Ett undersökande arbetssätt
Utformning
Syfte
Bedömning
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Vem är Christofer?
•
•
•
•
•
•
Leg lärare i ma/NO/Tk 4-9
18 år som lärare (fr.om. 12 aug Sundbyskolan, Spånga)
Krönikör, recensent för Origo
Ingvar Lindkvistpristagare i kemi 2013
Specialområde – Ett undersökande arbetssätt
Stort intresse just nu – SNI (Samhällsfrågor med
Naturvetenskapligt Innehåll) och att få elever mer
intresserade av NO.
• Diplomerad coach
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Förutsättningar
•
•
•
•
Nystartad 7-9 enhet aug 2005
Två klasser/år
30 elever och två lärare per klass (i alla ämnen)
Byggt upp en NO-institution från grunden, egna
ämnessalar
• Ny didaktik, forskning, materiel
• Platt organisation, nära kontakt med ledning och
elever
• ”Mitt ämnesval”, 15-20 elever med stort intresse
för naturvetenskap
Mål med timmen
• Att få diskutera och resonera kring två
laborationer
– Syften – vad ska tränas
– Genomförande – vilka moment ska fokuseras
– Bedömning – vilka delar ska observeras
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Ett undersökande arbetssätt i Lgr11
Syfte (samma text i alla NO-ämnen)
..//Vidare ska undervisningen ge eleverna förutsättningar att
söka svar på frågor med hjälp av både systematiska
undersökningar och olika typer av källor. På så sätt ska
undervisningen bidra till att eleverna utvecklar ett kritiskt
tänkande kring sina egna resultat, andras argument och olika
informationskällor. Genom undervisningen ska eleverna också
utveckla förståelse för att påståenden kan prövas och värderas
med hjälp av naturvetenskapliga arbetsmetoder.//..
• Genomföra systematiska undersökningar i biologi/fysik/kemi
• E5: Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar
och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och
planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• E6: I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert
och i huvudsak fungerande sätt.
• E7: Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar
då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och
teorier.
• E8: Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet
och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan
förbättras.
• E9: Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av
undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga
rapporter.
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Varför ett undersökande arbetssätt?
•
•
•
•
Att formulera egna frågor
Att kunna få testa egna tankar
Att ställa upp egna kriterier
Att kritiskt kunna granska uppgifter
Laboration-undersökning
• Vad ska tränas?
– Metoden
– Teorin
– Planering
– Resultat-slutsats
• När kan man lägga dem?
– Intro-demo
– Efter teorigenomgång
– Sluttest
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Vad är en öppen laboration?
Frihetsgrader
Grad
Problem
Material
Procedur
Svar
4
Öppen
Öppen
Öppen
Öppen
3
Givet
Öppen
Öppen
Öppen
2
Givet
Givet delvis
öppen
Öppen delvis
given
Öppen
1
Givet
Givet
Givet
Öppet
0
Givet
Givet
Givet
Givet
Från KRC
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Syften med laborationer
Att veta varför man gör dem
• Att träna:
– en metod (ex separationsteknik)
– tolka ett resultat (ex kemisk reaktion, vad hände?)
– dra slutsats (ex faller allt lika snabbt, utgå från sitt
genomförande)
– att koppla teori till resultat/slutsats (ex
isoleringslab, teori om värme)
– ett begrepp (ex löslighet, lösa olika ämnen i
vatten/olja)
– jämförelser (ex sätta kriterier, tröjan/textilier)
Olika typer av frågor
• Uppgifter indelade i fem olika typer
– Jämföra
• Ställa olika tankar mot varandra
(lösa i varmt/kallt vatten, ledningsförmåga)
– Undersökning
• ”Bästa”, att ställa upp kriterier
(tuggummit, pappret)
– Testa teorier
• Faller allt lika snabbt?
– Omvända problem
• Hitta ett bevis för… (att luft finns, ljudets hastighet)
– Rangordning
• Rangordna efter… (löslighet, reaktionsförmåga)
Uppgift
• Ni får ut två laborationer som kan genomföras
på olika sätt beroende på vilket syfte man vill
ha med dem
• Välj ut ett sätt att genomföra
– motivera varför ni valt det sättet
• Vilket sammanhang passar den in i ?
• Vilka förkunskaper behövs?
– Vad i laborationen är lämpligt att bedöma
• Hur kan det bedömas?
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
• Utgå ifrån artikeln om hur en
laboration/undersökning kan ordnas och delas
upp.
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Exempel på andra laborationer att
testa på hemmaplan:
• korrosion; olika metaller i olika miljöer
rangordna löslighet:
• paraffin, rapsolja, salt i etanol, vatten, bensin, aceton
• bästa disk- eller tvättmedlet
• hur får man bort kalkavlagring på bästa (och säkraste)sättet
• testa ”reklambudskap”,
sänks pH av Extra eller går det bra med något annat?
fungerar Listerin?
• bästa jäsmedlet
- skillnader i mängd kontra effekt
- egenskaper hos slutprodukten (t.ex. muffisen)
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
”Tips från coachen”
•
•
•
•
•
Låt det ta tid för genomförandet
Låt eleverna få testa sina tankar
Börja med något enklare för att vänja eleverna
Bestäm på vad som ska fokuseras
Skapa mallar för bedömning innan
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
TACK
[email protected]
www.termospappa.se
(blir väl färdig nån gång….)
@Termospappa
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Att göra om laborationer
Vänd på frågan från ”gör så här” till:
• kom på ett sätt att…
• hur kan man undersöka?
• hur kan man kontrollera?
• hur kan man bevisa?
Termospappa Kemi-vecka Gävle 2015
Träningsmoment
Genom att dela upp undersökningar i olika
moment kan dessa tränas var för sig.
- Att planera och genomföra
- Att få och tolka ett resultat
- Att träna på att dra slutsats
- Att träna på att bedöma andras rapporter
Träningsmoment forts.
Vinsten blir att eleven inte behöver tänka på
helheten i ett inledande skede utan kan fokusera
på en sak i taget.
Bestäm innan vad du vill med
undersökningen/laborationen och planera efter
det.
BEDÖMNING
•
•
•
•
Ställa upp krav för varje nivå
Observationsprotokoll
Matriser
Dokumentation
– Texter
– Foton
– Film