Skriving som grun... - Nasjonalt senter for kunst og kultur i
Skriving i «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» Av Trude Kringstad – Nasjonalt senter for skriveopplæring SKRIVING SOM GRUNNLEGGENDE FERDIGHET Skriving i prosjektet «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» I Stortingsmelding 30, Kultur for læring, slås det fast at de ulike fagene er ulikt egnet til å utvikle elevenes grunnleggende ferdigheter, men at de grunnleggende ferdighetene er helt nødvendige forutsetninger for læring og utvikling (St. m. 30, Kultur for læring, 2003-2004:33). Prosjektet «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» viser hvordan man kan utnytte det potensialet som ligger i å knytte skriving til praktiske aktiviteter. Det er et mål at undervisninga på ungdomstrinnet skal bli mer praktisk, variert, relevant og utfordrende. Dette for å skape større motivasjon og opplevelse av mestring hos elevene, noe som igjen vil føre til bedre læring (Kunnskapsdepartementet, 2012). Fagene musikk, kunst og håndverk, mat og helse og kroppsøving har betegnelsen praktisk hengende ved seg, og det er helt sentralt at elevene får utvikle seg faglig gjennom praktisk utøvelse av disse fagene. Dette betyr likevel ikke at elevene ikke kan bruke skriving i fagene, men det er viktig at skrivinga knyttes til de praktiske aktivitetene elevene utfører. Skriveoppdrag som tar utgangspunkt i praktisk aktiviteter, er gjerne motiverende fordi de har tydelige formål. Det kan være å utvikle ideer til et produkt som skal lages, det kan være å lage invitasjoner og program til ei forestilling, eller det kan være å utarbeide en rapport som beskriver, dokumenterer og evaluerer en arbeidsprosess. Når skriving knyttes til praktiske aktiviteter, oppleves gjerne skrivinga som relevant for elevene, noe som igjen bidrar til motivasjon for å skrive. Elevene bør få bruke både den formelle og den uformelle skrivinga i de praktiskestetiske fagene. Gjennom den uformelle skrivinga får elevene mulighet til å utforske og reflektere over fagstoffet. Det å ta i bruk for eksempel tenkeskriving i ulike faser av en arbeidsprosess, kan hjelpe elevene til å utvikle ideer og til å reflektere over egne valg i arbeidsprosessen, og slik er den uformelle skrivinga med på å øke elevenes kunnskap i faget. I prosjektet «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» er den uformelle skrivinga knyttet til at elevene bruker skriving til å utvikle ideer, til å planlegge arbeidet sitt og til å vurdere det arbeidet som utføres. Den mer formelle skrivinga i opplegget «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» , er det vi ofte omtaler som presentasjonsskriving og er først og fremst knyttet til tekstene som elevene skal presentere på scenen, enten det dreier seg om omskriving av en kjent tekst eller det dreier seg om å skape en helt ny tekst til en sang, en sketsj, eller et eventyr. Her fungerer de opprinnelige tekstene 1 Skriving i «Barnehageforestilling – eleven som kulturformidler» Av Trude Kringstad – Nasjonalt senter for skriveopplæring som modelltekster og ramme for elevenes skriving, noe som gir elevene god støtte i tekstskapinga. Når elevene skal framføre tekstene for andre, får tekstene både et tydelig formål (å underholde) og reelle mottakere (barnehagebarna). Å skrive ut fra tydelige formål og for reelle mottakere er en viktig motivasjonsfaktor i elevenes skrivearbeid. Den formelle skrivinga knytter seg også til elevenes utarbeidelse av program og invitasjoner. Program og invitasjoner fra tidligere/lignende forestillinger utgjør gode modeller for disse tekstene. Referanser: Kunnskapsdepartementet. (2012). Strategi for ungdomstrinnet. Motivasjon og mestring for bedre læring. Felles satsing på klasseledelse, regning, lesing og skriving. http://www.regjeringen.no/nb/de p/kd/dok/rapporter_planer/planer /2012/strategi-forungdomstrinnet.html?id=682495 Kunnskapsdepartementet. St. Meld. 30 (2003-2004) Kultur for læring. Oslo. http://www.regjeringen.no/nb/de p/kd/dok/regpubl/stmeld/2003200 4/stmeld-nr-030-2003-2004.html?id=404433 Trude Kringstad Rådgiver – Nasjonalt senter for skriveopplæring og skriveforskning 2
© Copyright 2024