Kommunikasjon, sosialisering og opplæring samt yrkesfaglig
Bachelorstudium i Yrkesfaglærerutdanning i bygg- og anleggsteknikk Bachelor’s Programme in Vocational Teacher Education in Building and Construction 180 studiepoeng Heltid Godkjenning Planen bygger på Rammeplan og forskrift for yrkesfaglærerutdanning, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 10.1.2006. Godkjent av styret for Høgskolen i Akershus 21.6.2006. Sist endret 23.2.2011 Fakultet for lærerutdanning og internasjonale studier Institutt for yrkesfaglærerutdanning Programplanen gjelder for kull 2013–2016 Innhold 1. INNLEDNING ............................................................................................................................................ 3 1.1 Bakgrunn for studiet........................................................................................................................... 3 1.2 Formål med utdanningen ................................................................................................................... 3 2. MÅLGRUPPE OG OPPTAKSKRAV........................................................................................................ 3 3. ORGANISERING ....................................................................................................................................... 4 4. LÆRINGSUTBYTTE................................................................................................................................. 5 4.1 Kompetansebeskrivelsen i utdanningen............................................................................................... 5 4.2 Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skole eller arbeidsplass .......................................... 6 4.3 Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen.................................................................................... 6 4.4 Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv ......................................................................... 6 4.5 Særskilte fokus ................................................................................................................................... 6 4.6 Forventet læringsutbytte for yrkesfaglæreren ...................................................................................... 7 5. INTERNASJONALISERING..................................................................................................................... 7 6. FAGLIG INNHOLD ................................................................................................................................... 8 6.1 Yrkespedagogikk ................................................................................................................................ 9 6.2 Yrkesdidaktikk.................................................................................................................................... 9 6.3 Yrkesfaglig bredde ........................................................................................................................... 10 6.4 Yrkesfaglig dybde ............................................................................................................................. 10 6.5 Yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring ............................................................................ 11 7. ARBEIDSFORMER ................................................................................................................................. 12 8. VURDERING............................................................................................................................................ 13 8.1 Arbeidskrav og obligatorisk tilstedeværelse ...................................................................................... 13 8.2 Studiepoenggivende vurdering - eksamen ......................................................................................... 13 8.3 Praksisopplæring ............................................................................................................................. 15 8.4 Skikkethetsvurdering ........................................................................................................................ 15 8.5 Vitnemål/karakterutskrift.................................................................................................................. 15 9. KVALITETSSIKRING ............................................................................................................................ 16 EMNEBESKRIVELSER - FØRSTE STUDIEÅR ....................................................................................... 17 BA1000 Kommunikasjon, sosialisering og opplæring samt yrkesfaglig bredde ........................................ 17 BA1100 Yrkesoppgaver, -prosesser og -analyse, prosjekt samt yrkesfaglig bredde .................................. 19 EMNEBESKRIVELSER - ANDRE STUDIEÅR ......................................................................................... 21 BA2000 Differensiering, særskilt tilrettelagt og tilpasset opplæring samt yrkesfaglig dybde .................... 21 BA2100 Læringsstrategier, yrkeskvalifisering og yrkesforankring samt basis- og støttefag ...................... 24 EMNEBESKRIVELSER - TREDJE STUDIEÅR ....................................................................................... 27 BA3000 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkespedagogikken ................... 27 BA3100 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesdidaktikken ....................... 29 BA3200 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesfaglig bredde .................... 31 BA3300 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesfaglig dybde ...................... 33 MÅL I RAMMEPLAN FOR YRKESFAGLÆRERUTDANNING ............................................................ 36 BA kull 2013 2 1. Innledning 1.1 Bakgrunn for studiet Denne fagplanen er utarbeidet ved Høgskolen i Oslo og Akershus etter rammeplan og forskrifter for yrkesfaglærerutdanning, fastsatt av Kunnskapsdepartementet 10. januar 2006. Studiet gir grunnlag for tildeling av graden bachelor i yrkesfaglærerutdanning. Nasjonalt kvalifikasjonsrammeverk for høyere utdanning, fastsatt av Kunnskapsdepartementet mars 2009, gir oversikt over det totale læringsutbytte definert i kunnskap, ferdighet og generell kompetanse som studenten forventes å ha etter fullført utdanning. Læringsutbyttebeskrivelsene i fagplan og emnebeskrivelser er utarbeidet i henhold til kvalifikasjonsrammeverket. 1.2 Formål med utdanningen Yrkesfaglærerutdanningen er en treårig bachelorutdanning som kvalifiserer for arbeid som lærer i videregående opplæring, voksenopplæring og de øverste trinnene i grunnskolen, og for opplæringsvirksomhet i arbeidslivet. Studiet gir også relevante kvalifikasjoner for ledelse på mellomnivå relatert aktuelle yrkesområder. Yrkesfaglærerutdanningen i bygg- og anleggsteknikk kvalifiserer for arbeid innen opplæring av elever, lærlinger og ansatte i bedrifter/institusjoner innefor bygg- og anleggsteknikk. Aktuelle yrker kan være: Lærer i bygg- og anleggsteknikk i den videregående skolen (Vg1) Lærer innefor egen fagbrevområde på Vg2 og Vg3 Lærer for de øverste trinnene i grunnskolen Leder av opplæring på arbeidsplasser Medarbeider på opplæringskontor Fagarbeider med spesialkompetanse innenfor utvikling og endring Selv om ledelse av opplæring er hovedfokus for yrkesfaglærerutdanningen i bygg- og anleggsteknikk, så åpner studiet også for muligheter til å arbeide med produktvikling og entreprenørskap som vektlegges gjennom studiet. Studiet kvalifiserer også for relevante masterstudier. 2. Målgruppe og opptakskrav Målgruppe: Yrkesfaglærerutdanningen i bygg- og anleggsteknikk retter seg mot yrkesutøvere med fagbrev og relevant praksis fra yrkesområdet. Opptakskrav: Fag-/svennebrev eller annen fullført treårig yrkesopplæring på videregående nivå innen det aktuelle yrkesområdet Minimum to års yrkespraksis Generell studiekompetanse eller vurdert realkompetanse Se også: Forskrift om opptak til universitetet og høyskoler kap.6 Politiattest ved opptak til høyere utdanning http://www.lovdata.no/for/sf/kd/xd-20070131-0173.html#map006 Fritak og innpasning Studenter som tidligere har gjennomført og bestått relevante universitets-/høgskolestudier eller tilsvarende innenfor områder som omfattes av det enkelte yrkesfaglærerstudiet kan søke om fritak for disse emnene jfr. § 3-4 i forskrift om studier og eksamen ved høgskolen i Oslo og Akershus. BA kull 2013 3 3. Organisering 3. studieår 2. studieår 1. studieår Bachelorutdanningen for yrkesfaglærer i bygg- og anleggsteknikk gjennomføres som heltid med varighet på 3 år, eller deltid over 4 år. Tabellene under viser normal studieprogresjon som heltids student over 3 år og hvilke emner som kan tilrettelegges for utveksling År Semester Emne Praksis BA1000 Kommunikasjon, sosialisering og opplæring, samt 1 uke 1 yrkesfaglig bredde observasjon i VGS 30 sp 3 uker BA1100 Yrkesoppgaver, -prosesser og -analyse, prosjekt samt yrkesfaglig yrkesfaglig bredde praksisopplæring 2 30 sp 3 uker yrkespedagogisk praksisopplæring BA2000 3 uker Differensiering, særskilt tilrettelagt og tilpasset 3 yrkesfaglig opplæring samt yrkesfaglig dybde praksisopplæring 30 sp 4 uker BA2100 Læringsstrategier, yrkeskvalifisering og yrkespedagogisk yrkesforankring samt basis- og støttefag praksisopplæring 4 30 sp 3 uker yrkesfaglig praksisopplæring BA3000 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkespedagogikken 10 sp 4 uker BA3100 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i yrkespedagogisk forhold til yrkesdidaktikken praksisopplæring 5 10 sp og BA3200 6 3 uker Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i yrkesfaglig forhold til yrkesfaglig bredde praksisopplæring 10 sp BA3300 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesfaglig dybde 30 sp BA kull 2013 4 4. Læringsutbytte Studentenes arbeid med å nå læringsutbytte skal foregå i et vekselspill mellom praktisk pedagogisk og yrkesfaglig erfaring, teoretisk kunnskap og didaktisk refleksjon. Læringsutbytte presiserer hvilken kompetanse som er nødvendig for å kunne utføre det yrkespedagogiske arbeidet. Gjennom studiet skal studentene tilegne seg informasjonskompetanse og kunnskap om bruk av kilder som gjør at de kan finne fram til aktuell litteratur og informasjon. De skal kunne søke etter faglitteratur og sette opp litteraturreferanser i henhold til gjeldende mal. De skal kunne grunnleggende regler for siteringer og kildebruk og kjenne til hva som defineres som plagiat og fusk i studentarbeider. 4.1 Kompetansebeskrivelsen i utdanningen I henhold til rammeplanen skal yrkesfaglærerutdanningen i bygg- og anleggsteknikk utvikle studentenes: Yrkesfaglig bredde- og dybdekompetanse For å kunne lede opplæring på ulike opplæringsarenaer er det nødvendig med både breddekompetanse innenfor de fagområder BA-fagene representerer i tillegg til en oppdatert dybdekompetanse innenfor eget fagområde. Dette gjelder ikke bare teoretisk kunnskap, men også praktiske erfaringer fra arbeidslivet som gir trygghet i undervisningssituasjonen. Didaktisk kompetanse Den didaktiske kompetansen innebærer at studentene skal kunne planlegge, gjennomføre og vurdere opplæring og vise evne til innsikt og refleksjon over egen pedagogisk praksis i skole og næringsliv. Sosial kompetanse Samspill, veiledning og samarbeid er sentrale temaer for å kunne lede opplæring. Sosial kompetanse innebærer at studentene skal kunne forstå og vise evne til sosial samhandling i et felleskap med medstudenter, elever i opplæringssituasjon og kollegaer på arbeidsplassen. Endrings- og utviklingskompetanse Innenfor både skole og arbeidsliv skjer det kontinuerlige endrings- og utviklingsprosesser noe som gjør det viktig at kommende arbeidstakere er endringsdyktige og kan lede både egne og organisasjonens endrings- og utviklingsprosesser. Yrkesetisk kompetanse Å lede opplæring i skole eller næringslivet innebærer hyppige valgsituasjoner i relasjon til blant annet elever, lærlinger, foreldre, ansatte og kollegaer. Den som skal lede opplæring må derfor ha et forhold til lovverk, planverk og de grunnleggende verdiene opplæringen bygger på og kunne foreta grunngitte verdibaserte valg i praksis. Selv om hvert kompetanseområde presenteres atskilt, er målet likevel at disse kompetanseområdene integreres gjennom studietiden til et hele. Rammeplanen for yrkesfaglærerutdanningene presiserer at opplæringen skal ta særlig utgangspunkt i ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid, lærings- og utviklingsarbeid på skolen, arbeidsplassen og organisasjonen sett i et samfunnsperspektiv. Disse målområdene presenteres generelt i fagplanen, men er konkretisert ytterligere i rammeplanen BA kull 2013 5 4.2 Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skole eller arbeidsplass Målområdet omfatter ledelse av opplæringsvirksomhet på ulike læringsarenaer, med særlig fokus på faglige og didaktiske kompetansekrav. Kjerneoppgavene er planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av læreprosesser som er tilpasset den enkelte, i samarbeid med elever, lærlinger, andre utdanningsdeltakere, ansatte i bedriften, kolleger og andre aktuelle samarbeidspartnere. Faglig og pedagogisk videreutvikling av opplæringen og arbeidet er en viktig del av den daglige opplæringsvirksomheten. 4.3 Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen Målområdet omfatter kompetanse i forhold til ledelses- samarbeids- og organisasjonsoppgaver som ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for læring og utvikling. Forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som organisasjon, arbeidsplass og læringsarena er sentralt, sammen med evne til å videreutvikle organiserings og ledelsesformene og den kulturen som ligger til grunn for disse. 4.4 Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv Målområdet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, kompetansekrav i yrkene som inngår i utdanningsområdet, mandat og verdigrunnlag for opplæringsvirksomheten og yrkespedagogisk praksis. Yrkesfaglig og yrkespedagogisk praksis må kunne begrunnes ut fra et samfunnsperspektiv. 4.5 Særskilte fokus Fagplanen er relatert til hovedprinsipper og faglig innhold i de aktuelle læreplaner for yrkesutdanning i videregående opplæring. Studenten skal gjennom arbeid med de tverrfaglige målene i studiet ha et særskilt fokus på læreplan fra videregående opplæring samt HMS (helse, miljø og sikkerhet), tilpasset opplæring, flerkulturelle perspektiv, likestilling, IKT, entreprenørskap og innovasjon. Likeledes skal de fem basisferdigheter lesing, skriving, regning, muntlig fremstilling og digitale ferdigheter, relatert til yrkeskompetansen, vektlegges gjennom hele studiet. Gjennom utdanningen legges det til rette for at studentene tilegner seg kunnskap som bidrar til forståelse og utvikling av flerkulturell kompetanse, respekt og toleranse. BA kull 2013 6 4.6 Forventet læringsutbytte for yrkesfaglæreren Etter endt utdanning er det forventet at kandidaten kan: analysere yrkesutøvelse og vurdere yrkenes fellestrekk, som grunnlag for å lede relevant opplæring. tilrettelegge for og lede læring i skole og arbeidsliv, med utgangspunkt i yrkenes kvalifikasjonskrav, elevenes læringsbehov og utdanningsplaner. tilrettelegge for og lede læring innen den enkeltes opprinnelige yrkesfelt, kunne vurdere egen yrkesutøvelse i et samfunnsperspektiv og kunne bidra i en bærekraftig fagutvikling i lærefaget. tilrettelegge for, lede og kritisk analysere læreprosesser tilpasset den enkelte elev, lærling eller arbeidstaker, med utgangspunkt i målene for opplæringen, kravene i yrket og kunnskapsbehov i samfunnet. kommunisere og samarbeide med skolen, bedriften og samfunnet om å lede og organisere opplæring og faglig utvikling på yrkesområdet. bidra til yrkesfaglig og yrkespedagogisk utvikling, og kunne delta i og lede utviklingsprosjekter i et forskningsbasert perspektiv. utføre arbeidet som fagarbeider og yrkesfaglærer i henhold til fagenes normer, samfunns- og yrkesetiske verdier, og tilrettelegge og lede opplæring som fremmer yrkesstolthet. 5. Internasjonalisering Studentene oppfordres til å ta deler av utdanningen ved en av våre samarbeidsinstitusjoner i utlandet. Utvekslingsopphold gir i tillegg til faglig utbytte, tilleggskompetanse for yrkesutøvelse i et flerkulturelt samfunn. Økende globalisering av arbeidsmarkedet gjør også internasjonal erfaring, språk- og kulturkunnskap stadig viktigere. Deler av undervisningsspråket kan være engelsk. I yrkesfaglærerutdanningen for de teknologiske fagene er det mulig for studentene å gjennomføre studieopphold i utlandet i 3., 4. og 5. semester. De obligatoriske oppgavene i studiet må gjennomføres eller erstattes med tilsvarende oppgaver, veiledning kan foregå via internett og høgskolens elæringsverktøy. Studenter som tar deler av sitt studieprogram ved samarbeidsinstitusjoner i utlandet må få dette forhåndsgodkjent og tatt inn i en individuell utdanningsplan. Studenter som får innvilget utvekslingsopphold, skal delta på et obligatorisk forberedelseskurs. Oppdatert oversikt over samarbeidsavtaler, se høgskolen nettsider BA kull 2013 7 6. Faglig innhold Yrkesfaglærerutdanningen har et omfang på 180 studiepoeng og består av: yrkespedagogikk - 30 studiepoeng yrkesdidaktikk - 30 studiepoeng yrkesfaglig bredde - 60 studiepoeng yrkesfaglig dybde - 60 studiepoeng Veiledet yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring (24 uker) inngår i hver av disse studieenhetene. Det er et hovedprinsipp at studiet skal være yrkesrettet med forankring i praksis både i yrker og pedagogisk virksomhet. Yrkesdidaktikk er gjennomgående i hele studiet. Yrkesfaglærerutdanningen har fokus på læring i samarbeid med studenter og praksisområder. Yrkesfaglæreren har en viktig oppgave i å bidra til sikring av faglig og personlig utvikling hos den enkelte elev og lærling. Yrkespedagogisk virksomhet skal sikre en bærekraftig fag- og samfunnsutvikling. I henhold til rammeplanen skal studenten gjennom studietiden utvikle den: yrkesfaglig bredde og dybdekompetanse didaktisk kompetanse sosial kompetanse endrings- og utviklingskompetanse og yrkesetisk kompetanse Studiet skal være preget av helhet og sammenheng mellom innhold og arbeidsformer i alle emnene. Innholdet i studiet skal lede fram til målene i rammeplanen. Gjennom valg av innhold skal en søke å ivareta helhet og sammenheng, og for yrkesfaglærere å ivareta det doble praksisfeltet gjennom hele studieforløpet. Det konkrete innhold utvikles gjennom: samlinger gruppebasert samarbeid praksis studieoppgaver litteratur og andre kilder elektronisk plattform Det arbeides tverrfaglig med alle fag i alle emner, men med fokus på pedagogikk, yrkesdidaktikk og yrkesfaglig bredde i første del av studiet og pedagogikk, yrkesdidaktikk og yrkesfaglig dybde i siste del av studiet, slik modellen her viser: 1. studieår Pedagogikk (P) Yrkesfaglig Bredde (B) 2. studieår (P) (B) Yrkesdidaktikk (YD) Pedagogisk praksis (PP) YrkesPraksis (YP) Yrkesfaglig Dybde (D) (YD) (PP) (YP) (D) (YD) (PP) (YP) 3. studieår (P) BA kull 2013 (B) 8 6.1 Yrkespedagogikk Studiet i pedagogikk gir forståelse for hvordan barn, unge og voksne utvikler kunnskaper, ferdigheter og holdninger - og hvordan dette skjer i et samspill mellom individuelle og samfunnsmessige forhold. Arbeidet med pedagogisk teori skal belyse betingelser for, og prosesser som angår undervisning og læring i skole og arbeidsliv. Pedagogisk teori skal også bidra med tolknings- og analyseredskaper for det praktiske lærerarbeidet og som referanseramme for studentenes praksiserfaringer. Pedagogikken skal gi grunnlag for refleksjon og valg i undervisningsplanlegging. Faginnholdet er rettet mot pedagogiske spørsmål relatert til yrkesutdanning og kunnskapsutvikling i skole og arbeidsliv. Innholdskomponenter: Den menneskelige faktor i opplæring, pedagogisk psykologi Læringsteorier og læringsstrategier Kunnskapssosiologi, og sosialpedagogisk perspektiv Utdanningsorganisasjoner, samt lover, forskrifter, læreplaner og andre styringsdokumenter fra myndigheter og skoleorganisasjon Læringsmiljø i skole og arbeidsliv og premisser for dette. Samarbeid i skole og på arbeidsplass, og med omgivelsene. Ledelse i skole og arbeidsplass med perspektiv på opplæring Differensiering og tilpasset opplæring Bruk av IKT i yrkes- og samfunnsperspektiv (digital kompetanse) Opplæringssystemenes historie, nå-situasjonen og fremtidsperspektiv Miljøkonsekvenser av yrkesutøvelse, og bærekraftig utvikling Andre konkrete tema: Veiledningspedagogikk, praksisutplassering, etikk, sorg og krise, konflikthåndtering og mobbing. 6.2 Yrkesdidaktikk Yrkesdidaktikk omfatter sentrale spørsmål som ligger i skjæringsfeltet mellom yrkeskvalifikasjoner og arbeidsoppgaver, faglig funderte kunnskaper, metodeproblemer, pedagogisk-psykologiske vurderinger og opplærings-, yrkes- og samfunnsrelaterte spørsmål. Problemstillingene omfatter både hva innholdet i et yrke er, hvorfor en arbeider med yrket, hvordan en arbeider med yrket i opplæringen og sammenhengen mellom disse perspektivene. Yrkesdidaktikk er innsiktet mot planlegging, gjennomføring og kritisk vurdering av undervisning og læring, der en tar utgangspunkt i yrkesoppgavene. Faginnholdet i yrkesdidaktikken, er rettet mot tilrettelegging, planlegging, gjennomføring, vurdering og kritisk analyse og utvikling av yrkesrelaterte arbeidsprosesser i skole og bedrift: Innholdskomponenter: Didaktiske kategorier og modeller som ligger til grunn for å forstå læreprosesser Yrkesdidaktiske prinsipper og undervisningsprinsipper som nyttes til å planlegge og analysere læreprosesser Kunnskapsområde og taksonominivå i forhold til undervisningsplanlegging og læreplananalyse Forskjellige arbeidsmåter og metoder i opplæring, deres premisser, fordeler og ulemper Arbeidsmåter som er spesielt egnet for yrkene innen studieretningen, yrkesforankring av opplæring, nøkkelkvalifikasjoner og entreprenørskap Arbeidsmåter som er spesielt egnet for tilpasset opplæring BA kull 2013 9 Integrasjon av støttefag og grunnleggende kompetanse i undervisningen Bruk av læringsplakaten Systemforståelse og ta utgangspunkt i helhetlige systemer Praktisk bruk av IKT i yrkesopplæringen Sikkerhetsopplæring: brann-, berørings-, og driftssikkerhet Forskrifter og faglig utførelse av arbeidet Andre særegen trekk og utfordringer i bransjen 6.3 Yrkesfaglig bredde Yrkesfaglig bredde for bygg- og anleggsteknikk skal gi kunnskaper om planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og kritisk vurdering av opplæring yrkene i studieprogrammet. Det er lagt vekt på samsvar mellom studentenes opplæring og fagopplæringen slik den kommer til uttrykk i bransjen. Studentene skal tilegne seg yrkeskunnskaper som er nødvendige for å kunne undervise i grunnopplæringen i fagområdet. Målene skal framstå i en helhetlig sammenheng og være styrende i forhold til praktiske læringsoppgaver. Innholdskomponenten for yrkesfaglig bredde tar utgangspunkt i kompetansebeskrivelsene for Vg1 i bygg- og anleggsteknikk. Grunnleggende ferdigheter Entreprenørskap Bærekraftig utvikling Produksjon Tegning og bransjelære Dokumentasjon og kvalitetssikring 6.4 Yrkesfaglig dybde Studiet i yrkesfaglig fordypning for bygg- og anleggsteknikk skal utvikle og forsterke studentens egen yrkeskompetanse. Studentens praktiske erfaringsbakgrunn fra eget yrke og fagbrevområde skal være styrende i forhold til oppbygging og vektlegging av opplæringen. Fordypning innen eget yrkesområde er beskrevet som læringsutbytte for hvert emne i fagplanen. Grad av fordypning i de ulike målområdene vektlegges ut fra behov for utøvelsen av yrket som yrkesfaglærer. I yrkesfaglig dybde skal studentene utvikle sin forståelse for yrkesfaglige prosesser innen eget yrkesområde. Innholdskomponenten tar utgangspunkt i kompetansebeskrivelsene for Vg2 og Vg3 innen de forskjellige programfagene. Studentene velger fordypning ut fra eget fagbrevområde: 1. Anleggsteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Asfaltfaget, vei og anleggsfaget, anleggsmaskinførerfaget, fjell og bergverksfaget og banemontørfaget. 2. Byggeteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Tømrerfaget, betongfaget, murerfaget og stillasbyggerfaget. BA kull 2013 10 3. Klima, energi og miljø • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Taktekkerfaget, ventilasjons og blikkenslagerfaget og rørleggerfaget. 4. Overflateteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Renholdsoperatørfaget, industrimalerfaget og malerfaget. 5. Treteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Trelastfaget, trevare og bygginredningsfaget og limtreproduksjonsfaget . 6. Særløpsfag • Bransjelære • Produksjon og utvikling • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Feierfaget, glassfaget, isolatørfaget og steinfaget. 6.5 Yrkespedagogisk og yrkesfaglig praksisopplæring Den praktiske opplæring i skole og bedrift står sentralt i den yrkesrettede lærerutdanningen. Erfaringer fra praksis legger med andre ord vesentlige premisser for innhold og struktur i studiet som helhet. Refleksjoner knyttet til situasjoner studentene møter i den yrkespedagogiske og yrkesfaglige praksisopplæringen, skal blant annet bidra til at de utvikler en helhetlig forståelse av yrkespedagogisk virksomhet. I praksisopplæringen skal studentene gjøre relevante erfaringer i forhold til målene i yrkespedagogikk, yrkesdidaktikk, yrkesfaglig bredde og yrkesfaglig dybde. Det skal fokuseres på både ledelse av daglig yrkesfaglig opplæringsvirksomhet, organisasjonsoppgaver, og yrkes/arbeidsopplæring sett i et samfunnsperspektiv. En hovedhensikt med praksis er at studentene utvikler både sin yrkespedagogiske og sin yrkesfaglige kompetanse. Denne praktiske delen av utdanningen skal være allsidig, med stigende krav til selvstendighet og ansvar. Utdanningen er forankret i to praksisfelt (totalt 24 uker): 1. I arbeidet som lærer i grunnopplæringen innen yrkesområdet - 12 uker yrkespedagogisk praksisopplæring 2. I arbeidet som fagarbeider og yrkesutøver i et opplæringsperspektiv -12 uker yrkesfaglig praksisopplæring Studentene skal gjennom praksis lære å planlegge, gjennomføre og vurdere opplæring i skole og næringsliv. Praksisfeltet skal brukes som integrert del av studiet ved at en bearbeider teoretiske BA kull 2013 11 problemstillinger i en praktisk situasjon. Dette skal bidra til at studenten utvikler analytiske ferdigheter og evne til å variere arbeidsformer og tilnærmingsmåter. Praksisopplæringen skal videre inneholde analyser av arbeids- og produksjonsprosser i ulike bedrifter, sammenligning av kompetansebehov i ulike bedrifter og kunnskapsutvikling i bedrifter. Praksisopplæringen skal tilrettelegges sammen med studentene ut fra den enkeltes kompetansebehov, der det legges vekt på allsidig praksiserfaring. Det henvises for øvrig til egen praksisguide for gjennomføring av praksis. 7. Arbeidsformer Yrkesfaglærerutdanningen skal dekke behovet for kompetente yrkesutøvere som kan planlegge, gjennomføre og vurdere opplæring i skole, opplæringskontor og bedrifter innenfor de programområdene som høgskolen til enhver tid dekker. For å nå dette målet er de ulike yrkesfaglærerutdanningene ulikt organisert, men felles for dem alle er at de er legger vekt på at innhold og arbeidsformer skal være praksisnære og praksisrelevante i forhold til de krav som stilles stiller til lærere og andre som organiserer opplæring. Høgskolen benytter derfor et bredt og helhetlig repertoar av undervisningsmetoder, læringsaktiviteter og vurderingsformer som innebærer et vekselspill mellom praktisk pedagogikk, yrkesfaglig erfaring, teoretisk kunnskap samt didaktisk refleksjon og praksis. Følgende prinsipper ligger til grunn for valg av arbeidsformer: Praksisorientering: Det vil si at utgangspunktet for studiet er utfordringer og oppgaver i læreryrket. Studentenes arbeid med refleksjon over praktisk lærerarbeid har derfor en sentral plass i studiet. Problemorientering: Studentene skal lære gjennom å arbeide med virkelighetsnære problemstillinger. Problemorienteringen kan gjennomføres f. eks. som prosjektarbeid, utviklingsarbeid, problembasert læring og oppgaveløsning. Eksemplarisk læring: Studentene lærer ved at egnede eksempler analyseres, bearbeides, anvendes og generaliseres for bruk i egen praksis. Erfaringslæring: Studenten skal bli bevisst tidligere erfaringer og gjøre nye erfaringer med ulike former for pedagogisk arbeid. Gjennom å planlegge og prøve ut ny praksis, vil en øke sitt handlingsregister i ulike praktiske undervisnings- og opplæringssituasjoner. Opplevelsesorientering: Studentene skal gjennom opplevelse bli bevisst og kunne gi uttrykk for de følelses- og tankemessige reaksjoner som oppstår i læringsarbeidet. De skal også kunne tilrettelegge for slike læringsprosesser hos sine elever. Verdiorientering: Studentene skal bli bevisst og klargjøre sine normer og holdninger i forhold til yrkesetiske rammer og konsekvenser for andre ved sine valg. De skal kunne begrunne egne verdivalg og utvikle felles normer i klasse og grupper. Studentinnflytelse: Studentene skal utarbeide mål og planer for egen læring og de skal delta aktivt i planlegging og gjennomføring av eget studieforløp innenfor rammene av fagplanen. De skal være med på utvikling av innhold og trekkes med i en fortløpende vurdering av studieopplegg, undervisnings- og læringsprosesser. Målstyring: Planverket definerer sluttkompetansen. Målene klargjøres og tolkes i et samarbeid mellom lærere og studenter, og konkretiseres i forhold til de oppgaver studentene arbeider med. Det benyttes forskjellige arbeidsformer: Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. BA kull 2013 12 8. Vurdering Bestemmelser om eksamen er gitt i lov om universiteter og høgskoler og i forskrift om studier og eksamen ved Høgskolen i Oslo og Akershus. Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/Lover-og-regler, samt i rammeplan http://www.regjeringen.no/upload/kilde/kd/pla/2006/0002/ddd/pdfv/270457rammeplan_yrkesfagl_jan06.pdf 8.1 Arbeidskrav og obligatorisk tilstedeværelse Alle arbeidskrav som er synliggjort i emnebeskrivelsene må være godkjent før eksamen kan gjennomføres. Da studie er samlingsbasert, prosessorientert og erfaringsbasert ser vi på tilstedeværelse som særdeles viktig for at studentene skal klare å gjennomføre studiet. Av den grunn settes det et krav om obligatorisk tilstedeværelse på samlingene på 80 % innen hvert emneområde 8.2 Studiepoenggivende vurdering - eksamen Vurdering er en naturlig og integrert del av studiet. Vurderingen har som formål å gi studentene tilbakemelding på egen utvikling i forhold til studiets mål, og å gi studentene erfaringer i vurderingsarbeid i forhold til sin framtidige oppgave som lærer. Eksamensformene kan være mappeeksamen, prosjekteksamen, hjemmeeksamen eller muntlig eksamen. Eksamen kan være individuell og/eller gruppebasert. BA kull 2013 13 Semester 1 2 3 4 5 og 6 Emnekode og emne Fag og studiepoeng [1] Eksamensform og vurderingsuttrykk BA1000 Kommunikasjon, Yrkesfaglig bredde, 20 sp Mappeeksamen sosialisering og opplæring, Yrkespedagogikk, 10 sp Bestått/ ikke bestått samt basis og støttefag, 30 sp BA1100 Yrkesoppgaver, -prosesser og Yrkesfaglig bredde, 20 sp Mappeeksamen -analyse, prosjekt samt basis Yrkesdidaktikk, 10 sp Bestått/ ikke bestått og støttefag, 30 sp BA2000 Differensiering, særskilt Yrkesfaglig dybde, 20 sp Mappeeksamen tilrettelagt og tilpasset Yrkespedagogikk, 10 sp Bestått/ ikke bestått opplæring samt yrkesfaglig dybde, 30 sp BA2100 Læringsstrategier, Yrkesdidaktikk, 10 sp Mappeeksamen yrkeskvalifisering og Yrkesfaglig bredde, 10 sp Bestått/ ikke bestått yrkesforankring samt basis- Yrkesfaglig dybde, 10 sp og støttefag, 30 sp Muntlig eksamen individuell BA3000 Læreren og fagarbeideren i et (teller 100 % av sluttkarakter i Yrkespedagogikk 10 sp utviklingsperspektiv i forhold yrkespedagogikk) til yrkespedagogikken, 10 sp A-E er bestått, F er ikke bestått Muntlig eksamen individuell BA3100 Læreren og fagarbeideren i et (teller 100 % av sluttkarakter i Yrkesdidaktikk 10 sp utviklingsperspektiv i forhold yrkesdidaktikk) til yrkesdidaktikken, 10 sp A-E er bestått, F er ikke bestått Hjemmeeksamen individuell -14 dager BA3200 Læreren og fagarbeideren i et (teller 40 % av sluttkarakter i yrkesfaglig utviklingsperspektiv i forhold bredde) til yrkesfaglig bredde, 10 sp og Yrkesfaglig bredde 10 sp Muntlig eksamen individuell (teller 60 % av sluttkarakter i yrkesfaglig bredde) A-E er bestått, F er ikke bestått Prosjekteksamen i gruppe BA3300 Læreren og fagarbeideren i et (teller 40 % av sluttkarakter yrkesfaglig utviklingsperspektiv i forhold dybde) til yrkesfaglig dybde, 30 sp og Yrkesfaglig dybde 30 sp Muntlig eksamen individuell (teller 60 % av sluttkarakter yrkesfaglig dybde) A-E er bestått, F er ikke bestått [1] Viser faglig integrering innenfor hvert emne, og fordeling av studiepoeng innen de fire delene; pedagogikk, didaktikk, bredde og dybde. Se kap 6. BA kull 2013 14 8.3 Praksisopplæring Yrkespedagogisk praksisopplæring gjennomføres i 3 praksisperioder. Studenten vurderes etter karakterskalaen bestått/ikke bestått. Vurdering av studentenes praksis skal skje i samarbeid med praksisinstitusjonene. Hver praksisperiode må bestås før studenten kan begynne på neste praksisperiode. Den yrkesfaglige praksisopplæringen er integrert i emner tilknyttet yrkesfaglig bredde og dybde. Studieår 1. studieår 2. studieår 3. studieår Kode BAPRA1 BAPRA2 BAPRA3 8.4 Skikkethetsvurdering Med hjemmel i lov 1. april 2005 nr. 15 om universiteter og høyskoler § 4-10 punkt (6), er det fastsatt forskrift om skikkethetsvurdering i lærerutdanningene. Både yrkesfaglærerutdanningen og praktiskpedagogisk utdanning omfattes av denne ordningen. Av forskriften framgår det at skikkethetsvurderingen skal inngå i en helhetsvurdering av studentens faglige, pedagogiske og personlige forutsetninger for å fungere som lærer. Hovedmålet med skikkethetsvurdering er å hindre studenter som utgjør en mulig fare for barnehagebarns og elevers rettigheter, sikkerhet og psykiske og fysiske helse i å bli lærer. Skikkethetsvurdering foregår gjennom hele studietiden. Først og fremst foregår dette gjennom vurdering av faglige arbeider og i praksisopplæringen. Dersom Høgskolen ser at studenten ikke vil greie eller vil ha store problemer med å fullføre lærerutdanningen, vil studenten få veiledning om dette og eventuelt rådes til å avbryte lærerutdanningen. Forskriften leses i sin helhet på http://www.lovdata.no/for/sf/kd/kd-20060630-0859.html 8.5 Vitnemål/karakterutskrift Vurderingsuttrykk ved eksamen skal være bestått/ikke bestått eller en gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått. Jf. § 6 i forskrift til rammeplan for Yrkesfaglærerutdanning utstedes vitnemål etter endt studium som angir: Yrkespedagogikk 30 sp A-F Yrkesdidaktikk 30 sp A-F Faglig breddekompetanse innen bygg- og anleggsteknikk 60 sp A-F Faglig dybdekompetanse innen bygg- og anleggsteknikk 60 sp A-F Praksisopplæring Bestått/ikke bestått Tabellen viser grunnlag for karakter på vitnemål Emne Yrkespedagogikk Yrkesdidaktikk Yrkesfaglig bredde- Yrkesfaglig dybdekompetanse kompetanse 100 % BA3000 100 % BA3100 Skriftlig 40 % BA3200 Muntlig 60 % Prosjekt 40 % BA3300 Muntlig 60 % Sum 100 % 100 % 100 % 100 % BA kull 2013 15 9. Kvalitetssikring Studiet følger høgskolens kvalitetssikringssystem og skal bidra til: å sikre høy kvalitet på utdanningene skape et godt studie- og læringsmiljø for studentene sikre at studentene gjennomfører sine studier med gode resultater og innenfor normert tid Høgskolen skal gjennom sine studietilbud utdanne yrkesutøvere som gjennom sitt studium har tilegnet seg ferdigheter, kunnskaper og generell kompetanse som er viktige for deres personlige utvikling og som samtidig er relevante for det samfunn og den yrkesutøvelse de skal inngå i. Kvalitetssikringssystemet skal ivareta følgende funksjoner: sikre en stadig kvalitetsforbedring av høgskolens utdanningstilbud sikre at studentene når arbeidslivets behov for kompetente yrkesutøvere sikre at krav og forventninger fra overordnet myndighet ivaretas I tillegg vurderes studiet ved diskusjoner og dialog mellom studenter, praksisveiledere og lærere, samt skriftlige, tilbakemeldinger fra studentene. Ved slutten av hvert studieår gjennomføres vurderingen ved hjelp av et spørreskjema som tar utgangspunkt i målene for opplæringa. Vurderingene vil danne grunnlag for videreutvikling av studiet. BA kull 2013 16 Emnebeskrivelser - første studieår BA1000 Kommunikasjon, sosialisering og opplæring samt yrkesfaglig bredde Engelsk tittel Communication, Socialization and Learning, Basic and Supplementary Subjects Bachelor Type studium 30 (10sp i yrkespedagogikk +20sp yrkesfaglig bredde) Studiepoeng 1 Semester Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Generelle opptakskrav for yrkesfaglærerutdanningen Læringsutbytte Studenten skal: kunne bruke IKT og annen aktuell teknologi innenfor sitt fagområde, relatert til bredde- og dybdekompetanse ha innsikt i relevante styringsdokumenter og lovverk, kunne analysere læreplaner og bidra til å utforme og implementere opplærings- og utviklingsplaner i relasjon til yrkene innenfor sitt område kunne legge til rette for at elever/deltakere i opplæringen videreutvikler sine ferdigheter i å lese, å uttrykke seg muntlig og skriftlig, å regne og å bruke IKT som del av sin yrkeskompetanse, og at de utvikler relevante læringsstrategier og kompetanse for utvikling og endring med utgangspunkt i yrkesdidaktiske prinsipper kunne involvere deltakerne i å konkretisere mål, innhold, arbeidsmåter og vurderingsformer i forhold til den enkeltes læringsbehov, kompetansekrav i de ulike yrkene og planene for opplæringen kunne vurdere og bidra til aktiv utvikling av det fysiske og sosiale arbeids- og læringsmiljøet i skolen/på arbeidsplassen i samarbeid med relevante samarbeidspartnere kunne drøfte eget fag- og kunnskapssyn og forholdet mellom ulike syn på yrkeskunnskap, organisasjonens praksis, ledelsespraksis og mål for arbeid og læring kunne etablere og lede nettverksrelasjoner skole/arbeidsliv/høyskole og mellom etater og bedrifter i forhold til læring innenfor fagområdet ha innsikt i opplæringssystemets historiske, aktuelle og framtidige rolle som samfunnsinstitusjon og kulturbærer, og i yrkes- og arbeidslivsopplæringens plass i dette systemet kunne vurdere styringsdokumenter/læreplaner/organisasjonsplaner i et samfunnsmessig og etisk perspektiv ha innsikt i miljøkonsekvenser av fag/yrkesutøvelsen og kunne motivere for og bidra til endringer som kan medføre en bærekraftig utvikling Innhold Tema yrkesfagligbredde del 1: Grunnleggende ferdigheter Entreprenørskap Bærekraftig utvikling BA kull 2013 17 Tema pedagogikk del 1: Sosialisering Kommunikasjon Gruppepsykologi/dynamikk Ansvarslæring (AFEL) Undervisning/Opplæring Observasjon Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis En uke observasjonspraksis fra videregående skole Arbeidskrav Godkjent 1 ukes observasjonspraksis i vgs. Godkjent del 1 i yrkesfaglig breddefag Godkjent del 1 i pedagogikk Deltatt i min. 80 % av felles- og gruppesamlingene Eksamensform Mappeeksamen mappekrav: en individuell oppgave og en gruppe oppgave Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt Sensorbruk Intern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 18 BA1100 Yrkesoppgaver, -prosesser og -analyse, prosjekt samt yrkesfaglig bredde Engelsk tittel Vocational Assignments, Processes and Analysis, Projects, Basic and Supplementary Subjects Bachelor Type studium 30 (10sp i yrkesdidaktikk + 20sp yrkesfaglig bredde) Studiepoeng 2 Semester Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Bestått emne BA1000 Læringsutbytte Studenten skal kunne analysere kompetanseplattformene i ulike yrker på yrkesområdet og ha faglige forutsetninger til å kunne vurdere yrkenes praktiske og teoretiske kvalifikasjonsbehov, kunne beskrive og forklare en arbeidsprosess/produksjonsprosess i ulike yrker på yrkesområdet og kunne forankre opplæringen til yrkesfunksjoner ha kompetanse i sentrale faglige felleselementer mellom yrker og arbeidsprosesser i yrkesområdet, kunne vurdere felleselementer i forhold til likheter og ulikheter mellom yrkene, og kunne bruke eksempler fra de ulike yrkene i opplæringen kunne vurdere sitt opprinnelige yrkes særtrekk og basiskompetanse, og ha praktisk og teoretisk dybdekompetanse i basisfag som inngår i yrkesutøvelsen, som grunnlag for å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring kunne analysere hvilke støttefag det er behov for i yrkesutøvelsen, og ha praktisk og teoretisk kompetanse i støttefag som er relatert til utøvelsen av sitt opprinnelige yrke, som grunnlag for å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring kunne stimulere til personlig initiativ, legge til rette for og ha et reflektert forhold til betydningen av entreprenørskap i opplæringssammenheng Innhold Tema yrkesfagligbredde del 2: Grunnleggende ferdigheter Entreprenørskap Bærekraftig utvikling Produksjon Tegning og bransjelære Dokumentasjon og kvalitetssikring. Tema Yrkesdidaktikk del 1: Planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæring Analyse og refleksjon av yrke - Yrkeskvalifikasjoner og yrkeskompetanse BA kull 2013 19 Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis 3 ukes yrkespedagogisk praksisopplæring 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring fra bredden innen programområdet Arbeidskrav Godkjent del 2 i yrkesfaglig breddefag Godkjent del 1 i yrkesdidaktikk Godkjent og bestått 1. periode med 3 ukes yrkespedagogisk praksisopplæring. Godkjent 1. periode med 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring innen programområdet Deltatt i min. 80 % av felles- og gruppesamlingene Eksamensform Mappeeksamen mappekrav: en individuell oppgave og en gruppe oppgave Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt. Sensorbruk Intern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 20 Emnebeskrivelser - andre studieår BA2000 Differensiering, særskilt tilrettelagt og tilpasset opplæring samt yrkesfaglig dybde Engelsk tittel Differentiation Processes, Individually Special Needs Learning Programmes, Vocational Specialization Bachelor Type studium 30 (10sp i yrkespedagogikk +20sp yrkesfaglig dybde) Studiepoeng 3 Semester Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Bestått emne BA1000 og BA1100 Læringsutbytte Studenten skal: kunne legge til rette for at elever/deltakere kan foreta et reflektert yrkes- og utdanningsvalg bl.a. ved å få erfaringer i og kunnskap om yrker og arbeidsområder de er interessert i kunne gi støtte og omsorg til elever/deltakere i krise, og kunne forebygge og bearbeide konflikter/mobbing ha et reflektert forhold til verdiforankring og yrkesetiske utfordringer i det daglige læringsarbeidet kunne analysere og bidra til å utvikle skolen/bedriften som organisasjon, generelt og i forhold til eget arbeids/yrkesområde kunne analysere, vurdere og utvikle samspillet mellom hensiktsmessige organiseringsformer, ledelsesformer og gode arbeids- og læringsmuligheter kunne ta hensyn til sammenhenger mellom samfunnets behov og den enkeltes opplæringsbehov, relatert til oppvekstmiljø, likestilling og et flerkulturelt samfunn Innhold Tema yrkesfaglig dybde del 1, Studenten velger fordypning ut i fra sitt fagbrevområde: 1. Anleggsteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Asfaltfaget, vei og anleggsfaget, anleggsmaskinførerfaget, fjell og bergverksfaget og banemontørfaget. 2. Byggeteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Tømrerfaget, betongfaget, murerfaget og stillasbyggerfaget . 3. Klima, energi og miljø • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt BA kull 2013 21 Følgende yrker ligger under dette området: Taktekkerfaget, ventilasjons og blikkenslagerfaget og rørleggerfaget. 4. Overflateteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Renholdsoperatørfaget, industrimalerfaget og malerfaget. 5. Treteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Trelastfaget, trevare og bygginredningsfaget og limtreproduksjonsfaget. 6. Særløpsfag • Bransjelære • Produksjon og utvikling • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Feierfaget, glassfaget, isolatørfaget og steinfaget. Tema Pedagogikk del 2: Betingelser for læring Utvikling og identitet Samarbeid og veiledning Skole og samfunn Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring fra bredden innen programområdet Arbeidskrav Godkjent 2. periode med 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring innen programområdet Godkjent del 1 i yrkesfaglig dybdefag Godkjent del 2 i pedagogikk Deltatt i min. 80 % av felles- og gruppesamlingene BA kull 2013 22 Eksamensform Mappeeksamen mappekrav: to individuell oppgaver Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt. Kilder skal oppgis Sensorbruk Intern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 23 BA2100 Læringsstrategier, yrkeskvalifisering og yrkesforankring samt basis- og støttefag Engelsk tittel Type studium Studiepoeng Learning Strategies, Vocational Qualification Processes and Solidment, Basic and Supplementary Subjects Bachelor 30 (10sp i yrkesdidaktikk +10sp yrkesfaglig bredde + 10sp yrkesfaglig dybde) 4 Semester Undervisningsspråk Norsk Forkunnskapskrav Bestått emne BA1000, BA1100 og BA2000 Læringsutbytte Studenten skal: kunne dokumentere kunnskapsgrunnlaget i sitt opprinnelige yrke og bidra aktivt til praktisk og teoretisk utvikling av yrket med utgangspunkt i yrkesdidaktiske prinsipper kunne involvere deltakerne i å konkretisere mål, innhold, arbeidsmåter og vurderingsformer i forhold til den enkeltes læringsbehov, kompetansekrav i de ulike yrkene og planene for opplæringen kunne bidra til et faglig samarbeid mellom ulike lærergrupper som har ansvar for elevenes/deltakernes totale opplæring. Innhold Tema yrkesfaglig bredde del 3: Produksjon Tegning og bransjelære Dokumentasjon og kvalitetssikring Tema yrkesfaglig dybde del 2, studenten velger fordypning ut fra sitt fagbrevområde: 1. Anleggsteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Asfaltfaget, vei og anleggsfaget, anleggsmaskinførerfaget, fjell og bergverksfaget og banemontørfaget. 2. Byggeteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Tømrerfaget, betongfaget, murerfaget og stillasbyggerfaget. 3. Klima, energi og miljø • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: BA kull 2013 24 Taktekkerfaget, ventilasjons og blikkenslagerfaget og rørleggerfaget. 4. Overflateteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Renholdsoperatørfaget, industrimalerfaget og malerfaget. 5. Treteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Trelastfaget, trevare og bygginredningsfaget og limtreproduksjonsfaget. 6. Særløpsfag • Bransjelære • Produksjon og utvikling • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Feierfaget, glassfaget, isolatørfaget og steinfaget. Tema Yrkesdidaktikk del 2: Yrkesidentitet og -etikk Yrkesforankring og -utvikling Differensiering i opplæringen Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis 4 ukers yrkespedagogisk praksisopplæring 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring fra bredden innen programområdet Arbeidskrav Godkjent 3. periode med 3 uker yrkesfaglig breddepraksis innen programområdet Godkjent del 3 i yrkesfaglig breddefag Godkjent del 2 i yrkesfaglig dybdefag Godkjent del 2 i yrkesdidaktikk Godkjent og bestått 2. periode med 4 ukers yrkespedagogisk praksisopplæring Deltatt i min. 80 % av felles- og gruppesamlingene Eksamensform Mappeeksamen mappekrav: en individuell oppgave og en gruppe oppgave Vurderingsuttrykk Bestått/ikke bestått BA kull 2013 25 Hjelpemidler til eksamen Alle hjelpemidler tillatt. Kilder skal oppgis Sensorbruk Intern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 26 Emnebeskrivelser - tredje studieår BA3000 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkespedagogikken Engelsk tittel The Teacher and the Skilled Worker seen from a Developmental Perspective in Relation to Vocational Teaching Theory Type studium Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Bachelor 10 yrkespedagogikk 5 og 6 Norsk Forkunnskapskrav Bestått emnene; BA1000, BA1100, BA2000, BA2100 Læringsutbytte Alle kompetansemål i rammeplanen for studiet med særskilt fokus på at studentene skal kunne: ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning. analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider/yrkesutøver bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet. Innhold Pedagogikk del 3: Organisasjon, ledelse og samarbeid Utvikling og endring i yrke og opplæring Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Arbeidskrav Godkjent del 3 i pedagogikk Godkjent to innleveringsoppgaver 80 % deltagelse på felles- og gruppesamlinger Eksamensform Muntlig eksamen, individuell Tar utgangspunkt i målene i rammeplanen, de tverrfaglige obligatoriske oppgavene og bestått refleksjonsnotatet i yrkesfaglig bredde. (teller 100 % av sluttkarakter i yrkespedagogikk) Vurderingsuttrykk Gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått BA kull 2013 27 Hjelpemidler til eksamen All dokumentasjon og litteratur som er produsert og brukt gjennom studiet Sensorbruk Intern og ekstern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 28 BA3100 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesdidaktikken Engelsk tittel The Teacher and the Skilled Worker seen from a Developmental Perspective in Relation to Vocational Teaching Didactics Type studium Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Bachelor 10 yrkesdidaktikk 5 og 6 Norsk Forkunnskapskrav Bestått emnene; BA1000, BA1100, BA2000 og BA2100 Læringsutbytte Alle kompetansemål i rammeplanen for studiet med særskilt fokus på at studenten skal kunne: ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning. analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider/yrkesutøver bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet. Innhold Yrkesdidaktikk del 3: Fag og yrkesopplæring i skole og bedrift – nasjonalt og internasjonalt Utvikling og endring i yrke og opplæring i et samfunnsperspektiv Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis 4 ukers yrkespedagogisk praksisopplæring Arbeidskrav Godkjent og bestått 3. periode med 4 ukers yrkespedagogisk praksisopplæring Godkjent del 3 i yrkesdidaktikk Godkjent to innleveringsoppgaver 80 % deltagelse på felles- og gruppesamlinger BA kull 2013 29 Eksamensform Muntlig eksamen, individuell Tar utgangspunkt i målene i rammeplanen, de tverrfaglige obligatoriske oppgavene og bestått refleksjonsnotatet i yrkesfaglig bredde. (teller 100 % av sluttkarakter i yrkesdidaktikk) Vurderingsuttrykk Gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått Hjelpemidler til eksamen All dokumentasjon og litteratur som er produsert og brukt gjennom studiet Sensorbruk Intern og ekstern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 30 BA3200 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesfaglig bredde Engelsk tittel The Teacher and the Skilled Worker seen from a Developmental Perspective in Relation to General Vocational Subjects Type studium Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Bachelor 10 yrkes faglig bredde 5 og 6 Norsk Forkunnskapskrav Bestått emnene; BA1000, BA1100, BA2000 og BA2100 Læringsutbytte Alle kompetansemål i rammeplanen for studiet med særskilt fokus på at studenten skal kunne: ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning. analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider/yrkesutøver bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet. Innhold Yrkesfaglig bredde: Analyse, opprasjonalisering og anvendelse av basis og støttefag innen programfaget i videregående opplæring Tema yrkesfaglig bredde del 4: Grunnleggende ferdigheter Entreprenørskap Bærekraftig utvikling Produksjon Tegning og bransjelære Dokumentasjon og kvalitetssikring Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Praksis 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring Arbeidskrav Godkjent 4. periode med 3 ukers yrkesfaglig praksisopplæring Godkjent del 4 i yrkesfaglig breddefag Godkjent to innleveringsoppgaver 80 % deltagelse på felles- og gruppesamlinger BA kull 2013 31 Eksamensform Hjemmeeksamen individuell over 14 dager: Studentene skal ta utgangspunkt i mappene med de obligatoriske arbeidene i studiet. På bakgrunn av disse skal studenten utarbeide et refleksjonsnotat, der de utvalgte arbeidene settes i sammenheng med opparbeidet kompetanse i yrkesfaglig bredde, yrkesdidaktikk og pedagogikk. Notatet skal vise progresjonen i studiet, studentenes læring og læringsprosess i forhold til målene i rammeplanen. (teller 40 % av sluttkarakter i yrkesfaglig bredde) Muntlig eksamen: Eksamen i yrkesfaglig bredde avsluttes med en individuell muntlig eksamen. Rammeplanens mål danner grunnlaget for eksamen. (teller 60 % av sluttkarakter i yrkesfaglig bredde) Vurderingsuttrykk Gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått Hjelpemidler til eksamen All dokumentasjon og litteratur som er produsert og brukt gjennom studiet Sensorbruk Intern og ekstern Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 32 BA3300 Læreren og fagarbeideren i et utviklingsperspektiv i forhold til yrkesfaglig dybde Engelsk tittel The Teacher and the Skilled Worker seen from a Developmental Perspective in Relation to Specialized Vocational Subjects Type studium Studiepoeng Semester Undervisningsspråk Bachelor 30 yrkes faglig dybde 5 og 6 Norsk Forkunnskapskrav Bestått emnene; BA1000, BA1100, BA2000 og BA2100 Læringsutbytte Alle kompetansemål i rammeplanen for studiet med særskilt fokus på at studenten skal kunne: ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning. analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider/yrkesutøver bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet. Innhold Opplæring, utvikling og endring innen eget yrke i en av følgende områder etter fagbrevbakgrunn: Tema yrkesfaglig dybde del 3: 1. Anleggsteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Asfaltfaget, vei og anleggsfaget, anleggsmaskinførerfaget, fjell og bergverksfaget og banemontørfaget. 2. Byggeteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Tømrerfaget, betongfaget, murerfaget og stillasbyggerfaget. 3. Klima, energi og miljø • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Taktekkerfaget, ventilasjons og blikkenslagerfaget og rørleggerfaget. 4. Overflateteknikk • Bransjelære BA kull 2013 33 • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Renholdsoperatørfaget, industrimalerfaget og malerfaget. 5. Treteknikk • Bransjelære • Produksjon • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Trelastfaget, trevare og bygginredningsfaget og limtreproduksjonsfaget . 6. Særløpsfag • Bransjelære • Produksjon og utvikling • Faglig fordypningsprosjekt Følgende yrker ligger under dette området: Feierfaget, glassfaget, isolatørfaget og steinfaget. Arbeidsformer Ekskursjoner, kasusbeskrivelser, instruksjons- og undervisningsøvelser, forelesninger, gruppearbeider, basis-/kollokviegrupper, selvstudier, prosjekt- og temaarbeid, rollespill, studentframlegg, loggskriving og veiledning underveis, samt vurdering og tilbakemelding etter godkjente oppgaver. Arbeidskrav Godkjent del 3 i yrkesfaglig dybdefag Godkjent to innleveringsoppgaver 80 % deltagelse på felles- og gruppesamlinger Eksamensform Prosjektoppgave i gruppe: Studentene skal gjennomføre et utviklingsprosjekt innenfor yrkesfaglig fordypning, fortrinnsvis i grupper på 2 - 5 studenter. I særskilte tilfeller kan utviklingsprosjektet utføres individuelt. Arbeidet skal belyse forholdet mellom den enkeltes yrke og yrkesopplæring. (teller 40 % av sluttkarakter yrkesfaglig dybde) Muntlig eksamen: Eksamen i yrkesfaglig fordypning avsluttes med en individuell muntlig eksamen. Rammeplanens mål og utviklings- og endringsarbeidet danner grunnlag for eksamen. (teller 60 % av sluttkarakter yrkesfaglig dybde) Vurderingsuttrykk Gradert skala med fem trinn fra A til E for bestått og F for ikke bestått Hjelpemidler til eksamen Muntlig eksaminasjon: All dokumentasjon og litteratur som er produsert og brukt gjennom studiet Prosjekt: Alle hjelpemidler tillatt Sensorbruk Intern og ekstern BA kull 2013 34 Litteratur Se høgskolens nettsider: http://www.hioa.no/Studier/LU/Bachelor/yrkesfag-i-bygg-og- anleggsteknikk/(language)/nor-NO BA kull 2013 35 MÅL I RAMMEPLAN FOR YRKESFAGLÆRERUTDANNING 1. Ledelse av daglig lærings- og utviklingsarbeid på skolen eller arbeidsplassen Målområdet omfatter ledelse av opplæringsvirksomhet på ulike læringsarenaer, med særlig fokus på faglige og didaktiske kompetansekrav. Kjerneoppgavene er planlegging, tilrettelegging, gjennomføring og vurdering av læreprosesser som er tilpasset den enkelte, i samarbeid med elever, lærlinger, andre utdanningsdeltakere, ansatte i bedriften, kolleger og andre aktuelle samarbeidspartnere. Faglig og pedagogisk videreutvikling av opplæringen og arbeidet er en viktig del av den daglige opplæringsvirksomheten. Studentene skal: a) kunne analysere kompetanseplattformene i ulike yrker på yrkesområdet og ha faglige forutsetninger til å kunne vurdere yrkenes praktiske og teoretiske kvalifikasjonsbehov, for å legge til rette og lede relevant fagopplæring b) kunne beskrive og forklare en arbeidsprosess/produksjonsprosess i ulike yrker på yrkesområdet og kunne forankre opplæringen til yrkesfunksjoner c) ha kompetanse i sentrale faglige felleselementer mellom yrker og arbeidsprosesser i yrkesområdet, kunne vurdere felleselementer i forhold til likheter og ulikheter mellom yrkene, og kunne bruke eksempler fra de ulike yrkene i opplæringen d) kunne vurdere sitt opprinnelige yrkes særtrekk og basiskompetanse, og ha praktisk og teoretisk dybde kompetanse i basisfag som inngår i yrkesutøvelsen, som grunnlag for å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring e) kunne analysere hvilke støttefag det er behov for i yrkesutøvelsen, og ha praktisk og teoretisk kompetanse i støttefag som er relatert til utøvelsen av sitt opprinnelige yrke, som grunnlag for å kunne tilrettelegge og lede yrkesrelevant opplæring f) kunne dokumentere kunnskapsgrunnlaget i sitt opprinnelige yrke og bidra aktivt til praktisk og teoretisk utvikling av yrket g) kunne bruke IKT og annen aktuell teknologi innenfor sitt fagområde, relatert til bredde- og dybdekompetanse h) ha innsikt i relevante styringsdokumenter og lovverk, kunne analysere læreplaner og bidra til å utforme og implementere opplærings- og utviklingsplaner i relasjon til yrkene innenfor sitt område i) kunne legge til rette for at elever/deltakere i opplæringen videreutvikler sine ferdigheter i å lese, å uttrykke seg muntlig og skriftlig, å regne og å bruke IKT som del av sin yrkeskompetanse, og at de utvikler relevante læringsstrategier og kompetanse for utvikling og endring j) kunne legge til rette for at elever/deltakere kan foreta et reflektert yrkes- og utdanningsvalg bl.a. ved å få erfaringer i og kunnskap om yrker og arbeidsområder de er interessert i BA kull 2013 36 k) med utgangspunkt i yrkesdidaktiske prinsipper kunne involvere deltakerne i å konkretisere mål, innhold, arbeidsmåter og vurderingsformer i forhold til den enkeltes læringsbehov, kompetansekrav i de ulike yrkene og planene for opplæringen l) kunne gi støtte og omsorg til elever/deltakere i krise, og kunne forebygge og bearbeide konflikter/mobbing m) ha et reflektert forhold til verdiforankring og yrkesetiske utfordringer i det daglige læringsarbeidet n) kunne ta initiativ til og lede faglig og pedagogisk utviklingsarbeid relatert til læring på arbeidsplassen/i klassen, og kjenne til grunnleggende perspektiver på praksisbasert kunnskapsutvikling og forskning 2. Lærings- og utviklingsarbeid i organisasjonen Målområdet omfatter kompetanse i forhold til ledelses- samarbeids- og organisasjonsoppgaver som ligger utenom den daglige opplæringen, men som legger viktige rammer for læring og utvikling. Forståelse for skolens/virksomhetens mål og egenart som organisasjon, arbeidsplass og læringsarena er sentralt, sammen med evne til å videreutvikle organiserings og ledelsesformene og den kulturen som ligger til grunn for disse. Studentene skal a) kunne analysere og bidra til å utvikle skolen/bedriften som organisasjon, generelt og i forhold til eget arbeids/yrkesområde b) kunne analysere, vurdere og utvikle samspillet mellom hensiktsmessige organiseringsformer, ledelsesformer og gode arbeids- og læringsmuligheter c) kunne vurdere og bidra til aktiv utvikling av det fysiske og sosiale arbeids- og læringsmiljøet i skolen/på arbeidsplassen i samarbeid med relevante samarbeidspartnere d) kunne drøfte eget fag- og kunnskapssyn og forholdet mellom ulike syn på yrkeskunnskap, organisasjonens praksis, ledelsespraksis og mål for arbeid og læring e) kunne etablere og lede nettverksrelasjoner skole/arbeidsliv/høyskole og mellom etater og bedrifter i forhold til læring innenfor fagområdet f) kunne stimulere til personlig initiativ, legge til rette for og ha et reflektert forhold til betydningen av entreprenørskap i opplæringssammenheng g) kunne bidra til et faglig samarbeid mellom ulike lærergrupper som har ansvar for elevenes/deltakernes totale opplæring. BA kull 2013 37 3. Lærings- og utviklingsarbeid i et samfunnsperspektiv Målområdet omhandler samspillet mellom samfunnsutviklingen, kompetansekrav i yrkene som inngår i utdanningsområdet, mandat og verdigrunnlag for opplæringsvirksomheten og yrkespedagogisk praksis. Yrkesfaglig og yrkespedagogisk praksis må kunne begrunnes ut fra et samfunnsperspektiv. Studentene skal a) kunne analysere utdanningsbehov og utviklingsmuligheter på yrkesområdet i et historisk og kulturelt samfunnsperspektiv og vurdere rollen som fagarbeider \ yrkesutøver b) ha innsikt i opplæringssystemets historiske, aktuelle og framtidige rolle som samfunnsinstitusjon og kulturbærer, og i yrkes- og arbeidslivsopplæringens plass i dette systemet c) kunne vurdere styringsdokumenter/læreplaner/organisasjonsplaner i et samfunnsmessig og etisk perspektiv d) ha innsikt i miljøkonsekvenser av fag/yrkesutøvelsen og kunne motivere for og bidra til endringer som kan medføre en bærekraftig utvikling e) kunne ta hensyn til sammenhenger mellom samfunnets behov og den enkeltes opplæringsbehov, relatert til oppvekstmiljø, likestilling og et flerkulturelt samfunn f) kunne bidra til å videreutvikle yrket/yrkesområdet og yrkespedagogisk virksomhet i samspill med lokale og nasjonale kompetansebehov i samfunnet og i arbeidslivet BA kull 2013 38
© Copyright 2024