Kvalitetsberättelse sep 2015
Sjungande dalens grundsärskolas kvalitetsberättelse 2014/2015 Vårt fritidshem och vår skola Sjungande dalens skola är belägen 3 kilometer väster om stadskärnan med närhet till skogsområden, motionsspår och idrottsplats. Skolan är idag mötesplats för cirka 300 elever och cirka 60 vuxna, med förskoleklasser, grundskola åk. 1-5, grundsärskola samt hörselverksamhet. För att rymma all verksamhet nyttjas tre ”hus” utanför stora skolan. Dessa är Dirigenten, Lejonström och Tangenten. Grundskolan rymmer en tre förskolleklasser, samt två eller tre parallella klasser i åk. 1-5. Totalt är det 14 klasser. Till grundskolan hör fyra fritidshemsavdelningar. Grundsärskola som består av 22 elever fördelade på sex klasser med två fritidshemsavdelningar. Skolans och fritidshemmens arbete leds av två rektorer som ansvarar för varsin skolform. Hörselverksamheten ryms i den ordinarie undervisningen. Det innebär att hörsellärare och teckenkommunikatörer finns tillgängliga i de klasser där behov finns. Dessa pedagoger arbetar främst med teckenspråk, tecken som stöd anpassning av ljudmiljön samt handledning av klasslärare. I grundsärskolan undervisas det både i ämnen (grundsärskola) och ämnesområden (träningsskola). All undervisning ska ha en tydlig struktur och vara utformad utifrån varje enskild individ. Fritidshemmens främsta uppgift är att främja en meningsfull fritid samt social gemenskap. Grundsärskolan och hörselverksamheten har hela kommunen som upptagningsområde medans upptagningsområdet för grundskolan är närområdet. Prioriterat på skolan är att var och en, barn som vuxen, ska känna sig trygg och mötas med respekt. Vi arbetar medvetet för att skapa goda lärandemiljöer där alla elever ska kunna utvecklas utifrån sina behov och förutsättningar genom inspiration och utmaningar. I Brännans upptagningsområde är våra prioriterar vi under läsåret 2014/2015 följande: Skapa en inkluderande verksamhet för att alla barn ska bli sitt bästa jag. Fortsätta arbeta med kaplanprocessen när det gäller projektering (huset och lokaler) och verksamhetsidén. I vår verksamhet finns pedagogisk och erfaren personal bestående av förskollärare, fritidspedagoger, barn och ungdomsassistenter, personliga assistenter, grundskollärare, slöjdlärare, hörsellärare, specialpedagoger, samt tillgång till elevhälsa bestående av skolsköterska, kurator samt psykolog. Det här ska vi satsa på i år: - - - Byggstenarna i Kaplanprocessen; i dagsläget inkludering och entreprenöriellt lärande Att utveckla lärares lärande i matematik Rutiner vid inskolningar av nya elever Hemkunskapen samt vardagsaktiviteter Samarbete mellan fritidshemmen Tangenten, Gitarren, Flygeln samt grundskolan och grundsärskolan Börja arbeta efter nya rutiner gällande skriftliga omdömen och utvecklingssamtal Fungerande och framåtsyftande elevhälsaträffar - samtliga medarbetare känner till arbetet med särskilt stöd - skola och fritidshem träffas i ett gemensamt möte med fokus på elevhälsa på gruppnivå - en specialpedagog mer elevhälsauppdrag deltar i träffarna Alla elever som har rätt till undervisning i teckenspråk tillgodoses Det gör vi för att: Inkluderande förhållningssätt - Eleven har rätt att verka och utvecklas i en skol- och fritidsmiljö som är tillgänglig för alla. Att utveckla lärares lärande i matematik – Utveckla matematikundervisningen i grundsärskolan Hemkunskapen samt vardagsaktiviteter – Öka kunskapen kring centralt innehåll och vad undervisningen ska handla om. Samarbete mellan fritidshemmen - Utöka elevers möjlighet till meningsfull och anpassad fritidsverksamhet Börja arbeta efter nya rutiner gällande skriftliga omdömen och utvecklingssamtal – Förändringar i skollagen angående skriftliga omdömen och utvecklingssamtal. Fungerande och framåtsyftande elevhälsaträffar – Kvalitetssäkra arbetet och hitta en hållbar och känd för alla, struktur för elevhälsaarbetet Alla elever som har rätt till undervisning i teckenspråk tillgodoses – Kvalitetssäkra arbetet med teckenspråksundervisningen Så här gick det: Inkludering Upptagningsområdets gemensamma mål: att öka kunskap och förståelse för inkludering/inkluderande förhållningssätt har pågått i alla verksamheter under läsåret. I upptagningsområdets gemensamma uppföljningar, utvärderingar samt i dialog med pedagoger kan man tydligt utläsa att pedagoger har ökat kunskap och förståelse kring inkluderande förhållningssätt. Pedagoger ser fler möjligheter än hinder med inkludering. För att alla barn ska bli sitt bästa jag är det av stor vikt att skolans kompetenser används på bästa sätt, att pedagoger mellan skolformerna ökar samarbetet. I grundsärskolans trivselenkät kan man tydligt utläsa att eleverna som går i central grundsärskola har och vill ha kompisar i grundskolan. Detta är viktig kunskap för pedagogerna att arbeta utefter. Diskussioner kring inkluderande förhållningssätt har även förts i fritidsverksamheten. Man menar att man kommit djupare i sitt eget tänk och man har börjat dialoger om hur man kan ”slå ihop” grundskolans och grundsärskolans fritidshem nästa läsår. Sjungande dalens skola är redo att från och med nästa läsår arbeta praktiskt kring inkluderande förhållningssätt. Matematiklyftet I matematiklyftets modul problemlösning fördjupade pedagogerna sitt lärande kring ämnet som också praktiserades i fler ämnen/ämnesområden än matematiklektioner/verklighetsuppfattning. Arbetet gav eleverna inflytande i undervisningen och eleverna utvecklade sin förmåga i samarbete och kommunikation. Elever har deltagit i planeringen av undervisningen vid andra tillfällen än det nämnda. Elevers delaktighet och inflytande – något att lyfta för att förstärka och arbeta vidare med. ”Det kollegiala lärandet” är en arbetsform som använts i lärarlaget under matematiklyftet. Vi har sett många fördelar med arbetssättet och kommer även i fortsättningen använda metoden framöver inom nya utvecklingsområden såsom läs, skriv och kommunikation. Rutiner vid inskolning av nya elever Nytt för läsåret 2014/2015 är att rektor träffar blivande eleven i sin hemskola/förskola för att få kunskap om den blivande elevens förmågor och behov. Därefter träffar den blivande läraren och fritidspedagogen barnet. Vi har på ett bättre sätt koll elevens förmågor samt behov av stöd och anpassningar. Det är också lättare att anpassa inskolningen i augusti på ett bättre sätt. En utvärdering av arbetet behöver göras vid höstterminens start för att förbättra arbetet ytterligare. Ett större arbete kommer att göras i upptagningsområdet för att säkerställa rutinerna vid övergångar. Hemkunskap/vardagsaktiviteter I ämnesområdet vardagsaktiviteter och ämnet hem och konsumentkunskap har eleverna varit delaktiga i planeringen. Eleverna har fått ta initiativ, planera och genomföra matlagning och andra uppgifter. Arbetssättet har flyttat fokus från ätande till lärande. Detta har ökat elevernas motivation. Fritidsverksamheten Pedagogerna i verksamheten har under året haft fler möjligheter till korta möten som gynnat eleverna. Träffarna har resulterat i ökade möjligheter att lättare anpassa aktiviteterna utifrån elevernas behov. De tre fritidsgrupperna har haft gemensamma aktiviteter kontinuerligt under läsåret vilket varit positivt inte minst för Tangenten. I aktiviteterna har eleverna fått möjlighet till socialt sampel och kommunikation med andra elever än de som normalt i sin egen fritidsgrupp. Nya rutiner gällande skriftliga omdömen och utv ecklingssamtal Pedagoger har arbetat efter nya rutiner under läsåret 2014/2015. Utvärderingen av arbetet visar att rutinerna fungerar men att det behövs ytterligare ett år för att säkerställa arbetsgången. Elevhälsan Vi har hittat en form för elevhälsaarbetet för grundsärskolan. Under träffarna har dialoger förts kring olika frågeställningar som mynnat ut i handlingsplaner som på olika sätt gynnat elevers mående, lärande och utveckling. Under vårterminen har elevhälsans samtliga yrkeskategorier deltagit. Det saknas en specialpedagog som kan leda arbetet med pedagogiska utredningar. Det här ska vi satsa på nästa år: Arbetslagen hittar olika former för samarbete som gynnar elevers lärande och sociala utveckling. Nyttja alla kompetenser i arbetslagen så att elever når målen Fördjupa kunskapen i kommunikation, läsa och skriva
© Copyright 2024