Kvalitetsrapport för förskolan Lönngården 2015

Kvalitetsrapport för
förskolan Lönngården
Läsåret 2014-2015
1
GRUNDFAKTA .................................................................................................................................... 3
FÖRUTSÄTTNINGAR ........................................................................................................................ 4
Arbetsmiljö ...................................................................................................................................................... 4
Systematiskt kvalitetsarbete ............................................................................................................................ 5
Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm ................................................................. 5
Inriktning ......................................................................................................................................................... 6
NORMER OCH VÄRDEN ................................................................................................................... 7
Utvärdering av Likabehandlingsplan ................................................................................................................ 7
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ................................................................................. 9
UTVECKLING OCH LÄRANDE ......................................................................................................... 9
Matris för enhetens måluppfyllelse ................................................................................................................. 9
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 10
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål .................................................................. 11
Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att de är förberedda för läs- och
skrivinlärning vid skolstarten............................................................................................................................ 11
BARNS INFLYTANDE ..................................................................................................................... 12
Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet med artikel 12.1. i FNs konvention om
barnets rättigheter ......................................................................................................................................... 12
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 13
FÖRSKOLA OCH HEM .................................................................................................................... 13
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 13
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål .................................................................. 14
Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2013 ............................................................................................ 14
SAMVERKAN MED FÖRSKOLEKLASSEN, SKOLAN OCH FRITIDSHEMMET .................. 15
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 15
UPPFÖLJNING, UTVÄRDERING OCH UTVECKLING ............................................................. 15
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål ............................................................................... 15
2
Grundfakta
Antal barn 15 mars
17 barn
Grundbemanning 15 mars
2,75
Utöver grundbemanning finns centralt budgeterade medel för barn med stora stödbehov, så
kallat tilläggsbelopp. Medlen fördelas efter behov terminsvis.
3
Förutsättningar
Arbetsmiljö
Under läsåret 2014/15 har såväl barn- som personalsituationen varit tämligen stabil, med
undantag från mars månad då en ordinarie personal bytte tjänst till annan kommun.
Situationen löstes med en vikarie terminen ut. Samarbete med fritidshemmet har skett såväl
gällande öppning som stängning.
Under läsåret har regelbundna schemalagda avdelningsplaneringar kommit till stånd. Vid
dessa har, vid de flesta tillfällen, personal från kommunens kvälls- och nattomsorg vikarierat i
barngruppen. Under avdelningsplaneringarna har vid några tillfällen specialpedagog deltagit,
vid något tillfälle har kvalitetspedagog deltagit för handledning gällande struktur och
dokumentation.
Datautrustning och teknik fungerar tillfredsställande. Inköp av ytterligare en lärplatta har
underlättat dokumentationen. Lönngården har för närvarande två lärplattor, en bärbar dator
och stationära datorer i personalens arbetsrum.
Personalen delar personalutrymme med skolans och fritidshemmets personal. Detta dels i
form av ett arbetsrum, dels i form av ett konferens- och personalrum. Under höstterminen
nyttjades dock det sistnämna som musiksal för skolans elever, så åtkomsten var under den
tiden begränsad.
Det finns ett väl inarbetat system kring det systematiska brandskyddsarbetet med regelbundna
kontrollrundor. Det finns även en ”Brand- och säkerhetspärm”, som gås igenom vid höstens
första APT.
Gemensamma APT med skola och fritidshem har hållits under året, då främst den
gemensamma arbetsmiljön diskuterats. Skyddsombud för förskolan har under året delats med
annan förskola.
Under läsåret ändrades organisationen för samverkansgrupp, från att tidigare ha varit
gemensam med skola/fritidshem och andra förskolor, till att endast vara för tre förskolor.
Under läsåret ändrades även matsituationen, så att alla måltider serveras av måltidspersonal i
skolmatsalen.
Ett nytt uteförråd, gemensamt med skola och fritidshem har under läsåret färdigställts.
Gällande utemiljön har nya gungor samt påfyllning av sand skett.
Den psykosociala arbetsmiljön har under året påverkats negativt utifrån brist på vikarier vid
ordinarie personals frånvaro, samt då det varit många vikarier med liten erfarenhet av arbete i
barngrupp.
Utbildning kring brandsäkerhet och HLR har under läsåret genomförts vid flera tillfällen för
all personal inom skola och förskola, där tanken är att all personal ska få en sådan vart fjärde
år.
Utbildning i ergonomi ska ske av kommunens hälsopedagog vart tredje/fjärde år, vilket inte
varit aktuellt detta läsår.
Analys
Nytt för detta läsår är att ”golvet” för grundbemanning på enavdelningsförskola har ändrats
till 2,75, vilket tillsammans med samarbetet med fritidshemmet samt lösningen av
matsituationen underlättat arbetet. Det är dock sårbart vid ordinarie personals frånvaro, då det
är svårt att få vikarier till Rockhammar.
4
Utvecklingsbehov
En viktig del av arbetsmiljön för pedagogerna är att de erbjuds fortbildning. Arbetet med
implementering av det systematiska kvalitetsarbetet fortsätter med hjälp av specialpedagog,
kvalitetspedagog, IKT-pedagog och förskolechef. Även arbetet med ICDP och
språk/flerspråkighet kommer att fortgå på våra pedagogiska träffar.
Systematiskt kvalitetsarbete
Under 2014/15 har arbetet varit inriktat på att fördjupa förståelsen av förskolans rutin för det
systematiska kvalitetsarbetet t.ex. kunskap om analys. En revidering av rutinen har gjorts
under året. Språkmatrisen, som är en del av kommunens språkplan för förskoleklass t.o.m. åk
3, är inlagd i rutinen. Språkmatrisen är också utgångspunkt för barn- och
utbildningsnämndens mål för förskolan. Nyanställda introduceras kontinuerligt i
kvalitetsarbetet.
Under året har ett arbete pågått i olika forum för att utveckla en röd tråd mellan förskola och
skola och i början av 2015 kommer en ny överlämnandeplan att vara klar.
Analys
Personalen hanterar nu materialet i det systematiska kvalitetsarbetet på ett säkrare sätt, men
processen och arbetet med dokumentationen och användandet av lärplattor behöver fortgå
under fortsatt stöd. Diskussion kring det fortsatta arbetet har förts dels i förskolechefsgruppen,
dels i de olika utvecklingsgrupper som finns gemensamt för hela förskolan. Under läsåret har
reflektions- och analysdelen utvecklats. Vårt arbete med pedagogiska träffar är en
framgångsfaktor.
Utvecklingsbehov
Fortsatt processtöd behövs och planeras med hjälp av kvalitetspedagog, IKT-pedagog,
specialpedagog och förskolechef. Vi fortsätter med att ge ny personal introduktion i det
systematiska kvalitetsarbetet. I kvalitetsgruppen fortgår arbetet med pedagogisk
dokumentation och verksamhetsdokumentation, vilket på sikt kommer att leda till att barnens
portfolio avvecklas, samt att verksamhetsdokumentationen utvecklas. Det pågår även ett
arbete med vidareutveckling av utvecklingssamtal; dess form och innehåll.
Vägledande samspel, Språkplan (inklusive språkmatris), Bornholm
Under läsåret har ny personal i kommunen vid fem tillfällen deltagit i ICDP-utbildning samt
utbildning i Bornholm. En pärm med Bornholmsmaterial har tagits fram för att därigenom
underlätta arbetet för pedagogerna.
Vid ett tillfälle/termin har all personal haft uppföljning med specialpedagog gällande ICDP
och språkplanen inklusive språkmatrisen. Detta vid pedagogiska träffar.
Matematikgruppen har under läsårets träffar börjat diskutera och planera kring utbildning i
matematiklyftet; ett utbildningsmaterial från Skolverket.
Språkgruppen har under läsåret varit på en gemensam föreläsning gällande flerspråkighet,
men arbetet i gruppen har tyvärr haltat p.g.a. sjukdom.
5
All personal i kommunen har under läsåret varit på föreläsning kring utvecklingssamtal, där
tanken är en kommungemensam strategi kring detta.
All personal har vid två tillfällen varit på föreläsning kring barn och stress.
Lönngårdens personal har under vårterminen deltagit i en utbildning vid fem tillfällen
gällande entreprenöriellt lärande, EL.
Vi har även pedagoger som deltagit i KOMTEK-utbildning, för att därigenom öka
måluppfyllelse inom teknik.
Analys
Personalen uttrycker vikten av att regelbundet följa upp utbildningssatsningar för att
därigenom befästa och fördjupa kunskapen. Systematiken kring uppföljning av ICDP,
språkplanen och kvalitetsarbetet med ett tillfälle/termin och område fungerar bra.
Utvecklingsbehov
Fortsatt uppföljning kring ovan redovisade utbildningar. Förskolechef, specialpedagog och
kvalitetspedagog lägger upp innehållet i de pedagogiska träffarna och visar på sambandet och
helheten mellan de olika utbildningssatsningarna. Fortsatt utbildning kring föräldrasamverkan
med fördjupning kring utvecklingssamtal fortgår och en föreläsning kring att hålla samtal är
inplanerat under höstens sista studiedag.
Inriktning
Pedagogiska träffar sker vid tre tillfällen/termin och arbetslag och är ett viktigt instrument för
att befästa och fördjupa kunskap gällande ICDP, kvalitetsarbete och språk. Gällande språk har
inriktningen under läsåret legat på flerspråkighet vid de pedagogiska träffarna.
Personalen på Lönngården har under vårterminen deltagit i en utbildning gällande
entreprenöriellt lärande, El, vilket utmynnade i ett projektarbete med barnen kring ett
båtbyggande.
Analys
Lönngårdens pedagoger uttrycker att arbetet med ICDP och EL går hand i hand och ser dessa
som viktiga förhållningssätt i sitt möte med barnen. Att hela tiden få återkomma till ICDP, att
få diskutera olika frågeställningar inom området med andra arbetslag, ses som värdefullt och
berikande samt att få sitt förhållningssätt bekräftat.
Även årets arbete gällande kvalitetsarbete och dokumentation ses som givande och intressant,
att under träffarna få fördjupa sig i och arbeta praktiskt med dokumenten då hjälp finns att
tillgå upplevs som positivt. Pedagogerna upplever det även som positivt att det finns
förtryckta dokument/lathudar att tillgå så att man kan gå tillbaka i dessa när man arbetar själv
med dokumentationen.
Arbetet gällande flerspråkighet upplevdes som intressant, men pedagogerna uttrycker att de
inte fick så mycket utbyta av det, då de inte har flerspråkiga barn i sin barngrupp. De vet dock
att det finns material att tillgå om behov uppstår.
6
Utvecklingsbehov
Då diskussioner förs kommungemensamt gällande framtida pedagogisk dokumentation finns
en osäkerhet kring vad som komma skall. Arbetet med detta fortgår centralt under kommande
läsår. Upplägg med pedagogiska träffar och dess innehåll fortgår även kommande läsår.
Normer och värden
Utvärdering av Likabehandlingsplan
Arbetet har under läsåret skett utifrån planen som reviderats ht-14.
Synpunkter om barnens trivsel har tagits upp på utvecklingssamtal samt i den
kommungemensamma föräldraenkäten.
MÅL: På Lönngårdens förskola strävar personalen i samarbete med föräldrarna efter att skapa
en trygg miljö för våra barn, fri från diskriminering och kränkande behandling.
Tanken var att föräldrarna på höstens föräldramöte skulle få möjlighet att vara delaktiga i
läsårets likabehandlingsplan genom att komma med synpunkter på vad de anser är en trygg
miljö för deras barn på förskolan. Det blev tyvärr manfall, så mötet ställdes in, men
föräldrarna fick ändå möjlighet att se över de målkriterier som formulerades gemensamt
föregående läsår, och enades om att dessa skulle gälla även detta läsår.
Barnen känner trygghet när:
• De känner sig trygga med all personal på förskolan
• De känner och vet att de kan be om hjälp och söka tröst hos alla vuxna på skolan
• De visar vilja och glädje att gå till förskolan
• De är glada och vill leka
• Små grupper gör att barn syns
Personalen tänker på att:
• Uppmuntra, uppmärksamma och bekräfta det barnen gör
• Göra barnen delaktiga
• Ha bra rutiner
• Hjälpa barnen att få kompisar
• Presenterar sig för föräldrar och barn
Barnen lever sig in i varandras situation och hjälper varandra när:
• De inte utesluter någon
• Vårdar språket
• Inte slåss
• De hjälper varandra
Gällande det främjande arbetet har personalen ett förhållningssätt som innebär att man alltid:
• Arbetar aktivt för att stärka inflytandet för barnen
• Organiserar barngruppen så att samspel och samhörighet stimuleras
• Vuxna deltar aktivt i barnens lek och aktiviteter såväl ute som inne
• Lyfter fram olikheter och likheter som något positivt
• Arbetar aktivt med värdegrund utifrån barnens ålder och mognad
7
•
•
•
•
•
•
•
•
Integrerar barn med utländsk härkomst i vår barngrupp
Regelbundet diskuterar förhållningssätt både mot/med barn och vuxna
Undersöker barnets uppfattning av sin trivsel vid utvecklingssamtalen
Är goda förebilder för såväl barn som vuxna
Arbetar utifrån ICDP
Medverkar till att skapa god kontakt med föräldrarna så att de får förtroende för
personal/chef/verksamhet och kan tala om när något är fel, eller kommer upp i samtal
med barnen hemma som rör förskolan
Fortlöpande samtal med föräldrar om barnets trivsel
Samarbetar och ser alla barn som allas barn och ansvar
Åtgärder för det förebyggande arbetat:
• Eftersträva att vid personals frånvaro i första hand önska/använda kända vikarier
• Så gott det går organisera så att det är ordinarie personal på yttertider
• Vara medvetna vuxna som aktivt deltar i barnens lek och aktiviteter såväl ute som inne
• Gruppera barnen efter ålder och mognad med bestämda platser vid planerade
aktiviteter
• Vägleda barnen verbalt, genom tecken, bilder och kroppsspråk för att lösa konflikter
• Kontinuerliga samtal om hur man är mot varandra
• Informera vikarier om innehållet i likabehandlingsplanen
I det dagliga arbetet uppmärksamma om något barn utsätts eller misstänks utsättas för
kränkande behandling genom:
• Observationer och samtal med barn/föräldrar
• Observera hur leken fungerar. Genom närvarande vuxna i alla situationer finns goda
kunskaper om barnen och gruppens behov och på så sätt kan eventuella kränkningar
upptäckas snabbt
• Göra barnen delaktiga; utifrån ålder, mognad och förmåga ge barnen möjlighet att i
såväl vardagen som vid planerade intervjutillfällen uttrycka hur de uppfattar sin och
andras situation. Detta sker i värdergrundsarbetet såsom Kompisböcker,
barnkonventionen och genom Glada-munnar-enkät
• Att föräldrar är medvetna och har ett gemensamt ansvar fört att uppmärksamma om
något barn inte mår bra och föra informationen vidare till personalen
Analys
Föräldrarna uppger i årets kommungemensamma föräldraenkät att barnen trivs och är trygga
på förskolan.
Personalen uppger att de arbetat efter planen och ser den som ett bra hjälpmedel i arbetet
kring normer och värden.
Utvecklingsbehov
Arbetet med föräldrars delaktighet behöver fortgå och revidering av planen kommer att ske i
samarbete med föräldrarna och tas upp vid höstens föräldramöte. Vi behöver bli bättre på att
även hänvisa till likabehandlingsplanen, såsom vi gör till andra styrdokument.
8
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
På förskolan Lönngården utveckla barnen sin förmåga att fungera enskilt och i grupp.
Detta sker när de:
• Lyssnar på varandra
• Väntar på sin tur i alla situationer
• Kan hantera konflikter
Analys
Val av avdelningsmål enligt ovan gjordes efter höstens gruppinventering och utifrån
pedagogernas upplevelse att barnen inte lyssnade på varandra i den fria leken. Metoden som
användes var ett planerings- och strukturschema över veckan och de granskningsmetoder som
använts är barnintervjuer inför utvecklingssamtal, observationer i grupp som dokumenterades
med hjälp av lärplatta, lotusdiagram för att skatta läroplansmål samt
verksamhetsdokumentation av arbetet med tema Bockarna Bruse. De har under vårterminen
även arbetat fram gemensamma regler med barnen kring hur man är en bra kompis.
Pedagogerna uppger vid vårterminens utvärdering att målkriterierna enligt ovan är uppfyllda,
men arbetet är dock ständigt pågående och aktuellt.
Barnen har fler/andra kamratrelationer, vilket resulterat i färre konflikter, bättre förståelse om
hur man är mot varandra och turtagning, där de lyssnar på varandra, fungerar bättre.
Barnen påminner varandra om de gemensamt satta reglerna och pedagogerna upplever att
barnen har fått en förståelse för hur man ska vara och göra.
Utvecklingsbehov
Arbetet med ovan angivna mål är ett ständigt aktuellt och pågående arbete.
Utveckling och lärande
Matris för enhetens måluppfyllelse
Vi har genomfört
aktiviteter för
området sporadiskt
under terminen.
Vi har aktiviteter
enligt några rutiner
för området som vi
försöker att följa.
Vi har rutiner och
gemensamma
arbetssätt som alla
arbetar efter.
Vi har rutiner,
gemensamma arbetsätt
och förebyggande
arbete för området. Vi
följer upp och utvärdrar
våra arbetssätt.
Socialt
X
9
Lekmässigt
X
Motoriskt
X
Språkligt
X
Estetiskt
X
Matematiskt
X
Naturvetenskapligt och
X
tekniskt
Analys
Det som framkommer i pedagogernas egen utvärdering gällande måluppfyllelse på
Lönngården är att den ligger högt utifrån att de skapat rutiner och struktur och har
gemensamma planeringar.
I år är måluppfyllelsen enligt matrisen högre än föregående år inom alla områden utom inom
matematik samt naturvetenskap/teknik där det ligger på samma nivå som föregående år.
Utvecklingsbehov
Inom de områden där måluppfyllelsen behöver bli högre finns tankar om att vid samlingar
arbeta med appar i lärplattan samt att arbeta mer tematiskt kring matematik och
naturvetenskap/teknik. Pedagogerna behöver även följa upp och utvärdera sitt arbetssätt inom
dessa områden.
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
På förskolan Lönngården utvecklar barnen språkförståelse och språkmedvetenhet.
Detta sker när de:
• Förstår många ord och begrepp
• Visar intresse för sång, rim och ramsor
• Visar intresse för siffror och bokstäver
• Kan återberätta en lättare saga själva eller med stöd
Analys
Val av avdelningsmål enligt ovan gjordes efter genomgång av språkmatrisen. Metoden som
användes var planerings- och strukturschema över veckan och de granskningsmetoder som
10
använts är språkmatris, barnintervju, observation i grupp som dokumenterades, lotusdiagram
för att skatta läroplansmål samt verksamhetsdokumentation av arbetet med tema Bockarna
Bruse. Pedagogerna uppger vid vårterminens utvärdering att målkriterierna enligt ovan är
uppfyllda. Barnen visar stort intresse för det pedagogerna erbjuder såsom bokstavs/ordjakt,
rim och ramsor, sagor och siffror.
Utvecklingsbehov
Fortsatt arbete utifrån språkmatris och gruppinventering kommande läsår. Vid årets
genomgång av språkmatris framkom under vårterminen att några barn behöver ljudträning.
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål
Alla barn i förskolan utvecklar språkförståelse och språklig medvetenhet så att
de är förberedda för läs- och skrivinlärning vid skolstarten.
Utvärdering
Förskolan har gett förutsättningar, som lett till att barnen har utvecklat språkförståelse och
språklig medvetenhet så att de är förberedda för läs- och skrivinlärning vid skolstarten, genom
att 100 % av årets femåringar är på gång med alla kriterier i språkmatrisen utifrån
indikatorerna:
Barnen visar förmåga:
• att förstå många ord och begrepp
• att visa intresse för sång, rim och ramsor
• att leka med ord,
• att intressera sig för att skriva sitt namn och delvis eller helt skriva sitt namn
• att intressera sig för siffror och bokstäver
• att visa intresse för lekskrivning
Analys
På förskolan Lönngården har förutsättningar getts i verksamheten så att 100 % av årets
femåringar är på gång utifrån målkriterierna enligt ovan och överlämnande har skett till
förskoleklasspedagog. I övrigt så har specialpedagog, i slutat av vårterminen, varit ute i alla
arbetslag och utifrån språkmatrisen inventerat om det finns nya barn som vi behöver ha koll
på gällande språklig utveckling, gått igenom aktuella barn och pedagogiska åtgärder samt
bokat uppföljning.
Utvecklingsbehov
Fortsatt processtöd av specialpedagog gällande arbetet med språkmatris och Bornholm.
11
Barns inflytande
Modell för att utvärdera barns delaktighet i att fatta beslut i enlighet
med artikel 12.1. i FNs konvention om barnets rättigheter
Nivåer av delaktighet
Öppningar
Möjligheter
Är du som vuxen
beredd att dela
inflytande och
ansvar med barn?
Finns det ett
förfarande som
möjliggör för
barn och vuxna
att dela inflytande
och ansvar över
beslut?
Är det ett
policykrav att
barn och vuxna
delar inflytande
och ansvar över
beslut?
Är du beredd att
låta barn delta i
dina
beslutsfattande
processer?
Finns det ett
förfarande som
möjliggör för
barn att delta i
beslutsfattande
processer?
Är det ett
policykrav att
barn ska vara
involverade i
beslutsfattande
processer?
3. Barns åsikter
och synpunkter
beaktas
Är du beredd att
beakta barns
åsikter och
synpunkter?
Möjliggör den
beslutsfattande
processen att
barns åsikter och
synpunkter
beaktas?
Är det ett
policykrav att
barns åsikter och
synpunkter ska
vägas in i
beslutsfattande?
2. Barn får stöd i
att uttrycka sina
åsikter och
synpunkter
Är du beredd att
stödja barn att
uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
Har du tillgång
till olika
aktiviteter och
metoder som
stödjer barn att
uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
Är det ett
policykrav att
barn ska ges stöd
i att uttrycka sina
åsikter och
synpunkter?
5. Barn delar makt
och ansvar över
beslutsfattande
4. Barn involveras
i beslutsfattande
processer
Detta är minigränsen att
uppnå ifall man har
signerat FNs konvention
om barnets rättigheter.
Skyldigheter
12
Är du beredd att
lyssna på barn?
1. Barn blir
lyssnade till
Arbetar du på ett
sätt som
möjliggör att barn
blir lyssnade till?
Är det ett
policykrav att
barn ska bli
lyssnade till?
Börja här
Lönngården
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Analys
Pedagogerna skattar att de kommit till nivå 5, möjligheter vilket är en höjning mot föregående
år då skattning gjordes att vi kommit till nivå 4, möjligheter som är barnkonventionens
minigräns. Anledningen till denna höjning är att pedagogerna frågar och lyssnar på barnen, de
får vara delaktiga i beslut samt komma med egna idèer i relation till ålder och mognad.
Arbetet sker utifrån gällande styrdokument och barnkonventionen för barns inflytande samt
utifrån ICDP som förhållningssätt.
Utvecklingsbehov
Detta är ett ständigt aktuellt och pågående arbete.
Förskola och hem
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Inget prioriterat mål inom området Förskola och hem detta läsår
13
Utvärdering av Barn- och utbildningsnämndens prioriterade mål
Redovisning av föräldrarnas nöjdhetsenkät 2015
Svarsfrekvens: 11 av 17 = 65 %
Vad anser föräldrarna om:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Mitt barn trivs i förskolan.
Jag uppfattar att det finns arbetsglädje i förskolan.
Personalen bryr sig om mitt barn.
Det är god stämning mellan barn och personal på förskolan.
Jag uppfattar personalen som goda förebilder.
Jag får information om målen som styr verksamheten.
Mitt barn stimuleras till utveckling och lärande utifrån sina
förutsättningar och behov.
Mitt barns utveckling och lärande dokumenteras och följs upp.
Jag är nöjd med den information jag får om mitt barns utveckling
och lärande.
Jag är nöjd med övrig information från förskolan.
Jag får ett bra bemötande av förskolans personal.
Jag har varit på förskolans föräldramöten.
Jag är nöjd med förskolans föräldramöten.
Jag är nöjd med mitt barns förskola.
Jag kan rekommendera mitt barns förskola.
Sällan
Ofta
eller
eller
aldrig % alltid %
9
9
9
91
100
100
100
100
91
91
9
100
91
9
36
9
91
100
55
91
100
100
Analys
I resultatet ovan kan utläsas att det var hög svarsfrekvens samt att de flesta är nöjda med
verksamheten. På fråga 6 och 7 är det samma resultat som förra året. På fråga 8 och 9 är det
bättre resultat än föregående år. På fråga 10 är det sämre resultat är förra året.
På fråga 12 kan det resultatet bero på att höstens föräldramöte blev inställt p.g.a. sjukdom.
I årets enkät är det 11 av 17 som svarat. Då det på förskolan finns syskonpar är en fundering
om man ska räkna antal familjer istället för antal barn?
I jämförelse med föregående års föräldraenkät ser vi överlag ett bättre resultat i år, bl.a.
gällande dokumentation av utveckling och lärande och information om densamma. Ett sämre
resultat framkommer dock på övrig information från förskolan.
Utvecklingsbehov
Inför nästa läsår behöver arbetet med att få ökat intresse för föräldramöten ske. Tankar finns
om att skicka ut en enkät till föräldrar kring innehåll och form för höstens föräldramöte.
Vi behöver även arbeta vidare med hur nå ut med information till föräldrar gällande barnets
utveckling och lärande, målen som styr verksamheten samt ”övrig” information.
14
Samverkan med förskoleklassen, skolan och fritidshemmet
Förskolan ska sträva efter att nå ett förtroendefullt samarbete med förskoleklassen, skolan
och fritidshemmet för att stödja barnens allsidiga utveckling och lärande i ett långsiktigt
perspektiv. Samarbetet ska utgå från de nationella och lokala mål och riktlinjer som gäller
för respektive verksamhet.
När barnets övergång till de nya verksamheterna närmar sig har förskolan den särskilda
uppgiften att finna former för att avrunda och avsluta förskoleperioden. Vid övergången till
nya verksamheter ska särskild uppmärksamhet ägnas de barn som behöver särskilt stöd.
(Lpfö 98 Reviderad 2010)
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Arbetet har skett utifrån gällande överlämnandeplan.
I Rockhammar började överskolningen till förskoleklass tidigt på våren, då barnen under tre
tillfällen besökt skolan.
Inget överlämnande av barn i behov av särskilt stöd har skett detta läsår, då det inte varit
aktuellt.
Öppningar- och stängningar sker i samarbete med fritidshemmets personal.
Skolgården är gemensam för alla barn, så barnen känner såväl skolans elever som pedagoger.
Analys
Utifrån det nära samarbete som finns upplever pedagogerna att blivande förskoleklassbarnen
känner sig trygga med såväl skolans som fritidshemmets personal.
Utvecklingsbehov
En kommungemensam arbetsgrupp har under läsåret reviderat överlämnandeplanen, som ska
sjösättas under kommande läsår och gälla i hela kommunen med lokala variationer.
Uppföljning, utvärdering och utveckling
Utvärdering av enhetens/avdelningens prioriterade mål
Enligt förskolans läroplan kap. 2.6 ska förskolans kvalitet kontinuerligt och systematiskt
dokumenteras, följas upp, utvärderas och utvecklas. Syftet med utvärderingen är att få
kunskap om hur förskolans organisation, innehåll och genomförande kan utvecklas så att varje
barn ges bästa möjliga förutsättningar för utveckling och lärande. All form av utvärdering ska
utgå från ett tydligt barnperspektiv. Barn och föräldrar ska vara delaktiga i utvärderingen.
2012 infördes ett gemensamt dokumentationsmaterial inom hela förskolan gällande det
systematiska kvalitetsarbetet. Detta var under våren 2014 ute på remiss hos all personal och
reviderades därefter.
15
På Lönngården arbetar pedagogerna enligt årcykeln för kvalitetsarbetet, och har hjälp av
kvalitetspedagog vid såväl höstens som vårens pedagogiska träff med innehåll kvalitetsarbete.
Även specialpedagog har varit behjälplig i form av handledning gällande struktur och
dokumentation, främst kring barn i behov av särskilt stöd.
Analys
Det som framkommer i pedagogernas egen utvärdering gällande måluppfyllelse på
Lönngården är att den ligger högt utifrån att de skapat rutiner och struktur och har
gemensamma planeringar.
I år är måluppfyllelsen enligt matrisen högre än föregående år inom alla områden utom inom
matematik samt naturvetenskap/teknik där det ligger på samma nivå som föregående år.
Det som framkommer i föräldrarnas nöjdhetsenkät är att de flesta är nöjda med verksamheten,
men önskar mer information kring sitt barns utveckling och lärande, målen som styr
verksamheten samt mer ”övrig” information. I jämförelse med föregående års föräldraenkät
ser vi överlag ett bättre resultat i år, bl.a. just gällande information om barns utveckling och
lärande och att detta dokumenteras och följs upp.
Utvecklingsbehov
Fortsatt processtöd gällande dokumentation behövs och planeras med hjälp av
specialpedagog, kvalitetspedagog, IKT-pedagog och förskolechef.
Inom de områden där måluppfyllelsen behöver bli högre finns tankar om att vid samlingar
arbeta med appar i lärplattan samt att arbeta mer tematiskt kring matematik och
naturvetenskap/teknik. Pedagogerna behöver även följa upp och utvärdera sitt arbetssätt inom
dessa områden.
Inför nästa läsår behöver arbetet med att få ökat intresse för föräldramöten ske. Tankar finns
om att skicka ut en enkät till föräldrar kring innehåll och form för höstens föräldramöte. Vi
behöver även arbeta vidare med hur nå ut med information till föräldrar gällande barnets
utveckling och lärande, målen som styr verksamheten samt ”övrig” information.
Lönngårdens målområde för läsåret 2015/16 kommer att diskuteras på höstens första APT vid
genomgång av kvalitetsrapporten och slutligen fastställas på studiedagen i september utifrån
vad gruppinventeringen visar.
Datum och underskrift.
20150630
Kristina Öhrn
Förskolechef
16