1. No category

1
2
3
Trivselskanon&
antimobbestrategi
DenNyeFriskole
TrivselpåDen
NyeFriskoleeret
fællesansvar.
Bådeskole,
forældreogbørn
eraktive
medspillereiatnå
visionen
Forebyggendeogindgribendeindsatsforøgettrivsel
Formål
og udvikler sig individuelt og i samspil med
trivselskanon, som systematisk arbejder
fællesskabet.
med elevernes trivsel med fastlagte
På Den Nye Friskole vægter vi arbejdet
indsatser gennem skoleforløbet.
med fællesskaber og børnenes trivsel. Vi
Mobning er ødelæggende for børns
vil give børnene de bedste forudsætninger
livsglæde, selvværd og sundhed. Der
Den indgribende indsats er
for både faglig og social læring.
tolereres derfor IKKE mobning af nogen art
situationsbestemt og beskrives i vores
på Den Nye Friskole.
antimobbestrategi, som vi har valgt at
Det er vigtigt at lære dansk og matematik.
kalde: Antimobberens ABC.
Men det er lige så vigtigt at kunne indgå i
Formålet med denne folder er derfor at
fællesskaber, tage medansvar for andres
yde såvel en forebyggende som en
Det er altid skolens ansvar at reagere, hvis
trivsel, evne at sætte sig ind i andres
indgribende indsats i forhold til mobning
en elev oplever sig mobbet.
Alle skoler har desværre mobning. Men
Særlig tak for samarbejdet omkring denne
den gode skole har en strategi.
kanon og antimobbestrategi skal lyde til
perspektiv, kunne løse konflikter og
opbygge/bevare venskaber.
Vi tager altså udgangspunkt i et
helhedsperspektiv, hvor læring og trivsel
går hånd i hånd.
På vores skole ser vi forskellighed som en
ressource, og glæder os over dagligt at
opleve, hvordan vores elever lærer, trives
Henriette Løgstrup, Tina Hamann og Ane
Strategi
Koed Mikkelsen.
På Den Nye Friskole har vi delt vores
Lene Johanneson, trivselsmedarbejder og
strategi op i to spor. Den forbyggende
Vivi Sandberg, skoleleder
indsats og den indgribende indsats. Den
forebyggende indsats er vores
DenNyeFriskoleerenskole
hvorallebørnelskeratlære
ogvære
LoremIpsum
Faktaommobning
Mobningersystematiskehandlinger,der
fårdenkonsekvens,atetbarnbliver
udstødtfrafællesskabet.Deterikke
altid,atmobningerenbevidsthandling.
Årsagtilmobning
Ibørnelandherskermangemyterogen
afdemgårpå,atdeterbørn,derer
anderledes,børnderskillersigmarkant
ud,dermobbes.Deterikketilfældet
Årsagernekanderimodvære:
• Storkedsomhed
• Manglendesammenholdi
klassen
• Jalousi
• Blivepopulær–deandregriner
• Manglendeforståelsefor
hinanden
• Hævn
Nårengruppeikkeharnogenværdierat
samlesom,kanmobningværedet”kit”
mellembørnene,derholderdem
sammen.
Hvormangeblivermobbet?
Ienalmindeligskoleklassevilder
gennemsnitligvære2,derblivermobbet
iløbetafderesskoletid.Restenaf
klassenvilværevidnetilmobningen;
nogleermedtilatforstærkemobningen,
andreforsøgeratstoppeden.Rollerne
kanskiftefleregangeiløbetaf
skoletiden.
Spørgermanengruppevoksne,omde
harværetvidnetilmobningideres
skoletid,vilstortsetallesigeja.
Hvadkandublivemobbetmed?
Dererikkeétsvarpå,hvaddukanblive
mobbetmed.Detderkendetegner
klassermedmobning,er,atdererlav
toleranceoverforforskellighederi
klassen.
Hvordanundgårvimobning?
Tryggeogtolerantefællesskabererdet
bedstemiddelmodmobning.Mobning
kommestillivsved,atmanarbejderpå
atsikreetgodtklassesammenholdmed
respektfordenenkelte.
Kilde:DortheRasmussen”Sådangørvi”fraprojektFrifor
Mobberi
Læsmerepåwww.redbarnet.dk/mobning
Definitionpåmobning
Vi læner os op af Helle Rabøl Hansens definition af mobning:
”Mobning er gruppens systematiske forfølgelse eller
udelukkelse af en enkelt person, på et sted, hvor denne person
er tvunget til at opholde sig”,
Kilde: Helle Rabøl Hansen, Grundbog mod mobning: 2005.
Hvadersåikkemobning
Konflikt:Enuenighed,en
uoverensstemmelseellerenkonkret
anspændtepisodemellemtoellerflere
personerellergrupper.Imodsætning
tilmobningermagtforholdetmellem
deinvolveredegenereltlige.
Drilleri:Harkarakteraftilfældighed
ogspontanitet.Detertypisken
enkeltståendehandling,derbl.a.kan
handleomatafprøvegrænsereller
væreetforsøgpåatskabekontakt.
Kilde:www.dcum.dk/sammen-mod-mobning
Undervisningsmiljøvurdering
Viharimarts2015gennemførtenundervisningsmiljøvurdering.
Undersøgelsenblevgennemførtmed0.-6.klasseselever–dogopdelti
indskoling(0.-3.klasse)ogmellemtrin(4.-6.klasse)
Fremadrettetgennemførerskolenenundervisningsmiljøvurdering
mindsthvert3.år.
Undersøgelsenforetagespåklassetrivsel.dkhvordetoverordnede
principer,atelevernebedesomattagestillingenlangrækkeudsagn,
someretudtrykformålsætningomdengodeskole.
Udsagneneerinddeltifølgendekategorier:
1.
Fysiskogæstetiskniveau
2.
Trivselogpsykiskmiljø
3.
Udviklings-oglæringsmiljø
Resultaternekanfindespåhjemmesiden:http://www.dennyefriskole.dk/?page_id=5214
Trivselskanon
Forebyggendeogtrivselsfremmendeindsatser
PådenæstesiderskitseresDenNyeFriskolesTrivselskanon,hvilketerskolenshandleplanforde
forebyggendeogtrivselsfremmendeindsatserviarbejdermed.
Indsats
Beskrivelseaf
indsats
Tidsramme Why.Hvorforer
denneindsats
vigtig
Ansvarlig
Trivselsdag
Entrivselsdag,hvor
derarbejdesmedog
omkringfællesskabet
Engangårligt
–samme
tidspunktsom
dennationale
trivselsdag
Trivselsmedarbejder
ogansvarlig
tovholder
Denførste
fredagimarts
Trivsels
medarbejder
Klassenstid
Viharansaten
medarbejdertilat
varetage
trivselsarbejdetpå
skolen.
Vedkommende
afholderfx:
trivselsforløbi
klasser,har
børnesamtaler,
støttefunktioniog
udenfor
undervisning,
kollegialsparring.
Udarbejdelseaf
40lektioner
klasse/samværsregler
årligt
vedskoleåretsstart
forløbmed
taktilmassage
Samarbejdsøvelser
Fokuspåpositiv
psykologi
Trivselslege
Fokuspåsprogbrug
Læringombrugenaf
digitalemedier
Individuellesamtaler
klasselærerogelev
imellem
Endagligog
kontinuerlig
indsats
Vivilgøredettilen
traditionatgive
elevernegodefælles
oplevelserogdanne
elevernetilatindgåi
fællesskaber
Trivselsmedarbejderen Trivselsmedarbejder
ermedtilatseoghøre
barnetogsåpådet
individuelleplan.Hun
harskemalagtsit
arbejdeogermedtilat
fremmemuligheden
forsåvelfagligsom
sociallæring.
Klassenstideren
Klasselærerne
prioriteretrammeom
detsocialeliviklassen,
herundertrivsel.
Indsats
Beskrivelseaf
indsats
Tidsramme
Why?Hvorforer
denneindsats
vigtig
Ansvarlig
Rammerfor
frikvartererne
Øgettilsynunder
pauser
Hverdag
Vedatfrikvarterne
bliverstyretinogle
rammer,skabes
forudsætningfor,at
ingenekskluderes.
Alleeleverhar
mulighedforatføle
sigsomendelaf
fællesskabet.
Alleundervisere
Legemakkere
Fælleslege
Legeaftaler
Legepatrulje
Forældreaftaler
Skytsengle
Følgendeskalaftales:
Påførste
Forældreråd
forældremøde
Opsparingtillejrskole
hvertår
Klassekasse
Fødselsdagsprincipper
(hveminviteres,
gavepris)
Spisegrupper
Hvordanmodtagervi
nyeelever?
Featureuger
Eleverneblandespå
Fællessamling
tværsafklassetrin
Fordybelsesdage
Fagdage
Skaberen
Klasselæreri
forpligtelsetilat
samarbejdemed
bakkeopomskolens teamet
trivselsarbejde
Detvarierer
Detskabernye
relationerogstyrker
detstorefællesskab.
Skolenblivermere
enhelhed
Detvarierer,hvem
derertovholderpå
deforskellige
aktiviteter
2udvalgte
undervisere
Elevråd
Elevrådeterelevernes
talerørogsikringfor
athave
medindflydelse.
Engangom
måneden.Men
hyppigereved
opstarthvert
skoleår
Foratstyrke
elevernes
fællesskabs-og
ansvarsfølelse
Skole-hjem
Forældreogelever
inviteresindtilet
fastlagtmøde,hvor
elevensfaglige
standpunktogtrivsel
drøftes.
2gangeomåret
(novemberog
april)ogved
behov.
Detstyrker
Klasselærenog
forældresamarbejdet teamet
oggivermulighed
foratkunnejustere
løbende.
Vedførste
forældremødeeller
umiddelbartefter
inddelerklasselæren
klassenimindre
grupperaf3-4elever.
Eleverneerpåskift
hjemmehoshinanden,
hvordelegerog
afsluttermedspisning
Mindst2runder
påetskoleår.Der
lavesnyegrupper
efterhverrunde.
Etbindeled,der
skaber
sammenhæng
mellemskoleog
fritidsliv
samtaler
Spisegrupper
Klasselærensætter
igang
ved/umiddelbart
efterførste
forældremøde.
Forældrene
Medspisegrupper
udfører.
sikres6legeaftaler
Klasselærener
tilallebørn,iløbetaf
tovholder.
etskoleår
Indsats
Beskrivelseaf
Tidsramme
indsats
Why?Hvorforer
Ansvarlig
denneindsats
vigtig
Ekstratilsyni
Dereraltid3
pauser
voksneudeI
Hverpause
Foratkunne
Underviserneer
ansvarligeforegne
pausetilsyn.
Konfliktersamt
Ledelsenlaverden
guideIleg.Eleverne overordnedeplan
ogertovholder.
kanaltidseog
forebyggeevt.
pausernesammen
medeleverne
kontakteenvoksen.
Detskabertryghed
veddenenkelte
elev.
Skytsengle
Nåreleverstarteri
Hverdag.SærligtI
Foratskabe
2udvalgte
0.kl.fårdetildelten frikvarter,
tryghedforde
undervisere.
elevfra4.kl.,som
featureugerogpå
yngsteeleversamt
skalværederes
fællesudflugter.
ansvarsfølelsefor
skytsengel.I3.kl.
destørreelever.
hverkenharellerer
manskytengelfor
nogen.
Værdierfor
fællesskabet
Almendannelseog
livsoplysning
Voksnesom
rollemodeller
MødehinandenI
øjenhøjde
Mansiger:
Godmorgen
Godweekend
Tak
Farvel/mojn☺
Hverdag
Viholdesoppå,at
viergensidig
afhængigeaf
hinandenoguanset
relationvilvi
påvirkehinanden
Alleansatte
Særligindsats
Hvisvioplever,ateneleverivedvarendemistrivsel,kandetvære
nødvendigatsætteindmedensærligindsats.Etsamarbejdemellemskole
ogforældreharaltidværetforsøgt,indenvisomskolesøgerhjælpudefra.
Rækkerdetiltag,dereraftaltskoleoghjemimellemikke,vilvisomskole
søgesparringvedRådgivningsteamSyd.
Rådgivningsteam:
Børne-ogFamilieserviceharetrådgivningsteamihvertafdetredistrikter-
Syd,NordogVest-somenopsøgendeogforebyggendeindsatsinærmiljøet.
Rådgivningsteametsformåleratydeentidligogfleksibelindsatsoverfor
problemstillingerirelationtilbørn,ungeogfamilier-oftestisamarbejde
meddagtilbud,skoleogfritidstilbud.
Hvertrådgivningsteamerettværfagligtteambeståendeaf
sundhedsplejersker,psykologer,socialrådgivere,familiekonsulenter,en
specialpædagogiskkonsulent,fysioterapeuterogenpædagogiskkonsulent.
Dekantilbydeenellerflererådgivendesamtalermedenrelevant
fagperson.Hvismanønskerdet,erdetenmulighedforatforbliveanonymi
forbindelsemedsamtalerne.
Inogletilfældekanderværetaleomatopstarteetkortereforløb,hvorde
kommerhjemoggiverrådgivningogvejledning.
Sparring
Sparringvedrådgivningsteametkanbetyde,atvisomskolefårnoglenye
pædagogiskeværktøjer,dervilkunneafhjælpenetopdeudfordringer
elevenstårmed.Vurderesder,atdetvilværerelevant,atelevensforældre
skalinddragesistørregrad,vilvisomskoleindkaldetiletnetværksmøde.
Netværksmøder
Tilnetværksmødervildetfraskolenssidealtidværeklasselærensamt
skolenstrivselskoordinator,dervildeltage.Inogletilfældekanskolens
lederellerandreundervisereogsådeltage.Rådgivningsteametdeltager
meddefagpersonerdefinderrelevante,udfradeoplysningerdeharfået
fraskoleoghjem.
Dervilpånetværksmødetdrøfteshvilketiltagbådeskoleoghjemkan
bidragemed,forattilgodesedeudfordringerelevenmåhave.
Efternetværksmødetvilskolenudarbejdeenhandleplanpåbaggrundafdet
aftalte.Handleplanenfungererligeledessomreferatframødet.
Underretning (Serviceloven kap. 27, §
153)
Alle offentligt ansatte fagpersoner som
eksempelvis socialrådgivere i kommunen,
behandlere og andre medarbejdere på
misbrugsområdet, pædagoger, SSPmedarbejdere, lærere, psykologer og
personer med offentlig hverv, skal
indberette til kommunen, hvis de får
kendskab til forhold, der giver anledning
til at formode at unge under 18 år har
behov for særlig støtte.
Fagpersoners underretningspligt går
forud for deres tavshedspligt!
Formålet med den skærpede
underretningspligt er, at der bliver taget
fat om den unges problemer så tidligt
som muligt, så man kan forebygge
alvorlige problemer på et senere
tidspunkt.
Offentligt ansatte fagpersoner og
personer med offentlig hverv er pålagt
den skærpede underretningspligt, fordi
de er i en særlig position til at blive
opmærksom på unge med problemer.
Den skærpede underretningspligt opstår,
når den unge har vanskeligheder i
forhold til de daglige omgivelser, skolen
eller samfundet, eller i øvrigt lever under
utilfredsstillende forhold, hvor der er
behov for støtte på grund af nedsat
fysisk eller psykisk funktionsevne.
For at den skærpede underretningspligt
opstår kræves ikke sikker viden om, at
den unge har eksempelvis
misbrugsproblemer. Det er nok, hvis man
som fagperson i sit arbejde bliver
bekendt med at en ung under 18 år
formodes at have behov for særlig støtte.
Hvis du er bekymret for et barn, kan du
altid henvende dig til Familierådgivningen
eller til din leder for at drøfte, hvilke
initiativer der eventuelt bør tages.
Læs mere på: www.deldinbekymring.dk
ANTIMOBBERENSABC
KORTOMMETODEN
AntimobberensABCerDenNyeFriskolesplanlægningsværktøj,sombruges,nårellerhvisen
mobbesagerkonstateret.
AntimobberensABCerprimærtenmetode,somsikrerhurtigindgriben,menmetodenerogså
forebyggende,idetvishedenom,atstrategienfindespåskolen,isigselvforebyggermobning.
AntimobberensABCkananvendespåalleklassetrin.
-MetodenbyggerpåHelleHøibysbog:
Ikkemeremobning–værktøjerforlærereogpædagoger(KroghsForlag,2002).
Antagelsernebag
Når skolen har besluttet, at alle (personale, elever og forældre) skal anvende samme strategi ved enhver
henvendelse
om mobning, skabes en tryghed, der bevirker, at det er lettere at fortælle, at man er udsat for
mobning, og dermed bliver det lettere for skolen at stoppe mobningen.
Formål
FormåletmedAntimobberensABCeratgivepersonaletpåskolenenmanualtilløsningafen
mobbesagiklassen.
Hensigtenmedathaveenmanualforskolener,at:
•
synliggøreatmobningikketolererespåskolen
•
sikreatmobningiklasseneretfællesansvarforlærerteamet–ogiindskolingenetfælles
ansvarforteametogSFO’en
•
sikreathenvendelserommobningblivertagetalvorligt
•
sikreatalleved,hvadderskalgøres
•
skolenfårenfællesholdningtilatbekæmpemobning
•
hjælpeansattemedkonkreteværktøjervedmobning
•
sikreenhurtigindgriben
•
hjælpesåvelden,dermobbersomden,derblivermobbet,tilenændringafsituationen
•
tydeliggøreatdetbarn,dermobber,ikkesompersonerforkert,menatdeterhandlingerne,
dererforkerte
Metodebeskrivelse
•
AntimobberensABCskalsessomendelafskolenssamledeindsatsforatsikreelevernestrivsel
ogsomenmanual,derkanbenyttesitilfældeafmobning.
•
NårenlærerfårhenvendelseromkringmobningigangsættespunktA,somerenundersøgende
samtalemedbarnet,deroplevermobningen.
•
MedudgangspunktipunktAvurderesdet,omderskalrykkesvideretilpunktBellerC.
AntimobbestrategienspunktA
-Henvendelsevedrørendemobning
•
Etbarnellerenforældrehenvendersigentenpersonligt,viaintranettet,viamailel.telefontil
enlærerpga.bekymringommobning.
•
Denvoksnebarnethenvendersigtil,spørgerbarnetellerforældreren,hvilkenvoksenbarnet
gernevilsnakkemed.
•
Lederenbliverunderrettetog”denvalgtevoksen”bliverfritagetfraundervisning,såsamtalen
hurtigtkanfindested.Detkanværetimenefterellerdagenderpå,hvisbeskedenfxerkommet
påintranettetomaftenen.
AntimobbestrategienspunktA
-Samtalen
•
Ensamtalepåca.30min,hvorlærerenerpådetektivarbejde.
•
Elevenskalopleveatdelesinhistoriemedenvoksen,derlytterogikkefordømmer.
•
Hjælpespørgsmål:
•
Hvadsketederpræcist?
•
Fortæl,hvadderersket?(dinrolle–deandresrolle)
•
Hvadgørdetveddig?
•
Hvemmobber?Erdetde/densamme?
•
Hvorlængehardetståetpå?
•
Hvornårskerdet?(efterskole,frikvarter,vedbussen,iidræt,tilfodbold,…)
AntimobbestrategienspunktA
-Eftersamtalen
•
lærerenbruger15min.påatskrivenoteromsamtalenoglæggerdetienelevmappe
(sagsmappe)påintranettet.
•
lærerenvurderersammenmedklasselærer,lederogevt.trivselsmedarbejder,omderskal
arbejdesvideremedAntimobbestrategiensPunktBelleromderskalrykkesdirektetilPunktC.
AntimobbestrategienspunktB
-Opfølgningpåkonflikten
•
lærerenindkaldertilsamtalemedmodpartenhurtigstmuligt,helstsammedag.
Modpartenfårherlovatfortællesinversion.(Samtale10-15min.)
•
Hereftererdersamtalemedbeggeparter.(15min.)
•
Lærerentagernoteroglæggerielevernesmappe(sagsmappe)påintranettet.
•
-Forældrenetilalleparterskalorienteresafdenlærer,derharsnakketmedeleven.Dertages
telefoniskkontakt.
AntimobbestrategienspunktB
-2.Opfølgningpåkonflikten
•
Hervurderesomderskalarbejdesvidere(muligvisPLANC)elleromkonfliktenerlandether.
Efterenugeerderenopfølgendesamtalemeddeimpliceredeelever.
•
Dergivesbeskedtilforældreneviaintranettet.
AntimobbestrategienspunktC
-Mobningerkonstateret
•
Skolenstrivselsmedarbejderkontaktes,somerrådgivendeogvejledendeomdetforløb,der
skaligang.Trivselsmedarbejderenkan,idetomfangøvrigearbejdsopgavertilladerdet,tilbyde
sinmedvirkeniforløbetiklassensomtovholder.
•
Teametomkringklassenmødes,hvorskema1,2,3og4udfyldes.
•
Nårmobningerkonstateretafsættesdenkommendeuge(såvidtmuligt)tiletugeforløbder
skalstoppemobningen.
SKEMA1
Indledendemanøvrer/overordnetplanlægning
Hvad
Blivenigeomhvilkenlærereller
pædagogiteamet,dererbedst
egnettilatføredialogenmed
klassen.Dennepersonskalkunne
skabetillid,væretroværdigog
haveennaturligautoritet.
Afsætenugetilatstoppe
mobningen.Detbetyder,atalle
klassensvoksneerinvolveret.
Afsætdereftertidtildaglig
opfølgningienperiode.
Planlægetforældremødeforalle
klassensforældretreugersenere.
Orienterledelsenomdenplanlagte
indsatsoglavaftaleromdet,
ledelsenskalbidragemed,såsom
atdeltageivanskeligesamtalerog
forældremøder.
Hvem
Hvornår
Planlægningafugeforløbet,derskalstoppe
mobningen
Forløbetindeholdertrefaser:
•
Orienteringogundersøgelse(mandag-onsdag)
•
Omvæltning(torsdag)
•
Opfølgning(fredag)
Orienteringogundersøgelse
Mandag-onsdag
•
•
Tovholderenlaverindividuellesamtalermedalleklassenseleverforatafdækkeklassemiljøet,
ogderefterudarbejdesenplanfordenvidereindsatsforatskabetrivsel
Planlægningenlavesietsamarbejdemedøvrigelærereiteametogevt.skolens
Trivselsmedarbejder.
Derfindesbilagtilsamtalernei”Metodehåndbogen”-bilag1-4tilmetode37(kanfindespåtrivselsmedarbejderenskontor)
SKEMA2
Orienteringogundersøgelse(mandag-onsdag)
Hvad
Orienterforældreogbørnomhvad derskalskeidenkommendeuge,
oghvordandetskalforløbe.
Afholdsamtalermedbørnene
enkeltvisvedhjælp
samtaleskemaerne(bilag2til
metode37).Eleverneforbereder
ikkesamtalenpåforhånd.
Analysérsamtaleskemaerne.
Udarbejdetsociogrampå
Klassetrivsel.dk
Teammødeomanalysensamt
planlægningaftorsdagogfredag.
Tagkontakttildeforældre,derskal
indkaldestilindividuellesamtaler
torsdagaften.Detdrejersigom
forældrenetildetbarn,derbliver
mobbet,forældrenetildetellerde
børn,dermobber,ogforældrene
tildebørn,derermedløbere.
Hvem
Hvornår
Omvæltning
Torsdagheledagen
Derholdesklassemøde.
•
•
•
•
Detervigtigtattovholderen,derskalståformøderne,harenpræcisvidenom,hvadderer
foregåetogpåforhåndharlavetenprioriteretlisteover,hvilkepunkterderskaltagesopogi
hvilkenrækkefølge.
Ligeledeserdetengodidéathaveenfastplanover,hvoreleverneskalsidde–ogat
gruppesammensætningentilevt.gruppearbejdeogsåerklarpåforhånd.
Klassensøvrigelærereogeventuellepædagogerdeltageriklassemøderne,hvisdetermuligtog
sidderspredtmellemeleverne.
Hovedsigtetmedklassemødeter:
Atfådeandreeleveriklassegruppentilatsigefraoverfordemellerden,dermobber.
•
Det”tavseflertal”skalstyrkes,sådebegynderattagemedansvar.
•
Detervigtigt,atdervekslesmellemalvorligsamtaleiklassenogsjove,socialelege.
•
Derarbejdesmedelevernesønskertilengodklasse,ogderkanherudoverarbejdesmed
individuellemålforenkelteeleverforatskabegodtrivseliklassen.
SKEMA3
Omvæltning(torsdag)
Hvad
1. Programfortorsdag:
Individuelsamtalemeddet
barn,derblivermobbet,
cirka20minutter.
2. Kortmødemeddet
barn/debørn,dermobber,
énadgangen,cirka5
minuttermedhver.
3. Kortmødemed
medløberne,énadgangen,
cirka5minuttermedhver.
-Bilag4tilmetode37
4. Detførsteklassemødemed
allebørnene:Framobning
tilgodtkammeratskab,
cirka20–30minutter.–
bilag5tilmetode37
5. Gruppearbejde:Hvaderen
godkammerat?30minutter
+15minuttertilopsamling
iplenum.
Aften:Individuellesamtalermed
forældrenetildetbarn,derbliver
mobbet,forældrenetildetellerde
børn,dermobber,ogforældrenetil
debørn,derermedløbere.(Find
goderådtildissesamtaleri
metodebeskrivelsen:stop
mobning)
Hvem
Hvornår
Opfølgning
Fredag
•
Derafsluttesmedenevalueringmellemlærereogelever,ogdetaftales,hvordanderfølgesop.
•
Detervigtigtataftale,hvordanlærerenfølgeropidagligdagen,oghvordan
Trivselsmedarbejderen,hvisdererbehovfordet,kanværeopfølgendeidesamlede
bestræbelserpåatfastholdeogvidereudvikledenønskedeændringiklassemiljøet.
•
Derholdesklassemøderhverdagidenefterfølgendetid,indtilmanersikkerpå,atændringen
erstabiliseret.
SKEMA4
Opfølgning(fredag)
Hvad
Hvem
Fredagafholdesdetandetklassemøde,max.30
minutter.Fokuserigenpåemnersomkammeratskab,
fællesskabogsocialekompetencer.
Idenfølgendeugeafholdesklassemødehverdagi1015minutter.
Klassemøderneskemalæggesafteametpåforhånd.
Itredjeugeafholdes2-3klassemøder.
Islutningenaftredjeugeafholdesforældremødemed alleklassensforældre.Sammedagholdesdetsidste
klassemødeiforløbet
ForberedelseafforældremødetKlassenslærereog
pædagogersamtenrepræsentantfraskolensledelse
deltagerimødet.
Pådagsordenenfordetopfølgendeforældremødeer:
• Orienteringomarbejdetmedatstoppe
mobning
(mulighedforspørgsmål)
• Skolensforventningeromforældrenesstøttetil
atfastholdeetgodtkammeratskabiklassen
• Gruppearbejdeudfraspørgsmålet:
Hvadkanvisomforældregøreforathjælpe
børnenetilatfåetgodtkammeratskab?De
konkreteforslagskrivesned
• Opsamlingiplenum
Afsæt40minuttertilgruppearbejdetog20minutter
tilplenum.
Hvornår
AFSLUTTENDEVURDERING
Dennefolderharsomnævntindledningsvistilformålatskitsere,hvordanvipåDenNyeFriskole
arbejderbådeforbyggendeogindgribendeiforholdtiltrivselogmobning.Fordeleneved
AntimobberensABCer,atallelærereerforpligtettilattagesigtidtilatarbejdemedklassen,hvisder
erenhenvendelsevedrørendemobning.Manstårderforsomansatikkealenemedansvaret.Deter
samtidigenstortryghedforlærerne,atdeikkebehøveratføle,atdeforsømmervigtige
undervisningsopgaver,eftersomskolenhardenneoverordnedepolitikommobning.
Dennefoldererligeledesmedtilatgøreskolenstrivselsarbejdesynligt,hvorfordetervigtigt,atden
liggerpåskolenshjemmeside,sådenerlettilgængeligforbådeforældreoglærere.
ArbejdetmedskolenstrivselskanonogantimobberensABCansesikkesometfærdigtprodukt,men
derimodsomenproces,derløbendeudvikles,revideresogevalueres.Alleformerforforslageller
undrentilfolderensindholdmodtagesderformedglæde.
Senestrevideretimarts,2016