Rapport fra faggruppe for Ingeniørvitenskap og Teknologi (FG-IVT) Narvik, Tromsø 2015 Innhold Kapittel 1: Innledning............................................................................................................................... 3 Kapittel 2: Separatinnstilling fra HiN-ATs representanter i FG IVT .......................................................... 7 Kapittel 3: Separatinnstilling fra NT-faks representanter i FG IVT ......................................................... 32 Kapittel 4: Vedlegg ................................................................................................................................. 39 2 Kapittel 1: Innledning Bakgrunn Ved kongelig resolusjon av 19. juni 2015 er det som del av den nasjonale strukturreformen i universitets- og høyskolesektoren besluttet at Universitetet i Tromsø - Norges arktiske universitet, Høgskolen i Narvik og Høgskolen i Harstad blir slått sammen til én organisasjon under navnet Universitetet i Tromsø - Norges arktiske universitet. Rammene for fusjonsarbeidet følger av Stortingsmelding nr. 18 (2014-2015), regjeringens initiativ til en ny strukturreform i universitets- og høgskolesektoren. Som oppfølging av Stjernø-utvalgets rapport fra 2008 ble det innført virkemidler for å stimulere til økt samarbeid, arbeidsdeling og konsentrasjon (SAK) i høyere utdanning. SAK-politikken har etter regjeringens syn i hovedsak ført til samarbeid, og i mindre grad til arbeidsdeling og konsentrasjon. Solberg-regjeringens nye strukturreform (SAKS) skal gjennom sammenslåing styrke kvaliteten på utdanning og forskning og gjøre fagmiljøene sterkere. For det nye UiT er det forutsatt at det skal etableres et teknologisk fakultet som skal ledes fra Narvik. Høgskolen i Narvik skal integreres som en likeverdig del av UiT sitt utdannings- og forskningsmiljø, hvor den fusjonerte institusjonen skal bidra til større vekst i høyere utdanning og forskning, og økt kraft til en kunnskapsbasert samfunns- og næringsutvikling i nord. Det teknologiske fakultet skal på lik linje med andre fakultet ha råderett over egne budsjettrammer, og dekanen ved det nye fakultetet skal delta i universitetets utvidede ledergruppe.1 Det skal være et spesielt fokus på å videreutvikle og styrke de teknologiske fagmiljøene ved campus Narvik gjennom faglig integrasjon. Det skal utvikles felles strategiske mål for fagmiljøene i Tromsø og Narvik for å styrke kvalitet og slagkraft regionalt, nasjonalt og internasjonalt.2 Organisering av arbeidet Rektorrådet nedsatte den 29.4.2015 en bilateral faggruppe bestående av representanter fra, Høgskolen i Narvik ved Avdeling for Teknologi (HiN-AT) og UiT – Norges Arktiske Universitet- Fakultet for Naturvitenskap og Teknologi (NT-fak), som fikk oppdraget med å fremme en innstilling om etableringen av fakultetet i Narvik. Gruppa består av Fagrepresentanter: Bjørn Solvang, gruppeleder, dekan, HiN-AT Arne Lakså, programområdeleder, HiN-AT Bjørn Reidar Sørensen, programområdeleder, HiN-AT Morten Hald, dekan NT-fak, UiT Yngve Birkelund, instituttleder Institutt for Ingeniørvitenskap og Sikkerhet, NT-fak, UiT Camilla Brekke, førsteam., Institutt for Fysikk og Teknologi, NT-fak, UiT 1 2 Brev fra rektor ved UiT til rektor ved HiN datert 23.1.2015 Brev fra rektor ved UiT til Høgskolen i Narvik datert 20.05.2015 3 Fagforeningsrepresentanter: Gabor Sziebig, Tekna, HiN Arne Gjengedal, Tekna, UiT Studentrepresentanter: Martine Rønsåsbjørg, HiN-AT Kenneth A. Johansen, NT-fak, UiT Gruppas sekretær har vært Johanne Bertling, rådgiver, AT HiN. Fra fusjonssekretariatet har Anne Gjerløw, HiN, vært observatør. Mål Faggruppas oppdrag har vært å gi en helhetlig anbefaling til Rektorrådet om organisering og integrering, med følgende mandat: M1. Formulere en visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. M2. Etablere et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik, som skal ha hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet i det fusjonerte universitetet. M3. Etablere felles studieplaner innen samme utdanningsprogram ved studiestedene. M4. Se på muligheter for ulik profilering innen samme utdanningsprogram ved studiestedene M5. Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter. M6. Beskrive behov for nødvendig infrastruktur og støttefunksjoner ved fakultetet i Narvik og lokale studiesteder underlagt fakultetet. M7. Beskrive nødvendig finansiering av det nye fakultetet. M8. Vurdere synergimuligheter med øvrige fakulteter i et 2020-perspektiv. M9. Identifisere utfordringer man må ha særskilt fokus på i det videre arbeidet. Gruppa ble oppfordret til spesielt å: Beskrive hva som må gjøres av arbeid fram til fusjonstidspunktet 1.1.2016, og hvilke oppgaver som kan tas etter dette tidspunktet. Legge til rette for faglige synergier ved fusjonen. Peke på mulige utviklingsoppgaver for det videre arbeidet etter 1.1.2016. 4 Møteaktivitet: Faggruppa har gjennomført tre fysiske møter, i tillegg til seks statusmøter via SKYPE. Kort oppsummering av arbeidet i forhold til punktene i mandatet: M1) Formulere en visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. I møte 12.06.15 kom følgende innspill til visjonen: Tett på: Drivkraft for teknologisk utvikling av industri og kunnskapsbasert næringsliv i Nordområdene Fremragende: Utvikler fremragende forskning og innovative undervisningsmetoder Attraktiv: Nasjonal og internasjonalt konkurransedyktig mhp studentrekruttering nasjonalt og internasjonalt Profil: Arktisk/Nordområde perspektiv. Innovasjon og teknologibasert entreprenørskap I møte 16.09. 15 presenterte dekan ved NT-fak et utkast til en felles visjons for UiT, som gruppa arbeidet med i fellesskap: «UiT- Norges arktiske universitet gir fremtidsrettede og samfunnsrelevante utdanninger innen ingeniørvitenskap og teknologi gjennom et tett og integrert samarbeid mellom fagmiljøene i det fusjonerte universitetet. Utdanningene er koblet til internasjonalt konkurransedyktig forskning og innovasjon av høy kvalitet, og er en drivkraft for utvikling av næringsliv, offentlig sektor og samfunnet for øvrig.» Gruppa ønsker å arbeide videre med visjonen, blant annet med hensyn på: Undervisningsmetoder Oppbygging av forskningsgrupper Flercampusmodell Arbeidet med mandat er ikke sluttført i gruppa. M2) Etablere et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik, som skal ha hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet i det fusjonerte universitetet. I møte 12.06.15 var det enighet om at ingeniørfaglige studier som pr. i dag ligger ved andre fakulteter må identifiseres og evt. naturlig grensegang søkes avklart. HiN-AT og NT-_fak står for langt fra hverandre i forbindelse med fordeling av den ingeniørfaglige utdanningsportefølje og en fordeling av studieportefølje kan ikke sluttføres i gruppa. 5 M3) Etablere felles studieplaner innen samme utdanningsprogram ved studiestedene. 30.09.15 diskuterte faggruppa mandat for undergruppe for kvalifiseringsordninger og matematikk 1. Ansattrepresentanter fra UiT og HiN har fått i oppdrag å ferdigstille mandatet og institusjonene innstiller selv 3 representanter hver til undergruppa. Mandatet for arbeidsgruppa og oppnevning av medlemmer ble vedtatt på gruppens møte den 7.10. M5) Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter. Diskusjonene i faggruppa har i stor grad vært knyttet til fordelingen av den ingeniørvitenskapelige porteføljen i det fusjonerte universitetet. Gruppen har ikke klart å enes om en organisering av den ingeniørvitenskapelige virksomheten, med unntak om at det er enighet om at man ikke tilrår overflytning av sivilingeniørutdanninger i denne omgang. Siden faggruppa ikke har blitt enig om porteføljefordeling og organisasjonsstruktur har den ikke behandlet gjenværende mandatpunkter i fellesskap: M4) Se på muligheter for ulik profilering innen samme utdanningsprogram ved studiestedene M6) Beskrive behov for nødvendig infrastruktur og støttefunksjoner ved fakultetet i Narvik og lokale studiesteder underlagt fakultetet. M7) Beskrive nødvendig finansiering av det nye fakultetet. M8) Vurdere synergimuligheter med øvrige fakulteter i et 2020-perspektiv. M9) Identifisere utfordringer man må ha særskilt fokus på i det videre arbeidet. Konklusjon HiN-ATs representanter i faggruppen mener at et vedtak om fordeling av den ingeniørvitenskapelige porteføljen i det fusjonerte universitetet er en nødvendig avklaring for å komme videre i prosessen. NT-faks representanter i faggruppen mener det er prematurt å gjøre en fordeling av utdanningsporteføljen nå, og foreslår en videre prosess. Basert på utfordringene ovenfor leverer faggruppa to separate innstillinger som peker på ulike løsninger for å utvikle en arbeidsdeling med hensyn på utdanningsporteføljen mellom de to fakultetene. Arbeidet som har vært gjort i forbindelse med søknad om SAKS-midler viser samtidig at det er interesse og potensiale for samarbeid framover og for at de to fakultetene innenfor MNTfag sammen skal skape en solid undervisnings- og forskningsaktivitet innen teknologi-, ingeniør- og realfagene. 6 Kapittel 2: Separatinnstilling fra HiN-ATs representanter i FG IVT Bjørn Solvang, dekan avdeling for teknologi HiN Arne Lakså, professor og programområdeleder HiN Bjørn Reidar Sørensen, professor og programområdeleder HiN Gabor Sziebig, nestleder TEKNA HiN, (vara) Trond Østrem, TEKNA HiN Martine Rønsåsbjørg, student HiN Forslag til etablering og organisering av et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) i det fusjonerte universitetet Sammendrag og konklusjon 1. januar 2016 opprettes et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi, IVT-Fak, med hovedsete og ledelse i Narvik. Fakultetet skal settes sammen basert på samling av den ingeniørvitenskapelige aktiviteten ved UiT-Norges arktiske universitet. Etter vår faglige vurdering får vi følgende sammensetning: Avdeling for teknologi ved HIN (HiN-AT), foruten fagområde for økonomi. Den ingeniørvitenskapelige delen av institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) [ref. alternativ a.) under mandatpunkt 2 og mandatpunkt 5]: o Alternative opptaksveier (for-og realfagskurs,tress, y-vei) o Bachelor i ingeniørfag Arktisk anlegg o Bachelor i ingeniørfag Automasjon o Bachelor i ingeniørfag Prosess og gassteknologi o Bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø o M.Sc Technology and safety in the high north o Bachelor i ingeniørfag Nautikk3 Administrativt personale fra sentraladministrasjonen ved HiN og overført adm. personale fra IIS. Sivilingeniørutdanningene ved NT-fakultetet foreslås ikke flyttet til IVT-fak. Sivilingeniørutdanningen ved HiN-AT består som i dag og blir en del av IVT-fak. 3 Bachelor i ingeniørfag Nautikk følger forskrift for rammeplan for ingeniørutdanning, men er også en sertifikatutdanning. Nautikkstudiet ved IIS følger de internasjonale forskriftene i STCW, og kvalifiserer ferdige studenter til dekksoffiser sertifikat med nivå etter praktisk erfaring. Regelverket håndteres av Sjøfartsdirektoratet. Faggruppen fremstår som enige i at nautikkstudiet har sin primære faglige tilknytning mot ingeniørfag. Vi oppfatter også at fagmiljøet ved IIS Nautikk deler denne oppfatning. Vår konklusjon er derfor at av faglige grunner bør bachelor ingeniørfag Nautikk overføres IVT-fakultetet. Vi er gjort oppmerksomme på at i de innledende forhandlinger mellom rektorene Husebekk og Holdø ble det signalisert at Nautikk studiet skulle forbli ved NT-fak og kobles opp mot sertifikatutdanningen bachelor i Luftfartsfag. Vi ber rektorene avklare den endelige plassering av bachelor i ingeniørfag Nautikk. 7 Bioingeniørstudiet ved Helsefak flyttes ikke til IVT-fak. Fakultetet skal utvikle nære faglige relasjoner til NT-fakultetet med sine disiplinorienterte realfags-institutter. Dette skal skje ved: Det opprettes et rådgivende samarbeidsorgan for sivilingeniørutdanningen (ROS) med et mandat som skal bidra til god samhandling. Organet skal ha et overordnet strategisk siktepunkt. Samarbeidsorganet skal være tverrfakultært, ikke overfakultært. Samarbeidsorganet skal ikke forvalte utdanningsspørsmål, men rådgi dekanene ved respektive fakultet. Dissenser mellom fakultetene løses i samarbeid med rektor, eventuelt universitetsstyret. Det skal spesielt arbeides med å koble spesialister fra begge fakultet inn på både undervisningen og forskningen i andre fagområder (eksempel geologi-bergverk/anlegg). IVT-fak og NT-fak skal ha felles ledermøter (eks. ett pr. semester). Det utarbeides en avtale om samarbeid mellom IVT-fak og BFE-fak både for undervisning og tilhørende forskning. Spesielt gjelder dette leveranser mellom økonomistudiene og ingeniørstudiene. Det nye IVT-fakultetet skal ha et spesielt ansvar for utviklingen av flercampusuniversitetet gjennom å utvikle nye undervisnings- og pedagogiske metoder som sikrer høy- utdanningskvalitet og kandidatproduksjon (IVT-fak. vil ha ansatte og studenter i Narvik, Tromsø, Alta, Harstad, Hammerfest, Mo, Bodø og Longyearbyen). Innledning Utgangspunkt for fusjonen mellom HiN, HiH og UiT er Stortingsmelding nr. 18: Konsentrasjon for kvalitet hvor essensen er faglig samorganisering for å skape robuste og eksellente norske fagmiljøer. Dette dokument omhandler forslag til organisering av den ingeniørvitenskapelige virksomheten i det nye fusjonerte universitetet som: ivaretar faglig styrking og konsentrasjon. Gir grobunn for en bærekraftig utvikling av teknologiutdanningene for Norge og Nord-Norge i særdeleshet. sikrer rasjonell drift og avhjelper geografisk avstand i et fler-campus universitet fremmer faglig synergi og bedre integrasjon av fagmiljøene mellom fakultetene virker avbyråkratiserende og motvirker behovet for organisatoriske enheter plassert utenfor beslutningslinjen (rektor-fakultet-institutt). Forslaget er i henhold til de innledende forhandlinger mellom UiT og HiN, i tråd med interne styrevedtak, måldokument datert 05.06.2015 og kongelig resolusjon av 19.06.2015 hvor det er enighet om å etablere et teknologisk fakultet, ledet fra Narvik, med hovedansvar for den ingeniørfaglige virksomheten ved det fusjonerte universitetet. Kort om fusjonspartnerne Fakultet for naturvitenskap og teknologi (NT-fak.) ved universitetet i Tromsø (formelt opprettet i 1997) har en historie tilbake fra 70-tallet som et klassisk vitenskapelig fakultet med realfagsdisipliner med tilhørende forskningsaktivitet. Universitetet i Tromsø fusjonerte i 2009 med daværende Høgskolen i Tromsø (HiTø) som igjen hadde sitt utspring i Tromsø maritime skole (etablert i 1981) med i hovedsak maritimt orienterte ingeniør/sertifikat utdanninger. I 8 dag utgjør dette miljøet institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) ved NT-fak. hvor man har utvidet sertifikatutdanningene med luftfartsfag, den maritime innretningen med prosessingeniør og sikkerhetsstudier. Foruten IIS har NT-fakultetet i dag institutt for kjemi, institutt for fysikk og teknologi, institutt for matematikk og statistikk, institutt for geologi og institutt for informatikk. Avdeling for teknologi (HiN-AT) ved HiN har sitt utspring fra: Narvik tekniske skole (etablert 1955), som i 1977 ble til Narvik Ingeniørhøgskole, og Sivilingeniørutdanningen i Narvik (etablert 1990). Ingeniør og sivilingeniørutdanningene ble i 1994 slått sammen en enhet og miljøet ble samlokalisert i dagens høgskolebygg i 1996, samtidig som avdeling for teknologi ble opprettet. HiN-AT har siden 1994 vært gjennom en rekke interne omorganiseringer. Nåværende organisasjon stammer fra 2010 hvor man med utgangspunkt i høgskolens forskningsgrupper etablerte 5 programområder med utdanningsaktivitet på bachelor, master og ph.d nivå. Programområdene har dermed tilsvarende aktivitet som et institutt ved et fakultet. HiN-ATs programområder er: Elektromekaniske systemer, Industriell teknologi, Bygg og Energiteknologi, Homogeniseringsteori, Simuleringer og data. I tillegg til programområdene har HiN-AT etablert tre organisatorisk definerte «Fagområder» (Forkurs og grunnleggende realfag, Norsk og samfunnskunnskap for utlendinger, og Økonomi). Et fagområde har typisk leveranser til flere (alle) programområder eller leverer kvalifiserende fag for opptak til ingeniørutdanningen. Detaljer om bemanning, utdanningstilbud for HiN-AT og NT-fak. finnes i vedleggene 2,3,4,5 og 6. Premisser for forslaget til organisering Den ingeniørfaglige studieporteføljen skal tillegges IVT-fakultetet med mindre sterke faglige grunner tilsier noe annet. Ved overføring av studier til IVT-fak. skal tilhørende personale og øvrige kapasiteter medfølge, deriblant en forholdsmessig andel av administrativt personale. Fakultetet får et budsjett og økonomiske rammebetingelser som sikrer eksisterende drift og gir grobunn for utvikling og vekst. Besvarelse av faggruppens mandatpunkter M1. Formulere en visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. UiT-Norges arktiske universitet har i sin strategi 2020 definert «Teknologi» som et av sine fem satsningsområder. Teknologiske aktiviteter vil gjenfinnes ved flere av institusjonenes fakulteter, deriblant ved IVT-fak, NT-fak og Helsefak. Som overordnet visjon for den teknologiske virksomheten for et samlet universitet foreslås: «UiT- Norges arktiske universitet gir fremtidsrettede, samfunnsrelevante og forskningsbaserte utdanninger innen ingeniørvitenskap og teknologi gjennom et tett og integrert samarbeid mellom fagmiljøene i det fusjonerte universitetet. Universitetet utvikler fremragende forskning og forskningsmiljøer i nært samarbeid med ledende forskere og institusjoner internasjonalt. Fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi, gis hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige virksomheten ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet vil videreføre/videreutvikle 9 Høgskolen i Narvik sin sterke industrielle posisjon og være en pådriver for innovasjon og nyskaping. Visjon for Fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi, UiT- Norges arktiske universitet foreslås: «Fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi er en drivkraft for utvikling av industri, næring og offentlig sektor spesielt i nordområdene. Fakultetet har fremragende profesjonsrettede utdanningstilbud på alle nivå (bachelor, master og ph.d). Forskningsaktiviteten vektlegger innovasjon og nyskaping innen ingeniørvitenskap og teknologi, med mål om å utvikle: ny viten og nye produkter, tjenester og arbeidsplasser. Fakultetet står fremst i utviklingen av nye undervisningsmetoder og pedagogikk som sikrer høy utdanningskvalitet og kandidatproduksjon i en effektiv fler-campus organisasjon.» M2: Etablere et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik, som skal ha hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet i det fusjonerte universitetet. Fakultetet i Narvik bygges opp etter en restrukturering av HiN-AT og NT-fak. Følgende enheter skal inngå i det nye fakultetet: Avdeling for teknologi ved HiN (HiN-AT), foruten fagområde for økonomi som overføres BFE-fakultetet. Den ingeniørfaglige delen av institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS). I utgangspunktet åpnes det for to mulige overføringer, hvor vi mener alternativ a.) tilfredsstiller kravet om en ingeniørfaglig samling med stort faglig potensiale, synergier og mulighet for felles utvikling. IVT-fakultetet er også åpen for alternativ b.) basert på en oppfatning at dette er et ønske fra instituttet selv. Miljøet kan stå samlet og man unngår interne omstruktureringer ved instituttet. Se for øvrig videre utredning i mandatpunkt M5. a.) Den ingeniørfaglige aktiviteten ved IIS overføres IVT-fakultetet: Alternative opptaksveier (forkurs, realfagskurs, tress, y-vei o.a.) Bachelor i ingeniørfag Arktisk anlegg Bachelor i ingeniørfag Automasjon Bachelor i ingeniørfag Prosess og gassteknologi Bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø M.Sc Technology and safety in the high north Bachelor i ingeniørfag Nautikk4 b.) Hele instituttet IIS overføres til IVT-fakultetet. Deler av sentraladministrasjonen ved dagens HiN overføres til IVT-fakultetet og blir en del av fakultetets og instituttenes administrasjon. Herunder: 4 Bachelor i ingeniørfag Nautikk følger forskrift for rammeplan for ingeniørutdanning, men er også en sertifikatutdanning. Nautikkstudiet ved IIS følger de internasjonale forskriftene i STCW, og kvalifiserer ferdige studenter til dekksoffiser sertifikat med nivå etter praktisk erfaring. Regelverket håndteres av Sjøfartsdirektoratet. Faggruppen fremstår som enige i at nautikkstudiet har sin primære faglige tilknytning mot ingeniørfag. Vi oppfatter også at fagmiljøet ved IIS Nautikk deler denne oppfatning. Vår konklusjon er derfor at av faglige grunner bør bachelor ingeniørfag Nautikk overføres IVT-fakultetet. Vi er gjort oppmerksomme på at i de innledende forhandlinger mellom rektorene Husebekk og Holdø ble det signalisert at Nautikk studiet skulle forbli ved NT-fak og kobles opp mot sertifikatutdanningen bachelor i Luftfartsfag. Vi ber rektorene avklare den endelige plassering av bachelor i ingeniørfag Nautikk. 10 Direktør med stab og støtte Personalseksjonen Økonomiseksjonen Prosjektstøttekontoret Studieseksjonen Arkiv Det påregnes overført adm. personale (les kapasitet) fra IIS til fakultetet. Sivilingeniørutdanningene ved NT-fakultetet vurderes å være så sterkt knyttet til disiplinstudiene og forskningsgruppene ved fakultetet at de ikke bør flyttes, det samme gjelder for bioingeniørstudiet ved helsefakultetet. Sivilingeniørutdanningene ved HIN-AT er så sterkt knyttet til de respektive ingeniørutdanningene og de andre sivilingeniørutdanningene og forskningsgruppene ved IVT at de skal bli værende i IVT-fak. M3. Etablere felles studieplaner innen samme utdanningsprogram. IVT-fakultetet har en målsetning om å etablere felles studieplaner for fakultetets utdanningsprogram, og det er forventet en reduksjon i det totale antall studieprogram gjennom at like program samkjøres. Begrunnelsen for samkjøring/sammenslåing er av ren faglig karakter, og bygger på utgangspunktet for fusjonen mellom HiN, HiH og UiT hvor Stortingsmelding nr. 18 er sentral; Konsentrasjon for kvalitet. Essensen er faglig samkjøring for å skape robuste og eksellente norske fagmiljøer. Miljøene må bli bærekraftige ift studenttall og forskningsaktivitet, kapable til å vinne frem nasjonalt og internasjonalt. En reduksjon i antall studieprogram kan ventes å få effekt tidligst 2017 på grunn av nødvendig studieadministrativ behandling før framlegging av porteføljen til godkjenning av universitetsstyret. Arbeidet med faglig samkjøring og felles studieprogrammer vil ikke stille spesifikke krav til valg av organisasjonsmodell (fakultet/institutter) i seg selv, men være en del av begrunnelsen for å legge alle rammeplanbaserte ingeniørutdanninger til ett fakultet. Nærliggende sammenslåinger/samkjøringer av studieprogram innenfor IVT-fakultetet: Bachelor i ingeniørfag: Olje og Gassteknologi (dagens NT-fak) og Prosessteknologi (dagens HiN-AT) Bachelor i ingeniørfag: Automasjon (dagens NT-fak) og Prosessteknologi/Maskin og Elektro (dagens HiN-AT) Bachelor i ingeniørfag: Arktisk anlegg (dagens NT-fak.) og Bygg (dagens HiN-AT) Alternative opptaksveier deriblant forkurs, realfagskurs, tress, y-vei. Ved overtagelse av bachelor i ingeniørfag Nautikk (dagens NT-fak) og Maskin (dagens HiN) Faggruppen har nedsatt en egen undergruppe innenfor alternative opptaksveier som har til hensikt å samkjøre tilbudene forkurs, y-vei etc. Faggruppen IVT prioriterte sine SAKS midler og tildelte i hovedsak midler til aktiviteter som effektiviserer utdanningsporteføljen. SAKS arbeidet forventes videreført etter årskiftet. M4. Se på muligheter for ulik profilering innen samme utdanningsprogram ved studiestedene Dette punktet må ses i sammenheng med forrige mandatpunkt (M3). Ved samkjøring av studieprogrammer vil det være hensiktsmessig å legge til rette for ulik faglig profilering av 11 studiene på de ulike campuser. Dette vil bli gjort gjennom opprettelse av studieretninger og eventuelt fordypninger under de ulike studieprogram. Basert på dette, henvises det til tabellen under, hvor eksisterende studieprogrammer ved HiNAT og NT- fak. ses på i sammenheng. Det skilles her ikke mellom bachelor og master studieprogrammer. Tabellen er kun ment indikerende/veiledende, men viser potensialet for både konsentrasjon og spissing, og er gjenstand for videre utredning i nært samarbeid med berørte fagmiljø, som en del av den videre SAKS prosess. Studieprogram Maskin og Prosessteknologi Bygg Elektro Studieretninger Eksisterende studieretninger ved HiN-AT Olje og Gassteknologi (dagens NT-fak) kan vurderes opprettet som egen studieretning Nautikk kan vurderes opprettet som en studieretning Automasjon kan vurderes opprettet som en studieretning Eksisterende studieretninger ved HiN. Arktiske anlegg opprettes som egen studieretning Fremtidige studieretn. innen byggkonstruksjon, VVS, brann, ing.geologi opprettes på ulike campus Eksisterende studieretninger ved HiN Automasjon (dagens NT-fak) opprettes som egen studieretning (evt. organiseres under prosess/maskin) Fordypning Eksisterende fordypninger ved HiN og UiT Nye fordypningsprofiler under studieretningene Eksisterende fordypninger ved HiN og UiT Nye fordypningsprofiler under studieretningene Eksisterende fordypninger ved HiN og UiT Nye fordypningsprofiler under studieretningene Ulik profilering på kvalifiserende opptaksveier til ingeniørstudiene synes uhensiktsmessig, og forkurs, y-vei etc må kjøres fra samme modell på alle campus. Forutsetninger for samkjøring av de fagrelevante programmene: Personal (studieledelse og fagpersoner) – må medfølge ved en eventuell samkjøring/overtakelse. Lokalt forankrede studietilbud skal bestå. Laboratorieøvinger må planlegges på tvers av campuser og kostnader til dette må hensyn tas i budsjettildelingene. Strategisk oppbygging av laboratoriefasiliteter på forskjellige campus’er, tilpasset de studieretninger som tilbys lokalt. 12 M5. Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter. Fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi ledes av en dekan, som sammen med to prodekaner (utdanning/forskning) og en fakultetsdirektør utgjør fakultetets toppledelse. Fakultetet har en administrasjon, ledet av fakultetsdirektør, med tilhørende seksjoner for utdanning (studieadm), personal, økonomi og prosjektstøtte (forskningsstøtte) Under fakultetet etableres institutter med instituttledere, kontorsjefsfunksjonalitet og en for øvrig tilpasset instituttadministrasjon. Fig 1. viser overordnet organisasjonskart for fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi. Fakultetsstyret Det opprettes et styre for fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi med en representasjon som sikrer fakultetets ansatte og studenter medbestemmelse. Styret vil videre ha eksterne medlemmer innenfor industri, næring og akademia med virke i sentrale posisjoner utenfor UiT-Norges arktiske universitet. Tentativ sammensetning: 3 eksterne representanter oppnevnes av universitetsstyret, mens det er valgt 4 representanter for de vitenskapelig ansatte, 1 representant for de midlertidig vitenskapelige ansatte, 1 representanter for de teknisk og administrativt ansatte og 2 representanter for studentene. Medlemmene er oppnevnt/valgt for fire år. For midlertidige vitenskapelig ansatte og studentene er valgperioden 1 år fra 1.august. Dekan er styrets sekretær. 13 Dekan, prodekan for utdanning og prodekan for forskning Dekan er fakultetets øverste faglige og administrative leder. Dekan, prodekaner og fakultetsdirektør utgjør fakultetets toppledelse (dekanat). Fakultetsdirektør Leder for fakultetets administrative seksjoner: personal, økonomi, utdanning og forskning. Fakultetsstab bistår dekanat, institutter og studiesteder (Bodø, Mo i Rana og Alta) med administrativ kapasitet. 5 kontorsjefer (4 ved campus Narvik og 1 ved campus Tromsø) dedikert som administrativ ressurs til fakultetets institutter. Rådgivere, konsulenter og arkivar inngår i stab/støtte, samt studiestedskoordinatorer (20% stillinger) i Alta, Bodø og Mo i Rana. Fakultetsadministrasjonen bemannes med ansatte fra dagens sentraladministrasjon ved Høgskolen i Narvik og med ansatte som overføres organisatorisk fra institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) ved NT-fakultetet Seksjon for utdanning: Seksjon for utdanning har driftsoppgaver for alle studiene ved fakultetet. Dette dreier seg om markedsføring, opptak, studieplaner, eksamen, timeplanlegging m.m. Som del av dette har studieadministrasjonen også ansvar for IKT verktøy som brukes i eller tilknyttet studiene FS, timeplanlegging, studieinformasjon (web) og diverse lærestøttesystem. Seksjonen ledes av en studiesjef og får en bemanning tilpasset oppdraget forøvrig. Seksjonen har spesiell kompetanse innenfor blant annet webutvikling, søkemotoroptimalisering og integrasjoner (dataflyt mellom ulike administrative systemer) og kan påta seg sentraliserte oppgaver på vegne av andre fakulteter eller universitetets sentraladministrasjon. Seksjon for personal: Personalseksjonen er direkte underlagt fakultetsdirektøren og ivaretar et bredt spekter av oppgaver innen områder som lønn, HMS og personal. Seksjonen støtter og utreder saker for fakultetsledelsen og driver med rådgivning overfor instituttene innen alle områdene. Seksjonen har det administrative ansvaret for tilsettinger i alle stillinger ved fakultetet, for informasjons- og drøftingsmøter med plasstillitsvalgte og oppfølging av vernetjenesten. Personalseksjonen ledes av personalsjef og får en bemanning tilpasset oppdraget forøvrig. Arbeidsoppgaver, utvalg: Personal og HR-oppgaver Saksbehandling, kvalitetssikring og rådgivning knyttet til tilsettinger og ansettelsesforhold Servicefunksjon i forhold til institutter Strategisk personalarbeid Organisasjonsutviklingsoppgaver Sekretariatsfunksjon ID-møter og oppfølging av vernetjeneste 14 HMS Lønnsarbeid Seksjon for økonomi: Økonomiseksjonen har et forvaltningsansvar for fakultetets økonomi. Dette innbefatter intern budsjettering, økonomioppfølging, interkontroll og rapportering. Bistand og kvalitetssikring av innkjøp og dertil tilhørende rutiner. Økonomiseksjonen ledes av økonomisjef og får en bemanning tilpasset oppdraget. Seksjon for forskningsstøtte: Seksjonen har et administrativt ansvar for forskningsrelaterte saker og bistår fakultetsledelsen, institutter og forskere innen følgende arbeidsområder: Prosjektetablering (idé, søknad, budsjett, forhandling, kontrakt) Prosjektgjennomføring (økonomioppfølging og rapportering) Prosjektavslutning (revidering og rapportering) Seksjonen har et ansvar for at det finnes rutiner med tilhørende maler for fakultetets bidragsog oppdragsvirksomhet (BOA). Seksjonen ledes av en forskningsadministrativ leder og får en bemanning tilpasset oppdraget for øvrig. Campusråd: Dekan får et overordnet campusansvar som innbefatter koordinering og interaksjon med enheter ved campus som har organisatorisk tilhørighet ved andre fakultet og adm. enheter (eksempelvis: IT, bygg og eiendom, bibliotek samt faglige grupperinger). Typiske campusoppgaver som må ivaretas av fakultetet: Koordinering av eksamensavvikling Timeplanlegging Felles servicetorg for alle studenter på campus Lokalt beredskapsansvar Sosialt arbeidsmiljø på tvers av «linja», arenaer som informasjonsmøter, velferdstiltak, jule- og sommerkaffe, utflukter Kultur- og identitetsbygging Samkjøring av campusaktiviteter som: o Studentaktivitet / lokalt studentparlament o Samskipnadene o Store seminarer o Utleie av lokaler o Næringslivsdagene o Studentklubbdagen o Vinterfestuka o Forskningsdagene 15 Instituttene ved fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi: Med utgangspunkt i program- og fagområder ved dagens HiN-AT og Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) etableres en tilpasset instituttstruktur under IVTfakultetet. Instituttene under IVT fakultetet skal ha faglig aktivitet på alle nivå (bachelor, master og ph.d) og i sentrum for virksomheten på instituttet skal det være etablert FoU gruppe med kompetanse og aktivitetskrav (professorkompetanse, aktive forskere, prosjekter og publiseringer). Kvalifiseringsordninger, alternative opptaksveier og etter – og videreutdanning er også viktige elementer i instituttoppdraget, som illustrert i figur 2. Instituttenes oppdrag er tilsvarende virksomheten ved dagens programområder ved HiN-AT. Fig. 2 Instituttenes kjernevirksomhet Figur 3. Dagens organisering ved HiN-AT, forenklet skisse 16 I tillegg til programområder har HiN-AT organisatorisk definerte «Fagområder», se figur 3 forenklet organisatorisk skisse av dagens HiN-AT. Et fagområde har typisk leveranser til flere (alle) programområder eller leverer kvalifiserende fag for opptak til ingeniørutdanningen. Fagområdene ledes av en fagområdeleder som har et særskilt ansvar for å utvikle fagfeltet og tilhørende aktiviteter slik at disse er i henhold til avdelingen og programområdenes behov. Et «Fagområde» kan også ha egne studieprogram. Ingeniørfaglig utdanning ved dagens HiN-AT innbefatter totalt 7 studieprogram innen bachelor i ingeniørfag, med en rekke studieretninger og fordypninger, 6 (to-årige) masterprogram (sivilingeniør), eget ph.d program samt samarbeidsavtaler innenfor ph.d produksjon med blant andre NTNU og UiO. HiN-AT har også en betydelig virksomhet innenfor forkurs for ingeniørutdanningen med klasser i Mo i Rana, Bodø, Narvik (3), Alta og Svalbard. Se for øvrig vedlegg 5, for samlet oversikt over HiN-ATs ingeniørfaglige studieprogram. Samlet sett dekker den ingeniørfaglige studieporteføljen ved dagens avdeling for teknologi de klassiske ingeniørretningene; Bygg, Maskin, Elektro og Data. Som navnet indikerer kan man grovt dele virksomheten ved institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) inn i to hovedprofiler 1) Ingeniørvitenskap og 2) Samfunnsikkerhet. Fordeling av studier mellom samfunnssikkerhet og ingeniørvitenskap er ikke fullstendig entydig, og det finnes koblinger mellom deler av studieporteføljen innenfor samfunnssikkerhet og ingeniørvitenskap. I figur 4 er det gjort en splitting hvor utdanninger som følger rammeplan for ingeniørutdanning, alternative opptaksveier (forkurs realfagskurs,TRESS, y-vei o.a) samt masteren Technology and Safety in the high north defineres inn under ingeniørvitenskapelige delen av instituttet. Figur 4. Studier ved IIS, fordelt i to kategorier samfunnssikkerhet og ing.vit/teknologi Faggruppen IVT gjennomførte SWOT analyser hvor gruppen vurderte muligheten for å legge 1.) hele IIS inn under IVT fakultetet eller 2) hvorvidt IIS skulle bestå ved NT-fakultetet eller 3.) den ingeniørfaglig virksomhet ved IIS overføres til IVT-fakultetet (se hhv vedleggene 7 og 8). Arbeidet med SWOT analysene var grundig og detaljert med mange nyttige perspektiver, ikke minst med tanke på fremtidig samarbeid mellom NT-fak. og IVT-fak. Faggruppen gjorde også et forsøk på å oppsummere argumentene for de 3 ulike alternativer og disse gjengis i sin helhet under. 17 SWOT analyse modell 1) IIS overføres til IVT-fakultetet Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Ingeniørstudiene konsentreres på 1. IVT utvikler både Narvik og Tromsø ett fakultet. Enklere å koordinere, som likeverdige campus mhp samkjøre, markedsføre og utvikle infrastruktur, undervisning og forskning på alle campus og studiesteder i innen ingeniørvitenskap. Nord-Norge. 2. IVT bygger ett landsdelsomfattende 2. Ett kontaktpunkt for alle studietilbud med kombinasjon av nett-, ingeniørfaglige bachelorstudier for samlings- og campusbasert studenter, næringsliv og offentlig undervisning. sektor. 3. IVT responder raskt på endrede behov 3. Tverrfagligheten på IIS mellom for ingeniører i samfunnet ingeniørfag, samfunnssikkerhet og 4. Samkjøring av inngang, opptak og transport (nautikk og luftfart) kan studieplaner innen ingeniørfag frigjør videreføres, samt suppleres med FoU-tid, og er med på å bygge sterke fagmiljø ved IVT. robuste fagmiljøer som konkurrerer med 4. Ingeniørutdanningen ved HiN har større tyngde i forhold til nasjonale og lang tradisjoner, og ett samlet internasjonale midler. styrket fagmiljø kan konkurrere 5. Profesjonsstudier ved IVT og bedre nasjonalt og internasjonalt. disiplinstudiene på NT-fakultetet utgjør 5. IIS vil fortsatt være samlokalisert til sammen ett tyngdepunkt for teknologi med NT-fakultetet, kan nasjonalt. God SAKS mellom disse videreutvikle lokalt samarbeid, og fakultetene kan gi stor uttelling internt vil utgjøre IVTs tilstedeværelse i på UiT. Tromsø. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. NT-fakultetet har kompetanse på 1. IIS har de siste årene bygd opp studieprogrammene ved IIS, forskningskompetanse innenfor herunder 3-årig ingeniør, rammene til NT-fakultetet. Uten NTflygerutdanning og fakultetet kan muligheten til en samfunnssikkerhet. Dette må spesialisering innen PhD i realfag bygges på nytt under IVT. forsvinne. 2. Integrasjonsprosessen mellom 2. Avstanden mellom forskningsbaserte profesjons- og disiplinstudier siden fagmiljøer på NT-fakultetet og IIS kan fusjonen med HiTø vil svekkes. økes, og samarbeid på fakultetsnivå kan 3. Sambruk og prioriteringer i forhold i daglig drift i stor grad dreie seg om til arealer i Teknologibygget vil konkurranse. vanskeliggjøres gjennom 3. Geografisk lokalisering vs tilstedeværelse av to fakulteter. faglig/organisatorisk tilhørighet kan blir 4. IIS har vært gjennom mange problematisk, da IIS i det daglige har tett fusjoner og omstillinger, og merker tilknytning til miljøet på NT-fakultetet. slitasje også fra flytteprosessen i 4. Mangel på forpliktende 2014. samarbeidsordninger mellom NT- og 5. Kopling mellom forskningstunge IVT-fakultetet kan svekke faglig og fagmiljøer på NT-fakultetet og administrativt samarbeid og derved undervisningstunge fagmiljøer på utviklingsmuligheter innen teknologi. IIS blir svekket. 18 SWOT analyse modell 2) IIS videreføres ved NT-fakultetet Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Tverrfagligheten på IIS mellom 1. Harmonisering, samkjøring og ingeniørfag, samfunnssikkerhet og koordinering av opptaksveier, forkurs, transport (nautikk og luftfart) kan ingeniør- og sivilingeniørutdanninger videreføres. gjennom ressurser på både NT- og IVT2. Kopling mellom utdanningstunge fakultetet. fagmiljø på IIS og forskningstunge 2. Kopling av undervisningsprogrammene fagmiljø på NT-fakultetet vil ved IVT opp mot forskningssatsinger gjensidig styrke begge fagmiljøene, på NT-fakultetet, som f.eks. ARCEX, og utgjør en enhet for bedre CAGE, CIRFA. samarbeid mot næringsliv i 3. Etablering av ett felles/tett samarbeid Tromsø. om administrativt serviceapparat for 3. Faglig fundament både på NT og forskning, PhD forvaltning og ekstern IVT for å etablere forpliktende og forskningsfinansiering. forutsigbart samarbeid mellom 4. Arbeide for å redusere kulturforskjeller fakultetene. og bygge en felles kultur/identitet 4. Bedre rekruttering av 3-årig 5. Etablere et felles rekrutteringsarbeid ingeniørstudier i Nord-Norge ved å innen NT og IVT. ha to aktive campus. 5. Utnytter faglig og organisatorisk kapasitet og kompetanse i Tromsø, og håndterer forvaltningen av Teknologibygget innenfor ett fakultet. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. Potensialet for synergi og 1. Manglende tilstedeværelse for IVT på effektivisering er størst mellom campus Tromsø ingeniørvitenskaplig aktivitet på IIS 2. Lav endringskapasitet kan føre til krav og IVT om ny evaluering av situasjonen på kort 2. Økt byråkrati med to fakultet som sikt. Gir usikkerhet i organisasjonen, og håndterer like ingeniørfaglige dårlig arbeidsro for å ivareta studier som har samme kjerneoppgaver nedslagsfelt. 3. Organisatorisk og faglig tilhørighet vil 3. Uryddig organisering av være avvikende, noe som vanskeliggjør ingeniørfagene, som lett kan samordning og motivasjon innen oppfattes av studenter og næringsliv ingeniørvitenskap. som to helt forskjellige utdanninger. 4. Konkurranse om like studenter på to fakultet, kan svekke graden av faglig samarbeid og integrering mellom campus Tromsø og campus Narvik. 5. Konkurranse om forskningsmidler mellom ingeniørvitenskaplig fagmiljø på to ulike fagmiljø 19 SWOT analyse modell 3) Ingeniørfaglig virksomhet ved IIS overføres til IVT-fakultetet Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Ingeniørstudiene konsentreres på ett 1. IVT bygger ett landsdelsomfattende fakultet. Enklere å koordinere, studietilbud innen ingeniørvitenskap samkjøre, markedsføre og utvikle på med kombinasjon av nett-, samlings- og alle campus og studiesteder i Nordcampusbasert undervisning. Norge. 2. Samkjøring av inngang, opptak og 2. Ett kontaktpunkt for alle studieplaner innen ingeniørfag frigjør ingeniørfaglige bachelorstudier for FoU-tid, og er med på å bygge sterke studenter, næringsliv og offentlig robuste fagmiljøer som konkurrerer sektor. med større tyngde i forhold til nasjonale 3. Forskningen innenfor og internasjonale midler. ingeniørfagene vil samles og 3. Profesjonsstudier ved IVT og miljøene kan gjensidig styrke disiplinstudiene på NT-fakultetet utgjør hverandre. Ingeniørutdanningen ved til sammen ett tyngdepunkt for HiN har lang tradisjoner, og ett teknologi nasjonalt. God SAKS mellom samlet styrket fagmiljø kan disse fakultetene kan gi stor uttelling konkurrere bedre nasjonalt og internt på UiT. internasjonalt. 4. IIS vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet, kan videreutvikle lokalt samarbeid, og vil utgjøre IVTs tilstedeværelse i Tromsø. 5. Klar rollefordeling mellom IVT og NT fakultetet, unngår intern konkurranse og friksjon. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. Splitting av fagmiljø internt på IIS, 1. IIS har vært gjennom mange som i dag har samarbeid både innen omstillinger, og en ny splitting av undervisning og forskning fagmiljø kan være svært belastende 2. Vanskeliggjør administrative både faglig og sosialt. løsninger og sambruk av ressurser i 2. Uforpliktende og frivillige Teknologibygget og på campus samarbeidsordninger mellom IVT og Tromsø. Splitting av administrative NT-fak vil svekke koplingen av ressurser både internt på IIS og profesjonsutdanning i Narvik og overfor NT-fakultetet. Tromsø fra de forskningstunge miljøene 3. Integrasjon mellom disiplinfag på ved NT-fak og er således en trussel mot NT-fakultet og profesjonsfag på IIS den bærende ide ved fusjonen: faglig vil stoppe opp. Dette var en av kvalitet gevinstene ved fusjon mellom UiT 3. Sterk konkurranse mellom NT- og IVT og HiTø i 2009. fakultetet mhp relasjoner og kontakt 4. Kopling mellom forskningstunge mot næringslivet. fagmiljøer på NT-fakultetet og 4. Nedbygging av campus Tromsø til undervisningstunge fagmiljøer på fordel for oppbygging av campus IIS blir svekket. Narvik innen fagmiljø/studieplasser (forskning/ utdanning) mhp økonomiske rammebetingelser. 20 Fra HiN-ATs side vil vi trekke frem følgende fordeler ved å overføre den ingeniørfaglige aktiviteten ved IIS til IVT-fak., se også tabell ovenfor samt detaljer i vedleggene 7 og 8. Konsentrasjon av aktiviteten og personalressursene innenfor ingeniørfagene underbygger selve kjernen i Stortingsmelding nr.18: Konsentrasjon for kvalitet. Redusere uheldig konkurranse mellom fakultetene. Utvikling av felles studieplaner, differensiering i form av studieretninger og fordypninger, implementeres effektivt under ett fakultets ledelse. Forskningen innenfor ingeniørfagene vil samles og miljøene kan gjensidig styrke hverandre. Forskere ved IIS vil finne ett tett forskningsfelleskap (tematisk)med ansatte på IVT fakultetet. HiN har i 25 år hatt egen stipendiatproduksjon og ble i 2011 evaluert til å være Norges desidert mest effektive forskere i forhold til publikasjoner pr. investert krone. På den nasjonale arena vil IVT-fakultetet bli en stor aktør innenfor ingeniørfaget og vil få tilsvarende oppmerksomhet og gjennomslagskraft. IIS sine ingeniørfaglige ansatte vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet. Dvs etter fusjonen vil våre IVT-ansatte være i daglig dialog med NT-fakultetes ansatte, noe som er med å sikre godt samarbeid mellom fakultetene. Slagkraftig samarbeid gjennom samlokalisering. En klar, og utad kommunisert, rollefordeling i det fusjonerte universitetet forenkler kommunikasjon med omgivelsene (industri og næringer, offentlige aktører inklusive øvrige utdanningsinstitusjoner) Ingeniørutdanningen ved HiN har svært lange tradisjoner og er en viktig merkevare i og for Nord-Norge. Det fusjonerte universitetet vil ved å samle ingeniørutdanningene aktivt utøke og styrke merkevaren. IVT- fak. vil utdanne ingeniører i Narvik, Tromsø, Alta, Bodø og Mo i Rana IVT-fak. sin tilstedeværelse i Tromsø vil åpne for etablering av nye ingeniørfaglige studieprogram i Tromsø. IVT-fak. sin tilstedeværelse i Tromsø vil bedre samarbeidet med lokal industri og næring. En av HiNs store styrker; tett på næring og industri. Ingen kulturforskjell. Samhandling vil fungere meget godt mellom miljøene. Effektiv administrasjon. Med å samle den ingeniørfaglige virksomheten vil man styrke de tilhørende studieadministrative funksjoner. Felles opptakskontor, felles regler, felles markedsføring, felles profilering, etablerte kontaktpunkter som kommuniserer et felles budskap. En felles og koordinert strategi for ingeniør-vitenskapelige utvikling i Nord-Norge. Klar rollefordeling mellom IVT og NT fakultet, unngår intern konkurranse og friksjon Ett kontaktpunkt for alle ingeniørfaglige bachelorstudier i Nord-Norge, både for studenter, næringsliv og offentlig sektor 21 NT-fakultetet presenterer en del motargumenter for overføringen (se vedlegg 7 og 8), vi ønsker å kommentere utvalgte av disse enkeltvis: Vanskeliggjør samarbeid og sambruk av arealer i Teknologibygget. F. eks. vil det være uhensiktsmessig å skille mellom NT-ansatte og IVT-ansatte fra eksisterende IIS, både blant faglige og administrative ansatte. HIN-ATs kommentar: Romallokering burde ikke være et stort problem da ansatte ved IIS allerede er på plass i teknologibygget. Overordnet forvaltning av universitetets bygningsmasse må anses å tilligge universitetetsdirektørens endelige myndighet. Samarbeidsavtaler mellom institutter på NT-fakultetet, må nå gjøres på fakultetsnivå f.eks. for ingeniører som har kontor ved siden av hverandre. Medfører mer koordinerer opp og ned langs linjene på de forskjellige nivåene. HIN-ATs kommentar: IVT-fakultetet ønsker å bidra til avbyråkratisering og i stor grad prøve å unngå formelle avtaleverk mellom fakultetene. Pragmatisme og praktiske løsninger fremfor formalisme. Vanskeliggjør kopling mellom undervisningstunge fagmiljøer på dagens IIS og forskningstunge fagmiljøer på NT-fakultetet. I dag finnes det enkelte koplinger fra IIS til IFT, IFI og IG, men potensialet etter forrige fusjon har ikke blitt tatt helt ut. Det er kun ett år sidene IIS kom til campus i Breivika. HIN-ATs kommentar: IVT-fakultetet ønsker å bidra til at IIS fortsatt kan få utvikle sitt samarbeid med displinstudiene ved NT-fakultetet. Dette gjelder også øvrige miljø ved det nye IVTfakultetet. Splitter fagmiljø tilhørende «Sikkerhet og miljø» (ingeniør) fra «Samfunnssikkerhet og miljø», som i dag har enkelte fellesemner og forskningssamarbeid. HIN-ATs kommentar: IVT-fakultetet vedkjenner at dette kan være uheldig. Likevel vurderes ikke dette argumentet å oppveie for effekten av å samle hele det ingeniørfaglige miljøet under IVT-fakultetet Integrasjonsprosessen som har vært kjørt mellom NT-fak og 3-åring ing. utdanning siden fusjonen med Høgskolen i Tromsø i 2009, vil stoppe opp. HIN-ATs kommentar: Institusjonene er nå inne i en ny fusjonprosess med en rekke nye aktører som må hensyntas. Trolig kulturforskjeller mellom IIS og IVT, knyttet til at dette er to forskjellige institusjoner med ulik historikk, geografi og portefølje. UiTs erfaring er at kulturforskjeller ikke må undervurderes. 22 HIN-ATs kommentar: HiN-AT deler synet på at kulturforskjeller ikke må undervurderes, men man anser at det ikke eksisterer vesentlige kulturforskjeller ved den ingeniørfaglige virksomheten ved IIS og dagens HiN. Generelt vil forskningen knyttet til 3-årig ing. utdanninger i større grad frikoples fra forskningsmiljøene ved NT-fak. Ett eksempel er forslag/planlagt nytt ingeniørstudium i droneteknologi ved NT-fak som er tett koplet opp mot forskningsmiljø ved NT-fak, NORUT Tromsø og næringsliv i Tromsø. Ledet fra IVT fakultetet vil koplingen til forskningen svekkes. HIN-ATs kommentar: HiN-AT, NT-fakultetet og NORUT Tromsø har i dag et fruktbart og godt forsknings samarbeide i ArcticEO prosjektet. HiN-AT har over en lengre tid forsket på droneteknologi og som eksempel kan nevnes avlagt doktorgrad til Espen Oland «Nonlinear control of fixed-wing unmanned aerial vehicles» i november 2014. IVTfakultetet har intensjon å videreføre dette gode samarbeid. Et autonomt og faglig stor grad av frikopling ved overtakelse av hele IIS til IVT fak i Narvik vil svekke muligheten for faglig integrering. IIS sine ansatte har vært gjennom mange omstillinger, ved å bli værende på NT-fak slipper de enda en adm. omstilling. HiN-ATs kommentar: Institusjonene har vedtatt å fusjonere. Fusjonsvedtakene er i stor grad tuftet på å utøke universitetets ingeniørfaglige portefølje og det er da naturlig at dette vil påvirke de deler av organisasjonen som i dag arbeider innenfor fagfeltet. Samhandling mellom NT-fak og IVT-fak må reguleres og organiseres gjennom forpliktende avtaler. Frivillighet og mangel på formelt ansvar kan gi større grobunn for konkurranse framfor samarbeid. HiN-ATs kommentar: Universitetet skal ikke ha konkurrerende studietilbud på samme fagfelt. Studieportefølje godkjennes av universitetsstyret som da har full anledning til å forkaste forslag fra fakultetene. Dette vil ha en regulerende effekt på fakultetenes planutvikling. Det tverrfaglige miljøet ved IIS splittes, synergier mellom 3 –årig ing. utdanning og master/bachelor i samfunnssikkerhet og flygerutdanningen vil svekkes. HiN-ATs kommentar: Den ingeniørfaglige virksomheten IIS vil fortsatt være samlokalisert med samfunnssikkerhet i Tromsø. IVT-fakultetet vil understøtte og avhjelpe for å sikre at det gode samarbeidet fortsetter i det videre. 23 HiN-AT mener det er overveiende faglige og administrative grunner for å samle den ingeniørfaglige virksomheten i det nye universitetet ved IVT-fakultetet, og som beskrevet under mandatpunkt 2 alternativ foreslås følgende: I utgangspunktet åpnes det for to mulige overføringer, hvor vi mener alternativ a.) tilfredstiller kravet om en ingeniørfaglig samling med stort faglig potensiale, synergier og mulighet for felles utvikling. IVT-fakultetet er også åpen for alternativ b.) basert på en oppfatning at dette er et ønske fra instituttet selv. Miljøet kan stå samlet og man unngår interne omstruktureringer ved instituttet. a.) Den ingeniørfaglige aktiviteten ved IIS overføres IVT-fakultetet: Alternative opptaksveier (forkurs, realfagskurs, tress, y-vei o.a.) Bachelor i ingeniørfag Arktisk anlegg Bachelor i ingeniørfag Automasjon Bachelor i ingeniørfag Prosess og gassteknologi Bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø M.Sc Technology and safety in the high north Bachelor i ingeniørfag Nautikk5 b.) Hele instituttet IIS overføres til IVT-fakultetet. Samfunnssikkerhetsstudiene ved IIS medfølger og åpner for synergier og utviklingspotensiale for nye ingeniørspesialiseringer så som for eksempel branningeniørutdanning. 5 Bachelor i ingeniørfag Nautikk følger forskrift for rammeplan for ingeniørutdanning, men er også en sertifikatutdanning. Nautikkstudiet ved IIS følger de internasjonale forskriftene i STCW, og kvalifiserer ferdige studenter til dekksoffiser sertifikat med nivå etter praktisk erfaring. Regelverket håndteres av Sjøfartsdirektoratet. Faggruppen fremstår som enige i at nautikkstudiet har sin primære faglige tilknytning mot ingeniørfag. Vi oppfatter også at fagmiljøet ved IIS Nautikk deler denne oppfatning. Vår konklusjon er derfor at av faglige grunner bør bachelor ingeniørfag Nautikk overføres IVT-fakultetet. Vi er gjort oppmerksomme på at i de innledende forhandlinger mellom rektorene Husebekk og Holdø ble det signalisert at Nautikk studiet skulle forbli ved NT-fak og kobles opp mot sertifikatutdanningen bachelor i Luftfartsfag. Vi ber rektorene avklare den endelige plassering av bachelor i ingeniørfag Nautikk. 24 Instituttorganisering: Organisering av instituttstrukturen under IVT-fakultetet er avhengig av hvilket alternativ som rektorrådet slutter seg til. Vi oppfatter det også slik at endelig fordeling i en instituttstruktur tillegges fakultetets mandat. Vi ønsker likevel å fremlegge følgende tentative forslag til instituttstruktur basert på de alternative løsninger for overføring som skissert ovenfor. Figur 5. Forslag til organisering IVT-fakultetets instituttstruktur Vi vurderer det slik at det finnes klare utdannings, forskningsmessige, administrative og personellmessige synergier ved å samle og slå sammen program- og fagområder i henhold til figur 5. IVT-fakultetet vil få en betydelig aktivitet i Tromsø, og det synes naturlig å legge denne aktiviteten under et eget institutt (navn må avklares). Bachelor i ingeniørfag Arktiske anlegg trekkes ut av IIS og legges under institutt for bygg, energi og materialteknologi ved IVT-fak. Det er også å bemerke at ved HiN-AT er det en normalsituasjon at studieprogram opprettes på tvers av programområder. Dette bidrar til effektiv ressursutnyttelse og programområdene står i en konstant samarbeidsrelasjon. Således er det fra vårt perspektiv ikke et paradoks eller svakhet ved modellen at instituttet i Tromsø og programområdet for industriell teknologi har en prosessteknologiutdanning i felleskap. I det forslag som foreligger (jmf figur 5), foreslås en sammenslåing av programområdene Bygg og Energi samt Homogeniseringsteori. Homogeniseringteori omfatter i stort omfang utdanning og FoU innenfor material- og konstruksjonsteknologi, og har tradisjonelt også rekruttert studenter til masterutdanningen ingeniørdesign fra bachelorkandidater ved bygg. Tilsvarende og kompletterende fagfelt finnes innenfor Bygg og Energi, hvor byggkonstruksjon og byggematerialer har stor vekt. Sammenslåing av programområdene vil medføre at det nye instituttet vil bli vesentlig styrket innen nevnte fag- og forskningsfelt. Konkrete synergier gjennom en sammenslåing vil være et betydelig bedre studietilbud gjennom opprettelse av bl.a. en masterutdanning innen byggkonstruksjon, samt et styrket forskningsmiljø innen materialteknologi. Tentativt navn på instituttet er Institutt for Bygg-, Energi- og Materialteknologi (IBEM). Videre foreslås å samle HIN-ATs fagområder «Forkurs og grunnleggende realfag» og «Norsk og samfunnskunnskap for utlendinger». Det er klare faglige synergier og potensialer ved å 25 samle fagområdene, spesielt innenfor språkdelen av virksomheten. Sammen med programområdet for industriell teknologi dannes institutt for Industriell teknologi under IVTfakultetet. Koblingen mellom «fagområder» og «programområde» gir fagområdene større nærhet til ingeniørfaglig utdanning og forskningsaktivitet. Instituttet er også tiltenkt ansvaret for kvalifiseringsfagene innenfor y-vei. Instituttet leverer disse tjenester også til øvrige institutt ved IVT-fak. Programområdet Industriell teknologi representerer det miljø som i dag har de fleste ingeniørfaglige utdanninger som vil koordineres med aktiviteten i Tromsø og det synes da også naturlig å samle fagområdene forkurs/grunnleggende realfag og norskstudiet under institutt for industriell teknologi slik at instituttet også kan koordinere denne aktiviteten opp mot instituttet i Tromsø. Rådgivende organ for sivilingeniørutdanningen (ROS): SWOT analysene av sivilingeniørutdanningene ved NT-fak (vedleggene 7 og 8) viser at det er lite hensiktsmessig å overføre disse til IVT-fakultetet nå. Koblingene til disiplinstudiene og de lokale forskningsgruppene er meget sterke, og å bryte opp disse bånd organisatorisk synes uheldig. SWOT analysene viser imidlertid at det er store synergier å hente mellom utdanningene og det foreslås derfor at det opprettes et tverrfakultært rådgivende samarbeidsorgan for sivilingeniørutdanningene ved universitetet som skal rådgi dekanene ved respektive NT-fak og IVT-fak. Organet skal ha et overordnet strategisk siktepunkt. Faggruppen IVT- vurderte nøye hvorvidt eventuelle organ skulle være overfakultære forvaltningsorgan eller rådgivende samarbeidsorgan, se SWOT-analyser vedrørende «samarbeid og forvaltning av utdanninger på tvers av fakulteter (vedleggene 7 og 8). Fra HiN-ATs side ønsker vi å vektlegge følgende i vår analyse av disse: Overfakultært forvaltningsorgan: En samling av ingeniørfagene ved IVT-fakultetet gjør opprettelse av et forvaltningsorgan som skal forvalte ingeniørutdanningene overflødig. Opprettelsen av et overfakultært forvaltningsorgan (FUI) fratar IVT fakultetet sin autonomi. Et slikt forvaltningsorgan vil dermed oppfattes som et brudd mot de premisser som ligger til grunn for fusjonen (dvs. opprettelsen av et selvstendig fakultet, ledet fra Narvik, med de rettigheter og plikter dette medfører). Det bryter forvaltningslinjen rektor-dekan-institutt. Ansvaret for personell og økonomiske ressurser er delegert til fakultetet med dekanen, mens beslutningsmyndighet fratas fakultetet i enkeltsaker. Dette gir opphav til konflikter i prioriteringsspørsmål. Uklar arbeidsdeling gir opphav til mange situasjoner der «ingen» har eller «tar» ansvar. Det medfører uheldig detaljstyring på overordnet nivå. Dette medvirker til at fagkompetansen føler redusert tilhørighet til beslutningene. Ordningen medfører økt byråkratisering. Argumentene over er for øvrig i samsvar med kommentarene og konklusjonene fra evalueringene av FUS ved NTNU, som er et overfakultært organ for sivilingeniørutdanningene. 26 Tverrfakultært rådgivende samarbeidsorgan: Bryter ikke etablert linje, rektor-dekan-institutt. Oppgaven til organet kan være rettes mot strategi og utredninger (ikke detaljer i utdanningene). Kan bidra til at viktige tverrfakultære perspektiver hensyntas. Bedre informasjonsutveksling mellom fakultetene. Bidra til faglige koblinger mellom fakultetene, spesielt mellom profesjonsutdanningene og spesialistene i disiplinfagene. Kan jobbe dedikert og spesielt med kvalitetsforbedringer i studiene. Ekstern representasjon i interne samarbeidsorganer kan synliggjøre «utradisjonelle» muligheter som kan ha stor betydning. Som konklusjon på det forestående foreslåes oppretting av ett tverrfakultært rådgivende samarbeidsorgan for sivilingeniørutdanningen som sikrer god samhandling for drift av studiene ved de respektive fakultet. M6. Beskrive behov for nødvendig infrastruktur og støttefunksjoner ved fakultetet i Narvik og lokale studiesteder underlagt fakultetet. HiN sin eksisterende sentraladministrasjon og infrastruktur vil i all hovedsak kunne overføres til IVT fakultetet og ivareta fakultetets reelle behov. Endringene som oppstår ved overgang fra å være høgskole til å bli en del av et universitet vil være størst på kort sikt, og rimeligvis bidra til økt belastning på administrative systemer både lokalt og sentralt. Selv om sentraladministrasjonens enheter vil avlaste fakultetet vil det lokalt være utfordrende å tilpasse seg et nytt og på mange måter ukjent system. Derfor ser vi for oss en moderat oppbemanning på administrativ side hva gjelder støttefunksjoner knyttet til institutter, og på sikt en konsentrasjon av oppgaver basert på adm2020 gruppens arbeid. Dimensjonering av infrastruktur og støttefunksjoner følger naturlig når studenttall og bemanningsplaner begynner å falle på plass. Det skal tilrettelegges for vekst og faglig utvikling, hvilket vil si at vi må ta hensyn til en oppbygging basert på strategisk plan for universitetet og spesielt hva denne sier om teknologi. En strategisk satsning innenfor de tradisjonelle ingeniørretningene som Bygg, Maskin, Data og Elektro, samt spesifikke fyrtårnsatsninger som fleksibel produksjon, robotstyringer, og kaldt klima problemstillinger, fordrer alle en videreutvikling og oppbygging av laboratoriekapasiteter. Et større laboratorium med utvidede fasiliteter for både materialtesting, plass for trykkprøving, vindtunnelene våre, og med utstyr for testing av prototyper under kombinerte belastninger som ising og vind, er noe som vi har arbeidet for over lengre tid og ønsker å realisere i samarbeid med forskningsmiljøene. Etablering av laboratorium for mineralteknologi og bergverk kreverplass og anses å være en strategisk riktig satsning. Bergverksindustrien har stort potensiale for utvikling i Nord, noe som vil føre til økt etterspørsel etter ingeniører. I tillegg vil større student grupper innenfor de rammeplanbaserte ingeniørutdanningene kreve noe økning i kapasitet til å gjennomføre studentarbeider på lab., spesielt innenfor de større BSc programmene. Hvis økningen i antall studenter kommer som en følge av fusjonen, vil det 27 være behov for forskuttering av kostnadene knyttet til denne kapasitetsøkningen da resultatbasert finansiering hos oss ikke er skalert for dette. Politiske forventinger, og til dels føringer, vedrørende tilstedeværelsen i Mo i Rana, Bodø og Alta har vært utfordrende for høgskolen, men er nå i stor utstrekning innarbeidet i eksisterende planer. Det gjenstår selvfølgelig betydelig arbeid her, med samme type utfordringer som universitetet er vel kjent med gjennom satsingen på Arktisk Anlegg i Alta. Det vil si at infrastruktur for «flipped-classrom», oppbemanning og til en viss grad laboratoriefasiliteter fremdeles krever finansiering. Organiseringen er i dag ulik ved UiT og HiN. Det vil derfor være nødvendig å gå igjennom driftssystemene og finne en modell som ivaretar fakultetets behov, kvalitetskravene og evnen til å endre seg. Det vil også være behov for å se på navngivning (titler). Driftssystemene og ansvarsforholdene henger også sammen med kvalitetssystemet. HiN har i dag følgende organisering, under dekan nivå: Programområdeleder (20% stilling med et ansvar utover studiene) ansvarer for totalløp bachelor-master-phd innenfor området. Øverste leder ved programområdene, tilsvarende instituttleder. Forskningsgruppeleder som leder programområdets forskningsgruppe. (ingen prosentsats koblet til funksjonen) Studiekoordinator (20% stilling) ansvaret for et enkelt studieprogram, (3-årig bachelor, alternativt 2-årig master) (driftsrelaterte oppgaver). Programråd, etablert ved enkelte programområder, er ledet av studiekoordinator og hvor alle som har et ansvar/oppgave i et studieprogram inviteres. Har møter ca. en gang i måneden og suppleres med en student i enkelte av møtene. Programområdeleder deltar etter eget ønske. Det er en forutsetning at hvis emnet går på flere campus så bør det være med representanter fra alle campus. Programkomité opprettes hvert 5 år; studentrepresentant, industrirepresentanter, representant fra en annen institusjon, studiekoordinator, programområdeleder og en intern «emneansvarlig». Komiteen evaluerer programmet og kommer med forslag til tiltak for større endringer. Emneansvarlig er den ansvarlige for et enkelt emne. Det skal bare eksistere en emneansvarlig selv om emnet går på flere campus, men det skal være lærerressurser på hvert campus. Emnekollegiet består av alle som har en oppgave i et emne. Gruppa har møter ledet av emneansvarlig for å sikre forsvarlig gjennomføring av et emne. Gruppa er også sentral i utviklingen av et emne. I tillegg følger ansvaret linja i systemet, jamfør høgskolens kvalitetssystem. M7. Beskrive nødvendig finansiering av det nye fakultetet. Ved opprettelse av fakultetets budsjett for 2016 og forberedelse for budsjett 2017 må man legge til grunn det reelle aktivitets-, kostnad-, og innteksbildet ved dagnes HiN-AT. Dvs man må reelt vurdere vår studieportefølje, forskningsaktivitet, antall ansatte ved fusjonstidspunktet og stillinger i prosess. Strategiske satsninger som oppbygging av utdanninger i Mo i Rana, Bodø og Alta (Arktiske anlegg) må hensyntas. 28 Det er en forutsetning at budsjettet stilles opp i henhold til universitetets rammer og maler, og at det nye fakultetet således får like betingelser og muligheter som andre fakultet, både på overordnet nivå og innenfor stillingskategorier og funksjoner. På grunn av at Høgskolen i Narviks metode for å balansere ut budsjett/regnskap med resultater fra BOA prosjekter er vesentlig annerledes enn universitetenes, vil det oppstå noen asymmetriske fordelingstall. For eksempel kan ikke avdelinger eller personer overføres fra HiN til andre enheter ved UiT uten at institusjonens inntektskrav tas med i beregningen. Likeledes må det på grunn av dette være tilnærmet full lønnsdekning ved overføring av enkeltpersoner eller mindre avdelinger fra andre enheter ved UiT til IVT, for å unngå et umulig inntektskrav eller manglende lønnsdekning ved det nye fakultetet. De siste årene har HiN vært nærmest realbudsjettert, med små eller ingen avsetninger til strategiske satsninger og veldig begrensede driftsbudsjett. Vi legger til grunn at i en oppbyggingsfase (3 år) må det være mulig for det nye fakultetet å benytte de strategiske avsetningene til investeringer. Ettersom strategiske midler er konkurranseutsatt internt ved UiT, og det at vi ikke kjenner konkurransesituasjonen, er det noe vanskelig for et nytt IVT fakultet å planlegge på noe sikt. Derfor ber vi om at de strategiske avsetninger (3.5%) i sin helhet tilbakeføres IVT fakultetet og campus Narvik. Budsjett for 2016 og 2017, må nødvendigvis også ta inn en vesentlig buffer for å handtere omstillings- og omorganiseringsproblematikk. Videre må det legges opp føringer og insentiver basert på departementets kriterier og universitetets strategiske plan, som legger til rette for og gir muligheter for vekst innenfor fakultetets fagområde og ved de campus hvor IVT opererer. Drift av forskning og undervisning innenfor rammeplanbaserte profesjonsutdanninger i teknologi, har tidvis særskilte utfordringer. Blant annet gjør høy grad av spesialisering og høy etterspørsel etter denne typen arbeidskraft enkelte rekrutteringsprosesser utfordrende. Det vil si at stillinger kan være i prosess 2-5 år før endelig avklaring finner sted, at innleie for å dekke opp korttids behov må basere seg på markedsprising, og at lønnsgapet mellom offentlig og privat ansatte sivilingeniører får driftsmessige konsekvenser. Vi forutsetter at dagens studieportefølje kun skal reduseres basert på faglige råd og synergieffekter, og ikke kun utfra rene økonomiske betraktninger basert på nøkkeltall som ikke ivaretar driftsutfordringene. Likeledes forutsetter vi en tilrettelegging for økt forskningsaktivitet, med henblikk på kvalifisering av miljøer for større internasjonale prosjekter. Det vil si at mulighetene for å rekruttere, samt leie inn ved behov, i de øvre lønnsjikt må ivaretas. HiN oppnådde ph.d akkreditering i anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser i 2013. Det er nå videre naturlig for HiN/IVT å komplettere sin fagportefølje med ennå et PhD studium for å ivareta et helhetlig utdanningsløp innen teknologi i Nord-Norge. Det er stor interesse fra regionale myndigheter og næringsliv å få etablert en komplementær ph.d utdanning innenfor teknologifeltet, spesielt relatert problemstillinger knyttet til industrielle operasjoner for små-skala virksomheter. IVT vil med dette bidra til utviklingen av industrien i landsdelen gjennom å utvikle grunnleggende prinsipper, metoder og teknologier som gjør det mulig for små-skala produsenter å sette opp og drifte innovative og effektive virksomheter. Utdanningen og forskningen vil være med å gjøre nord-norsk industri mer 29 konkurranse- og leveransedyktig. Dette er et strategisk satsningsområde for teknologimiljøet i Narvik. Vi forutsetter derfor at strategien videreføres og får de nødvendige budsjettmessige konsekvenser. Ettersom finansieringsmodellen for hele sektoren ligger i støpeskjeen, burde det være av interesse både for universitet og departement å få utarbeidet en nøkkeltallbasert budsjettanalyse av et slikt nytt fakultet. Vi foreslår at departementet ber en egnet institusjon utarbeide et budsjettforslag, basert på satser fra Norges Forskningsråd (stipendiat/postdoc/forsker), kapasitetsmål i henhold til NOKUTs kravspesifikasjon og våre studieplasstildelinger, samt ambisjonsnivå for studieportefølje og forskningsaktivitet. Det har i lang tid vært diskusjoner rundt klassifiseringen av ingeniørutdanninger i finansieringsmodellen, med et spesielt fokus på vedlikeholdsetterslep på laboratorier. En slik nøkkeltallsanalyse eller budsjetteksempel vil være et nyttig innspill i debatten rundt ny finansieringsmodell. En nedbrytning av budsjett på institutter og administrative enheter kan ikke starte før det er klarlagt hvilke oppgaver IVT-fak skal ha og hvilke enheter som skal inngå. Økonomiseksjonene får en utfordrende oppgave med tanke på å gjennomføre en forsvarlig saksbehandling av budsjett 2016 ute på de enkelte enheter. M8. Vurdere synergimuligheter med øvrige fakulteter i et 2020-perspektiv Det er mulige synergieffekter mellom IVT-fakultetet og flere andre fakultet. Dette gjelder spesielt NT-fakultetet, men også flere av de andre fakultetene. NT-fakultetet IVT-Fakultetet skal utvikle nære faglige relasjoner til NT-fakultetet med sine disiplinorienterte realfags-institutter. Synergiene kan komme ved: At det spesielt må jobbes med å koble spesialister fra begge fakultet inn på både undervisningen og forskningen i andre fagområder (eksempel geologi-bergverk/anlegg, geometri-produksjon/design/geologi, matematikk/statistikk- …). Det finnes et stort uforløst potensiale i disse koblingene. Tverrfaglige koblinger kan gi faglige sprang i forskningen, spesielt ved utradisjonelle koblinger (eksempelvis statistikk-produksjon, homogenisering-kjemi, simuleringergeologi, …) Det bør utarbeides felles forskningssøknader (NFR og EU) både for å øke sannsynligheten for å få prosjektene, samt å styrke felles forskning. Det bør være en målsetting å få til felles Center of Excellence. Andre fakultet Fakultet for biovitenskap, fiskeri og økonomi - BFE-fak o Det må lages samarbeidsavtaler om undervisningene i bachelor økonomi og ingeniør. o Det ligger et stort potensiale i å utvikle tilbud innen grensesnittet mellom teknologi og økonomi/ledelse. o For biovitenskap og fiskeri er det store potensialer i kontakt med design/konstruksjon, produksjon og simulerings-miljøet ved IVT. 30 Det helsevitenskapelige fakultet – Helsefak. o Her ligger det et potensiale spesielt i utvikling av helse og velferdsteknologi. Det kunstfaglige fakultet – Kunstfak. o Mulig potensiale innen utvikling av «digital/virtuell» kunst og «matematisk kunst» i kontakten mellom forskningsgruppa Simuleringer ved IVT. o Sett i fra et teknisk perspektiv ligger det et potensiale i utvikling av virtuell virkelighet, dataspill, integrasjon av dataspill og sosiale nettverk. Fakultet for humaniora, samfunnsvitenskap og lærerutdanning - HSL-fak. o Det ligger et stort potensiale i utviklingen av nye undervisningsformer, både forskningsmessig og i utvikling av praktisk undervisning ved universitetet. o Utvikling av en felles lærerutdanning i teknologi/realfag ved campus Narvik. IVT-fakultetet bør ha et spesielt ansvar for å utvikle undervisnings- og organisatoriske system i en fler-campusmodell. Dette fordi IVT-fakultetet vil ha ansatte og studenter ved 8 campus og studiesteder og dermed nødvendigvis må gjøre denne jobben for egen del. Dette vil kreve et samarbeid med alle fakultetene ved universitetet. M9. Identifisere utfordringer man må ha særskilt fokus på i det videre arbeidet. For å ivareta forpliktelser overfor studenter i løp og pågående forskningsaktiviteter fordres det stor romslighet for midlertidige tilpasninger og detaljer vedrørende implementeringen av fusjonen. Oppfølging av eksisterende samarbeidsavtaler, både på overordnet nivå mellom institusjoner og på prosjektnivå, spesielt mot industri, er ikke avklart ennå. Det forventes at fakultetet kan tre inn i flere av disse på vegne av universitetet. Representasjon i nasjonale/internasjonale råd og utvalg, er knyttet både til institusjonstilhørighet, kompetanse i kraft av sin stilling og personlige oppnevnelser. Videreføring av slike må diskuteres nærmere, fra sak til sak. Bruk av kun historiske budsjett og regnskapsdata for å etablere et «null-punkt» for finansieringen av en ny organisasjon som IVT fakultetet, kan gjøre det vanskelig både å opprettholde dagens aktivitetsnivå og å legge til rette for vekst innenfor fakultetets fagområde. Fusjon er i seg selv både arbeids- og kostnadskrevende. Siden det ikke ligger full finansiering og eksterne ressurser til å løse mange av oppgavene som oppstår på grunn av fusjonen, vil det være urealistisk å forvente at et nytt fakultet er fullstendig leveringsdyktig på alle måltall fra dag én. Derfor bør det for perioden 2016-2019 ikke bare benyttes målstyring, men også en del kvalitative sjekkpunkt underveis for å justere inn mot et bærekraftig ambisjonsnivå for det nye fakultetet. 31 Kapittel 3: Separatinnstilling fra NT-faks representanter i FG IVT 1) Innledning Ved fusjonen mellom HiN og UiT vil utdanningstunge ingeniørfag ved HiN kunne samordnes med forskningstunge, disiplinorienterte realfag ved UiT på en god måte og bli et svært slagkraftig teknologimiljø med økt forsknings- og innovasjonsgjennomslag både nasjonalt og internasjonalt. Det vil også gi grunnlag for en mer rasjonell og relevant utdanningsprogramportefølje, og sørge for at fagmiljø har den nødvendige bredde i til å kunne følge opp nye internasjonale utviklingstrekk som er av betydning for Norge og landsdelen. Dette vil gjøre oss bedre i stand til å møte behovet for ny kunnskap og høykompetent arbeidskraft til samfunns- og næringsliv i hele den nordlige landsdelen. Fakultet for naturvitenskap og teknologi ved UiT (NT-fak) har erfaring med fusjon i forbindelse med sammenslåingen av Høgskolen i Tromsø (HiTø) og UiT i 2009. En av de bærende ideer for denne fusjonen var å knytte de praksisnære profesjonsfagene nærmere de forskningstunge disiplinfagene for å styrke kvalitet i utdanning og forskning. Resultatet av fusjonen førte til etableringen av NT-fak med 6 institutt, der ingeniør- og samfunnssikkerhetsfagene fra HiTø ble til Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS). Samtidig startet et integrasjonsarbeid mellom de disiplinorienterte realfagene og 3-årige ingeniørutdanninger. Et særlig viktig mål har vært å styrke forskning og forskningsbasert utdanning ved IIS. Realiseringen av Teknologibygget i 2014 har ytterligere forsterket integrasjonen mellom IIS og de øvrige institutt på NT-fak. Tabellen nedenfor viser noen av resultatene av dette arbeidet og viser også at vi er på rett vei i forhold til målet. De bidrar også til flere av kvalitetskriteriene som strukturmeldingen viser til (se kap. 2 nedenfor). Aktivitet Totalt antall studenter1 Antall masterstudenter1,2 Studiepoengproduksjon1,3 Antall professorer4 Antall 1. aman.4 Publikasjonspoeng Forskningsgrupper Ekstern finansiering mill NOK 2009 234 6 163,9 0,2 5,4 4,4 0 c. 0 2010 294 19 203,2 0 5,2 4,5 0 3,350 2011 349 36 211,2 0 6,2 14,7 0 4,372 2012 473 61 279,8 2 7,6 5,1 0 4,585 2013 565 69 406,7 2,85 9,5 6,6 0 10,838 2014 613 75 463,7 3,5 10,5 17,2 0 2,633 2015 5 15,5 4 12,630 Tabell 1. Utviklingen ved Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet etter fusjonen mellom UiT og Høgskolen i Tromsø i 2009. Alle tall er hentet fra Database for statistikk om høgre utdanning (DBH) om ikke annet er nevnt. 1 Tallene fra vår 2015 er foreløpig ikke publisert i DBH.2 I 2009 var det kun mastergradsstudenter på studieprogrammet Samfunnssikkerhet. Studieprogrammet Technology and Safety in the High North startet opp høsten 2010. 3Antall beståtte 60-studiepoengsenheter er hentet fra studentrapporten «Studiepoengproduksjon fordelt på studieprogram der studenten er aktiv på eksamenstidspunktet”DBH. 4For prof. og 1. aman er 2015 tall fra Paga UiT. Fra forskningshold hevdes det at flertallet av fusjoner ikke er vellykkede. Fusjoner kan innebære tap av produksjon, ledere som slutter og hevet konfliktnivå m.m. (ref.f. eks Henning Bang, (2011). Organisasjonskultur 4. utg., Universitetsforlaget.). Derfor er det viktig at fusjonen får en vinn-vinn innretning slik at alle fusjonerte parter kan komme styrket ut og ha en positiv innstilling til fusjonen 32 og implementeringen av den. Således kan fusjonen bli en styrke for hele organisasjonen. Ofte undervurderes kulturforskjeller, og ulike forventninger/press fra omgivelsene slår inn og påvirker negativt, slik vi f.eks. ser i media. For at fusjonen skal lykkes, mener vi det er nødvendig å (a) avdekke mulige vanskelig områder og kulturforskjeller, og (b) utforme og iverksette noen felles store prosjekt (forankret i institusjonenes fortrinn og muligheter) for å bygge nødvendig oppslutning fra de ansatte inn i fusjonen. (b) medfører at det må tilføres ressurser. Ved fusjonen med HiN og HiH er det bestemt i kongelig resolusjon at det skal etableres et teknologisk fakultet i Narvik, foreslått navn er Fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi ( IVT-fak). Fra før av har UiT et fakultet med base i campus Tromsø, Fakultet for naturvitenskap og teknologi (NT-fak). Det er naturlig nok store forskjeller mellom de to fakultetene, men også likheter. IVT-fak har gjennom sitt mandat som høgskole hatt fokus på utdanning, særlig 3-årig ingeniør. NT-fak har betydelig større fokus på forskning og forskningsbasert utdanning. Når det gjelder antall studenter er de to fakultetene omtrent like store. UiT har også en Bioingeniørfag -bachelor ved Helse-fak. Denne er ikke vurdert i faggruppen. For å ta ut synergier og styrke kvalitet for hele UiT er det avgjørende å finne en god modell for fusjonen der de to fakultetene i felleskap styrker MNT-feltet, samarbeider fremfor å konkurrere og utvikler faglige, strategiske allianser. Vi vil derfor foreslå en modell for en integrert fusjon som inneholder følgende fire elementer: 1) Begge fakultet har ingeniørutdanning ( 3-årig og siv.ing.), 2) Det gjennomføres et kartleggingsarbeid for å beskrive dagens forskning og utdanningeaktiviteter for å identifisere mulige kulturforskjeller og andre ulikheter 3) Konsekvensvurdere mhp styrking av kvalitet, mulige overføringer av utdanningsprogram mellom fakultetene, for å bidra til kompetanseoverføring/oppbygging hos hverandre, 4) Det etableres formelle strukturer som kopler de to fakultetene til hverandre som sikrer god koordinasjon, arbeidsdeling og lik praksis. 2) Kriterier for å styrke faglig kvalitet Hovedformålet med fusjonen er å styrke kvalitet i utdanning og forskning slik det kommer til uttrykk i stortingsmelding 18 om strukturendringer i U&H-sektoren: Forskning og høyere utdanning av høy kvalitet er avgjørende for å sikre fremtidens arbeidsplasser og for å fremme omstilling og verdiskaping i norsk økonomi. Strukturmedlingen lister opp følgende kvalitetskriterier for U&Hsektoren: Årsverk i førstestillinger Søkning Gjennomføring Studentenes tidsbruk Publisering Eksterne forskningsinntekter Størrelse på doktorgradsutdanningene Internasjonal orientering Samspill og samarbeid 33 I tillegg vil vi legge vekt på dokumenterte erfaringer og resultater fra tidligere fusjoner mellom disiplinfag og profesjonsutdanninger. NT-fak mener at disse kvalitetskriteriene bør legges til grunn for vurdering av en arbeidsdeling mellom NT-fak og IVT-fak. Dessverre har det ikke vært lagt opp til slike vurderinger i arbeidsgruppa. Både SWOT-analyser ( se kap 8 nedenfor) og diskusjonen i faggruppen, har i stor grad dreid om mulige overføringer av studieprogram fra NT-fak til IVT-fak. Vår vurdering er at arbeidet i faggruppen har hatt mer preg av forhandlinger enn fag. 3) Visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i NordNorge. Visjonen tar utgangspunkt i at UiT etter fusjonen med HiN og HiH vi ha to fakultet som begge har teknologi og ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning. Det vises til omforent forslag for visjon i innledningen til rapporten fra faggruppen. 4) Organisering av et fakultet innen ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik (IVT-fak) Det anbefales at IVT fak etablerer en organisasjon etter mønster fra (de fleste) fakultetene ved UiT. Dette vil inkludere en administrasjon som ivaretar serviceoppgaver knyttet til økonomi, personal, utdanning og forskning, samt en inndeling i institutter som optimaliserer den faglige aktiviteten 4.1. Overføring og tettere kopling mellom utvalgte ingeniørprogram NT-fak ser et potensial for faglig styrking ved en tettere kopling mellom utvalgte 3-årige ingeniørprogram og sivilingeniørprogram i Tromsø og Narvik. NT-fak ønsker sammen med IVT-fak å videreutvikle 3-årig ingeniørutdanning til å bli internasjonalt ledende, spesielt på forhold som er relevant for nordområdene og Arktis. Vi mener en slik styrking primært vil utkrystalliseres som et resultat av faglig samarbeid mellom de to fakultetene. Videre vurderer vi rasjonaliseringsgevinsten ved eventuelle sammenslåinger til å være begrenset, bla. p.g.a. geografisk avstand og ulik organisering, noe som vil kreve stedlige, lokale administrative støttefunksjoner. Vi har vurdert mulige overføringer av studieprogram fra IVT-fak til NT-fak og motsatt. IVT-fak har omfattende kompetanse og kapasitet innen ingeniør-bygg. NT-fak har liten erfaring og kompetanse på dette feltet og er i startfasen med oppbygging av studiet Arktiske anlegg ved campus Alta. Vi mener derfor det er faglige gode grunner til å overføre Arktiske anlegg fra NT-fak til IVT-fak allerede nå i forbindelse med fusjonen. Det forutsettes at planene med oppbygging av en permanent faggruppe og et fullt 3-årig studium ved campus Alta videreføres. Når det gjelder de øvrige 3-årige ingeniørutdanningene, har de to fakultetene utdanninger med ulik profil og spesialisering, men også studier med større grad av likhet. I førstnevnte kategori vil vi nevne NT-fak sine ingeniørprogram Nautikk, Sikkerhet & miljø og det nylig omsøkte programmet Droneteknologi. Eksempler på sistnevnte kategori er utdanninger ved begge fakultet innen temaene Automasjon, Prosess, Informatikk, Fysikk/Satellitteknologi, Beregningsorientert ingeniørfag og Anvendt matematikk. 34 Vi foreslår at alle 3-årige ingeniørprogram, med unntak av Arktiske anlegg, i denne omgang videreføres og ledes som i dag ved de respektive fakultet. En begrunnelse for dette er faggruppen har ikke fremskaffet et faglig grunnlag for å vedta organisatoriske endringer. Videre mener vi det er nødevendig at de to fakultetene med sine ulike fortrinn sammen videreutvikler ingeniørutdanningen. Gjennom et tverrfakultært forvaltningsutvalg. Dette er det redegjort nærmere for i kap. 6 nedenfor. Vi forslår en konsekvensutredning av mulige overføringer og modeller for arbeidsdeling mellom NTfak og IVT-fak. En slik konsekvensanalyse må baseres på faglige kriterier for å optimalisere faglig gevinst og styrkning av kvalitet. Dette utdypes i kap. 8 Synergimuligheter i et 2020 perspektiv. 4.2. Organisering bachelor i luftfartsfag, og bachelor og master i samfunnssikkerhet Selv om det ikke er en del av faggruppen sitt mandat å behandle ovennevnte utdanninger, har det blitt drøftet i gruppen om disse utdanningene kunne overføres til IVT-fak som en del av en mulig overføring av hele Institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) fra NT-fak til IVT-fak (jfr. kap 7 Kommentar til SWOT-analysene). Bachelor i luftfartsfag er en sertifikatgivende utdanning og har strukturelle og faglige likhetstrekk med nautikkutdanningen. Det er bygget opp betydelig kompetanse ved fakultetsledelsen ved NT-fak og IIS rundt denne utdanningen. Bachelor og master i samfunnssikkerhet og miljø ved UiT har klare faglige koplinger både til luftfartsutdanningen og nautikkutdanningen, og fagmiljøene på campus Tromsø for øvrig. Vi anbefaler derfor at disse utdanningene videreføres ved IIS. 5) Infrastruktur og støttefunksjoner for IVT-fakultetet Ikke vurdert. 6) Etablering av et tverrfakultært forvaltningsutvalg for 3-årig ingeniørutdanning og sivilingeniørutdanning I mandatet i faggruppen heter det: «Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter.» For å sikre faglig integrasjon ved fusjonen foreslår vi at det etableres et tverrfakultært forvaltningsorgan for ingeniørutdanninger (FUI) etter modell fra NTNU for å koordinere ingeniørutdanningene mellom Narvik og Tromsø. UiT har også et tverrfakultært forvaltningsutvalg for lektorutdanningen som det er god erfaring med. Vi mener det er nødvendig å ha et slikt utvalg for å sikre god koordinasjon, arbeidsdeling og lik praksis når det gjelder beslektede utdanningsprogram. I tillegg vil et slikt utvalg være viktig arena for å identifisere strategiske utfordringer og gi råd til Rektor i strategiske spørsmål. Dette er også i tråd med måldokumentet for fusjonen der det heter: «Som en del av arbeidet vil det være relevant å arbeide med fagområdene på et mer tverrfaglig overbyggende nivå og se på samspillet mellom profesjonsfag og disiplinfag og hvordan dette best kan utnyttes i den nye organisasjonen. « FUI rapporterer til rektor og har både forvaltningsmessige og strategisk rådgivende oppgaver. NTNU har hatt et slik organ i ca. 20 år (se https://www.ntnu.no/adm/utvalg/fus). Ved NTNU fungerer denne ordningen som et konsensusorgan og fakultetene der opplever i praksis autonomi og selvstyring og ikke at de er fratatt makt og innflytelse. Forvaltningsorganet bør ledes av en «koordinerings-dekan» som er en prof./viserektor ansatt ved IVT-fak i Narvik. 35 Det anbefales ikke å redusere et tverrfakultært utvalg til kun å ha en rådgivende rolle. Med geografisk avstand, kulturforskjeller, ulike strategier og ulike forventninger/press fra omgivelsene må forvaltningsorganet ha noe besluttende myndighet, for eks. når det gjelder opprettelse og nedleggelse av enkelt emner. Mandatet til FUI utarbeides av IVT-fak og NT-fak i fellesskap. 7) Kommentar til SWOT-analysene i faggruppen Faggruppen har gjennomført SWOT-analyser over følgende: 1)Overføring av alle ingeniørfaglige bachelor utdanninger til IVT-fak. 2) Overføring av sivilingeniør-studier og bachelor ingeniørutdanninger til IVT 3) Overføring av IIS som helhet til IVT, eller 4) beholde utdanninger slik de er ved NT-fak og IVT-fak i dag. Det ble videre bestemt å utrede et samarbeids- eller forvaltningsorgan for ingeniør/sivilingeniør utdanningene. Det er enighet i faggruppen om at man ikke vil anbefale overføringer av siv. ing. studier fra NTfak til IVT-fak. Vi mener at SWOT-analysene generelt er for avgrenset i sin form. De burde hatt et bedre faglig perspektiv og datagrunnlag. Gjennom arbeidet og diskusjonene i faggruppen er det blitt klart for oss at SWOT-analysene burde ha vurdert mulige overføringer begge veier, ikke bare fra NT til IVTfak. Sistnevnte moment har blitt tatt opp i faggruppen, men ikke tatt videre grunnet uenighet. Vi mener at SWOT-analysene ikke gir et faglig grunnlag for overføringer av utdanninger nå. SWOT-analysene viser også at HiN representantene i faggruppen argumenterer for å overta alle 3-årige ingeniørutdanninger eller hele IIS fra NT-fak. De samme representantene argumenterer imot et tverrfakultært forvaltningsorgan for ingeniørutdanning. Følges disse argumentene vil det i praksis innebære at NT-fak etter fusjonen vil være helt frakoplet innflytelse på faglig utvikling av 3-årig ingeniør ved UiT. Det vil ikke være en formell arena for å utvikle samarbeid om disse studiene og tilhørende strategisk rådgivning. NT-fak har dokumentert erfaringer og kompetanse i fakultetsadministrasjonen og ved instituttene, utviklet gjennom integrasjonsarbeidet med Institutt for ingeniørfag (IIS) siden fusjonen med Høgskolen i 2009. Vi dokumenterer gode resultater av dette arbeidet (Tabell 1). Denne erfaringen kommer i liten grad til anvendelse, dersom HiN alene styrer all ingeniørutdanning ved UiT. Modellen oppfyller således ikke mandatet for faggruppen der det heter: «Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter.» I diskusjoner ved IIS fremkommer det at et flertall av de ansatte ved IIS ønsker at instituttet ikke skal splittes. Et flertall ønsker at instituttet i sin helhet videreføres ved NT-fak. 8) Synergimuligheter i et 2020 perspektiv I en modell som foreslått i ovenfor vil vi kunne realisere faglig integrasjon og nært samarbeid slik: Koordinere/samkjøre forkurs, realfagskurs, tress og Y-vei for ingeniør Harmonisere og samkjøre 1. året i 3–årig ingeniør i hele landsdelen 36 Opprette tverrfakultære programstyrer for nært beslektede program og andre der det er hensiktsmessig Vurdere sammenslåinger/overføringer av utdanninger innenfor følgende tema: Automasjon, Prosess, Informatikk, Romfysikk/Satellitteknologi, Bergeningsorientert ingeniørfag/Anvendt matematikk. Utvikle mer robuste faggrupper. Kople utdanningsprogrammene ved IVT-fak og NT-fak opp mot forskningssatsninger som bl.a. ARCEX (Arktisk petroleumssenter), CAGE (SFF senter for klima og miljø); CIRFA (Senter for integrert fjernmåling og varsling av arktiske operasjoner), m fl. Styrke PhD-utdanningen ved IVT-fak (spesielt rettet mot Bygg –utdanninger) Styrke forskningssamarbeid med felles forskningsgrupper/-prosjekter Etablere felles rekrutteringsarbeid Samkjøre/administrere administrativt serviceapparat for forskning Arbeidsdele administrativt service apparat for utdanning Redusere kulturforskjeller og bygge en felles kultur/identitet Håndtere og koordinere krav og forventinger fra eksterne aktører/næringsliv 9) Oppsummering og konklusjon Både NT-fak og IVT fak har 3-årige ingeniørutdanninger etter fusjonen o NT-fak ønsker sammen med IVT-fak å videreutvikle 3-årig ingeniørutdanning til å bli internasjonalt ledende, spesielt på forhold som er relevante for nordområdene og Arktis. Ingeniørprogrammet Arktiske anlegg ved campus Alta ved NT-fak overføres til IVT-fak. o Det er i tråd med brev datert 20.5.2015 fra UiT til HiN der det heter: «UiT er åpen for at en eller flere av de 3 årige ingeniørutdanningsretningene om i dag ledes fra campus i Tromsø, inngår i det nye fakultetet ved campus Narvik.» De øvrige ingeniørutdanningene videreføres i første omgang ved respektive fakultet Utdanninger innen temaene Prosess, Automasjon, Informatikk, Fysikk/Satellitteknologi og Beregningsorientert ingeniørfag/Anvendt matematikk konsekvensutredesmed tanke på tettere kopling eller overføringer i et 2020 perspektiv. Formålet med fusjonen er å styrke kvaliteten innen forskning og utdanning ved å: o bygge videre på arbeidet og erfaringene fra fusjonen i 2009 mellom ingeniørutdanningen ved Høgskolen i Tromsø og disiplinfagene i realfag ved UiT. o sikre at det etableres organisatoriske løsninger som på en forpliktende og forutsigbar måte kopler fagmiljøene ved IVT-fak og NT-fak til hverandre, herunder etablere et tverrfakultært forvaltningsutvalg o sikre at NT-faks forskningstunge fagmiljø er nær koblet til NT/IVT-faks fagmiljøer på 3-årig ingeniør. Begge fakultetene vil gjensidig styrkes gjennom en slik kopling 37 o sikre et tettere samarbeid om utdanning og forskning knyttet til sivilingeniørprogrammene og master program ved hhv campus Narvik og campus Tromsø Vi har forventninger om begge fakultet skal komme styrket ut av fusjonen IVT-fak får et hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet gjennom å lede det tverrfakultære forvaltningsutvalget og være dominerende leverandør av 3-årig ingeniørprogram 38 Kapittel 4: Vedlegg Vedleggsliste: 1.) 2.) 3.) 4.) 5.) 6.) 7.) 8.) 9.) FG-IVT mandat Bemanningsplan AT Bemanningsplan IIS Bemanningsplan øvrige institutter under NT Studieportefølje AT Studieportefølje NT SWOT analyse – sammendrag SWOT analyser Godkjente møtereferater FG-IVT 39 Vedlegg 1 FG-IVT mandat 40 Mandat og sammensetning av faggruppe (FG) for ingeniørvitenskap og teknologi Arkivref: Dato: 29.04.2015 Bakgrunn Styrene ved UiT, HiH og HiN besluttet å føre samtaler om fusjon med virkning fra 1.1.2016. Det videre arbeidet skal bygge på intensjonserklæring om fusjon og Melding til Stortinget nr 18 (2014-15) Konsentrasjon for kvalitet. Styrene ved UiT, HiH og HiN har opprettet et rektorråd som har den overordnede styringen av fusjonsprosessen. Vedtak av mandat og sammensetning av faggruppa er gjort i rektorråd 20.04.15 Organisering - FG ingeniørvitenskap og teknologi Faggruppa for ingeniørvitenskap og teknologi er en bilateral gruppe med representanter fra UiT og HiN. Gruppa har følgende sammensetning: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Arne Gjengedal, Tekna, UiT Gabor Ziebig, Tekna, HiN Kenneth A. Johansen, student, UiT Martine Rønsåsbjørg, student HiN Leder: Bjørn Solvang, HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Tjenestemannsorganisasjonene oppnevner selv én representant fra hver institusjon. Studentene kan oppnevne én representant fra hver institusjon, dersom de ønsker det. Faggruppa rapporterer til rektorrådet via fusjonssekretariatet. Faggruppa kan opprette nødvendige faglige (og administrative) undergrupper etter behov, og må sikre at tilstrekkelig fagkompetanse kommer til uttrykk i utredningsarbeidet. Arbeidet fra eventuelle undergrupper sammenstilles og behandles av faggruppa før det sendes videre til rektorrådet for videre behandling. Mandat – FG ingeniørvitenskap og teknologi Faggruppa skal gi en helhetlig anbefaling til rektorrådet om organisering og integrering av følgende områder: Formulere en visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. Etablere et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik, som skal ha hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet i det fusjonerte universitetet. Etablere felles studieplaner innen samme utdanningsprogram. Se på muligheter for ulik profilering innen samme utdanningsprogram ved studiestedene Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter. Beskrive behov for nødvendig infrastruktur og støttefunksjoner ved fakultetet i Narvik og lokale studiesteder underlagt fakultetet. Beskrive nødvendig finansiering av det nye fakultetet. Vurdere synergimuligheter med øvrige fakulteter i et 2020-perspektiv Identifisere utfordringer man må ha særskilt fokus på i det videre arbeidet. Forutsetninger og avgrensinger Rammene for det videre arbeidet ligger i intensjonserklæringen og Melding til Stortinget nr 18 (2014-15) Konsentrasjon for kvalitet. Utover dette bes gruppa spesielt se på: Beskrive hva som må gjøres av arbeid fram fusjonstidspunktet (1.1.2016) og hvilke oppgaver som kan tas etter dette tidspunktet. Legge til rette for faglige synergier ved fusjonen. Det er også ønskelig at gruppa peker på mulige utviklingsoppgaver for det videre arbeidet etter 1.1.2016 Prosess Prosjektplan Det utarbeides en framdriftsplan som sikrer tilstrekkelig involvering og at arbeidet blir gjennomført innen oppgitt tidsfrist. Leveranse Rapport leveres Rektorrådet via fusjonssekretariatet. Tidsfrist Fastsettes av Rektorrådet Møter Fusjonssekretariatet innkalles til møtene og møter med tale- og forslagsrett. Fusjonssekretariatet innkaller til første møte i samråd med faggruppens sekretær for gruppa. Vedlegg 2 Bemanningsplan AT 44 BEMANNINGSPLAN Enhet: Høgskolen i Narvik - Avdeling for Teknologi Arbeidsområde Nr. Avdelingsledelse Stillingstittel Arbeidsoppgaver 1 Dekan 1474 100 Daglig ledelse av fakultetets faglige og administrative virksomhet 2 Dekan 1474 100 Prodekan 3 Rådgiver 1434 100 4 Rådgiver 1434 100 5 Rådgiver 1434 100 6 Første1408 100 konsulent 7 Høgskole- 1008 20 lektor Programområde: Arbeidsområde SKO % Kvalifikasjonskrav Merknad Midlertidig Undervisning Bygg og energi Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Professor 1013 100 Programområdeleder 1.am 1011 100 studiekoordinator 1.am 1011 100 studiekoordinator Høgskolelektor 1008 100 studiekoordinator Rådgiver 1434 60 Professor 1013 100 Forskningsgruppeleder Professor 1013 100 Professor 1013 100 1.am 1011 100 1.am 1011 100 1.am 1011 100 Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no Midlertidig Under tilsetting Programområde: Arbeidsområde 1.am 1011 100 Under tilsetting 1.am 1011 100 Under tilsetting 1.am 1011 30 1.lektor 1198 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 25 Høgskolelektor 1008 20 Høgskolelektor 1008 20 Overingeniør 1087 100 Overingeniør 1087 100 Overingeniør 1087 100 Midlertidig Overingeniør 1087 100 Midlertidig Overingeniør 1087 100 Under tilsetting Stipendiat 1017 100 Midlertidig, pensjonistvilkår Tjenestested Mo, midlertidig Forsknings- 1512 tekniker Midlertidig Høgskolelærer Midlertidig 1007 100 Elektromekaniske systemer Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 2 1.am 1011 100 Programområdeleder 1.am 1011 100 Studiekoordinator 1.am 1011 100 Studiekoordinator 1.am 1011 100 Studiekoordinator 1.lektor 1198 100 Studiekoordinator 1.lektor 1198 100 Studiekoordinator Høgskolelektor 1008 100 Studiekoordinator Høgskolelektor 1008 100 Studiekoordinator Professor 1013 100 Professor 1013 100 Professor 1013 40 Professor 1013 20 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 20 1.am 1011 20 1.am 1011 20 1.lektor 1011 ? 1. lektor 1011 ? Overingeniør 1087 100 Overingeniør 1087 100 Overingeniør 1087 100 Overingeniør 1087 60 100 Stipendiat Under tilsetting Kontraktslønnet 1017 100 Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 3 Programområde: Arbeidsområde 1017 100 Vit.ass 1018 100 Vit.ass 1018 100 50% eksternfinansiert Homogeniseringsteori Nr. Programområde: Arbeidsområde Stipendiat Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Kvalifikasjonskrav Merknad Professor 1013 100 Programområdeleder 1.am 1011 100 Studiekoordinator Professor 1013 100 Professor 1013 80 Professor 1013 70 Professor 1013 50 Professor 1013 40 Under tilsetting Professor 1013 20 Under tilsetting Professor 1013 20 Under tilsetting 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 25 Avd. ingeniør 1085 100 Stipendiat 1017 100 Stipendiat 1017 100 Midlertidig Vakant Under tilsetting Industriell teknologi Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Professor 1013 100 Programområdeleder 1.am 1011 100 Studiekoordinator 1.am 1011 100 Studiekoordinator 1.am 1011 100 Studiekoordinator Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 4 Programområde: Arbeidsområde Høgskolelektor 1008 100 Lab-koordinator Professor 1013 100 Professor 1013 1. am 1011 100 1. am 1011 20 1. am 1011 100 1. lektor 1198 100 1. lektor 1198 50 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Stipendiat 1017 100 Stipendiat 1017 100 Stipendiat 1017 100 Under tilsetting Stipendiat 1017 100 Under tilsetting Stipendiat 1017 100 Under tilsetting Vit. ass 1018 100 Vit. ass 1018 100 Vit. ass 1018 100 Emeritus Under tilsetting Under tilsetting, eksternfinansiert Simuleringer Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Professor 1013 100 Programområdeleder 1.am 1011 Studiekoordinator Høgskolelektor 1008 Studiekoordinator Professor 1013 100 Professor 1013 100 Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 5 Professor 1013 85 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1. am 1011 100 1.lektor 1198 100 1.lektor 1198 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 50 Stipendiat 1017 100 Stipendiat 1017 100 Stipendiat 1017 100 Forsker 1109 50 Vit.ass 1020 100 Tjenestested Bodø, under tilsetting Studieområde: Forkurs og grunnleggende realfag Arbeidsområde Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Høgskolelektor 1008 100 Fagområdeleder Høgskolelærer 1007 100 Studiestedskoordinator 1.lektor 1198 100 1.lektor 1198 100 Høgskolelektor 1008 100 Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no Tjenestested Bodø 6 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 45 % simuleringer Tjenestested Bodø, 55% permisjon Høgskolelektor 1008 20 Tjenestested Bodø Høgskolelektor 1008 20 Tjenestested Bodø Høgskolelektor 1008 10 Tjenestested Bodø Høgskolelektor 1008 12 Tjenestested Bodø Høgskolelektor 1008 100 Under tilsetting Høgskolelektor 1008 100 Under tilsetting Studieområde: Norsk og samfunnskunnskap Arbeidsområde Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Høgskolelektor 1008 100 Fagområdeleder Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelektor 1008 100 Høgskolelærer 1007 100 Kvalifikasjonskrav Merknad Midlertidig Studieområde: internasjonal beredskap Arbeidsområde Nr. Stillingstittel SKO % Arbeidsoppgaver Kvalifikasjonskrav Merknad Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 7 Høgskolelektor 1008 100 Fagområdeleder Professor 1013 20 1.am 1011 20 Høgskolelektor 1008 10 Institutt: Filial Alta Arbeidsområde Nr. Stillingstittel SKO % 1.am 1011 100 Stedlig ledelse Konsulent 1065 50 1.am 1011 100 1.am 1011 100 Arbeidsoppgaver Kvalifikasjonskrav Merknad Administrative oppgaver Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 8 BEMANNINGSPLAN Enhet: Høgskolen i Narvik - Sentraladministrasjonen Arbeidsområde Stillingstittel SKO % Direktør Direktør 1062 100 Seniorrådgiver 1364 Seniorrådgiver 1364 50 Rådgiver 1434 100 Rådgiver 1434 100 Førstekonsulent 1408 100 Seksjonssjef 1211 100 Seniorrådgiver 1364 100 Seniorrådgiver 1364 100 Rådgiver 1434 100 Rådgiver 1434 80 Førstekonsulent 1408 100 Førstekonsulent 1408 100 Førstekonsulent 1408 100 Førstekonsulent 1408 100 Førstekonsulent 1408 100 Førstekonsulent 1408 40 Konsulent 1065 100 Konsulent 1065 100 Konsulent 1065 60 Lærling 1362 100 Stab/Fagområde: Studieadministrasjon Arbeidsoppgaver Kvalifikasjonskrav Merknader Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no Under tilsetting Under tilsetting Stab/fagområde: Personalforvaltning Stab/fagområde: Økonomiforvaltning Seksjonssjef 1211 100 Seniorrådgiver 1364 50 Seniorrådgiver 1364 50 Rådgiver 1434 100 Førstekonsulent 1408 60 Seksjonssjef 1211 100 Seniorrådgiver 1364 50 Rådgiver 1434 100 Rådgiver 1434 100 Førstekonsulent 1408 100 Prosjektleder 1113 100 Postboks 6050 Langnes, N-9037 Tromsø / 77 64 40 00 / postmottak@ uit. no / uit. no 2 Vedlegg 3 Bemanningsplan IIS 55 BEMANNINGSOVERSIKT – 01.08.2015 Enhet: Fakultet for naturvitenskap og teknologi Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet Arbeidsområde Stillingstittel Instituttledelse Instituttleder 1474 100 Øverste faglige og administrative leder Utdanningsleder 1206 100 Nestleder/Koordinator for utdanningsvirksomheten Kontorsjef 1054 100 Leder for støttefunksjonene Seksjonssjef 1198 Stab-/fagområde Personal- og økonomikonsulent Tekniske stillinger: Navn SKO % Arbeidsoppgaver Leder for luftfartsutd. 1363 100 Personal- og økonomioppgaver Studiekonsulent 1363 100 Studieadm oppgaver Studiekonsulent 1363 100 Studieadm oppgaver Studiekonsulent 1408 100 Studieadm oppgaver Nordområdekoordinator 1364 70 Senterleder 1113 100 Etter- og videreutdanning Forskningsrådgiver 1364 100 Forskningsadministrasjon Førstekonsulent 1408 50 Lab. koordinator 1181 100 Koordineringsansvarlig for lab. virksomheten Overingeniør 1087 100 Lab. ingeniør Overingeniør 1087 100 Lab. ingeniør Overingeniør 1087 100 Lab. ingeniør Programområde: Studieleder/ Univ.lektor Automasjon Merknader Utrednings- og utviklingsoppgaver Ekspedisjon 1009 100 Organisering, styring og ledelse av studiet 1. aman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver 1. aman. 1011 100 Univ. lektor 1009 100 Univ.lektor 1009 100 01.08.15 – 31.07.17 « « 1 Høgskolelærer Programområde: Studieleder/ Univ.lektor Nautikk 1007 100 1009 100 « 01.08.15 - 31.07.17 Professor 1013 100 Professor 1013 100 1.aman. 1011 100 Univ.lektor 1011 70 Univ. lektor 1009 100 Univ. lektor 1009 100 Underv.leder 1206 100 Underv.leder 1206 100 Rådgiver 1434 20 01.02.15 – 31.01.16. VRImidler Studieleder/ Univ.lektor 1009 100 01.08.15 - 31.07.17 1.aman. 1011 100 1.aman. 1011 100 1.aman. 1011 100 Univ. lektor 1009 100 Professor II 1013 20 Engasjement til 30.08.15 Programområde: Studieleder Sikkerhet og miljø Professor 1009 30 01.08.15 – 31.07.17 Programområde: Prosess- og gassteknologi Engasjement til 30.09.15 1013 100 1.aman. 1011 100 1.aman. 1011 100 1.aman. 1011 100 Professor II 1013 20 Engasjement til 31.12.15 Professor II 1013 20 Engasjement til 31.12.17 Professor II 9301 20 Engasjement til 31.12.15 Programområde: Studieleder SamfunnsProfessor sikkerhet og miljø Professor 30 01.08.15 – 31.07.17 1013 100 1013 100 1.aman. 1011 100 1.aman. 1011 50 1.aman. 100 Under tilsetting 1.aman. 100 Under tilsetting Univ. lektor 1011 100 Engasjement til 31.12.15 2 Univ. lektor 1011 100 Professor II 1013 20 Engasjement til 31.12.15 Programområde: Studieleder Forkurs/fellesfag/ Univ. lektor Y-vei Univ. lektor 1009 50 01.08.15 – 31.07.17 Y-vei Programområde Luftfartsfag 1009 100 Kjemi m.m. 1009 100 Matematikk ingeniør Univ. lektor 1009 100 Matematikk forkurs Univ. lektor 1009 100 Univ. lektor 1009 100 Fysikk Univ. lektor 1009 50 Norsk forkurs Univ. lektor 1009 50 Engelsk forkurs 1.aman. 1011 100 Matematikk/fysikk Y-vei Prosjektleder Y-vei 1434 100 Seksjonssjef 1198 100 Leder for luftfartsutd. Skolesjef 1211 100 Sikkerhets- og kvalitetsleder 1003 100 Førstekonsulent 1408 100 Permisjon til 30.04.16. Vikar DFOO 1065 100 Engasjement til 31.12.15 Flyinstruktør/CFI 1206 100 Flyinstruktør/ DCFI 1206 100 Flyinstruktør/CTKI 1206 100 Flyinstruktør/ DTCKI 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 Flyinstruktør 1206 100 30 % frikjøpt 3 Flyinstruktør 1206 100 Seniorrådgiver 1364 20 Teknisk sjef 1087 40 1.aman. 1011 100 Prosjektleder for utvikling av master i luftfartsfag 3-årig prosjekt til 31.12.16 1017 100 Prosjektleder ArcticEO 3-årig prosjekt til 31.07.17 1206 20 Perioden 01.02.15-01.08.17 Eksternfinansier Univ. lektor te stillinger Undervisningsleder 1 års engasjementstilling ArcticEO prosjektet Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling 4 år: 27.08.12 - 26.08.16 Stipendiat 1017 100 Tilknyttet EWMA prosjektet 3 år: 03.04.13 - 02.04.16 Stipendiat 1017 100 Tilknyttet OPLOG prosjektet. 3 år: 01.01.14 – 31.12.16 Stipendiat 1017 100 Tilknyttet MAROFF prosjektet 3 år: 01.03.14 – 28.02.17 Stipendiat 1017 100 Tilknyttet MAROFF og finansiert av Faroe Petroleum 3 år: 01.11.14-31.10.17 Stipendiat 1017 100 Miljøovervåkningsteknologi 4-år: 16.03.15-15.03.19 Veileder Kåre Edvardsen Stipendiat 1017 100 Tilknyttet NFR’s TRANSIKK program 3 år: 01.03.15-28.02.18 Veileder Vegard Nergård Stipendiat 1017 100 Tilknyttet Horizon2020 prosjektet IMPROVER 3 år fra 24.08.15 Veileder Christer Pursiainen Postdoktor 1352 100 2 år. Veileder Kåre Edvardsen Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling 3111 4 år. Veileder Vegard Nergård Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling 3119 4 år. Veileder Abbas Barabadi St. % Periode Vikar for 01.08.-31.12.15 01.08.-31.12.15 Vakant Vakant 01.08.-31.12.15 Vakant 01.09.-31.12.15 01.09.-31.12.15 Ingen Ingen Engasjerte høsten 2015: Navn Arktiske anlegg: Engan Jon Arne Torgersen Geir Fellesfag: Davidsen Bjørn Jenssen, Amund Nilsen, Vegard Emne TEK-1103 Vann- og avløpsteknikk TEK-1103 Vann- og avløpsteknikk TEK-1013 Fysikk og kjemi for ingeniører (fysikkdelen) Øvingslærer i MAT-1050 Øvingslærer i flere mattefysikkemner for Y-vei/ing. 21 21 20 100 4 LU: Holdø, Ole A. Tømmerås, Kjetil PG: Husø Øyvind SSM: Schultz Gunn M. Storbakk Svein Undervisning i Multi Crew Cooperation (MCC) Undervisning i Multi Crew Cooperation (MCC) 100 Juni/juli og nov./des. Mai-juli og okt.des. Vakant PRO-2001 Materiallære og maskindeler 26 01.08.-31.12.15 Tor S. SVF-2101 Øvelser i nordområdene SIK-1003 HMS 25 25 01.08.-31.12.15 01.08.-31.12.15 Maria S. Vakant 75 Vakant 5 Vedlegg 4 Bemanningsplan øvrige institutter under NT 61 Stilling Dekan Årsverk Ansattkode 1Å Universitetslektor 0.5 Å Professor 0.5 F Avdelingsdirektør 1F perm til 311215 Avdelingsdirektør 1V vik til 311215 Seksjonssjef 1F Seniorrådgiver 1F Seniorrådgiver 0.5 F Studieseksjonen Rådgiver 1F Rådgiver 1V Rådgiver 1F Seniorkonsulent 0.6 F Seniorkonsulent 1F Førstekonsulent 1V Rådgiver 1F Rådgiver 1F Seksjonssjef 1F Seniorrådgiver 1F Forsknings- og formidlingsseksjonen Vikar til 311215 vikar til 311216 Perm til 311215 Rådgiver 1F Rådgiver 1F Rådgiver Prosjektleder 1E 1E eksternt finansiert eksternt finansiert Seksjonssjef 1F perm til 311215 Seksjonssjef 0.8 V vikar til 311215 Personalseksjonen Seniorrådgiver Rådgiver 1F 0.8 F Førstekonsulent 1F Førstekonsulent 1V Konsulent 0.5 F Konsulent 0.5 F Driftstekniker 1F Seksjonssjef 1F Rådgiver 1F Førstekonsulent 1F Førstekonsulent 1F perm til 311215 vikar til 311215 Økonomiseksjonen Navn Stilling Årsverk Sluttdato 1 1 1 Konstituert Konstituert Konstituert 1 0.5 1 1 Fast Potensiell fast Fast Vikar 1 Fast Instituttledelse Instituttleder (Energi og klima) Undervisningsleder og nestleder (Jordobservasjon) Kontorsjef Administrasjon Økonomikonsulent Ekspedisjonskonsulent Studiekonsulent Studiekonsulent Teknisk stab Overingeniør E-lab Overingeniør E-lab Avdelingsingeniør E-lab/Fysikklab Overingeniør Mekanisk Verksted Avdelingsingeniør Mekanisk verksted 1 1 1 1 Fast Fast Fast Fast Førsteamanuensis og gruppeleder Professor Professor Professor Førsteamanuensis Postdoktor Postdoktor Postdoktor Postdoktor Postdoktor Postdoktor Forsker Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Fast Fast Fast Fast Fast 2/28/2017 5/31/2017 1/27/2018 3/31/2017 3 år 3 år 12/31/2015 10/12/2018 7/31/2018 4/30/2019 4/29/2016 11/5/2017 Professor og gruppeleder Professor Postdoktor Postdoktor Postdoktor Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Fast Fast 6/30/2018 2/24/2017 8/13/2017 11/5/2015 1/14/2018 9/30/2016 1/31/2018 6/30/2018 3/28/2016 10/31/2017 8/17/2018 Dataanalyse og sensorteknologi Energi og klima Jordobservasjon Førsteamanuensis og gruppeleder Professor og senterleder CIRFA Førsteamanuensis Professor II Postdoktor Postdoktor Postdoktor Forsker Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stipendiat 1 1 1 0.2 1 1 1 1 1 1 0.8 1 1 1 1 Fast Fast 1/31/2017 12/31/2015 5/31/2017 9/30/2017 3 år 1/31/2016 3/31/2017 5/31/2019 12/15/2015 2/3/2017 4 år 4 år 4 år Professor og gruppeleder Professor Professor Professor Førsteamanuensis/professor Professor Professor II Stipendiat Stipendiat Stipendiat 1 1 1 1 1 0.35 0.2 1 1 1 Fast Fast Fast Fast Fast 4/30/2016 6/30/2016 10/31/2016 9/30/2018 4 år Universitetslektor Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent 1 1 0.13 0.31 0.22 0.22 Fast 11/9/2015 12/19/2015 12/19/2015 12/19/2015 12/19/2015 Romfysikk Undervisning Ansattoversikt - Institutt for geologi Navn Stilling Årsverk Ansattkode Oppgaver/gruppe Instituttleder 1Å Øverste faglige og administrative leder Kontorsjef 1F Adm. Leder Seniorkonsulent 1F Studieadministrasjon Førstekonsulent 1F Studieadministrasjon og ekspedisjon Førstekonsulent 0.4 F Førstekonsulent 1F Økonomi Konsulent 1V Økonomi Senioringeniør 1F leder toktingeniør Senioringeniør 1F leder labingeniør Innkjøp Overingeniør 1E labingeniør Overingeniør 1F toktingeniør Overingeniør Avdelingsingeniør 1F 1F labingeniør Toktingeniør Avdelingsingeniør 1F labingeniør Avdelingsingeniør 1F grafisk designer Professor 1F Berggrunn Professor 1F Berggrunn Professor 1F Berggrunn Professor II 0.2 B Berggrunn Professor II 0.2 B Berggrunn Professor II 0.2 B Berggrunn Professor II Førsteamanuensis Førsteamanuensis 0.1 B 1F 1F Berggrunn Berggrunn Berggrunn Oppstart 16. september 1U 1U 1U Berggrunn Berggrunn Berggrunn Tildelt - ikke lyst ut Under tilsetting Stipendiat Stipendiat Stipendiat Stilling under tilsetting Stilling utgår H2015 Stipendiat 1U Berggrunn Professor II 0.2 B Petroleumsgeologi Førsteamanuensis 0.2 B Petroleumsgeologi Førsteamanuensis 1F Maringeologi Førsteamanuensis 1V Maringeologi Forsker 1E Maringeologi Forsker 1E Maringeologi 0.1 ÅP 1 ÅP Maringeologi Maringeologi Post doktor Post doktor Professor 1F Maringeologi/CAGE Professor 1F Maringeologi/CAGE Professor 1F Maringeologi/CAGE Professor 1F Kvartærgeologi Førsteamanuensis 1F Kvartærgeologi Førsteamanuensis 1F Kvartærgeologi Førstelektor 1F Kvartærgeologi Permisjon Under tilsetting Tiltrår desember 2015 Stipendiat 1U Kvartærgeologi Stipendiat 1U Kvartærgeologi Professor 1F ARCEx Prosjektleder 1E ARCEX - adm leder Rådgiver 1F ARCEx - undervisningskoordinator Professor II Førsteamanuensis 0.2 B 1F ARCEx ARCEx Førsteamanuensis 0.1 B ARCEX Førsteamanuensis 0.2 B ARCEx Stipendiat 1U ARCEx Stipendiat 1U ARCEx Rådgiver 1F CAGE- formidling Førstekonsulent 1F CAGE - adm støtte Overingeniør 1F CAGE - labingeniør Avdelingsingeniør 1E CAGE - dataingeniør Avdelingsingeniør 1E CAGE - tokt/data ingeniør Under tilsetting Professor 0.5 E CAGE Førsteamanuensis 1F CAGE/EKM Førsteamanuensis 1F CAGE/EKM Forsker 1F CAGE Forsker 1E CAGE Forsker 1E CAGE Forsker 0.3 E CAGE Forsker 1F CAGE Forsker 1E CAGE Forsker 0.2 B CAGE Post doktor 1 ÅP CAGE Post doktor 1 ÅP CAGE Post doktor 1 ÅP CAGE Post doktor 1 ÅP CAGE Post doktor 1 ÅP CAGE Post doktor Post doktor 1 ÅP 1 ÅP CAGE CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1E CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1U CAGE Stipendiat 1E CAGE Stipendiat Stipendiat Stipendiat 1E 1U 1U CAGE CAGE CAGE Under tilsetting Under tilsetting Tildelt - ikke lyst ut Stipendiat Professor II 1U CAGE 0.2 B EMWA Forsker 1F EMWA Forsker 1F EMWA Post doktor 1 ÅP EMWA Post doktor 1 ÅP EMWA Post doktor 1 ÅP EMWA Vitenskapelig assistent 1E Ekstrahjelp Vitenskapelig assistent 1E Ekstrahjelp 0.3 E Ekstrahjelp Avdelingsingeniør Ansattoversikt - Institutt for informatikk 9/1/2015 Gruppe Ledelse/administrasjon Teknisk kompetansegruppe Arctic Green Computing High Performance Distributed Systems Medical Informatics & Telemedicine Information Access Stilling Instituttleder Kontorsjef Rådgiver Sjefingeniør Senioringeniør Senioringeniør Senioringeniør Førsteamanuensis Post doktor Stipendiat Stipendiat Post doktor NFR Professor Førsteamanuensis Førsteamanuensis Førsteamanuensis Stipendiat Stipendiat Stipendiat Professor Stipendiat Stipendiat rekr.st. 3109 Stipendiat rekr.st. 3112 Professor Førsteamanuensis Førsteamanuensis % Ansattdato 70% 1/1/2005 100% 3/1/1992 100% 11/2/1998 100% 9/1/2002 100% 10/21/1985 100% 1/8/1997 100% 1/1/2002 100% 11/27/2006 100% 8/12/2015 100% 10/14/2013 100% 3/1/2013 100% okt 2015 100% 9/1/1981 100% 2/4/1996 100% 7/1/2000 100% 9/15/1979 100% 100% 11/14/2012 100% 8/1/2012 100% 7/7/1986 100% 1/1/2013 100% jan 2016 100% jan 2016 100% 1/1/1989 100% 7/1/1994 100% 1/24/2005 Sluttdato Ansattkode 12/31/2015 Å F F F F F F F 8/11/2018 Å 10/13/2016 U 2/28/2017 U 30 mnd Å F F F F 7/9/2018 U 6/22/2018 U 7/31/2016 U F 1/1/2016 U 48 mnd U 48 mnd U F 12/31/2015 F (permisjon) 12/31/2015 V Open Distributed Systems Gruppe uspesifisert Forsker Stipendiat Forsker Stipendiat rekr.st. 3108 Stipendiat rekr.st. 3113 Førsteamanuensis Professor Førsteamanuensis Forsker Førsteamanuensis Rådgiver Professor informatikk Post doktor rekr.st. 0410 Stipendiat rekr.st. 3118 Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent Vitenskapelig assistent 100% 100% 10% 100% 100% 100% 100% 100% 10% 20% 20% 100% 100% 100% 20% 20% 20% 20% 20% 20% 20% 20% 20% 6% 20% 20% 20% 20% 11/1/2001 2/21/2011 10/1/2007 jan 2016 jan 2016 7/1/1998 2/1/1990 1/11/1994 10/1/2013 12/15/2008 12/22/2014 høst 2015 jan 2016 juli 2016 8/25/2014 2/25/2013 9/1/2014 8/17/2015 9/1/2014 8/17/2015 1/1/2013 7/1/2014 8/19/2013 8/17/2015 8/17/2015 8/1/2014 8/17/2015 8/17/2015 7/19/2019 3/31/2016 48 mnd 48 mnd 1/31/2016 12/31/2015 12/21/2015 36 mnd 48 mnd 12/2/2015 12/2/2015 11/19/2015 12/2/2015 11/22/2015 12/2/2015 11/24/2015 12/2/2015 11/19/2015 12/2/2015 12/2/2015 11/22/2015 12/2/2015 12/2/2015 F U B U U F F F E B E F Å U E E E E E E E E E E E E E E BEMANNINGSOVERSIKT – 01.09.2015 Enhet: Fakultet for naturvitenskap og teknologi Institutt for matematikk og statistikk Arbeidsområde Stillingstittel Instituttledelse Instituttleder 1474 100 Øverste faglige og administrative leder Kontorsjef 1054 100 Leder for støttefunksjonene Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Postdoktor 1352 100 Forskning - Nordklima Sluttdato: 05.10.16 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Sluttdato: 30.08.17 Stipendiat 1017 100 PhD-udtanning - Nordklima Sluttdato: 26.01.17 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling ???? Professor II 1013 20 Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Professor 1013 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Fagområde: Anvendt matematikk Fagområde: Ren matematikk Navn SKO % Arbeidsoppgaver Forskning Merknader Sluttdato: 30.09.15 ISP/NFR 1 Fagområde: Statistikk Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og IT-oppgaver Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Sluttdato: 04.09.15 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Sluttdato: 31.01.17 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Sluttdato: 11.01.19 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Sluttdato: 28.02.19 Professor 1013 100 Forskningsoppgaver og prodekan Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Førsteaman. 1011 100 Forsknings- og undervisningsoppgaver Amanuensis 1010 50 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling 4014 Stipendiat 1017 100 Rekrutteringsstilling ???? Professor II 9301 10 Forskning Sluttdato: 30.06.18 Førsteaman II 1011 20 Forskning Sluttdato: 22.08.17 Førsteaman II 1011 20 Forskning Sluttdato: 31.05.17 Undervisningsoppgaver Sluttdato: 10.08.18 2 Vedlegg 5 Studieportefølje AT 77 Kartlegging av studieportefølje ved Høgskolen i Narvik Avdeling for teknologi Innholdsfortegnelse Kartlegging av studieportefølje ved Høgskolen i Narvik Avdeling for teknologi ........................... 1 HiN- AT: Samlet oversikt over studieprogram, opptakstall og kandidatproduksjon ................................ 2 Utdanningstilbudet ved HiN .................................................................................................................... 3 1-årig Forkurs for Ingeniør- og Maritim utdanning .................................................................................. 4 Bachelorstudier ....................................................................................................................................... 5 Bachelor ingeniørfag - bygg ....................................................................................................................... 5 Bachelor ingeniørfag - datateknikk ...................................................................................................... 8 Bachelor ingeniørfag - Elkraft/Industriell elektronikk/Satellitteknologi ............................................ 11 Bachelor ingeniørfag - maskin ........................................................................................................... 15 Bachelor ingeniørfag - prosessteknologi............................................................................................ 18 Bachelor i økonomi og administrasjon .............................................................................................. 20 Master of Science .................................................................................................................................. 22 Master of Science - Computer Science .............................................................................................. 22 Master of Science - Electrical Engineering ......................................................................................... 24 Master of Science - Engineering Design............................................................................................. 25 Master of Science - Industrial Engineering ........................................................................................ 27 Master of Science - Satellite Engineering .......................................................................................... 29 Master i teknologi - Integrert Bygningsteknologi .............................................................................. 31 PhD – Doctor of Science ........................................................................................................................ 33 HiN- AT: Samlet oversikt over studieprogram, opptakstall og kandidatproduksjon: Antall studenter tatt opp 2012 2013 2014 216 249 259 Fullførte 2012 84 2013 74 2014 142 Sum: Bachelor - Bygg 216 76 249 79 259 105 84 51 74 51 142 37 Bachelor - Maskin (tidl. Industriteknikk) 42 75 62 2 14 13 Bachelor - Elektro Bachelor - Datateknikk Bachelor - Prosessteknologi Bachelor - Fornybar energi Sum: Bachelor i økonomi og administrasjon 37 53 89 3 300 39 55 69 90 17 385 26 54 69 54 22 366 31 25 11 20 30 20 6 23 5 8 109 9 121 13 86 17 Sum: Master i teknologi - Data/IT Master i teknologi Elektroteknikk Master i teknologi Industriell teknologi 39 7 21 26 10 15 31 7 15 9 3 9 13 7 12 17 3 16 14 18 10 9 6 10 Master i teknologi Ingeniørdesign Master i teknologi - Integrert Bygningsteknologi 10 18 12 5 7 6 14 16 11 18 12 12 Master i teknologi Satellitteknologi 5 7 3 3 7 4 Sum: 71 84 58 3 47 1 51 2 51 2 Sum: 3-årig Høgskoleingeniørutdanning Datateknikk 3-årig Høgskoleingeniørutdanning Miljøteknikk Innføring i logistikk 0 1 0 2 3 1 2 2 Studieprogram: 1) Forkurs for ingeniørutdanning og realfagskurs 2) Bachelor ingeniørutdanninge r (inkl alternative opptaksveier (3termin, y-vei, nettstøttet o.l.)) 3) Andre bachelorutdanninge r 4) Masterprogram (alle siv.ing) Forkurs i realfag for ingeniørutdanning og maritim høgskoleutdanning 6) PhD-program (egne PhD-program og samarbeidsavtaler) 7) Øvrige studieprogram, årsenheter 1 18 11 Norsk språk og samf.kunnskap for utenlandske stude Pedagogisk entrepenørskap Praktisk økonomi og ledelse PØL Trainee Energioperatører/montører Statkraft 50 Videregående VA-teknikk 1.år Bachelor i ingeniørfag Videreutdanningskurs naturvitenskapelige fag 8 54 40 47 28 28 49 Byggherreadministrasjon Sum: TOTALSUM: 10 211 837 147 891 149 866 15 23 38 14 10 59 32 43 31 12 6 3 14 3 6 1 7 10 8 0 2 0 56 306 62 323 59 357 Utdanningstilbudet ved HiN Bachelorutdanning Bachelor ingeniørfag – bygg Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – bygg, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – bygg, nettstøttet 3-årig utdanning Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – bygg, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – bygg, Mo i Rana Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – datateknikk Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – datateknikk, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – datateknikk, nettstøttet 3-årig utdanning Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – datateknikk, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – datateknikk, Bodø Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – elkraftteknikk Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – elkraftteknikk, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – elkraftteknikk, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – elektro (elkraftteknikk/satellitteknologi/industriell elektronikk), nettstøttet 1. studieår Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – fornybar energi (avlyst) Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – fornybar energi, 3-termin (avlyst) Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – fornybar energi, nettstøttet 3-årig utdanning (avlyst) Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – industriell elektronikk Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – industriell elektronikk, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – industriell elektronikk, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – maskin Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – maskin, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – maskin, nettstøttet 3-årig utdanning Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – maskin, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – maskin, Mo i Rana Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – prosessteknologi Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – prosessteknologi, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – prosessteknologi, nettstøttet 3-årig utdanning Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – prosessteknologi, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – satellitteknologi Samordna opptak Bachelor ingeniørfag – satellitteknologi, 3-termin Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – satellitteknologi, nettstøttet 3-årig utdanning Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag – satellitteknologi, y-vei Lokalt opptak Bachelor ingeniørfag, 1. studieår Alta Samordna opptak Bachelor økonomi og administrasjon Samordna opptak Bachelor sykepleie Samordna opptak Masterutdanning Master of Science – Computer Science (Master i teknologi – data/IT) Lokalt opptak Master of Science – Electrical Engineering (Master i teknologi – elektroteknikk) Lokalt opptak Master of Science – Engineering Design (Master i teknologi – ingeniørdesign) Lokalt opptak Master of Science – Industrial Engineering (Master i teknologi – industriell teknologi) Lokalt opptak Master of Science – Satellite Engineering (Master i teknologi – satellitteknologi) Lokalt opptak Master i teknologi – integrert bygningsteknologi Lokalt opptak Forkurs for ingeniørutdanning 1-årig forkurs for ingeniør- og maritim utdanning, Narvik Lokalt opptak 1-årig forkurs for ingeniør- og maritim utdanning, Bodø Lokalt opptak 1-årig forkurs for ingeniør- og maritim utdanning, Mo i Rana Lokalt opptak 1-årig forkurs for ingeniør- og maritim utdanning, Alta Lokalt opptak 1-årig forkurs for ingeniør- og maritim utdanning, Svalbard Lokalt opptak Videreutdanning Vold i nære relasjoner og aggresjonsproblematikk Lokalt opptak Krisehåndtering og traumebehandling Lokalt opptak Rus og psykiske lidelser Lokalt opptak Praktisk bruk av kognitive samtaleteknikker Lokalt opptak Rus og psykiske lidelser med praktisk bruk av kognitive samtaleteknikker Lokalt opptak Tverrfaglig utdanning i veiledning Lokalt opptak Praktisk økonomi og ledelse (PØL) Lokalt opptak Datateknikk for ingeniører (4DT) Lokalt opptak 1-årig Forkurs for Ingeniør- og Maritim utdanning Målgruppe Forkurset er beregnet for studenter som ikke har tilstrekkelig bakgrunn fra videregående skole. Disse kan i løpet av ett år skaffe seg nødvendig grunnlag og faglig god bakgrunn i forhold til Bachelor i ingeniørfag og maritim høgskoleutdanning. Forkurset gir ikke generell studiekompetanse for andre typer studier. Forkurset er et godt tilbud til mange, spesielt voksen ungdom med praksis fra arbeidslivet. Hva lærer du? Forkurset har en egen læreplan slik at du skal være best mulig rustet til å kunne ta en ingeniørutdanning. Det undervises i emnene Matematikk, Fysikk, Norsk, Engelsk, samt Teknologi og samfunn. Sentrale emner Emnene Matematikk og Fysikk tar sikte på å gi studentene et godt grunnlag for ingeniørstudier. Emnene Norsk og Engelsk er mer praktisk rettet enn tilsvarende fag på studieretning AF /ØA. Emnet Teknologi og Samfunn erstatter de to tidligere emnene Kjemi og Samfunnsfag. Fagene som inngår i den nye studieplanen gjeldende fra høsten 2015 er: Matematikk (40% av fullt forkurs) Fysikk (25% av fullt forkurs) Kommunikasjon og Norsk (25% av fullt forkurs) Teknologi og Samfunn (10% av fullt forkurs) Læringsutbytte Kunnskapsmål – studentene skal: - ha kunnskap om sentrale temaer og problemstillinger i de fagområder som inngår i forkurset - ha kunnskaper om grunnleggende teorier, metoder og begreper innenfor de aktuelle fagområdene - ha kunnskap om ingeniøryrket og forkursets relevans for dette og utdanningen Ferdighetsmål – studentene skal: - kunne analysere fagstoff og trekke egne slutninger kunne reflektere over egen faglig ferdighet og kunne endre arbeidsmetoder under veiledning kunne anvende faglige kunnskaper på praktiske og teoretiske problemstillinger kunne søke, behandle og vurdere informasjon kritisk beherske relevante faglige verktøy kunne anvende sin kompetanse fra forkurset på videre studier Generelle kompetansemål – studentene skal: - kunne planlegge og gjennomføre arbeidsoppgaver som strekker seg over tid - kunne utføre prosjektbasert arbeid - kunne gjennomføre praktiske øvinger og utarbeide rapporter i samsvar med naturvitenskapelig arbeidsmetode og funksjonell bruk av språk og struktur - kunne videreutvikle sine kunnskaper, ferdigheter og forståelse fra forkurset i ingeniørutdanning/maritim høgskoleutdanning - kunne arbeide både selvstendig og som deltaker i en gruppe- kunne formidle informasjon og kommunisere faglig Bachelorstudier Bachelor ingeniørfag - bygg Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Studieprogrammet Bygg består av fire studieretninger, konstruksjon og husbygging, anlegg og produksjon, samfunnsteknikk, og bergverksdrift og mineralteknologi. Studieretningene fører fram til Bachelor grad innen ingeniørfag. Studiene er i hht. Nasjonal Rammeplan for ingeniørutdanning og studiene ved Høgskolen i Narvik har rennomè på seg for å holde en høy kvalitet. Dette skyldes gode lærere og ikke minst tett dialog med næringslivet. Studiet har grunnlagsfagene matematikk, miljø og kjemi, fysikk, statistikk og samfunnsfag. Studiet gir en generell og bred utdanning innen bygg ingeniørfaget, kombinert med tekniske fag, realfag, spesialiseringsfag og noe samfunnsfag. I tillegg kan studentene velge mellom ulike valgfag. Fra 3. semester kan studentene velge å spesialisere deg innen de fire studieretningene. Prosjektering og dimensjonering med moderne dataverktøy er en integrert del av studiet. Studentene får også kompetanse i økonomi og ledelse. Alle studentene vil få reelle prosjektoppgaver under hovedprosjektet å arbeide med. Det etableres prosjektgrupper på 1 til 3 studenter, som får veiledning fra en bedrift og i fra faglærere ved HiN. Læringsutbytte Grunnutdanningene i ingeniørfag har som hovedmål å utdanne ingeniører som kombinerer teoretiske og tekniske kunnskaper med praktiske ferdigheter, og som tar et bevisst ansvar for samspillet mellom teknologi, miljø, individ og samfunn. Videre skal utdanningene gi innsikt i bruken av forskning og utviklingsarbeid i ingeniørfag og betydningen av forskning og utviklingsarbeid for innovasjon og nyskaping. Utdanningene skal holde et høyt faglig nivå i internasjonal sammenheng, og de skal imøtekomme samfunnets nåværende og framtidige krav til ingeniører. Utdanningene skal samtidig danne grunnlag for livslang læring i form av etter- og videreutdanning ved universiteter og høgskoler eller i arbeidslivet. Kunnskaper Etter endt studium skal studentene kunne: anvende kunnskap i matematikk, vitenskap og teknologi identifisere, formulere, planlegge og løse tekniske problemer på en systematisk måte innenfor sitt spesialområde spesifisere krav til løsninger på en systematisk måte planlegge og gjennomføre eksperimenter, samt analysere, tolke og bruke framkomne data konstruere en komponent, et system eller en prosess for å oppnå spesifiserte resultater utnytte moderne verktøy, teknikker og tilegnede ferdigheter i sitt daglige arbeid samarbeide tverrfaglig for å løse kompliserte oppgaver kommunisere effektivt med andre fagområder forstå og praktisere profesjonell og etisk ansvarlighet ta vare på kvalitetsbegrepet i alle sammenhenger kunne delta i innovasjons- og nyskapingsprosesser se teknologiske løsninger i en økonomisk, organisatorisk og miljømessig sammenheng Ferdigheter Etter endt studium skal studentene kunne anvende og bearbeide kunnskap for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger på en selvstendig og systematisk måte. Studentene skal beherske metoder og verktøy, kunne arbeide i relevante laboratorier, og bidra til både analytisk og strukturert arbeid. Studentene skal kunne planlegge og gjennomføre planer, arbeidsoppgaver og prosjekter på byggfag området, både selvstendig og i team. Generell kompetanse Studentene skal utvikle evner til å prosjektere og oppføre arbeider på bygg området både lokalt og globalt. Studentene skal formidle byggfag kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig, og utvikle evner å bidra i ulike tekniske løsninger i samfunnet. Studentene skal også ha respekt for andre fagområder og fagpersoner, bruke enge kunnskaper å bidra til utvikling av god praksis innen bygge bransjen. Arbeidsformer Det benyttes flere forskjellige arbeids- og undervisningsformer. Alle fagene er tilgjengelig på it’s learning (Learning Management System) på internett. De fleste fagene er basert på tradisjonell tavleundervisning. I tillegg kan nettstudenter delta i de forskjellige fag med digital tavleundervisning. Det finnes både individuelle øvingsoppgaver og laboratorieøvinger, og gruppearbeid. Vurderingsformer Gjennom studiet blir det benyttet ulike vurderingsformer i de ulike emnene, avhengig av det som er best egnet for hvert emne. Noen emner har obligatoriske øvinger og innlevering, individuell eller i gruppe, som enten er godkjent/ikke godkjent eller en del av endelig karakter. I de fleste emnene benyttes skriftlig individuell eksamen, i form av skoleeksamen eller hjemmeeksamen. Mappevurdering kan også benyttes i noen fag. Eller det benyttes kombinasjoner av forskjellige vurderingsformer. Videre utdanningsmuligheter Studiet kvalifiserer til opptak på Master i Integrert Bygningsteknologi ved HIN eller annen Master i teknologi ved andre høgskoler/universitet. Studiets oppbygging (markør over emne for å se navn) 2014 Høst 2015 Vår 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår Bachelor bygg Grunnlagsemner (30 studiepoeng) Ingeniørfaglig arbeidsmetode BY Entreprenørsk ap, økonomi og organisasjon Matematikk 1 Programemner (50 studiepoeng) Beregningsorien tert programmering og statistikk Mekanikk og fluidmekani kk Innføring i byggfag Fysikk/Kje mi Matematik k2 Felles tekniske emner (30 studiepoeng) Statikk, dynamikk og konstruksjonsl ære Byggadministrasj on og prosjektstyring Ingeniørgeolog i og geoteknikk Studieretning Studieretning konstruksjon og husbygging Tekniske spesialiseringsemner konstruksjon og husbygging (40 studiepoeng) Husbygningstekni kk og materiallære Bacheloroppg ave bygg Konstruksjonstek nikk Studieretning bergverkdrift og mineralteknologi Tekniske spesialiseringsemner bergverkdrift og mineralteknologi (40 studiepoeng) Gruvedrift Bacheloroppg ave bygg Anvendt bergmekanikk Studieretning samfunnsteknikk Tekniske spesialiseringsemner kommunalteknikk (40 studiepoeng) Arealplanlegging og landmåling IV Bacheloroppg ave bygg Veg- og VAteknikk Studieretning anlegg og produksjon Tekniske spesialiseringsemner anlegg og konstruksjon (40 studiepoeng) Veg- og VAteknikk Bacheloroppg ave bygg Anleggs- og produksjonstekni kk Valgemner (30 studiepoeng) VA II Veg- og trafikkplanlegging Landmåling II og III Veg- og jernbaneteknikk Lavenergi- og passivhus Drift og vedlikehold av veger og gater Tekniske installasjoner Bygg + Anlegg (i samarb. med NBSK) BIM og byggforvaltning Statikk og samvirkekonstruksj oner Videregående stålog trekonstruksjoner Strukturell analyse Matematikk 3 / Fysikk 2 Bachelor ingeniørfag - datateknikk Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Datateknikk er en 3-årig ingeniørutdanning, og ferdige kandidater vil bli tildelt graden bachelor i ingeniørfag - datateknikk. Studiet har som hensikt å gi en bred utdanning innen datateknologi med mulighet for å velge faglige profiler inne spillprogrammering, internett-teknologi og e-helseteknologi Dataingeniørene skal på en effektiv måte kunne løse datafaglige oppgaver i bedrifter, næringsliv og i det offentlige ved hjelp av moderne datateknologi. De skal kunne utvikle og integrere datatekniske systemer og programmer for ulike behov, administrere datanettverk og andre datatekniske installasjoner og drive brukerstøtte og opplæring. De skal også ha den nødvendige teoretiske basis for raskt å kunne tilegne seg ny kunnskap, nye metoder og ny datateknologi. Fører til grad Bachelor Ingeniør Datateknikk Læringsutbytte Kunnskaper Etter endt studium skal studenter ha bred kunnskap som gir et helhetlig systemperspektiv på ingeniørfaget generelt, med fordypning i dataingeniørfaget. Sentrale kunnskaper for studieprogram data omfatter og inkluderer problemløsning, programvareutvikling med grensesnitt, samt prinsipper for oppbygging av datasystemer og datanettverk. Man har grunnleggende kunnskaper i matematikk og naturvitenskap samt relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan benyttes i informasjonsteknologiske problemløsninger. Videre har man kunnskap om teknologiens historie, teknologiutvikling, ingeniørens rolle i samfunnet, relevante lovbestemmelser knyttet til bruk av datateknologi og programvare, og har kunnskaper om ulike konsekvenser ved bruk av informasjonsteknologi. Man blir også kjent med forsknings- og utviklingsarbeid innenfor fagfeltet, samt relevante metoder og arbeidsmåter. Man er også i stand til å oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjons-innhenting og kontakt med fagmiljøer, brukergrupper og praksis. Ferdigheter Man kan anvende kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger innenfor dataingeniørfaget og begrunne sine valg. Man behersker metoder og verktøy som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid. Dette inkluderer ferdigheter til å: - Anvende operativsystemer, systemprogramvare og nettverk - Utarbeide krav og modellere, utvikle, integrere og evaluere datasystemer - Bruke programmeringsverktøy og systemutviklingsmiljø. Man kan identifisere, planlegge og gjennomføre informasjonsteknologiske prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team. Man kan finne, vurdere, bruke og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling. Man kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og/eller løsninger der informasjonsteknologi inngår. Generell kompetanse Man har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv. Man kan formidle kunnskap om informasjonsteknologi til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk, og kan bidra til å synliggjøre denne teknologiens betydning og konsekvenser. Man kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjon. Man kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre. Arbeidsformer Det benyttes mange forskjellige arbeids- og undervisningsformer. Generelt kan det nevnes at alle emner har sine resurser tilgjengelig på nett via HiNs Learning Management System (It's learning). Blandt de teknikker som benyttes kan vi nevne: Digital tavleundervisning med opptak av lyd og bilde, nettbasert undervisning, gruppearbeid, omvendt klasserom m.m. Alle emner på studiet er tilgjengelig som nettstudium. Vurderingsformer De fleste vurderingsformer benyttes, avhengig av det som er best egnet for et gitt emne. I emner som er overveiende praktisk rettet benyttes obligatoriske øvinger og flervalgstester som enten er godkjent/ikke godkjent eller som karaktergrunnlag. I overveiende teoretiske emner benyttes vanligvis skriftlig eksamen, enten som skoleeksamen eller som hjemmeeksamen. I et stort antall emner benyttes det også mappevurdering hvor innholdet i mappen kan være av elementer som allerede nevnt eller i kombinasjoner. Videre utdanningsmuligheter Etter endt bachelorstudium med tilegg (valgfag) av matematikk 3 og Fysikk 2 kan man søke opptak på Master ved Høgskolen i Narvik Studiets oppbygging (markør over emne for å se navn) 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår 2017 Høst 2018 Vår Bachelor datateknikk Grunnlagsemner (30 studiepoeng) Ingeniørfaglig arbeidsmetode B-DT Entreprenørsk ap, økonomi og organisasjon Matematikk 1 Programemner (50 studiepoeng) Beregningsorient ert programmering og statistikk Fysikk/Kjem i Datakommunikas jon og sikkerhet Systemutviklin g Matematikk 2 Tekniske spesialiseringsemner (70 studiepoeng) Programmeri ng 1 Programmering 2 Databaser og webapplikasjo ner 1 Operativsysteme r og tjenestedrift Programmerin g for mobil Bacheloroppga ve i datateknikk Fordypning B-DT Fordypning spillutvikling (30 studiepoeng) Datamaskingrafikk og spillprogrammerin g Spilldesign og 3Dmodellering Matematikk 3 / Fysikk 2 Fordypning internetteknologi (30 studiepoeng) Webapplikasjoner 2 Internettapplikasjo ner 1 Matematikk 3 / Fysikk 2 Fordypning e-helse (30 studiepoeng) Mobile helsesensorer Informasjonssikker het og standardisering Matematikk 3 / Fysikk 2 Bachelor ingeniørfag - Elkraft/Industriell elektronikk/Satellitteknologi Generell beskrivelse av studiet Bachelorutdanningen innen elektrofag ved Høgskolen i Narvik har tre ulike spesialiseringer: 1. Elkraftteknikk (EK) 2. Industriell Elektronikk (IE) 3. Satellitteknologi (ST) I felles første studieår læres først og fremst realfag som er grunnleggende for gjennomføring av spesialiseringene. Dette er fag som matematikk, fysikk og elektrisitetslære. De spesifikke fag tilknyttet de tre spesialiseringer er lagt til andre og tredje studieår. Elkraftteknikk gir kunnskaper og ferdigheter innen et bredt spekter av konstruksjon og anvendelse av energisystemer og systemenes komponenter. Hvordan skal vi dekke verdens energibehov uten å ødelegge kloden? Det er viktig at energien produseres, transporteres og forbrukes på en riktig måte. Gjennom studiet i Elkraftteknikk lærer du om disse tingene, og du vil bli en verdifull medarbeider i en kraftbransje i endring, med stor fokus på økonomi og alternative energikilder. Du lærer om de energiløsninger som er i bruk i dag, samt tilstrekkelig til å kunne vurdere nye løsninger. Innenfor produksjonsanlegg spenner dette fra de tradisjonelle løsningene til vindkraft, solenergi, tidevannskraftverk osv. Du lærer også om de forskjellige løsninger som brukes for overføring og fordeling av elektrisk energi. Spesialiseringen i Industriell elektronikk gir kunnskap om konstruksjon og anvendelse av elektronikk og elektroniske systemer. Du lærer grunnleggende om elektronikk, elektroniske komponenter og konstruksjon av elektroniske kretser. I tillegg lærer du å programmere mikroprosessorer/mikrokontrollere, FPGA og programmerbare logiske kretser. Studiet gir også en god innføring i bruk av programvare (på PC) som styrer og overvåker instrumenter og industrielle prosesser, samt programmering av PLSer. Satellitteknologi er basert på elektronikk og datarelaterte emner. I tillegg til disse emnene gir denne utdanningen svar på -Vil du lære hvordan en satellitt fungerer og hvordan den kan brukes til observasjon av jorda? -Vil du jobbe nært opp til en av de hurtigst voksende industrier i verden? -Vil du være med og planlegge hvordan vi skal kunne dekke verdens energibehov uten å ødelegge kloden? Fører til grad Bachelor i ingeniørfag innen elektrofag Opptakskrav Spesiell studiekompetanse med fordypning i matematikk og fysikk Læringsutbytte En kandidat med fullført og bestått 3-årig bachelorgrad i elektrofag skal ha følgende samlede læringsutbytte definert i form av kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse fra Forskriftens læringsutbyttebeskrivelse for ingeniørutdanning, §2: Kunnskap LU-E-K-1: Kandidaten har bred kunnskap som gir et helhetlig systemperspektiv på ingeniørfaget generelt, med fordypning innen elektrofaget. Kandidaten har kunnskap om elektriske og magnetiske felt, bred kunnskap om elektriske komponenter, kretser og systemer. LU-E-K-2: Kandidaten har grunnleggende kunnskaper innen matematikk, naturvitenskap - herunder elektromagnetisme - og relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan integreres i elektrofaglig problemløsning. LU-E-K-3: Kandidaten har kunnskap om teknologiens historie og utvikling med vekt på elektroteknologi, ingeniørens rolle i samfunnet og konsekvenser av utvikling og bruk av teknologi. LU-E-K-4: Kandidaten kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor eget fagområde, samt relevante metoder og arbeidsmåter innenfor elektrofaget. LU-E-K-5: Kandidaten kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis. Ferdigheter LU-E-F-1: Kandidaten kan anvende kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger innenfor elektrofaget og begrunne sine valg. LU-E-F-2: Kandidaten har ingeniørfaglig digital kompetanse, kan arbeide i relevante laboratorier og behersker målemetoder, feilsøkingsmetodikk, bruk av relevante instrumenter og programvare, som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid. LU-E-F-3: Kandidaten kan identifisere, planlegge og gjennomføre ingeniørfaglige prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team. LU-E-F-4: Kandidaten kan finne, vurdere, bruke og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling. LU-E-F-5: Kandidaten kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling, kvalitetssikring og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og løsninger. Generell kompetanse LU-E-G-1: Kandidaten har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv. LU-E-G-2: Kandidaten kan formidle elektrofaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og kan bidra til å synliggjøre elektroteknologiens betydning og konsekvenser. LU-E-G-3: Kandidaten kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse egen faglig utøvelse til den aktuelle arbeidssituasjon. LU-E-G-4: Kandidaten kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre. Arbeidsformer De fleste fagene er basert på tradisjonell klasseromsundervisning, løsning av individuelle øvingsoppgaver og samt laboratorieøvinger. Øvingsoppgaver kan være frivillige eller obligatoriske. Det henvises til emnebeskrivelser for mer informasjon. I tillegg benyttes også 'læring gjennom prosjektarbeid' i stor grad. Prosjektgruppen jobber fram en prosjektrapport som presenteres for faglærer, sensor og eventuelt medstudenter. Slike prosjektoppgaver kan være basert på laboratorieforsøk, prosjekteringsoppgaver eller lignende. Enkelte fag er i sin helhet basert på prosjektoppgave med noe veileding fra faglærere. Studiet avsluttes med en hovedoppgave (20 studiepoeng). Her jobber studentene i grupper på 2-3 personer. Vurderingsformer Det kan benyttes ulike vurderingsformer i de forskjellige emnene, alt etter hva som er hensiktsmessig og emneansvarlig velger. I de fleste emnene benyttes skriftlig individuell eksamen som hovedvurderingsform. I tillegg til skriftlig individuell eksamen arrangeres ofte obligatoriske øvinger/prosjekter (individuelle eller i gruppe) som en del av den endelig karakteren. Enkelte emner benytter mappevurdering og enkelte emner er rene prosjekter hvor karakter fastsettes etter sluttrapporten med eventuell presentasjon. Nærmere informasjon om de enkelte emners vurderingsform finnes i emnebeskrivelsene. Vilkår for å gå videre i studiet 100 studiepoeng fra 1. og 2. studieår innen samme studieprogram skal være bestått innen 1. oktober. Alle emner som er relevante for bacheloroppgaven må også være bestått. Internasjonalisering Høgskolen har kontakt med flere utenlandske høgskoler og universiteter, og flere av våre tidligere studenter har oppholdt seg i perioder ved slike utdanningsinstitusjoner. HiN hjelper til med å legge slike opphold til rette for interesserte studenter, slik at disse utenlandsoppholdene kan inngå som en del av utdanningen ved høgskolen i Narvik Videre utdanningsmuligheter Etter endt bachelorutdanning kan det bygges videre på utdanningen med en toårig masterutdanning, enten ved høgskolen i Narvik eller ved andre høgskoler. En påbygning innen økonomi og ledelse ved HiN er også mulig. Studiets oppbygging (markør over emne for å se navn) 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår 2017 Høst 2018 Vår Elektro Grunnlagsemner (30 studiepoeng) Ingeniørfaglig arbeidsmetode EL/FE Entreprenørsk ap, økonomi og organisasjon Matematikk 1 Studieretningsvalg Studieretning industriell elektronikk Programemner industriell elektronikk (50 studiepoeng) Beregningsorient ert programmering og statistikk Elektrisitetsl ære Lineære systemer og reguleringstekn ikk Fysikk/Kjemi Matematikk 2 Tekniske spesialiseringsemner industriell elektronikk (70 studiepoeng) Kommunikasjonsteknikk Programmerbar elektronikk Analog og digital elektronikk Anvendt elektronikk Bacheloroppga ve i industriell elektronikk Programmerb are styringer Valgemner industriell elektronikk (30 studiepoeng) DSP og datanett FPGA Instrumentering og prosessovervåknin g Matematikk 3 / Fysikk 2 Studieretning elkraftteknikk Programemner elkraftteknikk (50 studiepoeng) Beregningsorient ert programmering og statistikk Elektrisitetsl ære Lineære systemer og reguleringstekn ikk Fysikk/Kjemi Matematikk 2 Tekniske spesialiseringsemner elkraftteknikk (70 studiepoeng) Elektriske anlegg 1 Bacheloroppga ve i elkraftteknikk Kraftelektronikk og elektriske maskiner Energi og miljø Elektriske anlegg 2 Automasjon Valgemner elkraftteknikk (30 studiepoeng) Kraftsystemforvaltn ing Systemdrift og vern Lavspente installasjoner Matematikk 3 / Fysikk 2 Studieretning satelitteknologi Programemner satelitteknologi (50 studiepoeng) Beregningsorient ert programmering og statistikk Elektrisitetsl ære Lineære systemer og reguleringstekn ikk Fysikk/Kjemi Matematikk 2 Tekniske spesialiseringsemner satelitteknologi (70 studiepoeng) Programmerbar elektronikk Bacheloroppga ve i satelitteknolog i Kommunikasjonsteknikk Analog og digital elektronikk Elektronikk for ekstreme forhold Romteknologi Valgemner satelitteknologi (30 studiepoeng) Signal- og bildebehandling Romfysikk og astronomi Matematikk 3 / Fysikk 2 Bachelor ingeniørfag - maskin Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Bachelorutdanningen i Maskin ved Høgskolen i Narvik er en 3-årig utdanning som gir en maskinteknisk utdannning på 180 studiepoeng. Utdanningen er generell innenfor maskintekniske emner, med mulighet for fordypning innen konstruksjon, produksjon eller teknologiledelse. Det første studieåret i dette studiet består av grunnleggende emner som matematikk, fysikk/kjemi, samt studieretningsemnene tekn.tegn./DAK og mekanikk. Det andre studieåret består av (obligatoriske) maskintekniske emner som materialer/bearbeiding, energiteknikk, mekanikk 2, hydraulikk, eketroteknikk/automatisering og kontruksjonselementer inkl. kvalitetsstyring. Høstsemesteret i tredje studieår består av valgfrie emner (30 stp.); herunder emner innen konstruksjon, produksjon og teknologiledelse. Studerntene har også mulighet til å velge praksis som et av valgemnene. Studieretningen har en god del laboratorieøvninger, som gir praktiske vinklinger på teoretiske problem. Studieretningen har god kontakt med næringslivet, og de fleste bacheloroppgavene de siste årenen er utført for ekstrne bedrifter. Fører til grad Bachelor i ingeniørfag, Maskin Opptakskrav Generell studiekompetanse med full fordypning i realfag (R1 + R2 og FYS 1), alt. forkurs eller 3-termin, fagarbeider med realkompetanse; Y - vei. Læringsutbytte En kandidat med fullført og bestått 3-årig bachelorgrad i maskiningeniørfag skal ha følgende samlede læringsutbytte definert i form av kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse fra Forskriftens Læringsutbyttebeskrivelse for Ingeniørutdanning, §2. For studieretning maskin ved Høgskolen i Narvik er det i teksten under gjort presiseringer. Kunnskap LU-M-K-1: Kandidaten har grunnleggende kunnskaper om konstruksjon og/eller produksjon, materialer og kunnskap innen helhetlig system- og produktutvikling. Kandidaten har kunnskap som bidrar til relevant spesialisering, bredde eller dybde. LU-M-K-2: Kandidaten har grunnleggende kunnskaper i matematikk, naturvitenskap og relevante samfunns- og økonomifag, og hvordan disse integreres i system- og produktutvikling, konstruksjon og design. LU-M-K-3: Kandidaten har kunnskap om fagets historie, utvikling og ingeniørens rolle i samfunnet. Kandidaten har kunnskap om konsekvenser av utvikling og bruk av teknologi. LU-M-K-4: Kandidaten kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid, relevant metodikk og arbeidsmåte innen eget fagfelt. Kandidaten kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis. LU-M-K-5: Kandidaten har kunnskap som bidrar til relevant fordypning og videreutdanning til mastergrad. Fordypningen utgjør områdene konstruksjon, produksjon og teknologiledelse. Fordypningene kan i varierende grad knyttes til et tidsaktuelt teknologiområde og bruke dette som utgangspunkt for eksemplifisering. Ferdigheter LU-M-F-1: Kandidaten kan anvende kunnskap i matematikk, fysikk, kjemi og teknologiske emner for å formulere, spesifisere, planlegge og løse generelle problemer innen konstruksjon og produksjon på en velbegrunnet og systematisk måte. LU-M-F-2: Innen sin fordypning skal kandidaten beherske relevant utviklingsmetodikk, og kunne anvende programmer for modellering, simulering, regulering og overvåkning, og kunne realisere løsninger og systemer, samt kunne arbeide i relevante laboratorier. LU-M-F-3: Kandidaten kan identifisere, planlegge og gjennomføre ingeniørfaglige prosjekter, eksperimenter og simuleringer, samt analysere, tolke og bruke fremkomne data, både selvstendig og i team. LU-M-F-4: Kandidaten kan finne, vurdere og utnytte teknisk viten på en kritisk måte innen sitt område, og fremstille dette slik at det belyser en problemstilling, både skriftlig og muntlig. LU-M-F-5: Innen sin fordypning skal kandidaten kunne bidra til nytenkning, innovasjon, kvalitetsstyring og entreprenørskap ved utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og løsninger. Generell kompetanse LU-M-G-1: Kandidaten har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv. LU-M-G-2: Kandidaten kan formidle maskinfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og kan bidra til å synliggjøre maskinteknologiens betydning og konsekvenser. LU-M-G-3: Kandidaten kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjon. LU-M-G-4: Kandidaten kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre. Arbeidsformer Arbeidsformene vil være forelesninger, regenøvinger, lab.øvinger og (mindre) prosjekter. En del av forelesningene kan bli sendt som "live-opptak", enten hele forelesningen eller deler av denne. Alternativt kan det finnes Power-Point presentasjoner med lyd i tillegg til forelsningsnotatene. Det blir i tillegg holdt nettmøter for studentene som følger nettstøttet/fleksibel utdanning. Øvingene kan være individuelle, eller som gruppearbeid (3 - 5 stk.), og besvarelsene kan leveres digitalt. Vurderingsformer Vurderingsformene vil være skriftlig eksamen, mappevudering eller en kombinasjon av disse; avhengig av hva som er mest hensiktmessig i emnet. Det kan også være muntlig presentasjon i tillegg. Noen emner har obligatoriske øvinger/innleveringer som må være godkjente for å få gå opp til eksamen/få en sluttvurdering av emnet. I de fleste emnene er det skriftlig, individuell eksamen. Vilkår for å gå videre i studiet Minst 100 stp. fra 1. og 2. årskurs må være bestått pr. 1. oktober for å få gjennomføre bacheloroppgaven. Internasjonalisering Høgskolen i Narvik (HiN) har kontakt med flere utenlandske høgskoler og universiteter, og flere av våre tidligere studenter har påholdt seg i perioder ved slike utdanningsinstitusjoner. HiN hjelper til med å legge slike opphold til rette for interesserte studenter, slik at disse utenlandsoppholdene kan inngå som en del av utdanningen ved Høgskolen i Narvik. Videre utdanningsmuligheter Studentene har mulighet til å gå videre på flere masterstudier på Høgskolen i Narvik. Dette gjelder: Industriell Teknologi, Ingeniørdesign og Integrert Bygningsteknologi. Ett krav for å gå videre, er bestått Matematikk 3/Fysikk 2. Studentene kan også gå på masterstudier ved andre høgskoler/univeriteter i Norge, bl.a. NTNU i Trondheim. Andre opplysninger Studiet legger opp til at det skal være mulig å gjennomføre en praksisperiode i studietiden. Denne perioden vil være sommeren mellom 4. og 5. semester, alternativt i oppstarten av 5. semester. Praksisperioden vil være et valgemne. Studiets oppbygging 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår 2017 Høst 2018 Vår Bachelor maskin Grunnlagsemner IGR1610 IGR1605 IGR1600 Programemner IGR1602 IGR1603 ITE1895 IGR1601 ITE1814 Tekniske spesialiseringsemner ITE1852 ITE1815 ITE1888 IHP1601 ITE1816 ITE1813 Fordypning B-MA Fordypning konstruksjonsteknikk ITE1896 ITE1821 ITE1820 IGR1613 Fordypning produksjonsteknikk ITE1896 ITE1823 ITE1821 IGR1613 Fordypning teknologiledelse ITE1896 ITE1824 ITE1823 IGR1613 Bachelor ingeniørfag - prosessteknologi Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Bachelor i ingeniørfag - Prosessteknologi er en generell prosessingeniørutdanning over nominelt 3 år (180 stp.) med to fordypinger: Olje & gass og Mineral/Solcelleteknologi. Man kan følge studiet som campusstudent eller nettstudent. Studiet retter seg mot prosessindustrien i Nord Norge og i resten av landet. Studiet er ideelt for de som ønsker å tilegne seg høy kompetanse innen landbasert og off-shore basert prosessindustri og som ønsker å ta del i satsingen på olje- og gassutvinning i landsdelen. Den økte interessen for mineralutvinning i landsdelen vil også bli tilgodesett med fag innen mineral/mineralprosessering samt solcelleteknologi og vakuumteknologi. Studiet er utviklet i samarbeide med næringslivet, og vil rette seg mot de behov for ingeniørkompetanse som etterspørres. Studiet er tverrfaglig og forener prosessrelaterte kunnskaper fra tradisjonelle fagfelt som maskin og elektro med prosess spesifikke fag som eksempelvis kjemiteknikk, energiteknikk, reguleringsteknikk, olje og gass design og produksjon. Videre gis innføring i programmering og bruk av beregningsverktøy,statistikk, prosjektstyring, innovasjon, miljøkunnskap, økonomi og ledelse. Som student vill du i løpet av studiet få yrkesrelevant kunnskap om drift og vedlikehold relatert til en rekke ulike segmenter av prosessindustrien der prosessforståelse, instrumentering og automasjon inngår som viktige deler av produksjonsprosessen. Prosessingeniøren har i mange virksomheter meget utfordrende arbeidsoppgaver som spenner over et vidt felt, fra detaljkunnskaper om de enkelte komponenter som inngår i produksjonen, via forståelse av samvirket mellom de ulike komponenter, til en total forståelse av prosessenes innflytelse på sluttproduktets kvalitet. Fører til grad Bachelor ingeniør - Prosessteknologi Opptakskrav Generell studiekompetanse eller realkompetanse samt fordypning Matematikk R1+R2 og FYS 1 eller ettårig Forkurs for ingeniør og maritim høgskoleutdanning eller Teknisk fagskole etter gammel ordning. . Læringsutbytte En kandidat med fullført og bestått 3-årig bachelorgrad i prosess-ingeniørfag skal ha følgende samlede læringsutbytte definert i form av kunnskap, ferdigheter og generell kompetanse fra Forskriftens læringsutbyttebeskrivelse for ingeniørutdanning, §2: Kunnskap LU-K-1: Kandidaten har bred kunnskap som gir et helhetlig systemperspektiv på ingeniørfaget generelt, med fordypning i eget ingeniørfag. LU-K-2: Kandidaten har grunnleggende kunnskaper i matematikk, naturvitenskap, relevante samfunnsog økonomifag og om hvordan disse kan integreres i ingeniørfaglig problemløsning. LU-K-3: Kandidaten har kunnskap om teknologiens historie, teknologiutvikling, ingeniørens rolle i samfunnet samt konsekvenser av utvikling og bruk av teknologi. LU-K-4: Kandidaten kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor eget fagfelt, samt relevante metoder og arbeidsmåter innenfor ingeniørfaget. LU-K-5: Kandidaten kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis. Ferdigheter LU-F-1: Kandidaten kan anvende kunnskap og relevante resultater fra forsknings-, og utviklingsarbeid for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger innenfor ingeniørfaget og begrunne sine valg. LU-F-2: Kandidaten har ingeniørfaglig digital kompetanse, kan arbeide i relevante laboratorier og behersker metoder og verktøy som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid. LU-F-3: Kandidaten kan identifisere, planlegge og gjennomføre ingeniørfaglige prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team. LU-F-4: Kandidaten kan finne, vurdere, bruke og henvise til informasjon og faglig litteratur og fremstille dette slik at det belyser en problemstilling. LU-F-5: Kandidaten kan bidra til nytenking, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og/eller løsninger. Generell kompetanse LU-G-1: Kandidaten har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse inn i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv. LU-G-2: Kandidaten kan formidle ingeniørfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og kan bidra til å synliggjøre teknologiens betydning og konsekvenser. LU-G-3: Kandidaten kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjonen. LU-G-4: Kandidaten kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre. Arbeidsformer Det benyttes mange forskjellige arbeids- og undervisningsformer. Generelt kan det nevnes at alle emner har sine resurser tilgjengelig på nett via HiNs Learning Management System (It's learning). Blant de teknikker som benyttes kan nevnes: Digital tavleundervisning med opptak av lyd og bilde, nettbasert undervisning, gruppearbeid, obligatoriske øvinger/innleveringer, Quiz, og industribesøk. Vurderingsformer Gjennom studiet blir det benyttet ulike vurderingsformer i de ulike emnene, avhengig av det som er best egnet for hvert emne. Noen emner har obligatoriske arbeidskrav i form av laborasjoner, øvinger eller innleveringer, individuelt eller i gruppe. Slike arbeidskrav vurderes som godkjent/ikke godkjent. For å få eksamensrett må obligatoriske arbeidskrav være godkjent. Innleveringsøvinger og prosjektrapporter som karaktersettes kan forekomme. I de fleste emner benyttes skriftlig individuell eksamen, i form av skoleeksamen. Mappevurdering kan også benyttes i noen fag. Det kan forekomme kombinasjoner av forskjellige vurderingsformer. Detaljene fremkommer av hver enkelt emnebeskrivelse. Vilkår for å gå videre i studiet For å få påbegynne Bachelor hovedoppgaven stilles det minste krav til hittil oppnådde studiepoeng (100 stp. fra 1 og 2 år per 1 oktober) samt at emner relevante for oppgaven er bestått. Se emnebeskrivelse for Bacheloroppgaven. Internasjonalisering Muligheter for å studere et semester det avsluttende året ved en samarbeidende utenlandsk institusjon kan finnes. HiN hjelper til med å legge slike opphold til rette for interesserte studenter, slik at utenlandsoppholdet kan inngå som del av utdanningen ved Høgskolen i Narvik. Videre utdanningsmuligheter Bachelorgrad innen prosessteknologi gir deg mulighet for videre studier på masternivå ved HiN eller ved andre høgskoler i inn-/utland. Andre opplysninger Studieplanen er foreløpig og kan bli modifisert. Oppstart fordypning er avhengig av tilstrekkelig antall studenter. Studiets oppbygging 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår 2017 Høst 2018 Vår Prosessteknologi Grunnlagsemner IGR1610 IGR1605 IGR1600 Programemner IGR1602 ITE1852 ITE1827 IGR1603 IGR1601 Tekniske spesialiseringsemner ITE1847 ITE1826 ITE1828 ITE1830 ITE1850 ITE1816 ITE1823 IHP1602 ITE1829 ITE1814 Velg fordypningsretning Fordypning olje og gass IGR1613 Fordypning metallurgi ITE1832 ITE1850 ITE1833 IGR1613 Bachelor i økonomi og administrasjon Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Bachelorstudiet i økonomi og administrasjon er et studium på tre år dvs. 180 studiepoeng. Fullført studium gir tittelen: "Bachelor i økonomi og administrasjon". En bachelorgrad i økonomi og administrasjon kvalifiserer til allsidige arbeidsoppgaver innen offentlig og privat virksomhet. I tillegg blir en kvalifisert til videre studier på masternivå i økonomi ved andre høgskoler og universiteter både i Norge og i utlandet. Fører til grad Bachelor i økonomi og administrasjon Opptakskrav Generell studiekompetanse eller realkompetanse Læringsutbytte Bachelorstudiet i økonomi legger stor vekt på en praktisk tilnærming til økonomi- og administrasjonsfag. Arbeidsmarkedet har endret seg svært mye de siste tjue årene. Tidligere var man i samme jobb fra endt utdanning til pensjonsalder. Nå er det vanlig å skifte arbeidsgiver flere ganger i løpet av arbeidskarrieren. Derfor er tilpasningsevne avgjørende i fremtidens arbeidsmarked, der det er et tydelig behov for mennesker med bred, økonomisk og administrativ kompetanse. Det treårige bachelorstudiet i økonomi og administrasjon gir deg yrkesrettede kunnskaper som kan anvendes innenfor privat næringsliv, organisasjoner og offentlig forvaltning. Bachelorstudiet gir deg grunnleggende kunnskaper, både teoretiske og praktiske, i flere viktige fagfelter som: Bedriftsøkonomisk analyse, markedsføring og foretaksstrategi, organisasjonslære, regnskapsfag, samfunnsøkonomi, metodefag, og valgfag For å få tildelt bachelorgraden må du ha bestått minst 180 studiepoeng, derav 90 studiepoeng i obligatoriske fag og 90 studiepoeng i valgfrie emner. I det 3. studieåret kan du velge en faglig profilering. Ved Høgskolen i Narvik tilbys det to profileringer - Informasjonsteknologi - Logistikk Bachelorstudiet ved HIN følger den nasjonale rammeplanen for økonomisk/administrative fag (NRØA) og er tilpasset det internasjonale gradssystemet med 3-årige bachelorstudier og 2-årige mastergradstilbud. Dermed kan du fortsette med dine studier både i Norge og i utlandet. Dersom du allerede har tatt deler av din økonomisk-administrative utdanning ved andre godkjente studiesteder i Norge eller i utlandet, kan du også fullføre din bachelorgrad ved Høgskolen i Narvik. Overordnede læringsutbyttebeskrivelser (kilde: NRØA) Studiet skal gi kandidatene en bred kompetanseplattform for å arbeide som fagpersoner eller rådgivere i privat næringsliv, offentlig sektor og andre organisasjoner. De skal ved studiets slutt kjenne til forsknings- og utviklingsarbeid innen fagområdet, slik at de har bred og oppdatert kunnskap om relevante teorier og metoder. Kandidatene skal kunne anvende denne kunnskapen på praktiske problemstillinger som de kan møte i arbeidslivet, og de skal selv kunne oppdatere sin kunnskap gjennom hele sitt yrkesaktive liv. Kandidatene skal således ha et solid grunnlag for livslang læring. De skal også være godt rustet til å kunne gå videre på masterstudier i inn- og utland. Faglig innsikt og analytiske ferdigheter er viktig for kandidatene. De skal kunne planlegge og gjennomføre egne prosjekter, jobbe sammen med andre i grupper, kunne formidle fagstoff skriftlig og muntlig og kunne utveksle synspunkter og erfaringer, og slik sett bidra til utvikling av god praksis. Kandidatene skal ha kunnskaper om beslutninger på mikronivå innenfor private og offentlige organisasjoner med sikte på å koordinere bruken av knappe ressurser for å nå organisasjonens mål. De skal kunne bidra til utviklingsarbeide for å fremme virksomhetens innovasjonsevne. Kandidatene skal være i stand til å forstå samfunnsmessige virkninger av beslutningene og å handle i samsvar med juridiske, miljømessige og etiske standarder. De generelle læringsutbyttebeskrivelsene gjelder hele studiet. Det er fastsatt følgende overordnede læringsutbyttebeskrivelser for de fire hovedfagområdene: Bedriftsøkonomisk analyse: Kandidatene skal ha kunnskap om hvordan virksomheter finansieres, være i stand til å vurdere nye investeringer, kunne analysere inntekter og kostnader, vite hvordan økonomiske styringsverktøy brukes og kunne utarbeide og analysere regnskap. Administrasjonsfag: Kandidatene skal kunne gjennomføre strategiske analyser, forstå hvordan organisasjoner fungerer og ha kunnskap om hvordan de kan organiseres og ledes. Kandidatene skal også ha kunnskap om hvordan produkter og tjenester kan utvikles og markedsføres. Samfunnsøkonomi: Kandidatene skal forstå hvordan et lands økonomi kan påvirkes av for eksempel endringer i etterspørselen, myndighetenes politikk, internasjonale forhold eller teknologisk utvikling. Kandidatene skal videre ha kunnskap om og kunne analysere ulike konkurransesituasjoner ut fra en bedrifts ståsted. Metodefag: Kandidatene skal ha et godt metodegrunnlag i matematikk, statistikk og samfunnsvitenskapelige metoder. Kandidatene skal kunne anvende kunnskapene og ferdighetene på et bredt spekter av økonomisk-administrative problemstillinger. Metodefagene skal slik sett bidra til at læringsmål i de andre fagområdene nås. Kandidatene skal kunne se de ulike fagområdene i sammenheng, slik at de kan bruke kunnskaper og ferdigheter fra flere fag på en bestemt problemstilling. Arbeidsformer Bachelorstudiet i økonomi og administrasjon er på tre år og hvert studieår er inndelt i to semestre. I hvert semester tar en normalt fag som i sum utgjør 30 studiepoeng. Studiene baseres dels på forelesninger og veiledning fra høgskolens faste lærerstab, dels på selvstudier og gruppearbeid. Det legges vekt på å utvikle selvstendighet i arbeidet slik at studentene tar ansvar for egen læring. I de fag der det kreves obligatoriske oppgaver, må disse være godkjente for at studentene skal få gå opp til eksamen. I flere av fagene utføres innleveringer ved hjelp av dataverktøy Vurderingsformer Studentenes kunnskaper innenfor alle emner evalueres. Evalueringsformene kan være hjemmeeksamen, gruppeeksamen eller individuell eksamen. Det benyttes i hovedsak bokstavkarakterer. Videre utdanningsmuligheter Studiet kvalifiserer til videre studier på masternivå i økonomi ved andre høgskoler og universiteter både i Norge og i utlandet. Studiets oppbygging (markør over emne for å se navn) 2015 Høst 2016 Vår 2016 Høst 2017 Vår 2017 Høst 2018 Vår Økonomi og administrasjon Obligatoriske emner ØAD2001 ØAD1006 ØAD2009 ØAD2007 ØAD1023 ØAD1007 ØAD2004 ØAD2008 ØAD1019 ØAD1005-002 ØAD2003 ØAD2006 ØAD1005-001 ØAD1012 ØAD1004-100 ØAD1004-200 ØAD2002 ØAD1010 ØAD1003 ISA1505 ØAD1009-001 ØAD1009-002 Veivalg B-ØA-15 Retning Logistikk ØAD2010 ØHP1001 ØAD1024 ØAD1018 ØAD1017 ØAD1025 ØAD1014 Retning Informasjonsteknologi ØAD2010 ØAD1608 ØAD1018 ITE1805 ITE1804 Master of Science Master of Science - Computer Science Campus Høgskolen i Narvik Leading to degree Master of Science - Computer Science Learning Outcomes After completing the master study ØHP1003 Knowledge: The candidate will have necessary basic knowledge as well as expertise knowledge to challenging jobs in research, industrial development and other areas. It follows that the knowledge is on a level such that the candidate can analyse problems and apply the knowledge at new areas. The candidate will have thorough knowledge of the different theories and methodologies of software development and especially computer programming. It is advanced object oriented programming and meta-programming, based on knowledge of mathematics and technology applicable to both general-purpose programming and especially to technical applications on different platforms. The candidate will have special knowledge in the field of combination of geometric modelling and programming, geometry combined with artificial intelligence and programming, simulations/computations and programming, geometry and computer graphics. Skills: The candidate will work independently with problems, by analysing the problem and make plans for solving them. The candidate will be able independently to make big and/or complex computer programs running on different platforms. The candidate can carry out an independent, research or development project within the field of computer science under supervision and in accordance with applicable norms for research ethics. The candidate can find, analyse and deal critically with various sources of information and use them in development and in argumentation. The candidate will be able to write a longer continuous report and present research clearly in written work and in general communicate knowledge orally and in writing. General competence: The candidate is influenced to maintain and develop curiosity and values such as openness, precision and the importance of separating between knowledge and opinions. The candidate can communicate about academic issues, analysis and conclusions in the field of computer science by using the relevant terminology to communicate with specialists and also with the general public. The candidate can contribute to new thinking and innovation processes in cooperation with experts from other fields. Teaching and Learning Methods The program utilizes problem-based learning. This means that theoretical instruction is followed by projects, in which students learn by applying the theory. Form of assessment Throughout the program various forms of evaluation methods are used in connection to the different subjects. In some cases individual written examinations are used as the subject grading. Some subject-evaluations are based on project works in which the grades are determined based on written reports, program codes and resulting computer programs together with an oral examination where the students makes a demonstration, describes why and what they have done and answer questions about syllabus in general. The grading of the final master thesis is based only on the written report. and the material delevered together with it. Further information about the evaluation method of each subject is defined in the respective course description. However, the grading is normally based on the ECTS system with grades A, B, C, D, E and F, where F is "not passed". Further study The program qualifies for doctoral program (PhD) at Narvik University College. Study organization 2015 Autumn SMN6203 2016 Spring 2016 Autumn 2017 Spring SMN6192 SMN6191 SMN6190 STE6245 STE6274 STE6249-002 STE6291 SHO6264 STE6247 STE6249-001 STE6246-002 STE6246-001 STE6239 STE6238 SMN6200 SAD6210 SAD6211 Master of Science - Electrical Engineering Campus Høgskolen i Narvik General description of the curriculum The study program has a focus on power systems, knowledge about the system arcitecture as well as a basic understanding of system operation and stability. The program will also provide knowledge about computer-controlled advanced motor drives, power converters and other power electronics devices. The program is based on research and development, and the individual teachers strive as far as possible to implement their own research results in their respective teaching. Learning Outcomes During the Master study program in Electrical Engineering should aquire a sufficient knowledge about electrical power systems and renewable energy sources, control theory, power electronics and electric motor drives, among other subjects. They should be able to design, construct and operate advanced and innovative electrical systems with a wide range of applications. Teaching and Learning Methods Most of the courses are based on lectures, self-study and exercises, individually or in groups. Exercises can be either voluntary or mandatory. There are several laboratory exercises included in projects. Please refer to the individual course descriptions for additional information. To some extent there are also mandatory projects to be done. These are carried out by groups of students working out a final project report which is to be presented to a teacher, an examiner or fellow students. Topics for such a project may be based on laboratory experiments, relevant business issues or similar. Some courses are entirely based on projects with some guidance from teachers. The final master thesis may be performed in close cooperation with relevant industry partners and/or on basis of existing R&D projects. The student work is normally done individually. During the work period there will be presentations and milestone status meetings. Form of assessment Throughout the program, various forms of evaluation are used for the different subjects, depending on the preferences of the teachers. In most cases a written exam provides the main evaluation. In addition to the written exams, mandatory assignments or projects (individually or in groups) will often be included in the final evaluation. Portfolio assessment is used for some subjects, while others are evaluated on basis of the final report and maybe also a presentation. The master thesis is solely evaluated on the basis of a written final report. More information about the different courses is to be found in the course descriptions. Internationalization It is possible to study parts of the master program at other universities. An individual plan must in this case be made in accordance with the program leader. Further study PhD students carry out their research work in the research group Electromechanical Systems. The program qualifies students to take a PhD, and Narvik University College can offer such an education in collaboration with other universities in Norway and Sweden. Study organization 2014 Autumn 2015 Spring 2015 Autumn 2016 Spring SMN6191 SMN6190 STE6282 STE6303 STE6287 STE6218 STE6256 STE6286 STE6216 STE6220 STE6285 STE6215 STE6219 STE6255 STE6217 STE6225 SHO6262 Society and economy subjects SAD6210 SAD6211 Master of Science - Engineering Design Campus Høgskolen i Narvik General description of the curriculum Engineering Design, is design based on engineering science and includes knowledge about product design and computational technology. The main ingredients in Engineering Design are Technical scientific computaions/calculations and applied mathematics which is applied to problems related to design, geometry and materials science. The Engineering Design programme provides students with an understanding of design and aesthetic design in addition to deep understanding of mathematical and physical principles and methods in the design process. We place special emphasis on the geometry and shape, product and design processes, strength calculations and analysis, materials, computer-based modeling and simulations. Leading to degree Master of Science - Engineering Design Learning Outcomes Knowledge: After completing the master study, the candidate: has advanced knowledge within the academic field of mathematics, physics and engineering and specialized insight in a limited area within the field of engineering design (K1) has thorough knowledge of different theories and methods in the field of engineering design (K2) can apply knowledge to new areas within the academic field of numerical and analytical calculations, computations, materials, systematic design process, computational methods, engineering design (K3) can analyze academic problems on the basis of the history, traditions, distinctive character and place in society of the academic field in engineering (K4) Skills: After completing the master study, the candidate: can analyze and deal critically with various sources of information and use them to structure and formulate scholarly arguments (S1) can analyze existing theories, and interpretations in the field of engineering design and work independently on practical and theoretical problems (S2) can use relevant methods in engineering design for research and scholarly in an independent manner (S3) can carry out an independent, limited research or development project under supervision and in accordance with applicable norms for research ethics (S4) General competence: After completing the master study, the candidate: can analyze relevant academic, professional and research ethical problems (GC1) can apply the knowledge and skills within engineering design in new areas in order to carry out advanced assignments and projects (GC2) can communicate extensive independent work and masters language and terminology of the academic field of engineering design (GC3) can communicate about academic issues, analyses and conclusions in the field of engineering design, both with specialists and the general public (GC4) can contribute to new thinking and innovation processes (GC5) Teaching and Learning Methods The programme involves lectured courses, as well as a high degree of problem-based education (i.e. learning-by-doing), where the students spend their time working on relevant projects under supervision of a highly qualified staff. The projects are concerned with relevant topics within the field of engineering design. Form of assessment Through the two year master programme in Engineering Design, the students are evaluated in both theoretical knowledge and engineering skills. This evaluation is based on written or oral exams, in addition to written reports and presentation of project results. The programme aims at being international and research-based, and the students will therefore acquire state-of-the-art technological competence. Internationalization It is possible to study parts of the master program at other universities. An individual plan must in this case be made in accordance with the program coordinator. Further study After completing the master study in Engineering design the candidate has a MsS degree which qualify to start as a PhD-student within relevant ph.d.-areas (i.e. mechanical engineering, applied mathematics, computaional methods). Narvik University College has a ph.d. education within the field of Applied mathematiccs and computational engineering, which students from Engineering design are qualified to get a position at, if the grading is good enough (for instance for acceptance as a doctoral student), and if there are available positions. Additional Information See the homepage of the masters study programme: http://ansatte.hin.no/am/studenter/id.html (some in Norwegian) With a master degree in science, in Engineering Design, you will have a broad theoretical platform. This will make you an indispensable resource for any company that is eager to be at the forefront of the technological development. You learn about the systematic ways to make the right choice of materials and design of various products and structures. Composite materials, modern and advanced materials and structures are important elements of the program. In addition, you learn applied mathematics and theories that are used, among others, to model, visualize, simulate and perform calculations on the products and structural elements. In addition to performing the design, modeling and visualization projects on computers, we also use modeling workshop and the layered production technique for example by using a 3D printer to create a variety of physical prototypes of the products in projects. Engineering Design is a 2-year master's program for students who are college engineering or bachelor's degree in relevant subjects. In practice, most people with bachelor's degree in engineering (or 3-year engineering) with courses in mechanics, CAD modelling and materials are qualified for this study programme. In addition, it may be appropriate for other similar programs. Those who do not have a 3year bachelor's degree in engineering (or equivalent) can apply for admission to a 5-year Masters program. We reccomend to study within the field of building technology, mechanical engineerin at a bachelor's degree programs at Narvik University College if you want to follow the first three years in Narvik. There are thus several bachelor's degrees that qualify for admission to the 2-year program in engineering design. Study organization 2014 Autumn 2015 Spring 2015 Autumn 2016 Spring Mathematical subjects SMN6203 SMN6201 SMN6191 SMN6190 Technological subjects STE6290 STE6301 STE6289 SHO6263 STE6241 SMN6197 STE6242 STE6236 STE6222 STE6238 Society and economy subjects SAD6210 SAD6211 Master of Science - Industrial Engineering Campus Høgskolen i Narvik General description of the curriculum A Master of Science degree in Industrial Engineering will provide students with the knowledge and capabilities to use appropriate techniques, skills, and tools to identify, formulate, analyse, and solve industrial engineering problems. With normal progress, a student will be able to obtain a master degree after two years, corresponding to 120 credits. If the student wants to combine the master study with work in an external company, it is possible to extend the program to three or four years. A customized education plan will be then suggested. After finishing this education, the students will have a solid foundation to enten a variety of positions at global base. The typical positions are senior engineer, project managers, developers, consultants, managers and researchers. Many of our former students are holding managerial or senior research positions in public organizations or private companies. Leading to degree Master of Science - Industrial Engineering Admission Requirements Bachelor engineering degree in mechanical, electrical power or electronics is required. Applicants with other backgrounds may be admitted based on a professional evaluation. Learning Outcomes Knowledge (K): After completing the master study the candidate: K1: Has advanced knowledge within the academic field of mathematics, physics and engineering, and specialized and updated knowledge within the field of industrial engineering. K2: Has thorough knowledge of the different theories and methodologies that enhance industrial enterprise performance from a holistic perspective. K3: Can apply knowledge as to different industrial processes especially related to manufacturing and relevant technologies, concepts and systems such as robotics, CAD/CAM, CIM, virtual manufacturing, manufacturing logistics, supply chain management, operations research, quality management & improvement (Lean Six Sigma), project management as well as new development within the academic field of industrial engineering. K4: Can analyse academic problems based on the history, traditions, distinctive character and place in society of the academic field of industrial engineering. Skills (S): After completing the master study the candidate: S1: Can analyse and deal critically with various sources of information and use them to structure and formulate scholarly arguments. S2: Can analyse existing theories and interpretations in the field of industrial engineering and work systematically and independently on practical and theoretical problems. S3: Can use relevant methods in industrial engineering to perform research and development work in an independent manner. S4: Can carry out an independent, limited research or development project within the field of industrial engineering under supervision and in accordance with applicable norms for research ethics. General competence (GC): After completing the master study the candidate: GC1: Can analyse relevant academic, professional and research ethical problems. GC2: Can apply the knowledge and skills within industrial engineering in new areas in order to carry out advanced assignments and projects. GC3: Can communicate about academic issues, analysis and conclusions in the field of industrial engineering by using the terminology in the field to communicate with both specialists and the general public. GC4: Can contribute to new thinking and innovation processes by using the knowledge from the methods and theories in industrial engineering. Teaching and Learning Methods The study program is structured with concentrated courses where students work on one subject at a time. This provides for a uniform workload throughout the program. The program is R&D-based, and the professors are often using their own research results in lecturing. Most courses are based on traditional lectures, theoretical exercises, laboratory exercises, excursions, and self-studies. Exercises can be either voluntary or mandatory and performed individually or in teams. Mandatory project works are also often used in connection to the different subjects. The projects are normally executed by student teams. The teams are preparing project reports that are presented to the professors, examiners and sometimes also to the fellow students. The projects may be based on laboratory experiments, business cases or similar. Some subjects are entirely based on a project supervised by the actual professor. The final thesis is characterized by a topic of scientific nature and can be performed in close cooperation with a relevant industry partner and/or based on an existing R&D-project. The work is divided into two phases where the first phase normally consists of a literature study in order to provide the students with a stronger theoretical basis to execute phase two. Phase two is the main part of the thesis and is a dedicated R&D task where the students will gain in-depth knowledge of the chosen topic. The result of the work is to be presented in the form of a scientific report in order to document all work that is performed in connection with the thesis. The work is normally performed individually, but in special cases by a group of two or three students. There will be milestone status meetings and presentations during the working period, and the final results are presented to faculty staff and fellow students. Form of assessment Throughout the program, various forms of evaluation methods are used in connection to the different subjects. In most cases individual written examinations are used as the main form of subject grading. In addition, mandatory projects (individually or in groups) are used in order to set the final grade. Some subject evaluations are based on a portfolio of performed assignments, while others are based on project works in which the grades are determined based on written reports, sometimes followed by oral presentations. The grading of the final master thesis is based only on the written report with relevant attachments. Further information about the evaluation method of each subject is defined in the respective course description, but the grading is normally based on the ECTS system with grades A, B, C, D, E and F, where F is "not passed". Internationalization The students have great possibilities to take some parts of the study program at other universities abroad, especially in connection with the final master thesis. Our university college has active collaborations with other universities in countries like China, Japan, USA, Hungary, Sweden, Germany and Spain. Further study After completing the master study in Industrial Engineering students aiming for an academic career have the possibility to continue their education towards a Ph. D. degree within related fields. The achieved grading from the master study has to satisfy the required level to be admitted as a Ph. D. student. Study organization 2015 Autumn 2016 Spring STE6305 STE6308 STE6271 STE6307 2016 Autumn SHO6266 2017 Spring STE6210 STE6292 STE6209 STE6207 STE6306 STE6214 SMN6196 SMN6192 SMN6190 SAD6210 SAD6211 Master of Science - Satellite Engineering Campus Høgskolen i Narvik General description of the curriculum Spacecraft has evolved into an invaluable tool for our society through applications within areas such as environmental monitoring, metrology, communication and navigation. To exploit space to its fullest, spacecraft must be optimally designed, constructed and utilized, requiring the knowledge for several engineering fields. In addition to this technological diversity, space projects are also often both large in size, and require robust administration and collaboration between various team members. The goal of the two-year programme in Satellite Engineering is to educate students in various fields of technology applicable for space exploitation, using spacecraft as a learning platform. The result is state-of-the-art knowledge and project competence, enabling graduated students to work in a large variety of areas. The master programme in Satellite Engineering at Narvik University College provides a unique education in Norway, where you as a student will learn about the most relevant technologies necessary for design, construction and utilization of satellites as space borne platforms for various purposes. Through the twoyear programme, important theoretical preliminaries such as applied mathematics and physics, communication, digital system and signal theory, systems engineering, microprocessor-technologies, navigation and automatic control are covered. Leading to degree Master of Science - Satellite Engineering Learning Outcomes Knowledge: After completing the master study the candidate: has advanced knowledge within the academic field of mathematics, physics and engineering and specialized insight in a limited area within the field of satellite engineering has thorough knowledge of different theories and methods in the field of satellite engineering can apply knowledge in communication, electronics, automatic control and systems engineering to areas within satellite engineering can analyze academic problems within satellite engineering on the basis of the history, traditions, distinctive character and place in society of the academic field Skills: After completing the master study the candidate: can analyze and deal critically with various sources of information and use them to structure and formulate scholarly arguments can analyze existing theories, and interpretations in the field of satellite engineering and work independently on practical and theoretical problems can use relevant methods for research and scholarly work in an independent manner can carry out an independent, limited research or development project under supervision and in accordance with applicable norms for research ethics General competence: After completing the master study the candidate: can analyze relevant academic, professional and research ethical problems can apply the knowledge and skills within satellite engineering in new areas in order to carry out advanced assignments and projects can communicate extensive independent work and masters language and terminology of the academic field of satellite engineering can communicate about academic issues, analyses and conclusions in the field of satellite engineering, both with specialists and the general public can contribute to new thinking and innovation processes Teaching and Learning Methods The programme involves lectured courses, as well as a high degree of problem-based education (i.e. learning-by-doing), where the students spend their time working on relevant projects under supervision of a highly qualified staff. The project topics are chosen from current and future national and international space projects which NUC participates in, as well as ongoing internal research projects. In the last few years, such projects have included: Attitude determination and control system design for the European Student Earth Orbiter (ESEO) and European Student Moon Orbiter (ESMO) spacecraft under the SSETI-project (http://www.sseti.net/) initiated by the European Space Agency (ESA). Development of an Aerosol detector rocket payload for collection of ionized dust particles, under the ESPRIT project initiated by NASA. Ground station and electric power supply development in the Norwegian student satellite projects NCube 1 and NCube 2. Design, implementation and testing of all subsystems (ground station, power supply, data handling, control, communication and payload) in NUCs own spacecraft HiNCube (http://www.hincube.com/). Mathematical modelling, synchronization and coordinated control of small spacecraft in formation, in cooperation with internal PhD-students and supervisors. Mathematical modelling, guidance and control of unmanned aerial vehicles (UAVs), in cooperation with internal PhD-students and supervisors. To provide a high-quality education with relevance to industry, NUC is cooperating with the national universities in Oslo (UIO), Bergen (UIB), Tromsø (UIT) and Trondheim (NTNU), as well as ESA, Norwegian Space Centre and the Norwegian Centre for Space-related Education (NAROM). NUC has also a policy for advocating international cooperation, and several students have over the last years performed (parts of) the master project at well known universities abroad. Form of assessment Through the two year master programme in Satellite Engineering, the students are evaluated in both theoretical knowledge and engineering skills. This evaluation is performed based on written or oral exams, in addition to written reports and presentation of project results. The programme aims at being international and research-based, and the students will therefore acquire state-of-the-art technological competence, and be able to deliver research results on an international level. Internationalization It is possible to study parts of the master program at other universities. An individual plan must in this case be made in accordance with the program coordinator. Further study After graduation from the master programme in Satellite Engineering, the candidates may pursue PhD studies at Narvik University College, in collaboration with i.e. the University of Science and Technology in Trondheim or University of Tromsø within fields such as engineering cybernetics, communications or aeronautics. Study organization 2015 Autumn 2016 Spring STE6295 STE6304 STE6218 STE6296 2016 Autumn SHO6300 STE6215 STE6257 STE6219 STE6302 STE6216 2017 Spring STE6251 SAD6210 SAD6211 SMN6195 SMN6191 SMN6190 Master i teknologi - Integrert Bygningsteknologi Ansvarlig institusjon Høgskolen i Narvik Generell beskrivelse av studiet Integrert bygningsteknologi er et studium som gir deg helhetlig kunnskap om bygningen og dens tekniske installasjoner. Det fokuseres spesielt på byggeprosess, energubruk, inneklima og forvaltning og drift av bygninger. Blant annet lærer du om: - Prosjektarbeid Ledelse Bygningsmaterialer VVS- og energiteknikk Innemiljø og enøk Brannteknologi Bygningsteknologi i kaldt klima Etter endt studium venter jobber innen prosjektering og prosjektledelse hos rådgivende ingeniørfirmaer og entreprenører. Forvaltning, drift og vedlikehold av offentlige og private bygninger. Undervisning, forskning og utvikling. Du kan også få lederstillinger i offentlig og privat næringsliv. Fører til grad Master i Integrert Bygningsteknologi Opptakskrav Bachelor i ingeniørfag - bygg. Søkere med andre fagkombinasjoner (VVS, energi, brann, etc) vurderes særskilt. Læringsutbytte Studiet Integrert Bygningsteknologi gir kunnskap om samspillet mellom byggetekniske og installasjonstekniske fagområder, samt forvaltning drift og vedlikehold av bygninger. Emnesammensetningen er slik at studentene får en passende mengde grunnlagsemner og spesialemner. For å kunne forstå en byggeprosess, være i stand til å analysere og løse problemstillinger, samt lede og koordinere ulike prosjekter, er det nødvendig med god kompetanse om de fagområder, grensesnitt og mekanismer som har betydning for dette. Integrert Bygningsteknologi (IB) gir en helhetsforståelse for byggeprosess, rehabilitering og renovering, ombyggingsprosjekter, samt drift og vedlikehold. Det fokuseres i stor grad på tekniske løsninger for å oppnå godt inneklima og lavt energibruk. For å sikre at studenten gis nødvendig kunnskap til å finne riktige og optimale løsninger, er studiet bygget opp av en rekke fagspesifikke emner. Samlet gir disse den kompetanse som er nødvendig. Før studenten går i gang med de ulike studieretningsfagene, sikres påkrevd basiskunnskap ved at matematiske fag og fysiske emner som varmelære og strømningslære kompletterer det grunnlag som studenten har fra bachelorutdanningen. Eksempler kan være fysiske lover for varme og massetransport i bygningsdeler, statiske og dynamiske prosesser i bygningskonstruksjoner, strømningslære for fluider i rør og kanaler. Dette gir studenten en solid plattform for studiet. Kunnskap Etter å ha fullført studiet skal studenten: - ha kunnskaper om bygg og tekniske installasjoner i bygg med spesielle kunnskaper om samspillet mellom bygningskroppen og de tekniske installasjonene med tanke på inneklima, energibruk og drift av bygg. - ha inngående kunnskaper om vitenskapelige teorier og metoder innen fagområdet Integrert bygningsteknologi. - ha innsikt i fagområdet på en slik måte at det er mulig å anvende tilegnet kunnskap innen nye områder innen fagområdet integrert bygningsteknologi. - ha tilstrekkelig med kunnskaper innen fagområdet til å kunne analysere faglige problemstillinger basert på historisk utvikling av fagområdet og nyere teknologi. Ferdigheter Etter å ha fullført studiet skal studenten: - kunne analysere eksisterende teorier og metoder innen fagområdet integrert bygningsteknologi og benytte disse til selvstendig arbeid med teoretisk og praktisk problemløsning innen fagområdet. - kunne benytte relevante metoder innen fagområdet integrert bygningsteknologi til arbeid og forskning på en selvstendig måte. - kunne analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder innen fagområdet integrert bygningsteknologi og bruke disse til faglige resonnement. - kunne gjennomføre et selvstendig avgrenset forsknings- og eller utviklingsprosjekt under veiledning på en forskningsetisk korrekt måte. Generell kompetanse Etter fullført studium skal studenten: - kunne analysere ulike problemstillinger innen fag og forskning for fagområdet. - kunne anvende tilegnede kunnskaper og ferdigheter på nye områder inne fagområdet for å gjennomføre arbeidsoppgaver og prosjekter som går ut over normal vanskelighetsgrad. - kunne formidle avansert og omfattende selvstendig arbeid innenfor fagområdets uttrykksform. - kunne kommunisere problemstillinger, analyser og konklusjoner innen fagområdet, både med spesialister og allmennheten. - kunne være med i innovasjonsprosesser ved å bidra med nytenking inne fagområdet integrert bygningsteknologi. Arbeidsformer Området har til enhver tid en rekke løpende forskningsprosjekt . Den enkelte emneansvarlige forsøker i så stor grad som mulig å nyttiggjøre seg sine forskningsresultater i undervisningen. I den grad det er mulig forsøkes det også å tilby hovedoppgaver til studentene i pågående forskningsprosjekt. De fleste fagene er basert på tradisjonell klasseromsundervisning, og løsning av individuelle øvingsoppgaver, samt laboratorieøvinger. Øvingsoppgaver kan være frivillige eller obligatoriske. Det henvises til emnebeskrivelser for mer informasjon. I tillegg benyttes også 'læring gjennom prosjektarbeid' i stor grad. Prosjektgruppen jobber fram en prosjektrapport som presenteres for faglærer, sensor og eventuelt medstudenter. Slike prosjektoppgaver kan være basert på laboratorieforsøk, prosjekteringsoppgaver eller lignende. Enkelte fag er i sin helhet basert på prosjektoppgave med noe veileding fra faglærere. Studiet avsluttes med en hovedoppgave (30 studiepoeng). Her jobber studenten selvstedig (eller i gruppe på maks 2) fram en prosjektrapport under veiledning av veileder og eventuell ekstern bedrift. Det er ikke uvanlig å gjennomføre hovedoppgaven hos bedrift utenfor HIN. Vurderingsformer Gjennom studiet blir det benyttet ulike vurderingsformer i de ulike emnene, alt etter hva emneansvarlig velger. I de fleste emnene benyttes skriftlig individuell eksamen som hovedvurderingsform. I tillegg til skriftlig individuell eksamen arrangeres ofte obligatoriske innleveringer/prosjekter (individuelle eller i gruppe) som en del av den endelig karakteren. Enkelte emner benytter mappevurdering og enkelte emner er rene prosjekter hvor karakter fastsettes etter sluttrapporten med eventuell presentasjon. Hovedoppgaven vurderes kun ut fra skriftlig sluttrapport. Nærmere informasjon om de enkelte emners vurderingsform finnes i emnebeskrivelsene. Videre utdanningsmuligheter Kvalifiserer for opptak til PhD-studier. Studiets oppbygging 2015 Høst 2016 Vår Integrert bygningsteknologi Matematiske emner 2016 Høst 2017 Vår SMN6197 SMN6198 SMN6194 SMN6191 Teknologiske emner STE6301 STE6293 STE6228 STE6278 STE6227 STE6230 STE6270 SHO6261 STE6234 STE6233 STE6232 Felles samfunnsemner master SAD6210 SAD6211 PhD – Doctor of Science PhD/Doctor of Science – Anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser I 2012 ble Høgskolen i Narvik akkreditert egen doktorgradsrett innenfor anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser. Dette styrker høgskolens posisjon innen utdanning og forskning knyttet til teknologi og ingeniøranvendelser. For Høgskolen i Narvik, som er den teknologiske høgskolen i Nord-Norge, representerer dette en nasjonal anerkjennelse av at den faglige kompetansen er av svært høy kvalitet. Lenke: Opplæringsdelen i ph.d.-utdanningen innen Anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser Samarbeid med andre institusjoner Høgskolen i Narvik har i tillegg til egen PhD rundt 20 års erfaring med å tilby PhD-utdanninger i samarbeid med universiteter i Norge og Sverige, herunder kandidatproduksjon sammen med UiO, NTNU og LTU. Vedlegg 6 Studieportefølje NT 111 Kartlegging av studieportefølje – studieprogram ved Fakultet for naturvitenskap og teknologi, UiT Norges arktiske universitet Innholdsfortegnelse Samlet oversikt over studieprogram, opptakstall og kandidatproduksjon ........................................................................................................................................ 3 1. Forkurs for ingeniørutdanning og realfagskurs .......................................................................................................................................................................... 5 Studieprogram: 1-årig forkurs for ingeniør- og sivilingeniørutdanning......................................................................................................................................... 5 2. Bachelor ingeniørutdanninger ................................................................................................................................................................................................... 7 Studieprogram: Arktiske anlegg, ingeniør ..................................................................................................................................................................................... 7 Studieprogram: Automasjon, ingeniør (ordinær og y-vei) ............................................................................................................................................................ 9 Studieprogram: Nautikk .............................................................................................................................................................................................................. 11 Studieprogram: Prosess- og gassteknologi, ingeniør (ordinær og y-vei) ..................................................................................................................................... 13 Studieprogram: Sikkerhet og miljø, ingeniør (ordinær og y-vei) ................................................................................................................................................. 15 3. Andre bachelorutdanninger..................................................................................................................................................................................................... 18 Studieprogram: Luftfartsfag ........................................................................................................................................................................................................ 18 Studieprogram: Fysikk ................................................................................................................................................................................................................. 20 Studieprogram: Geologi .............................................................................................................................................................................................................. 21 Studieprogram: Informatikk ........................................................................................................................................................................................................ 23 Studieprogram: Kjemi ................................................................................................................................................................................................................. 25 Studieprogram: Matematikk og statistikk ................................................................................................................................................................................... 27 1 Studieprogram: Matematikk og finans........................................................................................................................................................................................ 30 Studieprogram: Samfunnssikkerhet og miljø .............................................................................................................................................................................. 32 4. 5 års integrert Masterprogram ................................................................................................................................................................................................ 34 Studieprogram: Energi, klima og miljø (siv. ing.) ......................................................................................................................................................................... 34 Studieprogram: Lektorutdanning for trinn 8-13 (realfag) ........................................................................................................................................................... 36 Studieprogram: Informatikk (siv. ing.)......................................................................................................................................................................................... 39 Studieprogram: Anvendt fysikk og matematikk (siv. ing.) ................................................................................................................................................................. 42 Studieprogram: Romfysikk (siv. ing.) ........................................................................................................................................................................................... 44 5. 2 års Masterprogram ............................................................................................................................................................................................................... 47 Studieprogram: Fysikk ................................................................................................................................................................................................................. 47 Studieprogram: Geologi .............................................................................................................................................................................................................. 50 Studieprogram: Informatikk (Computer Science) ....................................................................................................................................................................... 52 Studieprogram: Kjemi ................................................................................................................................................................................................................. 54 Studieprogram: Matematikk ....................................................................................................................................................................................................... 57 Studieprogram: Matematikk og finans ....................................................................................................................................................................................... 59 Studieprogram: Samfunnssikkerhet ............................................................................................................................................................................................ 60 Studieprogram: Statistikk ............................................................................................................................................................................................................ 62 Studieprogram: Technology and Safety in the High North ......................................................................................................................................................... 64 Studieprogram: Technology - Telemedicine and E-health .......................................................................................................................................................... 66 6. Egne PhD-program og samarbeidsavtaler ............................................................................................................................................................................... 68 7. Øvrige studieprogram, årsenheter - Matematikk .................................................................................................................................................................... 68 2 Samlet oversikt over studieprogram, opptakstall og kandidatproduksjon: Studieprogram 1) Forkurs for ingeniørutdanning og realfagskurs 2) Bachelor ingeniørutdanninger (inkl. alternative opptaksveier (3 termin, y-vei, nettstøttet o.l.) 3) Andre bachelorutdanninger 4) 5 års integrert Masterprogram 5) 2 års Masterprogram 1-årig forkurs for ingeniør- og sivilingeniørutdanning Arktiske anlegg, ingeniør Automasjon, ingeniør (ordinær og y-vei) Nautikk, ingeniør Prosess- og gassteknologi, ingeniør (ordinær og y-vei) Sikkerhet og miljø, ingeniør (ordinær og y-vei) Luftfartsfag Fysikk Geologi Informatikk Kjemi Matematikk og statistikk Matematikk og finans Samfunnssikkerhet og miljø Energi, klima og miljø (siv. ing.) Lektorutdanning for trinn 8-13 Informatikk (siv. ing.) Anvendt fysikk og matematikk (siv. ing.) Romfysikk (siv. ing.) Fysikk Geologi Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 2012 2013 2014 2012 2013 2014 96 92 77 17 35 32 33 42 11 35 12 8 9 23 66 21 39 20 38 9 10 8 7 9 19 19 25 19 5 11 10 24 12 49 41 7 7 5 46 24 16 47 49 8 6 9 40 33 9 24 16 24 13 44 50 10 6 2 44 29 1 9 3 5 2 18 4 14 2 2 2 8 5 26 3 1 2 1 39 10 3 6 2 7 3 23 17 13 31 17 21 11 6 20 23 33 10 4 2 14 6 2 2 1 6 14 6 13 1 2 19 3 6) Egne ph.d.-program og samarbeidsavtaler (Vi har ikke samarbeidsavtaler på ph.d.nivå) 7) Øvrige studieprogram, årsenheter Informatikk (Computer Science) Kjemi Matematikk Matematikk og finans Statistikk Samfunnssikkerhet Technology and Safety in the High North Technology – Telemedicine and Ehealth Ph.d. i realfag 6 5 5 11 2 7 6 5 2 6 7 3 Matematikk - årsstudium 2 5 6 3 2 1 25 11 1 18 14 2 21 24 7 8 14 4 4 4 1 3 1 2 19 23 35 14 19 22 8 6 10 1 4 1. Forkurs for ingeniørutdanning og realfagskurs Studieprogram: 1-årig forkurs for ingeniør- og sivilingeniørutdanning Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har bred kunnskap om sentrale emner og problemstillinger i matematikk, fysikk, kommunikasjon, norsk samt samfunnsfag, på en slik måte at kandidaten er vel kvalifisert for å gjennomføre en høyere teknologisk utdanning har god kunnskap om grunnleggende teorier, metoder og begreper innenfor de aktuelle fagområdene har kunnskap om fagenes grunnlag for høyere teknologiutdanning Ferdigheter - kandidaten: - kan analysere fagstoff og trekke egne slutninger minst på lik linje med andre som er kvalifisert for en høyere teknologisk utdanning kan anvende faglige kunnskaper på praktiske og teoretiske problemstillinger på en relevant måte kan søke, behandle og vurdere informasjon kritisk kan beherske relevante faglige verktøy Generell kompetanse - kandidaten: - kan planlegge og gjennomføre selvstendige arbeidsoppgaver og utføre prosjektbasert arbeid, både alene og i samarbeid med andre kan gjennomføre praktiske øvinger og utarbeide rapporter i samsvar med naturvitenskapelig arbeidsmetode og funksjonell bruk av språk og struktur kan reflektere over egne faglige kvalifikasjoner som grunnlag for videre valg 5 Emnetabell: Studiets innhold - Matematikk: totalt 320 timer - Fysikk: totalt 200 timer - Kommunikasjon og norsk: totalt 200 timer - Teknologi og samfunn: totalt 80 timer Antall studenter: Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 2012 2013 2014 96 92 77 17 35 32 6 2. Bachelor ingeniørutdanninger Studieprogram: Arktiske anlegg, ingeniør Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har bred kunnskap som gir et helhetlig systemperspektiv på ingeniørfaget generelt, med fordypning i fagfeltet bygg har grunnleggende kunnskaper i matematikk, naturvitenskap, relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan integreres i byggfaglig problemløsning har med hovedvekt på byggfaget kunnskap om teknologiens historie, teknologiutvikling, ingeniørens rolle i samfunnet samt konsekvenser av utvikling og bruk av teknologi kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor fagfeltet bygg, samt relevante metoder og arbeidsmåter innenfor ingeniørfaget kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjons-innhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis har brede fagkunnskaper i geoteknikk, konstruksjonsteknikk og kommunalteknikk og spesiell fagkunnskap innen vegbygging og anleggsteknikk har byggfaglig ingeniørkunnskap i prosjektering, bygging, drift og vedlikehold av infrastruktur i arktiske strøk og kunnskaper om de rammer og reguleringer som virker inn på byggeaktiviteter og anleggsdrift Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger innenfor byggfag og begrunne sine valg har ingeniørfaglig digital kompetanse, kan arbeide i relevante laboratorier/felt og behersker metoder og verktøy som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid kan identifisere, planlegge og gjennomføre byggfaglige prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team kan finne, vurdere, bruke og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling 7 - kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og/eller løsninger kan utføre ingeniørberegninger og foreta kvantitative og kvalitative vurderinger innenfor fagområdene vann- og avløpsteknikk, vegteknikk og geoteknikk og utføre styrke- og stabilitetsvurderinger av enkle betong- og stålkonstruksjoner kan planlegge og organisere større utbyggingsprosjekter, og kan lede bygge- og anleggsplasser kan gjøre geomatiske målinger og beregninger og kan nyttiggjøre seg disse i planarbeider Generell kompetanse – kandidaten: - har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde på bygg og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv kan formidle byggfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og kan bidra til å synliggjøre teknologiens betydning og konsekvenser kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjon kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre har ingeniørkompetanse i planlegging og ledelse av større anleggsprosjekter og terrengarbeider under arktiske forhold har kommunalteknisk ingeniørkompetanse for oppgaver knyttet til planarbeid, bygg- og eiendomsforvaltning og vann- og avløpsteknikk Emnetabell: Semester 1. sem 2. sem 3. sem 4. sem 5. sem 6. sem 10 studiepoeng MAT-1150 Matematikk 1 MAT-1151 Matematikk 2 TEK-1103 Vann- og avløpsteknikk TEK-1105 Arealplanlegging og landmåling TEK-2102 Anleggsteknikk TEK-2104 Entrepriser og byggeplassledelse 10 studiepoeng 10 studiepoeng TEK-1110 Ingeniørfaglig arbeidsmetode TEK-1112 TEK-1113 Fysikk og kjemi TEK-1111 Mekanikk og fluidmekanikk TEK-1102 Betongkonstruksjoner TEK-1101 Geologi og geoteknikk TEK-1104 Vegbygging TEK-2101 Stålkonstruksjoner TEK-2103 Infrastruktur i Arktis TEK-2120 Bacheloroppgave 8 Antall studenter: Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 2012 2013 2014 11 Studieprogram: Automasjon, ingeniør (ordinær og y-vei) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har bred kunnskap som gir et helhetlig systemperspektiv på ingeniørfaget generelt, med fordypning innen automasjon. Sentrale kunnskaper inkluderer problemløsning, systemforståelse, systemutvikling og prinsipper for automatiserte systemer. har grunnleggende kunnskaper innen matematiske, naturvitenskaplige, elektrotekniske og datatekniske emner. I tillegg har kandidaten relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan integreres i automatiseringsteknisk problemløsning. har kunnskap om teknologiens historie og utvikling med vekt på automatiseringsteknologi, ingeniørens rolle i samfunnet og konsekvenser av utvikling og bruk av automatiseringsteknologi (bla etiske dilemmaer) kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor eget fagområde, samt relevante metoder og arbeidsmåter innenfor automasjonsfaget kan utvikle seg videre og oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis Ferdigheter – kandidaten: - kan anvende kunnskap og relevante resultater fra forsknings- og utviklingsarbeid for å løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger innenfor automasjonsfaget og begrunne sine valg har ingeniørfaglig datatekniske ferdigheter, kan arbeide i relevante laboratorier og behersker målemetoder, feilsøkingsmetodikk, bruk av relevante instrumenter og programvare, som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid 9 - kan identifisere ingeniørfaglige problemstillinger, planlegge og gjennomføre ingeniørfaglige prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team kan finne, vurdere, bruke og henvise til informasjon og fagstoff og framstille dette både skriftlig og muntlig, slik at det belyser en problemstilling kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling, kvalitetssikring og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og løsninger Generell kompetanse – kandidaten: - har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor fagområdet og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv kan formidle automasjonsfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og kan bidra til å synliggjøre automatiseringsteknologiens betydning og konsekvenser kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse egen faglig utøvelse til den aktuelle arbeidssituasjon kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre Emnetabell: Semester 10 studiepoeng MAT-1050 Matematikk 1 for 1.sem ingeniører MAT-1051 Matematikk 2 for 2.sem ingeniører MAT-2050 Matematikk 3 for 3.sem ingeniører 4.sem Industriell styring 5.sem AUT-2004 Applikasjonsutvikling 6. sem AUT-2005 Reguleringsteknikk 10 studiepoeng TEK-1010 Innføring i ingeniørfaglig yrkesutøvelse og arbeidsmetoder 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte AUT-1001 Programmering med mikrokontroller AUT-1002 Ellære og måleteknikk TEK-1013 Fysikk og kjemi for ingeniører AUT-2006 Elektronikk Datakommunikasjon Anlegg og dokumentasjon AUT-2020 Bacheloroppgave AUT-2003 Automatiserte systemer 1 valgemne 10 Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 33 42 35 Kandidatproduksjon 12 8 9 Studieprogram: Nautikk Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - skal ha inngående kunnskaper innen maritime fag i henhold til relaterte kapitler i STCW-konvensjonen med kunnskap som gir et helhetlig og reflektert perspektiv på fagområdet skal ha inngående kunnskaper om aktuelle nasjonale og internasjonale regler og forskrifter for drift og operasjon av skip skal ha grunnleggende kunnskaper innen matematikk, naturvitenskap, maritim engelsk og ledelse og økonomi knyttet til drift og operasjon av skip kjenner til maritim nærings historie, sjøoffiserens rolle i samfunnet og utvikling av maritim teknologi og har kunnskap om samfunnsmessige-, miljømessige-, sikkerhetsmessige-, etiske og økonomiske konsekvenser av maritim virksomhet kjenner til forskningsutfordringer innen eget fagområde, samt vitenskapelig metodikk og arbeidsmåte innen det maritime fagområdet kan selvstendig oppdatere sin kunnskap, både gjennom litteratursøk, kontakt med fagmiljøer og ved revisjon av egen praksis Ferdigheter - kandidaten: - skal kunne løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger knyttet til operasjon og drift av skip skal kunne benytte metoder, simulatorer og annet verktøy som danner grunnlag for å operere skip, sikkert og effektivt og bidra til både analytisk, strukturert, målrettet og innovativt arbeid 11 - skal ha ferdigheter innen operasjonell ledelse, og må kunne arbeide både selvstendig og i team. Kandidaten må også kunne arbeide innenfor flerkulturelle grupper kan finne, forholde seg kritisk til, bruke og henvise til relevant informasjon, litteratur og fagstoff og framstille og drøfte dette slik at det belyser en problemstilling, både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk kan bidra til nytenking og innovasjon ved utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og løsninger Generell kompetanse - kandidaten: - er bevisst miljømessige, etiske og økonomiske konsekvenser av maritime virksomhet i et lokalt og globalt livsløpsperspektiv og evner å realisere denne kunnskapen gjennom sitt virke til sjøs kan formidle maritim fagkunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk og evner å bidra i samfunnsdebatt for å synliggjøre den maritime næringens betydning og konsekvenser for samfunnet har et bevisst forhold til egne kunnskaper og ferdigheter, har respekt for andre fagområder og fagpersoner, kan bidra i tverrfaglig arbeid og kan tilpasse egen faglig utøvelse og teamegenskaper til den aktuelle arbeidssituasjon og -forhold deltar aktivt i faglige diskusjoner og evner å dele sine kunnskaper og erfaringer med andre og bidra til utvikling av god praksis Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 1. sem MAT-1050 Matematikk 1 for ingeniører 2. sem MAT-1051 Matematikk 2 for ingeniører 3. sem MAT-2050 Matematikk 3 for ingeniører 4. sem MFA-1008 Navigasjonsinstrumenter 5. sem 6. sem MFA-2013 Skipsadministrasjon, økonomi og befraktning med kulturforståelse. MFA-2015 Operativ skipsledelse 10 studiepoeng MFA-1001 Måle- og instrumenteringsteknikk TEK-1011 Anvendt mekanikk TEK-1013 Fysikk og kjemi for ingeniører MFA-2010 Skipshydrostatikk og Skrogkonstruksjoner 10 studiepoeng TEK-1010 Innføring i ingeniørfaglig yrkesutøvelse og arbeidsmetoder MFA-1002 Navigasjon 1 MFA-2014 Lastehåndtering MFA-2011 Skipshydrodynamikk og framdrift MFA-2003 Navigasjon 2 MFA-2004 Navigasjon 3 MFA-2020 Bacheloroppgave 12 Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 23 21 20 Kandidatproduksjon 9 8 9 Studieprogram: Prosess- og gassteknologi, ingeniør (ordinær og y-vei) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har bred kunnskap som gir et helhetlig perspektiv på prosess- og gassteknologi, med fordypning i drift og vedlikehold av prosessanlegg har grunnleggende kunnskaper i matematikk, naturvitenskap, relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan integreres i ingeniørfaglig problemløsning har kunnskap om teknologiens historie, teknologiutvikling, ingeniørens rolle i samfunnet samt konsekvenser av utvikling og bruk av teknologi kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid, relevant metodikk og arbeidsmåte innen eget fagfelt kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende kunnskap i matematikk, fysikk, kjemi og teknologiske emner for å formulere, spesifisere, planlegge og løse tekniske problemer på en velbegrunnet og systematisk måte har ingeniørfaglig digital kompetanse, og kan anvende programmer for modellering av ulike industrielle prosesser kan identifisere, planlegge og gjennomføre prosjekter, eksperimenter og simuleringer, samt analysere, tolke og bruke framkomne data, både selvstendig og i team 13 - kan finne, vurdere og utnytte teknisk viten på en kritisk måte innen sitt område, og fremstille dette slik at det belyser en problemstilling, både skriftlig og muntlig kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap ved utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og løsninger Generell kompetanse - kandidaten: - har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger for ulike typer prosessanlegg og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv kan formidle ingeniørfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk, og kan bidra til å synliggjøre teknologiens betydning og konsekvenser kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjon kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre Emnetabell: Semester 10 studiepoeng MAT-1050 Matematikk 1 for 1. sem ingeniører MAT-1051 Matematikk 2 for 2 sem ingeniører MAT-2050 Matematikk 3 for 3. sem ingeniører 4. sem AUT-1002 Ellære og måleteknikk PRO-2001 Materiallære og 5. sem Maskindeler 10 studiepoeng TEK-1010 Innføring i ingeniørfaglig yrkesutøvelse og arbeidsmetoder 10 studiepoeng KJE-1050 Kjemi FYS-1050 Fysikk for ingeniører TEK-1011 Anvendt mekanikk PRO-1002 Varme- og strømningslære 1 PRO-1001 Prosessteknikk Spesialisering Spesialisering Spesialisering Valgemne 14 Semester 10 studiepoeng TEK-2005 Drift, vedlikehold og 6. sem økonomi 10 studiepoeng 10 studiepoeng PRO-2020 Bacheloroppgave Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 66 39 38 Kandidatproduksjon 10 7 19 Studieprogram: Sikkerhet og miljø, ingeniør (ordinær og y-vei) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har bred kunnskap innen sikkerhet og tekniske systemer spesielt i kaldt klima. Kandidaten har et helhetlig perspektiv på ingeniørfaget med fordypning i risiko og miljøutfordringer har grunnleggende kunnskaper i matematikk, naturvitenskap, relevante samfunns- og økonomifag og om hvordan disse kan integreres i ingeniørfaglig problemløsning har kunnskap om teknologiens historie, teknologiutvikling, ingeniørens rolle i samfunnet samt konsekvenser av utvikling og operasjon (drift) og design av teknologi kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innenfor sikkerhet og miljø, samt relevante metoder og arbeidsmåter kan oppdatere sin kunnskap innenfor fagfeltet, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis 15 Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende kunnskap i matematikk, fysikk, kjemi og teknologiske emner for å formulere, spesifisere, planlegge og løse tekniske og operasjonelle problemer innenfor sikkerhet og miljø på en velbegrunnet og systematisk måte har ingeniørfaglig digital kompetanse, kan arbeide i relevante laboratorier og behersker metoder og verktøy som grunnlag for målrettet og innovativt arbeid kan identifisere, planlegge og gjennomføre ingeniørfaglige prosjekter, arbeidsoppgaver, forsøk og eksperimenter både selvstendig og i team kan finne, vurdere og bruke teknisk kunnskap om sikkerhet og miljø, og henvise til informasjon og fagstoff slik at det belyser en problemstilling kan bidra til nytenkning, innovasjon og entreprenørskap gjennom deltakelse i utvikling og realisering av bærekraftige og samfunnsnyttige produkter, systemer og/eller løsninger Generell kompetanse - kandidaten: - har innsikt i miljømessige, helsemessige, samfunnsmessige og økonomiske konsekvenser av produkter og løsninger innenfor sitt fagområde og kan sette disse i et etisk perspektiv og et livsløpsperspektiv kan formidle ingeniørfaglig kunnskap til ulike målgrupper både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk, og kan bidra til å synliggjøre teknologiens betydning og konsekvenser kan reflektere over egen faglig utøvelse, også i team og i en tverrfaglig sammenheng, og kan tilpasse denne til den aktuelle arbeidssituasjon kan bidra til utvikling av god praksis gjennom å delta i faglige diskusjoner innenfor fagområdet og dele sine kunnskaper og erfaringer med andre 16 Emnetabell: Semester 10 studiepoeng MAT-1050 Matematikk 1 for 1.sem ingeniører MAT-1051 Matematikk 2 for 2. sem ingeniører MAT-2050 Matematikk 3 for 3. sem ingeniører 4. sem 5. sem 6. sem TEK-1011 Anvendt mekanikk SIK-2003 Nordområdeteknologi (anbefalt valgemne) TEK-2005 Drift, vedlikehold og økonomi 10 studiepoeng TEK-1010 Innføring i ingeniørfaglig yrkesutøvelse og arbeidsmetoder 10 studiepoeng FYS-1050 Fysikk for ingeniører SIK-1001 Brannsikkerhet SIK-1002 Miljø og sårbarhet i Arktis for ingeniører Introduction to Eng. System SIK-2001 Risikoanalyse for ingeniører SIK-2002 MTO ( Menneske, teknologi og organisasjon) (anbefalt valgemne) valgemne SIK-2004 HMS, risikoanalyse og - styring KJE-1050 Kjemi SIK-2020 Bacheloroppgave Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 19 25 19 Kandidatproduksjon 5 11 10 17 3. Andre bachelorutdanninger Studieprogram: Luftfartsfag Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har inngående kunnskap innen luftfartsfag som gir et helhetlig og reflektert perspektiv på fagområdet har inngående kunnskap om aktuelle nasjonale og internasjonale regler og forskrifter som gjelder for luftfarten har kunnskaper om sikkerhetsaspekter og tilhørende sikkerhetsteori i luftfartsfaget innenfor systemsikkerhet på fly og materiell, samt grunnleggende sikkerhetsteori for organisasjonsstrukturer har grunnleggende kunnskaper innen matematikk, fysikk, ledelse og økonomi knyttet til luftfarten kjenner til forskningsutfordringer, samt vitenskapelig metodikk og arbeidsmåte innenfor fagområdet kan selvstendig oppdatere sin kunnskap, både gjennom litteratursøk, kontakt med fagmiljøer og ved revisjon av egen praksis Ferdigheter - kandidaten: - kan løse teoretiske, tekniske og praktiske problemstillinger knyttet til operasjon og drift av luftfartøy kan benytte metoder, luftfartøy, simulatorer og annet verktøy som danner grunnlag for å operere luftfartøy sikkert og effektivt, samt bidra til både analytisk, strukturert, målrettet og innovativt arbeid i luftfartsbransjen har ferdigheter innen operasjonell ledelse, og kan arbeide både selvstendig og i et multicrew-konsept egner seg for aktiv tjeneste som trafikkflyger i norske flyselskap kan finne, forholde seg kritisk til, benytte og henvise til relevant informasjon, litteratur og fagstoff, samt framstille og drøfte dette slik at det belyser en problemstilling, både skriftlig og muntlig på norsk og engelsk Generell kompetanse - kandidaten: - kan formidle fagkunnskap innen luftfartsfag til ulike målgrupper, og evner å bidra i samfunnsdebatten for å synliggjøre næringens betydning og konsekvenser for samfunnet 18 - har et bevisst forhold til egne kunnskaper og ferdigheter, har respekt for andre fagområder og fagpersoner, kan bidra i tverrfaglig arbeid og kan tilpasse egen faglig utøvelse og teamegenskaper til den aktuelle arbeidssituasjon og -forhold deltar aktivt i faglige diskusjoner og evner å dele sine kunnskaper og erfaringer med andre, for dermed å bidra til utvikling av god praksis Emnetabell: Semester 1. sem (høst) 10 studiepoeng MAT-0001 Brukerkurs i matematikk 2. sem (vår) FYS-1050 Fysikk for ingeniører 10 studiepoeng STV-2062 Organisasjon og ledelse i luftfarten FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten 3. sem FLY-1001 Grunnleggende FLY-1004 Innledende flygetrening (høst) flygeteori 4. sem (vår) FLY-1005 Grunnleggende VFR-flygetrening 5. sem FLY-2002 Avansert VFR-flygetrening (høst) FLY-2003 Grunnleggende IFR6. sem (vår) FLY-2004 Avansert IFR-flygetrening flygetrening 10 studiepoeng BED-1096 Bedriftsøkonomi for luftfartsnæringen BED-1095 Innføring i logistikkledelse SIK-2002 MTO ( Menneske, teknologi og organisasjon) FLY-1003 ATPL-teori blokk I FLY-2001 ATPL-teori blokk II FLY-2021 Flerpilots samarbeidstrening MCC FLY-2140 Bacheloroppgave i luftfartsfag Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 24 24 24 18 8 19 Studieprogram: Fysikk Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har en solid bakgrunn i fysikk og matematikk har kjennskap til vitenskapelige metoder i matematikk, statistikk og fysikk Ferdigheter - kandidaten: - kan beskrive og forklare de fundamentale lover i naturen kan anvende teori og fagkunnskap til problemløsning kan bruke vitenskapelige måleinstrumenter kan bruke programmeringsverktøy kan lage matematiske formuleringer av fysiske lover og problemstillinger Generell kompetanse - kandidaten: - viser gode arbeidsvaner, følger etiske retningslinjer og er i stand til å fortsette en karriere innen næringslivet, offentlige etater eller fortsette utdanningen mot en mastergrad i fysikk Emnetabell: Semester 1. sem (høst) 10 studiepoeng FYS-0100 Generell fysikk 2. sem (vår) MAT-1002 Kalkulus 2 3. sem FIL-0700 Examen philosophicum, (høst) Tromsøvarianten 4. sem (vår) FYS-1002 Elektromagnetisme 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 MAT-1004 Lineær algebra STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 FYS-1001 Mekanikk MAT-1003 Kalkulus 3 FYS-1003 Grunnkurs i eksperimentell fysikk FYS-2000 Kvantemekanikk 20 Semester 10 studiepoeng 5. sem FYS-2001 Statistisk fysikk og termodynamikk (høst) 6. sem (vår) Valgemne i fysikk 10 studiepoeng 10 studiepoeng Valgemne i fysikk Valgemne Valgemne i fysikk Valgemne Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 12 16 13 Kandidatproduksjon 1 4 5 Studieprogram: Geologi Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har en solid og enhetlig grunnutdanning innen de ulike geologiske disiplinene har kunnskap om vitenskapelig teori og metoder kan anvende kunnskap på geologiske problemstillinger Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende eksisterende teorier, metoder og fortolkninger og arbeide selvstendig med praktiske og teoretiske problemløsninger kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer 21 Generell kompetanse - kandidaten: - kan analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger kan kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten. Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 1. sem (høst) GEO-1001 Innføring i geologi 2. sem (vår) GEO-2001 Mineralogi 10 studiepoeng 10 studiepoeng KJE-1001 Introduksjon til kjemi og kjemisk biologi FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten GEO-2002 Strukturgeologi - berggrunnskart Valgfritt emne MAT-0001 Brukerkurs i matematikk GEO-2007 Historisk og regional geologi eller MAT-1001 Kalkulus 1 GEO-2006 Innføring i anvendt geofysikk GEO-2005 Sedimentologi eller valgfritt emne 3. sem (høst) GEO-2003 Kvartærgeologi 4. sem (vår) GEO-2004 Petrologi 5. sem (høst) Utveksling/valgfrie emner GEO-2006 Innføring i anvendt geofysikk 6. sem (vår) Valgfritt emne eller valgfritt emne Utveksling/valgfritt emne Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 49 47 44 Kandidatproduksjon 9 14 26 22 Studieprogram: Informatikk Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har solid og varig teknologisk kunnskap om datamaskinsystemers oppbygging, virkemåte og bruk - maskinvare, programvare og kommunikasjonsbaserte systemer har grunnleggende kunnskap om algoritmer og datastrukturer har kunnskap om matematiske og statistiske prinsipper som ligger til grunn for sentrale algoritmer har kunnskap om programvarearkitekturer for sentraliserte, parallelle og distribuerte system har kunnskap om programutvikling - alene og sammen med andre har kunnskap om ulike programmeringsparadigmer har kunnskap om feilsøk i både deterministiske og ikke-deterministiske programsystemer Ferdigheter - kandidaten: - kan utvikle algoritmer og arkitekturer for datamaskinsystemer som er formålstjenlige, fleksible, pålitelige, effektive, og lar seg vedlikeholde over tid kan realisere omfattende datamaskinsystemer både gjennom egen programmering og i samarbeid med andre kan realisere integrerte systemer som kombinerer ulike maskin- og programvareteknologier kan løpende tilegne seg og utnytte fagets og industriens utvikling Generell kompetanse – kandidaten: - har forståelse for fagets vedvarende utvikling og anvendelse i samspill med utviklingen av teknologi, økonomi og samfunn har kjennskap til aktuelle etiske problemstillinger tilknyttet informasjonsteknologi og uttrykksfrihet, personvern, integritet og transparens (åpenhet) mm. forstår at datasystemer skal være nyttige i en eller annen forstand har profesjonsstolthet og vil søke å utvikle datasystemer som er velfungerende, pålitelige, effektive, og som kan vedlikeholdes over tid 23 - evner å samarbeide effektivt i team både med kolleger og personer som innehar komplementær og ofte avgjørende kompetanse Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 1. sem (høst) INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 2. sem (vår) INF-1101 Datastrukturer og algoritmer 3. sem INF-2200 Datamaskinarkitektur og -organisering (høst) 4. sem (vår) INF-2201 Operating system fundamentals 5. sem INF-2202 Concurrent and Data-Intensive Programming (høst) 6. sem (vår) INF-2900 Software engineering 10 studiepoeng MAT-0001 Brukerkurs i matematikk eller MAT-1001 Kalkulus 1 INF-1400 Objektorientert programmering 10 studiepoeng MAT-1005 Diskret matematikk STA-0001 Brukerkurs i statistikk 1 eller STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 INF-2301 Computer communication and security Valgfritt emne Valgfritt emne INF-2700 Database Systems Valgfritt emne FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten Valgfritt emne Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 41 49 50 Kandidatproduksjon 3 2 3 24 Studieprogram: Kjemi Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har solide kunnskaper innenfor grunnleggende temaer i kjemi har solide kunnskaper om stoffenes egenskaper, sammensetning og oppbygging (struktur) og hvordan stoffene framstilles, hvordan de forandres og virker på hverandre med ytre påvirkninger som varme, lys, elektrisitet har kunnskap om eksperimentelle teknikker og tolkning av slik resultater, inkludert feilkilder og usikkerhet har kunnskap til å kunne analysere og forklare kjemiske prosesser i laboratoriet og i naturen ha kunnskap om sikker håndtering og bruk av kjemiske forbindelser på grunnlag av deres egenskaper har grunnleggende kunnskaper i relevante utvalgte støttefag som matematikk, fysikk, biologi, informatikk, avhengig av interesse og spesialisering har bred kunnskap om kjemifagets betydning i samfunns og næringsliv Ferdigheter - kandidaten: - kan utføre selvstendig arbeid og kritisk tolkning av resultater behersker et utvalg av teoretiske og eksperimentelle metoder og verktøy innen faget kan bruke vanlig kjemisk utstyr og en del avansert instrumentering kan løse grunnleggende kjemiske oppgaver både alene og i samarbeid med andre er i stand til å søke ny informasjon og gjennom det videreutvikle sin kjemiske kunnskap kan håndtere kjemikalier og kan anvende kunnskapene i relasjon til HMS Generell kompetanse - kandidaten: - kan anvende kjemi til å analysere fagspesifikke problemstillinger innenfor alle områder hvor kjemifaget er relevant kan bidra til utvikling og innovasjon innenfor områder hvor kjemisk kunnskap er relevant kan anvende grunnleggende kunnskaper innenfor kjemi på andre naturvitenskaplige problemstillinger kan gjøre kunnskapsbaserte vurderinger om generelle faglige problemstillinger og kommunisere disse med allmenheten har grunnleggende og bred kompetanse i faget som så kan danne basis for videre studier i kjemi eller tilgrensende fag 25 - kan utvikle praktiske og selvstendige laboratorieferdigheter har grunnleggende kjennskap til andre fag som matematikk, fysikk og/eller biologi kan anvende kjemikunnskaper til utvikling i samfunnet innen andre fagområder som medisin, farmasi, moderne jordbruk, oljeindistri, materialvitenskap, transport, kriminologi, miljøarbeid, energiforsyning og nanoteknologi, bioinformatikk kan anvende kjemikunnskaper til utvikling i samfunnet innen biologisk-kjemiske problemstillinger som marin bioprospektering, proteinteknologi, medisinalkjemi (legemiddelkjemi) Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 10 studiepoeng 1. sem (høst) KJE-1001 Introduksjon til kjemi og kjemisk biologi FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten 2. sem (vår) KJE-1002 Organisk kjemi 3. sem (høst) KJE-1003 Praktisk organisk kjemi 4. sem (vår) KJE-1005 Grunnleggende fysikalsk kjemi: Kvantekjemi, termodynamikk og kinetikk 5. sem (høst) KJE-2002 Biological chemistry 6. sem (vår) KJE-2003 Introduction to analytical chemistry 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 eller MAT-0001 Brukerkurs i matematikk Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste KJE-2011 Prosjektoppgave i kjemi eller Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste KJE-2004 Bioinformatics - An introduction eller KJE-2011 Prosjektoppgave i kjemi eller Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste KJE-2011 Prosjektoppgave i kjemi eller Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste eller KJE-2001 Molecular physical chemistry and foundations of spectroscopy FYS-0100 Generell fysikk eller FYS-0001 Brukerkurs i fysikk Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste KJE-1004 Innføring i uorganisk kjemi Fritt valg eller i henhold til anbefalinger/liste 26 Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 7 8 10 Kandidatproduksjon 5 2 1 Studieprogram: Matematikk og statistikk Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har inngående kjennskap til de matematiske feltene kalkulus, lineær algebra og analyse har kjennskap til matematiske metoder, både analytiske teknikker og numeriske metoder, innen de ovennevnte områdene har solide basiskunnskaper innen statistikk og programmering, samt fysikk eller diskret matematikk har kjennskap til anvendelser av den teoretiske kunnskapen har med spesialisering innen ren matematikk, inngående kunnskaper innen store deler av matematikken, blant annet algebra, kompleks funksjonsteori og metriske rom har med spesialisering innen anvendt matematikk, inngående kunnskaper i deler av matematikken som innbefatter kompleks funksjonsteori, differensialligninger, metriske rom, og har et solid fundament innen fysikk og statistikk har med spesialisering innen statistikk, inngående kunnskaper innen store deler av statistikkfaget, som innbefatter blant annet sannsynlighetsregning, inferens, deriblant multiple modeller og stokastiske prosesser 27 Ferdigheter – kandidaten: - kan gå inn i kompliserte, praktiske problemstillinger, gjenkjenne struktur og formulere problemet matematisk, finne fram til egnede analytiske og/eller numeriske løsningsmetoder og tolke løsningene har gode praktiske ferdigheter i programmering og basisferdigheter i statistikk kan samarbeide, gjerne på tvers av faggrenser, med andre fagspesialister kan finne, forholde seg kritisk til, bruke å henvise til relevant informasjon, litteratur og fagstoff og framstille og drøfte dette kan formulere seg godt, på en vitenskapelig måte, både skriftlig og muntlig kan med spesialisering i ren matematikk, kunne gjennomføre bevis og presise resonnementer som krever stor grad av abstraksjon kan med spesialisering i anvendt matematikk, kunne utføre praktisk problemløsning med ulike avanserte matematiske teknikker kan med spesialisering i statistikk, kunne løse et bredt spektrum av anvendte problemer ved hjelp av statistiske metoder, og utnytte teoretisk kunnskap, datamaskin og programmering til modellering og løsning av komplekse problemer Generell kompetanse – kandidaten: - har god kjennskap til teori og hvordan denne kan brukes til utvikling av alternative metoder og teknikker har inngående kjennskap til et bredt spekter av metoder og teknikker for analyse og problemløsning innen matematikk og statistikk kan bidra til utvikling og innovasjon innenfor fagfeltene kan anvende grunnleggende kunnskaper innenfor matematikk og statistikk på andre samfunnsvitenskapelige og/eller naturvitenskapelige problemstillinger kan formidle selvsteding arbeid innenfor rammen av fagfeltenes uttrykksformer 28 Emnetabell: Semester 1. sem (høst) 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 MAT-1002 Kalkulus 2. sem (vår) 2 3. sem MAT-1003 Kalkulus (høst) 3 4. sem (vår) Fordypning 5. sem Fordypning (høst) 6. sem (vår) Fordypning 10 studiepoeng FYS-0100 Generell fysikk MAT-1004 Lineær algebra FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten Valgfag 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 STA-2001 Stochastic Processes Valgfag Valgfag Valgfag Valgfag Valgfag Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 7 6 6 Kandidatproduksjon 2 2 2 29 Studieprogram: Matematikk og finans Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har solide kunnskaper innenfor grunnleggende temaer i matematikk og statistikk har solide kunnskaper innenfor grunnleggende temaer i økonomi og finans har inngående kunnskaper relatert til finansiell beslutningstaking under usikkerhet har gode kunnskaper om statistisk modellering og numeriske beregninger har gode kunnskaper om teori for analyse av finansielle data Ferdigheter – kandidaten: - kan gjøre empiriske analyser av finansielle data med tanke på modellering kan formulere og analysere enkle statistiske finansmodeller kan bruke stokastiske modeller til prediksjon og risikoframskriving har gode programmeringsferdigheter og behersker programmeringsspråkene C, R, Matlab og Mathematica kan analysere beslutningstaking under risiko og anvende innsikt fra spillteorien kan håndtere praktiske anvendelser av kapitalmarkedsteori under usikkerhet, opsjonsprising og porteføljeteori Generell kompetanse – kandidaten: - kan anvende matematikk og statistikk til å analysere fagspesifikke problemstillinger innenfor økonomi og finans kan bidra til utvikling og innovasjon innenfor fagfeltene kan anvende grunnleggende kunnskaper innenfor matematikk og statistikk på andre samfunnsfaglige og/eller naturvitenskaplige problemstillinger kan formidle selvsteding arbeid innenfor rammen av fagfeltenes uttrykksformer kan gjøre kunnskapsbaserte vurderinger om generelle faglige problemstillinger og kommunisere disse med allmenheten 30 Emnetabell: Semester 1. sem. (høst) 2. sem. (vår) 3. sem. (høst) 4. sem. (vår) 5. sem. (høst) 6. sem. (vår) 10 studiepoeng 10 studiepoeng 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 SOK-0001 Økonomi og politikk FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten MAT-1002 Kalkulus 2 SOK-1002 Mikroøkonomi: Økonomisk atferd, markeder og priser STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 BED-2020 Investering og finansiering SOK-2001 Strategisk atferd STA-2001 Stochastic Processes MAT-1004 Lineær algebra MAT-1003 Kalkulus 3 MAT-2200 Differential Equations SOK-1010 Makroøkonomisk analyse og økonomisk STA-2003 Tidsrekker politikk INF-1100 Innføring i programmering og SOK-2004 Risk and incentives datamaskiners virkemåte BED-2203 Bacheloroppgave i matematikk og STA-2004 Statistiske metoder finans Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 5 9 2 1 31 Studieprogram: Samfunnssikkerhet og miljø Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har god innsikt i teorier og problemstillinger innenfor sikkerhet, beredskap og miljøutfordringer med særskilt vekt på nordområdene har kunnskap om metoder og analytiske tilnærminger som verktøy for vurdering av risiko, sårbarhet og bærekraft har grunnleggende kunnskaper om samfunnsvitenskapelig metode. Kandidaten kjenner til forsknings- og utviklingsarbeid innen eget fagområde kan oppdatere sin kunnskap innenfor eget fagområde, både gjennom informasjonsinnhenting og kontakt med fagmiljøer og praksis har kunnskap om risikosamfunnet og utvikling av samfunnssikkerhet som fagområde. Kandidaten har god innsikt i disse fagenes rolle for utviklingen i nordområdene, Norge og det internasjonale samfunn Ferdigheter – kandidaten: - kan foreta begrunnede valg på bakgrunn av faglig kunnskap og relevant forskning innenfor Samfunnssikkerhet og miljø. Kandidaten kan anvende metoder og analytiske tilnærminger for å belyse praktiske og teoretiske problem-stillinger innenfor faget. kan reflektere over egen faglig utøvelse og justere denne under veiledning kan innhente og anvende informasjon og fagstoff og framstille dette slik at det belyser en problemstilling kan beherske relevante faglige analytiske tilnærminger og fagterminologi Generell kompetanse – kandidaten: - kan reflektere over egen rolle som fagperson i prosesser ulike interesser og etiske avveininger gjør seg gjeldende kan planlegge og gjennomføre varierte arbeidsoppgaver og prosjekter som strekker seg over tid, alene og som deltaker i en gruppe, og i tråd med etiske krav og vitenskapelige retningslinjer kan formidle sentralt fagstoff som teorier, problemstillinger og løsninger, både skriftlig, muntlig og gjennom andre relevante uttrykksformer 32 - kan utveksle synspunkter og erfaringer med andre med bakgrunn innenfor fagområdet og gjennom dette bidra til utvikling av god praksis kjenner til vitenskapelig og teknologisk nytenkning innenfor samfunnssikkerhet og miljø, og hvordan dette påvirker samfunnsutviklingen Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 1. sem SVF-1050 Samfunnsvitenskapelig metode SVF-1203 Kommunal sikkerhet og 2. sem beredskapsplanlegging 3. sem SIK-1003 HMS (helse, miljø og sikkerhet) 4. sem SVF-2103 Risikoanalyse 5. sem 6. sem Valgemne SVF-2106 Krisehandtering 10 studiepoeng SVF-1201 Miljø og sårbarhet i Arktis SVF-1204 Offentlig organisering og styring SVF-2101 Øvelser i nordområdene SIK-2002 MTO ( Menneske, teknologi og organisasjon) Valgemne SVF-2120 Bacheloroppgave 10 studiepoeng SVF-1202 Ulykker og sikkerhet SVF-1205 Risiko, samfunn og infrastruktur. SVF-2102 Miljø og ressursforvaltning SVF-2104 Miljøovervåking BED-2012 Prosjektledelse Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 46 40 44 Kandidatproduksjon 10 14 39 33 4. 5 års integrert Masterprogram Studieprogram: Energi, klima og miljø (siv. ing.) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har en solid bakgrunn i realfag med spesiell vekt på fysikk og matematikk har solid kunnskap innenfor energi (fornybar og ikke fornybar), miljø og klima har avansert kunnskap innenfor sin spesialisering har inngående kunnskap om vitenskapelig teori og metoder kan anvende kunnskap på nye teknologiske områder Ferdigheter - kandidaten: - kan analysere faglige problemstillinger med utgangspunkt i fagområdets metoder og nyere resultater fra den internasjonale forskningen på området kan anvende eksisterende teorier, metoder og fortolkninger og arbeide selvstendig med praktiske og teoretiske problemløsninger kan bruke relevante metoder for forskning og faglig utviklingsarbeid på en selvstendig måte kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige resonnementer kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer 34 Generell kompetanse - kandidaten: - kan analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye områder for å gjennomføre avanserte arbeidsoppgaver og prosjekter kan formidle omfattende selvstendig arbeid og behersker fagområdets uttrykksformer kan kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten kan bidra til nytenking og i innovasjonsprosesser Emnetabell: Semester 1. sem (høst) 2. sem (vår) 3. sem (høst) 4. sem (vår) 5. sem (høst) 6. sem (vår) 7. sem (høst) 8. sem (vår) 9. sem (høst) 10 studiepoeng 10 studiepoeng 10 studiepoeng FYS-0100 Generell fysikk FYS-2017 Sustainable energy MAT-1001 Kalkulus 1 FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten MAT-1002 Kalkulus 2 MAT-1004 Lineær algebra FYS-1001 Mekanikk INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte MAT-1003 Kalkulus 3 FYS-1002 Elektromagnetisme FYS-2018 Global climate change FYS-2001 Statistisk fysikk og termodynamikk GEO-1001 Innføring i geologi STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 KJE-1001 Introduksjon til kjemi og kjemisk biologi Spesialisering Spesialisering Spesialisering EOM-3010 Project paper in Energy, Climate and Environment Spesialisering 35 Semester 10 studiepoeng 10 studiepoeng 10. sem EOM-3901 Master's thesis in Energy, Climate and Environment (vår) 10 studiepoeng Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 33 29 Kandidatproduksjon 6 10 Studieprogram: Lektorutdanning for trinn 8-13 (realfag) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har avansert kunnskap innenfor fag 1 og spesialisert innsikt i et profesjonsrelevant fagområde har inngående kunnskap om vitenskapelige problemstillinger, forskningsteorier og -metoder i faglige, pedagogiske og fagdidaktiske spørsmål har bred kunnskap om sentrale temaer, begreper og teorier knyttet til fag 2, herunder fagområdets historie, tradisjoner, egenart og plass i skolen og samfunnet har solid forståelse for skolens mandat, opplæringens verdigrunnlag og opplæringsløpet har inngående kunnskap om relevant forskningslitteratur og gjeldende lov- og læreplanverk har kunnskap om ungdomskultur og ungdoms utvikling og læring i ulike sosiale og kulturelle kontekster har kunnskap om arbeid med videreutvikling av grunnleggende ferdigheter i og på tvers av fag, og kan tilrettelegge for progresjon av disse ferdighetene i opplæringen tilpasset elever på 8.-13. trinn 36 - har erfaringsbasert kunnskap om læreprosesser og arbeidsmåter og klasseledelsens betydning i samspillet mellom elev og lærer har kunnskap om ungdom i vanskelige situasjoner og om deres rettigheter i et nasjonalt og internasjonalt perspektiv Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende kunnskap på nye områder innenfor valgte fagområder og profesjonsfaget kan orientere seg i faglitteratur, analysere og forholde seg kritisk til informasjonskilder og eksisterende teorier innenfor fagområdene kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere faglige resonnementer på ulike områder kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset og profesjonsrelevant forskningsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer kan bruke kunnskap fra egne fag til å behandle problemstillinger innen andre fag kan anvende forsknings- og erfaringsbasert kunnskap til å planlegge og lede undervisning som fører til gode faglige og sosiale læringsprosesser kan på et selvstendig og faglig grunnlag bruke varierte arbeidsmetoder, relevante metoder fra forskning og faglig utviklingsarbeid til å differensiere og tilpasse opplæring i samsvar med gjeldende læreplanverk, og skape motiverende og inkluderende læringsmiljø kan benytte digitale verktøy i undervisning, planlegging og kommunikasjon samt veilede unge i deres digitale hverdag kan beskrive kjennetegn på kompetanse, vurdere og dokumentere elevers læring, gi læringsfremmende tilbakemeldinger og bidra til at elevene kan reflektere over egen læring og egen faglige utvikling Generell kompetanse - kandidaten: - kan formidle og kommunisere faglige problemstillinger knyttet til profesjonsutøvelsen på et faglig avansert nivå kan bidra til innovasjonsprosesser og nytenkning og gjennomføre profesjonsrettet faglig utviklingsarbeid og legge til rette for at lokalt arbeids-, samfunns- og kulturliv kan involveres i opplæringen kan reflektere over sammenhenger mellom vitenskapsfag og skolefag, og over fagets utforming og betydning i skolen og i samfunnet. kan opptre profesjonelt og kritisk reflektere over og analysere faglige, profesjonsetiske, forskningsetiske og utdanningspolitiske spørsmål og problemstillinger kan med autoritet lede læringsarbeidet i en mangfoldig sammensatt elevgruppe med særlig vekt på målgruppen 8.–13.trinn 37 - kan kritisk vurdere egen og andres praksis med referanse til teori og forskning kan med stor grad av selvstendighet videreutvikle egen kompetanse og bidra til både kollegers og skolens faglige og organisatoriske utvikling kan bygge relasjoner til elever og foresatte, og samarbeide med aktører som er relevante for skoleverket Emnetabell: Fag 1 Fag 2 Profesjonsfag Ex. Phil. Til sammen Praksis 170 studiepoeng 60 studiepoeng 60 studiepoeng 10 studiepoeng 300 studiepoeng 100 dager Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 17 9 Kandidatproduksjon 4 2 3 38 Studieprogram: Informatikk (siv. ing.) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har bred og solid faglig fundament i informatikk/computer science har solid og varig teknologisk kunnskap om datamaskinsystemers oppbygging, virkemåte og bruk - maskinvare, programvare og kommunikasjonsbaserte systemer har grunnleggende kunnskap om algoritmer og datastrukturer har kunnskap om matematiske og statistiske prinsipper som ligger til grunn for sentrale algoritmer har kunnskap om programvarearkitekturer for sentraliserte, parallelle og distribuerte system. har kunnskap om programutvikling - alene og sammen med andre har kunnskap om ulike programmeringsparadigmer har kunnskap om feilsøk i både deterministiske og ikke-deterministiske programsystemer har dyp forståelse innen sin spesialisering har solid forståelse i utforming og realisering av velfungerende systemer og applikasjoner innen sin spesialisering Ferdigheter - kandidaten: - kan utvikle algoritmer og arkitekturer for datamaskinsystemer som er formålstjenlige, fleksible, pålitelige, effektive, og lar seg vedlikeholde over tid kan realisere omfattende datamaskinsystemer både gjennom egen programmering og i samarbeid med andre kan realisere integrerte systemer som kombinerer ulike maskin- og programvareteknologier kan løpende tilegne seg og utnytte fagets og industriens utvikling kan arbeide selvstendig med et viktig, ikke-trivielt problem over lengre tid kan analysere et problem og legge en plan for å utarbeide en løsning kan planlegge, organisere og utføre arbeid som kreves for å løse problemet. Tilpasse seg endringer og begrensinger kan demonstrere at løsningen er gjennomførbar ved å realisere essensielle komponenter eller mer 39 - kan samle og analysere nødvendige målbare størrelser som karakteriserer problem og løsning kan skrive en velstrukturert og velformulert sammenhengende rapport som beskriver arbeidet med diplomoppgaven og reflekterer over resultatene Generell kompetanse – kandidaten: - har forståelse for fagets vedvarende utvikling og anvendelse i samspill med utviklingen av teknologi, økonomi og samfunn. Etterstrebe livslang læring og videreutvikling har kjennskap til aktuelle etiske problemstillinger tilknyttet informasjonsteknologi og uttrykksfrihet, personvern, integritet og transparens (åpenhet) mm. forstår at datasystemer skal være nyttige i en eller annen forstand har profesjonsstolthet og vil søke å utvikle datasystemer som er velfungerende, pålitelige, effektive, og som kan vedlikeholdes over tid evner å samarbeide effektivt i team både med kolleger og personer som innehar komplementær og ofte avgjørende kompetanse kan kommunisere effektivt, muntlig og skriftlig, med kolleger, offentlig, og med eksperter på andre områder Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 1. sem (høst) INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 2. sem (vår) INF-1101 Datastrukturer og algoritmer 3. sem (høst) INF-2200 Datamaskinarkitektur og -organisering 4. sem (vår) INF-2201 Operating system fundamentals 10 studiepoeng MAT-0001 Brukerkurs i matematikk eller MAT-1001 Kalkulus 1 10 studiepoeng MAT-1005 Diskret matematikk STA-0001 Brukerkurs i statistikk 1 INF-1400 Objektorientert programmering eller STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 INF-2301 Computer communication and Godkjent valgfag security Godkjent valgfag 40 Semester 5. semester (høst) 10 studiepoeng INF-2202 Concurrent and Data-Intensive Programming 6. sem (vår) INF-2900 Software engineering 7. sem (høst) 8. sem (vår) 9. sem (høst) 10. sem (vår) INF-3200 Distributed Systems Fundamentals INF-3203 Advanced Distributed Systems Spesialisering i informatikk (10+10 eller 20 stp) INF-3981 Master's Thesis in Computer Science 10 studiepoeng 10 studiepoeng INF-2700 Database Systems Godkjent valgfag FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten INF-3201 Parallel Programming INF-3701 Advanced database systems Godkjent valgfag Godkjent valgfag Godkjent valgfag Godkjent valgfag Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 21 24 23 Kandidatproduksjon 2 2 6 41 Studieprogram: Anvendt fysikk og matematikk (siv. ing.). Dette er et relativt nytt studieprogram (første opptak i 2013), som erstatter tidligere Master i dataanalyse og sensorteknologi, samt Master i industriell matematikk. Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har en solid bakgrunn i fysikk og matematikk har spisskompetanse innen sin spesialisering har inngående kunnskap om fagområdets vitenskapelige teori og metoder kan anvende kunnskap på nye teknologiske områder Ferdigheter - kandidaten: - kan analysere faglige problemstillinger med utgangspunkt i fagområdets metoder og nyere resultater fra den internasjonale forskningen på området kan anvende eksisterende teorier, metoder og fortolkninger og arbeide selvstendig med praktiske og teoretiske problemløsninger kan bruke relevante metoder for forskning og faglig utviklingsarbeid på en selvstendig måte kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige resonnementer kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer Generell kompetanse - kandidaten: - kan analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye områder for å gjennomføre avanserte arbeidsoppgaver og prosjekter 42 - kan formidle omfattende selvstendig arbeid og behersker fagområdets uttrykksformer kan kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten kan bidra til nytenking og i innovasjonsprosesser Emnetabell: Semester Sem. 1 (høst) Sem. 2 (vår) Sem. 3 (høst) Sem. 4 (vår) Sem. 5 (høst) Sem. 6 (vår) Sem. 7 (høst) Sem. 8 (vår) Sem. 9 (høst) Sem. 10 (vår) 10 studiepoeng FYS-0100 Generell fysikk 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 MAT-1002 Kalkulus 2 MAT-1004 Lineær algebra STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 FYS-1001 Mekanikk FYS-2006 Signal processing MAT-1003 Kalkulus 3 FYS-1002 Elektromagnetisme FYS-1003 Grunnkurs i eksperimentell fysikk MAT-2200 Differential Equations FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten Ikke-realfaglig valgemne Spesialisering Spesialisering Spesialisering Spesialisering FYS-3740/MAT-3240 Project paper in applied physics Spesialisering and mathematics FYS-3941/MAT-3941 Master's thesis in applied physics and mathematics 43 Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 16 Kandidatproduksjon 33 2 Studieprogram: Romfysikk (siv. ing.) Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper - kandidaten: - har solid kunnskap i matematikk og fysikk med spesiell vekt på forhold i den øvre atmosfære og det nære verdensrom har solid kunnskap innenfor romfysiske og romrelaterte problemstillinger, samt spesialisert innsikt i et avgrenset område har inngående kunnskap om fagområdets vitenskapelige teori og metoder kan anvende kunnskap på nye områder innenfor romfysikk kan analysere faglige problemstillinger med utgangspunkt i fagområdets metoder og nyere resultater fra den internasjonale forskningen på området Ferdigheter - kandidaten: - kan anvende eksisterende teorier, metoder og fortolkninger og arbeide selvstendig med praktiske og teoretiske problemløsninger kan bruke relevante metoder for forskning og faglig utviklingsarbeid på en selvstendig måte kan analysere og forholde seg kritisk til ulike informasjonskilder og anvende disse til å strukturere og formulere faglige resonnementer kan gjennomføre et selvstendig, avgrenset forsknings- eller utviklingsprosjekt under veiledning og i tråd med gjeldende forskningsetiske normer 44 Generell kompetanse - kandidaten: - kan analysere relevante fag-, yrkes- og forskningsetiske problemstillinger kan anvende sine kunnskaper og ferdigheter på nye områder for å gjennomføre avanserte arbeidsoppgaver og prosjekter kan formidle omfattende selvstendig arbeid og behersker fagområdets uttrykksformer kan kommunisere om faglige problemstillinger, analyser og konklusjoner innenfor fagområdet, både med spesialister og til allmennheten kan bidra til nytenking og i innovasjonsprosesser Emnetabell: Semester 1. sem (høst) 2. sem (vår) 3. sem (høst) 4. sem (vår) 5. sem (høst) 6. sem (vår) 7. sem (høst) 8. sem (vår) 9. sem (høst) 10 studiepoeng FYS-0100 Generell fysikk 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 10 studiepoeng MAT-1001 Kalkulus 1 MAT-1002 Kalkulus 2 MAT-1004 Lineær algebra STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 FYS-1001 Mekanikk FYS-2006 Signal processing MAT-1003 Kalkulus 3 FYS-1002 Elektromagnetisme FYS-1003 Grunnkurs i eksperimentell fysikk FYS-2000 Kvantemekanikk FYS-2001 Statistisk fysikk og termodynamikk FYS-2009 Introduction to plasma physics Ikke-realfaglig valgemne FIL-0700 Examen philosophicum, Tromsøvarianten FYS-3003 Cosmic geophysics Valgemne FYS-3000 Introduction to satellite and rockets techniques Valgemner and space instrumentations FYS-3002 Techniques for investigating the near-earth Valgemner space environment FYS-3730 Project paper in space physics Valgemner 45 Semester 10 studiepoeng 10. sem FYS-3931 Master's thesis in space physics (vår) 10 studiepoeng 10 studiepoeng Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 11 Kandidatproduksjon 1 7 17 1 46 5. 2 års Masterprogram Studieprogram: Fysikk Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge - the candidate: - has a solid basis in physics in general has an advanced level of knowledge in one of the disciplines offered has knowledge about scientific methods in mathematics, statistics and physics Skills - the candidate: - is able to use scientific measurement equipment and carry out advanced experiments is able to evaluate and analyse measurement data is able to use programming tools for solving physical problems numerically is able to evaluate and analyse publicised theories, methods and experiments in the physics literature is able to work independently with problem solving General competence - the candidate: - display good communication skills, orally and in writing, in the presentation of scientific work, both for a general public and for specialists in the field. displays a good working habit, follows the code of ethics, and is able to continue a career within research, production, development and technical professions in the society 47 Emnetabell: Earth Observation: Term 10 ects 1.sem.(autumn) FYS-2006 Signal processing FYS-3900 Master's thesis in physics (10 of 60 ECTS 2.sem.(spring) credits) 10 ects 10 ects FYS-3012 Pattern recognition Optional course (10 ECTS credits) FYS-2010 Digital image FYS-3001 Earth observation from satellites processing FYS-3023 Environmental monitoring from 3.sem.(autumn) FYS-3900 Master's thesis in physics (20 of 60 ECTS credits) satellite 4.sem.(spring) FYS-3900 Master's thesis in physics (30 of 60 ECTS credits) Electrical Engineering: Term 10 ects 10 ects 10 ects 1. sem. (autumn) FYS-2006 Signal processing FYS-2008 Measurement techniques Optional course 2. sem. (spring) FYS-3900 Master's thesis in physics (10 of 60 ECTS) FYS-2007 Statistical signal theory Optional course 3. sem. (autumn) FYS-3900 Master's thesis in physics (20 of 60 ECTS) Optional course 4. sem. (spring) FYS-3900 Master's thesis in physics (30 of 60 ECTS) 48 Energy and Climate: Term 10 ects 10 ects 10 ects 1. sem. (autumn) Optional courses MAT-3213 Climate Dynamics or 2. sem. (spring) FYS-3026 Fusion plasma physics Optional courses or FYS-3028 Solar energy and energy storage 3. sem. (autumn) FYS-3900 Master's thesis in physics 4. sem. (spring) Space Physics: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) FYS-2009 Introduction to plasma physics Optional courses Second term (spring) FYS-3003 Cosmic geophysics Optional courses Third term (autumn) FYS-3900 Master's thesis in physics Fourth term (spring) Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 6 3 13 Kandidatproduksjon 6 6 2 49 Studieprogram: Geologi Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: - has advanced knowledge within one of the specializations; marine geology and geophysics, structural geology, sedimentology and quaternary geology, petroleum geoscience has knowledge within scientific theory and methods has the ability to apply knowledge in new technological or scientific areas Skills – the candidate: - can analyze geological problems within the methods and results from the international research can use existing theories, methods and interpretations and work individually with applied and theoretical problem solving can use relevant methods for research and professional development individually can analyze and withhold a critical approach to different sources of information and use these for professional argumentation can complete an individual, defined research project under guidance and in accordance with current ethical standards General competence - the candidate: - can analyze relevant problems within geology can apply his or her knowledge and skills in new areas for completing advanced tasks and projects can communicate comprehensive individual work and master the discipline¿s expressions can communicate problems, analyses and conclusions within the discipline, both with specialists and with the public can contribute to innovation within geology 50 Emnetabell: Term 10 ects 10 ects 10 ects 1. sem. (autumn) GEO-3121 Marine Geology Excursion/field trip Optional 2. sem. (spring) GEO-3900 Master´s Thesis in Geology Optional 3. sem. (autumn) GEO-3900 Master's Thesis in Geology Optional 4. sem. (spring) GEO-3900 Master's Thesis in Geology Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 20 23 31 Kandidatproduksjon 14 13 19 51 Studieprogram: Informatikk (Computer Science) Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge - the candidate: - will have a broad solid foundation in computer science will have considerable depth of understanding of a selected area of specialization will have a deep understanding on state of the art distributed and parallel software architectures will have a solid understanding of system and application development relevant to the chosen specialty Skills - the candidate: - will work independently on a significant non-trivial problem over a longer time-period will analyze a problem and plan how to work towards a solution will plan, organize and execute the work required to solve the problem. Adapt to changes and limitations. will demonstrate the feasibility of the solution by implementing key parts will collect and analyze relevant metrics characterizing the problem and the solution will write a well-structured and clearly formulated report describing the thesis work and reflecting on its results General competence - the candidate: - will have an interest for the continued development of computer science as a dynamic field under the influences of advances in the discipline, changes in technology, and in application areas, business models, and businesses. will communicate effectively, orally and in writing, within the field, and with the public as well as experts in other fields will pursue life-long learning and development will be aware of relevant social and ethical issues and apply this awareness to their professional conduct 52 Emnetabell: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) INF-3200 Distributed Systems Fundamentals INF-3201 Parallel Programming Optional course Second term (spring) INF-3203 Advanced Distributed Systems INF-3701 Advanced database systems Optional course Third term (autumn) INF-3990 Master's Thesis in Computer Science Fourth term (spring) Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 6 11 6 Kandidatproduksjon 6 2 6 53 Studieprogram: Kjemi Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: - has extensive knowledge of the basic areas of chemistry (inorganic, organic, physical and biochemistry) has in-depth knowledge in at least one specialized field of chemistry or biological chemistry has insight into the international frontier research and development in her/his specialization of chemistry or biological chemistry has acquired sufficient knowledge of chemistry and of one or more supporting subject like biochemistry, biotechnology, physics, mathematics or computer science, to understand deeply and treat phenomena occurring in her or his field of specialization Skills – the candidate: - has the ability to communicate scientific information clearly and precisely, both written and oral forms has the ability to read, understand and use scientific literature has acquired the basic tools needed to carry out independent research in her/his field of specialization has become proficient in his/her specialized area and can successfully complete an advanced research project General competence – the candidate: - can judge the reliability of information obtained from different sources and has a sound critical attitude towards the knowledge from all sources can apply their knowledge in chemistry or biological chemistry to solve problems in other natural sciences can accomplish some independent research and communicate the research questions and results in both written and oral forms can carry out knowledge based evaluations of general problems in science and communicate this to the public can accomplish research projects under guidance, e.g. under a PhD-program in chemistry or related areas 54 Emnetabell: Bioinorganic Chemistry: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) Optional courses Optional KJE-3000 course Second term (spring) KJE-3201 Bioinorganic Chemistry Optional course Optional KJE-3000 course Third term (autumn) KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry Fourth term (spring) Organic Chemistry: Term 10 ects 10 ects 10 ects 1.sem.(autumn) KJE-3301 Organic Chemistry 2 Optional course 2.sem.(spring) KJE-3900 Master's Thesis in Chemistry Optional course KJE-3303 Nuclear Magnetic Resonance 3.sem.(autumn) KJE-3900 Master's Thesis in Chemistry Optional course 4.sem.(spring) KJE-3900 Master's Thesis in Chemistry Structural Biology/X-ray Crystallography: Term 10 ects 10 ects 1. sem. (autumn) KJE-3403 X-ray Crystallography 1 Optional course 2. sem. (spring) Optional courses 3. sem. (autumn) Optional courses 4. sem. (spring) KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry 10 ects KJE-3402 Protein Structure KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry 55 Theoretical Chemistry: Term 10 ects KJE-3101 Quantum 1.sem.(autumn) Chemistry KJE-3102 Computional 2.sem.(spring) Chemistry 10 ects 10 ects Optional courses KJE-3103 Quantum Chemical Methods 3.sem.(autumn) KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry KJE-3104 Relativistic Quantum Chemistry or KJE-3105 Molecular Properties and Spectroscopy or optional course 4.sem.(spring) KJE-3900 Master´s Thesis in Chemistry Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 5 2 5 Kandidatproduksjon 7 5 3 56 Studieprogram: Matematikk Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: - have advanced knowledge within one of the mathematical areas algebra, analysis/differential geometry or applied mathematics have a solid knowledge about fields close to the chosen main area have sufficient knowledge of mathematics to teach in senior high school Skills – the candidate: - can enter complicated problem issues, uncover structures and formulate precise problems, find suitable analytical and/or numerical solution methods, and interpret the solutions have good practical skills in using relevant programming tools can cooperate, if necessary in a interdisciplinary way, with other specialists can find precise and scientific formulations, in oral and written language, in Norwegian as well as in English can use existing literature in an active way to understand the work of other scientists, and as support to solve own mathematical problems General competence – the candidate: - have a solid knowledge of a broad variety of methods and techniques for analysis and problem solving within the chosen area of specialization have acquired good theoretical insight and ability to apply the theory for development of methods and techniques to solve problems possesses the necessary qualifications for work within industry, technology, science, information technology, and schools can apply knowledge within mathematics and statistics on problem issues within social and natural sciences can do independent scientific work and formulate the contents of the work within the framework of the terminology of the field can make knowledge based judgments on general scientific issues and communicate these in public 57 Emnetabell: Algebra: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) MAT-3300 Algebra 2 Elective course Elective course Second term (spring) MAT-3303 Algebraic Geometry MAT-3304 Advanced Number Theory Elective course Third term (autumn) MAT-3900 Master's Thesis in Mathematics Fourth term (spring) (60 ECTS) Analysis/Differential Geometry: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) MAT-3110 Differential Geometry 1 MAT-3300 Algebra 2 Elective course Second term (spring) MAT-3111 Differential Geometry 2 Elective course Elective course Third term (autumn) MAT-3900 Master's Thesis in Mathematics Fourth term (spring) (60 ECTS) Applied Mathematics: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) MAT-3200 Mathematical Methods MAT-3201 Dynamical Systems Elective course Second term (spring) MAT-3202 Nonlinear Waves Elective course Elective course Third term (autumn) MAT-3900 Master's Thesis in Mathematics Fourth term (spring) (60 ECTS) Antall studenter: 58 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 5 Kandidatproduksjon 3 7 2 2 Studieprogram: Matematikk og finans Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: - has solid knowledge within advanced themes in mathematics and statistics, including partial differential equations, stochastic differential equations, theory for numerical calculations and inference methods in statistics has advanced competence in international finance, including theory for portfolios, pricing of derivates, CAMP- and index models, credit risk, efficient markets and hedge funds has advanced knowledge within stochastic modeling of financial time series, volatility prediction, and analysis of market risk has good knowledge about optimation models and their applications in economics and finance Skills – the candidate: - can formulate and analyze advanced stochastic models for financial time series can utilize stochastic models for risk quantification and prediction of risks has good programming skills and can contribute to development of software solutions can analyze advanced financial models, among others models for pricing of derivates and dealing of risks can handle tasks that require a lot of data and computation General competence – the candidate: 59 - can use specialized tools and models from mathematics and statistics to analyze problems and issues within economy and finance can contribute to research and development within mathematics and finance can utilize knowledge within mathematics and finance on other problems and issues within natural as well as political/humanistic sciences can do research work on his/her own, and communicate the results within the framework and terminology of the field can make knowledge based considerations on general issues within the field and communicate these to the rest of the society Emnetabell: Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) MAT-2201 Numerical Methods STA-2002 Theoretical Statistics MAT-3200 Mathematical Methods Second term (spring) MAT-2202 Optimization Models BED-3042 Intermediate Finance MAT-3212 Stochastic Differential Equations MAT-3230 Project Paper in Mathematics and Finance / Third term (autumn) SOK-3006 Microeconomics BED-3043 Advanced Finance SOK-3050 Advanced topics in economics Fourth term (spring) MAT-3931 Master’s Thesis in Mathematics and Finance (30 ECTS) Antall studenter: Studieprogrammet er relativt nytt, og studenter kunne søke om opptak for første gang høsten 2014. Foreløpig er det ingen studenter på studieprogrammet. Studieprogram: Samfunnssikkerhet Læringsutbyttebeskrivelse: 60 Kandidaten har kunnskaper: - til å vurdere og å analysere sikkerhet og risiko knyttet til ulike aktiviteter og samfunnsfunksjoner - til å forebygge skader og ulykker gjennom planlegging, regulering og organisering, samt vurdere konsekvensene av ulike tiltak - til å analysere og forstå hva som skjer i kriser og katastrofer, og kunne håndtere utfordringer man står overfor i slike situasjoner - om særegne beredskaps- og sikkerhetsutfordringene i nordområdene Kandidaten har ferdigheter: - til å arbeide med risikoanalyser, krisehåndtering samt helse, miljø- og sikkerhet innen privat og offentlig sektor til å anvende teoretiske perspektiver og analyseverktøy innen forskning på sikkerhet og beredskap til å kunne vurdere bruken av fagområdets teorier, metoder og analyseverktøy til å kunne utforme problemstillinger og gjennomføre empiriske undersøkelser innen fagområdet til å kunne bidra i faglig og offentlig kommunikasjon med myndigheter, bedrifter, frivillige organisasjoner og andre som er involvert i og berørt av sikkerhetsutfordringer Kandidaten har generell kompetanse: - til å arbeide i tverrfaglige team til å kunne planlegge og å gjennomføre prosjektarbeid innenfor gitte rammer til å kunne gjennomføre et selvstendig forskningsarbeid som gir grunnlag for å kunne bli tatt opp på forskerutdanning innen relevant fagområde Emnetabell: 61 Semester 1. semester 2. semester 3. semester 4. semester 10 studiepoeng SVF-3201 Risiko og samfunnssikkerhet SVF-3204 Risikoanalyse og styring 10 studiepoeng 10 studiepoeng SVF-3205 International emergency preparedness and environmental SVF-3003 Kvalitative protection in the High North forskningsmetoder SVF-3004 Kvantitative SVF-3202 Krisehåndtering forskningsmetoder I Valgemne Valgemne Valgemne SVF-3920 Masteroppgave i samfunnssikkerhet fordypning Sikkerhet og beredskap i nordområdene Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 25 Kandidatproduksjon 18 21 14 Studieprogram: Statistikk Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: 62 - have advanced knowledge of statistical concepts, principles and methods have a solid knowledge about fields close to statistics, especially within mathematics have sufficient knowledge of statistics to teach in senior high school have a solid knowledge of a concrete scientific problem issue and the statistical model that describes the problem Skills – the candidate: - can enter complicated problem issues, uncover structures and formulate precise problems, find suitable analytical and/or numerical solution methods, and interpret the solutions have good practical skills in at least one commonly used statistical programming tool can cooperate, if necessary in a interdisciplinary way, with other specialists can find precise and scientific formulations, in oral and written language, in Norwegian as well as in English can use existing literature in an active way to understand the work of other scientists, and as support to solve own mathematical problems can use statistical methods in theory and practice, and make an independent judgment of the applicability of a statistical model for a given practical problem General competence – the candidate: - have a solid knowledge of a broad variety of methods and techniques for analysis and problem solving within statistics have acquired good theoretical insight and ability to apply the theory for development of methods and techniques to solve problems possesses the necessary qualifications for work within industry, technology, science, information technology, and schools can apply knowledge within mathematics and statistics on problem issues within social and natural sciences can do independent scientific work and formulate the contents of the work within the framework of the terminology of the field can make knowledge based judgments on general scientific issues and communicate these in public Emnetabell: 63 Term 10 ects 10 ects 10 ects First term (autumn) STA-3002 Multivariable Statistical Analysis Elective course Elective course Second term (spring) STA-3001 Computer-intensive Statistics Elective course Elective course Third term (autumn) STA-3900 Master's Thesis in Statistics Fourth term (spring) (60 ECTS) Antall studenter: 2012 Antall studenter tatt opp 1 Kandidatproduksjon 1 2013 2014 2 Studieprogram: Technology and Safety in the High North Læringsutbyttebeskrivelse: Knowledge – the candidate: 64 - has an overview of the technical and safety challenges related to industrial activities in the High North with special emphasis on offshore and maritime activities in the Arctic has knowledge of technical solutions for the operation and maintenance of industrial facilities operating in the High North know how to apply the appropriate methods and tools for managing and controlling complex technical systems and operations in a harsh environment has specialized insight in reliability and production assurance, operation and maintenance of advanced, complex and integrated systems, e.g. production facilities, equipment, machines and components has thorough knowledge of the scientific theory and methods of technology is able to use the knowledge in new areas within technology can analyse academic problems based on the history, traditions and uniqueness of technology has insight in challenges related to preparedness and crisis management in the Arctic Skills – the candidate: - can analyze existing theories, methods and interpretations within technology and work independently with practical and theoretical problem solving can use relevant methods for research and academic development independently. can critically analyze and relate to miscellaneous sources of information, and use the information for structuring and formulating academic argumentation can carry out an independent and limited research or development project under supervision, and in accordance with ethical standards is able to participate in maritime safety work and risk assessment and risk management of maritime operations and offshore activities in the Arctic can apply planning and management tools that can contribute to reduced risk for accidents and possible harmful environmental impacts in the Arctic General competence – the candidate: - can apply safety and sustainability for the environment and the society in general as core values 65 - can analyze relevant academic, professional and research¿ethical problems can use his/her knowledge and skills in new areas for carrying out advanced working tasks and projects can communicate extensive independent work and masters the terms of technology can communicate technical problems, analyses and conclusions, both with specialists and to the public can contribute to innovation Emnetabell: Term 1. term 2. term 3. term 4. term 10 ects TEK-3002 Reliability Engineering TEK-3006 Cold Climate Engineering TEK-3004 Specialization Project with method seminars TEK-3901 Masteroppgave i teknologi og sikkerhet 10 ects 10 ects Specialization/optional course Specialization/optional course Specialization/optional course Specialization/optional course Specialization/optional course Specialization/optional course Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 11 14 24 Kandidatproduksjon 7 8 4 Studieprogram: Technology - Telemedicine and E-health. Dette studieprogrammet tilhører Det helsevitenskapelige fakultet (Helsefak), UiT, men studieretningen innen teknologi følges opp av Institutt for informatikk, NT-fak. Læringsutbyttebeskrivelse: The candidates should be able to: 66 - describe the main types of telemedical applications in current use in the Norwegian health system as well as identify the primary actors understand how technology and e-health services can be exploited strategically to create new ways of working together contribute in the design, implementation and use of telemedicine and e-health systems promote and introduce telemedicine and e-health services and programmes identify the conditions for successful implementing telemedicine and e-health systems and services apply telemedicine and e-health services in professional health work The learning outcomes for "Technology" stream of the program are: - contribute to the design, development and implementation of telemedicine and e-health systems and applications contribute to the adaptation and maintenance of telemedicine and e-health systems and applications solve advanced problems in telemedicine and e-health experimentally through applying and engineering approach to problem solving evaluate the robustness of telemedicine and e-health services and projects Emnetabell: Term First term (autumn) Second term (spring) 10 ects INF-3200 Distributed Systems Fundamentals HEL-3030 International and Environmental Health 10 ects 10 ects INF-3791 Telemedicine and e-health INF-3792 Medical informatics systems INF-3795 Advanced telemedicine and eOptional course health systems 67 Term Third term (autumn) Fourth term (spring) 10 ects 10 ects 10 ects INF-3997 Master's Thesis in Telemedicine and E-health Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp 4 4 1 Kandidatproduksjon 3 1 2 6. Egne PhD-program og samarbeidsavtaler Læringsutbyttebeskrivelse er under utarbeidelse 7. Øvrige studieprogram, årsenheter - Matematikk 68 Læringsutbyttebeskrivelse: Kunnskaper – kandidaten: - har god kjennskap til de matematiske feltene lineær algebra og diskret matematikk, og inngående kjennskap til kalkulus har kjennskap til matematiske metoder, både analytiske teknikker og numeriske metoder, innen de ovennevnte områdene har solide basiskunnskaper innen statistikk og programmering har kjennskap til anvendelser av den teoretiske kunnskapen Ferdigheter – kandidaten: - kan beherske et bredt spektrum av teknikker innen grunnleggende matematikk, og kunne bruke dem til å finne løsningsmetoder for uoppstilte problemer har gode praktiske ferdigheter i programmering og basisferdigheter i statistikk kan samarbeide, gjerne på tvers av faggrenser, med andre fagspesialister kan finne, forholde seg kritisk til, bruke og henvise til relevant informasjon, litteratur og fagstoff og framstille og drøfte dette kan formulere seg godt, på en vitenskapelig måte, både skriftlig og muntlig Generell kompetanse – kandidaten: - har god kjennskap til metoder og teknikker for analyse og problemløsing innen matematikk og statistikk har god kjennskap til teori og hvordan denne kan brukes til utvikling av alternative metoder og teknikker Emnetabell: Semester 10 studiepoeng 10 studiepoeng MAT-1005 Diskret 1. sem (høst) MAT-1001 Kalkulus 1 matematikk 10 studiepoeng INF-1100 Innføring i programmering og datamaskiners virkemåte 69 Semester 10 studiepoeng 10 studiepoeng 2. sem (vår) MAT-1002 Kalkulus 2 MAT-1004 Lineær algebra 10 studiepoeng STA-1001 Statistikk og sannsynlighet 1 Antall studenter: 2012 2013 2014 Antall studenter tatt opp Kandidatproduksjon 8 6 10 1 70 Vedlegg 7 SWOT analyse – sammendrag 182 Organisering av institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) SWOT analyser for tre alternative modeller: Oppsummering Kort bakgrunn: Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) ved NT-fakultetet har følgende ingeniørfaglige program: bachelor i ingeniørfag Arktiske anlegg1 (Alta), bachelor i ingeniørfag Automasjon2 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Prosess– og gassteknologi3 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø4 (ordinær), bachelor i ingeniørfag Nautikk5. I tillegg kommer en to-årig masterutdanning, Master in Technology and Safety in the High North6, som gir fordypninger til bachelor i ingeniørfag. IIS har også forkurs for ingeniør7 og realfagskurs og har etablert Y-vei og TRESS. Av øvrige utdanninger (ikke ingeniør) har IIS en bachelor utdanning i Luftfartsfag8, bachelor i Samfunnssikkerhet og miljø9, samt master i Samfunnssikkerhet10 med fordypning i sikkerhet og beredskap i nordområdene. Merk: De ingeniørfaglige bachelorstudiene ved IIS følger forskrift om rammeplan for ingeniørutdanning på samme møte som HINs ingeniørutdanninger. Nautikkstudiet ved IIS følger både rammeplan for ingeniørutdanning og de internasjonale forskriftene i STCW. Ferdige studenter til dekksoffiser sertifikat med nivå etter praktisk erfaring. STCW regelverket håndteres av Sjøfartsdirektoratet. Luftfartsstudiet ved IIS følger de internasjonale lover og forskriftene for luftfart, og kvalifiserer ferdige studenter til sertifikatet Commercial Pilot Licence (CPL). Regelverket håndteres av Luftfartstilsynet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at IIS organiseres og drives under NT-fakultetet, dvs virksomheten overføres ikke til det planlagte fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak). Modeller for organisering av studieportefølje ved IIS: a) IIS overføres til IVT-fakultetet b) IIS videreføres under NT-fakultetet c) Ingeniørvitenskapelig aktivitet ved IIS overføres IVT-fakultetet De følgende tre sidene oppsummerer SWOT analyse av hver av modellene 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=362344 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280715 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279734 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282878 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282924 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=270563 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282879 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=275406 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=270563 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=270563 SWOT analyse modell a) IIS overføres til IVT-fakultetet Fordeler/styrker: 1. Ingeniørstudiene konsentreres på ett fakultet. Enklere å koordinere, samkjøre, markedsføre og utvikle på alle campus og studiesteder i Nord-Norge. 2. Ett kontaktpunkt for alle ingeniørfaglige bachelorstudier for studenter, næringsliv og offentlig sektor. 3. Tverrfagligheten på IIS mellom ingeniørfag, samfunnssikkerhet og transport (nautikk og luftfart) kan videreføres, samt suppleres med fagmiljø ved IVT. 4. Ingeniørutdanningen ved HiN har lang tradisjoner, og ett samlet styrket fagmiljø kan konkurrere bedre nasjonalt og internasjonalt. 5. IIS vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet, kan videreutvikle lokalt samarbeid, og vil utgjøre IVTs tilstedeværelse i Tromsø. Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. IVT utvikler både Narvik og Tromsø som likeverdige campus mhp infrastruktur, undervisning og forskning innen ingeniørvitenskap. 2. IVT bygger ett landsdelsomfattende studietilbud med kombinasjon av nett-, samlings- og campusbasert undervisning. 3. IVT responder raskt på endrede behov for ingeniører i samfunnet 4. Samkjøring av inngang, opptak og studieplaner innen ingeniørfag frigjør FoU-tid, og er med på å bygge sterke robuste fagmiljøer som konkurrerer med større tyngde i forhold til nasjonale og internasjonale midler. 5. Profesjonsstudier ved IVT og disiplinstudiene på NT-fakultetet utgjør til sammen ett tyngdepunkt for teknologi nasjonalt. God SAKS mellom disse fakultetene kan gi stor uttelling internt på UiT. Ulemper/svakheter: 1. NT-fakultetet har kompetanse på studieprogrammene ved IIS, herunder 3årig ingeniør, flygerutdanning og samfunnssikkerhet. Dette må bygges på nytt under IVT. 2. Integrasjonsprosessen mellom profesjons- og disiplinstudier siden fusjonen med HiTø vil svekkes. 3. Sambruk og prioriteringer i forhold til arealer i Teknologibygget vil vanskeliggjøres gjennom tilstedeværelse av to fakulteter. 4. IIS har vært gjennom mange fusjoner og omstillinger, og merker slitasje også fra flytteprosessen i 2014. 5. Kopling mellom forskningstunge fagmiljøer på NT-fakultetet og undervisningstunge fagmiljøer på IIS blir svekket. Trusler: 1. IIS har de siste årene bygd opp forskningskompetanse innenfor rammene til NT-fakultetet. Uten NTfakultetet kan muligheten til en spesialisering innen PhD i realfag forsvinne. 2. Avstanden mellom forskningsbaserte fagmiljøer på NT-fakultetet og IIS kan økes, og samarbeid på fakultetsnivå kan i daglig drift i stor grad dreie seg om konkurranse. 3. Geografisk lokalisering vs faglig/organisatorisk tilhørighet kan blir problematisk, da IIS i det daglige har tett tilknytning til miljøet på NT-fakultetet. 4. Mangel på forpliktende samarbeidsordninger mellom NT- og IVTfakultetet kan svekke faglig og administrativt samarbeid og derved utviklingsmuligheter innen teknologi. SWOT analyse modell b) IIS videreføres ved NT-fakultetet Fordeler/styrker: 1. Tverrfagligheten på IIS mellom ingeniørfag, samfunnssikkerhet og transport (nautikk og luftfart) kan videreføres. 2. Kopling mellom utdanningstunge fagmiljø på IIS og forskningstunge fagmiljø på NT-fakultetet vil gjensidig styrke begge fagmiljøene, og utgjør en enhet for bedre samarbeid mot næringsliv i Tromsø. 3. Faglig fundament både på NT og IVT for å etablere forpliktende og forutsigbart samarbeid mellom fakultetene. 4. Bedre rekruttering av 3-årig ingeniørstudier i Nord-Norge ved å ha to aktive campus. 5. Utnytter faglig og organisatorisk kapasitet og kompetanse i Tromsø, og håndterer forvaltningen av Teknologibygget innenfor ett fakultet. Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Harmonisering, samkjøring og koordinering av opptaksveier, forkurs, ingeniør- og sivilingeniørutdanninger gjennom ressurser på både NT- og IVTfakultetet. 2. Kopling av undervisningsprogrammene ved IVT opp mot forskningssatsinger på NT-fakultetet, som f.eks. ARCEX, CAGE, CIRFA. 3. Etablering av ett felles/tett samarbeid om administrativt serviceapparat for forskning, PhD forvaltning og ekstern forskningsfinansiering. 4. Arbeide for å redusere kulturforskjeller og bygge en felles kultur/identitet 5. Etablere et felles rekrutteringsarbeid innen NT og IVT. Ulemper/svakheter: 1. Potensialet for synergi og effektivisering er størst mellom ingeniørvitenskaplig aktivitet på IIS og IVT 2. Økt byråkrati med to fakultet som håndterer like ingeniørfaglige studier som har samme nedslagsfelt. 3. Uryddig organisering av ingeniørfagene, som lett kan oppfattes av studenter og næringsliv som to helt forskjellige utdanninger. 4. Konkurranse om like studenter på to fakultet, kan svekke graden av faglig samarbeid og integrering mellom campus Tromsø og campus Narvik. 5. Konkurranse om forskningsmidler mellom ingeniørvitenskaplig fagmiljø på to ulike fagmiljø Trusler: 1. Manglende tilstedeværelse for IVT på campus Tromsø 2. Lav endringskapasitet kan føre til krav om ny evaluering av situasjonen på kort sikt. Gir usikkerhet i organisasjonen, og dårlig arbeidsro for å ivareta kjerneoppgaver 3. Organisatorisk og faglig tilhørighet vil være avvikende, noe som vanskeliggjør samordning og motivasjon innen ingeniørvitenskap. SWOT analyse modell c) Ingeniørfaglig virksomhet ved IIS overføres til IVT-fakultetet Fordeler/styrker: 1. Ingeniørstudiene konsentreres på ett fakultet. Enklere å koordinere, samkjøre, markedsføre og utvikle på alle campus og studiesteder i Nord-Norge. 2. Ett kontaktpunkt for alle ingeniørfaglige bachelorstudier for studenter, næringsliv og offentlig sektor. 3. Forskningen innenfor ingeniørfagene vil samles og miljøene kan gjensidig styrke hverandre. Ingeniørutdanningen ved HiN har lang tradisjoner, og ett samlet styrket fagmiljø kan konkurrere bedre nasjonalt og internasjonalt. 4. IIS vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet, kan videreutvikle lokalt samarbeid, og vil utgjøre IVTs tilstedeværelse i Tromsø. 5. Klar rollefordeling mellom IVT og NT fakultetet, unngår intern konkurranse og friksjon. Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. IVT bygger ett landsdelsomfattende studietilbud innen ingeniørvitenskap med kombinasjon av nett-, samlings- og campusbasert undervisning. 2. Samkjøring av inngang, opptak og studieplaner innen ingeniørfag frigjør FoU-tid, og er med på å bygge sterke robuste fagmiljøer som konkurrerer med større tyngde i forhold til nasjonale og internasjonale midler. 3. Profesjonsstudier ved IVT og disiplinstudiene på NT-fakultetet utgjør til sammen ett tyngdepunkt for teknologi nasjonalt. God SAKS mellom disse fakultetene kan gi stor uttelling internt på UiT. Ulemper/svakheter: 1. Splitting av fagmiljø internt på IIS, som i dag har samarbeid både innen undervisning og forskning 2. Vanskeliggjør administrative løsninger og sambruk av ressurser i Teknologibygget og på campus Tromsø. Splitting av administrative ressurser både internt på IIS og overfor NT-fakultetet. 3. Integrasjon mellom disiplinfag på NTfakultet og profesjonsfag på IIS vil stoppe opp. Dette var en av gevinstene ved fusjon mellom UiT og HiTø i 2009. 4. Kopling mellom forskningstunge fagmiljøer på NT-fakultetet og undervisningstunge fagmiljøer på IIS blir svekket. Trusler: 1. IIS har vært gjennom mange omstillinger, og en ny splitting av fagmiljø kan være svært belastende både faglig og sosialt. 2. Uforpliktende og frivillige samarbeidsordninger mellom IVT og NTfak vil svekke koplingen av profesjonsutdanning i Narvik og Tromsø fra de forskningstunge miljøene ved NTfak og er således en trussel mot den bærende ide ved fusjonen: faglig kvalitet 3. Sterk konkurranse mellom NT- og IVT fakultetet mhp relasjoner og kontakt mot næringslivet. 4. Nedbygging av campus Tromsø til fordel for oppbygging av campus Narvik innen fagmiljø/studieplasser (forskning/ utdanning) mhp økonomiske rammebetingelser. Samarbeid og forvaltning av utdanninger på tvers av fakulteter (FuI/SoU) SWOT analyser for to alternative modeller: Oppsummering Kort bakgrunn: Gitt at fremtidig porteføljefordeling mellom fakultetet i Narvik (IVT-fakultet) og NTfakultetet resulterer i at ingeniørfaglige studier (på bachelor og/eller master nivå) består ved begge fakultetene. Hvordan sikre tverrfakultært koordinering og samarbeid? To mulige organ skal vurderes (alternativt også ingen organ): Et Forvaltningsutvalg for ingeniørutdanningen (FUI), tilsvarende NTNUs forvaltningsutvalg for sivilingeniørutdanningen (FUS) med det unntak at FUI skal ha ansvaret for programplanene for både ingeniør og sivilingeniør studiene ved fakultetet i Narvik (IVT-fakultetet) og NT-fakultetet. Et samarbeidsråd (SoU) som skal være et rådgivende organ for dekanene på respektive fakultet. SoU antas å bemannes med ledere ved fakultetene som tilbyr ingeniørfaglige studier (på bachelor og/eller master nivå). NTNUs FUS er et overfakultært forvaltningsorgan for sivilingeniørutdanningen ved NTNU. FUS har myndighet til å vedta studieplaner (herunder oppretting/nedlegging av emner, studieretninger og hovedprofiler) og læringsmål 1. FUS ledes av en utvalgsleder, medlemmer fra fakultetsledelsen ved de fakulteter som tilbyr siv.ing.-utdanning, en student- og en representant for studieavdelingen2 En internasjonal komité, ledet av prof. J. Steinbach, evaluerte i 2008 ingeniørutdanningene ved NTNU, deriblant organisering av utdanningene og rollen til FUS. Det ble også gjort en evaluering av FUS av NOKUT i forbindelse med en kvalitetssikringsrapport i 2014. I evalueringen fremkom det at FUS burde konsentrere seg om mere strategiske oppgaver, dette leder til forslaget om SoU som et råd for strategisk arbeid og utredninger med tanke på å styrke samhandlingene mellom fakultetene. SWOT analyse modell a) opprettelse av FuI Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. FUI gis et klart, tydelig mandat med fokus på og avgrenset mot utdanning. 1. Erfaringene viser at FuI kan fungere: Formål/oppgaver: Sikre at det er faglige, forpliktende koplinger, arbeidsdeling og samordning vedr utvikling av utdanninger mellom NT-fak og IVT-fak. Sørge for like standarder og felles normer ved IVT-fak og NT-fak (forkurs, kvalitetssystem, ledelse av programmer m.m.) Sikre at 3årig ingeniørutdanningene blir koplet mot tunge forskningsmiljøer i disiplinfagene ved NT-fak. Løse opp i uenigheter og problemer knyttet til arbeidsdeling og koordinering. Sørge for optimal utnyttelse av stabs- og støttefunksjonene ved de to fakultetene. UiT har erfaring med et tverrfakultært utvalg for lektorutdanningen NTNU har et tverrfakultært utvalg for sivilingeniørutdanning Ulemper/svakheter: Trusler: 1. FUI gir økt byråkrati 2. Et uheldig splitte av ansvar (FUI) og midle -budsjett og folk (fakultetene) 3. Reduseres ansvaret og styringsrett over sin viktigste oppgave studiene, reduseres initiativene og fornyingene 4. Ved NTNU blei FUS (1996) opprettet som en løsning på at felles program og emner blei fordelt på 4 fakultet. Evalueringene påpeker at ledelsen i FUS oppfatter seg som positiv, mens de faglige oppfatter FUS som uklar og byråkratisk. Evalueringer sier også at ordningen fungerer dårlig for program og emner som krysser fakultetsgrensene. Evalueringene påpeker det problematiske i organiseringen utenfor linja. Kvalitetssikringsansvaret er uklart ifølge evalueringene FUS anbefales å konsentrere seg om strategiske og overordnede utredninger 5. Problemene må løses på et lavest mulig nivå. Kan skape mistillit og passivitet. 1. Opprettelsen av et overfakultært forvaltningsorgan (FUI) fratar IVT fakultetet sin autonomi. Opprettelsen av et slikt overfakultært forvaltningsorgan vil oppfattes som et brudd mot de premisser (dvs opprettelsen av et selvstendig fakultet i Narvik med de rettigheter og plikter dette medfører) som ligger til grunn for fusjonen. 2. Uklar arbeidsdeling gir opphav til mange situasjoner der «ingen» har eller «tar» ansvar. 3. Detaljstyring og byråkratisk 4. Beslutningsmuligheten blir lagt til et høyt administrativt nivå slik at fagkompetansen ikke føler tilhørighet til beslutningene. SWOT analyse modell b) opprettelse av SoU Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Oppgaven kan være rettet mot strategi og utredninger (ikke detaljer i utdanningene) 2. Kan bidra til at viktige tverrfakultære perspektiver hensyntas. 3. Bedre informasjonsutveksling mellom fakultetene 4. Bidra til faglige koblinger mellom fakultetene, spesielt mellom profesjonsutdanningene og spesialistene i disiplinfagene. 5. Kan jobbe spesielt med kvalitetsforbedringer i studiene 1. Ekstern representasjon i interne samarbeidsorganer (generelt) kan være nyttig både i forbindelse med større EUprosjekter og ved industrisamarbeid. 2. Kan være et nyttig organ for å jobbe fakultetene nærmere hverandre. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. Får feil fokus (feile oppgaver) o Mere tungrodd system o Kan få status som et nivå i hierarkiet som beslutningene må 1. Fare for økt byråkrati 2. Saker og oppgaver må avklares 3. Rådgivende rolle og ikke beslutningsmakt fratar mye av status og betydning av utvalget, fare for et supperåd gjennom før de kan implementeres. o For høy grad av detaljer behandles. Organisering av siv.ing. program Romfysikk SWOT analyser for to alternative modeller: Oppsummering Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Romfysikk er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs sivilingeniørstudier i satellitteknologi. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Fra UiTs web: «Sivilingeniørstudiet i romfysikk ved UiT gir solid kunnskap i matematikk og fysikk med spesiell vekt på forhold i den øvre atmosfære og det nære verdensrom. Du får grunnleggende innsikt i mekanikk, elektromagnetisme og statistisk fysikk. Studiet inneholder viktige moduler innen signalanalyse og instrumentering, det siste med spesiell vekt på tolkning av data fra radarer og raketter, samt fra satellitter.» Både ved satellitt-teknologi ved HiN og romfysikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen teoretisk og numerisk analyse av fysiske fenomener i den øvre del av atmosfæren og rommet, samt forskning og anvendelser innenfor signalbehandling og satelittfjernmåling på et meget høyt nivå. Ved HiN har navigasjon, instrumentering, reguleringsteknikk og systemteori med anvendelser spesielt for satellitt-teknologi vært kjernevirksomheten på et tilsvarende høyt nivå. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at sivilingeniørstudiene i romfysikk på UiT beholdes i NT-fakultetet. SWOT analyse siv.ing Romfysikk beholdes NT overføres IVT Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Beholde ved NT Utdanningen kan spisses mot grunnforskning (forståelsen av vårt fjerne og nære verdensrom), og være integrert med det øvrige grunnforskningsmiljøet innen naturvitenskap ved UiT. Fagmiljøet kan videreutvikle sitt samarbeid med NPI og NORUT Tromsø. Bevarer kobling mellom studier- campus. Satellitteknologi er ingeniørrettet og vil ha fordel av sterk kobling til øvrige ingstd Tilsvarende romfysikk, som vil ha fordel av kobling til andre NT-studier. Nært beslektet fagmiljø kan fungere som brobygger mellom fakultetene, og åpner for mange samarbeidsmuligheter. 1. Beholde ved NT Det allerede internasjonalt anerkjente fagmiljøet i romfysikk ved UiT kan videreutvikles og spesialiseres enda mere innen grunnforskning. Fagmiljøet kan bidra med enkeltfag innen utdanninger ved IVT-fakultetet (for eksempel innen romteknologi). Siden fagmiljøet har naturlig kobling, burde det være gode muligheter for å lage et samlet tilbud som drar veksler på fagmiljø i Narvik og Tromsø. Et slikt samarbeid vil kunne gi et tydelig forbedret tilbud begge steder. Dette vil også vise at fusjon som samarbeidsprosjekt er fremtidsrettet, og at vi drar sammen for Nord-Norge. 2. Overføre til IVT Utdanningen kan spisses mere mot teknologi (anvendelse), og være tett integrert med forskningsmiljøet innen romteknologi ved dagens HiN. En tettere integrasjon mellom respektive utdanninger oppnås. Romfysikk sin kompetanse innenfor satellitt databehandling vil komplettere HIN sin instrumenterings-orienterte utdanning. Lettere å identifisere muligheter for synergi mellom de to studieprogrammene Lettere å lage faglige skillelinjer mellom studieprogram 3. Overføre til IVT Det totale fagmiljøet i romteknologi/romfysikk kan videreutvikles og gi grunnlag for nye anvendelsesorienterte studier, f.eks. innen geografiske informasjonssystemer, samt fokusere mer på næringslivets ønsker om anvendelsesorientert undervisning. God samarbeid. Gjør det enklere å bygge et felles studietilbud som kan favne bredere, samt lage gode kombinasjonsløsninger, både med hensyn til fagsammensetning og ressursbruk. Samlet markedsføring som kan øke tilfanget av studenter på begge campus. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. Beholde ved NT 1. Beholde ved NT Utdanningen styrkes ikke teknologisk (anvendt retning), gjennom en formell samkjøring med HiNs romteknologimiljø. Kan medføre økt konkurranse mellom romfysikk og satellitteknologi, siden disse ofte rekrutterer fra samme kategori studenter 4. Overføre til IVT Utdanningen kan få et mindre grunnforskningsrettet perspektiv. Få studenter? (bra opptak i 2014, men liten kandidatproduksjon), ressursbehov? Lang administrasjonsvei mellom studieprogram forhindrer god samhandling. En eller begge enheter blir stående igjen med underkritisk masse. Destruktiv konkurranse kan oppstå 5. Overføre til IVT Utdanningen dreier bort fra grunnforskning, og det anerkjente romfysikkmiljøet ved UiT kan svekkes. Organisering av siv.ing. program Anvendt fysikk og matematikk SWOT analyser for to alternative modeller: Oppsummering Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Anvendt fysikk og matematikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i 3+2 modell. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. De tre studieprogrammene (av totalt 6 masterutdanninger ved HiN) Ingeniørdesign, satellitt-teknologi og Data/IT danner alle en basis for ph.d.-utdanningen ved HiN innen anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser. De har hver sin spesialiseringsretning innenfor det obligatoriske opplæringsprogrammet i ph.d.-utdanningen på til sammen 35 studiepoeng i tillegg til basisfagene, og hver sine FoU-grupper. FoU-gruppene ved HiN er: Data/IT simuleringer (geometrisk modellering og visualisering), Homogenisering (materialer, strukturer og konstruksjoner) samt Kontrollteori/reguleringsteknikk. Både ved de tre nevnte masterutdanningene ved HiN samt ved Anvendt fysikk og matematikk ved UiT er det lagt stor vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, både fordi det er få overlappende emner i studiene og fordi de har forskjellige strukturer i oppbyggingen. Alle masterutdanningene ved HiN har i stor grad forskjellige permutasjoner av en rekke emner som ligger som basis i utdanningene, og er således innbyrdes avhengig av hverandre. Studieprogrammet Anvendt fysikk og matematikk ved UiT har krav om minst 20 studiepoeng retningsemner, i tillegg til basisblokka, og minst 10 studiepoeng ikke-realfaglige valgemner uavhengig av valgt spesialisering. Retningsemner er spesielt anbefalte emner på 3000-nivå (masternivå) i fysikk, matematikk eller statistikk. Basisblokka består hovedsakelig av emner innen matematikk og fysikk. Spesialisering som tilbys er knyttet til forskningsområdene innen anvendt matematikk, jordobservasjon, sensorteknologi, maskinlæring og statistikk Studieprogrammet Ingeniørdesign ved HiN inneholder materialteknologi, strukturanalyse og mekanikk. I tillegg danner områder som produktdesign, vinterisering og virtuell prototyping med 3Dmodellering basis for produktutviklingsdelen i programmet. Studieprogrammet Data/IT ved HiN har hovedfokus på geometrisk modellering, visualisering og spill- og simulatorutvikling, mens studieprogrammet Satellitt-teknologi har hovedfokus på teknologien på observasjonsplattformen (raketter og satellitter), og har stor fokus på elektronikk, reguleringsteknikk, kommunikasjonssystemer og mekanikk (himmellegememekanikk). Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at sivilingeniørstudiene i Anvendt fysikk og matematikk beholdes i NT-fakultetet. SWOT analyse siv.ing Anvendt fysikk og mattematikk beholdes NT overføres IVT Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Beholde ved NT Driftes i dag av forskningsgrupper ved NT og det er derfor sterke faglige argumenter for at det forblir ved NT-fak. (faglig nærhet) Forenkler da det ikke blir endringer 1. Beholde ved NT 2. Overføre til IVT Fokus rettes mere mot næringslivsanvendelser Et samlet fagmiljø med nasjonal og internasjonal tyngde (hvis ansatte følger programmet) Ha et mer langsiktig perspektiv på samordning Trygge fagmiljøer på begge plassene kan gi muligheter for et bedre samarbeid på sikt. 3. Overføre til IVT Det kan opprettes flere integrerte masterutdanninger med sine følger. Ulemper/svakheter: Trusler: 1. Beholde ved NT 1. Beholde ved NT Fagmiljøet innen anvendt matematikk og beregningsvitenskap i Narvik får mindre samspill med grunnforskningsmiljøet ved NT (og får derved mindre mulighet for å inspirere miljøet ved NT i en mere anvendelsesretning). Vanskeliggjør muligheten til samordning 4. Overføre til IVT Drift vanskeliggjøres av forskjellige strukturer og innretning Skal de som driver utdanningene også overføres? Svært komplisert da de er en integrert del av oppgavene ved instituttet i Tromsø. Dette gir en vanskelig adm. situasjon Faglig komplisert, studiet er knyttet tett mot forskningsgruppe i Tromsø, kan gi splitting av FOU og undervisning Ulike ressursfordelinger kan skape splid Konkurrerende utdanninger kan opprettes Destruktiv konkurranse med ‘skyttergrav’-mentalitet og ‘kannibalisme’ 5. Overføre til IVT Siv.ing studiene i Tromsø er nært integrert med egne disiplinstudier mens siv.ing. i Narvik er nært integrert med ing studiene og de andre siv.ing. studiene. Organisering av siv.ing. program Informatikk SWOT analyser for to alternative modeller: Oppsummering Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i informatikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i Data/IT. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Både ved Data/IT ved HiN og Informatikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen distribuerte systemer og parallellprosessering, med forskning og anvendelser innenfor «big data» generelt og bio-informatikk spesielt. Ved HiN har geometrisk modellering og visualisering med anvendt matematikk som basis vært kjernevirksomheten på Data/IT master. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at informatikk studiene ved UiT beholdes i NT-fakultetet, dvs virksomheten overføre ikke til det planlagte fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak). SWOT analyse siv.ing Informatikk beholdes NT overføres IVT Fordeler/styrker: Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1. Beholde ved NT 1. Beholde ved NT Den etablerte arbeidsdelingen mellom fagmiljøene i Tromsø og Narvik opprettholdes Programmet driftes og undervises av IFI og det er viktig å opprettholde lokalt ansvar og engasjement, samt at det er fellesemner med andre program ved IFI. Muligheter for flere dr. grads. løp (akkrediteringer) innenfor data/informatikk, dvs til nytte både i Tromsø og Narvik. Det er mulig å bedre utnyttelse av ressursene i både undervisning og forskning ved lokalt engasjement. 2. Overføre til IVT En samordning av undervisning og forskning innenfor data/informatikkområdet kan være en viktig synergieffekt av fusjonen med henblikk på en generell kompetanseøkning innenfor fagområdet i Nord-Norge. Gjennom å samle miljøet under en felles ledelse vil man sikre at felles strategi utvikles og styres etter. Samordning av studieportefølje og annen virksomhet mellom miljøene i Tromsø og Narvik blir enklere. Kapasiteten på forskningsbasert utdanning øker begge plasser Ulemper/svakheter: 3. Overføre til IVT Flere phd studenter og felles forskerskole innenfor fagfeltet Bedret kapasitet til nordiske arrangementer av typen sommerskole i koding. Narviks erfaring med distribuert undervisning og flipped classroom gir nye muligheter for undervisning på tvers av campus, lokalisering og organisasjon 1. Beholde ved NT 1. Beholde ved NT Det er vanskelig å få til felles faglig virksomhet som for eksempel publiseringer/prosjekter? Man får to mindre miljø istedenfor ett større. Dette kan i utgangspunktet gi mindre slagkraft utad og synergier mellom de to retningen kan i mindre grad bli utløst. (Hvis ikke sammenslåing av miljøene) 4. Overføre til IVT Drift vanskeliggjøres av forskjellige strukturer og innretning Skal de som driver utdanningene også overføres? Svært komplisert da de er en integrert del av oppgavene ved instituttet i Tromsø. Dette gir en vanskelig adm. situasjon Faglig komplisert, studiet er knyttet tett mot forskningsgruppe i Tromsø, kan gi splitting av FOU og undervisning Trusler: Fragmentering av den forskningsbaserte undervisningsdelen kan på sikt gi for svake fagmiljø til å kunne delta i større prosjekter. Intern konkurranse om rekruttering av fagfolk 5. Overføre til IVT Siv.ing studiene i Tromsø er nært integrert med egne disiplinstudier mens siv.ing. i Narvik er nært integrert med ing studiene og de andre siv.ing. studiene. Vedlegg 8 SWOT analyser 197 Organisering av institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) SWOT analyse: Ingeniørvitenskapelig aktivitet ved IIS overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) ved NT-fakultetet har følgende ingeniørfaglige studier: bachelor i ingeniørfag Arktiske anlegg1 (Alta), bachelor i ingeniørfag Automasjon2 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Prosess– og gassteknologi3 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø4 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Nautikk5 IIS har også forkurs for ingeniørutdanningen6 og realfagskurs. De ingeniørfaglige bachelorstudiene ved IIS følger forskrift om rammeplan for ingeniørutdanning7 på samme møte som HINs ingeniørutdanninger. Nautikk studiene kvalifiserer til dekksoffiser sertifikat (D1), gitt at studentene tar en egen valgfagspakke under utdanningen og at nødvendig fartstid er opptjent. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at den ingeniørfaglige virksomheten ved IIS underlegges organisatorisk et IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: 1 2 3 4 5 6 7 Enklere å koordinere de ingeniørfaglige bachelorstudiene Ett kontaktpunkt for alle ingeniørfaglige bachelorstudier i Nord-Norge, både for studenter, næringsliv og offentlig sektor Konsentrasjon av aktiviteten og personalressursene innenfor ingeniørfagene underbygger selve kjernen i Stortingsmelding nr.18: Konsentrasjon for kvalitet. Forhindrer at fakultetene (NT-fak. og IVT-fak.) har eller etablerer konkurrerende studieprogram Utvikling av felles studieplaner, differensiering i form av studieretninger og fordypninger, implementeres effektivt under ett fakultets ledelse. Forskningen innenfor ingeniørfagene vil samles og miljøene kan gjensidig styrke hverandre. Forskere ved IIS vil finne ett tett forskningsfelleskap (tematisk)med ansatte på IVT fakultetet. HiN har i 25 år hatt egen stipendiatproduksjon og ble i 2011 evaluert til å være Norges desidert mest effektive forskere i forhold til publikasjoner pr. investert krone. https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=362344 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280715 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279734 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282878 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282924 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282879 https://lovdata.no/dokument/SF/forskrift/2011-02-03-107 På den nasjonale arena vil IVT-fakultetet bli en stor aktør innenfor ingeniørfaget og vil få tilsvarende oppmerksomhet og gjennomslagskraft. IIS sine ingeniørfaglige ansatte vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet. Dvs etter fusjonen vil våre IVT-ansatte være i daglig dialog med NT-fakultetes ansatte noe som er med å sikre godt samarbeid mellom fakultetene. Slagkraftig samarbeid gjennom samlokalisering. En klar, og utad kommunisert, rollefordeling i det fusjonerte universitetet forenkler kommunikasjon med omgivelsene (industri og næringer, offentlige aktører inklusive øvrige utdanningsinstitusjoner) Ingeniørutdanningen ved HiN har svært lange tradisjoner og er en viktig merkevare i og for Nord-Norge. Det fusjonerte universitetet vil ved å samle ingeniørutdanningene aktivt utøke og styrke merkevaren. IVT fakultetet vil utdanne ingeniører i Narvik, Tromsø, Alta, Bodø og Mo i Rana IVTs tilstedeværelse i Tromsø vil åpne for etablering av nye ingeniørfaglige studieprogram i Tromsø. IVT tilstedeværelse i Tromsø vil bedre samarbeidet med lokal industri og næring. En av HiNs store styrker; tett på næring og industri. Ingen kulturforskjell. Det eksisterer vel ingen kulturforskjell mellom IIS og HiN AT? Samhandling vil fungere meget godt mellom miljøene. Effektiv administrasjon. Med å samle den ingeniørfaglige virksomheten vil man styrke de tilhørende studieadministrative funksjoner. Felles opptakskontor, felles regler, felles markedsføring, felles profilering, etablerte kontaktpunkter som kommuniserer et felles budskap. En felles og koordinert strategi for ingeniør-vitenskapelige utvikling i Nord-Norge. Klar rollefordeling mellom IVT og NT fakultet, unngår intern konkurranse og friksjon Ulemper/svakheter: Vanskeliggjør samarbeid og sambruk av arealer i Teknologibygget. F. eks. vil det være uhensiktsmessig å skille mellom NT-ansatte og IVT-ansatte fra eksisterende IIS, både blant faglige og administrative ansatte Samarbeidsavtaler mellom institutter på NT-fakultetet, må nå gjøres på fakultetsnivå f.eks. for ingeniører som har kontor ved siden av hverandre. Medfører mer koordinerer opp og ned langs linjene på de forskjellige nivåene. Vanskeliggjør kopling mellom undervisningstunge fagmiljøer på dagens IIS og forskningstunge fagmiljøer på NT-fakultetet. I dag finnes det enkelte koplinger fra IIS til IFT, IFI og IG, men potensialet etter forrige fusjon har ikke blitt tatt helt ut. Det er kun ett år sidene IIS kom til campus i Breivika. Splitter fagmiljø tilhørende «Sikkerhet og miljø» (ingeniør) fra «Samfunnssikkerhet og miljø», som i dag har enkelte fellesemner og forskningssamarbeid. Oppsplitting av IIS vil medføre at nære kolleger i dag vil få ulike ledere i morgen Økt reiseaktivitet mellom Narvik og Tromsø kan være belastende. Integrasjonsprosessen som har vært kjørt mellom NT-fak og 3-åring ing. utdanning siden fusjonen med Høgskolen i Tromsø i 2009, vil stopp opp. Trolig kulturforskjeller mellom IIS og IVT, knyttet til at dette er to forskjellige institusjoner med ulik historikk, geografi og portefølje. UiTs erfaring er at kulturforskjeller ikke må undervurderes. Generelt vil forskningen knyttet til 3-årig ing. utdanninger i større grad frikoples fra forskningsmiljøene ved NT-fak. Ett eksempel er forslag/planlagt nytt ingeniørstudium i droneteknologi ved NT-fak som er tett koplet opp mot forskningsmiljø ved NT-fak, NORUT Tromsø og næringsliv i Tromsø. Ledet fra IVT fakultetet vil koplingen til forskningen svekkes. Et autonomt og faglig stor grad av frikopling ved overtakelse av hele IIS til IVT fak i Narvik vil svekke muligheten for faglig integrering IIS sine ansatte har vært gjennom mange omstillinger, ved å bli værende på NT-fak slipper de enda en adm. omstilling. Samhandling mellom NT-fak og IVT-fak må reguleres og organiseres gjennom forpliktende avtaler. Frivillighet og mangel på formelt ansvar kan gi større grobunn for konkurranse framfor samarbeid. Det tverrfaglige miljøet ved IIS splittes, synergier mellom 3 –årig ing. utdanning og master/bachelor i samfunnsikkerhet og flygerutdanningen vil svekkes. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Rasjonell drift av ingeniørfaglige bachelorstudier gir mulighet til mer tidsressurser for forskning Landsdelsansvar for utvikling innen ingeniør- og teknologiutvikling Sterkere kopling mellom ingeniørutdanninger og næringsliv i landsdelen Samkjøring av studieløpene frigjør sårt ettertrengt FoU tid. Avgjørende for det ing.faglige miljøet for å nå opp i forhold til konkurranseutsatte midler. Konsentrert fagmiljø med større tyngde i søknader til forskningsrådet og EUs Horisont 2020 Alle ingeniørfaglige utdanningsprogram utvikles og driftes for et samlet universitet. Med effektivitet vil man være istand til å dekke de mangfoldige Nord-Norske ingeniørfaglige kompetansebehov Eierskap til studieprogrammene muliggjør prioritering og koordinering. Effektiv utvikling av nye studieprogrammer og samkjøring av eksisterende løp. Feks utvikling av felles forkurs og alternative opptaksveier, (tilnærmet) felles første år etc. Gir størst mulighet for å bygge et landsdelsomfattende studietilbud, med nettbasert, samlingsbasert og campusbasert undervisning i en fruktbar kombinasjon. Et overfakultært organ kan ha som mandat å utvikle samarbeid, arbeidsdeling og konsentrasjon mellom IVT-fak og NT-fak basert på faglige argumenter Til sammen kan NT-fak og IVT-fak bidra til at UiT Norges arktiske universitet blir en stor aktør innenfor ingeniørfaget og vil få tilsvarende oppmerksomhet og gjennomslagskraft NTNU har ingeniørutdanninger på 3 forskjellige fakultet og fungerer meget godt mhp kommunikasjon med omgivelsene. Dette er også en god mulighet for UiT Trusler: IIS har vært gjennom fusjoner tidligere, og splittingen av fagmiljøet på tidligere Avdeling for ingeniør- og økonomifag slik at de tilhørte to forskjellige fakultet medførte at tverrfaglig samarbeid ble borte. En liknende splittelse hvor f.eks. luftfart og automasjon (eller samfunnssikkerhet og nautikk) ligger under hvert sitt fakultetet kan ødelegge både faglige og sosiale relasjoner. Sterk konkurranse mellom NT- og IVT fakultetet mhp relasjoner og kontakt mot næringslivet Nedbygging av campus Tromsø til fordel for oppbygging av campus Narvik innen fagmiljø/studieplasser (forskning/utdanning). Gitt at man ikke samler det ingeniørfaglige miljøet har man ikke oppfylt intensjonen med fusjonen: Konsentrasjon for kvalitet. Fusjonen vil bli omtalt som et navnebytte uten reelle faglige- ambisjoner og resultat. Et slikt utkomme vil være svært vanskelig å argumentere for ansatte og omverdenen for øvrig. Gitt at man ikke samler det ingeniørfaglige miljøet vil man stå svakere i forhold til nasjonale revisjoner (eks. NOKUT) Uforpliktende og frivillige samarbeidsordninger mellom IVT og NT-fak vil svekke koplingen av profesjonsutdanning i Narvik og Tromsø fra de forskningstunge miljøene ved NT-fak og er således en trussel mot den bærende ide ved fusjonen: faglig kvalitet Organisering av institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) SWOT analyse: IIS som enhet overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) ved NT-fakultetet har følgende ingeniørfaglige studier: bachelor i ingeniørfag Arktiske anlegg1 (Alta), bachelor i ingeniørfag Automasjon2 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Prosess– og gassteknologi3 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø4 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Nautikk5 IIS har også forkurs for ingeniørutdanningen6 og realfagskurs. Av øvrige utdanninger (ikke ingeniør) har IIS en bachelor utdanning i Luftfartsfag7 samt en to-års master Technology and Safety in the High North8. Flygerutdanningen er et tverrfaglig studium som kvalifiserer studentene til trafikkflyging eller bakkebaserte stillinger innen aktuelle sektorer. IIS har også bachelor i Samfunnsikkerhet og miljø9, samt master i Samfunnssikkerhet med fordypning i Sikkerhet og beredskap i nordområdene10. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at virksomheten ved IIS underlegges organisatorisk et IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Enklere å koordinere de ingeniørfaglige bachelorstudiene Ett kontaktpunkt for alle ingeniørfaglige bachelorstudier i Nord-Norge, både for studenter, næringsliv og offentlig sektor IIS har stor tverrfaglighet mellom ingeniørfagene, samfunnssikkerhet og transport (flyger- og skipsførerutdanning), og har behov for tverrfaglige samarbeid for å skape robuste fagmiljø og i etablering av nye studieplaner. Ett eksempel er ingeniørutdanningen i Droneteknologi, der fagmiljøer på luftfart, automasjon og samfunnssikkerhet bidrar i utdanningen. Det er derfor viktig å beholde IIS samlet som enhet. Samfunnssikkerhet for IIS kan integreres med fagmiljø fra HiN og HiH på IVT, og således utvide det tverrfaglige samarbeidet som eksisterer i dag internt på IIS. Dette kan også styrke fagmiljøet omkring Internasjonal beredskap, som HiN har arbeidet med og som i dag håndteres av HiH. https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=362344 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280715 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279734 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282878 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282924 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282879 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=275406 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=270563 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279748 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280720 Kan samkjøre en felles IVT fakultetsadministrasjon bestående av HiN administrasjon, AT administrasjon og IIS administrasjon, og således gjøre en klar rollefordeling mellom det nye fakultetet og tilhørende institutter. Dette vil forenkle saksbehandling og gi enhetlig servicenivå for studenter og ansatte på instituttene. Det er svært stort faglig overlapp på ingeniørstudier i Tromsø og Narvik, noe som er en styrke for kvalitet og robusthet på fagmiljø. Vil være enklere å utvikle felles studietilbud, både på enkeltemner og som studieprogram. Konsentrasjon av aktiviteten og personalressursene innenfor ingeniørfagene underbygger selve kjernen i Stortingsmelding nr.18: Konsentrasjon for kvalitet. Koblingen mellom IIS sine sikkerhetsrelaterte fagområder, HIN AT’s ingeniørfaglige portefølje og Norges Brannskole ansees å være særdeles interessant. Nye attraktive studier kan oppstå, eks Branningeniør. IVT fakultetet vil raskt kunne respondere på utviklingstrekk og behov. (HiN har hatt hovedansvaret for oppbygging av sikkerhet og beredskapsstudiet ved Norges Brannskole) Alle rammeplan styrte ingeniørutdanninger (inklusive Nautikk) administreres av ett fakultet. HIN ATs kompetanse vil også komme Luftfartsrelaterte studier til gode. Eksempelvis droneteknologi og også logistikk delen av flyverutdanningen. Alle ansatte ved IIS går samlet til IVT. Ingen splitting av fagmiljø mellom to fakulteter. Forhindrer at fakultetene (NT-fak. og IVT-fak.) har eller etablerer konkurrerende studieprogram Utvikling av felles studieplaner, differensiering i form av studieretninger og fordypninger, implementeres effektivt under ett fakultets ledelse. Forskningen innenfor ingeniørfagene vil samles og miljøene kan gjensidig styrke hverandre. Forskere ved IIS vil finne ett tett forskningsfelleskap (tematisk)med ansatte på IVT fakultetet. HiN har i 25 år hatt egen stipendiatproduksjon og ble i 2011 evaluert til å være Norges desidert mest effektive forskere i forhold til publikasjoner pr. investert krone. På den nasjonale arena vil IVT-fakultetet bli en stor aktør innenfor ingeniørfaget og vil få tilsvarende oppmerksomhet og gjennomslagskraft. IIS sine ansatte vil fortsatt være samlokalisert med NT-fakultetet. Dvs etter fusjonen vil IVT-ansatte være i daglig dialog med NT-fakultetes ansatte noe som er med på å sikre godt samarbeid mellom fakultetene. Slagkraftig samarbeid gjennom samlokalisering. En klar, og utad kommunisert, rollefordeling i det fusjonerte universitetet forenkler kommunikasjon med omgivelsene (industri og næringer, offentlige aktører inklusive øvrige utdanningsinstitusjoner) Ingeniørutdanningen ved HiN har svært lange tradisjoner og er en viktig merkevare i og for Nord-Norge. Det fusjonerte universitetet vil ved å samle ingeniørutdanningene aktivt utøke og styrke merkevaren. IVT fakultetet vil utdanne ingeniører i Narvik, Tromsø, Alta, Bodø og Mo i Rana IVTs tilstedeværelse i Tromsø vil åpne for etablering av nye ingeniørfaglige studieprogram i Tromsø. IVT tilstedeværelse i Tromsø vil bedre samarbeidet med lokal industri og næring. En av HiNs store styrker; tett på næring og industri. Ingen kulturforskjell. Det eksisterer vel ingen kulturforskjell mellom IIS og HiN AT? Samhandling vil fungere meget godt mellom miljøene. Effektiv administrasjon. Med å samle den ingeniørfaglige virksomheten vil man styrke de tilhørende studieadministrative funksjoner. Felles opptakskontor, felles regler, felles markedsføring, felles profilering, etablerte kontaktpunkter som kommuniserer et felles budskap. Antallet reisedøgn i Nord-Norge vil øke, og derved også lokalkunnskapen og kontaktflaten mot regionens næringsliv En felles og koordinert strategi for ingeniør-vitenskapelige utvikling i Nord-Norge. Klar rollefordeling mellom IVT og NT fakultet, unngår intern konkurranse og friksjon all ingeniørutdanning samles i et fakultet - oversiktlig og ryddig ift studenter og næringsliv helhetlige ingeniørutdanninger uten fordyrende dobbeltkjøring av kurs og studieprogrammer felles ledelse og felles strategi for utvikling et styrket fagmiljø som har betydelig større potensialet til å markere seg både nasjonalt og internasjonalt. Nasjonalt ift konkurrerende miljø som f.eks NTNU. konkurranse fra andre universitet, eks NTNU, vil bedre kunne møtes integrasjon av eksisterende utdanninger innen samme felt gir faglige og organisatoriske synergieffekter både i Tromsø og Narvik (vinn-vinn) sikrer en sterk ingeniørfaglig utdanningsbase for Nord Norge felles markedsføring av studiene (økonomisk og faglig riktig) Ulemper/svakheter: Felles IVT administrasjon må samkjøres på tvers av to campus. NT-fakultetet har stor fokus på forskning, og har lang erfaring og suksess med store forskningsprosjekter. For IIS vil denne modellen skape avstanden mellom eget undervisningstunge fagmiljø og forskningstunge miljø på NT-fakultetet. Kostnadene ved at antallet reisedøgn i Nord-Norge vil øke. NT-fak adm har utviklet betydelig kompetanse alle studieprogrammene ved IIS, herunder 3-årigig ing., flygerutdanning, samfunnssikkerhet og miljø bachelor og master. Ved flytting må dette bygges opp på nytt ved IVT på nytt = ikke effektiv bruk av ressurser. Integrasjonsprosessen som har vært kjørt mellom NT-fak og IIS siden fusjonen med Høgskolen i Tromsø, vil stopp opp. Trolig kulturforskjeller mellom IIS og IVT, knyttet til at dette er to forskjellige institusjoner med ulik historikk, geografi og portefølje. UiTs erfaring er at kulturforskjeller ikke må undervurderes. Ikke dokumentert kompetanse innen samfunnssikkerhet ved HiN Generelt vil forskningen knyttet til IIS utdanninger vil i større grad frikoples fra forskningsmiljøene ved NT-fak. Ett eksempel er forslag/planlagt nytt ingeniørstudium i droneteknologi ved NT-fak som er tett koplet opp mot forskningsmiljø ved NT-fak, NORUT Tromsø og næringsliv i Tromsø. Ledet fra IVT fakultetet vil koplingen til forskningen svekkes. Et autonomt og faglig stor grad av frikopling ved overtakelse av hele IIS til IVT fak i Narvik vil svekke muligheten for faglig integrering IIS sine ansatte har vært gjennom mange omstillinger, ved å bli værende på NT-fak slipper de enda en adm. omstilling. Samhandling mellom NT-fak og IVT-fak må reguleres og organiseres gjennom forpliktende avtaler. Frivillighet og mangel på formelt ansvar kan gi større grobunn for konkurranse framfor samarbeid. Muligheter (i et 2020 perspektiv): IVT tar ansvar for oppbygging av profesjonsstudier innen teknologi for hele landsdelen gjennom bruk av fleksible undervisningsformer og gjennom bruk av mange campus IVT utvikler både Narvik og Tromsø som likeverdige campus mhp infrastruktur (laboratorier), undervisning og l og forskning innen ingeniørvitenskap. IVT kan ta ansvar for sikkerhet i ett større perspektiv, der kompetanse fra både Tromsø, Narvik og Harstad kan bidra til ett samlet robust fagmiljø som inkluderer både ingeniørfag og samfunnssikkerhet. Samarbeidet med brannskolen på Evenskjær (fagskole) kan utvides til å lage en branningeniør utdanning. Denne kan også koples mot masterutdanningen innen brannsikkerhet som finnes ved Høgskolen i Stord/Haugesund, som nautikk ved IIS allerede har innledet samarbeid med for et PhD-løp. Samkjøring av studieløpene frigjør sårt etter spurt FoU tid. Avgjørende for det ing.faglige miljøet for å nå opp i forhold til konkurranseutsatte midler. Konsentrert fagmiljø med større tyngde i søknader til forskningsrådet og EUs Horisont 2020 Alle ingeniørfaglige utdanningsprogram utvikles og driftes for et samlet universitet. Med effektivitet vil man være i stand til å dekke de mangfoldige Nord-Norske ingeniørfaglige kompetansebehov Eierskap til studieprogrammene muliggjør prioritering og koordinering. Effektiv utvikling av nye studieprogrammer og samkjøring av eksisterende løp. Feks utvikling av felles forkurs og alternative opptaksveier, (tilnærmet) felles første år etc. En faglig sterk desentralisert Nord-Norsk ingeniørutdanning, med en klar posisjon innenfor universitetet. Gir størst mulighet for å bygge et landsdelsomfattende studietilbud, med nettbasert, samlingsbasert og campusbasert undervisning i en fruktbar kombinasjon. Et overfakultært organ kan ha som mandat å utvikle samarbeid, arbeidsdeling og konsentrasjon mellom IVT-fak og NT-fak basert på faglige argumenter Til sammen kan NT-fak og IVT-fak bidra til at UiT Norges arktiske universitet blir en stor aktør innenfor ingeniørfaget og vil få tilsvarende oppmerksomhet og gjennomslagskraft NTNU har ingeniørutdanninger på 3 forskjellige fakultet og fungerer meget godt mhp kommunikasjon med omgivelsene. Dette er også en god mulighet for UiT Trusler: IIS har hatt en god utvikling på innen forskning, men det er fortsatt lang vei frem før vi er på nasjonalt gjennomsnitt. Ett nytt IVT må sannsynligvis gå gjennom noen av de fasene vi allerede har gjort som en del av ett universitet, og IIS kan miste muligheten til å styrke forskningen gjennom erfaring og kompetanse på NT-fakultetet. Avstand mellom praksis innen undervisningstunge fagmiljø ved IVT og teori- og forskningsbaserte fagmiljø ved NT gjør at en får mindre forskningsbasert undervisning. Forskningsbasert undervisning er viktig for UiT, og denne organiseringen kan gjøre det vanskeligere å nå opp i kampen om senter for fremragende forskning innen ingeniørvitenskap. To relativt store organisasjoner som skal samordnes under felles ledelse. Uklare linjer under prosessen og sene avklaringer kan bli krevende. Gitt at man ikke, som minimum, samler det ingeniørfaglige miljøet har man ikke oppfylt intensjonen med fusjonen: Konsentrasjon for kvalitet Uforpliktende og frivillige samarbeidsordninger mellom IVT og NT-fak vil svekke koplingen av profesjonsutdanning i Narvik og Tromsø fra de forskningstunge miljøene ved NT-fak og er således en trussel mot den bærende ide ved fusjonen: faglig kvalitet Organisering av institutt for ingeniørvitenskap og teknologi (IIS) SWOT analyse: IIS som enhet videreføres under dagens NT-Fak Kort bakgrunn: Institutt for ingeniørvitenskap og sikkerhet (IIS) ved NT-fakultetet har følgende ingeniørfaglige studier: bachelor i ingeniørfag Arktiske anlegg1 (Alta), bachelor i ingeniørfag Automasjon2 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Prosess– og gassteknologi3 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Sikkerhet og miljø4 (ordinær og y-vei), bachelor i ingeniørfag Nautikk5 IIS har også forkurs for ingeniørutdanningen6 og realfagskurs. Av øvrige utdanninger (ikke ingeniør) har IIS en bachelor utdanning i Luftfartsfag7 samt en to-års master Technology and Safety in the High North8. Flygerutdanningen er et tverrfaglig studium som kvalifiserer studentene til trafikkflyging eller bakkebaserte stillinger innen aktuelle sektorer. IIS har også bachelor i Samfunnsikkerhet og miljø9, samt master i Samfunnssikkerhet med fordypning i Sikkerhet og beredskap i nordområdene10. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at IIS organiseres og drives under NTfakultetet, dvs virksomheten overføres ikke til det planlagte fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak). Fordeler/styrker: 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 IIS har stor tverrfaglighet i eksisterende studieplaner, og har behov for tverrfaglige samarbeid for å skape robuste fagmiljø og i etablering av nye studieplaner. Ett eksempel er ingeniørutdanningen i Droneteknologi, der fagmiljøer på luftfart, automasjon og samfunnssikkerhet bidrar i utdanningen. Det er derfor viktig å beholde IIS samlet som enhet. (Testpunkt: Sjekker hvordan redigering av fungerer. Kommer større oppdatering senere.) Kople utdanningstunge 3-årig ingeniør fagmiljø ved IVT til forskningstunge miljø ved NT-fak. Ved å oppretteholde 3-årig ing. utdanning ved NT-fak, har vi et faglig fundament som kan sikre at det etableres organisatoriske løsninger som på en forpliktende og forutsigbar måte kopler fagmiljøene ved de to fakultetene til hverandre. Muliggjør etableringen av et tverrfakultært forvaltningsorgan for ingeniørutdanning som kan sikre integrert fusjon. https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=362344 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280715 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279734 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282878 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282924 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282879 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=275406 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=270563 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279748 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=280720 Bedre rekruttering av 3-årig ingeniørstudenter i Nord Norge ved å ha to aktive campuser (Narvik + Tromsø) for ing. utdanning. Tverrfaglig kopling mellom ingeniørfagene, samfunnsikkerhet og transport (flygerutdanning og nautikkutdanning) Faglig og organisatorisk utnyttelse av kapasitet og kompetanse Mindre byråkrati mhp å forvalte Teknologibygget i Tromsø Sterkere nettverk i Tromsø mellom næringsliv og UiT Ulemper/svakheter: Det største potensiale for synergier/effektiviseringer i fusjonen ligger med å samle IIS og HiN AT, i motsatt fall bortfaller dette moment ved fusjonen. To fakulteter med overlappende ingeniørfaglige studier er dårlig utnyttelse av universitetets ressurser. Samlet kapasitet kan ikke styres/kontrolleres, da det er to fakulteter som skal håndtere dette. Å beholde strukturen slik den er i dag vil hindre at fagmiljøene innen samme felt integreres, noe som må sies å være svært uheldig for langsiktig utvikling av utdanningene og tilhørende FoU. Splittede fagmiljø konkurrerer mot hverandre om forskningsmidler/-program. Svekkede fagmiljø. En sammenslåing vil sikre at miljøene har tyngde og rom til å vokse innen forskning. Kan føre til at det opprettes et overfakultært forvaltningorgan. Medfører betydelig økt byråkrati, økte kostnader og reduserte styringsmuligheter på fakultetene. Uryddig og unaturlig organisering av ingeniørfagene. Spesielt de utdanninger som i stor grad har samme nedslagsfelt. Næringsliv og studenter vil oppfatte dette som helt forskjellige utdanninger. Organisatorisk og faglig tilhørighet vil være avvikende. Dette er viktig punkt for å kunne samordne og motivere. Konkurranse om samme studenter, noe Narvik i stor grad vil tape på fordi studentmiljøet i Tromsø er større og tilbudene antagelig bedre. Vil være en hindring for koordinering og samkjøring av kurs og studieprogram for ingeniør og sivilingeniørutdanning. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Koordinere/samkjøre alle forkurs, for ingeniør- og sivilingeniørutdanning Koordinere/samkjøre opptak via Y-vei og 3-semesterordningen Harmonisere og samkjøre 1. året i 3–årig ingeniør i hele landsdelen Harmonsiere og samkjøre 2. og 3. året så langt faglig mulig. Utvikle nye 3-årige ing. utdanninger i fellesskap mellom de to fakultetene Kople utdanningsprogrammene ved IVT fak og NT-fak opp mot forskningssatsninger som bl.a. ARCEX (Arktisk petroleumssenter), CAGE (SFF senter for klima og miljø); CIRFA (Senter for integrert fjernmåling og varsling av arktiske operasjoner, m fl. Styrke PhD-utdanningen bl.a. knyttet til bygg og anlegg (jfr. overføringen av Arktiske anlegg til IVT-fak) Etablere et felles rekrutteringsarbeid Etablere et felles/tett samarbeid om administrativ serviceapparat for forskning, PhD forvaltning og ekstern forskningsfinansiering Arbeide for å redusere kulturforskjeller og bygge en felles kultur/identitet Håndtere og koordinere krav og forventinger fra eksterne aktører. Trusler: Dersom kun ett fakultet (IVT) skal ha all 3-årig ingeniørutdanning og alene, vil NTfaks forskningstunge fagmiljø i praksis være frakoplet IVT-faks utdannings tunge fagmiljø på 3-årig ingeniør, noe begge fakultetene vil tape på. Da UiT fusjonerte med Høgskolen i Tromsø i 2009 var faglig og organisatorisk kopling mellom de forskningstunge disiplinfagene i realfag ved UiT og 3-årig ingeniørfag ved en grunnleggende premiss for å få til en integrert fusjon og har vist seg vellykket. Overføring av 3-årig ing. utdanning fra NT-fak til IVT fak truer muligheten for en integrert fusjon Leder mot opprettelsen av et overfakultært forvaltningsorgan som fratar IVT fakultetet sin autonomi. Opprettelsen av et slikt overfakultært forvaltningsorgan vil oppfattes som et brudd mot de premisser (dvs opprettelsen av et selvstendig fakultet i Narvik med de rettigheter og plikter dette medfører) som ligger til grunn for fusjonen. Ugunstig at IVT ikke vil være representert på Campus Tromsø Vil relativt raskt lede til krav om at universitetet evaluerer situasjonen på nytt. Gir usikkerhet i organisasjonen og dårlig arbeidsro for å ivareta kjerneoppgaver Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Anvendt fysikk og matematikk overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Anvendt fysikk og matematikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i 3+2 modell. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. De tre studieprogrammene (av totalt 6 masterutdanninger ved HiN) Ingeniørdesign, satellittteknologi og Data/IT danner alle en basis for ph.d.-utdanningen ved HiN innen anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser. De har hver sin spesialiseringsretning innenfor det obligatoriske opplæringsprogrammet i ph.d.-utdanningen på til sammen 35 studiepoeng i tillegg til basisfagene, og hver sine FoU-grupper. FoUgruppene ved HiN er: Data/IT simuleringer (geometrisk modellering og visualisering), Homogenisering (materialer, strukturer og konstruksjoner) samt Kontrollteori/reguleringsteknikk. Både ved de tre nevnte masterutdanningene ved HiN samt ved Anvendt fysikk og matematikk ved UiT er det lagt stor vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, både fordi det er få overlappende emner i studiene og fordi de har forskjellige strukturer i oppbyggingen. Alle masterutdanningene ved HiN har i stor grad forskjellige permutasjoner av en rekke emner som ligger som basis i utdanningene, og er således innbyrdes avhengig av hverandre. Studieprogrammet Anvendt fysikk og matematikk ved UiT har krav om minst 20 studiepoeng retningsemner, i tillegg til basisblokka, og minst 10 studiepoeng ikke-realfaglige valgemner uavhengig av valgt spesialisering. Retningsemner er spesielt anbefalte emner på 3000-nivå (masternivå) i fysikk, matematikk eller statistikk. Basisblokka består hovedsakelig av emner innen matematikk og fysikk. Spesialisering som tilbys er knyttet til forskningsområdene innen anvendt matematikk, jordobservasjon, sensorteknologi, maskinlæring og statistikk Studieprogrammet Ingeniørdesign ved HiN inneholder materialteknologi, strukturanalyse og mekanikk. I tillegg danner områder som produktdesign, vinterisering og virtuell prototyping med 3D-modellering basis for produktutviklingsdelen i programmet. Studieprogrammet Data/IT ved HiN har hovedfokus på geometrisk modellering, visualisering og spill- og simulatorutvikling, mens studieprogrammet Satellitt-teknologi har hovedfokus på teknologien 1 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=324988 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 på observasjonsplattformen (raketter og satellitter), og har stor fokus på elektronikk, reguleringsteknikk, kommunikasjonssystemer og mekanikk (himmellegememekanikk). Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at anvendt fysikk og matematikk ved UiT overføres til IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: Fokuset rettes mot næringslivs-anvendelser, spesielt knyttet til aktivitet i Nordland (og Troms og Finnmark). Fagmiljøet samlet blir av en slik størrelse at det muliggjør at man tildeles et nasjonalt ansvar for anvendt matematikk knyttet til arktisk teknologi. Dette muliggjør også for store internasjonale prosjekter. Ulemper/svakheter: Drift av studieretninger/programmer og et stort antall faglig ansatte på Campus Tromsø, som er såpass forskjellige i innretning fra hverandre og med forskjellige strukturer, fra Narvik, er komplisert og ressurskrevende. En tilpassing av UiTs undervisningsstruktur til Narviks undervisningsstruktur på masterutdanningen, hvor man har 4 terminer i året og fagkonsentrert undervisning som har vært en stor suksess siden starten i 1990, kan være utfordrende. Anvendt fysikk og matematikk (AFM) er i dag et program som kjøres av Institutt for fysikk og teknologi og Institutt for matematikk og statistikk, to institutt som begge ligger under NT-fakultetet (NT) ved campus Tromsø. Dersom AFM overføres til IVT-fakultetet (IVT) ved campus Narvik fører dette til en ulempe administrativt, ettersom de ansatte som underviser i studieprogrammet vil være ansatt ved NT, mens selve studieprogrammet vil bli liggende under IVT. Ansatte må forholde seg til to fakultet. Flyttes AFM til IVT vil administrasjonen blir leggende geografisk langt unna både studenter og ansatte involvert i AFM. Økte reiseutgifter. Redusert kommunikasjon. En overflytting til IVT fører også til en faglig svak løsning, da all faglig kompetanse relatert til AFM vil fortsette å ligge ved campus i Tromsø. Spesialiseringsretningene i studieprogrammet er tett knyttet opp mot forskningsgrupper ved NT. Dersom studiet overføres til IVT får vi også en uheldig splittelse mellom forskning og undervisning. Master-oppgaver gis ofte i samarbeid med industripartnere i Tromsøregionen. Dersom studieprogrammet legges under IVT mister vi det naturlige samarbeidet mellom NT og næringslivet i Tromsøregionen. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Det kan opprettes flere integrerte 5-årige masterutdanninger slik at man har større frihet til å opprette flere emner (bedre økonomi dersom bevilgningen for disse studiepoengene/studentene følger masterbevilgning fra år èn, istedenfor 3+2 modellen?) Trusler: Siv.ing studiene i Tromsø er nært integrert med egne disiplinstudier, mens sivilingeniørstudiet i Narvik er nært knyttet mot HiNs øvrige ingeniør- og sivilingeniørutdanninger. Fare for å bryte opp gode og etablerte fagmiljø som vil påvirke øvrige deler av organisasjonene. Trolig vil ikke IVT oppleve et faglig eierskap til AFM. Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Energi_Klima og Miljø overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Energi, Klima og Miljø1 er et 5-årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i hhv Fornybar Energi/Elkraftteknikk og Integrert Bygningsteknologi/Elektroteknikk. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Både ved UiT og HiN kan tidligere utdanning etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Både ved Fornybar Energi/Elkraftteknikk og Integrert Bygningsteknologi/Elektroteknikk ved HiN og Energi, Klima og MIljø ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil ikke vært vurdert. Det har vært en viss samhandling ved at HiN har leid inn foreleser fra UiT. Studiene ved HiN og UiT er noe forskjellige i oppbygging, både tre første studieår (bachelor ved HiN) og resterende år (2-årig Master ved HiN). UiT har opparbeidet seg spisskompetanse innen flere spesialiseringer, deriblant Fornybar Energi. Ved HiN står tradisjonelle profesjonsrettede ingeniør/sivilingeniør studier i fokus, dvs. elektro/bygg/maskin. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at Energi, Klima og Miljø ved UiT overføres til IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: … Ulemper/svakheter: …. Muligheter (i et 2020 perspektiv): … Trusler: 1 … https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282395 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Informatikk overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i informatikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i Data/IT. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Både ved Data/IT ved HiN og Informatikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen distribuertesystemer og paralellprosessering, med forskning og anvendelser innenfor «big data» generelt og bio-informatikk spesielt. Ved HiN har geometrisk modellering og visualisering med anvendt matematikk som basis vært kjernevirksomheten på Data/IT master. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at informatikk studiene ved UiT overføres til IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: En samordning av undervisning og forskning innenfor data/informatikkområdet kan være en viktig synergieffekt av fusjonen med henblikk på en generell kompetanseøkning innenfor fagområdet i Nord-Norge. Gjennom å samle miljøet under en felles ledelse vil man sikre at felles strategi utvikles og styres etter. En samordning av undervisning og forskning innenfor data/informatikkområdet kan være en viktig synergieffekt av fusjonen med henblikk på en generell kompetanseøkning innenfor fagområdet i Nord-Norge. Gjennom å samle miljøet under en felles ledelse vil man sikre at felles strategi utvikles og styres etter. Samordning av studieportefølje og annen virksomhet mellom miljøene i Tromsø og Narvik blir enklere. Kapasiteten på forskningsbasert utdanning øker begge plasser 1 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279506 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Fagmiljøet samlet blir av en slik størrelse at nasjonalt ansvar og internasjonale prosjekter blir mere aktuelt Ulemper/svakheter: Økte kostnader til reisevirksomhet mellom Tromsø og Narvik og Bodø Muligheter (i et 2020 perspektiv): Flere phd studenter Felles forskerskole innenfor fagfeltet Bedret kapasitet til nordiske arrangementer av typen sommerskole i koding. Narviks erfaring med distribuert undervisning og flipped classroom gir nye muligheter for undervisning på tvers av campus, lokalisering og organisasjon. Trusler: Siv.ing studiene i Tromsø er nært integerert med egne disiplinstudier, mens sivilingeniørstudiet i Narvik er nært knyttet mot HiNs øvrige ingeniør- og sivilingeniørutdanninger. Fare for å bryte opp gode og etablerte fagmiljø som vil påvirke øvrige deler av organisasjonene. Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Romfysikk overføres IVT-Fak Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Romfysikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs sivilingeniørstudier i satellitteknologi. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Fra UiTs web: «Sivilingeniørstudiet i romfysikk ved UiT gir solid kunnskap i matematikk og fysikk med spesiell vekt på forhold i den øvre atmosfære og det nære verdensrom. Du får grunnleggende innsikt i mekanikk, elektromagnetisme og statistisk fysikk. Studiet inneholder viktige moduler innen signalanalyse og instrumentering, det siste med spesiell vekt på tolkning av data fra radarer og raketter, samt fra satellitter.» Både ved satellitt-teknologi ved HiN og romfysikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen teoretisk og numerisk analyse av fysiske fenomener i den øvre del av atmosfæren og rommet, samt forskning og anvendelser innenfor signalbehandling og satellittfjernmåling på et meget høyt nivå. Ved HiN har navigasjon, instrumentering, reguleringsteknikk og systemteori med anvendelser spesielt for satellitt-teknologi vært kjernevirksomheten på et tilsvarende høyt nivå. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at sivilingeniørstudiene i romfysikk på UiT overføres til IVT-fakultetet. Fordeler/styrker: 1 Utdanningen kan spisses mere mot teknologi (anvendelse), og være tett integrert med forskningsmiljøet innen romteknologi ved dagens HiN. En tettere integrasjon mellom respektive utdanninger oppnås. Romfysikk sin kompetanse innenfor satellitt databehandling vil komplettere HIN sin instrumenterings-orienterte utdanning. Lettere å identifisere muligheter for synergi mellom de to studieprogrammene Lettere å lage faglige skillelinjer mellom studieprogram https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282393 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Ulemper/svakheter: Utdanningen kan få et mindre grunnforskningsrettet perspektiv. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Det totale fagmiljøet i romteknologi/romfysikk kan videreutvikles og gi grunnlag for nye anvendelsesorienterte studier, f.eks. innen geografiske informasjonssystemer, samt fokusere mer på næringslivets ønsker om anvendelsesorientert undervisning. God samarbeid. Gjør det enklere å bygge et felles studietilbud som kan favne bredere, samt lage gode kombinasjonsløsninger, både med hensyn til fagsammensetning og ressursbruk. Samlet markedsføring som kan øke tilfanget av studenter på begge campus. Trusler: Utdanningen dreier bort fra grunnforskning, og det anerkjente romfysikkmiljøet ved UiT kan svekkes. Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Anvendt fysikk og matematikk beholdes i NT Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Anvendt fysikk og matematikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i 3+2 modell. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. De tre studieprogrammene (av totalt 6 masterutdanninger ved HiN) Ingeniørdesign, satellittteknologi og Data/IT danner alle en basis for ph.d.-utdanningen ved HiN innen anvendt matematikk og beregningsorienterte ingeniøranvendelser. De har hver sin spesialiseringsretning innenfor det obligatoriske opplæringsprogrammet i ph.d.-utdanningen på til sammen 35 studiepoeng i tillegg til basisfagene, og hver sine FoU-grupper. FoUgruppene ved HiN er: Data/IT simuleringer (geometrisk modellering og visualisering), Homogenisering (materialer, strukturer og konstruksjoner) samt Kontrollteori/reguleringsteknikk. Både ved de tre nevnte masterutdanningene ved HiN samt ved Anvendt fysikk og matematikk ved UiT er det lagt stor vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, både fordi det er få overlappende emner i studiene og fordi de har forskjellige strukturer i oppbyggingen. Alle masterutdanningene ved HiN har i stor grad forskjellige permutasjoner av en rekke emner som ligger som basis i utdanningene, og er således innbyrdes avhengig av hverandre. Studieprogrammet Anvendt fysikk og matematikk ved UiT har krav om minst 20 studiepoeng retningsemner, i tillegg til basisblokka, og minst 10 studiepoeng ikke-realfaglige valgemner uavhengig av valgt spesialisering. Retningsemner er spesielt anbefalte emner på 3000-nivå (masternivå) i fysikk, matematikk eller statistikk. Basisblokka består hovedsakelig av emner innen matematikk og fysikk. Spesialisering som tilbys er knyttet til forskningsområdene innen anvendt matematikk, jordobservasjon, sensorteknologi, maskinlæring og statistikk Studieprogrammet Ingeniørdesign ved HiN inneholder materialteknologi, strukturanalyse og mekanikk. I tillegg danner områder som produktdesign, vinterisering og virtuell prototyping med 3D-modellering basis for produktutviklingsdelen i programmet. Studieprogrammet Data/IT ved HiN har hovedfokus på geometrisk modellering, visualisering og spill- og simulatorutvikling, mens studieprogrammet Satellitt-teknologi har hovedfokus på teknologien 1 https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=324988 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 på observasjonsplattformen (raketter og satellitter), og har stor fokus på elektronikk, reguleringsteknikk, kommunikasjonssystemer og mekanikk (himmellegememekanikk). Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at sivilingeniørstudiene i Anvendt fysikk og matematikk beholdes i NT-fakultetet. Fordeler/styrker: Driftes i dag av forskningsgrupper ved NT og det er derfor sterke faglige argumenter for at det forblir ved NT-fak. Enklere å lede og styre pga geografisk nærhet. Fagsammensetning av de ulike studier/studieprogram kan i stor grad forbli uendret og man sparer store ressurser på omorganisering. Skaper mer ro i organisasjonen og trygghet for de ansatte for egen arbeidssituasjon. Et bedre arbeidsklima og mer ytelse fra de ansatte. Etablerte og velfungerende strukturer ved AT kan videreføres inn i IVT, ditto for NT Ulemper/svakheter: Fagmiljøet innen anvendt matematikk og beregningsvitenskap i Narvik får mindre samspill med grunnforskningsmiljøet ved NT (og får derved mindre mulighet for å inspirere miljøet ved NT i en mere anvendelsesretning). Vanskeliggjør muligheten til samordning Muligheter (i et 2020 perspektiv): Ha et mer langsiktig perspektiv på samordning Trygge fagmiljøer på begge plassene kan gi muligheter for et bedre samarbeid på sikt. Trusler: Ulike ressursfordelinger kan skape splid Konkurrerende utdanninger kan opprettes Destruktiv konkuranse med ‘skyttergrav’-mentalitet og ‘kannibalisme’ Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Energi_Klima og Miljø beholdes i NT Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Energi, Klima og Miljø1 er et 5-årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i hhv Fornybar Energi/Elkraftteknikk og Integrert Bygningsteknologi/Elektroteknikk. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Både ved UiT og HiN kan tidligere utdanning etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Både ved Fornybar Energi/Elkraftteknikk og Integrert Bygningsteknologi/Elektroteknikk ved HiN og Energi, Klima og MIljø ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil ikke vært vurdert. Det har vært en viss samhandling ved at HiN har leid inn foreleser fra UiT. Studiene ved HiN og UiT er noe forskjellige i oppbygging, både tre første studieår (bachelor ved HiN) og resterende år (2-årig Master ved HiN). UiT har opparbeidet seg spisskompetanse innen flere spesialiseringer, deriblant Fornybar Energi. Ved HiN står tradisjonelle profesjonsrettede ingeniør/sivilingeniør studier i fokus, dvs. elektro/bygg/maskin. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at Energi, Klima og Miljø studiet ved UiT beholdes i NT-fakultetet, dvs virksomheten overføre ikke til det planlagte fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak). Fordeler/styrker: … Ulemper/svakheter: …. Muligheter (i et 2020 perspektiv): … Trusler: 1 … https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282395 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Informatikk beholdes i NT Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i informatikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs ingeniør og sivilingeniørstudier i Data/IT. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Både ved Data/IT ved HiN og Informatikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen distribuerte systemer og parallellprosessering, med forskning og anvendelser innenfor «big data» generelt og bio-informatikk spesielt. Ved HiN har geometrisk modellering og visualisering med anvendt matematikk som basis vært kjernevirksomheten på Data/IT master. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at informatikk studiene ved UiT beholdes i NT-fakultetet, dvs virksomheten overføre ikke til det planlagte fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak). Fordeler/styrker: Den etablerte arbeidsdelingen mellom fagmiljøene i Tromsø og Narvik opprettholdes Programmet driftes og undervises av IFI og det er viktig å opprettholde lokalt ansvar og engasjement, samt at det er fellesemner med andre program ved IFI. Ulemper/svakheter: Det er vanskelig å få til felles faglig virksomhet som for eksempel publiseringer/prosjekter? Man får to mindre miljø istedenfor ett større. Dette kan i utgangspunktet gi mindre slagkraft utad og synergier mellom de to retningen kan i mindre grad bli utløst. Muligheter (i et 2020 perspektiv): 1 Muligheter for flere dr. grads. løp (akkrediteringer) innenfor data/informatikk, dvs til nytte både i Tromsø og Narvik. https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=279506 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Det er mulig å bedre utnyttelse av ressursene i både undervisning og forskning ved lokalt engasjement. Trusler: Fragmentering av den forskningsbaserte undervisningsdelen kan på sikt gi for svake fagmiljø til å kunne delta i større prosjekter. Intern konkurranse om rekruttering av fagfolk Organisering av sivilingeniørutdanningen SWOT analyse: Siv ing program Romfysikk beholdes i NT Kort bakgrunn: UiTs sivilingeniørprogram i Romfysikk1 er et 5årig integrert masterstudie som er adgangsbegrenset til 20 studieplasser og har samme opptakskrav som HiNs sivilingeniørstudier i satellitteknologi. Det vil si at det kreves generell studiekompetanse + Matematikk (R1+R2) + Fysikk 1. Søkere til UiT som har relevant høyere utdanning fra tidligere kan søke suppleringsopptak2 til et høyere årskull. Tidligere utdanning kan etter faglig vurdering erstatte emner i studiet og brukes som en del av graden, som resulterer i kortere studietid. En individuell utdanningsplan for resten av studietiden utarbeides. For eksempel vil søkere med relevant ingeniørutdanning ofte kunne innplasseres direkte på 4. studieår i sivilingeniørstudiet. Dette gjør at tilpasning til 3+2 modellen som HiN kjører allerede langt på vei er gjennomført. Fra UiTs web: «Sivilingeniørstudiet i romfysikk ved UiT gir solid kunnskap i matematikk og fysikk med spesiell vekt på forhold i den øvre atmosfære og det nære verdensrom. Du får grunnleggende innsikt i mekanikk, elektromagnetisme og statistisk fysikk. Studiet inneholder viktige moduler innen signalanalyse og instrumentering, det siste med spesiell vekt på tolkning av data fra radarer og raketter, samt fra satellitter.» Både ved satellitt-teknologi ved HiN og romfysikk ved UiT er det lagt sterk vekt på forskningsbasert utdanning. Faglig arbeidsdeling mellom UiT og HiN har hittil vært meget god, i grove trekk har UiT opparbeidet seg spisskompetanse innen teoretisk og numerisk analyse av fysiske fenomener i den øvre del av atmosfæren og rommet, samt forskning og anvendelser innenfor signalbehandling og satelittfjernmåling på et meget høyt nivå. Ved HiN har navigasjon, instrumentering, reguleringsteknikk og systemteori med anvendelser spesielt for satellitt-teknologi vært kjernevirksomheten på et tilsvarende høyt nivå. Ett nytt fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak) skal etableres ved det fusjonerte universitetet. Fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktivitet i det nye fusjonerte universitetet. Vurder fordeler/ulemper/muligheter og trusler ved at sivilingeniørstudiene i romfysikk på UiT beholdes i NT-fakultetet. Fordeler/styrker: 1 Utdanningen kan spisses mot grunnforskning (forståelsen av vårt fjerne og nære verdensrom), og være tett integrert med det øvrige grunnforskningsmiljøet innen naturvitenskap ved UiT. Fagmiljøet kan videreutvikle sitt samarbeid med NPI og NORUT Tromsø. Bevarer god kobling mellom studier og campus. Satellitteknologi er ingeniørrettet og vil ha fordel av sterk kobling til øvrige ingeniørstudier. Tilsvarende romfysikk, som vil ha fordel av kobling til andre NT-studier. https://uit.no/studietilbud/program?p_document_id=282393 2 https://uit.no/ansatte/organisasjon/artikkel?p_menu=28714&p_document_id=173104&p_lang=2&p_dimension_ id=88131 Nært beslektet fagmiljø kan fungere som brobygger mellom fakultetene, og åpner for mange samarbeidsmuligheter. Ulemper/svakheter: Utdanningen styrkes ikke teknologisk (anvendt retning), gjennom en formell samkjøring med HiNs romteknologimiljø. Kan medføre økt konkurranse mellom romfysikk og satellitteknologi, siden disse ofte rekrutterer fra samme kategori studenter Muligheter (i et 2020 perspektiv): Det allerede internasjonalt anerkjente fagmiljøet i romfysikk ved UiT kan videreutvikles og spesialiseres enda mere innen grunnforskning. Fagmiljøet kan bidra med enkeltfag innen utdanninger ved IVT-fakultetet (for eksempel innen romteknologi). Siden fagmiljøet har naturlig kobling, burde det være gode muligheter for å lage et samlet tilbud som drar veksler på fagmiljø i Narvik og Tromsø. Et slikt samarbeid vil kunne gi et tydelig forbedret tilbud begge steder. Dette vil også vise at fusjon som samarbeidsprosjekt er fremtidsrettet, og at vi drar sammen for Nord-Norge. Trusler: Få studenter? (bra opptak i 2014, men liten kandidatproduksjon), ressursbehov? Lang administrasjonsvei mellom studieprogram forhindrer god samhandling. En eller begge enheter blir stående igjen med underkritisk masse. Destruktiv konkurranse kan oppstå Samarbeid og forvaltning av utdanningene på tvers av fakulteter SWOT analyse: Opprettelse av et Forvaltningsutvalg for ingeniørutdanningen (FUI) Kort bakgrunn: Vurder opprettelsen av et Forvaltningsutvalg for ingeniørutdanningen (FUI), tilsvarende NTNUs forvaltningsutvalg for sivilingeniørutdanningen (FUS) med det unntak at FUI skal ha ansvaret for programplanene for både ingeniør og sivilingeniør studiene ved fakultetet i Narvik (IVT-fakultetet) og NT-fakultetet. NTNUs FUS er et overfakultært forvaltningsorgan for sivilingeniørutdanningen ved NTNU. FUS har myndighet til å vedta studieplaner (herunder oppretting/nedlegging av emner, studieretninger og hovedprofiler) og læringsmål 1. FUS ledes av en utvalgsleder, medlemmer fra fakultetsledelsen ved de fakulteter som tilbyr siv.ing.-utdanning, en student- og en representant for studieavdelingen2 En internasjonal komité, ledet av prof. J. Steinbach, evaluerte i 2008 ingeniørutdanningene ved NTNU, deriblant organisering av utdanningene og rollen til FUS3. Det ble også gjort en evaluering av FUS av NOKUT i forbindelse med en kvalitetssikringsrapport i 20134. Fordeler/styrker: 1 Organet skal sikre at det er faglige, forpliktende koplinger, arbeidsdeling og samordning vedr utvikling av utdanninger mellom NT-fak og IVT-fak. Dette vil bidra til at det blir en fusjon med faglig integrasjon. Organet skal også sørge for implementering av like standarder ved IVT-fak og NT-fak (forkurs, kvalitetssystem, ledelse av programmer m.m.) og felles normer (med referanse til NOKUTs revisjoner ved NT-fak og HiN de senere år). Det vil lette alle former for samarbeid. FUS Skal Sikre at 3årig ing. profesjonsutdanningene blir koplet mot tunge forskningsmiljøer i disiplinfagene ved NT-fak. Dette tilsvarer modellen som ble fulgt da Høgskolen i Tromsø fusjonerte med UiT i 2009, og følger opp det faglige kvalitetskravet til fusjonen. Gevinsten er økt kvalitet gjennom økt grad av forskningsbasert utdanning Organet skal kunne løse opp i uenigheter og problemer knyttet til arbeidsdeling og koordinering, og sørge for optimal utnyttelse av stabs- og støttefunksjonene ved de to fakultetene. R. Midstraum, M.Nygård, B.T.Stokke «NTNUs teknologiutdanninger 1993-2014, Utdanningsledelse i et 20årsperspektiv. MNT-konferansen 2015, Bergen 2 https://www.ntnu.no/adm/utvalg/fus 3 http://www.ntnu.no/c/document_library/get_file?uuid=62366f93-79fd-4249-b85dd6c64545c6ec&groupId=10137 4 http://www.nokut.no/Documents/NOKUT/Artikkelbibliotek/Kunnskapsbasen/Rapporter/Kvalitetssikringsrappo rter/2013/NTNU_ks_2013.pdf Organet skal sørge for at det faglige nettverket som finnes ved IVT-fak og NT-fak utnyttes optimalt FUS gis et klart, tydelig mandat med fokus på og avgrenset mot utdanning. UiT har god erfaring med et tverrfakultært utvalg for lektorutdanningen NTNU har et tverrfakultært utvalg for sivilingeniørutdanning som fungerer. En internasjonal komite (2008) og NOKUT (2013) har evaluert systemet og påpekt både styrker og svakheter, men overordnet får dette god omtale. NTNU har holdt fast på ordningen som har eksistert i c. 20 år. NTNU er ledende på siv. ing utdanning i Norge. Ulemper/svakheter: Uklar ansvar/rolle fordeling mellom forvaltningsorgan (FUI), fakulteter og institutter. Et overfakultært styringsorgan for utdanningene (FUI) hvor myndighet, ansvar og ressurser ikke enhetlig følger organisatorisk linje: rektor-dekan-instituttledere gir en meget uklar situasjon. Budsjett og personale styres av fakultetene men fakultetene får ikke styringsrett over sin aller viktigste oppgave, egne studieløp! Etter fusjon i 1996, som ledet til nåværende NTNU, ble teknologiutdanningen i Trondheim fordelt over 4 fakulteter. FUS ble opprettet for å ivareta helhetsperspektivet i utdanningene. FUS har gjentagende ganger blitt eksternt og internt evaluert: o Steinbach-utvalget (2008) påpeker at FUS medlemmene er klar over sitt ansvar og arbeidsoppgaver mens på foreleser nivå fremstår FUS rolle og oppgaver uklare. «s.19. …especially the question who just gives advice and who actually makes decisions is not clear to all» Steinbach-utvalget påpeker videre «s. 19.. the money for teaching goes from the faculties to the to the department, while the responsibility for the programme content and management is (or should be) handled by the FUS and the programme councils. But since the money goes to the departments they generally seems to adopt the responsibility, making the roles of the programme councils very unclear. Programmes which are closely linked to only one department seem to run more smoothly than programmes which includes courses for several departments or, even worse those who are run over faculty borders…». Til tross for FUS fungerer altså ikke tverrfakultert samarbeid, noe som må tilbakeføres til en uklar rolle og ansvarsfordeling. Hvem føler seg ansvarlig og hvem har makt og myndighet til å løse problemer? o NOKUT evaluerte NTNUs kvalitetssystem5 i 2013. Man finner også i disse dokumentene tegn på at FUS rolle må avklares i forhold til styringslinjen rektor-dekaner-instituttledere. «S.20 FUS synes å ha en svært viktig funksjon i å kvalitetssikre sivilingeniørutdanningene, og deres rolle er underkommunisert 5 http://www.nokut.no/Documents/NOKUT/Artikkelbibliotek/Kunnskapsbasen/Rapporter/Kvalitetssikringsrapport er/2013/NTNU_ks_2013.pdf i det som fremstår som NTNUs system for kvalitetssikring. Dekaner ved andre fakulteter og i FUS uttrykte skepsis mot å etablere organer utenfor linjen. Komiteen skal ikke ha noen formening om hvorvidt slike organer skal ligge i eller utenfor den ordinære linjestrukturen, men vil understreke at FUS’ rolle må tydeliggjøres i NTNUs system for kvalitetssikring, og deres vurderinger av kvaliteten må bygge på det som dokumenteres gjennom det formelle systemet for kvalitetssikring. FUS’ aktivitet synes å bygge på den holdningen at NTNU har en god sivilingeniørutdanning, og at disse utdanningene ikke trenger et formelt system for kvalitetssikring av utdanningen….». Selv 5 år etter Steinbach-evalueringen har man altså ikke kunnet avklare FUS sin styringsrett mot fakultetenes autonomi. Økt byråkrati. «Alt» må til behandling før det kan besluttes noe. Kan ramme det fagmiljøet som kjenner studiene best; ved at de blir ‘overstyrt’ Kan ramme økonomisk idet et slikt organ kan gi direktiver med store økonomiske konsekvenser. I de tilfeller FUS fungerer er det et sandpåstrøingsorgan eller et evaluerings og strategiutredningsorgan. I de tilfeller det fungerer dårlig er det et byråkratisk organ som ikke fremmer lokal konfliktløsning og som tar avgjørelser uten å måtte gjennomføre avgjørelsene. Et overfakultært råd for evaluerings og strategiutredninger samt å komme med innspill til retningslinjer kan fungere bra, men et overfakultært organ som skal ta avgjørelser om studieprogram skaper en vanskelig prosess, muligheter for mistillit og reduserer ansvarsfølelsen og engasjementet og hos de lokalt ansvarlige. Et slikt organ kan bare sees på som en dårlig måte å lappe på et problem som oppstår om et eller flere studieprogram fordeles på flere fakultet. I tilfeller hvor man ikke kan unngå en slik fordeling har vi tidligere løst det med at ansvaret ligger på en enhet mens drift og oppgaver fordeles og at konflikter bør løses der og da med diskusjoner og i verste fall taes av ansvarlig enhet (noe som svært sjeldent skjer fordi vi tilrettelegger for diskusjoner og engasjement). Prinsipielt sett vil vi ha minst mulig byråkratiske ordninger og at avgjørelser i praksis blir tatt på et lavest mulig nivå. Dette fremmer ansvarsfølelse og engasjement. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Trusler: Opprettelsen av et overfakultært forvaltningsorgan (FUI) fratar IVT fakultetet sin autonomi. Opprettelsen av et slikt overfakultært forvaltningsorgan vil oppfattes som et brudd mot de premisser (dvs opprettelsen av et selvstendig fakultet i Narvik med de rettigheter og plikter dette medfører) som ligger til grunn for fusjonen. Uklar arbeidsdeling gir opphav til mange situasjoner der «ingen» har eller «tar» ansvar. Det oppstår raskt en høy detaljeringsgrad, ingen sak er for liten til å kreve en omfattende behandling. Detaljstyrende, og mer tungrodd system Beslutningsmuligheten blir lagt til et høyt administrativt nivå slik at fagkompetansen ikke føler tilhørighet til beslutningene. Kan skape et anstrengt forhold mellom fakultetene. FUS vil av de ansatte i Narvik bli oppfattet som en måte å vingeklippe Narvikmiljøet på, og å ta ansvar og initiativ fra miljøet. Samarbeid og forvaltning av utdanningene på tvers av fakulteter SWOT analyse: Opprettelse av et samarbeidsorgan for utdanningene på tvers av fakultetene (SoU) Kort bakgrunn: Gitt at fremtidig porteføljefordeling mellom fakultetet i Narvik (IVT-fakultet) og NT-fakultetet resulterer i at ingeniørfaglige studier (på bachelor og/eller master nivå) består ved begge fakultetene: Kan opprettelse av et samarbeidsorgan for utdanningene (SoU) være med på å sikre tverrfakultær koordinering og samarbeid? SoU antas å være rådgivende for dekanene på respektive fakultet. SoU antas å bemannes med ledere ved fakultetene som tilbyr ingeniørfaglige studier. Fordeler/styrker: Etablering av et samarbeidsorgan som rådgir fakultetene i forhold til utdanningsportefølje kan bidra til at viktige tverrfakultære perspektiver hensyntas. Kan utveksle informasjon slik at de ulike instituttene og fakultetene vet hva som foregår ved andre enheter. Større informasjonstilgang gir bedre beslutningsgrunnlag på hver av enhetene Organet kan bidra at det er faglige, forpliktende koplinger vedr utvikling av utdanninger mellom NT-fak og IVT-fak. Dette kan bidra til at det blir en fusjon med faglig integrasjon SoU kan bidra til at 3årig ing. profesjonsutdanningene blir koplet mot tunge forskningsmiljøer i disiplinfagene ved NT-fak. Dette tilsvarer modellen som ble fulgt da Høgskolen i Tromsø fusjonerte med UiT i 2009 følger opp det faglige kvalitetskravet til fusjonen SoU kan ha et spesielt ansvar for evaluering og strategiutredning, samt se på mulige føringer etc. SoU kan spesielt se på kvaliteten i del/under-områder i studiene, f.eks. å jobbe for kobling mellom spesialister og profesjonsutdanningene. Vi må gradvis sikre at «hobby-geologer», «hobby-geometrikere», «hobby-statistikere» etc. ikke får råde grunnen i for stor grad. Ulemper/svakheter: Økt byråkrati. «Alt» må til høring før det kan besluttes. Hvilke saker skal til utvalget må avklares nøye? Møtefrekvens må avklares Utvalget vil med sine vedtak kunne få stor innvirkning på fakultetets prioriteringer i forhold til hvilke utredninger som skal utføres. Rådgivende rolle og ikke beslutningsmakt fratar mye av status og betydning av utvalget, samt muligheter for gjensidig forpliktelser mellom de to fakultetene. Ulike standarder, ulike mål og strategier, tradisjoner og kulturforskjeller mellom UiT/IIS og HiN medfører trolig at et utvalg med rådgivende rolle gir en for svak kraft til å oppnå ønsket faglig integrasjon og kvalitetsheving. Muligheter (i et 2020 perspektiv): Ekstern representasjon i interne samarbeidsorganer (generelt) kan være nyttig både i forbindelse med større EU-prosjekter og ved industrisamarbeid. Kan være et nyttig organ for å jobbe fakultetene nærmere hverandre. Trusler: Det oppstår raskt en for høy detaljeringsgrad, ingen sak er for liten til å kreve en omfattende behandling. Kan (i praksis) få status som ennå et nivå i hierarkiet som beslutninger må gjennom før de kan implementeres Mer tungrodd system Konsentrerer seg om feile oppgaver. Vedlegg 9 Godkjente møtereferater FG-IVT 231 Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi (FG IVT) Møtetidspunkt/ sted: fredag 12.06.2015 kl 11:15 / Skype Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Arne Gjengedal, Tekna, UiT Trond Østrem, Tekna, HiN – vara for G. Sziebig Bjørn Solvang, HiN (leder FG IVT) Johanne Bertling, HiN (sekretær FG IVT) Anne Gjerløw (observatør fra fusjonssekretariatet) Forfall: Martine Rønsåsbjørg (student HiN), Gabor Sziebig (Tekna, HiN). Kenneth A Johansen (student, UiT). Gruppens leder og møteleder Bjørn Solvang ønsket velkommen, og etter en kort presentasjonsrunde av deltagerne gikk gruppen videre til å behandle dagens agenda. Formålet med dette første møtet var å konstituere gruppen, slik at vi kan ta fatt på det omfattende mandatet som er gitt gruppen av Rektorrådet. Møteagenda: 0. Godkjenning av innkalling Ingen innsigelser ble gitt til innkallingen eller agendaen. Ingen saker meldt under eventuelt. 1. Gjennomgang av mandat, tolkning og evt. avgrensninger 1.1. Innledende merknader: Vararepresentasjon: Rektorrådet har besluttet gruppens sammensetning. Tillitsvalgte og studenter, samt fusjonssekretariatet, har møterett, men ikke møteplikt. Vi oppfatter det slik at øvrige deltakere har møteplikt, og disse bør derfor representeres av en vararepresentant dersom de ikke selv kan stille. En til to faste vararepresentanter oppnevnes av hhv UiT og HiN. Varaer meldes til gruppas sekretær, som besørger registrering i fusjonssekretariatet. Prosess: Over fusjonsbudsjettet finansieres kun to fysiske møter pr faggruppe; det forventes derfor utstrakt bruk av elektronisk kommunikasjon (Skype, dokumentarbeid i Sharepoint mv). Faggruppen IVT har et omfattende mandat og det forventes oppnevning av undergrupper. Faggruppen vil også ha behov for god kommunikasjon med øvrige deler av fusjonsorganisasjonen, der mandatene er delvis overlappende. Av nevnte årsaker ser man behov for tettere fysisk dialog, og ber fusjonssekretariatet å løfte behovet for dekning av flere fysiske møtepunkter til Rektorrådet. UiT legger til grunn at det stilles midler til disposisjon slik at møtevirksomheten dekkes etter faktisk behov. Aksjon: Sekretær for fusjonssekretariatet løfter problemstillingen til sekretariatet/rektorrådet Milepælsplan og deadline for gruppas arbeid: Gruppas arbeid skal resultere i en rapport som i utgangspunktet skal leveres Rektorrådet (via Fusjonssekretariatet) med frist 9.oktober 2015. Det må settes opp en milepælsplan som gir oversikt over arbeidets delmomenter inkludert tidsramme. Aksjon: Leder for faggruppen forbereder og saken tas opp i faggruppens møte i Narvik 1.2. Mandatet: Mandatet (M) ble gjennomgått punkt for punkt og det ble åpnet for innledende refleksjoner og tanker, behov for avklaringer evt. avgrensninger; samt vurdert et foreløpig behov for etablering av undergrupper. Mandatets forutsetninger og avgrensninger: Beskrive hva som må gjøre av arbeid fram mot fusjonstidspunktet (1.1.2016) og hvilke oppgaver som kan tas etter dette tidspunktet Legge til rette for faglige synergier ved fusjonen Der er også ønskelig at gruppa peker på mulige utviklingsoppgaver for det videre arbeidet etter 1.1.2016 Diskusjon rundt mandatet: Diskusjon med tanke på arbeids/oppgavedeling, identifisering av enkeltstående oppgaver, koblinger mellom oppgaver, samt koblinger av oppgaver i vårt mandat mot øvrige fag-/arbeidsgrupper. M1: Formulere en visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. En visjon er en overordnet fremtidsambisjon; med utgangspunkt i vårt ståsted hvor ønsker vi å være i 2020-2025? Stikkord: - Tett på: Drivkraft for teknologisk utvikling av industri og kunnskapsbasert næringsliv i Nordområdene Fremragende: Utvikler fremragende forskning og innovative undervisningsmetoder Attraktiv: Nasjonal og internasjonalt konkurransedyktig mhp studentrekruttering nasjonalt og internasjonalt Profil: Arktisk/Nordområde perspektiv. Innovasjon og teknologibasert entreprenørskap M2: Etablere et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi i Narvik, som skal ha hovedansvar for ingeniørvitenskapelig aktivitet i det fusjonerte universitetet. Et nytt ingeniørvitenskapelig og teknologisk fakultet i Narvik må utvikle seg mot gitte kvalitetsparametere, ref. Stortingsmelding 18. Ingeniørfaglige studier som pr. i dag ligger ved andre fakulteter må identifiseres og evt. naturlig grensegang søkes avklart. Ny kvalitetsmelding i høyere utdanning er varslet av regjeringen og NOKUT har igangsatt et omfattende re-akkrediterings arbeid. M3: Etablere felles studieplaner innen samme utdanningsprogram. Det etableres undergruppe(r) (UG-IVT-studieportefølje) på respektive institusjoner mhp presentasjon av studieplaner. Det utarbeides mandat, slik at gruppen oppnevnes og eventuelt kan begynne sitt arbeid i sommer. Aksjon: UiT lager førsteutkast til mandat, sendes gruppeleder. M4: Se på muligheter for ulik profilering innen samme utdanningsprogram ved studiestedene Sees i sammenheng med M3 M5: Utarbeide organisasjonsstruktur for fakultetet i Narvik som sikrer styrings- og ledelsesordninger tilpasset enhetens størrelse, kompleksitet og geografiske forhold, som ivaretar utdanning, FoU, innovasjon og entreprenørskap. Organiseringen skal sikre fleksibilitet og muliggjøre tverrfaglig samhandling; både innenfor fakultet og mellom fakulteter, også på tvers av institutter. Nytt fakultet i Narvik legger som utgangspunkt opp til speiling av UiTs fakultetsmodell. Gruppen ser det tjenlig med tett samarbeid med arbeidsgruppe for Organisasjon. Som en del av kontinuerlig organisasjonsutvikling er HiN inne i en pågående restruktureringsprosess. M6: Beskrive behov for nødvendig infrastruktur og støttefunksjoner ved fakultetet i Narvik og lokale studiesteder underlagt fakultetet. Det er viktig for Narvik å hensyn ta desentraliserte studiesteder i arbeidet videre. Deriblant våre satsninger i Bodø og Mo I Rana (HiN tilbyr forkurs og utvalgte bachelorstudier i ingeniørfag). Satsningene er langsiktige og HiN arbeider i disse dager med forpliktende avtaler, deriblant areal/arealutvikling. Direktør ved HiN forestår dette arbeidet og det er opprettet dialog med universitetsdirektør ved UiT. Avklaring av tilbudet ved studiested Alta bør løftes og avklares tidlig. Både strategiske og akutte spørsmål må løftes og håndteres. M7: Beskrive nødvendig finansiering av det nye fakultetet. Finansiering av fakultetet i Narvik må reflektere den organisasjon som utvikles og arbeidet som her skal utføres. M8. Vurdere synergimuligheter med øvrige fakulteter i et 2020-perspektiv HiN avdeling for teknologi (AT) og UiT-Fakultet for naturvitenskap og teknologi (NT-Fak) har gjennomført to fagmøter våren 2015. Her ble det identifisert en rekke potensialer deriblant innenfor felles søknader til forskningsrådet og horisont 2020. Muligheter for samarbeid innenfor senteretableringene ved NT-fak er også tilstede. Respektive dekaner følger opp dette arbeidet videre. Foruten det arbeid som pågår mot NT-Fak er det også naturlig at det etableres kontakt med øvrige fakulteter ved UiT hvor man ser synergimuligheter og man har felles interesser (deriblant det helsevitenskapelige fakultet, Finnmarksfakultetet og fakultet for biovitenskap, fiskeri og økonomi) M9: Identifisere utfordringer man må ha særskilt fokus på i det videre arbeidet. 2. Relevante styrende dokumenter og bakgrunnsdokumentasjon Førende dokumenter (deriblant): - St.mld 18 (2014-2015) Konsentrasjon for kvalitet St.mld 7 (2014-2015) Langtidsplan for forskning og utdanning 2015-2024 Styrevedtak Bakgrunnsdokumentasjon (deriblant): - Strategidokumenter, evalueringsrapporter, årsrapporter/årsplaner hos relevante institutter. Aksjon: Det etableres Sharepoint arbeidsrom med personlig tilgang, hvor dokumenter deles. Sekretær samarbeider med IT om opprettelse av dette. 3. Planlegge arbeidet videre, møtetidspunkt, undergrupper, føringer for deres arbeid, frister Foreslått ukentlige kalenderfestede status/arbeidsmøter pr Skype fra og med 12/8 klokken 12-13:00 Fysiske møter foreslått i Narvik den 19/8, og i Tromsø omkring den 23/9. Aksjon: Sekretær kaller inn i Outlook. 4. Samarbeid og interaksjon med øvrige arbeidsgrupper Med hensyn til utarbeidelse av ny struktur som fakultet vil det være naturlig å etablere god samhandling med flere grupper i fusjonsorganisasjonen. I tillegg til grupper som arbeider administrativt/teknisk bør det etableres kontakt med aktuelle faggrupper, eksempelvis Sikkerhet og beredskap, som vil ha naturlige skjæringsflater med både NT og IVT. 5. Informasjonsspredning/innhenting: Personalmøter/avdelingsmøter/studentmøter—noe felles? Aktuelt med allmøter/informasjonsarbeid arrangert fra IVT. Det utarbeides plan for hvordan slike møtearenaer kan etableres. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: onsdag 12.08.2015 kl 12:00 / Skype Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Arne Gjengedal, Tekna, UiT Gabor Sziebig, Tekna, HiN Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Fraværende: Kenneth A. Johansen, student, UiT Innledningsvis presentasjon av IVT-gruppens Sharepointområde, hvor referater, arbeidsdokumenter mv. legges ut. Invitasjon til gruppeområdet er sendt gruppens medlemmer pr epost 24.juni. Alle gruppens medlemmer skal ha tilgang til området. Ved innloggingsproblemer bes lokal IT-support kontaktet. https://sharepoint.uit.no/sites/IVTgruppen Møteagenda: 1. SAKS-midler Det vises til utsendt informasjon om SAKS-midler som ble sendt ut før ferien. Gruppene er gitt utsatt frist for å levere søknader; ny frist er 21.08. Søknadene skal behandles ihht originalt skjema, i Rektorråd 1.september. Det antas at aktuelle søknader bør være kortfattede, og fokusere på områder som gir håndfaste og synbare gevinster, med rimelig tidshorisont. Både i Tromsø og i Narvik er det registrert stor aktivitet med tanke på ideer til SAKS-søknader. Både Narvik og Tromsø presenterte noen konkrete ideer. Narvik presenterte noen konkrete ideer, herunder initiativ rettet mot tilrettelegging for nye undervisningsformer i en flercampusmodell, samt initiativ rettet mot koordinering/samordning av enkelte studieretninger. Fra Tromsø ble prosjekter knyttet til Ingeniørvitenskap og sikkerhet, samt fornybar energi nevnt. Det arbeides også med ideer og søknader på tvers av institusjonene. Innkomne søknader som ønskes fremmet av IVT-gruppen tas til fagmøtets behandling på samlingen i Narvik den 19.august. 2. Agenda for samling i Narvik 19.august Utkast til møteagenda sendes ut av fagmøtets sekretær så snart som mulig, og på bakgrunn av dagens drøftelser. Fagmøtet legges opp som et heldagsmøte, hvor en liten del av møtet benyttes til saksbehandling av SAKS-søknader. Hovedpunkt på agendaen vil være fokusert omkring materialisering av gruppens mandat, herunder særskilt mandatets punkt 2: etableringen av IVT-fakultetet i Narvik som skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktiviteten i det fusjonerte universitetet, herunder identifisering av aktuelle studier og en avklaring av grensegang mot andre fakulteter. Klarhet rundt denne delen av mandatet antas utløsende for de øvrige deler av gruppens mandatfestede oppgaver. Sommerens kartlegging av studieporteføljene ved hhv NT-fak og HiN/AT legges ut i IVT-gruppens Sharepointområde som bakgrunnsinformasjon. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: onsdag 19.08.2015 kl 09:00* / Høgskolen i Narvik Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Arne Gjengedal, Tekna, UiT Gabor Sziebig, Tekna, HiN Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Meldt forfall: Kenneth A. Johansen, student, UiT Møteagenda: 1. Godkjenning av innkalling Endringer til dagsorden: På grunn av teknisk feil ved utsendelse av saksdokumentene har det ikke vært anledning til gjennomlesning av alle SAKS søknadene. Det settes opp et ekstra Skype-møte fk. fredag (21.8) for å ferdigbehandle sak 1: SAKS midler. 2. SAKS-midler IVT-gruppen har mottatt totalt 15 søknader som fremmes til behandling i gruppen. Søknadene ble presentert enkeltvis i møtet og gitt innledende kommentarer. Flere søknader har hel eller delvis overlapp mhp aktiviteter eller investeringer. IVT-gruppen ser det hensiktsmessig å koordinere initiativene. Søknadene skal vurderes og prioriteres i forhold til målkriteriene Samarbeid - Arbeidsdeling Konsentrasjon – Sammenslåing. Forskningsprosjekter/investeringer i infrastruktur til forskning forventes å konkurrere på andre arenaer. Forslag til IVT-gruppens innstilling vedr SAKS midler utarbeides (Morten og Bjørn). Legges frem på fredagens planlagte SKYPE møte. 3. Studieportefølje/ utdanningsløp IVT-fakultetet skal ha hovedansvar for den ingeniørvitenskapelige aktiviteten i det fusjonerte universitetet. Konsentrasjon for økt kvalitet og bedre konkurranseevne. Hvordan etablere et robust IVT for det nye UiT? Sentrale punkter for diskusjon på møtet: - Identifisere grensegang mellom studieløp i porteføljene som klart bør tilligge hhv IVT og NT i det fusjonerte universitetet (arena for fordeling). Identifisere «gråsoner»/delvis overlappende studieløp (arena for samarbeid). Samlet oversikt over studier og studenttall på respektive institusjoner (NT-Fak/ HiN-AT) ble fremlagt for oversikt og bakgrunn for gruppens videre arbeid. Diskusjonen ble innledet med innlegg fra henholdsvis Arne Lakså (HiN) og Morten Hald (UiT). Fra innledningene: HIN v/Lakså (sitat): «IVT skal i henhold til IVT- gruppens mandat ha hovedansvar for den ing.vit. virksomhet i det fusjonerte universitetet. Utgangspunktet er derfor at alle ingeniør og sivilingeniør utdanninger legges til IVT med mindre sterke faglige grunner tilsier noe annet.» UIT v/Hald (sitat): «IVT skal ha hovedansvar for den ing.vit.virksomhet i det fusjonerte universitetet. Dette vil innebære følgende: a) campus Narvik fortsatt blir dominerende leverandør av 3-årig ingeniørstudenter på samme nivå som i dag. b) IVT overtar bachelor i ingeniørfag Arktisk anlegg i Alta. c) Det nedsettes et forvaltningsorgan for ingeniørutdanningen (FUI) (ala modell etter NTNUs Forvaltningsorgan for Sivilingeniørutdanningen (FUS)) som skal forvalte ansvaret for den ingeniørfaglige studieporteføljen både ved IVT-fakultetet og NT-fakultetet. Utvalget kan ledes av en prof.ansatt ved IVT-fakultetet. Ansvar for øvrig ing. og siv.ing portefølje følger dagens arbeidsdeling mellom UiT og HIN» Birkelund redegjorde også for status ved IIS. Momenter fra den etterfølgende diskusjonen: Partene står langt fra hverandre i forhold til fordeling av utdannings porteføljen. Gruppen var imidlertid samstemt i synet på at det var viktig å komme til enighet i porteføljefordelingen så snart som mulig. Diskusjonen om fordeling av portefølje utkrystalliserer alternative løsninger som bør utredes. Det ble foreslått å bruke SWOT analyser som verktøy til dette. Gruppeleder lager utkast til bestilling i forhold til det videre arbeid. Fra debatten rundt porteføljen og organiseringen av disse (et utvalg): o HIN påpekte at det er naturlig å samle all ingeniørfaglig virksomhet under en ledelse. Fakultetene skal ikke drive konkurrerende virksomhet på studieporteføljen o UIT påpekte at det var særdeles ugunstig om det nye IVT ledet fra Narvik skulle administrere integrerte 5-årige sivilingeniør/Master in Technology program som er tett knyttet til bachelor+2 års master ved de forskjellige instituttene på NT-fakultetet i Tromsø og i praksis driftes av forskningsgruppene, f.eks. «Master i Anvendt fysikk og matematikk». o HIN uttrykte stor skepsis til et overfakultært styringsorgan for utdanningene (FUI) hvor myndighet, ansvar og ressurser ikke enhetlig følger organisatorisk linje: rektordekan-instituttledere. o Forkurs og fellesfag i ingeniørutdanninger har et stort faglig overlapp, og både AT/HiN og IIS/UiT ser det som hensiktsmessig å samkjøre innhold og undervisning i disse emnene. o Naturlig at HiN overtar bachelor i Arktiske anlegg i Alta. Driftsmessige forhold og økonomiske rammer må likevel gjennomgås/vurderes for å sikre at studiet har økonomisk resurser, personale og nødvendig utstyr for driften videre. o NT/IIS etterspurte konkrete forslag til organisering av IVT i Narvik, og ikke minst en plan for hvordan IIS eventuelt skulle passe inn i den nye fakultetsstrukturen. 4. Evt./Annet Neste fysiske møte legges til Tromsø 16 september. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: fredag 21.08.2015 / SKYPE Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Gabor Sziebig, Tekna, HiN Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Fraværende: Studentrepresentant UiT, Kenneth A. Johansen. Tillitsvalgt UiT, Arne Gjengedal, deltok samtidig på et parallelt møte. Møteagenda: 1. SAKS-midler Gjennomgang, bearbeiding og vedtak av presentert prioriteringsliste/ innstilling. Sekretær besørger oversendelse av innstilling med underlag til Rektorrådet v/ sekretariatet. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: onsdag 26.08.2015 / SKYPE Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT John Arne Opheim, UiT – Vara for Camilla Brekke Camilla Brekke, UiT Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Arne Gjengedal, Tillitsvalgt UiT Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Forfall: Verken Gabor Sziebig eller vara Trond Østrem, tillitsvalgte ved HiN, kunne være tilstede. Studentrepresentant Kenneth Johansen var også fraværende. Camilla Brekke og Yngve Birkelund hadde meldt noe forsinket ankomst. Møteagenda: 1. Igangsetting av aktiviteter for å sikre fremdrift i gruppens arbeid Gruppeleder sendte den 25.08 ut et forslag til videre arbeid for IVT-gruppen. Forslaget går ut på å nedsette 2 arbeidsgrupper, hvor en gruppe skal utrede alternativer for organisering av IIS, og hvor den andre gruppen skal utrede alternativer for organisering av sivilingeniørutdanningene ved IVT og NT. Forslaget dannet bakgrunn for diskusjonen i møtet. Diskusjonene viser at gruppen står langt fra hverandre med hensyn på tolkning av gruppens mandat og hvilke forutsetningsvise føringer som må legges til grunn ved utredning av aktuelle alternativer. Dette medfører uenighet i hvilke alternativer som skal søkes utredet. Drøftingene i Narvik den 19.08 utkrystalliserte flere løsningsalternativer for organisering av studieporteføljen: 1) Overføring av alle ingeniørfaglige bachelor utdanninger til IVT-fak. 2) Overføring av sivilingeniør-studier og bachelor ingeniørutdanninger til IVT 3) Overføring av IIS som helhet til IVT, eller 4) beholde utdanninger slik de er ved NT-fak og IVT-fak i dag. Det ble videre bestemt å utrede et samarbeids eller forvaltningsorgan for ingeniør/sivilingeniør utdanningene. Utredningene gjennomføres som SWOT analyser. Det var dissens i spørsmålet om alternativ 4 skal utredes. Narvik medlemmene i faggruppen mener at dette alternativet ikke svarer på fusjonens forutsetning: «Konsentrasjon for kvalitet», og ikke skal utredes. Tromsø- medlemmene mener alle alternativ bør utredes. Det ble etter diskusjon vedtatt å også utrede alternativ 4. Det ble videre diskutert behov for kartlegging av enkeltpersoners kapasitet og kompetanse som grunnlagsinformasjon for utredningsarbeidene i faggruppen. Gruppen ble etter diskusjon, og avklaring omkring grad av detaljeringsnivå, enige om innhenting av en bemanningsplan som viser: liste over ansatte med stillingskategori, stillingsprosent og organisatorisk tilhørighet. IIS har allerede publisert en slik liste i Sharepoint. AT og øvrige deler av NT leverer tilsvarende. Det ble presisert at gruppearbeidene ikke skal anses å være bestillinger til undergrupper, men internt gruppearbeid. Gruppene står for øvrig fritt til å innhente forberedende tjenester/bistand fra ressurser utenfor gruppen. Ferdigstilling av innhold i mandat for videre gruppearbeid ble gjort i plenum. 2. Status-rapportering til Rektorrådet Gruppen er bedt om å skrive en kortfattet rapport til Rektorrådet vedrørende Arbeidet som har vært gjort i gruppa Videre arbeid fram mot leveranse 9. oktober (sett i forhold til gruppas mandat) Utkast til rapport ble sendt ut til gruppens medlemmer før møtet, og baserer seg i vesentlig grad på tekst fra dokumentet i foregående sak. Gruppen besluttet å ikke gjennomgå utkastet i plenum, men overlot til gruppeleder å harmonisere aktuell tekst i henhold til det innhold som ble vedtatt under sak 1. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: onsdag 09.09.2015 / SKYPE Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Arne Gjengedal, Tillitsvalgt UiT Gabor Sziebig, Tillitsvalgt, HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Fraværende: Studentrepresentant fra UiT, Kenneth A. Johansen. Møteagenda: 1. Arbeidet med SWOT - status Etter møtet den 26.08 ble det besluttet at arbeidet med SWOT-analysene ikke skulle deles inn i grupper, men være åpne for alle gruppens medlemmer. SWOT-analyser med innledninger er publisert i Sharepoint. Det er registrert relativt stort engasjement rundt SWOTene. Tendensene så langt bekrefter at det fortsatt er langt mellom partene. Dette viser seg særlig i spørsmålet om opprettelsen av et forvaltningsorgan for ingeniørutdanningene, hvor kulturforskjeller knyttet til styringsform synliggjøres. For øvrig er gruppen enig om målsetning om finne løsninger som motvirker konkurrerende studieprogram, og at kritisk masse er et kriteria for bærekraft. På grunn av stor reisevirksomhet besluttet man å holde SWOTene åpne for publisering frem til fredag (11.09) kl 12:00. Arne og Yngve delegeres felles ansvar for sammenfatting, som presenteres på møtet i Tromsø 16.09. Overlappende argumenter sammenfattes, men alle selvstendige argumenter skal bevares. Ulike trender og retninger (dissenser) identifiseres. 2. Annet Dekan i Tromsø etterlyste gruppens fokus på øvrige mandatpunkter, herunder formulering av en visjon (M1). Tillitsvalgte fra UiT etterlyste arbeidsgrupper knyttet til samordning av studieplaner (M3). Gruppeleder fastholder at porteføljefordeling er nøkkel for videre fremdrift i gruppen, og at dette må søkes avklart, som forutsetning for en hensiktsmessig fakultetsorganisasjon. Fra fusjonssekretariatet ble det kommentert at gruppen bør være pragmatiske i sitt fokus fram mot leveranse 9.10. Det anbefales et særskilt fokus på studiefordeling og organisering (M2 og M5). Det ble fra sekretariatet også informert muntlig om vedtak i Rektorråd knyttet til SAKS midler. IVT gruppa er tildelt 1.7 MNOK som rundsum. Fordeling og prioritering av aktiviteter noteres til sak på neste møte. Handlingsplan: - Publisering i SWOT åpent til fredag kl 12:00 Yngve og Arne sammenfatter SWOTene i samarbeid, presenteres på møtet i Tromsø Gruppeleder lager utkast til agenda for møtet i Tromsø, herunder fordeling av tid på ulike saker Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi (FG IVT) Møtetidspunkt/ sted: onsdag 16.09.2015 kl 09:30 / Tromsø Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: • • • • • • • • • Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Morten Hald, UiT Yngve Birkelund, UiT Camilla Brekke, UiT Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Johanne Bertling, HiN (sekretær) Anne Gjerløw, HiN (observatør fra fusjonssekretariatet) Forfall: Fagforeningsrepresentanter fra både Tromsø og Narvik var forhindret fra å delta. Studentrepresentant fra UiT var heller ikke tilstede. Møteagenda: 1. SWOT Yngve og Arne presente innledningsvis sine oppsummeringer av SWOT-analysene. Bearbeidelsen er av teknisk art, og medfører ingen rangering eller vekting. De bearbeidede analysefigurene er publisert i Sharepoint. Diskusjon: Det største engasjementet knytter seg til organisering av IIS, primært den ingeniørvitenskapelige aktiviteten ved IIS, herunder hvordan den ingeniørvitenskapelige porteføljen ved nye UiT skal forvaltes. Fra NT-fakultetet forutsettes det at porteføljen fortsatt skal være delt, og at det derfor er behov for et koordinerende forvaltningsorgan mellom fakultetene. Fra HiNs side forutsetter man at den ingeniørfaglige virksomheten primært skal være organisert under og forvaltes med hovedansvar fra IVT-fak i Narvik. Man ser det derfor ikke nødvendig med et ekstra forvaltningsorgan. SWOT-analysene gir i mindre grad indikasjoner på at integrering og samorganisering av sivilingeniørutdanningene bør eller kan gjennomføres på det nåværende tidspunkt. Det er enighet om at sivilingeniørutdanningene bør koordineres i fellesskap mellom fakultetene. HiN foreslo på møtet at det opprettes et rådgivende organ for sivilingeniørutdanningen (ROS) som skal koordinere og samordne mellom fakultetene og samtidig rådgi fakultetene. Videre bruk av SWOT: De innsamlede grunnlagsdata danner bakteppe for rapporten, og SWOT-skjemaene lukkes ikke for nye innspill. 2. Forslag til organisering av et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT) I forlengelsen av diskusjonen under forutgående punkt innledet gruppeleder neste sak ved å presentere Narvik-miljøets syn på etableringen av det nye IVT-fak, og et løsningsforslag til organisering av dette. Bakgrunn for forslaget er: Departementets forutsetning om faglig konsentrasjon og sammenslåing er essensen i reformen. Organisatorisk konsentrasjon skal sikre rasjonell drift. Konsentrasjon motvirker behovet for nye organisatoriske strukturer i form av selvstendige organ utenfor linjen, og forhindrer mer byråkrati. Organisastorisk konsentrasjon avhjelper geografisk avstand, fremmer faglig synergi og bedre integrasjon av fagmiljøene. Forslaget er i henhold til de innledende forhandlinger mellom UiT og HiN og forutsetning for høgskolens styrevedtak Forslaget: Den ingeniørfaglige virksomheten ved IIS overføres IVT –fakultetet. (Samfunnsikkerhet, Nautikk og Luftfartsfag består på NT-fak). Sivilingeniørutdanningene består som i dag på respektive fakultet. Et rådgivende organ for sivilingeniørutdanningene (ROS) opprettes med et mandat som er med på å sikre god faglig samhandling og interaksjon. Forslaget som legges frem innebærer i utgangspunktet å organisere den ingeniørvitenskapelige aktiviteten ved IIS som ett institutt ved IVT fakultetet. En eventuell videre oppsplitting kan diskuteres i samarbeid med instituttet. Det åpnes for opprettelsen av et samarbeidsorgan for sivilingeniørutdanninge (ROS). Dette organet bør ha et overordnet og rådgivende mandat, og må ikke medføre byråkratisering av drift, se også under pkt 1. Dekan ved NT-fak kommenterer umiddelbart at fakultetet ikke er interessert i løsninger som innebærer en nedbygging av NT-fak. Forslaget tas til drøfting internt og dekan NT vil komme tilbake med respons så snart som mulig, fortrinnsvis i løpet av uken. 3. Tildeling av SAKS-midler Gruppen tar til etterretning at tildelingen fra Rektorrådet er betydelig lavere enn det som var forespeilet, og at dette vil ha store konsekvenser for tildeling til prosjektene. Gruppen ser behov for å tildele midler knyttet til oppbygging av verktøy for bedre samhandling mellom campus, men ønsker ikke å miste satsing på faglig relaterte tiltak. Konklusjon: Prosjekt 3/15 bes sende ny søknad sammen med prosjekt 1a og 1b, prosjektet tildeles 1 430 000, Prosjekt 11 tildeles 150 000, Prosjekt 6 tildeles 120 000,- 4. Vurdere opprettelse av UG for kvalifiseringsordninger og Matematikk 1 Det ble besluttet at Narvik lager utkast til mandat til undergruppe som skal vurdere de ulike alternative opptaksveier samt for matematikk 1 ved HiN og NT-fak. 5. Visjon for bærekraftig utvikling av ingeniørvitenskapelig utdanning og forskning i Nord-Norge. Dekan ved NT-fak presenterte et utkast til en visjonssetning for UiT, som gruppen arbeidet med i fellesskap: «UiT- Norges arktiske universitet gir fremtidsrettede og samfunnsrelevante utdanninger innen ingeniørvitenskap og teknologi gjennom et tett og integrert samarbeid mellom fagmiljøene i det fusjonerte universitetet. Utdanningene er koblet til internasjonalt konkurransedyktig forskning og innovasjon av høy kvalitet, og er en drivkraft for utvikling av næringsliv, offentlig sektor og samfunnet for øvrig.» Gruppen ønsker pussing på visjonen mhp - Undervisningsmetoder - Oppbygging av forskningsgrupper - flercampusmodell Det bemerkes at mandatet initialt var ment å omfatte ingeniørvitenskap ved IVT spesifikt. 6. Veien videre Det er flere mandatpunkter som har fått lite behandling i gruppen, og hvor det vil være vanskelig å gi en anbefaling. Fra Fusjonssekretariatet spilles det inn at løsning med hensyn på organisering må ha førsteprioritet. Der gruppen ikke kan levere løsning ønskes det beskrevet hvordan disse momentene skal ivaretas etter levering av sluttrapport den 9.10. Gruppen er enig om at den står ved et veiskille. Avhengig av respons på dagens foreslåtte løsning, må det avklares om det er mulig å skrive en felles rapport. Møtereferat Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi Møtetidspunkt/ sted: onsdag 30.09.2015 / SKYPE Møteleder/ referent: Bjørn Solvang / Johanne Bertling Deltakere: Leder: Bjørn Solvang, HiN Arne Lakså, HiN Bjørn Reidar Sørensen, HiN Yngve Birkelund, UiT John Arne Opheim, UiT – Vara for Morten Hald Camilla Brekke, UiT Martine Rønsåsbjørg, student, HiN Arne Gjengedal, Tillitsvalgt UiT Gabor Sziebig, Tillitsvalgt HiN Sekretær: Johanne Bertling, HiN Fra Fusjonssekretariatet: Anne Gjerløw, HiN Forfall: Morten Hald og Student Martine Rønsåsbjørg hadde på forhånd meldt frafall. Studentrepresentant fra Tromsø var også fraværende. Møteagenda: 1. Mandat for undergruppe for kvalifiseringsordninger og matematikk 1 Prosessen så langt har vist at det er et behov for koordinering av fellesfag og alternative opptaksveier; herunder forkurs, tresemester og Y-vei. Yngve refererer fra møter og samtaler med Arlene Hall, fagområdeansvarlig for forkurs ved HiN. Samtalene viser at gruppene på begge institusjoner har sammenfallende ideer og tiltaksplaner. Man ønsker blant annet å utrede muligheter for å tilby et realfagssemester som kvalifiseringsordning for y-vei eller øvrige studenter som kun mangler realfagspåbygging. Tilbudet søkes faseforskjøvet, slik at studietilbudet for y- og a-veistudenter harmoniseres. Koordinering av opptaksveier og harmonisering av studieløp søkes både internt pr campus, men også på tvers av campus. Hva gjelder øvrige studieprogram og fellesfag søkes dette ivaretatt gjennom videre SAKS- prosess. Konklusjon: Yngve Birkelund og Arlene Hall gis fullmakt til å ferdigstille mandat for undergruppe kvalifiseringsordninger. Undergruppen skal bestå av 3 personer fra hver institusjon. Institusjonene innstiller selv aktuelle representanter. Det er ønskelig at undergruppen konstitueres så raskt som mulig. 2. Sluttrapport Møteleder presenterte disposisjon og opplegg for sluttrapport, se vedlegg. Da gruppen anses splittet med hensyn til løsning, legges det opp til at rapporten blir bestående av en nøytral fellesdel, påfulgt av separate besvarelser/ innstillinger fra hhv HiN-AT og NT-fak, og endelig en vedleggsliste. Dersom det ønskes tilføyd vedlegg rapporteres dette fortløpende til sekretær. Frist for å levere de individuelle delene av rapporten settes til torsdag 8.9, senest klokken 14:00. Besvarelsene bes sendt gruppens sekretær, som besørger koordinering i samarbeid med gruppeleder. Det ble diskutert hvorvidt det vil være behov for å gjennomføres et siste fysisk møte. Når det legges opp til separate innstillinger vil det være mindre behov for felles diskusjon. Gjennomføring av fysisk møte vil derfor avhenge av partenes progresjon med hensyn på eget arbeid, og om det er et reelt behov for å samsnakke om løsninger. Gruppen konkluderte med at møtedato beholdes inntil videre. Møterom på Bardufoss organiseres av John Arne Opheim, med møteoppstart tentativt kl 09:30. Vedlegg: Disposisjon Rapport fra Faggruppe Ingeniørvitenskap og teknologi - - - Forside Innholdsfortegnelse m/sidenummerering Innledning ved gruppeleder (nøytral) o Gruppens medlemmer, mandat og aktiviteter o Konkluderer med at det ikke er enighet innad i gruppen og at HiN-AT og NT-fak. gir separate innstillinger HiN-ATs forslag til etablering og organisering av et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak.) i det fusjonerte universitetet. o Svar på mandatpunkter NT-faks forslag til etablering og organisering av et fakultet for ingeniørvitenskap og teknologi (IVT-fak.) i det fusjonerte universitetet. o Svar på mandatpunkter (alle eller et hensiktsmessig utvalg) Vedlegg: 1.) FG-IVT mandat 2.) Bemanningsplan AT 3.) Bemanningsplan IIS 4.) Bemanningsplan øvrige institutter under NT 5.) Studieportefølje AT 6.) Studieportefølje NT 7.) SWOT analyse – sammendrag 8.) SWOT analyser 9.) Mandat undergruppe for alternative opptaksveier 10.)….. 253
© Copyright 2024