt att självständigt bereda, administrera, analysera och dokumentera effekterna Färdighet och förmåga Värderingsförmåga och förhållningssätt2 Examinationer 3 självständigt analysera och delta i planering, genomförande, dokumentation, rapportering och utvärdering av patientens vård och behandling 8 tillämpa och kritiskt analysera ett etiskt professionellt och problemlösande förhållningssätt samt kommunicera och medverka i teamarbete Fullgjord verksamhetsförlagd utbildning (PRA1), 6 hp, klinisk utbildning inom intensivvård avseende lärandemål 1-10. Betyg Godkänd (G) 4 självständigt och i samverkan med 9 Visa på utvecklad förmåga till självreflektion och identifikation av egna fortsatta utvecklingsbehov och visa på en vårdpedagogisk förmåga Inlämningsuppgift (INL1), 1,5 hp, en individuell skriftlig inlämningsuppgift inkluderande en muntlig presentation. Avseende lärandemål 1-2, 4-6, 9-10. Betyg Godkänd (G) eller Väl Godkänd (VG). patienten och närstående identifiera vårdbehov och upprätta en omvårdnadsplan 5. Värdera och analysera principer för specifik omvårdnad, bedömning och övervakning av 7 redogöra för och självständigt tillämpa patientens status, samt att självständigt kunna funktionen av medicinsk teknisk utrustning för föreslå och vidta medicinska åtgärder övervakning och behandling av patienten, samt analysera och tolka erhållen information 6 tillämpa och analysera åtgärder för att ur ett patientsäkerhets perspektiv förhindra komplikationer, samt kunna genomföra och utvärdera hälsofrämjande och Bilaga 4 - Ärende 7 FN5 2015 Nivå Kurskod, kurstitel och högskolepoäng Innehåll Kunskap och förståelse 10 tillämpa och analysera forskningsbaserad kunskap med relevans för kursens innehåll Färdighet och förmåga förebyggande arbete Värderingsförmåga och förhållningssätt2 Examinationer Bilaga 1 - Ärende 8 FN5 2015 Fakultetsnämnden: #5: 2015 Ärende MDH 3.2.1-2015/1335 2015-10-08 Besluts-PM Beslutande Fakultetsnämnden Handläggare Helena Eken Asp BESLUTSPROMEMORIA Programutbud och vissa programtillfälledata för läsåret 2016/2017 avseende utbildningar på svenska Bakgrund Fakultetsnämnden har det övergripande ansvaret för planering, styrning och kvalitetssäkring av utbildning på grundnivå och avancerad nivå. Enligt rektors delegationsordning ska nämnden fatta beslut om programutbud och rekryteringsmål. Fakultetsnämnden fattade den den 22 april 2015 att ”underlag för programutbudsbeslut ska utgöras av akademiernas önskemål om programutbud, rekryteringsmål och programtillfälledata”. Verksamheten ska utvecklas i överensstämmelse med rektors beslut om verksamhetsmål, uppdrag och budget (VUB) och högskolans utbildningsutbud ska ligga i linje med forsknings- och utbildningsstrategi för 2013-2016 (FUS). Enligt ordinarie tidplan ska beslut om svenskspråkigt programutbud fattas vid fakultetsnämndens sammanträde den 8 oktober 2015. Akademiernas önskemål om programutbud inkom den 18 september 2015. Problemanalys Akademierna önskar ge ett visst programutbud med specificerade rekryteringsmål. I föreliggande PM görs en genomgång av akademiernas önskemål. Underlag Vid sitt sammanträde den 22 april 2015 beslöt fakultetsnämnden att följande ska utgöra underlag för utbudsbeslut rörande svenskspråkiga program: akademiernas önskemål om programutbud, rekryteringsmål och programtillfälledata. Vid utskottets möte i oktober bör fokus främst ligga på att bedöma akademiernas önskemål om programutbud, med utgångspunkt i innevarande års programutbud. Rekryteringsmål Fakultetsnämndens beslut om programutbud innefattar även att fastslå rekryteringsmål för program. Rekryteringsmålet ska i korthet vara det önskade antalet studenter på programmet cirka tre veckor in på första terminen, ett visst överintag är ofta motiverat mot bakgrund av att det i regel förekommer en del tidiga avhopp. Rekryteringsmål används bland annat i kommunikationen med sökande, i uppföljningssyfte (exempelvis för att få grepp om volymen i programutbudet och för att beräkna söktrycket) och för 1 (6) Bilaga 1 - Ärende 8 FN5 2015 2 (6) att bedöma behov av marknadsföringsinsatser. Rekryteringsmålen kan också vara viktiga för att uppskatta behovet av lärarresurser och för att bedöma huruvida lärarresurserna är tillräckliga i förhållande till antalet studenter. Vidare är det bra om rekryteringsmålen tar hänsyn till arbetsmarknadens behov av utbildade. Verksamhetsbalans Enligt FUS ska högskolan fördela verksamheten jämnt mellan orterna Eskilstuna och Västerås. Rektor har i beslut den 25 februari 2014 preciserat att ortsbalansen ska följas upp årligen utifrån utbudet av kurser och program på de två campusorterna (MDH 1.1-77/14). Utbudsbeslutet i juni 2015, som avsåg det engelskspråkiga utbudet, innebar en fördelning av platserna där den överväldigande majoriteten av platserna fördelades till Västerås. Akademiernas önskemål om programutbud 2016/2017 Akademiernas önskemål om programutbud jämförs mot innevarande års programutbud. Här gäller att överväga huruvida helheten av program utgör en bra mix som ligger i linje med högskolans långsiktiga utvecklingsmål. Akademiernas önskemål om programutbud återfinns i sin helhet bland bilagorna. I detta avsnitt presenteras en sammanställning av förändringar i akademiernas önskemål jämfört med innevarande års programutbud samt en motivering till den önskade ändringen. Det totala antalet utbildningsplatser blir enligt akademiernas önskemål 2521 vilket är en liten ökning med 37 platser. Ortsbalansen är fortsatt skev med 58% av utbildningsplatserna i Västerås och 33% i Eskilstuna. Övriga platser är fördelade mellan andra orter och distansundervisning. Antal platser och ortsbalans per akademi: Antal platser 2016/2017 (förändring från 2015/2016) Ortsbalansen V-ås/E-tuna/Distans/Övriga EST 540 (+60) 85/15/0/0 HVV 857 (+30) 58/31/0/11 IDT 420 (±0) 49/51/0/0 UKK 704 (-53) 43/38/19/0 Akademi Utbyggnad enligt vårpropositionen: Utbildning 2014/2015 Uppdrag 2016/2017 Sjuksköterskeutbildning 370 +32 402 Specialistsjuksköterskeutbildning 118 +20 124 Barnmorskeutbildning 24 +7 36 Förskolelärare 160 +40 200 Grundlärare F-3 80 +30 110 Speciallärare/specialpedagog 70 +24 94 Kompl. ped. utb. 20 +10 30 Bilaga 1 - Ärende 8 FN5 2015 Akademierna önskar ändra dimensioneringen på följande utb.program: 3 (6) Program Akademi Ändring Motivering Ekonomprogrammet (E-tuna) EST 60→80 Ekonomprogrammet (V-ås) EST 100→80 Internationella marknadsföringsprogrammet EST 60→70 Tyska införs som inriktning Beteendevetarprogrammet (kandidat) HVV 55→50 Minskat takbelopp Magisterprogram i ledarskap och arbetsliv HVV 20→40 Programmet på deltid finns inte med i utbudet Sjuksköterskeprogrammet (E-tuna) HVV 60→66 70→80 Sjuksköterskeprogrammet (V-ås) HVV 80→86 80→90 Barnmorskeprogrammet HVV 29→36 Specialistsjuksköterska – distrikt HVV 35→41 Specialistsjuksköterska – anestesivård HVV 15→19 Specialistsjuksköterska – intensivvård HVV 15→19 Specialistsjuksköterska – psykiatrisk vård HVV 15→19 Förskolelärarprogrammet UKK 80→40 Grundlärarprogrammet (E-tuna) UKK 35+70 →40 Grundlärarprogrammet (V-ås) UKK 35→70 Ämneslärarprogrammet, gymnasieskola Sv/Eng UKK 25→20 Ämneslärarprogrammet, gymnasieskola Sv/Sv som andra språk UKK 15→10 Speciallärarprogrammet, Ma UKK 20→24 Speciallärarprogrammet, Sv UKK 20→24 Speciallärarprogrammet, utvecklingsstörning UKK 20→24 Komp. ped. utb. inriktning 7-9 UKK 20→15 Komp. ped. utb. inriktning gymnasieskolan UKK 20→15 Öka antalet platser i V-ås Ändrade rekryteringsmål som följd av vårpropositionens utbyggnad Ändrade rekryteringsmål som följd av vårpropositionens utbyggnad Bilaga 1 - Ärende 8 FN5 2015 4 (6) Nyinrättade program/inriktningar: Program Akademi Ort Antal platser Statsvetarprogrammet EST Västerås 50 Ny inriktning mot tyska på kandidatprogrammet IMF EST Västerås 10 Kandidatprogram i teknisk matematik UKK Västerås 25 Övriga ändringar i utbildningsprogram: Program Akade mi Ändring Motivering Byggnadsingenjör EST Byter namn till högskoleingenjör i byggnadsteknik Mer enhetlig namnkonstruktion vid högskolan Magisterprogrammet i ledarskap och arbetsliv (heltid) HVV Ändrade behörighetskrav Öka samstämmigheten i behörighetskrav för magisterutbildningar med inriktning arbetslivsvetenskap Magisterprogrammet i ledarskap och arbetsliv (deltid) HVV Ingen antagning Programmet kommer troligen att avvecklas på sikt Sjuksköterskeprogrammet (Södertälje) HVV Ändra undervisningsform och studietid Mycket nätbaserad undervisning men med fysiska träffar och VFU i regionen Specialistsjuksköterska inriktning psykiatrisk vård HVV Ändra behörighetskrav Öka samstämmigheten med övriga spec. sjuksköterskeutbildningar Spec.sjuksköterska inriktning anestesi och intensivvård (Falun) HVV Ändra studietid Mycket nätbaserad undervisning Spec.sjuksköterska inriktning anestesi och intensivvård (Gävle) HVV Ingen antagning Avtal om VFU-platser med Region Gävleborg är muntligen uppsagt Informativ illustration Informationsdesign IDT Ändrade behörighetskrav Det finns tillstånd att inkludera arbetsprover Kandidatprogram i språk och humaniora UKK Byte av ort Grundlärarprogrammet grundskola 4-6 UKK Byte av ort från Vås till E-tuna Upprätthålla ortsbalansen samt tillgodose regionens behov av lärare Masterprogrammet i didaktik UKK Ändring av studietid Underlätta för de som arbetar som lärare FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 8 Akademiernas uppdrag enligt VUB2015 kopplat till utbudsbeslutet EST Tydliggöra möjligheten att läsa tyska för ingenjörs- och ekonomiprogrammen – görs genom att tyska läggs till som inriktning för kandidatprogrammet i internationell marknadsföring. Jämfört med 2012 års nivå proportionellt öka antalet HÅS akademin utbildar i Eskilstuna – inom ramen för utbudsbeslutet ryms rekryteringsmålen som inte fullt ut speglar HÅS men ger en indikation. Ortsbalansen är tydligt försämrad jämfört med läsåret 2012/2013 då fördelningen (V-ås/E-tuna) var 78/22 jämfört med 2016/2017 där akademins önskemål ger 85/15. Fortsatt öka antalet ingenjörsstudenter inom befintligt utbildningsuppdrag dvs omprioritera befintlig verksamhet – det finns i akademins önskemål ingen ökning i rekryteringsmålen för ingenjörsprogrammen. Bättre balans mellan utbildningsvolymerna på grundnivå och avancerad nivå samt minska den totala volymen inom ekonomiområdet. Verksamheten inom företagsekonomi ska minska på kandidatnivå. – Akademins önskade rekryteringsmål innebär inte en förbättrad balans mellan utbildningsvolymerna på grundnivå och avancerad nivå. Akademins önskemål innebär heller ingen minskning på kandidatnivå inom företagsekonomi. HVV Som lägst bibehålla 2012 års andel HÅS akademin utbildar i Eskilstuna - inom ramen för utbudsbeslutet ryms rekryteringsmålen som inte fullt ut speglar HÅS men ger en indikation. Ortsbalansen är försämrad jämfört med läsåret 2012/2013 då fördelningen (V-ås/Etuna/övrigt) var 47/37/16 jämfört med 2016/2017 där akademins önskemål ger 58/31/11. Inom givet ekonomiskt utrymme anpassa så att dimensioneringen av barnmorskeutbildningen ökar i enlighet med regeringsuppdraget samt att sjuksköterskeutbildningen bibehåller sin nivå – rekryteringsmålet för barnmorskeutbildningen är större än den utbyggnaden som var en del av vårpropositionen vilket innebär en utbyggnad även utanför det uppdraget. Tydliggöra möjligheten att läsa tyska för ingenjörs- och ekonomiprogrammen – det finns inget i akademins önskemål som visar på att man tydliggör möjligheten att läsa tyska men det kan ske i form av information om enskilda kurser vilket inte syns i underlaget till utbudsbeslutet. Som lägst bibehålla 2012 års andel HÅS akademin utbildar i Eskilstuna – inom ramen för utbudsbeslutet ryms rekryteringsmålen som inte fullt ut speglar HÅS men ger en indikation. Ortsbalansen i akademins önskemål är densamma som för läsåret 2012/2013 dvs. 49/51 (V-ås/E-tuna). IDT 5 (6) FN5 2015 Bilaga 1 - Ärende 8 Fortsatt öka antalet ingenjörsstudenter inom befintligt utbildningsuppdrag dvs omprioritera befintlig verksamhet – det finns i akademins önskemål ingen ökning i rekryteringsmålen för ingenjörsprogrammen. UKK Jämfört med 2012 års nivå proportionellt öka antalet HÅS akademin utbildar i Eskilstuna - inom ramen för utbudsbeslutet ryms rekryteringsmålen som inte fullt ut speglar HÅS men ger en indikation. Ortsbalansen är tydligt förbättrad jämfört med läsåret 2012/2013 då fördelningen (V-ås/E-tuna/övrigt) var 70/17/13 jämfört med 2016/2017 där akademins önskemål ger 43/38/19. Öka verksamheten inom kammarmusik till att omfatta maximalt 90 HÅS - inom ramen för utbudsbeslutet ryms rekryteringsmålen som inte fullt ut speglar HÅS men ger en indikation. Akademin har inte önskat ett förändrat rekryteringsmål för kammarmusikutbildningarna. Nuvarande rekryteringsmål är 25 och programmet omfattar 3 år. 6 (6) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 EST Akademi Studieort Rekryteringsmål HT15 Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Studietakt (hel, halv, kvart) Starttermin (HT,VT) Studietid (dag, kväll) Undervisningsform (normal, distans) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 Nyb Ekonomi EST E-tuna 60 Engelska B, Matematik C, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 4) eller Matematik 3b/3c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A4). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 80 Ökat rekryteringsmål för att öka antalet studenter i Eskilstuna GKV02 Ekonomprogrammet 180 Kandidat Nyb Ekonomi EST V-ås 100 Engelska B, Matematik C, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 4) eller Matematik 3b/3c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A4). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 80 Minskat rekryteringsmål för att öka antalet studenter i Eskilstuna GKV08 OINR Internationella marknadsföringsprogrammet Allmän inriktning 180 Kandidat Nyb Ekonomi EST V-ås 60 Engelska B (områdesbehörighet 2 med förändringar). För den som har betyg från Gy11/Vux12 krävs endast grundläggande behörighet. För den som vill studera ytterligare språk utöver engelska krävs aktuellt språk 3/steg 3. Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 60 Önskar ge två inriktningar, se ny inriktning under nya programtillfällen. Tillägget "Allmän inriktning" bör därför läggas till denna inriktning. UFO: Ny programkod samt inriktningskoder YHT02 Högskoleingenjörsprogrammet i byggnadsteknik 180 Hing Nyb Teknik EST V-ås 60 Fysik B, Kemi A, Matematik D (områdesbehörighet 8) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 3c (områdesbehörighet A8). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 60 Förslag på ändring av namn till Högskoleingenjörsprogrammet i byggnadsteknik UFO: Beslut om namnändring fattades av utskottet för utbildning på grundnivå och avancerad nivå den 30 september. GHV01 ELEK Energiingenjörsprogrammet, Elektroteknik 180 Hing Nyb Teknik EST V-ås 20 Fysik B, Kemi A, Matematik D (områdesbehörighet 8) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 3c (områdesbehörighet A8). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 20 GHV01 VARM Energiingenjörsprogrammet, Värmeteknik 180 Hing Nyb Teknik EST V-ås 20 Fysik B, Kemi A, Matematik D (områdesbehörighet 8) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 3c (områdesbehörighet A8). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 20 YCT01 Civilingenjörsprogrammet i energisystem 300 Civing Nyb Teknik EST V-ås 30 Fysik B, Kemi A, Matematik E (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 9) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 4 (områdesbehörighet A9). Hel HT Dag Normal Ja 30 YCT02 Civilingenjörsprogrammet i industriell ekonomi 300 Civing Nyb Teknik EST V-ås 40 Fysik B, Kemi A, Matematik E (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 9) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 4 (områdesbehörighet A9). Hel HT Dag Normal Ja 40 Kommentarer från antagningen eller UFO Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Utbildningsområde enligt FUS Kandidat Rekryteringsmål VT17 Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) 180 Rekryteringsmål VT16 Examen Ekonomprogrammet Inriktningskod GKE02 Programkod Omfattning (hp) Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Programnamn (inkl eventuell inriktning) Senast reviderad: 2015-05-12 1(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 EST Rekryteringsmål HT15 Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Studietakt (hel, halv, kvart) Starttermin (HT,VT) Studietid (dag, kväll) Undervisningsform (normal, distans) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 V-ås 30 Examen på grundnivå om minst 180 högskolepoäng varav minst 90 högskolepoäng med successiv fördjupning i företagsekonomi. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng Hel HT Dag Normal Ja 30 AGM05 ORGM Magisterprogram i företagsekonomi, Organisation/management 60 Magister Påb Ekonomi EST V-ås 30 Examen på grundnivå om minst 180 högskolepoäng varav minst 90 högskolepoäng med successiv fördjupning i företagsekonomi. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng Hel HT Dag Normal Ja 30 AGM05 REDO Magisterprogram i företagsekonomi, Redovisning 60 Magister Påb Ekonomi EST V-ås 30 Examen på grundnivå om minst 180 högskolepoäng varav minst 90 högskolepoäng med successiv fördjupning i företagsekonomi. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng Hel HT Dag Normal Ja 30 180 Kandidat Nyb Ekonomi EST V-ås Tyska steg 3 samt Engelska B (områdesbehörighet 2) eller Moderna språk – Tyska 3 (områdesbehörighet A2). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 10 180 Kandidat Nyb Ekonomi EST V-ås Matematik B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 5) eller Matematik 2a/2b/2c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A5). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 50 Nya programtillfällen: GKV08 TYSK Internationella marknadsföringsprogrammet, Inriktning tyska GKV06 Statsvetarprogrammet Önskar ge med två inriktningar med denna nya mot tyska. Samläsning med allmän inriktning för internationella marknadsföringsprogrammet samt med kandidatprogrammet i språk och humanoria och fristående studenter i tyska. Kommentarer från antagningen eller UFO Studieort EST Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Akademi Ekonomi Rekryteringsmål VT17 Utbildningsområde enligt FUS Påb Rekryteringsmål VT16 Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Magister Programnamn (inkl eventuell inriktning) 60 Inriktningskod AGM05 MARK Magisterprogram i företagsekonomi, Marknadsföring Programkod Examen Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Omfattning (hp) Senast reviderad: 2015-05-12 UFO: Beslut om ny inriktning fattades den 30 september. Ny programkod och inriktningskod. STC: Behörighetskravet är ok. UFO:Programmet inrättades den 10 september. Ny programkod är GKV06. 2(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 HVV Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 50 HVV V-ås 45 Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A14). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 45 Hälsa HVV V-ås 20 Examen på kandidatnivå inom något av ämnesområdena folkhälsovetenskap, vårdvetenskap/omvårdnadsvetenskap, fysioterapi, socialt arbete, sociologi, psykologi eller motsvarande. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Antal högskolepoäng Hel HT Dag Normal Ja 40 Påb Hälsa HVV V-ås 30 Examen på grundnivå om minst 180 Antal högskolepoäng högskolepoäng varav minst 90 högskolepoäng med successiv fördjupning i ett huvudområde. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Halv HT Dag Normal Nej 180 Fysioterapeut Kandidat Nyb Hälsa HVV V-ås 40 Idrott och hälsa A, Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 17) eller Idrott och hälsa 1, Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A15). Idrott och hälsa A/Idrott och hälsa 1 kan ersättas med intyg på deltagande i gymnastik- eller idrottsverksamhet omfattande minst en gång per vecka under minst ett år Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 40 Sjuksköterskeprogrammet 180 Sjuksköterska Kandidat Nyb Hälsa HVV E-tuna 60 70 Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A14). Betyg/högskoleprov Hel HT och VT Dag Normal Ja 66 80 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser GSV02 Sjuksköterskeprogrammet 180 Sjuksköterska Kandidat Nyb Hälsa HVV V-ås 80 80 Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A14). Betyg/högskoleprov Hel HT och VT Dag Normal Ja 86 90 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser GSN02 Sjuksköterskeprogrammet 180 Sjuksköterska Kandidat Nyb Hälsa HVV Nyköping 40 Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A14). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 40 Utbildningsområde enligt FUS Akademi GKV01 Folkhälsoprogrammet 180 Kandidat Nyb Hälsa AGM03 Magisterprogram i ledarskap och arbetsliv 60 Magister Påb AGM04 Magisterprogram i ledarskap och arbetsliv 60 Magister GTV01 Fysioterapeutprogrammet GSE02 Studieort Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) HVV V-ås Examen Hälsa Omfattning (hp) Nyb Inriktningskod 210 Kandidat Programkod Beteendevetenskapliga programmet Kommentarer från antagningen eller UFO Matematik B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 5) eller Matematik 2a/2b/2c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A5). GKV03 50 Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") 55 HVV E-tuna Rekryteringsmål VT17 Undervisningsform (normal, distans) Normal Ja Hälsa Rekryteringsmål HT16 Studietid (dag, kväll) Dag Nyb Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Starttermin (HT, VT) VT 210 Kandidat Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Hel Beteendevetenskapliga programmet Rekryteringsmål VT16 Betyg/högskoleprov GKE03 Rekryteringsmål HT15 Matematik B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 5) eller Matematik 2a/2b/2c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A5). Programnamn (inkl eventuell inriktning) Studietakt (hel, halv, kvart) Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebrä en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Senast reviderad: 2015-05-12 50 Planerad neddragning på grund av minskat takbelopp Ökning av STC: Nytt rekryterings behörighetskra mål pga att v är ok AGM04 inte ska ges detta läsår. En justering av behörighets Ges ej på grund av att masterprogr am med inriktning arbetslivsvet enskap är med i utbudet 3(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 HVV Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel VT Dag Normal Ja 35 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Minst 24 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 41 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser HVV V-ås 15 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 19 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser. Byte av ort till Vås HVV Falun 7 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Flexib Normal Ja el 7 Studietid ändrad till flexibel. Undervisnin gen är till stora delar nätbaserad. Barnmorskeprogrammet 90 Barnmorska Magister Påb Hälsa HVV V-ås ZOJ21 Specialistsjuksköterskeutbil 75 dning med inriktning mot distriktssköterska Specialistssk Påb Hälsa HVV V-ås ZOJ22 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot anestesisjukvård Specialistssk Påb Hälsa ZOJ22 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot anestesisjukvård Specialistssk Påb Hälsa Studieort ZOJ20 Examen HVV E-tuna Omfattning (hp) Hälsa Inriktningskod Nyb 70 29 40 Ändrat benämning från distans till normal undervisning sform. Studietiden är flexibel 36 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser 70 Kommentarer från antagningen eller UFO Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning eller motsvarande äldre examen samt kurs i omvårdnad/vårdvetenskap 60 hp grundnivå varav 7,5 hp skall utgöras av vetenskaplig metod och 7,5 hp utgöras av självständigt arbete eller motsvarande. Dessutom krävs minst 12 månaders (heltid) dokumenterad yrkeserfarenhet som sjuksköterska. 210 Socionom Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Normal Ja Socionomprogrammet Rekryteringsmål VT17 Studietid (dag, kväll) Dag GOM01 40 Rekryteringsmål HT16 Starttermin (HT, VT) HT HVV Södertälje Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Studietakt (hel, halv, kvart) Hel Hälsa Undervisningsform (normal, distans) Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebrä en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Betyg/högskoleprov Nyb Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Matematik B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 5) eller Matematik 2a/2b/2c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A5). 180 Sjuksköterska Kandidat Rekryteringsmål VT16 Flexib Normal Ja el Sjuksköterskeprogrammet Rekryteringsmål HT15 VT Akademi Hel Utbildningsområde enligt FUS Betyg/högskoleprov GSS02 Programkod Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Matematik B, Naturkunskap B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 16) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A14). Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Programnamn (inkl eventuell inriktning) Senast reviderad: 2015-05-12 4(14) Hel HT Dag Normal Nej ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot intensivvård Specialistssk Påb Hälsa HVV V-ås 15 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot intensivvård Specialistssk Påb Hälsa HVV Falun 7 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Flexib Normal Ja el ZOJ23 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot intensivvård Specialistssk Påb Hälsa HVV Gävle 6 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Dag Normal Nej ZOJ24 Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot psykiatrisk vård Specialistssk Påb Hälsa HVV V-ås 25 Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning eller motsvarande äldre examen samt kurs i omvårdnad/vårdvetenskap 60 hp grundnivå varav 7,5 hp skall utgöras av vetenskaplig metod och 7,5 hp utgöras av självständigt arbete eller motsvarande. Dessutom krävs minst 12 månaders (heltid) dokumenterad yrkeserfarenhet som sjuksköterska. Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja Kommentarer från antagningen eller UFO Undervisningsform (normal, distans) Antal högskolepoäng utöver behörighetsgivande utbildning/resp högskoleprov Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Studietid (dag, kväll) Svensk legitimation som sjuksköterska, sjuksköterskeexamen enligt 1993 års studieordning och kandidatexamen inom omvårdnadsvetenskap eller vårdvetenskap. Om kandidatexamen saknas krävs kunskaper inom vetenskaplig teori och metod på grundnivå motsvarande 15 hp. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 samt Engelska A/Engelska 6. Dessutom krävs minst 12 månaders dokumenterad yrkeserfarenhet på heltid som sjuksköterska. Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Rekryteringsmål VT17 Starttermin (HT, VT) 8 Rekryteringsmål HT16 Studietakt (hel, halv, kvart) Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebrä en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 HVV Gävle Rekryteringsmål VT16 Akademi Hälsa Rekryteringsmål HT15 Utbildningsområde enligt FUS Påb Studieort Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Specialistssk Omfattning (hp) Specialistsjuksköterskeutbil 60 dning med inriktning mot anestesisjukvård Inriktningskod ZOJ22 Programkod Examen Programnamn (inkl eventuell inriktning) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 HVV Senast reviderad: 2015-05-12 Avtal om VFU-platser uppsagt enligt region Gävleborg och högskolan i Gävle vilket medför att utbildning ej kan genomföras. 19 Utökade rekryterings mål pga nationella krav på fler utbildningspl atser. Byte av ort till Vås 7 Studietid ändrad till flexibel. Undervisnin gen är till stora delar nätbaserad. Avtal om VFU-platser uppsagt enligt region Gävleborg och högskolan i Gävle vilket medför att utbildning ej kan genomföras. 31 Utökade STC: Nytt rekryterings behörighetskra mål pga v är ok nationella krav på fler utbildningspl atser. Byte av ort till Vås. Begäran om ändrade behörighets krav. 5(14) Nyb Teknik IDT V-ås 70 Matematik C (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 3 med förändring) eller Matematik 3b/3c (områdesbehörighet A3 med förändring). Hel HT Dag Normal Ja 70 GKE06 Innovationsprogrammet 180 Kandidat Nyb Teknik IDT E-tuna 35 Engelska B, Matematik C, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 4) eller Matematik 3b/3c, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A4). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 35 DKE20 Informativ illustration informationsdesign 180 Kandidat Nyb Teknik IDT E-tuna 25 Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6). Godkända arbetsprover krävs. För en tredjedel av platserna tillämpas alternativt urval, arbetsprover. För resterande platser tillämpas betyg/högskoleprov. Hel HT Dag Normal Ja 25 DKE21 Rumslig gestaltning informationsdesign 180 Kandidat Nyb Teknik IDT E-tuna 20 Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6). För en tredjedel av platserna tillämpas alternativt urval, arbetsprover. För resterande platser tillämpas betyg/högskoleprov. Hel HT Dag Normal Ja 20 DKE22 Textdesign - informationsdesign 180 Kandidat Nyb Teknik IDT E-tuna 25 Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6). Godkända arbetsprover krävs. Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 25 IKE20 Innovation och produktdesign högskoleingenjörsprogram 180 Hing Nyb Teknik IDT E-tuna 30 Matematik C (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 8 med förändring) eller Matematik 3c (områdesbehörighet A8 med förändring). Hel HT Dag Normal Ja 30 IKE21 Innovation, produktion och logistik högskoleingenjörsprogram 180 Hing Nyb Teknik IDT E-tuna 25 Matematik C (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 8 med förändring) eller Matematik 3c (områdesbehörighet A8 med förändring). Hel HT Dag Normal Ja 25 YHT01 Högskoleingenjörsprogrammet i nätverksteknik 180 Hing Nyb Teknik IDT V-ås 25 Fysik B, Matematik D (områdesbehörighet 8 med förändringar) eller Fysik 2, Matematik 3c (områdesbehörighet A8 med förändring). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 25 GCE01 Produktion och produktdesign civilingenjörsprogram 300 Civing Nyb Teknik IDT E-tuna 55 Fysik A, Matematik D (områdesbehörighet 9 med förändring) eller Fysik 1a/1b1+1b2, Matematik 4 (områdesbehörighet A9 med förändring). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 55 IDT vill ändra behörighetskra v. Godkända arbetsprover, tillstånd från UHR. Kommentarer från antagningen eller UFO Rekryteringsmål HT16 180 Kandidat Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Datavetenskapliga programmet Undervisningsform (normal, distans) Starttermin (HT, VT) GKV04 Studietid (dag, kväll) Studietakt (hel, halv, kvart) Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. 40 Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Ja Rekryteringsmål VT16 HT Dag Normal Rekryteringsmål HT15 Hel Studieort Utbildningsområde enligt FUS Matematik C (områdesbehörighet Betyg/högskoleprov 3 med förändring) eller Matematik 3b/3c (områdesbehörighet A3 med förändring). Akademi Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) 40 Examen Teknik IDT V-ås Omfattning (hp) Nyb Programnamn (inkl eventuell inriktning) 120 Högsk Inriktningskod Datornätverk och datakommunikation Programkod TCV21 Rekryteringsmål VT17 Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 IDT Senast reviderad: 2015-05-12 UFO:Det finns ett tillstånd från UHR som godkänner antagning med särskilda villkor under perioden HT15HT17 för informativ illustration UFO:Tillstånd om arbetsprover är inte tidsbegränsat för den utbildningen. STC: Ändring av programnamn? 6(14) Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Utbildningsområde enligt FUS Studietakt (hel, halv, kvart) Starttermin (HT, VT) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 CCV20 Civilingenjörsprogrammet i robotik 300 Civing Nyb Teknik IDT V-ås 40 Fysik B, Kemi A, Matematik E Betyg/högskoleprov (områdesbehörighet 9) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 4 (områdesbehörighet A9). Hel HT Dag Normal Ja 40 GCV02 Civilingenjörsprogrammet i tillförlitliga flyg- och rymdsystem 300 Civing Nyb Teknik IDT V-ås 30 Fysik B, Kemi A, Matematik E Betyg/högskoleprov (områdesbehörighet 9) eller Fysik 2, Kemi 1, Matematik 4 (områdesbehörighet A9). Hel HT Dag Normal Ja 30 Kommentarer från antagningen eller UFO Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Rekryteringsmål VT17 Undervisningsform (normal, distans) Studietid (dag, kväll) Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Rekryteringsmål VT16 Rekryteringsmål HT15 Studieort Akademi Examen Omfattning (hp) Programnamn (inkl eventuell inriktning) Inriktningskod Programkod Senast reviderad: 2015-05-12 Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 IDT Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 * Krav på godkända arbetsprover kan endast ingå om godkänt tillstånd finns. 7(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 UKK Studieort Rekryteringsmål HT15 Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Studietakt (hel, halv, kvart) Starttermin (HT, VT) Studietid (dag, kväll) Undervisningsform (normal, distans) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 Teknik UKK V-ås 60 Grundläggande behörighet och Matematik B eller Matematik 2a/2b/2c. Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 60 HHV20 Kandidatprogram i språk och humaniora 180 Kandidat Nyb Lärare UKK V-ås 40 Engelska B (områdesbehörighet 6 med förändring). För den Betyg/högskoleprov som har betyg från Gy11/Vux12 krävs endast grundläggande behörighet. För den som vill studera något språk utöver engelska krävs aktuellt språk steg 3/3. Hel HT Dag Normal Ja 40 25 Godkända antagningsprov krävs. Antagningsprov Hel HT Dag Normal Ja 25 Byte av ort från E-tuna till V-ås ht16 GKV05 BLAS Kammarmusikprogrammet, inriktning blåsinstrument 180 Konstnärlig kandidat Nyb Lärare UKK V-ås GKV05 STRK Kammarmusikprogrammet, inriktning stråkinstrument 180 Konstnärlig kandidat Nyb Lärare UKK V-ås Godkända antagningsprov krävs. Antagningsprov Hel HT Dag Normal Ja GKV05 KLAV Kammarmusikprogrammet, inriktning klaverinstrument 180 Konstnärlig kandidat Nyb Lärare UKK V-ås Godkända antagningsprov krävs. Antagningsprov Hel HT Dag Normal Ja GKV05 SANG Kammarmusikprogrammet, inriktning sång 180 Konstnärlig kandidat Nyb Lärare UKK V-ås Godkända antagningsprov krävs. Antagningsprov Hel HT Dag Normal Ja GFE01 Förskollärarprogrammet 210 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 80 40 Naturkunskap A, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6 Betyg/högskoleprov a med förändring) eller Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 a med förändring). Hel HT och VT Dag Normal Ja 40 40 GFV01 Förskollärarprogrammet 210 Lärare Nyb Lärare UKK V-ås 40 40 Naturkunskap A, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6 Betyg/högskoleprov a med förändring) eller Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 a med förändring). Hel HT och VT Dag Normal Ja 40 40 GFX01 Förskollärarprogrammet 210 Lärare Nyb Lärare UKK Distans 40 Naturkunskap A, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6 Betyg/högskoleprov a med förändring) eller Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 a med förändring). Hel VT Dag Distans Ja 40 GRM01 Grundlärarprogrammet förskoleklass och grundskola 1-3 240 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 35 70 Engelska B, Matematik B, Naturkunskap A, Samhällskunskap Betyg/högskoleprov A (områdesbehörighet 6b) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 b). Hel HT och VT Dag Normal Ja 40 GRM01 Grundlärarprogrammet förskoleklass och grundskola 1-3 240 Lärare Nyb Lärare UKK V-ås 35 Engelska B, Matematik B, Naturkunskap A, Samhällskunskap Betyg/högskoleprov A (områdesbehörighet 6b) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 b). Hel HT Dag Normal Ja 70 Kommentarer från antagningen eller UFO Akademi För Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Utbildningsområde enligt FUS - Rekryteringsmål VT17 Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) 60 Rekryteringsmål VT16 Examen Naturvetenskapligt/tekniskt basår Inriktningskod FXM01 Programkod Omfattning (hp) Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Programnamn (inkl eventuell inriktning) Senast reviderad: 2015-05-12 Antagningen: Tillstånd från UHR för att antagningsprov får användas som krav för behörighet finns för HT15-HT17 (MDH 2014/623) Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad Endast start VT. Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad Endast start hösten. Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad. UFO: Två nya programkoder för Eskilstuna och Västerås, som ersätter GRM01. Akademin menar att inga nya programkoder UFO: Två nya behövs programkoder för Eskilstuna och Västerås, som ersätter GRM01. Se akademins svar ovan. 8(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 UKK Rekryteringsmål HT15 Studietakt (hel, halv, kvart) Starttermin (HT, VT) Studietid (dag, kväll) Undervisningsform (normal, distans) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 Nyb Lärare UKK E-tuna 40 Engelska B, Matematik B, Naturkunskap A, Samhällskunskap Betyg/högskoleprov A (områdesbehörighet 6b) eller Matematik 2a/2b/2c, Naturkunskap 1b/1a1+1a2, Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 b). Hel HT Dag Normal Ja 40 Byte av ort från V-ås till E-tuna ht 16 GAM02 MAEN Ämneslärarprogrammet gymnasieskola, Matematik/Engelska 300 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 10 Engelska B, Samhällskunskap A, Matematik D Betyg/högskoleprov (områdesbehörighet 6 c) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2, Matematik 4 (områdesbehörighet A6 c). Hel HT Dag Normal Ja 10 GAM02 MATE Ämneslärarprogrammet gymnasieskola, Matematik/Teknik 300 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 10 Engelska B, Samhällskunskap A, Matematik D, Fysik B Betyg/högskoleprov (områdesbehörighet 6 c) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2, Matematik 4, Fysik 2 (områdesbehörighet A6 c). Hel HT Dag Normal Ja 10 GAM02 SVEN Ämneslärarprogrammet gymnasieskola, Svenska/Engelska 300 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 25 Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6 c) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 c). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 20 GAM02 SVS2 Ämneslärarprogrammet gymnasieskola, Svenska/Svenska som andraspråk 300 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 15 Engelska B, Samhällskunskap A (områdesbehörighet 6 c) eller Samhällskunskap 1b/1a1+1a2 (områdesbehörighet A6 c). Betyg/högskoleprov Hel HT Dag Normal Ja 10 GAM02 SVSH Ämneslärarprogrammet gymnasieskola, Svenska/ Samhällskunskap 330 Lärare Nyb Lärare UKK E-tuna 10 Engelska B, Samhällskunskap B, Matematik B Betyg/högskoleprov (områdesbehörighet 6 c) eller Samhällskunskap 2, Matematik 2a/2b/2c (områdesbehörighet A6 c). Hel HT Dag Normal Ja 10 Masterprogram i didaktik 120 Master Påb Lärare UKK E-tuna 20 Lärarexamen om minst 180 högskolepoäng eller Antal högskolepoäng kandidatexamen om minst 180 högskolepoäng med huvudområde utbildningsvetenskap, pedagogik, specialpedagogik, didaktik eller motsvarande, varav minst 90 högskolepoäng med successiv fördjupning i huvudområdet. Alternativt magisterexamen om minst 240 högskolepoäng med huvudområde i ett av lärarutbildningens ämnesområden. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Kvart HT Eftermiddag/kv Normal äll Ja 20 Förändrad studietid från dag (ht15) till eftermiddag/kväl l (ht16) Speciallärarprogrammet, Matematik 90 Lärare Påb Lärare UKK Distans 20 Lärarexamen med inriktning mot kunskapsområdet matematikutveckling, (t.ex. examen till lågstadielärare, mellanstadielärare, 1-7 MaNo-lärare) eller lärarexamen med inriktning mot matematik med minst 22,5 hp i ämnet eller annan lärarexamen kompletterad med motsvarande kunskaper i matematik med minst 22,5 hp i ämnet. Utöver detta krävs minst tre års yrkeslivserfarenhet som lärare på minst halvtid efter examen samt Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Dag Ja 24 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad GSL01 AUM01 MATE Antal högskolepoäng. Halv Platserna fördelas procentuellt per urvalsgrupp (grupp 1 70 %, grupp 2 30 %). 1. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans tidigare år. 2. Övrig lärarexamen HT Distans Kommentarer från antagningen eller UFO Studieort Lärare Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Akademi 240 Rekryteringsmål VT17 Utbildningsområde enligt FUS Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Examen Grundlärarprogrammet grundskola 4-6 Rekryteringsmål VT16 Omfattning (hp) GRM02 Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Programnamn (inkl eventuell inriktning) Inriktningskod Programkod Senast reviderad: 2015-05-12 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad 9(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 UKK Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Utbildningsområde enligt FUS Akademi Studieort Rekryteringsmål HT15 Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Starttermin (HT, VT) Studietid (dag, kväll) Undervisningsform (normal, distans) Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Rekryteringsmål HT16 90 Lärare Påb Lärare UKK Distans 20 Lärarexamen med inriktning mot kunskapsområdet språk-, skriv- och läsutveckling (t.ex. examen till lågstadielärare, mellanstadielärare, 1-7 SvSo-lärare) eller lärarexamen med inriktning mot svenska med minst 22,5 hp i ämnet eller annan lärarexamen kompletterad med motsvarande kunskaper i svenska med minst 22,5 hp i ämnet. Utöver detta krävs minst tre års yrkeslivserfarenhet som lärare på minst halvtid efter examen samt Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng. Halv Platserna fördelas procentuellt per urvalsgrupp (grupp 1 70 %, grupp 2 30 %). 1. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans tidigare år. 2. Övrig lärarexamen HT Dag Distans Ja 24 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad AUM01 UTVS Speciallärarprogrammet, Utvecklingsstörning 90 Lärare Påb Lärare UKK Distans 20 Lärarexamen (lärar-, förskollärar- eller fritidspedagogexamen) samt minst tre års yrkeserfarenhet som lärare på minst halvtid efter examen. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng. Halv Platserna fördelas procentuellt per urvalsgrupp (grupp 1 25 %, grupp 2 40 %, grupp 3 35 %). 1. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans senare år eller gymnasiet. 2. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans tidigare år. 3. Förskollärar- eller fritidspedagogexamen. HT Dag Distans Ja 24 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad Specialpedagogprogrammet 90 Lärare Påb Lärare UKK Distans 22 Lärarexamen (lärar-, förskollärar- eller fritidspedagogexamen) samt minst tre års yrkeserfarenhet som lärare på minst halvtid efter examen. Dessutom krävs Svenska B/Svenska 3 och Engelska A/Engelska 6 eller motsvarande. Antal högskolepoäng. Halv Platserna fördelas procentuellt per urvalsgrupp (grupp 1 30 %, grupp 2 35 %, grupp 3 35 %). 1. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans senare år eller gymnasiet. 2. Lärarexamen med inriktning mot grundskolans tidigare år. 3. Förskollärar- eller fritidspedagogexamen. Om inte antal platser fylls i resp. urvalsgrupp fördeals platserna från grupp 1 till grupp 2, grupp 2 till grupp 3, grupp 3 till grupp 2. HT Dag Distans Ja 22 AVM01 Kommentarer från antagningen eller UFO Examen Speciallärarprogrammet, Svenska Rekryteringsmål VT17 Omfattning (hp) SVEN Studietakt (hel, halv, kvart) Programnamn (inkl eventuell inriktning) AUM01 Rekryteringsmål VT16 Inriktningskod Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Programkod Senast reviderad: 2015-05-12 10(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 UKK Normal Ja 15 Kommentarer från antagningen eller UFO Dag Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") VT Rekryteringsmål VT17 Hel Rekryteringsmål HT16 Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Ämnesstudier om minst 90 hp i avslutade kurser Antal högskolepoäng motsvarande ett undervisningsämne i grundskolans åk 7-9 varav 15 hp utgörs av ett självständigt arbete (examensarbete). Dessutom krävs Sv B/Sv 3 och En A/En 6 eller motsvarande. För särskilda krav inom ämnesstudierna se nedan. Undervisningsform (normal, distans) 20 Studietid (dag, kväll) E-tuna Starttermin (HT, VT) UKK Studietakt (hel, halv, kvart) Lärare Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Studieort Påb Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Akademi Lärare Rekryteringsmål VT16 Utbildningsområde enligt FUS 90 Rekryteringsmål HT15 Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Kompletterande pedagogisk utbildning, med inriktning mot arbete i årskurs 7-9 Examen A7-9 Omfattning (hp) Inriktningskod GLM01 Programnamn (inkl eventuell inriktning) Programkod Senast reviderad: 2015-05-12 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad - Undervisningsämnet engelska eller svenska som andraspråk eller teknik: Kurser i ämnet omfattande minst 90 hp. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet svenska: Kurser i svenska språket och litteraturvetenskap omfattande sammanlagt minst 90 hp, varav minst 30 hp i vardera ämnet. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet samhällskunskap: Kurser i samhällskunskap omfattande minst 90 hp alternativt minst 60 hp statsvetenskap samt minst 30 hp i ett eller flera av ämnena ekonomisk historia, kulturgeografi, nationalekonomi, sociologi och företagsekonomi. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet matematik: Kurser i matematik omfattande minst 90 hp, varav sannolikhetslära och statistik eller motsvarande ingår samt ett självständigt arbete om 15 hp. 11(14) Svenskspråkigt programutbud 2016/2017 FN5 2015 UKK Normal Ja Hel HT Dag Normal JA 15 Kommentarer från antagningen eller UFO Dag Förändringar enligt akademin gentemot föregående läsårs utbud (ange exempelvis om något i en gulmarkerad kolumn ska ändras, som "Byte av ort till Eskilstuna") VT Rekryteringsmål VT17 Hel Rekryteringsmål HT16 Önskar akademin att programmet ska ges (JA, NEJ) Ämnesstudier om minst 120 hp i avslutade kurser Antal högskolepoäng motsvarande ett undervisningsämne i gymnasieskolan varav 15 hp utgörs av ett självständigt arbete (examensarbete). Dessutom krävs Sv B/Sv 3 och En A/En 6 eller motsvarande. För särskilda krav inom ämnesstudierna se nedan. Undervisningsform (normal, distans) 20 Studietid (dag, kväll) E-tuna Starttermin (HT, VT) UKK Studietakt (hel, halv, kvart) Lärare Dnr 3.2.1-2015/1335 Bilaga 2 - Ärende 8 Urval hämtat från Selma 2015-05-12: "Betyg/högskoleprov" innebär en fördelning om 60 % av platserna till betygsurvalsgruppen samt 40 % av platserna till provurvalsgruppen. Studieort Påb Behörighet/Särskild behörighet hämtad från Selma 2015-05-12 Akademi Lärare Rekryteringsmål VT16 Utbildningsområde enligt FUS 90 Rekryteringsmål HT15 Typ (FÖRutbildning, NYBörjarprogram, PÅByggnadsprogram) Kompletterande pedagogisk utbildning, med inriktning mot arbete i gymnasieskolan Examen GYMN Omfattning (hp) Inriktningskod GLM01 Programnamn (inkl eventuell inriktning) Programkod Senast reviderad: 2015-05-12 Rekryteringsmål et är anpassat till vårpropositionen s utbyggnad - Undervisningsämnet engelska eller svenska som andraspråk eller teknik: Kurser i ämnet omfattande minst 120 hp. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet svenska: Kurser i svenska språket och litteraturvetenskap omfattande sammanlagt minst 120 hp, varav minst 30 hp i vardera ämnet. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet samhällskunskap: Kurser i samhällskunskap omfattande minst 120 hp alternativt minst 90 hp statsvetenskap och minst 15 hp nationalekonomi samt minst 15 hp i ett eller flera av ämnena ekonomisk historia, kulturgeografi, sociologi, statsvetenskap och företagsekonomi. Ett självständigt arbete om 15 hp ska ingå. - Undervisningsämnet matematik: Kurser i matematik omfattande minst 120 hp, varav sannolikhetslära och statistik eller motsvarande ingår samt ett självständigt arbete om 15 hp. Nya programtillfällen: GKV07 Kandidatprogram i Teknisk matematik 180 Kandidat Nyb Teknik UKK V-ås Grundläggande behörighet samt Fysik A, Matematik D (områdesbehörighet 9 med förändring) eller Fysik 1a/1b1+1b2, Matematik 4 (områdesbehörighet A9 med förändring). Betyg/högskoleprov 25 Under förutsättning att erforderliga beslut fattas om inrättande av nytt program UFO: Programmet inrättades den 10 september. Ny programkod blir GKV07. 12(14)
© Copyright 2024