ÅRSPLAN I NORSK FOR 6. TRINN – 2015/2016 Læreverk: Zeppelin lesebok, Zeppelin språkbok Faglærere: Hanna Haukedal UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 3438 BØKENES OPPBYGGING Skriftlig kommunikasjon: forstå og tolke opplysninger fra flere uttrykksformer i en sammensatt tekst gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger Muntlig kommunikasjon: uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Jeg kan finne frem i en bok ved hjelp av innholdsfortegnelse og register. Jeg vet hva en sammensatt tekst er Jeg kan lese sammensatte tekster; tegneserier, faktabøker og digitale tekster Jeg kan gjenfortelle og snakke om sammensatte tekster Jeg kan bruke virkemidler som perspektiv og bobler i en tegneserie Jeg vet hva en avisreportasje er og hvordan den er bygd opp Jeg vet forskjellen på skumlese, nærlese, letelese Jeg vet hva et adjektiv, substantiv, og verb er, og hvordan de bøyes SAMMENSATTE TEKSTER Lesekurs sammensatte tekster (leseboka s. 7-29) GRAMMATIKK Adjektiv, substantiv, verb (språkboka s. 30-41) Grammatikk i midten (grammatikkhefte) Klasseromssamtale (nøkkelspm. synlig læring) Førlese og utforske Zeppelin-bøkene i gruppe og individuelt; forside, bakside, kolofonside, innholdsoversikt, stikkordregister. Læringsstrategier: VØL, venndiagram, tankekart Lesestrategier: BISON, førlese, underveislese, etterlese. Skumlese, letelese og nærlese leser og lager en sammensatt tekst: tegneserier. www.lokus123.no -Cartoonist Lesebestilling; sammensatt tekst (avis, faktatekst, digital tekst). Litterær samtale i plenum, grupper, to-to (læringspartner) Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper Arbeidsoppgaver Høytlesing/parlesing Leker og spill: adjektivfortelling, «adjektivsnora», ordjakten, verbspillet, ordklasserunden Grammatikkhefter og bøyingsskjema Klare mål og kriterier for hver time Nøkkelspm SL Førkunnskaper «I denne timen har jeg lært – bok» Læringsvei/lærings- grop (plakat) Tydelig modellering og bruk av læringsstrategier og Lesestrategier. Fortløpende fremovermeldinger Lesebestilling om avisreportasje, Leselos Begrepsboks med nøkkelbegrep UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 3943 LITTERÆR SAMTALE (leseboka s. 30-34) Muntlig kommunikasjon lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta Skriftlig kommunikasjon: referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst språk, litteratur og kultur presentere egne tolkinger av personer, handling og tema i et variert utvalg av barne- og ungdomslitteratur… vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Jeg kan snakke om litteratur Jeg kan holde en litterær samtale Jeg vet hva skjønnlitteratur er Jeg kan lese skjønnlitteratur Jeg kan si noe om innhold, handling, sjanger og virkemiddel forfatteren har brukt. Jeg kan presentere en litterær tekst for andre. Jeg kan mene noe om hva forfatteren forteller leseren. Jeg vet hva synonymer og antonymer er Jeg vet hva preposisjoner, pronomen og adverb er, og hvilken funksjon de har SKJØNN-LITTERATUR Vennskap og forelskelse (leseboka s. 44-85) GRAMMATIKK: Preposisjoner, pronomen og adverb (språkboka s. 42-51) (Grammatikk i midten) Gjennomgang/samtale om nøkkelbegreper Lese og snakke om skjønnlitteratur Besøk av forfatter (Solveig B.B.) Skrive om skjønnlitteratur (handling, hovedpersoner osv) Modellere litterær samtale Litterær samtale i grupper, to-to (læringspartner) «Huskerunden» (nøkkelord) Bevegelseleken (ordklasser) Lesebestilling; skjønnlitterær tekst Høytlesing/parlesing Ordklasseleker: ordjakten, verbspillet, ordklasserunden, moroskjema, Sam – skjema Arbeids – og tekstoppgaver Grammatikkhefter Nasjonaleprøver Klare mål Nøkkelspm. SL Førkunnskaper Kriterier for litterær samtale «I denne timen har jeg lært – bok» Læringsvei/lærings- grop (plakat) Tydelig modellering og bruk av læringsstrategier og Lesestrategier. Fortløpende fremovermeldinger fra lærer Medelev-vurdering: Konstruktiv tilbakemelding på presentasjon av en skjønnlitterær tekst (kriterier) Egenvurdering Diktat Nasjonale prøver Lesebestilling Leselos-skjema UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 44 46 LÆRESAMTALE: Lær å lære (Språkboka s. 6-29) Muntlig kommunikasjon presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier skriftlig kommunikasjon bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster… velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler språk, litteratur og kultur vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Kjenne enkle virkemiddel i en fremføring, som stemmebruk, bruk av blikk, frigjøring fra tekst. Kunne presentere lærestoff med egne ord Kunne benytte seg av en kunnskap om at visuell støtte kan være viktig i en muntlig fremføring. For eksempel PowerPoint. Skrive sammenhengende/ funksjonell håndskrift. Kunne skrive både sakprosa og skjønnlitterær tekst og kunne endre teksten ut fra tilbakemeldinger Gi konstruktive tilbakemeldinger til andres tekstproduksjon. Lytte til andre Uttrykke og grunngi egne standpunkt SAKPROSA/ SKJØNN LITTERATUR Framføring GRAMMATIKK Interjeksjoner Konjunksjoner Subjunksjoner modellere læresamtale læresamtale to – to, i grupper Gjenfortelle ulike tekster i grupper, læringspartner Skrive sammendrag av tekster Digitale verktøy, framføre med powerpoint Grammatikkhefter Ordklasse- stafett/ natursti (oppsummering) «Ordklassemestrene», bingo Nettoppgaver på lokus.no, norsksidene.no osv. Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving) Lesebestilling Nasjonale prøver Klare mål Nøkkelspm. Førkunnskaper Vurderingskriterier for en god læresamtale og framføring Lære å bruke flere læringsstrategier på samme tekst «I denne timen har jeg lært – bok» Læringsvei/lærings- grop (plakat) Fortløpende fremovermeldinger fra lærer Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på framføring (kriterier) Egenvurdering Prøve om ordklasser Diktat Nasjonale prøver Prøve i leseforståelse og tempo Periodeprøve Lesebestilling basert på Leselos Leselos-skjema UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 46 – 48 DRAMA OG SKUESPILL Inn på scenen (leseboka s. 148-167) Muntlig kommunikasjon: opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen Skriftlig kommunikasjon: mestre sentrale regler i formverk og ortografi… Jeg kan begrepene rolle, rekvisitt, replikk, sceneanvisning og kostyme Jeg kan skrive replikker Jeg kan skrive om tekst til skuespill Jeg kan spille skuespill Jeg kan lese skuespill Jeg kan reglene for bruk av enkel og dobbeltkonsonant Jeg vet hva et sammensatt ord er Jeg kan bruke sammensatte ord og vet hvordan de er bygd opp RETTSKRIVING: (Rett og slett: språkbok s. 52 – 69) Enkel og dobbeltkonsonant Forenkling av dobbelkonsonant Forveklingsord: Då/når De/dem Og/ når Klasseromsamtale Begrepsavklaringer Ekskursjon/besøk Film Lese kjente skuespill Lage rollespill/skuespill i grupper– fra skriveprosess til framføring Framføre for foreldre (?) Lesebestilling Kryssord/ rettskrivingshefte Stasjonsarbeid (grammatikk og skriving) http://www.norsksidene.no/web ordskyer kahaot smartboard ”norskringen” ”ordhemmligheten” Klare mål Nøkkelspm. Førkunnskaper Vurderingskriterier for en framføring av skuespill Nøkkelspm. «I denne timen har jeg lært – bok» Læringsvei/lærings- grop (plakat) Fortløpende fremovermeldinger fra lærer Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på framføring (kriterier) Egenvurdering Nøkkelord – prøve Diktat Lesebestilling basert på Leselos Leselos-skjema ”Forklaringshuset” UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 4851 VI SKRIVER SAKPREGET TEKSTER Skriftlig kommunikasjon: Skrive tekster med klart uttrykt tema, skape sammenheng mellom setninger og avsnitt skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte mestre sentrale regler i formverk og ortografi… Muntlig kommunikasjon presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy Språk, litteratur og kultur bruke forskjellige former for digitale og papirbaserte ordbøker gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Jeg vet hva en fagtekst er Jeg kan skrive en beskrivende tekst om et tema Jeg kan skrive en argumenterende tekst Jeg vet forskjellene på sakprosa og skjønnlitteratur Jeg kan forklare begrepene formål, sender, mottaker, budskap, argument, standpunkt osv (Lesebok s. 20 – 23) RETTSKRIVING Forveklingsord En, én, ei, éi, et, ett Ennå/ enda Får – for – fôr Lenger/lengre Vite/vise Lyd-bokstav: O-lyden J-lyden Stum d Æ-lyden Kj-lyd Sj- lyd Modellering og «mal» på oppbygging av avsnitt Skrive en fagtekst om t.d. forskjeller og likheter mellom muntlig og skriftlig språk (fordeler og ulemper) Skrive en fagtekst om et tema som eleven interesserer seg for Tverrfaglige tema Presentere tema for fagteksten for en gruppe/klassen Strukturere tekst etter tidsrekkefølge og tema, samt skape sammenheng mellom setninger og avsnitt Skrive sammendrag av hverandres fagtekst Lære å slå opp i ordbok Digitale verktøy (ordbok, ordskyer, padlet osv.) www.linksidene.no Finskriving Kryssord/ oppgaver fra andre læreverk, rettskrivingshefte, bruk av digitale verktøy Smartboard www.norsksidene.no/web/ og www.grammatikk.com Klare mål Nøkkelspm. Førkunnskaper Klare kriterier til skriveprosessen «I denne timen har jeg lært – bok» Læringsvei/lærings- grop (plakat) Fortløpende fremovermeldinger fra lærer Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding på fagtekster (kriterier) Egenvurdering Ukeprøve Diktat Leselos-skjema UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 1-3 FANTASY (leseboka s. 86-117) Skriftlig kommunikasjon: skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting Jeg vet sjangertrekkene i en fantasyfortelling Jeg vet hvordan jeg bygger opp en fortelling Jeg kan bruke 1. eller 3.person som hovedperson i fortellingen Jeg kan gi tilbakemelding på medelevers tekster sett i forhold til språk og innhold, Jeg vet hva tegnsetting er osv. TEGNSETTING anførselstegn Kolon komma i oppramsing, komma foran men, og, eller, for Klasseromsamtale om begreper og sjangertrekk Ulike friskrivingsoppgaver Skrive fantasyfortelling Sjangerkjennetegn Lage en skriveplan / skrive med hode, kropp, (spenningstopp - for skjønnlitteratur) og hale Variere hvordan historiene slutter Drøfte skjønnlitterære tekster Jobbe i pargrupper/større grupper Skrive personbeskrivelse Forfatterbesøk Lesebestilling/læresamtale i grupper om to ulike tekster om tema ”flukt”. Sammenlign tekstene Finskriving Bruk av Smartboard Øvingsoppgaver også fra andre læreverk + digitalt (tegnsetting) www.lokus123.no og www.norsksidene.no/web/ Klare mål Nøkkelspm. Førkunnskaper Klare vurderingskriterier til skriveprosess og fantasyfortelling Repetere lesestrategier Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding fantasyfortelling (kriterier) Skriftlig tilbakemelding Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 3- 5 DIKT Fra ord til tekst (språkboka s. 92-99) Muntlig kommunikasjon: uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier Skriftlig kommunikasjon: lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger språk, litteratur og kultur vurdere tekster med utgangspunkt i egne opplevelser og med forståelse for språk og innhold utføre grunnleggende setningsanalyse og vise hvordan tekster er bygd opp ved hjelp av begreper fra grammatikk og tekstkunnskap Jeg vet hva et dikt er (sjangertrekk) Jeg vet hva et biodikt/figurdikt er Jeg vet hva bokstav- og enderim er Jeg vet hvordan jeg kan bruke ulike språklige virkemiddel i dikt osv. Jeg vet hva et subjekt og et objekt er i en setning osv. Fortell mer! (språkboka s. 100-119) SETNINGSANALYSE Høytlesing Diktlesing i grupper/for klassen Skrive og lese ulike dikt Diktcafe (for foreldre?) Tverrfaglig med K og H Diktanalyse (tema, sender- budskap mottaker) nettoppgaver (setningsanalyse) modellering av setningsanalyse bruk av smartboard arbeidshefte repetere og sammenligne ordklassene (dra paralleller til setningsanalyse). spill og lek (se tidligere forslag) diktstafett lesebestilling til dikt nasjonale prøver Klare mål Nøkkelspm Muntlig tilbakemelding på diktlesing og framføring av eigne dikt Klare kriterier til diktskriving Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding diktlesing (kriterier Nasjonale prøver Leseloskjema Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 6–8 INTERVJU Intervju (språkboka s. 70-83) 9– 11 Muntlig kommunikasjon: uttrykke seg med et variert ordforråd tilpasset kommunikasjonssituasjonen lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta Skriftlig kommunikasjon: gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne lese et bredt utvalg norske og oversatte tekster i ulike sjangere på bokmål og nynorsk, og reflektere over innhold og form i teksten Språk, litteratur og kultur: gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Jeg vet hvordan man lager et intervju Jeg vet forskjellen på personintervju og saksintervju Jeg kan lage spørsmål med ulike spørreord Skriftlig kommunikasjon: bruke digitale kilder og verktøy til å lage sammensatte tekster Språk, litteratur og kultur: sammenligne talemål i eget miljø med noen andre talemålsvarianter og med de skriftlige målformene bokmål og nynorsk gi eksempler på og reflektere over hvordan språk kan uttrykke og skape holdninger til enkeltindivider og grupper av mennesker gi eksempler på noen likheter og forskjeller mellom muntlig og skriftlig språk Jeg kan lese tekster på ulike dialekter Jeg vet hvilke ulike dialektområder Norge er delt inni i TEGNSETTING Direkte tale SPØRREORD Lese og skrive intervju Modellering og vurdering; filmer av ulike intervjuersituasjoner Lage spørsmål i gruppe/læringspar /individuelt oppgaver på its Learning Intervjue noen på skolen/hjemme Legge fram info/funn fra intervjuet for resten av klassen Tverrfaglig temaer Reflektere sammen med klassen om: forskjeller mellom muntlig – og skriftlig språk ”lese med ulike hatter” Lesebestilling til kap 5 ”Oppdagelser” (leseboka s. 118-147) (lese, sammenligne, oppsummere sakprosa og skjønnlitteratur) DIALEKTER (Språkboka s. 158-173) SETNINGS-OPPBYGGING hovedsetning og leddsetning Lese tekster på ulike dialekter Lytteoppgaver Høgt lesing Kjente sanger på dialekt (Elevene noterer ned trekk) Film Lag en PP eller film om et dialektområde i Norge som skal presenteres for klassen/ en mindre gruppe Sammenligne bokmål og nynorsk (samskjema) Lesebestilling til en dialekt-prøve Klare mål Muntlig tilbakemelding på prosess Nøkkelspm. Klare kriterier til å skrive intervju og lage gode spm. Nasjonale prøver Leseloskjema Repetere lesestrategier Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding intervju og spm. (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos-draftet Kartlegging rettskriving og tegnsetting Klare mål Muntlig tilbakemelding på høgtlesing Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Repetere lesestrategier Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding diktlesing (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på Jeg vet noen forskjeller mellom nynorsk og bokmål SAMMENSATTE ORD leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 1417 Skriftlig kommunikasjon: skrive fortellende, beskrivende, reflekterende og argumenterende tekster etter mønster av eksempeltekster og andre kilder, og tilpasse egne tekster til formål og mottaker gi tilbakemelding på andres tekster ut fra faglige kriterier og bearbeide egne tekster på bakgrunn av tilbakemeldinger skrive sammenhengende med personlig og funksjonell håndskrift, og bruke tastatur på en hensiktsmessig måte mestre sentrale regler i formverk og ortografi og skrive tekster med variert setningsbygning og funksjonell tegnsetting TEKSTSKRIVING Muntlig kommunikasjon presentere et fagstoff tilpasset formål og mottaker, med eller uten digitale verktøy vurdere andres muntlige framføringer ut fra faglige kriterier bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Jeg kan ulike språklige virkemiddel som det er i en reklame Jeg vet hva et språklig virkemiddel er osv REKLAME (språkboka s. 174 – 185) 1516 ORDKLASSER RETTSKRIVING TEGNSETTING Repetisjon Fokus på skrivetrening/skriveprosess Skriveverksted Skrivekurs/stasjoner Lage oversikt over ulike sjangrer innafor skjønnlitteratur og sakpreget tekster Norsksidene.no Tankekart, veggavis Ulike korttekster friskrivingsoppgaver lesebestilling: novelle Utendørsaktiviteter: natursti, stafett (ordklasser) reklamefilm og aviser Lage en reklame (tegne eller digitalt) Elevene skrive ren begrunnelse av valgene som ble tatt i skaperprosessen Gjennomgang/ samtale om språklige virkemiddel med gode eks. Utstilling Tverrfaglig K og H Klare mål Nøkkelspm SL Skrivetrening med klare kriterier Muntlig tilbakemelding på skriveprosess Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos Klare mål Nøkkelspm SL Skrivetrening med klare kriterier Muntlig tilbakemelding på skriveprosess Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos UKE MÅL/LÆRE (lokal læreplan) TEMA ARBEIDSFORM/METODE VURDERING 17 Muntlige Kommunikasjon lytte til og videreutvikle innspill fra andre og skille mellom meninger og fakta uttrykke og grunngi egne standpunkter og vise respekt for andres bruke sang, musikk og bilder i framføringer og presentasjoner opptre i ulike roller gjennom dramaaktiviteter, opplesing og presentasjon Skriftlig kommunikasjon: referere, oppsummere og reflektere over hovedmomenter i en tekst velge ut og vurdere informasjon fra bibliotek og digitale informasjonskanaler MUNTLIG OG SKRIFTLIG KOMMUNIKASJON OPPSUMMERING 20 24 OPPSUMMERING og REPETISJON muntlig debattforum debatt på Its Learning lage en ”debattstudio” i klasserommet med programledere og debattanter Samme opplegg i mindre greupper m/ulike roller påstander for- imot skriftlig argumenterende tekster Olweus – tverrfaglig tema Ulike dramaleker Se et debattprogram Lage spørreskjema om folks meininger – tverrfaglig m/ matte Skrive tekst om et aktuelt tema: Vise kildekritikk. OVERSIKT OVER ÅRET EVALUERING OG VURDERING Hele året: Grunnleggende ferdigheter (lese, skrive, muntlig, digital osv) Lesekvart og lesebestillinger Synlig læring og Leselos Varierte vurderingsformer Klare mål Nøkkelspm SL Skrivetrening med klare kriterier Muntlig tilbakemelding på skriveprosess Klare kriterier til PP eller film om dialekter Nasjonale prøver Leseloskjema Medelevvurdering: Konstruktiv tilbakemelding (kriterier) Nasjonale prøver Lesebestilling basert på leselos
© Copyright 2024