Årsmøte 2015
7.1
Barn og eleves egenverdi
Styring og utvikling av skole- og barnehagesektoren
sett i et profesjonsetisk perspektiv
Momenter fra debatten
Årsmøte 2015
Vi utdanner Oppland
1
ÅM15 – sak 07.1 Barn og elevers egenverdi
2
Sekretær IK
3
Terje Lerberg innleder:
4
NOU om hva en får ut av skole barnehage – målbart.
5
Hva får en igjen etter det som er investert? Trivsel og læringsutbytte?
6
Mål at barn og unge skal lære noe og ha det bra.
7
Profesjonsetikk.
8
10
Handler om hele mennesket, et godt menneske er et helt menneske. Utviklinga nå e ikke i rett
retning. Fysisk aktivitet, leik, sanseopplevelser mye glemt. Vi må jobbe for at barn og unge må utvikle
grunnleggende ferdigheter. Møte samfunnets behov, kompetente mennesker.
11
De som dropper ut av skolen, har grunn i psykososiale forhold.
12
Barnehagene – nyttige verktøy i kartlegging for å velge opplegg av de barnehagetilsatte.
13
VG styres av næringslivet? Er det vits å lære engelsk for å være bonde?
14
Verdivalget? Mennneskesynet? Prestasjon viktigst? Passe inn i den nye skolen for
15
alle? Bestemme yrkesvalget i barnehagen?
16
VG – gjennomstrømming viktigst, 3 år. Samfunnsoppdrag, sikre samfunnets framtid viktigst.
17
Hva kartlegger vi? Samme prøve nå i 1. kl som før i 2. kl. Forventet at 6-åringer kan og skal sitte stille
i 60 min.?
9
18
19
20
21
22
Barn til nytte før eigenverdi i nyere tid. Hva nå? Barn testa fra 3-årsalder? Krav som stresser barn og
unge. Vis oss kjærlighet, vis oss livet!
Barn settes inn i et regnestykke med utbytte… Kan alt måles med en karakter? Forandringsfabrikken
– næringslivets behov viktigst?
24
Mer læring i barnehagen, hva vil det si? Leik er viktigst for utvikling for små barn. Barn må få være
barn!
25
Nasjonale prøver er viktige og nyttige med rett bruk. Kartlegging likeens.
26
Politikerstyrt skole! Politikere kan ofte lite om utdanning og skole, og de som kan det, blir satt i andre
komiteer for ikke å jobbe for egne saker! Læreplasser bedre enn påbygg som fører til mer frafall!
23
27
28
29
Resignere eller fokusere på den generelle delen og vårt samfunnsmandat. Vi må stadig løfte fram de
gode verdier for barn og unge, påvirke. Schuberts ufullendte….
ÅM15 - sak 7.1 Barn og elevers egenverdi - momenter fra debatten
s. 1 av 4
Årsmøte 2015
Vi utdanner Oppland
1
Sterke ledere er viktig, som står mot press fra oven.
2
3
Overskudd på barnehageplasser nå. Må vi ha bærekraftige barnehager, enheter i stedet for barn?
Lettere å telle enn barn! Egenverdi kan ikkje telles.
4
Leik er barnas verktøy, må ha tid til det. Tidlige tiltak er viktig med forebygging.
5
7
Plattformen er en del av alle lærere, alle enhetene! Ansvar for å varsle utad også, men vi har ikke
gode nok. Hva kommer når vi sier ifra? Kan bli bråkmakeren, trua med oppsigelse, osv. Må bli
tryggere på varsling.
8
Enstemmig vedtak for forslaget.
9
Hilsen fra sentralstyret, ved ?
6
10
11
12
Uten deres innsats er vi ingenting! Vær dristige! Bruk de kollektive arenaene! Bare vi kan utdanning!
Pensjon ei viktig sak. Sandefjordsaken. Takka Gjøvik for innsats under streiken. Så en kommende
pensjonist i Ingebjørg Forberg, og roste henne for stor innsats som fylkesleder i Oppland.
13
14
15
Sekretær AKT
16
Redegjørelse av Terje Lerberg. Saksutredning.
17
NOU – kost-nytte-perspektiv. Hva får vi igjen i forhold til hva vi putter inn.
18
Barnehage – “Antall barn oppbevart” ikke sett hen til trivsel og læring, kun antall timer i barnehage
og areal til benyttelse. Glemmer det som er viktig her og nå, der og da; Målet er vel at barna skal ha
det bra og evne å ta til seg læring.
19
20
21
22
23
24
25
Grunnskolen – testing og sammenligning er blitt svært viktig. Hva med “et helt menneske”. Kun det
som telles og måles som er grunnlaget i denne NOU også for grunnskolen. Kun resultater som teller.
“Samlebåndstenkning”. Økt lærertetthet er sløsing, større autonomi gir større frihet.
Videregående; næringslivet skal bestemme hva det skal satses på. Ingen er voksne, lystbestemte valg,
passer ikke inn i samlebåndstankegangen.
27
Hva skal vi gjøre når et industrielt vokabular skal bestemme barnehage og skolehverdagen, eller et
det et større samfunnsoppdrag i lærerne oppdrag.
28
Summing rundt bordene
29
Tre påstander på overhead.
30
Ikke leveres noe skriftlig fra bordene, oppsummering etter ti-femten minutter.
26
ÅM15 - sak 7.1 Barn og elevers egenverdi - momenter fra debatten
s. 2 av 4
Årsmøte 2015
Vi utdanner Oppland
1
Innlegg fra talerstolen.
2
Dette dreier seg om grunnleggende menneskesyn. Hele menneske skal dannes. Et godt menneske er
et helt menneske. Utviklingen vi ser nå er ikke i retning av ivaretakelse av det hele menneske. Taper
tid til kreativ utfoldelse, lek, fysisk aktivitet. Barn og elever skal utvikle seg innen et bredt spekter av
ferdigheter; hele og kompetente mennesker. Utvikle en karakter, ikke oppnå topp karakterer.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
Frafall i skolen; et resultat av dårlig kvalitet i skolen. Tror ikke på dette. De som dropper ut er
psykososiale saker. Livet deres på så mange områder er ikke på plass.
Foreldre fikk beskjed om at elever ikke skal være med på nasjonale prøver. “Ikke god nok til å være
med”. Hva slags utgangspunkt er det for en skoleelev? Dersom lederlønninger kobles til resultater på
slike prøver vil være svært uetisk.
Fra et barnehageperspektiv; skape gode leke og læringsarenaer. Kartlegging i barnehage, bra når det
er formålstjenlig. Finne mestringsgrad til et barn, deretter må metodevalg velges til å styrke barnet.
Retten til å velge metode må velges av de i den spesifikke barnehagen. Dette er profesjonen deres,
og det er derfor de er i den jobben de har og det er derfor man skal ha kompetente vokse i
barnehage. Må legge frem målbare mål, mange feilkilder ved slike målinger.
Næringslivet skal styre videregående: utdanning har også en egenverdi. Skal vi oppdra folk til
næringslivet? Vet vi hva som skjer i samfunnet og hvilke yrkesgrupper det er behov for i fremtiden?
Næringsliv nå – senere?
Verdivalget i saken; elev og læringssynet. Vide menneskesyn; hvordan har eleven det, følelser og
selvfølelses - snevrere nå, legges vekt på det som kan måles. Prestasjoner og resultater. Skremmende
å se og høre hvordan barn lurer på hvordan de skal passe inn i samfunnet. Må prøve å jobbe for den
profesjonelle integriteten til lærerne.
Høyere utdanning; sliter med mye av det samme som de gjør i barnehage og grunnskole.
Tilstandsrapport for høyere utdanning; ny rapport med mye som skal måles; gjennomstrømning blant
annet. Produsere gode arbeidstakere, men har vi ikke også et samfunnsoppdrag, sikre samfunnet i
fremtiden og da trenger vi også å utvikle samfunnet og ikke bare arbeidstakere.
Holder på å miste identitet som grunnskolelærer. Kartleggingsprøver – hva er det vi kartlegger?
Kartleggingsprøver tar 60 minutter, men det er sagt at 1. klassinger kun kan sitte rolig i 20 minutter.
Kartleggingen styrer skolen i dag. God nok akkurat som den man er!
Barndom, nå testes og måles etter alle mulige måter. Helt nede i treårs-alderen. Barn må vise at de
holder mål, tilfredsstiller arbeidslivets krav, psykiske problemer øker. “Vis oss kjærlighet, lær oss om
livet”.
Barndommens verdi, avisartikkel. Barn settes inn i et regnestykke. Investeringer i fremtiden. “Kan alt
måles med en karakter” – ungdomsskoleelev. Barnet og barndommens verdi er det viktigste. Ulikt
hva vi lar styre oss i det langstrakte landet. Barn som menneske viktigst!
ÅM15 - sak 7.1 Barn og elevers egenverdi - momenter fra debatten
s. 3 av 4
Årsmøte 2015
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
Vi utdanner Oppland
Barnehage: barndom og barnets egenverdi. Forstår politikerne våres dette? Hva legges i
læringsbegrepet? Det er nok ulikt hva politikere og barnehagelærer legger i begrepet. Omsorg, lek,
læring og danning. Lek det viktigste, danner grunnlag for det meste for små unger. Grunnlaget legges
i barnehagen, men la barn være barn!
Er det nasjonale prøver som styrer skolen? Det skal fange opp elever som trenger det, ikke benyttes
til sammenligning. Brukt på riktig måte er det bra. Hvordan få politikere til å forstå alt det fornuftige
vi sier her? Profesjons-etisk plattform – prate direkte til politikerne.
Politikerstyrt skole og barnehage. Mer uforstand inn på området, mange av de kan lite om barnehage
og skole. Politikere føler det som viktig å få gjennomføring, men ikke til hvilke pris for
skolene/elevene. Elever et redskap for å fylle næringslivets behov, elever et gjennomføringsverktøy.
Statistikken viktigere enn elevene. Vi har ikke nådd inn til politikerne med vårt budskap. De tror flest
mulig gjennom skolen et det viktigste og da har politikerne gjort jobben sin.
Husk den generelle del. Fokus på denne ledestjernen, vårt samfunnsmandat. Snakke med foreldre til
alle barn, påvirkning, ikke bare politikerpåvirkning.
Profesjonsetikken; fotfolk skal stå i mot utviklingen. Sterke ledere letter jobben til å forsvare
profesjonen vår. Ledere som lar oss være lærere og som står i mot.
19
Barnehage trenger lek på barnehagevis. Barnehagedekningen er nær 100%. Overskudd på
barnehageplasser, bærekraftige barnehager; enheter = barn. Flere lærere i barnehagen til å ivareta
barnets egenverdi, den kan ikke telles.
20
Alt arbeid i barnehagen skjer gjennom frilek. Må utdanne gjennom lek; utdanning til hele mennesker.
21
24
Samfunnsmandat viktig, stå i mot press, ikke gå på akkord med verdiene. Varsle innad gode. Ikke
gode nok når det varsles utad, ikke rede til å ta imot når du sier fra, stempel som bråkmaker, truet
med oppsigelse, “stalinistisk” indre, mer beredt til å stå sammen med de som tør å stå fram! Dette
må vi bli bedre på.
25
Mange innlegg, de støttet i stor grad innledningen til Terje Lerberg.
26
Barnehage og skole er ikke egnet for å snakke om produktivitet. Da blir bare det som kan måles og
veies viktig.
17
18
22
23
27
30
Mange innlegg minnet om formålsparagrafene og læreplanens generelle del. Verdigrunnlaget og
samfunnsmandatet. Hele mennesket må ivaretas. Det ble stilt spørsmål ved menneskesyn i forhold til
NOU 1-15.
31
Vi trenger sterke ledere/rektorer som tør å lede, tør å stå frem og som er pedagoger.
32
Innstilling vedtatt!
28
29
33
ÅM15 - sak 7.1 Barn og elevers egenverdi - momenter fra debatten
s. 4 av 4