Kvalitetsrapport PDF
Karlstad Kvalitetsrapport Plusgymnasiet AB 2013-2014 Innehåll 1 Inledning – Beskrivning av grundfakta för Plusgymnasiet i Karlstad ................................................................... 3 Historik, fakta, organisation ................................................................................................................................................... 3 Utbildningar .................................................................................................................................................................................. 3 Elever ............................................................................................................................................................................................... 3 Personal ........................................................................................................................................................................................... 4 2 Förutsättningar – för verksamhetens måluppfyllelse .................................................................................................. 5 Pedagogiskt upplägg, kärnvärden ....................................................................................................................................... 5 Lokaler ............................................................................................................................................................................................. 5 Lärare ...................................................................................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat. Funktioner ...................................................................................................................................................................................... 6 Finansiering ................................................................................................................................................................................... 6 3 Systematiskt kvalitetsarbete ................................................................................................................................................... 7 Metoder och uppföljning .......................................................................................................................................................... 7 AcadeMediamodellen ................................................................................................................................................................ 8 Kvalitetsåret .................................................................................................................................................................................. 8 Arbetsglädje, effektivitet och progression ....................................................................................................................... 9 4 Fokusområden för läsåret 2013/2014 ............................................................................................................................ 10 Formativ bedömning .............................................................................................................................................................. 10 Kommunikationsplan ............................................................................................................................................................. 11 5 Resultat och bedömning av kvalitetsarbetet 2013/2014 ........................................................................................ 12 Uppföljning av fokusområde 2013/2014 ...................................................................................................................... 12 Uppföljning av kunskapsresultat ...................................................................................................................................... 12 Uppföljning av NMI ........................................................................................... Fel! Bokmärket är inte definierat. 6 Samlad bedömning av skolans måluppfyllelse 2013/2014 ................................................................................... 17 7 Målbild, Fokusområden och Handlingsplan för 2014/2015 .................................................................................. 19 Målbild – juni 2015 ............................................................................................ Fel! Bokmärket är inte definierat. Fokusområden läsåret 2014/2015 .................................................................................................................................. 19 Handlingsplan 2014/2015 ................................................................................................................................................... 19 Bilagor ................................................................................................................................................................................................ 20 Bilaga 1 ......................................................................................................................................................................................... 20 Bilaga 2 ......................................................................................................................................................................................... 21 -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 1 Bilaga 3 ......................................................................................................................................................................................... 23 Bilaga 5 ......................................................................................................................................................................................... 27 -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 2 1 Inledning – Beskrivning av grundfakta för Plusgymnasiet i Karlstad Historik, fakta, organisation Plusgymnasiet startade i Karlstad hösten 2011 på Orrholmen som ligger ca 5 minuters gångväg från Centralstationen. Skolan är belägen i ett hus där gymnasieskola har bedrivits förut men vi har fått lokalerna ombyggda så att de ska passa vår undervisning och typ av skola. Verksamheten är organiserad med en rektor, en biträdande rektor och två arbetslag med 5-‐7 pedagoger i varje arbetslag. I varje arbetslag finns en arbetslagsansvarig som tillsammans med rektor och biträdande rektor bildar en ledningsgrupp som träffas en gång i veckan. Arbetslagen träffas två gånger i veckan på bestämd arbetslagstid. Dessutom finns ett elevhälsoteam där rektor, skolsköterska, kurator och specialpedagog ingår, de träffas en gång i veckan. Skolans elevråd, med representanter från varje klass, träffas 2 gånger i månaden. En gång i månaden träffas all personal när vi har arbetsplatsträffar. Klasskonferenser där personal på skolan pratar om eleverna och hur de ligger till sker två gånger per termin. Utbildningar På Plusgymnasiet i Karlstad finns följande utbildningar: -‐ Hantverksprogrammet o Inriktning Hår-‐ och makeupstylist o Inriktning Hudvård och SPA -‐ Samhällsvetenskapsprogrammet o Inriktning Samhällsvetenskap o Inriktning Beteendevetare -‐ Estetiska programmet o Inriktning Musik -‐ Introduktionsprogram o Preparandutbildning o Programinriktat individuellt val Elever I dagsläget har vi 11% pojkar och 89% flickor på skolan. Detta kan ha att göra med att vi erbjuder program som lockar mer tjejer än killar dock hoppas vi på att detta ska jämna ut sig på sikt. Vi har en stor spridning på vart eleverna kommer ifrån. 33,5% kommer ifrån Karlstads kommun, 29% kommer från de närliggande kommunerna Forshaga, Kil, Kristinehamn, Grums och Hammarö och 37,5% kommer från kommuner längre bort såsom Sunne, Åmål, Säffle, Årjäng, Munkfors, Hagfors och Torsby. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 3 Eftersom vi fortfarande är en liten skola är många av de eleverna som sökt sig till oss ute efter att det ska vara lugnt på skolan. Dessutom blir man sedd här och det är det många som efterfrågar när de börjar hos oss. Personal Pedagogerna på skolan är uppdelade i två arbetslag. Arbetslagen är uppdelade efter vilket/vilka program som man undervisar i. Det ena arbetslaget består av pedagoger som undervisar mycket eller enbart i hantverksämnen och det andra arbetslaget är det samhällsämnen eller musikämnen som man undervisar mest i. Sedan finns det personal i båda arbetslagen som undervisar alla klasser på skolan, men de ingår endast i ett arbetslag. 36% av pedagogerna är manliga och resterande är kvinnliga. Medelåldern är 34 år, där den yngsta är 25 år och den äldsta 42 år. Sju lärare undervisar i gymnasiegemensamma ämnen, där sex stycken är behöriga i sina ämnen och en färdigställer sin examen under året och fyra har lärarlegitimation. Två stycken behöriga musiklärare med legitimation. En av fyra på yrkesprogrammen har yrkeslärarexamen och en av dem har pedagogisk utbildning för lägre åldrar. De har gedigen yrkeserfarenhet och utbildning i sina yrkesämnen. Skolan har 8,9 heltidstjänster fördelat på 11 lärare. Två lärare är föräldralediga. Andelen elever per lärare är 13,8. Eftersom skolan är liten och vi har små grupper som kan samläsa mycket så undervisar inte alla på skolan 100%. Dessutom har vi under perioder haft pedagoger som jobbat per timme, allt för att kunna få ihop alla kurser som eleverna måste läsa. Vi har inte så många ämneslärare i de gymnasiegemensamma ämnena utan har en, max två, pedagoger per ämne. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 4 2 Förutsättningar – för verksamhetens måluppfyllelse Pedagogiskt upplägg, kärnvärden Plusgymnasiet i Karlstads verksamhet bottnar i gymnasieskolans läroplan och Plusgymnasiets värderingar; jag bryr mig, ömsesidig respekt och tydlighet. Vi arbetar utifrån nära relationer med våra elever. Graden av tillit är hög och vi vill att elever och medarbetare ska växa i sin personliga integritet och ansvarstagande. Personalen behöver hela tiden träna sig i sin professionella relationskompetens och sitt lösningsfokuserade förhållningssätt. Vi satsar på yrkespersonlig utveckling genom vår egen Plus Academy och också på det sätt vi organiserar vårt arbete i arbetslag. Arbetslagen ska ha ett utvecklande förhållningsätt där vi hjälps åt att hela tiden lyckas genom att vi utvecklas och gör rätt saker rätt. Undervisningens arbetsformer följer än så länge en ganska traditionell planering och organisation, fördelat på ämnen och lärare genom scheman. I viss mån har ämnesövergripande projekt genomförts. Målet på sikt är att arbetsformerna ska skapa en större helhet och sammanhang, där vi genom medvetna situationer stimulerar framtidskompetenser hos eleverna. Där ska undervisningen formas utifrån elevens framtida mål. I Plusgymnasiets pedagogiska modell finns en kunskapssyn att arbeta utifrån, samt vissa verktyg att använda. På Plusgymnasiet i Karlstad vill vi också använda oss av styrkorna i entreprenöriellt lärande där en struktur för personliga lär-‐ och utvecklingsprocesser skapas. Vi har även det senaste ett och ett halvt året utvecklats mycket i formativ bedömning för lärande. Här fortsätter vi att göra insatser för att bli än bättre. För att skapa förutsättningar för en riktigt bra skola så krävs ett fungerande ledningssystem som genererar engagemang och arbetsglädje. En operativ ledningsstruktur som ger förutsättningar för inflytande och initiativkraft i hela organisationen där vi strävar efter effektivitet, utveckling och att må bra. Lokaler Våra lokaler är renoverade för att passa vår typ av skola. Vi har en stylistlokal som är utrustad med stolar och bord som behövs för att bedriva en bra undervisning, dessutom finns schamponeringsstolar och nagelbord med utsug. I salen finns diskbänk med rinnande vatten. Vi har en hudvårdssal som är utrustad med massagebord, förstoringsglas med lampor, hurtsar. Det finns diskbänk med rinnande vatten. Vi har anpassade salar för musikundervisning så som musikstudio, ensemblerum och sångrum. Alla ljudisolerade. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 5 I varje klassrum finns det en projektor, en whiteboard. I ett av våra klassrum finns det dessutom an smartboard som först och främst är tänkt ska användas till matematikundervisningen. Alla elever och pedagoger har en varsin dator. Lärplattformen Schoolsoft stödjer lärandet och kommunikationen kring elevernas måluppfyllelse. Internet används i hög grad i undervisningen och läroböcker finns i någon form i alla ämnen och används där de värdefullt främjar undervisningen och stimulerar läsandet. Funktioner På skolan finns en ledning med rektor och biträdande rektor. Sedan mitten av maj 2014 finns också en administratör på halvtid. Varje vecka träffas elevhälsoteamet för att gå igenom de elevärenden som pågår och nya som kommit in. Elevhälsan består av rektor, skolsköterska, kurator och specialpedagog. Skolpsykolog och skolläkare finns att tillgå vid behov. Skolsköterskan arbetar 20% och arbetet för att stödja eleverna handlar om att följa upp medicinska ärenden med elever. Det sker bl a genom samtal med elever och kontakt med olika instanser utanför skolan och elevernas tidigare skolor. Skolsköterskan genomför ett första elevhälsosamtal så tidigt som möjligt för att få en bra bild av eleverna och deras historia. Skolsköterskan har även kompetens i samtal. Kurator arbetar 40% på skolan. Arbetet består i att stötta elever på de psykiska planet genom samtal enskilt och i vissa fall i grupp. Det handlar om att hjälpa eleverna att hantera hinder för studier och motivera vidare. Kurator hjälper också en del elever med att planera studierna. Specialpedagog köpte vi in utifrån behov. En uppskattning är att vi i snitt hade specialpedagog på skolan 7 timmar per vecka. Hon gjorde utredningar, kartläggningar, handledning för lärare, arbetade tillsammans med vissa elever och tillsammans med mentorer upprättade åtgärdsprogram. Hon hade också kontakt med föräldrar och grundskolor. Elevhälsoteamet arbetade under året som ett arbetslag kring eleverna, framförallt med de som behöver stöd och särskilt stöd. De arbetade fram rutiner för att snabbt kunna fånga upp elever och vara ett bra stöd för de två arbetslagen. Det finns ett elevråd på skolan som träffas varannan vecka. Elevrådet består av en representant från varje klass. Finansiering Verksamheten finansieras via kommunala bidrag per elev. Utbildningen fordrar inga elevavgifter eller andra kostnader för eleverna själva. Undervisning, läromedel, aktiviteter och skollunch på skolan är avgiftsfria. Nödvändigt antecknings-‐ och skrivmateriel förväntas eleverna stå för själva. Antalet förstahandssökande till skolan var 57. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 6 3 Systematiskt kvalitetsarbete Metoder och uppföljning Syftet med vårt kvalitetsarbete var att utifrån ett systematiskt förbättringsarbete höja våra elevers kunskapsresultat samt att elever och medarbetare var nöjda med sin skola. Förenklat såg arbetshjulet för förbättringsprocesser ut enligt nedan: Grunden i vårt kvalitetsarbete bygger på delaktighet, samverkan och processorienterat arbetssätt mot gemensamma mål som vi sätter tillsammans. Arbetet under läsåret utgick från en lägesbedömning och avslutades med resultatutvärdering. Däremellan följde vi regelbundet upp arbetet och samlade in den dokumentation som bildade underlag för den slutliga resultatutvärderingen, då vi identifierade nya utvecklingsområden i behov av insatser för ökad måluppfyllelse. Centrala resultat som lagt till grund för resultatutvärdering är betygsresultat, nationella prov och enkätresultat. Vårt kvalitetsarbete utgår därför från tre perspektiv. Det första kallar vi för funktionell kvalitet. Här hand-‐ lar det om hur väl eleverna når utbildningsmålen; det vill säga de mål som finns angivna i läroplanen och varje programs program-‐/examensmål. Här finns både kunskapsmål och mål som handlar om värdegrund och demokratisk kompetens. Upplevd kvalitet handlar om hur eleverna upplever utbildningen utifrån sina alldeles egna, personliga förväntningar och önskemål. Slutligen använder vi begreppet ändamålsenlig kvalitet som handlar om vad som händer med eleverna efter avslutad utbildning. Dessa tre begrepp hjälper oss att se på verksamheten i skolan ur flera perspektiv och att målfokusera och anpassa vårt arbete, så att våra elever ska få en utbildning med så hög kvalitet som möjligt. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 7 AcadeMediamodellen Vi är en del av Academediakoncernen, varför vi arbetar efter samma kvalitetsstruktur som övriga verksamheter inom Academedia. AcadeMediamodellen innebär att ett aktivt kvalitetsarbete bedrivs på tre nivåer; på enhetsnivå, på verksamhetsnivå (huvudmannanivå) och på koncernnivå. Arbetet med att identifiera utvecklingsområden, planera, genomföra och följa upp sker på dessa tre nivåer. Genom att alla våra verksamheter utgår från en och samma modell för uppföljning och utvärdering kan vi jämföra olika resultat och utbyta erfarenheter i syfte att driva lärande och utveckling. Det gör att våra barn, elever och deltagare utvecklar de kunskaper, förmågor och värden som målen för respektive verksamhet tar fasta på. AcadeMediamodellen utgår från vår gemensamma kvalitetsdefinition och innehåller bland annat våra kvalitetsaspekter, principer för målsättning, gemensamt definierade resultatmått och vår årsplanering för uppföljning och utvärdering. Kvalitetsdefinition har under det senaste året prövats på djupet i olika sammanhang, såväl internt som externt, och väckt respekt hos såväl skolmyndigheter som politiker, professionella och kunder. Vårt kvalitetsarbete står därmed på stadig grund. Under det gångna året har ytterligare delar i vårt gemensamma arbete för måluppfyllelse tillfogats och utvecklats, och den bärande strukturen i AcadeMedia-‐ modellen kan numera illustreras på detta vis: hög Kvalitetsåret Årshjulet nedan visar huvudmannens och våra övergripande aktiviteter för uppföljning och utvärdering på olika nivåer under läsåret i det systematiska kvalitetsarbetet. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 8 Arbetsglädje, effektivitet och progression Vi startade hösten 2013 att utveckla arbetssätt och en organisation där kvalitetsarbetet ska integreras i det löpande arbetet. Genom att varje vecka mäta arbetsglädjen, effektiviteten och progressionen i arbetslagen skapas en helhetsbild i ledningsgruppen och arbetslagen av nuläget. Nuläget bedöms utifrån en tydligt framtida målbild och vision. Här är det viktigt att öka medvetenheten kring vad vi gör som har effekt och tar oss och eleverna mot målen. Vi behöver ha en förmåga att analysera både om det vi gjort var bra, men också om vi gör rätt saker. Under året har vi skapat två arbetslag med det operativa uppdraget att bli målorienterat och effektivt. Vi ska dra åt samma håll och ta gemensamt ansvar för skolans utveckling och elevernas måluppfyllelse. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 9 4 Fokusområden för läsåret 2013/2014 Formativ bedömning Mål och motiv Enligt läroplanen för gymnasieskolan (SKOLFS 2011:144) kapitel 2.5 ska skolans mål vara att varje elev tar ansvar för sitt eget lärande och sina studieresultat, och kan bedöma sina studieresultat och utvecklingsbehov i förhållande till kraven för utbildningen. Riktlinjerna är då att läraren ska ge varje elev fortlöpande information om framgångar och utvecklingsbehov i studierna, samverka med vårdnadshavare och informera om elevernas skolsituation och kunskapsutveckling, och redovisa för eleverna på vilka grunder betygsättning sker. Vi mäter varje år hur nöjda våra elever är med vår verksamhet, hur trygga eleverna är, hur de upplever studiemiljön, undervisningen och om de trivs och kan rekommendera vår skola. Mätningen följer AcadeMedias kvalitetshjul vilket gör att vi kan jämföra oss mot alla skolor i AcadeMedia. I undersökningen fanns två frågor kring undervisning som lyder ”Mina lärare informerar mig om hur det går i skolarbetet” och ”Mina lärare gör det tydligt för mig vad jag behöver kunna för att nå de olika betygen”. Dessa två frågor i mätningen hade något sämre resultat än resten och valdes därför ut av arbetslaget som utvecklingspunkter. Metod Vi analyserade frågorna med eleverna och gemensamt i kollegiet. Därefter skapades en handlingsplan för att nå de nya mål vi satt upp. Se bilaga 4. Uppföljning och kontroll Se bilaga 4. Utvärdering Utvärdering genomfördes i slutet av vårterminen. Förste genom att mentorerna analyserade resultaten av 2014 års NKI-‐undersökning och de handlingsplaner som arbetats med under läsåret. Analyserna sammanställdes i arbetslagen och presenterades för ledningsgruppen. Under två dagar i v.25 analyserade alla lärare i olika former elevernas analyser, resultaten av undersökningar och erfarenheterna av verksamheten under det gångna året. Det resulterade i delar av denna kvalitetsrapport och nya fokusområden och handlingsplaner för läsåret 2014-‐ 2015. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 10 Kommunikationsplan Mål och motiv Det framkom i AcadeMedias NMI-‐undersökning två fokusområden att arbeta med under läsåret där resultatet var något lägre. Vi mäter här varje år hur nöjda medarbetarna är med verksamheten och sin arbetsplats. De två frågorna det gällde var: ”Jag blir informerad inför större förändringar på min arbetsplats.” och ”Min närmaste chef ger mig konstruktiv återkoppling på mina arbetsinsatser.” Metod Resultaten analyserades i arbetslaget och vi skapade en handlingsplan. Se bilaga 5. Uppföljning och kontroll Se bilaga 5. Utvärdering Handlingsplanen och resultaten av den analyserades under de två utvärderingsdagarna i v.25. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 11 5 Resultat och bedömning av kvalitetsarbetet 2013/2014 Uppföljning av fokusområde 2013/2014 Eleverna signalerade i NKI-‐undersökningen att de inte kunde följa sina resultat och studier på ett tillfredställande sätt. Vi började redan under vårterminen 2013 att arbeta med och utveckla former för formativ bedömning. Vi började använda matriser i Schoolsoft och alla uppgifter skulle läggas upp där. Allt detta enligt den handlingsplan som vi tog fram. Lärarna har arbetat hårt under läsåret med att hitta former för återkoppling och att kommunicera förväntningar till eleverna. Vi har sett en stor förbättring och eleverna vittnar under uppföljningar om att de har bättre kontroll på hur de ligger till i sina studier. Dock visar 2014 års NKI-‐undersökning på dessa specifika punkter värdena 6,0 och 6,4 på en tiogradig skala. Vid muntliga uppföljningar med eleverna upplever de stor förbättring, men det framkommer inte i undersökningen. Vi anser att detta är en så viktig fråga för bl a måluppfyllelsen att vi även kommande år vill ha detta som fokusområde. När det gäller arbetet med fokuspunkterna efter analys av NMI-‐undersökningen så har vi delvis lyckats följa handlingsplanen. De flesta frågorna som vanligtvis lyfts vid APT har hanterats i vardagen, i arbetslag och i ledningsgruppen. Därför har vi många gånger valt att ha olika teman på APT-‐mötena, t ex grupprocess. Arbetslagen har haft två gånger två timmar gemensam tid i veckan för planering och utvecklingsprocess. Vi har fortsatt med morgonmöte på måndagar för att få en bra start på veckan. Det upplevs väldigt positivt. Arbetet med kommunikationsplan har resulterat i en organisation av verksamheten i två arbetslag med tydliga uppdrag och grundförutsättningar. Här har vi arbetat med mötesstruktur och en agenda som varje gång ska ge en tydlig bild av nuläget, nästa steg och på sikt. Personalen har fått mycket ansvar och tilliten är hög. Rektor har kontinuerligt fört många samtal med personalen kring pedagogik och verksamhetsfrågor. Önskvärt är att rektor finns med ännu mer ute i verksamheten och klassrummen. Det prioriteras nästkommande år. NMI Ledarindex Engagemang Attraktivitet 76 87 89 91 Se bilaga 5. Uppföljning av kunskapsresultat Under läsåret 2013/2014 har vi haft en klass som tagit yrkesexamen inom Hantverksprogrammet – Övriga hantverk; Hår-‐ och makeupstylist. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 12 Klassen bestod av 20 elever, 85% av dessa tog sin yrkesexamen. 15% av eleverna fick studiebevis. Det är ett bra resultat där både elever och personal gjort ett väldigt gott arbete för att nå dit. Många av eleverna har haft en riktigt tuff resa och växt jättemycket under dessa tre år på många plan. Det är resor kantade av många olika handlingsplaner för att stödja deras väg mot måluppfyllelse. Självklart kan man alltid göra mer, vi lär oss och utvecklar verksamheten hela tiden. Framförallt kring hur vi snabbt ska kunna fånga upp eleverna och stödja lärandet mot målen på fler nya och bättre sätt. Genomsnittliga betygspoäng på gymnasieexamen är 13,5 poäng. Vilket vi anser som godkänt. De är duktiga i hantverksämnena och satsat mycket i dessa ämnen då det varit mångas mål att bli skickliga yrkesutövare. Men, de har också fått arbeta hårt i de gymnasiegemensamma ämnena där det funnits en del svårigheter i lärandet. Här kan verksamheten utveckla kunskap kring hur vi ska ta draghjälp av yrkesämnena. Eftersom dessa är de första som tar yrkesexamen hos oss så har vi svårt att jämföra med hur det sett ut tidigare år. Vi har haft fem stycken elever som läst introduktionsprogram för att bli behörig till gymnasiestudier. Fyra blev under vårterminen 2014 antagna på nationellt program. Två av dem blev antagen till yrkesprogram och två av dem till högskoleförberedande program. En elev blev antagen på yrkesprogram redan hösten 2014. Av dessa elever saknade en godkänt i engelska och fyra i matematik från grundskolan. Plusgymnasiet har under föregående läsår tagit fram en plan på hur vi vill jobba med matematikundervisningen. Vi har delat upp kursen i två olika delar. I den ena delen kan eleverna visa/öva på de moment som finns i grundskolans kursplan för matematiken. Dessa moment jobbar vi med under höstterminen vilket gör att de elever som har grundskolematematiken kvar har en hel termin på sig att klara den. Under våren jobbar vi sedan igen med alla målen som vi gjort på hösten och dessutom lägger vi till de delar som är nya för gymnasiekursen i matematik. Vi har en elev som inte klarat av målen för matematik i grundskolan, detta beror på att eleven har missat många av delarna under lektionstid. En handlingsplan har skrivits men tyvärr inte följts tillräckligt bra av eleven och inte följts upp tillräckligt bra av undervisande pedagog kontinuerligt under läsåret. Fem stycken elever i år 2 blev under höstterminen 2013 antagna på högskoleförberedande program eller yrkesförberedande program (två till högskoleförberedande och tre till yrkes) efter att ha varit preparandelever i matematik. Dessa elever har fått särskilt stöd genom att arbeta tillsammans med vår matematikpedagog en gång i veckan för att nå målen i de delar som inte varit uppfyllda från grundskolan. Dessutom finns det tre elever i årskurs 2 som inte blivit inskrivna på yrkesprogram. De har alla tre matematiken kvar från grundskolan. De har under året arbetat tillsammans med matematikpedagog och jobbat med moment som inte klarats av under grundskolan. Alla -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 13 elever har haft en handlingsplan. Tyvärr har närvaron inte varit tillräcklig under dessa stödtimmar. Arbetet fortsätter med att stödja eleverna till godkänt. När våra studenter startade på skolan hösten 2011 var det två elever som var IMPRO. Dessa elever blev efter första läsåret inskrivna på yrkesprogram och nu har båda tagit yrkesexamen. Högskoleförberedande program (Sam och Artisten) Kurs A B C D E F S Summa Svenska 1 0 3 6 1 3 0 0 13 Engelska 5 0 5 3 5 0 0 0 13 Matematik 0 1 1 2 5 2 0 11 1b Svenska 2 1 1 4 3 3 2 0 14 Engelska 6 0 2 2 3 5 1 0 13 Matematik 1 0 0 2 2 0 0 5 2b Yrkesprogram Kurs A B C D E F S Summa Svenska 1 0 5 5 14 10 1 0 35 Engelska 5 1 1 5 12 11 1 0 31 Matematik 1a 0 2 4 0 19 7 0 32 Hantverk 0 3 9 9 11 1 0 33 introduktion Hantverksteknik 0 4 10 7 1 7 0 29 2 Hantverksteknik 1 4 7 4 3 1 0 20 4 Vi har under året jobbat med att hjälpa elever som fått F i kurser att klara dessa kurser. Vi gjorde i höstas ett schema för vilka veckor som prövning i kurserna ägde rum. T ex under veckorna 2 – 8 kunde man pröva matematik, naturkunskap, historia. Pedagoger som undervisar i dessa kurser/ämnen fanns tillgängliga under schemalagd tid 2h varje vecka för att hjälpa de elever som ville pröva sina F för att minst få betyget E. Uppföljning av upplevd kvalitet och värdegrundsarbetet Upplevd kvalitet Klass Artisten 12 Artisten 13 Hudvård 13 NKI 76 91 68 Rekommendationsgr ad 73 83 100 Undervisning Studiemiljö 84 81 81 -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 83 81 64 14 Samhäll 12 59 80 82 86 Samhäll 13 86 80 80 76 Stylist 11 14 5 37 20 Stylist 12a 43 38 65 61 Stylist 12b 42 38 67 53 Stylist 13 70 68 82 73 Total 54 54 70 60 Vi anser att vi har bra siffror. Det är resultaten för Stylist åk två och tre som sticker ut. Stylist 11 har haft låga siffror under stora delar av studietiden. Vi har arbetat med klassen på många sätt och hade handlingsplan under VT13 och detta läsår utifrån deras önskemål. De handlade om tät återkoppling på deras studieresultat och vad som krävdes för att nå målen och kunskapskraven. Lärarna upplevde att vi vid varje uppföljning fick mer nöjda elever. Tyvärr så drabbades både Stylist 11 och 12 en del av sjukskrivningar bland stylistlärare i januari VT14. Vi fick stuva om undervisningen, tillfälligt ändra innehåll och göra en hel del schemaändringar. Det uppskattades inte hos eleverna. Det sammanföll då med vår NKI-‐ mätning och påverkade den ganska mycket. Vi vet det för vi har följt upp och utvärderat Stylist 12 missnöje och de upplevde att kvaliteten på undervisningen sjönk, att det var rörigt och svårt att planera. Rektor och lärare startade snabbt en tät dialog med klassen och rättade snabbt till tydligheten i planeringen och schemat, samt att lektionerna återigen återfick kvaliteten med tydliga mål och syften. Vi har under våren analyserat NKI-‐resultatet med varje klass och skapat övergripande handlingsplan för kommande läsår. Det framkom att en del elever upplevde problem med arbetsron i klassrummen. Det finns vissa klasser som upplever problem med det sociala arbetsklimatet i klassrummet. Vi har gjort ett stort arbete för att utveckla och förbättra kommunikationen med eleverna kring deras studieresultat och vad som förväntas. Men, eleverna saknar fortfarande viss återkoppling. Eleverna vill också ha mer inflytande i verksamheten, att kunna påverka och att de snabbt ser förändring. Det vi också har sett i undersökningen är att det skiljer ganska mycket i upplevelser mellan klasserna. Se även punkten Uppföljning av fokusområde 2013/14 samt bilaga 4. Värdegrundsarbete Plusgymnasiet har värderingar och spelregler som vi arbetar utifrån. De processas grundligt med klasserna i början av läsåret och följs sedan upp under året. Vi har även haft ett par särskilda värdegrundsdagar där externa föreläsare deltagit. Vi arbetar med ett nära ledarskap hos eleverna och vi är snabba på att fånga upp icke önskvärda beteenden och händelser. En mer genomarbetad och fullständig plan för likabehandling och mot kränkande behandling har arbetats fram under året. Ett utvecklingsområde som vi kan se är arbetet med gruppsykologiska processer i klasserna. Att skapa en miljö där alla elever hjälper varandra att växa och där de får studiero. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 15 Redovisning nationella prov resultat kopplade till kursbetyg Svenska Svenska 1 A B C D E F S Summa NP 0 4 5 9 9 1 13 41 Kursen 0 8 10 14 12 1 0 45 Flest elever har hamnat på D och E när det gäller NP. Betygen i kursen är mer spridda, och fler, men ändå hyfsat likt NP-‐resultaten. En anledning till de många S:en är att man i svenska inte får ett samlat provbetyg om man missat minst en del. Därav är det många S, och majoriteten av dem med S har gjort två delar men missat en. Vid NP har elever med behov av särskilt stöd genomfört provet i liten grupp med specialpedagog. Elever med dyslexi och läs-‐ och skrivsvårigheter har fått använda inläst material och dator vid provtillfället. Ett extra provtillfälle har erbjudits för den elev som missat. I särskilda fall har en elev fått göra provet vid annat tillfälle, då eleven var sjuk vid det extra provtillfället. Vid det muntliga delprovet har eleverna fått genomföra detta i halvklass eller liten grupp. Engelska Engelska 5 A B C D E F S Summa NP 1 3 9 10 8 1 6 38 Kursen 1 5 7 15 9 1 0 38 Engelska 6 A B C D E F S Summa NP 0 0 2 5 6 0 2 18 Kursen 0 2 2 4 6 1 0 15 Generellt sett har eleverna ett högre kursbetyg än det samlade betyget i NP eftersom lärarna under året har möjlighet att pröva de olika delarna i det centrala innehållet flera gånger, medan de nationella proven prövar vissa delar vid ett visst tillfälle. Den relativt stora delen S beror på att elever har missat ett eller fler delprov i NP, vilket leder till att de inte kan få ett samlat betyg för NP. -‐ 16 Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se Matematik Matematik 1a A B C D E F S Summa NP 0 1 1 2 14 8 5 31 Kursen 0 2 4 0 17 7 0 30 Matematik 1b A B C D E F S Summa NP 0 0 2 0 6 5 0 13 Kursen 0 1 1 1 6 4 0 13 Matematik 2b A B C D E F S Summa NP 0 0 1 1 3 0 0 5 Kursen 1 0 0 2 2 0 0 5 Arbetet som vi har lagt ner vad gäller att förbättra för eleverna i matematik, som beskrevs tidigare, har gett resultat. Som tabellerna i matematik visar så har några elever fått bättre betyg än vad de visat på nationella provet. Detta har att göra med att de har visat upp sina kunskaper vid andra tillfällen än under just de nationella proven. Det nationella provet ska användas vid bedömning, men det ska inte visa hela betyget. Resultatet på NP överensstämmer väl med kursbetygen satta efter kursens slut. 6 Samlad bedömning av skolans måluppfyllelse 2013/2014 Vi är inte nöjda förrän vi lyckas med att alla våra elever når godkänd examen. Vi tycker att vi under året genom våra medvetna handlingar och processer kommit en bra bit på väg i rätt riktning. Vi har under året arbetat utifrån en modell i matematik framtagen i ett projekt bland skickliga matematiklärare i Plusgymnasiet. Där har verktyg för lärarna och egna anpassade läromedel tagits fram. Det här har gett bra resultat och det har hjälpt många elever. Vi nådde inte fram till full måluppfyllelse i ämnet, men vi fortsätter att utveckla metoder som stödjer elevernas lärande på ett effektivare och bättre sätt. Allt för att skapa förutsättningar för alla elever att nå målen. Vi har stor tillit till att vi kommer att lyckas med att stödja eleverna till att nå examen. Vi arbetar hela tiden med att förbättra och utveckla strategier för stödja elevernas väg mot måluppfyllelse. Vi gör det genom hög relationskompetens hos pedagogerna, tätt arbetslagsarbete, extra anpassningar och individanpassad undervisning. -‐ 17 Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se Eleverna trivs och känner sig trygga, det vittnar inte minst Karlstad kommuns kund-‐ och brukarundersökning om där vi två år i rad legat högt. Detta år blev vår skola näst bästa gymnasieskola i kommunen. Dock har vi många elever med olika komplexa svårigheter och ofta en trasslig historia från grundskolan. Det som glädjer oss är att många har fått en annan mycket mer positiv inställning till skolan och sina studier hos oss. Närvaro har stor påverkan på måluppfyllelsen och vice versa. Som vi nämner längre ner så är det ett fokusområde under året. Här hoppas vi kunna hitta bra lösningar som minskar frånvaron genom ökad delaktighet, att eleverna känner sig sedda och att de får uppleva att de lyckas och en starkare samvaro med sina studiekamrater. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 18 7 Målbild, Fokusområden och Handlingsplan för 2014/2015 Skolans övergripande mål är att samtliga elever ska få examen och nå målen för utbildningen. I sammanställningen nedan presenteras våra delmål som vi ska arbeta med under läsåret 2014/15 och som svarar mot de fokusområden vi valt ut som extra viktiga för ökad måluppfyllelse för våra elever. 2013/14 2014/15 NKI 54% 65% NMI 76% 80% Andel elever med gymnasieexamen 85% 87% Genomsnittlig Betygspoäng på yrkesexamen 13,5 13,7 Genomsnittlig Betygspoäng på Samhällsprogrammet -‐ 15,5 Genomsnittlig Betygspoäng på Estetiska programmet -‐ 13,5 Studiemiljö (Elevenkät) 70 75 Undervisning (Elevenkät) 60 70 Andel F i % 8,4% 8% Närvaro 76% 80% Fokusområden läsåret 2014/2015 För att ytterligare öka elevernas måluppfyllelse har vi i våra analyser sett att vi behöver ha följande fokusområden nästa läsår: närvaro, bedömning och studiemiljö. Handlingsplan 2014/2015 Handlingsplan för närvaro är bifogad som bilaga 1. Handlingsplan för bedömning är bifogad som bilaga 2. Handlingsplan för studiemiljö är bifogad som bilaga 3. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 19 Bilagor Bilaga 1 Varför? Varför? Hur? Hur? NKI (problemet) (är det så?) (skall vi åtgärda?) (skall åtgärden gå till?) Öka närvaron på skolan. Nuläge VT-‐2014: 76% Mål VT-‐ 2015: 80% Problemet är att elevernas höga frånvaro drabbar betygen. Många har det tufft hemma. Skolan kanske inte är det största problemet. Andra har brottats med annan problematik ex. diagnoser eller mår dåligt på olika sätt. Vi behöver få en mer samlad bild av varje enskild elevs närvaro. Tänka efter vilka ämnen som ligger först på morgonen. Testa frukostserver ing. Admin tar över CSN-‐ varningarna. Bättre återkoppling från elevhälsan. Flexibilitet, tydlighet och individanpassa t schema för de elever som behöver läsa om kurser eller ha en annan lösning -‐ så att det också underlättar för pedagogerna. Frukost färdigt till första lektionstillfället för klassen. Mål När och vem? Admin och elevhälsa. Bit. rektor och mentor inför hösten 2014. Rektor ser över kostnaden för frukosten. Kanske kan skötas av matleverantö ren. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 20 Bilaga 2 Mål NKI Min lärare informerar mig om hur det går i skolarbetet Nuläge VT-‐2014: 6,0 Mål VT-‐ 2015: 7,0 Varför Varför Hur? (skall vi ? ? åtgärda?) (problemet) (är det så?) Eleverna upplever att de får för lite information Schoolsoft policyn har inte följts Hur? (skall åtgärden gå till?) Påminna om den policy vi har Koppla prov och uppgifter till matrisern a. Håll matrisern a levande Genomgång av matriserna och betygssystemet i början av läsåret Pedagogerna gör en grovplanering tillsammans med eleverna om vilka mål som skall bedömas i vilka uppgifter under året. Uppdatera matriserna efter varje bedömt moment. Matriskoll varje månad – förslagsvis på ALA-‐möte Eleverna tittar i sina matriser kontinuerligt och kontaktar ansvarig pedagog -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se När och vem? Mentorerna i mentorsklassern a. Ansvarig pedagog i början av läsåret. Ansvarig pedagog Tid viks en gång i månaden på arbetslagsmöten . ALA ansvarig. In i flödesschemat. På mentorstid. 21 Min lärare informerar mig om vad som krävs för att nå de olika betygsnivå erna VT-‐2014: 6,4 Mål VT-‐ 2015: 7,5 Bibehållet högt NKI över alla tre läsår i alla klasser. För lite dialog och konkretiseri ng Eleverna uttrycker snabbt frustration när verksamhete n inte precis följer det vanliga spåret. Eleverna ser sig också snabbt som offer för omständighe terna. Lärarna har inte tillräckligt tydligt konkretiser at de olika kunskapsni våerna för eleverna. Eleverna är inte tillräckligt delaktiga i planeringe n av skolans verksamhe t. Konkretis era betygsniv åerna för eleverna Större dialog med eleverna om hur de ligger till och hur de kan utvecklas Ta fram strategier för genomgåe nde högt NKI. Ge eleverna exempel på uppgifter på olika betygsnivåer. Halvtidsbetygsko-‐ nferens vid jul där man berättar hur eleven ligger till (summativt) och vad eleven kan utveckla (formativt) Förslag: Lyfta trivselkänslan i lokalerna ännu mer. Starta salong för externa kunder. Mer delaktighet av eleverna kring skolan och lärsituationerna. Elevrådet bättre involverat. Ta fram handlingar utifrån elevernas delaktighet. Ansvarig pedagog vid kursstart. Varje pedagog vid jul. In i flödesschemat. Arbetslagen tar fram förslag på strategier. Arbetslagen tar fram nya handlingar varannan månad. Strategier och handlingar beslutas i ledningsgruppe n. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 22 Bilaga 3 Mål NKI Varför? Varför? Hur? (problemet) Vi har inga tydliga och gemensamma rutiner för hur vi ska arbeta med studiemiljön i klassrum och uppehållsrum. Hur? (är det så?) (skall vi åtgärda?) (skall åtgärden gå till?) Studiemiljön störs av det tekniska som tar bort fokus från eleven. Även fönster in till klassrummen stör elevernas fokus. Det saknas även en tydlig början och ett tydligt slut på lektionerna som i sin tur skapar oreda i klassrummet. Mycket spring till grupprum och andra pedagoger gör att studie ron för andra elever störs. Vara noggrann från start att datorerna och telefonerna inte är upplockade under lektionens start och avslut. Att täcka fönster för mindre insyn. Att vara mer tydliga med målet av lektionen. Regler kring dagens lektion där eleverna får en tydlig bild av vad som gäller. Arbetslagen diskuterar riktlinjer för vad som gäller kring regler och tydlighet i klassrummet Att köpa in tunnare gardiner för att minska insynen. Träna eleverna i att ta ansvar för sin egen lärprocess och lärsituation. Förbättrade Studiemiljön Nuläge VT-‐2014: 70 Mål VT-‐ 2015: 75 -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se När och vem? Alla pedagoger Samlas innan ht 14 startar och gör upp en plan med riktlinjer kring studiemiljön i klassrummen. 23 Analysera arbetsron och studiemiljön tillsammans med eleverna. Utifrån analys och med elevernas delaktighet ta fram handlingsplan med tydliga spelregler kring studiemiljön. Mentorer analyserar med klasserna och arbetslag tar fram handlingsplan där eleverna har hög delaktighet. Följs upp med eleverna tre gånger under läsåret. In i flödesschema. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 24 Bilaga 4 Mål Varför? Varför? Hur? NKI (problemet) (är det så?) (skall vi åtgärda?) Mina lärare informerar mig om hur det går i skolarbetet. Pedagogerna har ingen rutin för hur bedömning och återkoppling ska ske i varje uppgift. Utbildningsinsatser kring formativ bedömning har skett och processen är igång men vi har en bra bit kvar tills den är en naturlig del av undervisningen. Tydlig återkoppling enligt formativ bedömning ges på SchoolSoft och i den dagliga undervisningen. Nuläge: VT 2013: Medel 6,2 Mål: VT 2014: Medel 7,5 Återkoppling av resultaten i ämnena har för låg kvalitet och sker för sällan. Hur? När och (skall vem? Fortfarande används till största delen enbart summativ bedömning. Eleverna har tränats för lite i att ta ansvar för helheten i sina studier. Matris ska finnas till alla uppgifter som ingår i bedömning av eleverna. Eleverna är väl insatta i matriserna till varje uppgift. Eleverna använder Schoolsoft för att följa bedömningen i uppgiften. åtgärden gå till?) Alla uppgifter ska läggas upp på SchoolSoft. Alla pedagoger Alltid Alla resultat ska läggas upp på SchoolSoft. Resultaten ska innehålla konstruktiv återkoppling. Alla pedagoger Alltid Eleverna ska ha kontinuerlig återkoppling muntligt eller/och skriftligt i undervisningen, både på kunskapsnivå och processnivå. Alla pedagoger Alltid Eleverna ska ha återkoppling på den summativa bedömningen i uppgiften . Matrisen ska innehålla information om hur och när bedömning sker. Alla pedagoger Senast två veckor efter avslutad uppgift. Alla pedagoger Alltid -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 25 NKI (problemet) (är det så?) Mål Varför? Varför? Mina lärare gör det tydligt för mig vad jag behöver kunna för att nå de olika betygen. Nuläge: VT 2013: Medel 6,8 Mål: VT 2014: Medel 8,0 Mål: Gäller båda mål här ovan. Eleverna vet inte vad som förväntas och vad som krävs för de olika kunskapskraven i den specifika uppgiften. Kunskapskraven är inte kopplade till och formulerade utifrån uppgiften. Utbildningsinsatser kring formativ bedömning har skett och processen är igång men vi har en bra bit kvar tills den är en naturlig del av undervisningen. Fortfarande används till största delen enbart summativ bedömning. Pedagogerna har inte tillräcklig träning i bedömning. Skolledningen har ingen tydlig helhetsbild av hur väl bedömningen sker och hur väl eleverna är informerade. Processen är inte i mål. För dålig uppföljning av arbetet med bedömning och utvärdering med eleverna. Hur? Hur? (skall vi åtgärda?) (skall åtgärden gå till?) Pedagogerna ska använda formativ bedömning där mål och kunskapskrav blir tydligt kopplade till uppgifterna. När och vem? Matris ska finnas till alla uppgifter som ingår i bedömning av eleverna. Det ska vara tydligt för eleverna Se även föregående vad som förväntas mål. och vad de ska visa på för att nå de olika kunskapskraven. Vid önskemål ska uppgifterna och matriserna finnas både digitalt och på papper. Se även föregående mål. Alla pedagoger Alltid Alla pedagoger Alltid Alla pedagoger Alltid Utvärdering av läget kring bedömning och utbildningsinsatser och process sker v.25 Ny plan för processen tas fram v.33 Rektor i samråd med arbetslaget i v.25 och v.33. Korta uppföljningssamtal med varje pedagog samt gemensamt på arbetslagsmöte. Utvärdering på mentorstid med eleverna. Rektor En gång i månaden med pedagog och på sista arbetslagsmötet och mentorstiden i månaden under HT. Två ggr under VT. Skolledningen ska skaffa sig en tydlig bild av hur väl bedömning sker och hur väl kommunikationen kring resultat fungerar med eleverna. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 26 Bilaga 5 Mål Varför ? Varför? Hur? Hur? (är det så?) (skall vi åtgärda?) (skall åtgärden gå till?) Har inte en tillräckligt tydlig agenda för APT. Mer tid bör ägnas åt arbetsplats-‐ frågor. En tydlig agenda ska tas fram för APT. Se till att alla kan vara samlade till vissa möten. NMI (problemet) Jag blir informerad inför större förändringar på min arbetsplats. Väldigt lite tid har ägnats åt arbetsplats-‐ frågor på våra möten. VT 2013: Medel 6,0 Information ges muntligt och via protokoll och mail. Mål: VT 2014: Medel 8,0 Nuläge: Min närmaste chef ger mig konstruktiv återkoppling på mina arbetsinsatser. Nuläge: VT 2013: Medel 7,4 När och vem? Rektor Augusti 2013 Har varit väldigt svårt att ha all personal samlad samtidigt. Har inte någon kommunikationsplan internt. Informationen ska vara tydlig och i möjligaste mån komma samtidigt till all personal. Gemensamma mötestider planeras in först i schemat. En kommunikationsplan tas fram. Fortsätta med morgonmöten på måndagar där veckan gås igenom. Stf Rektor maj -‐ juni 2013 Rektor i samråd med stf rektor i augusti 2013. Varje måndag morgon under läsåret. Planerad återkoppling ges alltför sällan för att ha någon utvecklande effekt. Mål: VT 2014: Medel 8,5 Tydligare struktur kring vad, hur och när arbetsinsatserna ska återkopplas. Även detta förs in i kommunikationsplanen. Rektor Augusti 2013 Finnas mycket mer ute i verksamheten och ge direkt och snabb återkoppling på plats. Formativ bedömning för pedagoger. Delegera ansvar. Stf rektor lastar av rektor arbetsuppgifter för att lösgöra tid. Agera mentor. Ta fram tydliga utmaningar tillsammans med pedagogerna och följa upp dessa. -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se Rektor 20% av arbetstiden Rektor Två gånger per termin. 27 -‐ Plusgymnasiet AB · Orrholmsgatan 4 · 652 15 Karlstad · www.plusgymnasiet.se 28
© Copyright 2024