Vedtak
Om top-down realkompetansevurdering i helsearbeiderfaget Senter for voksnes læring i Hamarregionen Vi er… Anette Lund Follestad (41 år) Sykepleier/Yrkespedagog/fagleder Praksis som sykepleier (7 år) og lærer/fagleder i videregående opplæring, voksne (13 år) Janca Molthe van Doorn (41 år) Sykepleier/Yrkespedagog/karriereveileder Praksis som sykepleier (6 år), lærer i Bachelorutd. i sykepleie (6 år) og lærer/ karriereveileder for voksne i videregående opplæring (6 år) Dere er….. Bakgrunn • • • • • Samarbeid i sentrene for voksnes læring i Hedmark Samarbeid med kommunene Stange, Hamar og Ringsaker over 7-10 år Lang tradisjon med utdanning av hjelpepleiere og helsefagarbeidere Utdanner ca 100 voksne helsefagarbeidere i året Har prøvd ut «top-down-prinsippet» i realkompetansevurdering av 57 voksne i 2014/15. Samtlige har fått tilbud om et tilpasset og skreddersydd opplæringsløp i etterkant Bakgrunn • Søkere prioritert av arbeidsgiver/leder, et trekantsamarbeid som sikrer kvalitet • RKV av totalt 57 voksne innen helsearbeiderfaget i 2014/15 Prosjekt «Forsøk med opplæring på arbeidsplassen» Sitat Morgendagens omsorg: «Hedmarksprosjektet er et godt eksempel på hvordan flere faglærte kan rekrutteres til helse og omsorgstjenestene. I dette voksenopplæringsprosjekt – fra ufaglært til helsefagarbeider, fikk 76 kandidater opplæring av om lag 55 praksisveiledere. Gjennomstrømmingen var på over 90%, og alle som tok fagprøven høsten 2014 bestod. I følge fagprøvenemnda var kvaliteten på opplæringen god, og at kandidatene viste helhetlig kompetanse ved fagprøven» Eli Gunnhild Bye, Forbundsleder NSF, Sykepleien nr. 02: 2015 Dilemma Likeverdighet? ( =) Vurdering uten preg av eksamen eller test? Veiledningsprosessen • Kontakt • Kontrakt • Kontekst Lover og retningslinjer • Opplæringslovens § 4-A3 (hvem kan få RKV etc) • Ikke mulig å godkjenne fag i VG3 gjennom realkompetansevurdering som sluttvurdering • Nasjonale retningslinjer for realkompetansevurdering • • Fag og eksamener på VG3-nivå innenfor et yrkesfaglig utdanningsprogram kan ikke godkjennes som sluttvurdering, men realkompetansevurdering kan og bør brukes for å tilpasse og avkorte opplæringen til den voksne (s.7) « en snever tolkning…er å kreve at kompetansemålene i læreplanen for fag kan kvitteres ut ett og ett» (s 26) Sitat «Jeg vil bli helsefagarbeider. Jeg har jobbet i Nortura i matproduksjon i 25 år, nå har jeg gått på veggen og er klar for noe annet! Jeg har fått innvilget AAP gjennom NAV. Jeg behøver en realkompetansevurdering» Hva tenker dere? To og to «Metoder må være egnet for å få fram taus kompetanse» Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for livslang læring: «Realkompetansevurdering er relevant som verktøy for livslang læring» «Top-down-prinsippet» 4 faser i realkompetansevurdering 1. Veiledning og avklaring 2. Kartlegging 3. Vurdering og verdsetting 4. Dokumentasjon 1. Veiledning og avklaring • Individuell samtale etter søknad og invitasjon • Flere er prioritert av sine ledere/arbeidsgivere • Søker har med seg dokumentasjon på alt av tidligere skole, arbeidspraksis, kurs + attest fra sin arbeidsgiver med beskrivelse av arbeidsoppgaver og egnethet • Søkeren er i et arbeidsforhold innen helsetjenesten 1 Veiledning • Vurderer rettigheter og muligheter • Får kjennskap til formell, uformell og ikkeformell kompetanse • Vi ser på veier til målet • Realkompetansevurdering for elev/voksen deltaker • Praksis for praksiskandidatløpet Elev eller praksiskandidat Bentes vei til fagbrevet Alder: 35 Arbeidssted: Et helse og omsorgssenter i kommunen Tidligere skole: 1 år GK helse/sosialfag 6 års praksis i kafe 10 år hjemmeværende med 3 barn 2 siste årene vært tilkallingsvikar. Fått fast helgestilling på 12,55 % Bente får ikke mer fast tilsetting uten fagbrev. Lederen ønsker å ansette henne i større stillingshjemmel som fagarbeider Bente i fase 1 Bente har voksenrett og er motivert og prioritert av sin arbeidsgiver. Er i relevant arbeid Fase 2 Kartlegging • Fagpersoner med det doble praksisfelt • Veiledning i gruppe på 4-6 søkere • Bli kjent, fortelle om egen arbeidshverdag • Praksisfellesskap – taus kunnskap gjøres eksplisitt • Informeres om hva realkompetansevurdering er (eget skriv) • Læreplaner Bente i fase 2 Kommer sammen i gruppe med andre søkere til helsearbeiderfaget. Gjerne sammen med andre ansatte fra samme kommune. Bente forteller: «når jeg leser læreplanen tenker jeg at dette er arbeidshverdagen min» Det gjøres avtaler om yrkesprøving. Bente forteller «Jeg har en kollega jeg jobber med hver dag. Her samarbeider vi om de forskjellige arbeidsoppgavene i løpet av dagen. Vi planlegger og kikker over gerica før brukerne kommer. Samarbeidet fungerer veldig bra» Bente skriver i loggen etter gruppeveiledning «Jeg oppdaget at jeg må skaffe praksis fra sykehjem» «Det var godt å sitte sammen med andre i samme situasjon, vi er ganske like» « De jeg satt sammen med i gruppa hadde mange forskjellige yrkeserfaringer, mye å dra veksel på her» «Det var ikke skummelt i det hele tatt, selv om heg trodde det skulle være det» «jeg oppdaget at alle er litt spente og kanskje har gruet seg litt» «Jeg følte meg trygg og godt mottatt, det var ikke så skummelt som jeg hadde sett for meg» Fase 3 Vurdering og verdsetting • Yrkesprøving som metode for vurdering. • Andre metoder kan også brukes (forutsetter personlig frammøte og skal synliggjøre taus kunnskap) • Primært egen arbeidsplass/praksissted etc. «søker viser hva hun/han kan» • HBO, sykehjem, boliger for funksjonshemmede • Fagpersoner deltar i en praksissituasjon • Søkerne får helsefaglogg som hjemmearbeid med innleveringsfrist Noen spørsmål i helseloggen 1. Skriv en kort rapport om pasienten du har valgt hvor taushetsplikten ivaretas. Rapporten inneholder i korte trekk pasientens fysiske, psykiske, sosiale og åndelig/eksistensielle behov (grunnleggende behov) 2. Fortell om noe som gjorde inntrykk på deg i dag 3. Beskriv dagen (planlegging og gjennomføring) med pasienten din 4. Beskriv hva du har observert ut fra pasientens grunnleggende behov Gi eksempler på observasjoner av fysiske behov Gi eksempler på observasjoner av psykiske behov Gi eksempler på observasjoner av sosiale behov Gi eksempler på observasjoner av åndelige/eksistensielle behov Hva vil du rapportere videre om? 5. Beskriv hvordan du ivaretok praktiske hygienetiltak og forebygging av smitte hos pasienten og deg selv? Gi minst to eksempler på dette med faglige begrunnelser 6. Beskriv hvordan du ivaretok pasientens mat/ernæringssituasjonen? Observasjoner som gjøres av fagperson i yrkesprøving Helhetlig vurdering Helsefremmende arbeid: hygiene, fysisk aktivitet, ernæring, forebygging, ergonomi Kommunikasjon og samhandling: fremma helse, empati, respekt, toleranse, taushetsplikt, brukermedvirkning Yrkesutøvelse: Planlegge, gjennomføre, dokumentere og vurdere eget arbeid. Regelverk, yrkesetisk retningslinjer Bentes yrkesprøving • Helse og omsorgssenter • Har gjort avtale med sin leder • Har lagt klart taushetserklæring til fagpersoner • Har informert/spurt beboer • Fagpersoner avklarer egen rolle - observerer hva søkeren KAN • Morgensituasjon med beboer • Fagperson har på arbeidsuniform Bentes helselogg «Jeg startet dagen med å finne frem det jeg trengte for å kunne gjennomføre stellet mitt på en roligst mulig måte. Jeg varmet en pakke bagbath (vaskekluter) og fant en ledig ståheis. Deretter banket jeg på pasientens dør og ønsket han en god morgen» Bentes helselogg «I dag samarbeidet jeg med pasienten. Under stellet gjorde pasienten det hun klarte selv først, for så at jeg hjalp til med resten. Jeg ser på det som et samarbeid når pasienten gjør det hun klarer med litt veiledning og får hjelp til resten. Vi er da sammen om at pasienten får det daglige stellet» Bentes helselogg «Jeg hadde god kommunikasjon med pasienten under morgen stellet. Det var når jeg pratet passe høyt og så rett på han. Da gav han meg et stort smil og et klapp på skulderen. Det føltes godt. For da følte jeg at jeg hadde gjort en god jobb» Bentes helselogg «Fikk ikke gjort ordentlig intimvask nedentil fordi jeg hadde lagt et håndkle på dusjstolen. La det der fordi jeg var redd for at hun skulle skli av, men forstod etterpå at det hadde hun ikke kommet til å gjøre. Burde ringt på en kollega for å få hjelp til å reise og støtte henne så vi hadde fått vasket…» Verdsetting av Bentes kompetanse «I forbindelse med realkompetansevurdering hvor kravet er at kompetansen skal være likeverdig, er det ikke et krav om at den voksne må ha vist sin kompetanse i forhold til alle kompetansemålene. Dette ville ha gjort det umulig å bli realkompetansevurdert i praksis. Det er derfor viktig at fagpersonene som gjennomfører vurdering og verdsetting husker at kompetanse kan oppnås på mange måter, og at den voksnes kompetanse neppe vil «overlappe» kompetansemålene perfekt» (retningslinjer s 27) Tolkningsfelleskap Påliteligheten forbedres når to fagpersoner med lik forståelse for læreplanen og praksisfeltet vurderer sammen Vår erfaring Samarbeid med praksisfeltet styrker validiteten av realkompetansevurderingen Oppsummering av fase 3 • Etter at logg er levert – invitasjon til oppsummering i gruppe • Gjort: Det blir lagt til rette for at vi tar en presentasjonsrunde, fortalt om meg selv og hva jeg jobber med/ delt arbeidserfaringer, hva jeg har gjort før.. Blir kjent med de andre rundt bordet. Diskutert fag og blitt tryggere på oppstarten. Avklart forventninger (kontrakt/ kjøreregler). Vi spør om… • 1. Hvordan har det vært å skrive logg? • 2. Hvilke loggspørsmål likte du best? • 3. Hva har vært utfordrende? • 4. Hva har du oppdaget? • 5. Hvordan var det å få besøk i praksis (yrkesprøvingen)? • 6. Hva snakket dere om der? • 7. Hva oppdaget du? Ulike sitater fra logger • Greit å ha besøk, uvant å skrive logg og sette seg ned. Tenke på en annen måte enn da jeg gikk på skolen før… • Jeg tenkte at det andre snakket om er også relevant i min jobbsituasjon ( våre opplevelser ar at de voksne får bekreftelser på at de ikke er alene, at de er like, ) • At loggen er med på å tenke over hva en gjør, at en ikke bare går på autopilot… Sitater….. «Jeg har oppdaget at det er mye jeg skal lære og at jeg kommer til å lære mye fra de andre i gruppen» «Fikk positive tanker om å begynne på skolen» «I fremtiden mener jeg det vil være lurt å få litt mer praksis i sykehjem, bli mer utfordret på egen arbeidsplass» Fase 4 Dokumentasjon • • • • Kompetansebevis Vedtak Evt inntaksbrev Evt oppmelding til fagprøven Vedtak Hamar, 10.03.2015 Vedtak om resultat av realkompetansevurdering i helsearbeiderfaget for XXX, født xxx Herved oversendes vurdering gjennom realkompetansevurdering på videregående trinn 1 og 2 (Vg1 og Vg2). Realkompetanse på Vg3 – nivå kan ikke godkjennes som sluttvurdering, men resultatet av realkompetansevurdering på Vg3 nivå blir beskrevet i dette vedtaket. Vedtak Realkompetansevurderingen er gjennomført i en periode på ca 2 mnd og flere møter og praksisobservasjon ved Senter for voksnes læring i Hamarregionen. På Vg3 er du vurdert til å ha god kompetanse i følgene: Kommunikasjon og samhandling Yrkesutøvelse Du er tilsvarende vurdert til ikke å ha god nok kompetanse i følgende: Helsefremmende arbeid Resultat av RKV på Vg1 og Vg2 kommer fram i kompetansebevis. Kompetansebevis vil utstedes ved avslutning av opplæringsløpet. Rettslig grunnlag Realkompetansen er vurdert jf. Forskrift til Opplæringslovas §§ 6-46, 4-13 og Opplæringslova § 4A-3.5.ledd og 6.ledd. Saksforhold Følgende opplysninger er lagt til grunn for vurderingen: Kompetansebevis fra 1-årig vgs, GK helse/sosialfag videregående skole (1999) Vitnemål fra X Folkehøgskole, helserettet linje(2000) Attest fra Nesodden kommune, hjemmehjelp (2012) Attest fra Uloba, personlig brukerstyrt assistent (2012) Attest fra Notooden kommune, prosjektmedarbeider (2012-2013) Attest fra Stange kommune, helsetjenester i hjemmet 2013-dd Realkompetansevurdering ved Senter for voksnes læring i Hamarregionen som følger: 5/1-15; oppstart realkompetansevurdering i gruppe 10/2-15; Realkompetansevurdering i praksis (helse og omsorgssenter) med fagpersoner fra Senter for voksnes læring og arbeidsstedet 19/2-15; Innlevert skriftlig logg etter realkompetansevurdering i praksis 24/2-15; Avsluttende samtale i gruppe med fagkonsulenter fra SVL i Hamarregionen . Begrunnelse Bestått fag på Vg1 og Vg2 – nivå betyr at du har kompetanse som minst er tilsvarende karakter 2 i faget. XXX har godkjent Vg1 helse/oppvekstfag på bakgrunn av tidligere videregående opplæring. Realkompetansevurdering på Vg3 er vurdert med hensyn til om du har god kompetanse i faget. XXX har gjennom arbeidserfaring god måloppnåelse innen fag i læreplanen for helsearbeiderfaget, spesielt innen kommunikasjon og samhandling og yrkesutøvelse, og dette kan ansees likeverdig som mål i læreplanen på Vg1 og Vg2. XXX jobber nå i XXX kommune siden 2013, og er prioritert av sin leder og kommunen til å få utdanning i helsearbeiderfaget. Gjennom yrkesprøving på helse og omsorgssenteret viser XXX at hun har et helhetlig menneskesyn og kan planlegge, gjennomføre, dokumentere og vurdere eget arbeid. Gjennom både individuell og samtale i gruppe har det blitt klargjort eget faglig og personlig ståsted, og forventninger i et elevløp mot fagprøven i helsearbeiderfaget. Det er naturlig at faget helsefremmende arbeid legges som hovedvekt i et opplæringsløp Vg3 i skole sammen med aktuelle mål innen yrkesutøvelse og kommunikasjon som er direkte knyttet opp mot pasientrettet arbeid. Behov for skole her er nært knyttet opp mot behov for mer praksis innen pleie/omsorg. Klageadgang Dette er et enkeltvedtak etter forvaltningslovens § 2. Du kan klage på dette vedtaket jf. Forvaltningslovens §§ 28 og 29. Hvis du vil klage, er fristen tre uker fra du har mottatt vedtaket. Klagen må være skriftlig og du må begrunne hvorfor du vil klage. Du sender klagen til sentret. Dersom senteret ikke gir medhold i klagen, blir den sendt til Fylkesmannen i Hedmark, som er klageinstans. Eventuelt nye opplysninger i saken vil være viktige, og kopi av ny dokumentasjon må legges ved. Vennligst ta kontakt med undertegnede dersom du har spørsmål til dette LOGG Takk for oss Ta gjerne kontakt! [email protected] FACEBOOK
© Copyright 2024