1. No category

Årsmelding for Selvik skole
skoleåret 2014-15
Selvik skole;
ET STED HVOR ALLE ER TRYGGE OG
TRIVES, SÅ DET
SKAPES GROBUNN FOR PERSONLIG OG
FAGLIG VEKST
Sandeskolen har følgende visjon:
«Alle skal ha minst en opplevelse av mestring hver dag.»
Årsmeldingen for Selvik skole tar utgangspunkt i Handlingsplan for grunnskolen i Sande
2013-2017.
Følgende fokusområder blir omtalt i årsmeldingen:
1.
2.
3.
4.
God oppvekst - tidlig innsats
Vurdering for læring (VFL)
Klasseledelse
Ledelse av skolen
Det sies noe om hvert av disse områdenes målsettinger, tiltak og evaluering sett ut fra
arbeidet som er gjort på Selvik skole skoleåret 2014-15.
Fokusområde 1: God oppvekst -Tidlig innsats
Hovedmål: Vi skal forebygge slik at problemer ikke oppstår og sette inn individuelt
tilpassede tiltak slik at de ikke utvikler seg.
Delmål: Vi skal tidlig se signaler på endringer i elevens adferd og /eller liv. Vi skal ha et godt
tverrfaglig samarbeid mellom ulike virksomheter og instanser. Vi skal sikre et godt skolehjemsamarbeid til beste for barnet.
Tiltak/evaluering: 2014-15
Skoleåret 2014 – 2015.
Siden elevtallet i 1. klasse lå tett opp under delingstallet valgte vi å bruke en stor del av tidlig
innsats ressursen til å dele gruppa i to klasser. Dette har ført til at vi har hatt tett og god
oppfølging av hver enkelt elev og tett samarbeid med de foresatte.
Vi har også valgt å sette inn noe ekstra lærerressurs i 3. klasse, en av 4.klassene og 6.klasse
på grunn av at antallet elever er over 20 i de tre klassene. Her har det vært behov for en
ekstra styrking for å få gjennomført stasjonsarbeid og veiledet lesing på en tilfredsstillende
måte. Noe styrking har rullert mellom klassene etter behov og blitt i form av lese-, skrive- og
matematikk kurs og individuell oppfølging av elever som hatt behov for dette for å komme
videre i sin leseutvikling.
Vi har dette skoleåret hatt to solkoordinatorer. Disse har vært pådrivere og veiledere i
implementeringen av SOL, Systematisk Observasjon av Lesing, på Selvik skole. SOL er et
system/verktøy for å fastslå hvor elevene er i sin leseutvikling og ut i fra dette sette inn de
rette tiltakene for å få til en god utvikling.
Vi har også dette skoleåret hatt et tett samarbeid med helsesøster i forhold til å følge opp
elever som trenger dette i forhold til utfordringer på skolen eller hjemme.
1
Helsesøster har også vært med i en Zippie-time i uka i 1.klasse gjennom hele året. «Zippies
venner» er et sosialt treningsprogram som skal hjelpe elevene til å gjenkjenne og snakke om
følelser og ta de riktige valgene i ulike situasjoner. At helsesøster er med er en fin måte for
elevene å bli bedre kjent med henne på og bidrar til at terskelen for å ta kontakt blir lavere.
På de resterende trinnene har vi satt av en time i uka til «Mitt Valg», som er et program for
utvikling av et godt læringsmiljø og læring av sosial og emosjonell kompetanse. Alle
nyansatte har blitt kurset denne våren.
I tillegg til den avsatte tiden på timeplanen er det viktig for oss at temaene vi jobber med
både innenfor «Zippies venner» og «Mitt valg» blir trukket aktivt inn i skolehverdagen. Hver
måned har vi derfor hatt ekstra fokus på et og et område innenfor sosial kompetanse.
Skolen har gjennomført BUFF-møter (barn og unges forebyggende fagteam), der helsesøster,
barnevernstjenesten og PP-tjenesten er faste medlemmer, hver måned. Vi har god erfaring
fra BUFF og har også dette skoleåret gjennomført ekstra BUFF-møter i tillegg til de faste for å
dekke behovet.
I tillegg til BUFF møtene har vi månedlige møter med PP-tjenesten der vi blant annet drøfter
tiltak for elever som strever faglig og /eller sosialt.
Vi har dette skoleåret startet med at barnevernstjenesten har «åpen dag» på skolen en gang
i måneden. Da kan lærere eller foresatte komme innom for å søke råd og veiledning. Dette
tilbudet skal vi informere ennå tydeligere om på alle foreldremøter til høsten.
Tidlig innsats kommer også til syne på Selvik skole ved at vi følger kommunens rutiner for
overganger mellom barnehage-skole og barnetrinn-ungdomstrinn. Dette gir trygghet og
forutsigbarhet for elever og foresatte og vi har bedre forutsetninger for å møte de nye
1.klassingene ut i fra deres behov.
Når det gjelder skole-hjem samarbeid bestreber vi oss på å ha en lav terskel for å ta kontakt med
de foresatte, slik at de får et godt innblikk i barnas skolehverdag og lettere kan involvere seg i
denne. Vi ønsker også å legge til rette for at det skal være lett for foresatte å ta kontakt med
skolen. Dette skoleåret har 5. og 6.trinn hatt foreldremøte der elevene har vært med hvor
fokuset har vært klassemiljøet. Tilbakemeldingene tyder på at dette har vært en positiv
opplevelse både for elever, foreldre og lærere.
Vi ser fortsatt at vi har noe å gå på innenfor dette området og vi skal jobbe spesielt med å
involvere foreldre/foresatte i ennå større grad i arbeidet med å utvikle et godt læringsmiljø på
alle trinn.
2
Fokusområde 2: Vurdering for lærling (VFL)
Hovedmål: Elevene skal forstå hva de skal lære og gjennom god vurdering forstå hva de skal
gjøre for å bli bedre.
Delmål: Elever skal få større bevissthet om egen læring. Lærerne skal benytte metoder og ha
en vurderingspraksis som fremmer vurdering for læring.
Tiltak/evaluering: Implementering av Systematisk observasjon i lesing (SOL)
Gjennom systematisk arbeid i utviklingstid, utprøving og felles refleksjon ser vi nå at fokuset
har dreid fra å teste hva elevene sitter igjen med av kunnskap etter en periode til å fokusere
på hvordan elevene kan komme videre i sin læring.
Vi har fra høsten 2014 brukt store deler av vår fellestid til å implementere SOL, Systematisk
Observasjon av Lesing i personalet. Gjennom dette arbeidet har vi fått økt kompetanse om
stadiene i leseutviklingen, hvordan vi skal finne ut hvor hver enkelt er og hvordan vi kan
legge til rette for at de skal komme videre i sin leseutvikling.
Vi har hatt to ressurslærere som sammen med plangruppa har drevet dette arbeidet. Dette
har fungert veldig bra.
Vi har vi utviklet et skjema for utviklingssamtalene som skal brukes for å kvalitetssikre VFL
inn i samtalene for alle elevene på Selvik skole, vi ser fornøyd med skjemaet, men skal jobbe
med å korte ned og spisse det slik at det ikke blir mer omfattende enn nødvendig til neste år.
Det benyttes tydelige kriterier for måloppnåelse: Alle har gjort dette i basisfagene, men må
gjøre det også i andre fag. Elevene trekkes mer med i dette arbeidet.
Rektor har gjennomført skolevandring og ser at alle konkretiserer målene for elevene.
Skolen går nå gradvis over fra kontrollaspektet til læringsaspektet innen vurdering. Lærene
er nå mer opptatt av å bruke resultatene til forbedring av egen undervisning og veiledning av
eleven i hvor veien går videre. Skolen har kartlagt over to år hvordan lærerne bruker VFL og
det viser at alle har hatt utvikling i positiv retning.
Vokal brukes til registrering av resultater og gir ledelsen god oversikt over elevenes
prestasjoner og vi hadde et kurs med Vokal i mai om hvordan vi skal bruke resultatene fra de
ulike kartleggingene som går inn i Vokal til videre arbeid som VFL.
Elevundersøkelsen og lærerundersøkelsen samsvarer innenfor VFL. Prinsippet for vurdering
for læring brukes som bærende prinsipp i fellesarenaer for det pedagogiske personalet – her
har vi forbedringspotensial.
Elevene får underveisvurderinger i form av formelle og uformelle samtaler – korte
læringssamtaler/elevsamtaler/utviklingssamtaler.
VFL er et bærende prinsipp i oppbyggingen av halvårsrapport i spes.ped. der det brukes
kompetansemål, kriterier og evaluering av måloppnåelse i tråd med L-06.
På dette området er skolen godt i gang med prosessen. Vi holder trykket
oppe på dette området, og har brukt fellestid på dette området i år
sammen med implementering av Fronter. Terminologien innen vurdering
skal brukes aktivt og bevisst, slik at VFL nå har blitt et utrykk som alle er
innforstått med av ansatte og elever.
3
Elevene på 7.trinn gjennomførte halvdagsprøver i engelsk og norsk. Resultatene på prøvene
ble lagt frem for elever og foresatte. Ulike tiltak har blitt satt i gang etter prøvene for
enkeltelever og i klassen, for å kompensere og videreutvikle elvene som er prøvenes mål
(VFL). Prøveresultatene overføres med den enkelte elevs IUP til ungdomsskolen.
Årsprøvene har blitt gjennomgått med hver og en elev, sammen med foreldrene på
utviklingssamtalen. Vi har snakket sammen om hva de må strekke seg etter for å klatre og
komme videre i utviklingen. Hva som har vært bra, og hva som må jobbes mer med.
Noe har også vært snakket om på elevsamtalene i forkant av utv.samtalen.
Samt at noen av oppgavene har blitt gjennomgått i klassen umiddelbart dagen etter
årsprøven, mens de ennå var nysgjerrige på hva løsningen var.
Vi jobbet også med kriteriene i forkant, og skrev f.eks fortelling i forkant hvor vi brukte
samme kriterier.
Kriterieark ble også sendt med hjem i forkant av prøven, og selvfølgelig gjennomgått på
skolen først.
Oppfølging av nasjonale prøver (høst-14)
Selvik skole skåret under nasjonalt nivå på nasjonale prøver i lesing, engelsk og regning.
Elever og foresatte ble informert om prøveresultatene på utviklingssamtalene. FAU er
informert om resultatene.
Det ble satt inn individuelle tiltak utfra hva elevene hadde behov for å trene mer på.
Vi følger leseplanen i Sande kommune og har hatt lesekvarter hver dag. Vi jobber med
begreper leseforståelse og lesestrategier i alle fag. Fra uke 5 i 2015 har hele skolen prøvd ut
en ny lekseordning hvor lesing og lesebestillinger har vært i fokus. Elevene har hatt kun en
lese-lekse hver dag fordelt på de ulike fagene. Til leseleksene har det vært ulike typer
lesebestillinger som sammendrag, tankekart, lære noe utenat, «Lapp i hatt», øve til quiz,
spørrekort, spørsmål og svar og problemløsningsoppgaver. Vi har samarbeid med biblioteket
og får bokkasser levert på skolen. Vi har også besøkt biblioteket to ganger. Vi har hatt to
større leseprosjekter, Leselyst og parlesing. Parlesingen ble avsluttet med at de skrev
bokanmeldelser. Under dette prosjektet ble mange av elevene hektet på Serien Kaldt blod.
(Godt tips til andre.) Vi har i løpet av skoleåret «solt» elevene og hatt samtale med dem om
videre fokus to ganger. Vi har hatt varierte undervisningsmetoder, blant annet uteskole en
dag i uka og stasjoner med veiledet lesing.
Frem til jul hadde vi fokus på de fire regneartene i leksene. Etter jul har elevene hatt
problemløsningsoppgaver i lekse, og det har vært stor fokus på gangetabellen. I engelsk har
vi jobbet mye med forståelse og det å bruke engelskfaget muntlig. Vi har hatt en liten
engelskgruppe for de som trenger tettere oppfølging.
4
På bakgrunn av resultatet har også skolen satt seg mål om å høyne læringseffekten, ved å
dele trinnet opp i 3 klasser. Dette for å øke læringstrykket, noe som er enklere i mindre
grupper. Vi fikk tilført ekstra ressurser i kommunen, og ønsker å bruke midlene blant annet
her.
VFL er godt integrert i fagene, det har blitt observert under skolevandring av rektor og er
godt dokumentert på ukeplan.
Elevundersøkelsen/ lærerundersøkelsen
På samtlige punkter har vi en god markant økning til det positive på årets elevundersøkelse,
dette er gledelig for oss som skole, det viser at vårt arbeid og satsninger gir en positiv effekt.
Felles spørsmål valgt ut som indikatorer for vurdering for læring og klasseledelse i Sande
kommune 2013, og viderefører dem i år også. Utfordringen fra 2012 - 2013, var at flere av
spørsmålene i elevundersøkelsen var endret, derfor må man se på flere spørsmål og slå
sammen svarene for å tilpasse noen av punktene som vi har fokusert på:
1. «Vet du hva du skal lære i de ulike fagene?»
På dette punktet har vi en positiv økning fra i fjor. Vi ser på elevundersøkelsen at
elevene vet i mye større grad hva de skal lære i fagene i år. Vi ser at det spriker litt i
forhold til lærerundersøkelsen og elevene hvor lærerundersøkelsen viser at lærere
har et lite potensiale på å sørge for at eleven vet hva som skal til for å oppnå de ulike
kompetansemålene i fagene.
2. «Har du lærer som gir deg lyst til å jobbe med fagene?»
Her skårer mye bedre enn i fjor som vi også hadde godt resultat, på
lærerundersøkelsen samsvarer dette resultatet godt, og lærere sier at elevene trives
på skolen og at de trives godt med elevene. Vi har mange lærere som driver med mer
praktisk undervisning og undervisning som engasjerer elevene, dette er noe vi ønsker
å ha mer fokus på i tiden fremover og som er viktig for å opprettholde motivasjonen
hos elevene.
3. «Forteller lærerne deg hva du skal gjøre for å bli bedre i fagene?»
Elevundersøkelsen viser at elevene i høy grad får vite hva de må gjøre for å bli bedre i
fagene, her har vi en god økning til det positive fra i fjor, noe som viser at VFL gir en
positiv effekt for eleven hos oss. Lærerundersøkelsen viser at lærere gir
tilbakemeldinger skriftlig og uformelle vurderingssamtaler. Dette er i tråd med det vi
ønsker innen VFL.
4. «I klassen min synes vi det er fint å være flinke på skolen.»
Resultatet på elevundersøkelsen viser at det er i stor grad fint å være flinke på
skolen. På dette punktet har vi en økning ved at elevene synes det er viktig med å
jobbe med faget. Lærerundersøkelsen har ikke noen spørsmål som underbygger
dette spørsmålet.
5
5. «Har du blitt mobbet de siste månedene?»
Elevundersøkelsen viser gledelig mobbetallet har gått ned fra tidligere år.
Tiltakene som vi satt inn i fjor, videreføres for å forebygge ved at vi har styrket tilsyn
ute i friminutt der vi har sett behov for det, vi har også delt friminuttene slik at 1-4.
trinn og 5.- 7 trinn har egne friminutt (dette pga. plassmangel). Vi har innført
oppstilling utenfor inngangen hvor lærer henter elevene som stiller opp, noe som vi
håper kan forebygge konflikter og hatt hyppige elevsamtaler med kontaktlærer. Vi
har gjennomfør innblikksamtaler og intern elevundersøkelse som også nå er laget
digital på Fronter slik at den kan tas hyppig og ved behov. Den interne
elevundersøkelsen bekrefter elevundersøkelsen og vi via den fått tilgang konkret til
hvilke elever dette dreier seg om og tiltak har blitt satt inn. Får noen av skolens
ansatte informasjon om at elever blir plaget eller mobbet, tas dette umiddelbart opp
i personalet slik at alle har mulighet til å observere og gripe inn. Dette er et arbeid
som må pågå kontinuerlig og skolen må hele tiden ha nulltoleranse for mobbing.
Trivselslederordningen har blitt gjennomført også dette skoleåret. Skolen har
gjennomgått «Trivselsplan for skoler i Sande» i sitt personale, og rutinene i
Trivselsplanen følges.
Fokusområde 3: Klasseledelse
Hovedmål: Skolen skal ha gode klasseledere som gir omsorgsfull og utfordrende opplæring
tilpasset hver enkelt elev.
Delmål: Skolene skal ha lærere som:
- Behersker varm og tydelig klasseledelse.
- Fremmer et åpent, inkluderende og godt læringsmiljø der elevene motiveres til
innsats.
- Lærer av og deler med hverandre.
- Reflekterer over egen praksis i lys av forskning og brukermedvirkning.
Tiltak/evaluering:
Fremmer et åpent, inkluderende og godt læringsmiljø der elevene motiveres til innsats
Selvik skole har fokus på felles standarder og rutiner. Dette for å fremme en felles
ledelseskultur. Disse standardene har vært tema for ansatte og elevene. I oppstarten gås
felles standarder og rutiner igjennom for alle ansatte i skole og SFO slik at alle vet hva som
gjelder på Selvik skole. Det samme blir gjort i klassene og i elevrådet. Elevrådets rolle i år har
vært at de bestemmer seg for et opplegg rundt månedens standarder som
elevrådsrepresentantene har gjennomført i hver sin klasse. Da får elevrådsrepresentantene i
klassen mer ansvar og føler mer eierskap for fokuset som vi har på skolen. De har laget
filmer, undervisningsopplegga og holdt foredrag i klassene sine.
6
Den enkelte ansatte har fått en større bevissthet rundt dette å være en tydelig voksen som
har klare forventninger, som framstår som forutsigbar og som bidrar til et godt læringsmiljø.
Lærerne har hatt som hovedfokus å implementere og ta i bruk verktøyet SOL (Systematisk
observasjon i lesing). På utviklingstiden har vi hatt SOL som tema, vi har gjennomført
opplæring for de ansatte via våre SOL-koordinatorer, vi har hatt workshops og
erfaringsdeling hvor vi har lært av hverandre. Dette er et verktøy, som gir oss god innsikt i
hvor elever er i forhold til leseutviklingen og dette er et verktøy innenfor VFL.
Behersker varm og tydelig klasseledelse
På Selvik skole er vårt mål å ha lærere som er gode på å bygge relasjoner. Dette kan vi se
gjennom den måten de involverer seg i elevene sine på, tar tak i små og store utfordringer, i
hvordan de er i møte med elevene og hvordan de kommuniserer med dem.
Lærer av og deler med hverandre.
Gjennom det gode samarbeidet lærerne i mellom ser vi at det har utviklet seg en vi-kultur. Vi
har engasjerte lærere som utfordrer og støtter hverandre.
Reflekterer over egen praksis i lys av forskning og brukermedvirkning.
Vi har siden jul hatt et felles fokus på lekser. Vi har gjennomført et «prosjekt» hvor elevene
får lesebestillinger i lekser. Det vil si at de tradisjonelle leksene er borte, og barna leser ut i
fra bestillinger som lærer gir dem, gjerne repetert lesing. Da har vi snudd opplæringen slik at
elevene gjør oppgaver i klassen med pedagog til stede, noe som gjør at alle får hjelp når de
har behov for dette. Vi har gjennomført en undersøkelse med elevene og foresatte, og det
viser seg at elevene er mer motiverte for å jobbe med leksene, «kampen om lekser» er ikke
noe tema i hjemmene lenger og vi opplever mer motiverte elever på skolen. Vi får
tilbakemeldinger om at barna tar frem leksene hjemme og leser uoppfordret og de gjør
gjerne mer enn det som er satt opp. Vi har hatt en runde og evaluert ordningen i personalet,
og vi skal videreutvikle denne ordningen og gjennomføre den fra høsten av med et fokus på
regning også.
Fokusområde 4: Ledelse av skolen
Undervisningsinspektør har fullført rektordanninga. Rektor deltar i kommunens
lederutviklingsprogram.
Hovedmål: Vi skal ha trygge hverdagsledere som gir omsorg, retning og forutsigbarhet.
Delmål: Skolene skal ha ledere som:
- ser Sandeskolen som en helhet
- har elevenes beste i fokus
- gir de ansatte en opplevelse av å bli hørt og verdsatt
- er tydelige og synlige og som tar avgjørelser gjennom aktiv refleksjon over egen
praksis, erfaringer, forskning og brukermedvirkning.
7
Tiltak/evaluering:
Inspektør og rektor deltar på månedlige skoleledermøter ledet av kommunalsjefen.
Rektor deltar på månedlige møter for kultur og Oppvekst ledet av kommunalsjef.
Rektor deltar på Lederforum hver måned som ledes av rådmannen. Alle disse møtene gir
ledelsen ved Selvik skole en forståelse og samhørighet med de andre virksomhetene i
kommunen, noe som igjen skaper en felles forståelse hos alle ansatte om at vi er en del av
Sandeskolen og Sande kommune med det felles ansvar og de forpliktelser dette innebærer.
Rektor deltar i kommunens lederutviklingsprogram.
Rektor er med i trafikkgruppen i kommunen.
Ledelsen ved Selvik skole har i denne perioden brukt plangruppen aktivt i utviklingsarbeidet,
noe som vi mener er en god metode for å utvikle personalet på skolen siden teamledere har
fått oppgaver med å drive opplæring i SOL på utviklingstiden på skolen. Samtidig så blir
ledelsen på skolen mer tydelig ved at personalet er mer aktivt med i utviklingsarbeidet og
kan komme med innspill og får en tettere kommunikasjon med ledelsen på skolen.
Ledelsen må holde trykket opp i forhold til implementeringen av de forskjellige planene som
Sandeskolen skal forholde seg til og følge. Ledelsen og skolen deltar på opplæring i I-bedrift
som vi har som satsning i kommunen.
Selvik skole, har nå opprettet en Facbookside. Sidens mål er å informere foreldre om ulike
aktiviteter og nå om dager er utbyggingen som tar form. Der skjer det stadig forandringer
med kjøremønster osv. Som vi ønsker å informer raskt om, og da er Facbook et media som i
dag fungere godt til det. Samtidig gir vi ut informasjon som tidligere, så Facebook er kun et
supplement. Etter 5 dagers bruk, har siden over 200 følgere.
8
Utbygging av skolen
Selvik skole har gjennom skoleåret 2014 – 2015 hatt brukermøter i forhold til utbyggingen
som skal begynne høsten 2014. Ansatte, elevrådet, FAU, ulike brukere i Sande har vært med
på møtene. 4 klasserom som er i en paviljong kom på plass høsten 2014, ett bygg er
rehabilitert og 4 klasser flyttet inn dit, vinteren 2015. Utbyggingen følger fremdriftsplanen,
og vi må berømme elever og ansatte som er tilpasningsdyktige i alle forendringer som skjer
med en slik utbygging med en skole i full drift. Rektor har kommet med på byggemøtene på
våren 2015, dette for å kvalitetssikre drift på skolen i forhold til utbyggingen slik at vi blir
informert om hva som skal skje og hva utbyggere må ta hensyn til for at vi skal kunne
fungere sammen. Kommunikasjonen er god med Backegruppen, og vi ser frem til en ny skole
som skal stå klar til februar 2016. Skolegården skal stå klar til 17. mai 2016.
Vi besluttet å opprette en skolepatrulje på høsten. 7. trinn tok på seg oppgaven, og har stått
vakt ved den nye innkjøringen hvor biler, tungtransport, syklende og fotgjengere krysser. De
har gjennomført oppdraget med glans.
22.06.15 Selvik skole
Tormod Ludvigsen
9