1. No category

ÅRSMELDING 2014/15
SANDE UNGDOMSSKOLE
Årsmelding 2014/15.
Årsmeldingen tar utgangspunkt i de satsingsområdene som er nedfelt i Sande kommunes
«Handlingsprogram 2013-16» samt Sande ungdomsskoles egne satsingsområder.
1.
2.
3.
4.
5.
SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING
NASJONALE PRØVER
LEDELSE
GOD OPPVEKST
ELEV/LÆRERUNDERSØKELSEN
1. SKOLEBASERT KOMPETANSEUTVIKLING.
1.1. Vurdering for læring.
A.
Målsettingene er å gi elevene god veiledning m.h.t å klargjøre kompetansemål i fag,
forklare hva de skal gjøre for å komme dit, bli enda bedre på underveisvurdering,
redusere antall skriftlige prøver og å redusere antall klager til fylkesmannen på
standpunktkarakterer.
B.
Fra svarene som elevene gir i elevundersøkelsen forstår elevene bedre
kompetansemålene i fagene. God underveisvurdering bør redusere behovet for en
del skriftlige prøver. Dette har vi oppnådd langt på vei, men er et tema som
diskuteres på trinnmøter og i fagseksjoner. Vi har hatt svært få klager på
standpunktkarakterer, sist år kun en klage. Hovedgrunnen til dette er det fokuset vi
har på vurdering for læring i alle fag og at ledelsen tar aktiv del i arbeidet bl.a. på
trinnmøtene og i seksjonsarbeidet. Siden elevene melder gjennom
elevundersøkelsen og på andre måter at de forstår målene de skal arbeide mot og at
de får hjelp til det, må vi ta det som et tegn på at vi er på rett vei.
C.
Vi ønsker at vurderingsarbeidet skal være så bra at vi ikke har klager til Fylkesmannen
på standpunktkarakterer. En indikasjon på at vi er blitt bedre i vurderingsarbeidet
vårt er antall klager på standpunktkarakter som er gått ned. En standpunktkarakter er
en sluttvurdering i faget.
D.
Elevrådet trekkes inn i vurderings- og læringsarbeidet ved at de blir spurt gjennom
året om hva elevene selv kan gjøre og hva kan vi som lærere gjøre for å heve
læringsutbyttet og resultatene på nasjonale prøver og eksamen.
E.
For neste skoleår må det vektlegges enda mer hvordan vi formidler til elevene hva de
bør gjøre for å bli bedre i fagene, hvor ofte elevene får disse tilbakemeldingene og at
lærerne må trekke elevene mer med i vurderingsarbeidet. På disse områdene ønsker
vi å redusere spriket mellom hva elevene oppfatter og hva lærerne selv svarer i
lærerundersøkelsen.
1.2. Fokus på systematisk oppfølging av lesing (SOL).
Gjennom fokus på SOL ønsker vi å bedre elevenes leseferdigheter i alle fag. Satsingen
er kommunal og gjelder 1.-10. trinn og arbeidet er startet dette skoleåret.
A.
Det har vært arbeidet med å skolere hele personalet dette skoleåret. Hele 8. trinnet
er «solt», d.v.s. alle lærere på skolen har vært på å høre alle elevene på 8. trinn lese
for å finne ut hvilket nivå elevene er på. Det har videre vært arbeidet med
lesestrategier i faggrupper på trinn.
B.
Sol skal inn i alle faglige halvårsplaner og alle lærere uansett fag og stillingsstørrelse
skal være med.
C.
Alle fag skal drive leseopplæring slik at vi samlet sett får et høyere nivå på lesing.
Etter hvert skal denne innsatsen vises på nasjonale prøver, spesielt i lesing.
D.
Målene nås ved at alle lærere gjennomfører SOL i sine fag. Vi lager felles prosjekter
hvor bl.a. lærere går inn i hverandres klasser/fag for å gi hverandre tilbakemeldinger.
2. NASJONALE PRØVER.
2.1. Nasjonale prøver i engelsk, lesing og regning.
Det er prøver i engelsk, lesing og regning på 8. og 9. trinn. Her ligger vi på snittet eller over
både i Vestfold og på nasjonalt nivå.
2.2. Eksamen.
På eksamen var skolens elever opp til skriftlig eksamen i norsk, norsk sidemål, engelsk og
matematikk samt muntlig eksamen. På grunnskolepoengene som er alle karakterer som
teller til inntak på v.g. skole, ble vi beste skole i Vestfold og kom høyt opp på
sammenligningen på nasjonalt nivå. Til muntlig eksamen hadde vi et snitt på 4,8 som ikke
mange skoler greide å oppnå.
2.3. Mål.
Målene på nasjonale prøver og eksamen er å ligge over snittet i Vestfold og i nasjonal
sammenheng.
2.4. Hvordan nå målet?
Det er mange faktorer som spiller inn når man ønsker å nå faglige mål og fortsatt holde et
høy snitt på karakterer til eksamen. Vi har samarbeidsarenaer på skolen hvor vi arbeider
med: 1. Lesing og leseforståelse. 2. Vurdering for læring med vekt på å gi gode
fremovervurderinger. 3. Klasseledelse. 4. Skoleledelse.
3. LEDELSE
3.1. Mål for arbeidet.
Vi har arbeidet mye med klasseledelse spesielt på 8. trinn. Det er avsatt tid til et todagers
kurs for alle kontaktlærere for de nye 8. klassene. Her er det samarbeidet om felles
standarder og felles konsekvenser basert på de erfaringer som dagens 8. klasser har gjort.
Skolens ledelse har deltatt på interkommunale ledersamlinger for ungdomsskolene i
nordfylket. I tillegg deltar rektor på Sande kommunes lederopplæring.
3.2. Resultater.
Dersom man skal legge elevundersøkelsen til grunn, har vi et forbedringspotensial m.h.t. å
gjennomføre enda bedre felles konsekvenser og å håndheve felles regler.
3.3. Mål.
Felles konsekvenser og felles håndheving av regler er noe vi ønsker å se forbedring på til
neste elevundersøkelse.
3.4. Hvordan nå målet?
Skolen organiserer lærerne i tre trinn med hver sin trinnleder. Rektor og to inspektører følger
også hvert sitt trinn. Trinnmøter avholdes hver uke. I forkant av trinnmøtene har skolens
ledelse og trinnlederne faste møter hvor bl.a. felles håndheving av regler blir hyppige
temaer.
4. GOD OPPVEKST
4.1. Overganger.
Det er formalisert samarbeid om sammensettingen av nye klasser på u-skolen. U-skolens
elevråd og u-skolens ungdommer med MOT besøker 7. klassene for å informere om
ungdomsskolen og om MOT-arbeidet på u-skolen. Rådgiver og rektor informerer alle 7.
klassinger med foresatte om u-skolen på våren.
Elever i 9. og 10. klasse har i fire dager fått prøve seg i selvvalgte programfag på Sande v.g.
skole. Alle elever i 10. klasse får sammen med foresatte tilbud om individuell
karriereveiledning av rådgiver på u-skolen. Ca. 85% av foresatte har møtt.
4.2. Godt oppvekstmiljø.
MOT-arbeidet er et viktig holdningsskapende arbeid. Vi får gode tilbakemeldinger fra elevene
og spesielt fra elevrådet på at MOT virker. For å bidra til et godt oppvekstmiljø kreves det
engasjement både fra lærere og elevene. Mange elever er engasjert i MOT-arbeidet, spesielt
m.h.t. å ta imot nye elever på skolen og hjelpe dem i oppstarten. MOT sentralt har utarbeidet
undervisningsopplegg for det enkelt årstrinn. Dette følges. Elevrådet har blitt et aktivt organ på
skolen og det er stor interesse for å bli representert i ungdomsrådet i kommunen.
4.3. Mål.
Vi har tre hovedmål med å fokusere på god oppvekst: Redusere mobbing – Redusere frafall –
Holde de faglige resultatene over snittet for Vestfold og nasjonalt.
4.4. Resultater.
I elevundersøkelsen som gjennomføres på høsten sier noen elever at de blir mobbet. Dette
antallet ønsker vi ned og aller helst helt bort. Når vi gjennomfører vår årlige
trivselsundersøkelse rundt vinterferien, er dette tallet i stor grad redusert. Dette kan tyde på at
vårt holdningsskapende arbeid virker. Vi har svært lite frafall på u-skolen og det er også svært
lite frafall blant våre elever i v.g.skole.
4.5. Hvor skal vi?
Vi skal redusere mobbing på elevundersøkelsen og fortsette de gode resultatene fra
trivselsundersøkelsen. Videre blir det viktig å følge opp at våre elever gjennomfører
v.g.opplæring.
4.6. Tiltak.
Vi fortsetter det gode samarbeidet til barneskolene og v.g. skoler for å gjøre overgangene så
gode som mulig. MOT-arbeidet fortsetter på de forskjellige årstrinn og gjennom elevrådet.
5. ELEV- OG LÆRERUNDERSØKELSEN.
5.1. Mål for arbeidet.
Det har vært arbeidet spesielt med vurdering for læring dette skoleåret. Det har vært ekstra
fokus på hvordan gi gode fremovervurderinger.
5.2. Resultater.
Elev- og lærerundersøkelsen viser at det er sprik mellom det elever og lærere svarer på om hva
som er bra med arbeidet som gjøres, hva elevene bør gjøre for å bli bedre og på hvor ofte
elevene får tilbakemeldinger som kan brukes til å bli bedre i faget.
5.3. Hvor skal vi?
Vi er tidlig i arbeidet med vurdering for læring. Men vi ser fremgang på flere spørsmål i elev- og
lærerundersøkelsen. Resultatene som er beskrevet overfor bør bli bedre ved neste
undersøkelse og spriket mellom det elever og lærere svarer ang. vurderingsarbeidet bør også
bli mindre. Vi har også en utfordring m.h.t. å trekke elevene enda mer med i
vurderingsarbeidet, elevmedvirkning.
5.4. Tiltak.
Samarbeid på årstrinn og i fagseksjoner blir et viktig tiltak for å nå målene. Vi har ressurslærer i
vurdering for læring som vil være ledelsens forlengede arm i vurderingsarbeidet og som blir
brukt nettopp i arbeidet på årstrinn og i fagseksjoner. Videre blir tillitsvalgt holdt løpende
orientert om resultater og er med i diskusjonen om hvordan hele tiden bli bedre. Elevrådet blir
også holdt orientert om resultater både til eksamen, på nasjonale prøver og på lærerelevundersøkelsen. Elevrådet har blitt og vil fortsatt bli bedt om å komme med konkrete forslag
til hvordan både elever og lærere kan bli bedre i vurderingsarbeidet. Elevrådet har egen
kontaktlærer og rektor møte på så å si alle elevrådsmøtene.
Sande juni 15.
Alf Goksøyr
Kopi:
FAU/SU ved Bent Fossum
Utdanningsforbundet ved Terje Martinsen
Elevrådet på Sande ungdomsskole ved May-Kristin Weberg
IKT-ansvarlig/skolens hjemmeside ved Morten G. Johansen