1. No category

Uppdrag, ledarskap och undervisning,
7,5 hp
Grundnivå
VAL- och ULV-utbildningen
Umeå universitet
Studieguide
Ht 2015
2015-08-24
1
Välkommen till kursen!
Ur kursplanen:
”Innehåll
Innebörder i läraryrket som profession behandlas samt betydelsen av utbildning, vetenskap och
beprövad erfarenhet i yrkesutövningen. Lärares uppdrag i informationssamhället diskuteras och
problematiseras och andra faktorer av betydelse för undervisningen analyseras. Särskilt beaktas olika
mediers betydelse i lärandet. Med utgångspunkt i studerandes egna erfarenheter diskuteras
begreppet pedagogiskt ledarskap och ledarskapets betydelse för elevers lärande. Lärares uppdrag
enligt styrdokumenten behandlas inom olika ämnesområden liksom didaktiska modeller av relevans
för planering, genomförande och utvärdering av undervisning. Digitala verktygs användning i skolan
behandlas.
Förväntade studieresultat
För godkänd kurs ska den studerande kunna
Kunskap och förståelse
• redogöra för olika perspektiv på lärarprofessionen och pedagogiskt ledarskap
• redogöra för centrala begrepp i styrdokumenten,
• redogöra för faktorer som påverkar undervisning och lärande,
Färdighet och förmåga
• identifiera och diskutera didaktiska problem med anknytning till olika ämnesområden,
• planera och analysera avgränsade undervisningsmoment inom olika ämnesområden,
• använda och analysera digitala verktyg i pedagogisk verksamhet,
Värderingsförmåga och förhållningssätt
• kritiskt granska egna och andras didaktiska förhållningssätt och ställningstaganden.
Undervisningens upplägg
Genom föreläsningar och seminarier bearbetas perspektiv på lärarprofessionen och pedagogiskt
ledarskap. Genom enskilda och gruppvisa planeringsövningar identifieras och diskuteras didaktiska
problem. Dessutom tränas studenterna i att ge varandra konstruktiv kritik på planering och
genomförande av undervisning. I seminarieform granskas och diskuteras läraruppdraget i olika
ämnen, i relation till de dokument som styr skolans verksamhet. I dessa undervisningsformer tränas
förmågorna att göra självständiga och kritiska bedömningar och att urskilja, formulera och lösa
komplexa problem i undervisningen. Vidare tränas beredskapen att möta förändringar i arbetslivet.”
Mellan kursträff 1 och 2 sker kommunikationen via en digital läroplattform – Cambro. Kursens
examinerande uppgift läggs in på samma läroplattform under fliken Uppgifter.
2
Litteratur
Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell (2015) Respekt för lärarprofessionen: om lärares yrkesspråk och
yrkesetik
Forsman, Liselott & Hansén, Sven-Erik (2011) Allmändidaktik: vetenskap för lärare
Endast kap 1 som introduktion. Fler kapitel behandlas i nästa kurs.
Håkansson, Jan & Sundberg, Daniel (2012) Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och
internationell belysning
Jensen, Elsebeth & Løw, Ole (red.) (2011). Pedagogiskt ledarskap. Om att skapa goda relationer i
klassrummet. (s. 7–9 + kap 3,4,5,7,8 och 9)
Lahdenperä, Pirjo (2008) Interkulturellt ledarskap: förändring i mångfald
Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke (2012) Undervisning i teori och praktik - en introduktion i
didaktik
Skolverket: Allmänna råd för planering och genomförande av undervisningen
http://www.skolverket.se/publikationer?id=2698
Skolverket: Läroplan för grundskolan (Lgr 11) http://www.skolverket.se/
Skolverket: Läroplan för gymnasiet (Lgy 11) http://www.skolverket.se
Steinberg, John M. (2013) Lyckas med digitala verktyg i skolan: pedagogik, struktur och ledarskap.
Lärare på kursen:
Inger Landström, (IL), [email protected]
Anneli Nielsen, (AN), [email protected]
Gunnar Lindström, (GLi) (kursansvarig), [email protected]
Tel. 090- 786 65 73
Studievägledare:
Helen Andersson, [email protected]
Tel. 090- 786 62 11
3
Kursträff 1
Fredag 30/10
N 350, Naturvetarhuset
08.30 – 09.00
Kursintroduktion
Innehåll och uppläggning
09.00 – 10.15
Pedagogiskt ledarskap
Genomgång och samtal, GLi
10.30 – 12.00
Media, IKT och lärande
Genomgång och samtal, IL
12.00 – 13.00
Lunch
13.00 – 14.30
Didaktik
Genomgång och samtal, GLi
4
Uppgifter till kursträff 2
A. Planering och genomförande av undervisning
Uppgiften syftar till att utveckla ditt pedagogiska tänkande och handlande med
utgångspunkt i didaktiska teorier och modeller som behandlats under kursträff 1 och i
kurslitteraturen.
Du ska planera och genomföra en lektionsserie eller ett arbetsområde/tema i din egen
pedagogiska praktik. Planeringen ska vara skriftlig och innehålla redogörelser för
nedanstående punkter hämtade från Lindström & Pennlert (2012). Sidhänvisningar inom
parentes.
1. Vilket är uppdraget enligt läroplanen? Visa med avgränsade citat var i Läroplanen inklusive
kursplan eller examensmål undervisningen tar avstamp.
2. Ramfaktorer som påverkar undervisningen?
3. Hur formulerar du syftet om en elev frågar ”varför” de ska jobba med detta? (s 28)
4. Vilka blir de preciserade målen? Vad vill du att eleverna ska veta, kunna förklara, kunna
jämföra , kunna utföra, få uppleva, etc? Beskriv också hur du vill göra eleverna delaktiga i
målen. (s 28-29)
5. Urval av ämnesinnehåll. Hur ska läroplanens centrala innehåll preciseras/konkretiseras? Visa
på den fakta, de begrepp, de samband, de perspektiv, m.m. som ska behandlas i
undervisningen. Vilka ”critical aspects” kan finnas i lärandet av det valda ämnesinnehållet?
Nämn något om hur du vill kontextualisera och problematisera ämnesinnehållet. (s 30-31)
6. Beskriv undervisningens uppläggning med utgångspunkt i följande punkter:
Hur tar du reda på elevernas förkunskaper?
Med vilka metoder ska ämnesinnehållet bearbetas och varför dessa? Vilka erfarenheter har
eleverna av olika metoder? (s 35-37, 55-64)
Hur ska elevernas förståelse av och frågor om ämnesinnehållet få påverka undervisningen? (s
43-44)
Hur skall arbetet bedömas formativt? (s 43-44, 52-53)
Vilket direkt inflytande ska eleverna ha över undervisningen? (s 44-45)
Ge exempel på arbetsuppgifter. (s 36)
Vilka lärokällor ska användas? (s 36)
Vilka hjälpmedel och övrigt material behövs? (s 36)
Tidsplan för arbetet? (s 36)
Vad vill du ska prägla ditt pedagogiska ledarskap och kommunikationen i klassrummet?
7. Hur ska arbetet redovisas och bedömas summativt? (s 36, 52-53)
Planeringen läggs in på Cambro under fliken Uppgifter och seminariegruppens Forum, senast
tisdag 12/1, 2016. På uppgiften ges betygen VG, G eller U.
Innan kursträff 2 läser du igenom de planeringar som dina seminariekamrater lagt i ert
Forum och förbereder muntlig respons på dessa.
5
B. Didaktisk analys av planerad och genomförd undervisning
Uppgiften syftar till att fördjupa din didaktiska kunskap genom att granska genomförd
undervisning i relation till skriven planering, beprövad erfarenhet och vetenskap.
Den skriftliga reflektionen ska behandla nedanstående punkter.
1. Har eleverna nått målen? Om ”ja” – hur vet du det? Om inte – varför? Hur fungerade den
formativa respektive den summativa bedömningen?
2. Hur fungerade urvalet av ämnesinnehåll med tanke på målen?
Hur fungerade kontextualisering och problematisering av ämnesinnehållet?
Vilka ”critical aspects” uppmärksammade du i elevernas lärande av ämnesinnehållet?
3. Hur fungerade uppläggningen med tanke på:
- Undervisningsmetoder,
- Utrymme för elevernas tankar och frågor om ämnesinnehållet,
- Direkt elevinflytande,
- Lärokällor, övrigt material och tidsplan,
- Pedagogiskt ledarskap och kommunikation i klassrummet?
4. Hur påverkade ramfaktorerna undervisning och elevers lärande?
5. Vilka är dina viktigaste didaktiska lärdomar efter genomförd undervisning?
I analysen väver du in referenser till följande kursböcker:
Håkansson, Jan & Sundberg, Daniel(2012) Utmärkt undervisning: framgångsfaktorer i svensk och
internationell belysning
Jensen, Elsebeth & Løw, Ole (red.) (2011). Pedagogiskt ledarskap. Om att skapa goda relationer i
klassrummet. (s. 7-9 + kap 3,4,5,7,8 och 9)
Lahdenperä, Pirjo(2008) Interkulturellt ledarskap: förändring i mångfald
Lindström, Gunnar & Pennlert, Lars Åke(2012) Undervisning i teori och praktik - en introduktion i
didaktik
Ett riktmärke för uppgiftens omfång är ca 4 sidor, teckensnitt Calibri eller Times New Roman
12, enkelt radavstånd, blankrader mellan stycken. Referenser görs på vedertaget sätt. Se
exempelvis: http://www.utbildning.gu.se/digitalAssets/1366/1366320_apa-lathunden-2012.pdf
Den didaktiska analysen läggs in på Cambro under fliken Uppgifter senast fredag 15/1, 2016.
På uppgiften ges betygen VG/G eller U.
Under kursträff 2 presenterar ni era egna planeringar och didaktiska analyser muntligt i
seminariegrupper men ger även muntlig respons till era seminariekamraters planeringar.
6
C. IKT och media i lärande och undervisning.
Uppgiften syftar till att fördjupa dina kunskaper om och analys av hur digitala verktyg och
olika medier användas i den pedagogiska praktiken.
Läs kursboken Steinberg, John M. (2013) Lyckas med digitala verktyg i skolan: pedagogik, struktur
och ledarskap, spegla bokens innehåll mot din egen lärarerfarenhet och svara skriftligt på
följande frågor:
1. Vilka möjligheter, risker och utmaningar har den digitala revolutionen medfört i din
pedagogiska praktik? Ge konkreta exempel!
2. Vilka möjligheter, risker och utmaningar ser Steinberg med digitala verktyg i skolan? Delar du
hans uppfattningar? Motivera ditt svar?
3. Hur har en förändrad medial värld påverkat arbetet i skolan och hur lärare kan hantera
detta?
Ett riktmärke för uppgiftens omfång är ca 1–2 sidor, teckensnitt Calibri eller Times New
Roman 12, enkelt radavstånd, blankrader mellan stycken. Referenser görs på vedertaget
sätt. Se exempelvis
http://www.utbildning.gu.se/digitalAssets/1366/1366320_apa-lathunden-2012.pdf
Svar och resonemang läggs in på Cambro under fliken Uppgifter senast fredag 15/1.
På uppgiften ges betygen G eller U.
Under kursträff 2 behandlas frågorna muntligt i seminariegrupper.
D. Lärares profession och yrkesspråk
Uppgiften syftar till att stärka yrkesidentiteten som lärare.
Läs kursboken Colnerud, Gunnel & Granström, Kjell (2015) Respekt för lärarprofessionen: om lärares
yrkesspråk och yrkesetik och förbered en gruppdiskussion under kursträff 2 genom att
reflektera över följande frågor:
1. Har lärare en gemensam kunskapsbas uttryckt i ett yrkesspråk?
2. Om du svarat ”ja”, hur märks det på din skola, i ert lärarlag?
3. Om du svarat ”nej”, vad återstår att utveckla innan lärare har en sådan gemensam
kunskapsbas?
4. Har du utvecklat yrkesspråket under den här kursen?
5. Om du svarat ”ja”, ge exempel!
6. Om du svarat ”nej”, vad beror det på?
Det är viktigt att ni gör egna anteckningar till frågorna ovan. Dessa behöver emellertid inte
läggas in på Cambro och uppgiften ska inte betygsättas. Frågorna diskuteras muntligt under
kursträff 2 och den diskussionen är obligatorisk. En givande diskussion förutsätter alla
studerandes förberedelse och aktiva deltagande.
7
Kursträff 2
Onsdag 13/1
N350, Naturvetarhuset
10.00 – 12.00
Seminarium – Undervisning och Ledarskap (GLi)
Muntlig presentation av egen planering och didaktisk analys
Muntlig respons på gruppmedlemmars planeringar.
12.00 – 13.00
Lunch
13.00 – 14.30
Seminarium – IKT och media i undervisningen (AN)
Gruppsamtal utifrån inlämnade svar och reflektioner.
14.45 – 15.00
Paus
15.00 – 16.00
Seminarium – Lärarprofession och yrkesspråk (GLi)
Gruppdiskussion utifrån förberedda frågor och reflektioner.
16.00 – 17.00
Summering och kursutvärdering (GLi)
Torsdag 14/1 – Fredag 15/1
Start av VAL/ULV 3, Undervisning och lärande – läroplansteori och didaktik 7,5 hp
8